一、設計思想
《語(yǔ)文課程標準》特別強調了語(yǔ)文學(xué)科的人文性:"語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分。""工具性與人文性的統一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)""語(yǔ)文課程應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性、健全的人格,促使德、智、體、美的和諧發(fā)展。"語(yǔ)文是人學(xué),語(yǔ)文學(xué)科作為人文科學(xué)的一部分,彰顯人文精神有著(zhù)得天獨厚的優(yōu)勢。在語(yǔ)文教學(xué)中,我們語(yǔ)文教師要努力讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的精神家園。語(yǔ)文閱讀是一種個(gè)性化的行為,在課堂教學(xué)中,要鼓勵學(xué)生主動(dòng)與文本展開(kāi)自由對話(huà),讓心靈與心靈碰撞出鮮活思想,撞擊出智慧的火花。只有讓人文精神在語(yǔ)文課堂中大放光芒,才能在語(yǔ)文課堂中使學(xué)生個(gè)體精神世界得到充分張揚,開(kāi)創(chuàng )更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習空間,真正提高語(yǔ)文素養。
二、教材分析
《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第七冊第七組的一篇略讀課文,課文主要講了一個(gè)14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情. 文章情節明了簡(jiǎn)潔,按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)。先寫(xiě)初逢烏塔,是在羅馬的旅館里,主要寫(xiě)她"睡得正香"和起身后利利索索地收拾好行裝,準備按計劃繼續游覽;接著(zhù)寫(xiě)晚上回到旅館后"我"和烏塔的談話(huà),主要寫(xiě)了烏塔的這次旅游的行程之長(cháng),安排之周,準備之久,以及獨立生活的意識;最后寫(xiě)烏塔和"我"道別,繼續她未來(lái)的夢(mèng)想。多么令人感動(dòng)的烏塔,多么令人敬佩的烏塔!
這篇文章的思想性重與文學(xué)性,文中的外國小女孩烏塔是獨立自主,聰明勇敢的象征和化身,只有讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,感受烏塔理念,學(xué)習烏塔精神,才能說(shuō)讓本文的意義得以充分體現和落實(shí)。
三、教學(xué)目標
1、認識本課的6個(gè)生字。
2、能流利地朗讀課文,并能對課文的內容發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、進(jìn)一步培養學(xué)生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見(jiàn)解的能力。
4、培養孩子獨立生活的意識和能力,克服依賴(lài)思想,注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
(1) 培養學(xué)生獨立閱讀的能力。
(2) 感悟較深層意思并談出自己的見(jiàn)解。
五、教學(xué)策略與手段
注重以讀為主,在讀中有所思,讀中有所感,以讀引領(lǐng)整堂課。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習方式,讓學(xué)生運用各種朗讀方式來(lái)學(xué)習,在感悟中朗讀,在朗讀中加深感悟,講讀密切結合,讓學(xué)生讀出烏塔的獨立,讀出她的智慧,讀出她的有心……同時(shí)重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究--自己發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題;讀思結合,動(dòng)靜配合,讓孩子們在語(yǔ)文王國中探索,享受尋找知識帶來(lái)的快樂(lè )、主動(dòng)獲取思想帶給來(lái)的啟發(fā):中外家長(cháng)和孩子教育理念的差異和快樂(lè )體驗的不同。
六、課前準備
教師查閱有關(guān)歐洲的地理資料。
七、教學(xué)過(guò)程
(一)、認識烏塔。
1、板書(shū):烏塔?
預設:烏塔不是一座塔,而是一個(gè)了不起的小姑娘名字,她才14 歲,是什么值得我們今天來(lái)學(xué)習她呢?
(二)、走近烏塔
自主讀課文
烏塔身上的哪一種品格吸引你?
預設:獨立,能干,細心,聰明
(三)、走進(jìn)烏塔
1、烏塔的哪些所作所為深深地打動(dòng)了你?
(1)預設:
她在家里就設計好了旅游路線(xiàn)和日程,每到一地就先查警察局的電話(huà)號碼,再給家里撥個(gè)電話(huà)或記張名片。
烏塔多么膽大細心!
(2)預設:
自己用了三年的時(shí)間準備這次旅行,閱讀了很多與這個(gè)國家的有關(guān)書(shū)籍。
這三年,烏塔準備 ,準備 ,準備 ,這三年她閱讀 閱讀 閱讀 。為的就是這次旅行!
烏塔多么堅定智慧!
(3) 預設:
設了掙旅費,每個(gè)周末去幫助餐館或超市分發(fā)廣告單,假期里還到別人家里陪小孩玩。
為了掙旅費,她還去 ,還去 , 還去 ,掙旅費。
烏塔多么獨立自主!
這樣一個(gè)智慧能干細心的外國孩子,中國的孩子也具有這樣的品質(zhì),可為什么中國的孩子不會(huì )那么做,也沒(méi)有人那么做,為什么?中國的烏塔在哪里?
(四)尋找烏塔
尋找一:什么是寶貝?
預設(1):
在中國,象你這樣年紀的孩子都是家里的寶貝,爸爸媽媽爺爺奶奶會(huì )帶他們一起玩,但一般不放心讓他們一個(gè)人出遠門(mén)。
思考討論:中國的"寶貝"應該是不該一個(gè)人出門(mén)?
小組合作討論并交流。
尋找二:什么是快樂(lè )?
中國的孩子有電視,有兒童圖書(shū)館,有游樂(lè )園,孩子們很快樂(lè )。
思考討論:有電視和圖書(shū)就是快樂(lè )嗎?
小組討論交流。
(五)贊美"烏塔"
烏塔是獨立的象征,是自主的使者!烏塔的種種優(yōu)秀品質(zhì)都體現在她的思想和語(yǔ)言上:
預設(1):愛(ài)孩子,為什么就不能讓他們單獨出門(mén)
提煉出:我們中國家長(cháng)教育孩子的理念缺少烏塔意識。
預設(2):光從電視和書(shū)本中認識世界總是不完美的,只有親自來(lái)到這里,她的美麗才深深地打動(dòng)了我。
提煉出:我們中國的孩子缺少烏塔思想。
引導讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神;有主見(jiàn)而不盲動(dòng);膽大心細,會(huì )待人接物……從而懂得一個(gè)人的自立精神,生活經(jīng)驗,生活能力,只有通過(guò)實(shí)踐才能鍛煉出來(lái)。
(六)學(xué)習"烏塔"
根據自身的生活能力,虛擬一次旅行,具體地寫(xiě)出旅途準備,并寫(xiě)出自己的一些感想。
八、板書(shū)設計
27 烏塔
尋找-------烏塔多么 膽大心細
贊美-------烏塔多么 堅定智慧
學(xué)習-------烏塔多么 獨立自主
九、作業(yè)設計
1. 跟父母做一次溝通:講講烏塔的故事,討論什么是愛(ài)?
2. 給烏塔寫(xiě)一封信,說(shuō)說(shuō)自己對烏塔獨自旅行的感想。
[《烏塔》教學(xué)設計(人教新課標四年級教學(xué)設計)]相關(guān)文章：
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