從來(lái)都認為上語(yǔ)文研討課是件很頭痛的事情，因為語(yǔ)文是片深海，而我是只旱鴨子，從來(lái)只敢在海邊徘徊，無(wú)奈常在岸邊走，不知不覺(jué)泥足深陷。尤其在現今眾多教學(xué)理論令人眼花繚亂各種專(zhuān)家各執一詞莫衷一是的前提下，似乎越來(lái)越搞不清楚要教給學(xué)生什么，怎么教才更有效率。
抱著(zhù)完成任務(wù)的心態(tài)，定下課文《刷子李》。備課之前，我閱讀了《俗世奇人》，發(fā)現書(shū)中的《刷子李》比起課文中多一個(gè)開(kāi)頭：“碼頭上的人，全是硬碰硬。手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒(méi)能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著(zhù)。這一套可不是誰(shuí)家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。自來(lái)唱大戲的，都講究闖天津碼頭。天津人迷戲也懂戲，眼刁耳尖，褒貶分明。戲唱得好，下邊叫好捧場(chǎng)，像見(jiàn)到皇上，不少名角便打天津唱紅唱紫、大紅大紫；可要是稀松平常，要哪沒(méi)哪，戲唱砸了，下邊一準起哄喝倒彩，弄不好茶碗搖籃上去；茶葉末子沾滿(mǎn)戲袍和胡須上。天下看戲，哪兒也沒(méi)天津倒好叫得厲害。您別說(shuō)不好，這一來(lái)也就練出不少能人來(lái)。各行各業(yè)，全有幾個(gè)本領(lǐng)齊天的活神仙�？檀u劉、泥人張、風(fēng)箏魏、機器王、刷子李等等。天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長(cháng)的行當連在一起稱(chēng)呼。叫長(cháng)了，名字反沒(méi)人知道。只有這一個(gè)綽號，在碼頭上響當當和當當響�！�
我覺(jué)得這個(gè)開(kāi)頭非常好，可以讓學(xué)生充分了解到刷子李這種叫法的由來(lái)，又能夠讓人感受到刷子李的厲害之處。所以我將中間說(shuō)戲的一段去掉之后呈現給學(xué)生，借此來(lái)解題，竊以為感覺(jué)不錯。而且我認為如果我是編者的話(huà)，我不會(huì )將這一段舍去。
教學(xué)略讀課文一般都是根據課文前“連接語(yǔ)”的要求學(xué)習課文�！斑B接語(yǔ)”中要求學(xué)生在充分自讀思考的基礎上，交流討論“刷子李”的技藝高超表現在哪兒，作家是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的，有哪些描寫(xiě)最精彩的句子等問(wèn)題。而我教學(xué)此課預定的目標是引導學(xué)生賞析表現“刷子李”高超技藝的語(yǔ)句，了解作者是如何描寫(xiě)出“刷子李”高超的刷墻技藝，積累描寫(xiě)精彩的句子，激發(fā)學(xué)生閱讀《俗世奇人》其它篇目的興趣。
我一遍又一遍地讀課文并反復思考，40分鐘我希望學(xué)生能夠從中學(xué)到些什么？如果按照“連接語(yǔ)”中的去學(xué)習，能否達到我預定的教學(xué)目標？在備課的過(guò)程中也瀏覽了許多這一課的教學(xué)實(shí)錄與教案，總覺(jué)得思路不明晰，總是云山霧罩的�；煦邕^(guò)后，我將主導整篇課文的問(wèn)題作了調整，更改為：1、默讀課文，找出直接描寫(xiě)刷子李刷墻的句段讀讀，仔細體會(huì )；2、除了直接描寫(xiě)刷子李刷墻的段落，你還從哪些地方可以看出他神乎其神的技藝？我認為如果說(shuō)這節課教學(xué)效度尚可的話(huà)，這個(gè)問(wèn)題的明確性功不可沒(méi)：一是讓學(xué)生非常明確問(wèn)題指向，二是為之后點(diǎn)出作者直接描寫(xiě)與側面烘托的寫(xiě)法埋下伏筆。而如果用“連接語(yǔ)”的要求無(wú)法在短時(shí)間內達到這種效果。不過(guò)這只不過(guò)是我的自以為是罷了，也許在他人眼中看來(lái)效果截然相反也不無(wú)可能。至于激發(fā)他們閱讀興趣的篇目我也進(jìn)行了篩選，選擇了他們容易產(chǎn)生興趣的幾個(gè)篇目拋下誘餌，課堂上看孩子們興致濃濃，但其實(shí)我們知道，真正保有這份興趣到找到這本書(shū)并閱讀的不過(guò)是屈指可數之數。但，又能怎樣呢？
蓮都小學(xué)501班的學(xué)生真不錯，思維活躍，而且可愛(ài)又大方。早上我來(lái)到他們教室，他們正在進(jìn)行數學(xué)考試，于是我在黑板上寫(xiě)下要求,請他們讀熟課文和“開(kāi)放練習”上的《認牙》和《張大力》兩篇文章。第二節課后，501班學(xué)生有次序地就位，我們馬上開(kāi)始上課，這是因為時(shí)間已較為緊張，不過(guò)我非常感謝--因為這無(wú)意中使我藏了拙--我向來(lái)拙于寒暄，尤其對發(fā)動(dòng)話(huà)題，攪動(dòng)氣氛之類(lèi)事情是望而生畏，避之唯恐不及。
感謝這一班的學(xué)生，他們心思靈敏，一點(diǎn)就通，在默讀課文的時(shí)候，許多同學(xué)在書(shū)上圈圈劃劃，但并沒(méi)有多少同學(xué)寫(xiě)下注解，我于是提點(diǎn)了幾句：同學(xué)們在書(shū)上圈圈劃劃的時(shí)候，是否可以寫(xiě)下這些語(yǔ)言給你的感覺(jué)。你為什么要劃出這些語(yǔ)句，它帶給你什么特別的感覺(jué)呢？包括你有什么問(wèn)題都可以寫(xiě)在邊上并提出來(lái)。你的書(shū)上應該留下你閱讀過(guò)的痕跡。孺子可教啊，許多同學(xué)馬上就動(dòng)筆了。至于寫(xiě)得好與不好，對與不對，那有什么關(guān)系呢？重要的是有自己的思考并能夠把它寫(xiě)下來(lái)，而事實(shí)證明他們寫(xiě)得相當不錯。而且他們思維活躍又縝密，表達起來(lái)妙語(yǔ)如珠。相信這節課學(xué)生的表現對于上課老師和聽(tīng)課老師都是一種享受。下課時(shí)，我由衷地向學(xué)生表達了謝意。
我本是懶散之人，一堂課就這么粗枝大葉地上下來(lái)了，如果不是翁老師要求，根本就不會(huì )有這篇語(yǔ)無(wú)倫次的隨感。請各位見(jiàn)諒并不吝賜教。
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