這是一篇人物故事,課文介紹了偉大發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候在媽媽生病時(shí)，發(fā)揮自己的聰明智慧，利用鏡子反光的原理，創(chuàng )造了光明，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。故事情節生動(dòng)曲折，引人入勝，充分體現了愛(ài)迪生的智慧。同時(shí)也告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。
這節課是新授課的第二課時(shí)，在孩子們已經(jīng)讀通讀順，初步了解課文大意的基礎上，我首先確定這一節課的教學(xué)目標：1.復習本課已學(xué)生字，學(xué)習、理解生詞“呻吟”。會(huì )寫(xiě)四個(gè)生字。2.抓住重點(diǎn)詞句，品讀文本，感受當時(shí)情況的緊急，和愛(ài)迪生在緊急關(guān)頭所表現出來(lái)的智慧。其中，第2點(diǎn)為本課教學(xué)重點(diǎn)。而對愛(ài)迪生想出的辦法，我們的孩子不一定能夠理解，而如果理解不了，就無(wú)法體會(huì )到愛(ài)迪生的智慧。所以，我把體會(huì )愛(ài)迪生的智慧設定為本課教學(xué)重中之重的教學(xué)難點(diǎn)。圍繞教學(xué)目標展開(kāi)教學(xué)，并著(zhù)眼于學(xué)生語(yǔ)文素養的提高，積極倡導了自主、探究的學(xué)習方式，自我感覺(jué)，這節課是生動(dòng)的,開(kāi)放的,充滿(mǎn)著(zhù)生命的活力。
一、自主探究，注重學(xué)習能力的培養�！ �
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！睆土晫胫�，我給學(xué)生拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：手術(shù)明明是醫生做的，為什么醫生卻說(shuō)，孩子，是你用智慧就了媽媽?zhuān)∵@個(gè)問(wèn)題給了學(xué)生探究的空間，也激起了學(xué)生探究的興趣，還給了學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習的權力。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文，自由尋找答案，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力不斷提高。同樣，在識記生字時(shí)，我也讓生自主記生字。學(xué)生八仙過(guò)海，各顯神通，用各種各樣的辦法來(lái)記住生字，這也同樣培養了學(xué)生的習能力。
二、角色體驗，注重朗讀能力的提高。
朗讀將無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，能再現文章的內容和思想感情，起到教育人、感染人的作用。通過(guò)朗讀訓練，能培養學(xué)生確切表達自己思想感情的能力。因此，教學(xué)本課時(shí)，我緊緊抓住重點(diǎn)詞句，體驗角色，朗讀感悟。抓住文章故事性強的特點(diǎn)，以讀為本，誘導學(xué)生在讀中感悟，體會(huì )人物的特點(diǎn)。在感受當時(shí)情況危急的這個(gè)環(huán)節，我著(zhù)重引導學(xué)生體驗愛(ài)迪生的心情，抓住他緊攥的拳頭，焦急的神情來(lái)讀出他的焦急，孩子很快感同身受，讀得繪聲繪色。再比如，在感受愛(ài)迪生的智慧時(shí)，我通過(guò)動(dòng)畫(huà)的演示，用愛(ài)迪生的辦法，讓原本昏暗的房間變得明亮起來(lái)。學(xué)生在觀(guān)看動(dòng)畫(huà)演示的同時(shí)，也體驗著(zhù)愛(ài)迪生的智慧與快樂(lè )，于是，接下來(lái)的，朗讀更是水到渠成，無(wú)需贅述。讀的方式上，采取個(gè)別朗讀，另生評讀，教師范讀，男女生賽讀，教師情境引讀等 多種方式，讓學(xué)生的朗讀能力在一次次的鍛煉中不斷提高。
一、 課堂練習，注重說(shuō)話(huà)能力的訓練。
在本節課上，我一直堅持學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)，對回答問(wèn)題不完整的學(xué)生給予及時(shí)提醒和說(shuō)完整的機會(huì )，重視學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的培養。另外，在理解爸爸“無(wú)可奈何地搓著(zhù)手”時(shí)，我設置練習：爸爸一邊搓著(zhù)手，一邊說(shuō)：__________。讓學(xué)生練習說(shuō)話(huà)。在手術(shù)成功之后，我又設置了練習，讓學(xué)生想象媽媽會(huì )怎樣夸兒子，再說(shuō)一說(shuō)自己準備怎么夸他。在引導學(xué)生感悟文本的同時(shí)，培養孩子說(shuō)話(huà)的能力，說(shuō)完整話(huà)的能力。
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