一、教學(xué)設想
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊《母親的恩情》，是以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古詩(shī)《游子吟》，并提供了相關(guān)的背景知識，展現了本詩(shī)的具體情境。有助于學(xué)生理解古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)母親，不忘母恩的思想感情。全文共有５個(gè)自然段，第一至第三自然段具體描述了詩(shī)歌的背景和內容。第四自然段，即古詩(shī)《游子吟》。第五自然段交代了《游子吟》的寫(xiě)成。本文語(yǔ)言樸實(shí)，意境純美，感情真摯，適合學(xué)生閱讀。課文所配三副彩圖，可以幫助學(xué)生形象地領(lǐng)悟課文和古詩(shī)，同時(shí)還可以培養學(xué)生的觀(guān)察力，想象力，應指導學(xué)生認真觀(guān)察，從而增強對詩(shī)句的感受。
《課程標準》強調：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。
蘇霍姆林斯基在他的學(xué)校大門(mén)口寫(xiě)上“愛(ài)你的媽媽”來(lái)教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生固有的愛(ài)心。而對于本課的教學(xué)，我想要通過(guò)引導學(xué)生有感情的朗讀，讓他們走進(jìn)文本，感悟母親偉大無(wú)私的愛(ài)。
感悟品味，美讀移情，是實(shí)現學(xué)生與文本對話(huà)的關(guān)鍵。低年級學(xué)生的思維處于感性思維階段，學(xué)習語(yǔ)言習慣直覺(jué)體驗、整體接收、綜合感受，教學(xué)中我根據學(xué)生的這一思維特點(diǎn)采用多種方法，讓學(xué)生在直接地、全方位地、整體觸摸語(yǔ)言現象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時(shí)充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復品味，體會(huì )表達的精妙及語(yǔ)言的內在情感，以激發(fā)學(xué)生的內心感受，從而引導學(xué)生“披文-入情-入境”，用“心理視線(xiàn)”去讀書(shū)去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪、美的熏陶。
二、教學(xué)目標
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。
２、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“忙著(zhù)”造句。
３、理解《游子吟》的意思，體會(huì )母親對子女的關(guān)愛(ài)之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩。
三、教學(xué)重點(diǎn)
如何讓孩子將《游子吟》這首古詩(shī)中的詩(shī)句在問(wèn)中找到對應的句子，以及引導孩子感受體會(huì )這些句子所表達的母親對兒子的慈愛(ài)、關(guān)心，兒子對母親的感激之情。對學(xué)生有感情朗讀指導整和在一個(gè)情境中，運用何種手段激發(fā)孩子閱讀興趣，提高閱讀效率，
四、教學(xué)過(guò)程
＜一＞激趣導入
１、歌曲引入
齊唱《世上只有媽媽好》
唱完這首歌，小朋友們想到了誰(shuí)呢？
（我們的媽媽?zhuān)?/p>
２、看圖揭題
是啊，自古以來(lái)，人們都說(shuō)母愛(ài)是偉大的。今天我們就來(lái)認識一位母親，與她給予她孩子的愛(ài)的事情。
［板書(shū)：母親的恩情］
恩，讀ēn領(lǐng)讀。教“恩”，前鼻音，上下結構，上“因”下“心”。恩情，深厚的情意、恩惠。
３、人物出場(chǎng)
（1）出示孟郊母親圖。
請小朋友們仔細觀(guān)察這幅圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？
（一位老媽媽左手拿著(zhù)衣服，右手拿著(zhù)針線(xiàn)在一針針一線(xiàn)線(xiàn)地縫補衣裳）
這位老媽媽是誰(shuí)的母親呢？
（2）相機出示孟郊圖。
［板書(shū)：孟mèng郊jiào］領(lǐng)讀。簡(jiǎn)介孟郊，唐代著(zhù)名詩(shī)人。40歲時(shí)才考中進(jìn)士。中進(jìn)士后，他到江蘇溧陽(yáng)當縣尉，立即回家迎侍老母親。想起母親對自己的慈愛(ài)和關(guān)心，50歲的詩(shī)人禁不住心潮澎湃，激動(dòng)地吟出《游子吟》，這首小詩(shī)千百年來(lái)一直為人們所吟誦。
＜二＞學(xué)習生字
１、過(guò)渡：這首小詩(shī)千百年來(lái)一直為人們所吟誦，想知道詩(shī)人母親怎樣的慈愛(ài)和關(guān)心，使得詩(shī)人寫(xiě)出這首小詩(shī)的嗎？（想）那就請打開(kāi)課本讀一讀吧！遇到不認識的生字詞，怎么辦呢？（用筆圈畫(huà)出來(lái)）
２、檢查自學(xué)情況
３、學(xué)習生字
＜三＞理解課文
１、配樂(lè )欣賞《游子吟》
［板書(shū)：《游子吟》］
引導生看文第四段
范讀，領(lǐng)讀，生齊讀，分組讀，個(gè)別讀
２、設疑引讀
（１）第一自然段
請小朋友們從文中找出與“臨行密密縫”相關(guān)聯(lián)的段落句子。
（第一自然段，夜深了，母親還在油燈下一針針一線(xiàn)線(xiàn)地縫著(zhù)。）
借助插圖讓學(xué)生想象當時(shí)的場(chǎng)景，引導學(xué)生反復誦讀，讓他們體會(huì )母親不辭勞苦，對兒子的一片關(guān)愛(ài)之情。
（２）第二自然段
再請小朋友們從文中找出“意恐遲遲歸”相關(guān)的段落句子。
（第二自然段；她望著(zhù)兒子說(shuō)：“郊兒，你可要早點(diǎn)回來(lái)呀！”）
這句話(huà)中為什么不用孟郊而是用兒子呢？
（因為文中這句話(huà)前一句“母親把孟郊送到村外�！币呀�(jīng)有了一個(gè)孟郊，后面這句若在用，就重復了吧。）
說(shuō)的很好，作者是為了避免重復用詞呢。
讓學(xué)生借助插圖所描繪的情境，聯(lián)系上下文體會(huì )母親對兒子的惦念牽掛之情，指導學(xué)生讀好母親說(shuō)的話(huà)及兒子感恩母親的句子。
（３）第三自然段
請小朋友們從文中找出與“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉！”相關(guān)的段落句子。
（第三自然段，母親的慈愛(ài)，不就像這春天里太陽(yáng)的光輝嗎？沐浴著(zhù)陽(yáng)光的小草，無(wú)論怎樣都報答不了太陽(yáng)的恩情�。。�
出示詞語(yǔ)“撫摸”、“注視”、“心理想”，引導學(xué)生抓住它們間的聯(lián)系。從而讓他們懂得：小草不忘太陽(yáng)的恩情，兒女又怎能忘記母親的恩情呢！
順便講烏鴉反哺的故事，教育學(xué)生要知恩圖報。
指導朗讀，特別要指導學(xué)生讀好段末的反問(wèn)句和感嘆句，體會(huì )兒子對母親的感激之情。
（４）第五自然段
母親的慈愛(ài)和關(guān)心，讓詩(shī)人感激，永遠記得。
出示“銘記”：深深地記在心里。
指導朗讀，體會(huì )詩(shī)人的感激之情。
出示：孟郊永遠不能忘懷母親的恩情。
母親的恩情孟郊永遠銘記在心。
為什么一個(gè)說(shuō)“不能忘懷”，一個(gè)說(shuō)“永遠銘記”？
這個(gè)問(wèn)題對于低年級的孩子是比較難的，可引導學(xué)生看文章的題目《母親的恩情》。
母親的恩情在句子前，是被強調了，在用上永遠銘記這個(gè)詞語(yǔ)，更能表達詩(shī)人的感恩之情。
＜四＞課堂練習
１、 讀句子，寫(xiě)話(huà)。
各人自讀句子，注意“忙著(zhù)、看到”用在句中的位置。
造句，先仿說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
忙著(zhù)--
看到--
２、 比一比組詞。
補（ �。∶ā 。《鳎ā 。�
撲（ �。∧ā 。∷迹ā 。�
３、 根據課文內容填空。
孟郊（�。┥砩系囊路�，（�。┠怯郑ā。┯值尼樐_，心里想，母親對我的（�。┎痪拖襁@（�。﹩�？沐浴著(zhù)（�。┑男〔�，無(wú)論怎樣都不了太陽(yáng)的（�。┌�！
＜五＞課后拓展
１、口述母親關(guān)心自己的事情，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
２、小草報答不了太陽(yáng)的恩情，我們報答不了父母的恩情，給你的父母做一張賀卡，把你對他們的愛(ài)寫(xiě)在上面。
五、板書(shū)
母親 -- 銘記 -- 孟郊
（的） �。�50歲）
夜深 恩情 游子吟
清早 慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心，報得三春暉！
日出 景--小草 太陽(yáng)
情--自己 母親
六、教學(xué)反思
本篇課文，語(yǔ)言樸實(shí)，意境純美，感情真摯，適合學(xué)生閱讀，課文所配三幅彩圖，可以幫助學(xué)生形象地領(lǐng)悟課文和古詩(shī)，同時(shí)還可以培養學(xué)生的觀(guān)察力和想象力。我沒(méi)有按部就班，一個(gè)自然段一個(gè)自然段的教學(xué)，而是從《游子吟》這首古詩(shī)入手，引導孩子吟古詩(shī)在文中找對應句子，循序漸進(jìn)段段突破。如何讓孩子將《游子吟》這首古詩(shī)中的詩(shī)句在問(wèn)中找到對應的句子，以及引導孩子感受體會(huì )這些句子所表達的母親對兒子的慈愛(ài)、關(guān)心，兒子對母親的感激之情。對學(xué)生有感情朗讀指導整和在一個(gè)情境中，運用何種手段激發(fā)孩子閱讀興趣，提高閱讀效率，是我上好這節課首要解決的問(wèn)題。
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