思禮小學(xué) 侯東風(fēng)
學(xué)習目標：
1、引導學(xué)生學(xué)習魯濱孫面對困難毫不屈服，積極地向命運抗爭，向命運挑戰的頑強精神與毅力。
2、整體把握故事內容，學(xué)習作者按一定的順序敘述事情的方法。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀外國名著(zhù)的興趣。并能從中感悟出人生的真理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解魯濱孫在荒島戰勝種種困難的經(jīng)歷。
2、感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從中感悟出人生的真理。
教學(xué)過(guò)程：
一）設疑談話(huà)，引入新課
1、生存是人生第一需要。謀生存，應該是每個(gè)人最起碼的本領(lǐng)。同學(xué)們，我們將面臨人類(lèi)生存競爭激烈的時(shí)代，怎樣學(xué)會(huì )生存呢？
今天，我們學(xué)習的課文--《魯濱孫漂流記》（板書(shū)課題）
2、介紹作者和小說(shuō)的時(shí)代背景。
笛福，是18世紀英國現實(shí)注意小說(shuō)的奠基人，被 “英國和歐洲小說(shuō)之父”。
二）初讀課文，整體感知
1、自讀梗概，了解大意。
（讓學(xué)生認真地自讀梗概內容，邊讀邊想，整體把握故事內容。）
2、再快速默讀更改部分，了解文章中魯濱孫的的經(jīng)歷。魯濱孫給你留下什么印象？
（讓學(xué)生對課文內容及人物整體把握，了解課文的只要內容。）
3、交流這部小說(shuō)的大意。（讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì )概括。）
小結：主要寫(xiě)遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來(lái)，還收留了一個(gè)野人，取名“星期五”，把他訓成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘船長(cháng)，終于回到英國。）
三）細讀課文，品讀感悟
1、再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的？
（分組討論，交流。讓學(xué)生學(xué)會(huì )與他人合作的能力）
匯報結果：
A、住--用木頭和傳帆搭帳篷。B、吃--打獵、捕魚(yú)，養羊種糧。
C、安全--防御。 D、孤獨--救助“星期五”。
2、魯濱孫在荒島上創(chuàng )造了生存的奇跡，想一想他給你留下了怎樣的印象？
（學(xué)生交流：勇敢堅毅、積極樂(lè )觀(guān)、聰明能干等）
3、閱讀精彩片段，思考片段中具體寫(xiě)了什么內容？
（自己閱讀課文的精彩片段，了解課文的主要內容。指導學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，想想“好處與壞處”的表格給魯濱孫帶來(lái)了什么。并能把自己的不同見(jiàn)解和全班同學(xué)交流。）
說(shuō)話(huà)練習：結合整個(gè)片段內容，試著(zhù)用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”說(shuō)一句話(huà)。
四）拓展思維，深化主題
面對人生困境，魯濱孫的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險的代名詞和千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心目中的英雄。讀了這部小說(shuō)，老師想到了海明威的名言：“一個(gè)人并不是生來(lái)就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他�！闭堈�?wù)勀汩喿x本文從中受到的什么啟發(fā)呢？
五）板書(shū)設計
魯濱孫漂流記
住所 食物 安全 孤獨
（毫不畏懼 堅定信念）
教學(xué)反思
《魯濱孫漂流記》是人教版六年級下冊第四單元中的一篇略讀課文。這是英國作家笛福寫(xiě)的長(cháng)篇小說(shuō)，主要記敘魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流的一座荒無(wú)人煙的小島上。他獨自一人戰勝種種困難，歷盡磨難，在島上生活了二十八年之九，最后，他終于獲救回到英國的一個(gè)故事。課文按魯濱孫“遇險上島”、“建房定居”、“養牧種植”、“救‘星期五’”、“回到英國”的順序敘述，情節生動(dòng)曲折。故事塑造了魯濱孫這位不畏艱險、機智頑強、聰明能干的主人公形象，富有深刻的哲學(xué)意義和社會(huì )意義。
根據新課程標準的要求，作為一篇略讀課文，在教學(xué)過(guò)程中最關(guān)鍵的是要體現學(xué)生的學(xué)習自主性，即學(xué)生的主體性。結合學(xué)生的知識結構特點(diǎn)，提倡學(xué)生在獨立思考的基礎上，通過(guò)教師的指導，能緊緊圍繞重點(diǎn)段落展開(kāi)討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì )獨立思考，學(xué)會(huì )讀書(shū)。因此，在教學(xué)中，我運用多種教學(xué)方法相結合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng )設一種愉悅的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分接觸，突出學(xué)生與文本之間的平等對話(huà)。
在指導學(xué)生反復朗讀課文之后，從“悟”字出發(fā)，體會(huì )魯濱孫在荒島上戰勝種種困難的經(jīng)歷和積極的人生態(tài)度。 使學(xué)生懂得了在厄運面前，要勇敢地面對困難，要有生存的勇氣，要積極地想辦法改善生存環(huán)境，并用自己的勤勞與智慧戰勝困難，去主宰命運的道理。
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