生命的藥方教學(xué)課件
生命的藥方說(shuō)課教學(xué)課件
一、說(shuō)教材
《生命的藥方》講述了十歲的德諾因輸血不幸感染了愛(ài)滋病，艾迪為他熬草藥、找醫生、塞球鞋、玩游戲，始終對德諾不離不棄。表現了兩個(gè)小伙伴之間，純真、善良的友誼。正是有了朋友之間的關(guān)愛(ài)與生命的呵護,才給生活在無(wú)助、孤獨世界里的德諾送去了快樂(lè )與內心的安慰。身體的疾病可以用藥物來(lái)治愈，而心靈的痛苦與孤獨，只有靠生命與生命的陪伴與呵護才能治愈，或許根本就無(wú)法治愈。感受艾迪與德諾之間深厚的友情與理解課題的含義，是全文的'重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。
二、說(shuō)意圖
如何在一節課的時(shí)間里和同學(xué)們分享這份感人至深的友情，使學(xué)生的心靈受到強烈的震撼呢？我想走的主要還是情感路線(xiàn)，實(shí)施板塊教學(xué)，讓學(xué)生感悟、品讀，激發(fā)情感共鳴，深入體會(huì )“生命的藥方”的含義。同時(shí)，力爭在強調人文的同時(shí)落實(shí)語(yǔ)文工具性。
三、說(shuō)設計
�。ㄒ唬┏踝R不幸
簡(jiǎn)介***（認識到***的嚴重性，初步感知到艾迪的不幸）
整體感知（文本挺長(cháng)的，設計比較開(kāi)放的填空，提供給四年級學(xué)生思路，降低難度，使學(xué)生對文章內容有整體的把握；用小標題的形式來(lái)概括，則是想學(xué)以致用，因為十二課接觸到了小標題）。
�。ǘ└兄陋殻ㄒ驗楣陋�，更顯友情的可貴，這是情感表達、情感宣泄的基礎。）
▲艾迪抽泣著(zhù)說(shuō)：“我很難過(guò)，沒(méi)能為德諾找到治病的藥�！�
▲德諾的媽媽淚如泉涌：“不，艾迪，你找到了。德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨，而你給了他快樂(lè )，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿(mǎn)足……”
�。軟_突，以求激活學(xué)生思維的目的，但只作朗讀的初步訓練，則考慮到學(xué)生認識的循序漸進(jìn)，如果此時(shí)進(jìn)行理解，那也比較空洞，是浮于表面的。）
▲德諾十歲那年因為輸血不幸染上了***，伙伴們全都躲著(zhù)他，只有大他四歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。
▲這天夜里，德諾冷得值發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見(jiàn)二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來(lái)的路。
�。](méi)有身臨其境，設計想象策略，通過(guò)現實(shí)與往昔的對比，感受德諾內心的孤獨）
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隨機交流
▲艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說(shuō)不定能治他的病。
▲德諾的身體越來(lái)越弱，艾迪不得不放棄了計劃，帶著(zhù)德諾又回到家鄉。
▲艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上，說(shuō)：“以后睡覺(jué)，就抱著(zhù)我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近�！�
▲德諾靜靜地躺在了長(cháng)滿(mǎn)青草的地下，雙手抱著(zhù)艾迪穿過(guò)的那雙球鞋。
▲他們有時(shí)還會(huì )合伙玩裝死游戲嚇醫院的護士，看見(jiàn)護士們上當的樣子，兩個(gè)人都會(huì )忍不住地大笑。
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生自主學(xué)習，多人交流，以體現學(xué)生的多元感知；在交流過(guò)程中有取舍地進(jìn)行研讀，是本文學(xué)習的需要；教師語(yǔ)言的融合，則是為了加強情感熏陶；）
▲“不，艾迪，你找到了�！薄暗轮Z一生最大的病其實(shí)是孤獨，而你給了他快樂(lè )，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿(mǎn)足……”
�。ㄕ垖W(xué)生談感受應該是水到渠成，經(jīng)歷了友情體驗的過(guò)程，才能明白德諾在孤獨中，在恐懼中平靜地死去是那樣的和諧；同時(shí)，也領(lǐng)會(huì )了課題的含義，“生命的藥方”在不經(jīng)意間已顯現在大家的眼前。）
�。ㄋ模﹥A訴心聲
�。ㄟ@是一種厚積薄發(fā)的表現，語(yǔ)言和情感得到了有機的整和。）
四、說(shuō)反思
“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！币驗榻處熥陨砬楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的緣故，因為教師自身風(fēng)格的關(guān)系，在引領(lǐng)學(xué)生感受孤獨，體驗友情策略的選擇上可能存在一些問(wèn)題；在具體的語(yǔ)言文字的訓練上還落實(shí)得不到位；特別是選學(xué)課文該如何定位上思考得很少，于是非常膚淺……愿聆聽(tīng)批評和指教，求不斷改善和提高。
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