本人很榮幸能參加在安康市第四屆小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )，并承擔一節賽教課，有機會(huì )和大家一起學(xué)習和交流。很感謝石泉教研室毛老師對我執教本節課的精心指導，很感謝我校各位老師對我的悉心幫助，是他們一路陪我走來(lái)，給我幫助，促我思考，讓我在反復磨課中不斷雕琢自己的課堂藝術(shù)。也很感謝石泉城關(guān)一小五（3）班的孩子們，當我用真情感染孩子們的心靈時(shí)，他們也在用真摯的心聲感動(dòng)著(zhù)我，我們共同沉醉在美麗的異國風(fēng)光中，沉浸在崇高的人生境界里。是孩子們在課堂上的精彩表現，才讓我執教的本節課《自己的花是讓別人看的》走向成熟，并獲得本次小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )賽教特等獎�；仡欁约簜湔n、上課的經(jīng)歷，主要做到了以下幾點(diǎn)：
一 教材理解清晰透徹
《自己的花是讓別人看的》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文五年級下冊第八組第一篇課文。本組教材是以“異國風(fēng)情”為主題，目的是為學(xué)生打開(kāi)一扇異國文化的窗口，向學(xué)生展示一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫(huà)卷。學(xué)習本組課文一是要讓學(xué)生抓住文章主要內容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長(cháng)見(jiàn)識；二是要讓學(xué)生揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習運用作者的表達方法；三是要注意積累文章中的優(yōu)美語(yǔ)言；四是課外運用各種途徑盡可能多地搜集資料，豐富對異域風(fēng)情的感受。
《自己的花是讓別人看的》是本組的第一篇精讀課文，是我國著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì )活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美的短文。文中作者先點(diǎn)明德國是一個(gè)愛(ài)花的國度，然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時(shí)親身感受到的德國人非常愛(ài)花的情景并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界頗耐人尋味，最后講述作者四五十年以后再次來(lái)到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習慣的贊美之情。這是一篇語(yǔ)言看似通俗易懂，實(shí)際上卻包含深刻內涵的文章。它不同于一般寫(xiě)景物風(fēng)情類(lèi)文章，不是純粹的描寫(xiě)景物，而是像拉家常一樣娓娓道來(lái)，在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí)，用精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(cháng)的哲理，讓我們讀后既開(kāi)闊眼界，又回味無(wú)窮，同時(shí)受到思想啟迪。教材選編本文的目的，一是讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美的語(yǔ)言；二是使學(xué)生在語(yǔ)言文字訓練過(guò)程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的思想教育。
二 教學(xué)目標定位準確
依據課程標準和本年段教學(xué)要求，以及本單元教學(xué)的目標，再結合本課特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標確定如下：(1)知識與技能： 學(xué)習本課生字、新詞，積累課文中優(yōu)美詞句，有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。了解德國風(fēng)景與民俗的特點(diǎn)。 (2)過(guò)程與方法：通過(guò)課前預習，課堂朗讀，課后搜集資料等，結合上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。 (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受異域風(fēng)情，理解“人為我，我為人人”的思想境界。 其中教學(xué)重、難點(diǎn)確定為：了解德國的風(fēng)景和民俗特點(diǎn)，結合上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句，在語(yǔ)言文字訓練過(guò)程中受到“人人為我，我為人人”的思想教育。
三 語(yǔ)言文字訓練扎實(shí)有效
識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，對五年級學(xué)生來(lái)說(shuō)雖不是教學(xué)重點(diǎn)，但也不能忽視字詞的讀音、書(shū)寫(xiě)和理解的指導。對易讀錯的字連同詞語(yǔ)，如“脊梁、莞爾一笑、應接不暇”等，我采用課件出示后讓學(xué)生反復認讀準確；對易寫(xiě)錯的字，如“脊、暇、嫣”等，讓學(xué)生跟著(zhù)我一起書(shū)空，運用多種方法來(lái)識字。如“暇”：是空閑的意思，和時(shí)間有關(guān)，所以是“日”字旁；也是左形右聲的形聲字，由表形旁的 “日”和表聲旁的“叚”共同組成�！版獭币彩亲笮斡衣暤男温曌�，由表形旁的 “女”和表聲旁的“焉”共同組成。特別是對詞語(yǔ)的教學(xué)，我更是根據情況采用多種方式引導學(xué)生理解和運用。如，教學(xué)“脊梁”一詞，我引導學(xué)生說(shuō)出詞的本意 “人體后背中間的部分”，再讓學(xué)生結合文中的意思理解花的“脊梁”是指“花朵的枝干和葉子；教學(xué)“莞爾一笑”時(shí)，讓女同學(xué)用“莞爾一笑”做動(dòng)作，從而了解這個(gè)詞的意思是 “輕輕一笑”（多指女性）；而對“花團錦簇、 姹紫嫣紅”的理解出示鮮花盛開(kāi)的圖片讓學(xué)生直觀(guān)去感受，再重點(diǎn)理解“錦”原多指古代有彩色花紋的絲織品，結合詞語(yǔ)理解到花團錦簇“錦”指的是花的顏色美麗。引導學(xué)生直觀(guān)看圖來(lái)理解“團”“ 簇”是花很多很擠的意思。之后再對這個(gè)詞做一個(gè)整體的理解。還讓學(xué)生通過(guò)想詞來(lái)幫助理解，如：你看到這樣的畫(huà)面，你還想到了那些詞？學(xué)生交流到：（萬(wàn)紫千紅、百花齊放、爭奇斗艷、五彩繽紛、繁花似錦、鮮花怒放、千姿百態(tài)、、、）文中用“花團錦簇” 寫(xiě)出了花形態(tài)美，用“姹紫嫣紅”則寫(xiě)出花的色彩美。這樣既對詞語(yǔ)加深理解，又豐富了學(xué)生詞語(yǔ)。在教學(xué)“應接不暇”時(shí)，先理解“暇”是什么意思？再引導理解文中“應接不暇”的意思是花很多很美，眼睛看不過(guò)來(lái)，沒(méi)有空閑。。我趁機列舉生活中的事例：走進(jìn)商場(chǎng)，一件件商品琳瑯滿(mǎn)目，眼睛看不過(guò)來(lái)，沒(méi)有空閑，是“應接不暇”。爺爺80大壽，家里來(lái)了很多客人，爸爸媽媽忙的招呼不過(guò)來(lái)，也是“應接不暇”。 讓學(xué)生說(shuō)自己在生活中已有的這種體驗：除夕夜放煙花，美麗的煙花在空中綻放，讓我看得“應接不暇”。走進(jìn)森林公園，一棵棵樹(shù)木，讓我看得 “應接不暇”�；疖�(chē)開(kāi)動(dòng)時(shí)，一列列車(chē)廂快速向前，讓我看得 “應接不暇”。在書(shū)店里有很多的書(shū)，讓我看得 “應接不暇”。來(lái)到服裝店，很多漂亮的衣服，讓我看得 “應接不暇”。這樣既可以很好的理解詞語(yǔ)的意思，也能達到積累語(yǔ)言的目的。
四 注重朗讀訓練的指導
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！睋Q言之，就是要通過(guò)學(xué)生的朗讀來(lái)理解語(yǔ)言文字的內容，體會(huì )作者的情感，領(lǐng)悟重點(diǎn)語(yǔ)句的作用和表達效果，在此過(guò)程中學(xué)習語(yǔ)言，培養語(yǔ)感，進(jìn)行人文熏陶�！坝懈星榈乩首x課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言”是本課的教學(xué)目標之一，而通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)“了解德國的風(fēng)景和風(fēng)俗特點(diǎn)，結合上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句，從而受到人文教育”又是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我運用自由讀、指名讀、齊聲讀、配樂(lè )讀、示范讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生讀得繪聲繪色，整個(gè)課堂上回蕩起瑯瑯的讀書(shū)聲。并教給多種讀書(shū)方法，如：自由讀把握主要內容、默讀思考、快速瀏覽提取重要的信息、品讀理解感悟、有感情地朗讀。尤其是在引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、段落進(jìn)行品讀時(shí)，使之讀出形、讀出意、讀出情、讀出味，真正調動(dòng)學(xué)生的朗讀激情，真正讓學(xué)生進(jìn)入文本。比如，在教學(xué)重點(diǎn)段第三自然段時(shí)，當學(xué)生找出了重點(diǎn)句子“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅……應接不暇”后，用課件出示這幾個(gè)句子，我設計了以下環(huán)節進(jìn)行朗讀指導訓練：（1）學(xué)生自由讀這些句子，看看那些詞語(yǔ)給你留下深刻的印象。你是怎樣理解的？（2）教師點(diǎn)擊學(xué)生抓住的重點(diǎn)詞語(yǔ)“家家戶(hù)戶(hù)、都、花的海洋、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇”使之變成紅色再讓學(xué)生體會(huì )讀；（3）學(xué)生匯報交流讀出的感受；（4）讓學(xué)生聽(tīng)教師配樂(lè )朗讀展開(kāi)想象:你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了怎樣？（5）指導學(xué)生有感情地讀句子；（6）讓學(xué)生在品讀的基礎上嘗試背誦。這樣幾個(gè)來(lái)回，讓學(xué)生對文本的理解一步步到位，對異國風(fēng)情的感受一步步加深，朗讀的情感一步步得以深華，使課堂達到高潮，讓學(xué)生與作者、與文本產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，通過(guò)朗讀學(xué)習語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、培養語(yǔ)感。
五 培養學(xué)生閱讀興趣和習慣
在組織本單元教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中潛移默化地受到尊重世界多樣文化的教育，受到審美情趣的熏陶。同時(shí)，還要考慮本組課文作為本冊最后一個(gè)單元，注重培養學(xué)生體會(huì )文章思想感情和理解含義深刻語(yǔ)句等重點(diǎn)項目的訓練，從而提高學(xué)生自能閱讀的能力。所以教學(xué)本課時(shí)，根據語(yǔ)文課程標準對第三學(xué)段提出的“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”這一要求，結合本單元的主題和教學(xué)重點(diǎn)，力求做到以學(xué)生為主、以讀書(shū)為本，充分利用一切教學(xué)資源，通過(guò)廣泛的閱讀實(shí)踐來(lái)培養學(xué)生閱讀興趣、習慣，提升閱讀感受、理解能力，感悟人間真情、學(xué)會(huì )做人，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。注重引導學(xué)生在課前課后對資料的搜集與整理。（1）課前鼓勵學(xué)生運用多種途徑查閱有關(guān)德國的風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料，對德國風(fēng)情民俗有個(gè)初步的感受，對作者寫(xiě)這篇文章的背景有所了解，有助于對課文的理解和感受。（2）教師也要廣泛地查找有關(guān)德國風(fēng)情民俗和作者的視頻、圖片和文字資料，篩選有利于幫助學(xué)生理解和感受課文的資料，如視頻《德國風(fēng)光》及各種德國風(fēng)景圖片等資料制做成課件，上課時(shí)提供給學(xué)生，幫助學(xué)生理解和感受課文內容。（3）課后作業(yè)中鼓勵學(xué)生查閱季羨林先生寫(xiě)的《季羨林散文》等作品，進(jìn)一步豐富學(xué)生是閱讀感悟，更深入地走進(jìn)作者季羨林。搜集德國風(fēng)光圖片、文字等資料，進(jìn)一步領(lǐng)略德國的風(fēng)情，讓學(xué)生開(kāi)拓視野，增長(cháng)知識。此外還在教學(xué)中，教師及時(shí)提醒孩子正確的讀書(shū)姿勢，在學(xué)習中劃句子、圈詞語(yǔ)、作批注等學(xué)習方法和學(xué)習習慣的培養。對于學(xué)生的課堂發(fā)言教師及時(shí)恰當的評價(jià)，如：你很會(huì )讀書(shū)。想象很豐富，說(shuō)出了自己的真實(shí)感受。說(shuō)的很完整，你也很會(huì )學(xué)習。老師最欣賞你的自信。你能把自己學(xué)習成果分享給大家。你很有責任心。你真是一個(gè)樂(lè )于助人的好孩子。百善孝為先，你真是一個(gè)孝敬父母的好孩子！你長(cháng)大了!懂事了！你是一個(gè)很有公德心的人！這樣激勵性評價(jià)語(yǔ)言讓學(xué)生對學(xué)習充滿(mǎn)了興趣，也讓課堂變得無(wú)限精彩。
六 力求工具性和人文性的和諧統一
當我把教學(xué)主題定位在感受奇麗的景色，感悟奇特的民族時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生在文中去盡情地體驗異國他鄉的花團錦簇、姹紫嫣紅的奇麗景色，感受德國這個(gè)民族特有的風(fēng)情。并由衷地發(fā)出感嘆--德國人用“人人為我，我為人人”的美好思想，創(chuàng )造了多么美麗的奇景！這是多么奇特的民族！在體會(huì )“自己的花讓別人看”和“自己又看別人的花”的意境中，進(jìn)而將文章主題升華為“我為人人是奉獻美”和“人人為我是收獲美”。再聯(lián)系自己生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“人人為我，我為人人”的？ 學(xué)生思維活躍，積極發(fā)言。在生活中也有很多這樣的事例，在學(xué)校、家庭、社會(huì )里，選擇你最熟悉的、最有感觸一個(gè)事例寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生感受深刻，如：輪流值日，建立班級圖書(shū)角，照顧父母，主動(dòng)做家務(wù)，幫助他人，愛(ài)護環(huán)境等，這些具體的事例就一一在課堂上呈現出來(lái)。再通過(guò)對季羨林先生人生經(jīng)歷的介紹，引導學(xué)生想象：他會(huì )夢(mèng)見(jiàn)什么？你對自己的祖國又什么樣的希望？細細揣摩作者的思想感想，又要照顧到編者的設計意思，再加上自己的獨特體驗，這樣就把課上得深刻、豐厚。從而體會(huì )季羨林先生的人格魅力，把文章的思想內化為學(xué)生自己的思想。使語(yǔ)文的工具性與人文性更加和諧統一。
老師的高度決定了課堂的深度、廣度，如何提高自己的教學(xué)水平，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“優(yōu)秀教師教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒的讀書(shū)，不斷地補充他們的知識的大海�！痹谡n堂教學(xué)中我還有很多不足：對學(xué)生整體的關(guān)注還不夠，給他們的空間還太少。為了課堂的完整性，學(xué)生還在老師的調控中亦步亦趨地探索；為了課堂的完整性，沒(méi)有給他們更多的自主學(xué)習空間；為了課堂的完整性，也沒(méi)有給更多的孩子發(fā)言的機會(huì )來(lái)表達自己的感悟理解、、、、、、總之，課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，正因為這些遺憾，才讓我們每一位教師總是在不斷的探索中追求完美，走向成熟。
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