《小池塘》就是一篇形象生動(dòng)，內容新穎，想象豐富，意境優(yōu)美的散文。課文通過(guò)對池塘里水波，蘆葦，白云，太陽(yáng)，月牙，星星在水中的倒影展開(kāi)豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)感和生命。教學(xué)《小池塘》這篇課文時(shí)，在學(xué)生能正確、流利地朗讀課文的基礎上，再讓學(xué)生在有感情地朗讀中可以盡情地發(fā)揮想象，去理解和感受作者所描繪的“五彩的世界”。通過(guò)這篇課文，可以啟發(fā)孩子，引導孩子大膽想象。
在這篇課文的教學(xué)中，我采用了先整體感知課文，后精讀課文具體感知，后背誦課文升華感情，最后是知識和拓展和延伸，讓學(xué)生結合自己的想象描繪自己心目中美麗的小池塘和五彩的世界。在這節課的教學(xué)中我遇見(jiàn)了一些問(wèn)題，并由這些問(wèn)題有了更多關(guān)于教學(xué)和課堂的思考。
首先，一節能讓每個(gè)學(xué)生融入其中的課堂中，老師怎樣引導學(xué)生回答問(wèn)題很關(guān)鍵。怎樣提問(wèn)？怎樣表述問(wèn)題？不同的問(wèn)題應該怎樣針對不同的學(xué)生？小班化的教學(xué)是要讓每個(gè)孩子都深入課堂，都能能有回答問(wèn)題的機會(huì )，那么老師的提問(wèn)也應該在設計之初就針對不同層次的學(xué)生。問(wèn)題不能太簡(jiǎn)單或者太難，太簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生會(huì )覺(jué)得缺乏挑戰和新鮮感，太難的問(wèn)題曲高和寡，讓整個(gè)課堂更加缺乏活躍的氣氛。我想，好的問(wèn)題應該是層層遞進(jìn)，就如同帶領(lǐng)孩子翻越一座座的山峰，越來(lái)越有挑戰性才能激起孩子學(xué)習的熱情。另外，老師及時(shí)的肯定和鼓勵也是必不可少的。這樣才能讓每個(gè)孩子都有機會(huì )成為班級里的發(fā)言明星，都有站起來(lái)大聲說(shuō)出自己想法的勇氣和膽量。
其次，錯誤資源的利用。上課之初的備課是對一堂課的整體設計。在實(shí)際的課堂上，難免會(huì )出現一些預設之外的情況發(fā)生。在發(fā)生錯誤的時(shí)候是應該回避還是積極的解決？學(xué)生出錯就說(shuō)明對于這點(diǎn)知識還沒(méi)有完全掌握，錯誤本身就給了我們一個(gè)查漏補缺的機會(huì )。當出現錯誤的時(shí)候，請知道的同學(xué)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，或者讓全班同學(xué)一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題都是一個(gè)糾錯的好機會(huì )，也許還會(huì )有很多意想不到的收獲�；乇苠e誤也許只會(huì )讓錯誤更加根深蒂固。
最后是對于教學(xué)模式的大膽創(chuàng )新。整個(gè)社會(huì )都在提倡和呼吁創(chuàng )新，那么課堂教學(xué)也應該有更多的創(chuàng )新出現。拘泥于傳統模式的教學(xué)是最保險的方法，但是一成不變的教學(xué)模式會(huì )讓老師厭倦，也會(huì )讓學(xué)生厭倦。除了多媒體和教具的運用，在教學(xué)中我們還應該積極的對教學(xué)的方式方法進(jìn)行大膽的創(chuàng )新。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，加強師生互動(dòng)，并在教學(xué)后積極的反思，這些都是教學(xué)創(chuàng )新的重要內容。此外，老師也要不斷學(xué)習和借鑒好的教學(xué)經(jīng)驗。使自己的課堂更加生動(dòng)有趣，老師更樂(lè )于教，孩子更樂(lè )于學(xué)！
當然，在這堂課里還有許多的地方值得我繼續去反思。發(fā)現問(wèn)題并改正問(wèn)題才能讓我們的教學(xué)水平不斷提高！
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