哈爾濱市復華小學(xué) 王傳賢
一、導入
1. 這節課我們一起來(lái)學(xué)習這冊書(shū)的最后一課，題目是《彩色的非洲》。（板書(shū)課題）這個(gè)題目最吸引你的是什么？
【預設：彩色�！�
2. 由這個(gè)詞，你一定會(huì )聯(lián)想到--【預設：非洲那里是五彩繽紛、五顏六色、色彩斑斕……】
3. 帶著(zhù)你的聯(lián)想與感受，再來(lái)讀一讀課題。
【設計意圖：一個(gè)好的閱讀者，一定在閱讀的開(kāi)端即會(huì )產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，這是閱讀最好的動(dòng)力。即閱讀期待。課堂教學(xué)的這個(gè)環(huán)節，主要是通過(guò)感受豐富的學(xué)生對文章的猜想帶動(dòng)其他同學(xué)的閱讀期待�！�
二、明確閱讀要求
1. 這是一篇略讀課文，我們先來(lái)明確一下學(xué)習要求。請一位同學(xué)來(lái)讀學(xué)習提示，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)，看看“閱讀提示”中提出了哪些學(xué)習要求。
【明確：（1）閱讀課文，想一想，“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”都表現在哪些方面？（2）結合課文和搜集到的資料，談?wù)勀銓Ψ侵薜挠∠��！?/p>
2. 這篇課文比較長(cháng)，請大家用比較快的速度默讀。除了“閱讀提示”中明確的兩個(gè)要求，大家在讀書(shū)時(shí)還要注意本文的生字詞語(yǔ)。課后的生字比較多，希望大家在讀書(shū)的過(guò)程中注意認準生字，不大熟悉的生字詞語(yǔ)要反復讀幾遍。我們約定一下時(shí)間，3分鐘，可以嗎？
【設計意圖：作為五年級下學(xué)期的略讀課文，要采取默讀的方法，瀏覽獲取信息，豐富感受體驗。在時(shí)間上有必要明確要求�！�
三、檢查生字，把握主要內容
3. 我們先來(lái)看一下文中的生字詞語(yǔ)，大家是不是能夠讀準確？
【出示：色彩斑斕、熾熱、充沛、碩大、火炬、巨蟒、滲透、奧旺多省、聆聽(tīng)、木薯、紅沙瓤、強悍、粗獷、篝火。指導“熾”“獷”的讀音。在語(yǔ)境中初步理解感受“熾熱、聆聽(tīng)、強悍、粗獷”的意思�！�
【設計意圖：識字，大量識字，是略讀課承載的重要任務(wù)之一。即使是五年級下學(xué)期，仍不可偏廢。單獨檢查和放在閱讀中檢查二者都要有體現�！�
4. 非洲真是一個(gè)“色彩斑斕的世界”都表現在哪些方面？（邊交流邊板書(shū)）
【總起：非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界��！
總寫(xiě)：藍天、驕陽(yáng)、綠樹(shù)、紅土、鮮花，以及皮膚油黑發(fā)亮的非洲人，構成了七彩的非洲。
分述：自然景觀(guān)--驕陽(yáng)、藍天，植物，動(dòng)物。
日常生活--衣、食、住、行（藝術(shù)）
總結：啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界！】
【設計意圖：此處在處理時(shí)要注意學(xué)生的回答。因為，五年級的學(xué)生雖然有了一定的理解概括能力，但是要想在短時(shí)間內把這篇文章的結構、內容整理得如此清晰也是不大可能的。所以，學(xué)生極有可能抓住印象比較深的細節處回答。老師可以針對學(xué)生的發(fā)言引導學(xué)生由細節到整體。尤其在整理的過(guò)程中要抓住文章中的總起句和過(guò)渡句，有意識地引導學(xué)生去發(fā)現并利用這些語(yǔ)句把握文章內容。當然，作為五年級下學(xué)期的學(xué)生，應該具備抓中心句和過(guò)渡句把握主要內容的能力了�！�
5. 剛才，我們的交流主要是分部分來(lái)說(shuō)的�，F在，你們能不能結合板書(shū)，完整地說(shuō)一說(shuō)課文是從哪些方面來(lái)介紹彩色的非洲的？
【根據學(xué)生的情況，可以考慮由老師引導學(xué)生進(jìn)行梳理概括：比如，這篇課文把我們帶到了色彩斑斕的非洲，首先，我們感受到非洲的自然景觀(guān)是彩色的，文章分別寫(xiě)了那里的驕陽(yáng)、藍天、植物、動(dòng)物；接下來(lái)，我們又了解了非洲人的日常生活，他們的衣食住行更是色彩繽紛的。跟隨著(zhù)作者游覽了非洲，我們也會(huì )情不自禁地贊嘆--啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界！】
【設計意圖：培養學(xué)生有條理地敘述，同時(shí)也是運用關(guān)鍵語(yǔ)句再次整體把握文章內容。這也是在實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)言的體現吧�！�
四、交流感受，解說(shuō)印象非洲
6. 讓我們閉上眼睛，在音樂(lè )中再次走進(jìn)彩色的非洲，是哪些景物在樂(lè )曲聲中再次浮現在你的眼前呢？
【伴隨著(zhù)音樂(lè )的旋律，老師可以適當地啟發(fā)想象：（節奏優(yōu)美舒緩）這是怎樣的五彩繽紛的花海呀！就在我們身邊，你看到了什么？聞到了什么？（節奏輕快跳躍）聽(tīng)到了嗎？遼闊的原野上，奔跑著(zhù)的斑馬，低吼的雄獅？（節奏粗獷歡快）此時(shí)，我們的眼前又出現了什么情景？載歌載舞，歡騰跳躍的人群？】
【設計意圖：在音樂(lè )的感染下，幫助學(xué)生想象七彩的非洲，讓剛剛的文字以畫(huà)面的形式再次呈現在學(xué)生的想象世界里，讓文字活躍在學(xué)生的思維中�！�
7. 哪些畫(huà)面已經(jīng)印在你的腦海中，給你留下了如此深刻的印象呢？
【此處交流對非洲的印象，切忌交流留下深刻印象的語(yǔ)言。否則，學(xué)生就從才剛的情境中走出來(lái)，去關(guān)注那些所謂的比喻、擬人去了。關(guān)注畫(huà)面，關(guān)注感受，是此環(huán)節教師引導的關(guān)鍵。因此，在點(diǎn)撥時(shí)應以這樣的語(yǔ)言為主：多神奇的景象呀！真是太美妙了！是呀，多么壯觀(guān)呀！的確，這是一個(gè)另人向往的地方……這時(shí)，可以適當地讀一讀相關(guān)語(yǔ)句，表達出自己的感受即可，同時(shí)也為下面的環(huán)節做鋪墊�！�
【設計意圖：有重點(diǎn)地朗讀語(yǔ)句，豐富學(xué)生的感受，積累優(yōu)美的語(yǔ)言，為下面的寫(xiě)解說(shuō)詞（進(jìn)行解說(shuō)）做鋪墊�！�
8. 如此絢麗多彩的非洲，怎能不令人心生向往呢？如果請你為彩色非洲的某一方面做介紹，寫(xiě)一段解說(shuō)詞的話(huà)，你最想選擇哪一部分？又會(huì )如何介紹呢？
【出示要求：（1）選擇印象最深的某一部分，試著(zhù)寫(xiě)一段解說(shuō)詞。（2）可以從課文中選擇相關(guān)語(yǔ)句，可以改寫(xiě)，也可以結合自己對非洲的其它了解進(jìn)行創(chuàng )編。
在學(xué)生改寫(xiě)或創(chuàng )編時(shí)，要求不宜過(guò)高，能夠把自己印象深刻的畫(huà)面說(shuō)清楚即可。老師應及時(shí)表?yè)P并幫助修改�！�
【設計意圖：由讀到寫(xiě)，強調在語(yǔ)言實(shí)踐中積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言�！�
五、總結
結合學(xué)生解說(shuō)進(jìn)行總結即可。
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