城鎮一小 王華
一、激情導入
1、同學(xué)們，聽(tīng)著(zhù)你們響亮的問(wèn)候聲，看著(zhù)你們鮮花般的笑臉，讓我感到你們的生命是如此朝氣蓬勃，如此鮮活美好�？墒钱敹蜻\到來(lái)，生命面臨威脅的時(shí)候，什么才是拯救它的良方呢？
2、今天，我們要學(xué)習的第5課（板書(shū)：5生命的藥方），也許能帶給你與以往不一樣的感受。
3、大家齊讀課題
（評價(jià)預設：從同學(xué)們深情的語(yǔ)氣中老師聽(tīng)出了對生命的期盼。從同學(xué)們堅定的語(yǔ)氣中老師聽(tīng)出了與生命的抗爭。）
4、《生命的藥方》是一個(gè)傷感而感人的故事。當你第一次看到這個(gè)題目時(shí)，心中產(chǎn)生過(guò)中哪些疑問(wèn)？）
（生1：…… 生2：…… 生3：……）
同學(xué)們的心中有很多小問(wèn)號，提出了一些有價(jià)值的問(wèn)題，其實(shí)這些問(wèn)題的答案就在文中。請同學(xué)們拿起書(shū)頁(yè)，走進(jìn)課文。請看讀書(shū)要求。
二、初讀感知
讀書(shū)要求：
1、自由讀文，把課文讀通讀順。用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?
2、想一想：生命的藥方指的是什么？
用筆畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
課件二：
1、指名讀。
2、檢測。
同學(xué)們剛才讀得很認真，現在我要檢查一下大家的讀書(shū)情況。
讀一讀：
輸血 帳篷 興奮不已
咳嗽 厲害 淚如泉涌
課件三：
① 哪位同學(xué)愿意讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)？
② 詞語(yǔ)同學(xué)們都能讀準確，相信句子也能讀得更好�？凑l(shuí)能把文中的語(yǔ)段讀流暢。
我來(lái)讀：
1、他們身上的錢(qián)快用完了……結果卻杳無(wú)音訊。
2、10歲那年，德諾因為輸血不幸染上了艾滋病�！Q心為他找到治療艾滋病的藥方。
課件四：
③ 誰(shuí)還愿意展示一下自己的朗讀水平。
A、“不得不”當“必須”講讀d?i。
B、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“杳無(wú)音訊”是什么意思。
三、感受孤獨
（一）1、《生命的藥方》指的是什么呢？請讀出你畫(huà)出的句子。生讀后，課件五：
“德諾患病后，最怕的其實(shí)是孤獨，而你給了他快樂(lè )，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿(mǎn)足……”
2、大家齊讀。
3、德諾患的是什么��？學(xué)生交流有關(guān)艾滋病的資料。
4、師：艾滋病被稱(chēng)為“超級癌癥”、“世紀殺手”，人們對艾滋病有一種深深的恐懼。所以，當10歲的德諾因為輸血不幸染上艾滋病之后，伙伴們全都躲著(zhù)他。透過(guò)“伙伴們全都躲著(zhù)他”，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面。
生1：…… 生2：…… 生3：…
師：是啊，德諾患病后，最怕的其實(shí)是孤獨。
（二）面對難以治愈的疾病，面對無(wú)人理睬的寂寞，小小的德諾心中會(huì )是怎樣的無(wú)助和孤獨呢？請同學(xué)們快速從文中找出有關(guān)的語(yǔ)句。
一天夜里，德諾 冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見(jiàn)二百億年前的宇宙，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來(lái)的路。
1、生讀后，課件六：
2、請你們小聲讀讀這段話(huà)。你從德諾的夢(mèng)體會(huì )到了什么？（孤獨、無(wú)助、害怕）
3、200億年前的宇宙，多么空曠，多么荒涼，連一個(gè)人也沒(méi)有。黑暗、寒冷、恐懼緊緊地纏繞著(zhù)德諾，他像一只迷途的羔羊，找不到回家的路。--誰(shuí)來(lái)讀。
4、生讀。
5、師范讀。
6、指名讀。
7、請同學(xué)們帶著(zhù)自己的體會(huì )再讀這段話(huà)。
師：“知子莫若母”，所以，德諾的媽媽說(shuō)：“德諾患病后，最怕的其實(shí)是孤獨�！�
德諾患病后，最怕的其實(shí)是孤獨，而你給了他快樂(lè )，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿(mǎn)足……”
課件七：
四、感受友情
1、孤獨的德諾是不幸的，但又是幸運的，因為有一個(gè)朋友艾迪給了他--快樂(lè )，給了他--友情。請同學(xué)們默讀課文，找一找艾迪為德諾做了那些事，讓他感受到了快樂(lè )，感受到了友情。請拿出筆邊讀邊畫(huà)邊批注。（開(kāi)始）
2、大家都自信地挺起了腰桿，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)艾迪都做了哪些事？
相機板書(shū)：熬菊花湯 找費醫生 塞球鞋 玩裝死游戲
3、在這四件事中，你印象最深的是哪一件？
匯報：
1、塞球鞋。
艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上：“以后睡覺(jué)，就抱著(zhù)我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你的手里，艾迪肯定就在附近�！�
①生讀后。課件八：
②齊讀艾迪的話(huà)。
③艾迪這樣做，這樣說(shuō)，是想告訴德諾什么？
（生1：…… 生2：…… 生3：……）
④德諾，快告訴艾迪，你做了一個(gè)什么夢(mèng)？生1讀：（一天夜里……）多可怕的夢(mèng)啊，艾迪，快安慰安慰德諾吧！生2讀：（以后睡覺(jué)……）
2、圖片。
師：塞臭球鞋這件事是發(fā)生在去新奧爾良找費醫生的路上。在求醫的途中，艾迪又是怎樣給了德諾快樂(lè )和友情的呢？請看課件九（文中插圖）。
①誰(shuí)能用自己的話(huà)描繪一下畫(huà)面的內容？（生描繪）
②誰(shuí)能讀出與插圖內容有關(guān)的語(yǔ)段？（生讀）
③請同學(xué)們結合插圖，放飛想象，德諾和艾迪可能會(huì )說(shuō)些什么？同桌倆互相在一塊說(shuō)一說(shuō)。
④哪同桌倆最勇敢，愿意當眾演一演！
同桌1…… 同桌2…… 同桌3……
師：哪件事給你的印象深刻，其他同學(xué)也來(lái)談?wù)劙桑?/p>
生1：…… 生2：……
相機板書(shū)：（玩裝死游戲）在這件事中，有哪些語(yǔ)句深深地打動(dòng)了你的心呢？請你先讀出相關(guān)的句子，再談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生１：…… 生２：……
總結：在生命受到考驗的時(shí)候，德諾在艾迪的鼓勵下沒(méi)有放棄與生命的抗爭，雖然不能驅逐死亡，但他是在快樂(lè )的游戲中帶著(zhù)滿(mǎn)足離去的，是在艾迪濃濃的友情中帶著(zhù)滿(mǎn)足離去的。所以德諾的媽媽說(shuō)：
“德諾患病后，最怕的其實(shí)是孤獨，而你給了他快樂(lè )，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿(mǎn)足……”
課件十：
五、拓展升華
表達心愿
如果我是醫生，我愿盡自己所能為他治病。
如果我是他的伙伴，我也會(huì ) 。
如果我是 ，我會(huì ) 。
如果我是 ，我會(huì ) 。
1、艾迪為德諾做了這么多，相信你們和艾迪一樣善良。面對德諾，也會(huì )做出很多很多。
課件十一：
老師隨機滲透艾滋病知識。
總結：孩子們，你們都有一顆金子般的心！我替德諾謝謝你們！
2、是的，友情是人世間最美好的情感。它就像明燈，照亮了德諾不長(cháng)的道路，它就像星星，陪伴德諾度過(guò)生命中最灰暗的日子。所以，德諾的媽媽淚如泉涌，她緊緊地摟著(zhù)艾迪。
“德諾患病后，最怕的其實(shí)是孤獨，而你給了他快樂(lè )，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿(mǎn)足……”
齊讀課件十二：
3、同學(xué)們，現在你明白了吧，生命的藥方指的就是--（相機板書(shū)：友情），生命是脆弱的，但友誼可以使它堅強，疾病有時(shí)并沒(méi)有藥方，但對于生命本身而言，友誼是一劑特別的藥方。什么是友誼，艾迪給我們做出了最好的詮釋。
4、孩子們，你是怎樣理解友誼的？聯(lián)系課文內容，結合生活體驗和課外積累，把你對友誼的理解寫(xiě)下來(lái)。
好！現在我們來(lái)各抒已見(jiàn)，暢談?dòng)颜x！
生1：…… 生2…… 生3：…… 生4：……
同學(xué)們，不管是你們自創(chuàng )的小詩(shī)，還是收集到的名言，都讓我們感受到了友誼的美好！
5、關(guān)于友誼，同學(xué)們談了那么多，老師也聯(lián)系課文內容做了一首小詩(shī)。請聽(tīng)配樂(lè )朗誦。
課件十三：配樂(lè )朗誦
6、最后，讓我們在舒緩的音樂(lè )聲中結束這節課吧！
課件十四：音樂(lè )《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》
《生命的藥方》說(shuō)課稿
《生命的藥方》講述了14歲的艾迪救治、陪伴因輸血而不幸染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事。表現了兩個(gè)小伙伴之間純真的友誼，是一曲人間真愛(ài)的頌歌。文中德諾和艾迪超越生死的友情是平凡的，更是偉大的。如何在一節課的時(shí)間里與學(xué)生分享這份感人至深的友情，使他們心靈受到強烈的震撼呢？我主要實(shí)施了體驗性閱讀教學(xué)。
一、引導學(xué)生多角度地體驗性朗讀。
《語(yǔ)文課程標準》指出：小學(xué)各年級閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想象�！渡乃幏健愤@篇課文是朗讀的好材料。我在教學(xué)時(shí)堅持以讀為本，以讀促學(xué)，讀中求悟。如對全文中心句德諾媽媽說(shuō)的話(huà)，我采用了層層遞進(jìn)、一詠三嘆的朗讀方法，使學(xué)生的情感在讀中呈螺旋上升，逐步達到高潮。其它形式的朗讀，如出示句子感受讀，理解句子后有感情讀，教師范讀、引讀，學(xué)生分角色讀等多種形式的朗讀。都使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗、明理。多角度地體驗性朗讀，豐富了學(xué)生的內心世界，升華了他們的情感體驗。
二、引導學(xué)生放飛想象，豐富體驗。
閱讀教學(xué)中，教師要善于抓住教材關(guān)鍵處的拓展空間，在已知內容基礎上，對課文做出合理想象，從而開(kāi)拓學(xué)生思維，產(chǎn)生更有新意、更獨特的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，抓住第一段中的關(guān)鍵句子：“伙伴們全都躲著(zhù)他”，讓學(xué)生展開(kāi)想象，訴說(shuō)德諾此時(shí)的種種處境，從而對德諾的孤獨和無(wú)助感同身受，為下文感受艾迪無(wú)私的友情做了鋪墊。我還充分利用文中插圖，讓同桌倆演一演，說(shuō)一說(shuō)，在去新奧爾良的路上，艾迪和德諾在小船里會(huì )談些什么，使學(xué)生設身處地，真正走進(jìn)了艾迪的內心世界，感受到艾迪對德諾不離不棄、真誠感人的友情。引導學(xué)生放飛想象，豐富了學(xué)生的體驗，訓練了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達能力。
三、有效拓展，加深學(xué)生體驗。
小學(xué)生因知識儲備有限，情感經(jīng)驗不足，往往難以入境，與課文主旨產(chǎn)生共振。教師應采取各種有效的辦法，使學(xué)生在語(yǔ)言上得到感染，情感上得到共鳴。我在教學(xué)中進(jìn)行了有效的拓展，如讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，“假如我是--，我會(huì )--；假如我是--，我會(huì )--。來(lái)表達自己美好的心愿；進(jìn)行小練筆，寫(xiě)一寫(xiě)自己對友誼的理解。出示教師寫(xiě)的小詩(shī)，老師配樂(lè )朗誦。內化精神，外化語(yǔ)言，體現了語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的統一。課尾放舒緩的音樂(lè )《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，更是把學(xué)生的情感體驗推向了高潮。
總之，我在《生命的藥方》一課教學(xué)中，采用體驗性閱讀教學(xué)，運用多種方法，引導學(xué)生入情入境地進(jìn)行體驗，喚醒了他們的創(chuàng )造潛能，促進(jìn)了他們思維品質(zhì)的發(fā)展，提高了他們理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的能力。
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