石巖官田小學(xué) 陳花麗
教材簡(jiǎn)析：這首詩(shī)是人教版課標實(shí)驗教材五年級上冊的選讀課文，配合第二單元“月是故鄉明”做延伸閱讀。很多教師對選讀課文不是很重視，不把選讀課文作為教學(xué)的規定內容，這是狹隘的教學(xué)觀(guān)�！抖敷摇愤@首詩(shī)并不長(cháng)，只有五節二十行。它的內容也并不復雜，寫(xiě)了兒子在離開(kāi)家鄉的時(shí)刻，母親沒(méi)有什么好禮物相送，只吩咐兒子戴上一頂斗笠。然后，由斗笠生發(fā)開(kāi)去，把故土情思和母愛(ài)融合在一起，寫(xiě)出了一位母親崇高而偉大的胸懷，展現了一位母親崇高的思想境界。就《斗笠》這首詩(shī)而言，可能恰好需要教師進(jìn)行閱讀指導，因為它的寫(xiě)作方法與其他詩(shī)歌不太一樣。就本詩(shī)而言，已經(jīng)不像低中年級的詩(shī)那樣直白，它運用了不少現代詩(shī)歌技巧。作者認為，這首詩(shī)的一些新鮮的意象打動(dòng)了讀者，這種新鮮的意象給讀者一種新異而別致的感覺(jué)。例如，“孩子，戴上這頂斗笠吧／你便把故鄉戴在頭頂”、“孩子，戴上這頂斗笠吧／斗笠里有我編進(jìn)的鳥(niǎo)鳴”。這種語(yǔ)言方式是陌生而新鮮的，甚至用語(yǔ)法分析是“錯誤”的，但卻給讀者一種“言有盡而意無(wú)窮”的感覺(jué)。教師在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生試著(zhù)了解這種創(chuàng )作手法。小學(xué)高年級的詩(shī)歌教學(xué)絕不能一讀了事，“在讀中感悟”的教法可能讓學(xué)生不能獲得太多解讀詩(shī)歌的技巧，而這種技巧是非常重要的，如本冊的《最后一分鐘》也有很多的現代詩(shī)歌技巧。這個(gè)時(shí)候，教師不妨多給學(xué)生講一點(diǎn)有關(guān)詩(shī)歌的“知識”，培養比較純正的詩(shī)歌趣味。
教學(xué)目標：熟讀感悟的基礎上了解現代詩(shī)歌反復、比喻等寫(xiě)作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：運用所學(xué)方法嘗試詩(shī)歌寫(xiě)作。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、教師介紹自己的故鄉
2、交流：我們班有多少同學(xué)的家鄉不是在深圳？離開(kāi)家鄉后會(huì )想家鄉嗎？想念家鄉的什么？如果用一句詩(shī)來(lái)表達你對故鄉對親人的思念，你會(huì )吟誦哪一句？（學(xué)生可能吟誦前面語(yǔ)文園地中所學(xué)的思鄉名句）從中可以看出，這些詩(shī)人并不是空洞地抒發(fā)情感，而是借助了一些具體的事物來(lái)表達情感。這叫什么方法？（借物抒情）這種方法也常用于現代詩(shī)歌的寫(xiě)作。
3、著(zhù)名兒童詩(shī)人王宜振也寫(xiě)了一首現代詩(shī)來(lái)表達對故鄉對親人的思念，我們一起讀讀，想想他把這份情感傾注在什么事物上？
二、聚焦詩(shī)題，介紹斗笠，初讀詩(shī)文。
學(xué)生讀詩(shī)歌回答：作者把所有感情傾注于小小斗笠中。（板書(shū)：畫(huà)斗笠簡(jiǎn)筆畫(huà)）
師：（出示課件）山鄉田野，鄉親們戴著(zhù)斗笠往來(lái)耕種。夏天戴上它，比草帽涼爽；風(fēng)雨天戴上它，不容易吹翻；鄉親們戴上它騎車(chē)穿街走巷，很是方便。就是在休閑的時(shí)刻，人們也愛(ài)戴上它。有古詩(shī)為證：1、孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。2、青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸 。（出示圖片）
三、讀詩(shī)悟法。
師：這首詩(shī)的作者把一片深情寄托在斗笠中，讀一讀詩(shī)歌，看看除了題目外，詩(shī)中出現了幾次“斗笠”這個(gè)詞？
師：多次使用同一句式來(lái)表達的方法叫“反復”的寫(xiě)法，這種寫(xiě)法使詩(shī)歌耐人尋味，讓人產(chǎn)生話(huà)說(shuō)完了而情意還未盡的感覺(jué)。（板書(shū)：反復）
師：喜歡這種余味悠長(cháng)的感覺(jué)吧？喜歡就再認真讀讀，看看哪些詩(shī)句讓你有眼前一亮的感覺(jué)？
根據學(xué)生回答出示各種意象畫(huà)面，欣賞詩(shī)、圖。初步指導朗讀。（板書(shū)：比喻）
師：比喻的寫(xiě)法讓我們覺(jué)得詩(shī)句新穎別致，好多這樣的詩(shī)句連起來(lái)，就形成了無(wú)數亮點(diǎn)，使整首詩(shī)閃閃發(fā)光。挑你喜歡的小節再細細感受這些美麗吧。
師：如果說(shuō)回旋反復的寫(xiě)法使詩(shī)歌產(chǎn)生“言有盡而意無(wú)窮”的美感，那比喻的寫(xiě)法則使人獲得別具一格的美感。而這兩種方法經(jīng)常運用于現代詩(shī)的寫(xiě)作中。讓我們一起讀讀以下兩首詩(shī)，再次去詩(shī)中感受這些方法的妙處吧。（出示《故鄉》、《鄉愁》）學(xué)生談這兩首詩(shī)和《斗笠》的相同之處。
四、讀詩(shī)品情
師：以上手法的運用使詩(shī)歌光芒閃爍，但是會(huì )讀的人還應該借助想象把詩(shī)中的各種事物聯(lián)系起來(lái)，讀出光芒背后的情感暗流。仔細讀讀想想，你能感覺(jué)到一份怎樣的情感？
師：表面上是寫(xiě)母親叮囑兒子臨行前戴上娘的禮物，而實(shí)際上呢？作者寫(xiě)下這首詩(shī)時(shí)，是在母親節。他把這首詩(shī)獻給日夜思念的故鄉和母親。（板書(shū)：兒子思念母親）而母親，卻永遠離開(kāi)了她的六個(gè)兒女。如今，站在母親的遺像前，作者思潮洶涌，他多想聽(tīng)到母親再說(shuō)一聲--（引讀第一小節）
師：來(lái)到母親住著(zhù)的山谷，聽(tīng)到耳邊鳥(niǎo)鳴聲聲，仿佛又聽(tīng)到母親她說(shuō)--（引讀第二小節）
師：跪在母親墳前，捧一把故鄉的泥土在胸前，母親的話(huà)語(yǔ)又響在耳邊--（引讀第三小節）
師：采一束花兒放在母親墳頭吧，讓伴我走過(guò)鬧市的花香也伴母親長(cháng)眠--（引讀第四小節）
師：戴上您送的斗笠，母親，兒子又將遠行。走過(guò)千山萬(wàn)水，兒子終于明白，您送給我的不只是一頂斗笠--（引讀第五小節）娘送給孩子的是什么？
五、介紹作者
師：這頂斗笠，確實(shí)亮在作者的頭頂，讓我們看看作者頭頂的光環(huán)：王宜振，中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員、中國作家協(xié)會(huì )全國兒童文學(xué)委員會(huì )委員、《少年月刊》雜志主編。出版《秋風(fēng)娃娃》、《獻給少男少女的詩(shī)》、《少先隊之歌》、《笛王的故事》、《綠太陽(yáng)》、《21世紀校園朗誦詩(shī)》等著(zhù)作多部。曾獲第五屆全國優(yōu)秀少兒圖書(shū)一等獎、第六屆全國優(yōu)秀少兒圖書(shū)二等獎、第五屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎、第六屆宋慶齡兒童文學(xué)獎等多個(gè)獎項。
六、仿寫(xiě)拓展
1、母親的關(guān)懷照亮了作者的人生，是否也點(diǎn)亮了你心中的親情之燈？有一天，你會(huì )長(cháng)大，你也會(huì )離開(kāi)家鄉離開(kāi)親人，生活中哪些事物會(huì )使你在異鄉想起濃濃鄉情？你的親人什么時(shí)候對你說(shuō)過(guò)的話(huà)做過(guò)的事會(huì )讓你深深懷念？能不能把它寫(xiě)下來(lái)？可以是一首詩(shī)，可以是一段話(huà)，試著(zhù)用上今天所學(xué)的方法。
2、師生展示交流，小結下課：今天我們所學(xué)的詩(shī)歌主要借助斗笠運用反復、比喻等方法來(lái)抒發(fā)情感。讓這些美麗的詩(shī)句美麗的情感伴著(zhù)我們前行。
教學(xué)反思：小學(xué)高年級的詩(shī)歌教學(xué)絕不能一讀了事“在讀中感悟”的教法可能讓學(xué)生不能獲得太多解讀詩(shī)歌的技巧，而這種技巧是非常重要的，如本冊的《最后一分鐘》也有很多的現代詩(shī)歌技巧。這個(gè)時(shí)候，教師不妨多給學(xué)生講一點(diǎn)有關(guān)詩(shī)歌的“知識”，培養比較純正的詩(shī)歌趣味。這也正是我在本節課的教學(xué)中所追尋的。
一首如此簡(jiǎn)單的小詩(shī)，何以會(huì )產(chǎn)生這樣大的藝術(shù)魅力呢?應該歸結為小詩(shī)的亮點(diǎn)點(diǎn)燃了讀者的眼睛。那么，我應該如何去點(diǎn)燃孩子們讀詩(shī)寫(xiě)詩(shī)的熱情呢？我想首先應該避免瑣碎的分析，這樣容易支解詩(shī)歌的美感。所以我緊緊圍繞詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)--借物抒情進(jìn)行教學(xué)，中間穿插反復、比喻寫(xiě)作方法的學(xué)習，盡量為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)情感場(chǎng)，通過(guò)圖片、音樂(lè )、感情引讀等手段，讓知識融入學(xué)生的精神世界。
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