一、導入：
今天，我們繼續學(xué)習課文--《高爾基和他的兒子》。（師）高爾基是一位偉大的作家，他很愛(ài)自己的兒子。課文中，高爾基和他的兒子之間發(fā)生了哪幾件事？
板書(shū)：栽花賞花
寫(xiě)信教子
課文是怎樣具體描述栽花賞花這件事的？我們先來(lái)學(xué)習課文２--５自然段。
二、學(xué)習２--５自然段
1、自由讀，找出具體寫(xiě)兒子栽花，父親賞花的詞句，并作記號。
2、出示２、３兩段，指名讀
3、交流找到的詞句
師：兒子是怎樣栽花的？你找到了哪些詞句？
�。�1）學(xué)生讀出句子，出示畫(huà)線(xiàn)句子。
�。�2）齊讀
�。�3）師：在讀這句話(huà)時(shí)，你會(huì )特別注意哪些詞？
�。�4）學(xué)生自由談，找出“顧不上、一直、各種各樣”。
�。�5）理解“顧不上”，插入“年紀小”“路途遠”的內容。（師：此時(shí)，高爾基的兒子需要休息嗎？請你聯(lián)系課文想一想；當時(shí)他才多大呀？他顧不上休息，在忙著(zhù)干什么？為什么這么做？）
小結：高爾基的兒子不遠萬(wàn)里來(lái)探望父親，顧不上休息為父親栽花，可見(jiàn)兒子深深地愛(ài)著(zhù)父親。（板書(shū)：愛(ài)）。讓我們一起有感情地朗讀2、3兩節。
4、學(xué)習４、５小節
師：兒子走了，但兒子種的花開(kāi)了，高爾基坐在院子里欣賞著(zhù)，他看見(jiàn)了怎樣的情景？
�。�1）出示圖片，聯(lián)系課文第4節練習說(shuō)話(huà)。
�。�2）（師引讀）多美的畫(huà)面��！--出示第４自然段，齊聲朗讀。
�。�3）師：看著(zhù)眼前的鮮花，高爾基心中涌動(dòng)著(zhù)怎樣的情感？同學(xué)們自己讀讀第五節，體會(huì )一下。
學(xué)生交流三點(diǎn)：無(wú)比的高興 驕傲、自豪 對兒子的思念
�。�4）小結：多么深厚的父子之情�。c(diǎn)一點(diǎn)“愛(ài)”字�。�
�。�5）誰(shuí)能把這一段朗讀好？指名讀、齊讀
三、學(xué)習６--９自然段
過(guò)渡：剛才我們學(xué)習了課文的第一件事，感受到了父子之間的濃濃親情，然而高爾基對兒子的感情僅僅是父子之情嗎？下面我們學(xué)習第二件事，高爾基給兒子的信，寫(xiě)了些什么呢？請同學(xué)們自己默讀下面的內容，找出信的內容。
1、你從他的信中知道了什么？（讓學(xué)生自由朗讀后再發(fā)言，談對信的理解。）
2、精讀
�。�1）問(wèn)（第七節）：高爾基的兒子在島上留下了美好的東西，這里“美好的東西”指什么？
請同學(xué)們讀讀第8段話(huà)，想想這里“美好的東西”還是指鮮花嗎？
�。�2）學(xué)生讀想，交流
師啟發(fā)：這里是不是高爾基希望他兒子無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，都給人們種鮮花？
這里“美好的東西”還可以指什么？學(xué)生講。
�。�3）生活中的你們也給過(guò)別人“美好的東西”嗎？
啟發(fā)：你給過(guò)別人幫助、鼓勵、安慰、快樂(lè )、祝福嗎？
學(xué)生自己談例子。
師：高爾基說(shuō)“當你給別人美好的東西的時(shí)候，你自己也會(huì )感到愉快�！蹦銍L到過(guò)這種愉快嗎？學(xué)生再談事例。
師小結：真好！生活中只要真誠的付出，都是給別人留下美好的東西，都會(huì )讓我們感到別人是多么需要我們，所以高爾基說(shuō)：“給”，永遠比“拿”愉快！--
�。�4）出示：“給”，永遠比“拿”愉快！
師：這里的“給”就是給什么？（幫助、關(guān)心、安慰，給所有美好的東西），“拿”指什么？（向別人索要幫助）
�、僦该x
�、诒容^讀
出示一組句子：“給”永遠比“拿”愉快！
“給”，永遠比“拿”愉快！
�。�、這兩句話(huà)該怎么讀？自己練讀。
�。�、指名讀
�。�、聽(tīng)出兩句話(huà)的不同了嗎？學(xué)生講
�。�、老師說(shuō)明：加了逗號強調了這里“給”字的重要性，更強調了“給”比“拿”愉快。讓我們一起再來(lái)讀好這句話(huà)。
3、總結
高爾基是一個(gè)偉大的作家，同時(shí)又是一位慈愛(ài)的父親，他對兒子的愛(ài)，不僅表現在父子之間的親情上，更是一種崇高的愛(ài)，他寫(xiě)信教育自己的兒子，希望兒子能明白人生的快樂(lè )在于付出而不在于索取。（板書(shū)：教子）。讓我們再一次有感情的讀好這一封信，（練讀，齊讀。）
四、拓展
1、同學(xué)們，學(xué)完了這一課，想一想，你有什么收獲？
學(xué)生自由談感受。
2、假如你就是高爾基的兒子，給爸爸回信時(shí)，會(huì )說(shuō)些什么？
學(xué)生自己寫(xiě)話(huà)，再交流。
小學(xué)語(yǔ)文《高爾基和他的兒子》教后反思
李玉榮
一、說(shuō)教材：
《高爾基和他的兒子》是蘇教版國標本第九冊第四單元的一篇敘事性的記敘文，通過(guò)高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。作者圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織材料，用清新的文筆，表達深刻的主題。
課文通過(guò)對栽花賞花的描述，體現了父愛(ài)子、子愛(ài)父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過(guò)寫(xiě)信教子反映的卻是父對子的一種嚴愛(ài)，它是一種帶有強烈社會(huì )責任感的愛(ài)，是一種高層次的愛(ài)。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂(lè )在于付出，而不在于獲取，希望他的兒子做一個(gè)有益于社會(huì )的人，一個(gè)讓“所有的人都需要”的人。
課文先寫(xiě)了父子間的親情，接著(zhù)由稱(chēng)贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠比“拿”愉快
這一生活哲理。寫(xiě)作由淺入深，寓理于事。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標：
1、 認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、 能力目標：積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句，聯(lián)系課文展開(kāi)豐富的想象
3、 情感目標：通過(guò)誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂(lè )在于付出的道理。
《高爾基和他的兒子》一課的重點(diǎn)，我把它落實(shí)在高爾基在院子中賞花和高爾基寫(xiě)信教子兩個(gè)部分，體會(huì )父子間濃濃的親子之愛(ài)；難點(diǎn)在于引生體會(huì )高爾基信中的話(huà)：“‘給’，永遠比‘拿’愉快……”。
三、說(shuō)教學(xué)法：
根據本課的教學(xué)目的，在教學(xué)中我主要采用以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎上，讓學(xué)生大膽地展開(kāi)想象，訓練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能了，對文章的難點(diǎn)部分讓 反復朗讀，并聯(lián)系生活實(shí)際，突破對“給”，永遠的“拿”愉快的理解。
四、說(shuō)教學(xué)流程：
（一）、復習導入：
通過(guò)上堂課的學(xué)習，你們知道了些什么呢?
（大多數的同學(xué)都講到了高爾基很愛(ài)自己的兒子）
2、其實(shí)，高爾基的兒子也深深地愛(ài)著(zhù)高爾基，就請你好好讀讀課文，看看文章的哪些內容讓你感受到了這份愛(ài)。（生自瀆課文）
（二）、教學(xué)“栽花賞花”
1、指名讀2、3小節，交流：哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子也深深地愛(ài)著(zhù)高爾基。
重點(diǎn)抓住“顧不上”、“一直”等詞語(yǔ)重點(diǎn)體會(huì )高爾基兒子的懂事，相機 引出填空：
兒子從蘇聯(lián)趕到 ，千山萬(wàn)水隔不斷父子情深。瞧，他雖然只有 ，來(lái)到爸爸身邊后，他顧不上 ，一直忙著(zhù) 然后自然而然地進(jìn)行想象這該是一幅怎樣忙碌的勞動(dòng)場(chǎng)面啊，逐一出示：他忙得 ，但他 ，因為他心里一直想著(zhù)
這樣的句式訓練來(lái)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)也幫助學(xué)生來(lái)體現“給”為自己
所帶來(lái)的快樂(lè )不亞于“拿”。
過(guò)渡：轉眼間，春天來(lái)了，兒子種的花全都開(kāi)了。（出示圖片）你們瞧，多美��！你會(huì )怎么形容它呢？讓學(xué)生看著(zhù)圖描述，相機引導，還仿佛聞到了些什么？聽(tīng)到了什么？
生交流，師小結：這原本是一塊普普通通的地，一個(gè)普普通通的院子，現在開(kāi)滿(mǎn)了各種各樣的鮮花，到處充溢著(zhù)芳香，引來(lái)了蜜蜂和蝴蝶……想不想親自去看一看。（出示第四小節）指導朗讀。
3、（出示花朵的圖片）師：這些美麗的花兒在你的眼里像什么？引導學(xué)生 說(shuō)話(huà)，使這些美麗的花朵在學(xué)生們的心中扎下了根。繼而又提出：在高爾基的眼里，這些花兒像什么？這樣對比式的提問(wèn)，使學(xué)生能更好的理解此時(shí)，高爾基的眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子紅撲撲的臉龐，是兒子對自己深深的情，濃濃的愛(ài)。通過(guò)“傍晚，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著(zhù)兒子種的花，心里想到 ，因為 ”來(lái)幫助學(xué)生體會(huì )高爾基享受著(zhù)兒子的愛(ài)，心里充滿(mǎn)了感激和快樂(lè )，兒子在院子里種下的不僅僅是鮮花，還有對爸爸濃濃的愛(ài)。
指導朗讀
（三）、教學(xué)“寫(xiě)信教子”
自讀高爾基寫(xiě)給兒子的信，理解“美好的東西”。
師：高爾基看到這些美麗的花除了心里有說(shuō)不出的高興，還有許多感想，于是他把這些感想寫(xiě)在給遠方兒子的信里，自己讀讀這封信。（生自讀信
高爾基的信兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？真能讀懂嗎？（生再讀信，同桌討論）
生交流，重點(diǎn)體會(huì )兩個(gè)“美好的東西” （第一個(gè)指鮮花，第二個(gè)美好的東西不僅僅是像鮮花這些物質(zhì)的東西，還是一種情感：如對別人的一些關(guān)愛(ài)，付出等）
聯(lián)系生活實(shí)際，理解“給”永遠比“拿”愉快。
生舉例交流自己的理解。
“讀書(shū)百遍，其意自現”。給學(xué)生以充分讀、思的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有
自主學(xué)習的機會(huì )，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生突破文章的難點(diǎn)找到了
借力點(diǎn)，讓學(xué)生有感而發(fā)。
朗讀記憶。 師：讓我們再來(lái)讀讀這封信，把父親的諄諄教導印在自己的腦海里。
（ 四）、拓展延伸
你們讀懂了高爾基的信，他的兒子也讀懂了父親寫(xiě)給他的信，他有許多話(huà)
想對父親說(shuō)，他會(huì )說(shuō)寫(xiě)什么呢？如果你是高爾基的兒子，你會(huì )說(shuō)些什么呢 ？
2、生交流，師引導，讓學(xué)生的思維更為廣闊些。
設計這個(gè)環(huán)節，為完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫(xiě)一封回信做了鋪
墊。讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，知道寫(xiě)些什么？
（五）、總結
從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的
父子親情，明白了“給”永遠比“拿”愉快這個(gè)道理。（相機板書(shū)）
贈送名言，再次點(diǎn)出文章的中心
人生的快樂(lè )在于付出，不在于索取。
五、說(shuō)作業(yè)設計：
1、背誦課文。
2、繼續完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫(xiě)一封回信。
語(yǔ)文課的基本任務(wù)之一就是引導學(xué)生在理解、積累語(yǔ)言的基礎上學(xué)習、運
用語(yǔ)言。圍繞課文設計延伸作業(yè)，不僅能升華學(xué)生對課文內容的理解，把
學(xué)生的學(xué)習積極性調動(dòng)起來(lái)，而且有利于發(fā)展學(xué)生思維，培養其語(yǔ)文能力
六、說(shuō)板書(shū)：
高爾基和他的兒子
愛(ài)
“給”永遠比“拿”愉快
[高爾基和他的兒子教案]相關(guān)文章：
1.海燕高爾基教案
7.關(guān)于高爾基的故事
8.名人高爾基故事大全
9.有關(guān)高爾基的故事
10.《盲孩子和他的影子》課件