《猴子種果樹(shù)》是一篇簡(jiǎn)短的寓言故事。寫(xiě)一只猴子因為沒(méi)有耐心，一味聽(tīng)別人意見(jiàn)不斷改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成。整篇課文圍繞猴子種果樹(shù)展開(kāi)情節，先寫(xiě)猴子怎樣種果樹(shù)，再寫(xiě)猴子種果樹(shù)的結果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見(jiàn)，不能急于求成。
課文文字比較簡(jiǎn)單。它的簡(jiǎn)單，一是課文結構相似，三次對話(huà)意思略顯重復，文字也是差不多。二是課文的語(yǔ)言淺顯，沒(méi)有多少嚼頭的詞語(yǔ)。三是猴子沒(méi)有種成果樹(shù)的原因非常清楚，學(xué)生一看就明白。于是，我對文本也就沒(méi)有多加細讀，設計了教學(xué)過(guò)程：一、指導學(xué)好第一節，讓學(xué)生體會(huì )到猴子的勤勞與等吃梨子的急切心情，為下文的學(xué)習做好鋪墊。二、文章的第二、三節是寫(xiě)猴子聽(tīng)了烏鴉的話(huà)，拔掉了梨樹(shù)，改種杏樹(shù)，結構與第四、五節、第六、七節相似，只要指導他們會(huì )學(xué)了這兩節，就為自主學(xué)好下文打好基礎。因此，在教學(xué)這兩節時(shí)，我以扶為主，指導學(xué)好這兩節。三、以放為主，指導學(xué)好第四、五和第六、七節。
原來(lái)以為，自己的教學(xué)層次設計得挺清楚，課文又淺顯易懂，在課堂上應該沒(méi)有多大問(wèn)題�？梢簧贤暾n，給我的感覺(jué)是，學(xué)生的表現比我精彩。我認為的學(xué)生的精彩之處有：1、在學(xué)習第一自然段，請學(xué)生交流自己對本段的體會(huì )時(shí)，別的小朋友認為小猴“天天澆水施肥”是是猴子急著(zhù)想吃梨子，沒(méi)有耐心的表現。有一學(xué)生卻提出與別人不一樣的看法，認為這也是猴子有耐心的表現，講得有道理，值得肯定。2、學(xué)完課文，請小朋友談?wù)�，如果以后猴子還要種果樹(shù)，你會(huì )怎樣提醒小猴？有的說(shuō)小猴不要光聽(tīng)別人怎么說(shuō)，就怎么做，應該相信自己，一定能種好果樹(shù)；有的干脆說(shuō)，要是烏鴉、喜鵲等還來(lái)出主意，就捂起耳朵不要聽(tīng)，…… 有個(gè)女孩的看法使人眼前一亮，她說(shuō)：“我會(huì )告訴小猴，你可以在別的地方分別種上杏樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)，這樣每年都能吃到果子�！彼幕卮鹗谷瞬坏貌毁潎@。3、學(xué)生對本文的分角色朗讀興趣濃厚，并有聲有色。4、在學(xué)習生字，識記“拔”的字形時(shí)，學(xué)生展開(kāi)了豐富的想象，用“我幫朋友拔了一顆牙”的有趣、形象的猜字謎法，給人留下了深刻的印象。
而我因為犯了語(yǔ)文教師最忌的毛病--沒(méi)有仔細研究教材，在理解文本時(shí)出現了失誤。-、文中“梨樹(shù)要等五年才能結果，你有這個(gè)耐心嗎？”應該是疑問(wèn)句，我把它當作了反問(wèn)句。怪不得，在引導學(xué)生比較時(shí)，學(xué)生有點(diǎn)蒙。 而我當時(shí)也納悶，上學(xué)期學(xué)生早就學(xué)過(guò)了反問(wèn)句的作用了，而且掌握得不錯，今天是怎么啦？二、文中三只鳥(niǎo)兒出的主意分別是：梨五杏四、杏四桃三、桃三櫻二。它們的建議根本沒(méi)錯，錯的是猴子聽(tīng)了它們的話(huà)后，沒(méi)有調整好自己的心態(tài)，有了錯誤的行為--拔了這棵果樹(shù)種那棵果樹(shù)。而我卻誤導學(xué)生鳥(niǎo)兒出的并不是好主意，因為有了我的誤導，所以使學(xué)生的思維有了偏向，才會(huì )讓學(xué)生有“要是烏鴉、喜鵲等還來(lái)出主意，就捂起耳朵不要聽(tīng)�！钡腻e誤想法。
通過(guò)這一堂實(shí)踐課，使我認識到了自己有許多的不足，工作中還需努力。
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