教材分析
《一個(gè)蘋(píng)果》記述了在抗美援朝時(shí)期，八位志愿軍戰士，在防空洞中，盡管干渴的厲害，卻舍不得吃完一個(gè)蘋(píng)果的事情，歌頌了志愿軍戰士互相體貼的戰友情。
學(xué)生狀況分析
學(xué)生具有良好的學(xué)習習慣和正確的學(xué)習態(tài)度，語(yǔ)文基礎知識比較扎實(shí)，有自己獨立的閱讀理解的能力，有著(zhù)較高的學(xué)習熱情，學(xué)生學(xué)習較為主動(dòng)。但由于本課內容離學(xué)生的實(shí)際生活較遠，所以學(xué)生需要提前對那個(gè)時(shí)期的有關(guān)知識進(jìn)行了解。
教學(xué)目標
1．理解課文內容，體會(huì )人民軍隊戰友間深厚的情誼，以及志愿軍戰士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心活動(dòng)。
3．學(xué)習生字新詞，積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內容，體會(huì )人民軍隊戰友間深厚的情誼，以及志愿軍戰士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。
課前準備
觀(guān)看電影《上甘嶺》，查找有關(guān)上甘嶺戰役的資料。準備多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、激情談話(huà)，導入新課
1．同學(xué)們， 前段時(shí)間我們觀(guān)看了《上甘嶺》這部影片。我們知道在上甘嶺戰役中我軍的陣地多次失而復得，志愿軍戰士們在坑道里堅守陣地，困難重重。戰士們遇到的最大困難之一就是缺水。干渴了七天，戰士們沒(méi)喝到一口水，干渴程度可想而知。就在這時(shí)，一個(gè)火線(xiàn)運輸員給他們送來(lái)了一個(gè)蘋(píng)果， 大家想知道接下來(lái)發(fā)生了什么事了嗎？（板書(shū)課題。）
2．齊讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難。
（學(xué)生有可能提出：一個(gè)蘋(píng)果時(shí)從哪里來(lái)的？圍繞一個(gè)蘋(píng)果講了一件什么事等問(wèn)題？）
二、自讀課文，整體感知
1．自由讀課文，解決生字、詞。
重點(diǎn)檢查：卸完 、撕開(kāi)、潤喉嚨、 煙熏火燎 、翻來(lái)覆去、 眼眶、沙啞 、面頰、 一瞬間等詞。（采用指名讀、齊讀的方式，注意糾正字音。）
2．默讀課文，理清文章的思路，知道蘋(píng)果的傳遞順序。
第一次：火線(xiàn)運輸員--連長(cháng)--步話(huà)機員小李--傷員小藍--司號員--衛生員--連長(cháng)。
第二次：連長(cháng)--步話(huà)機員小李--小胡--小張……
三、感情朗讀，探究文本
同學(xué)們，這個(gè)蘋(píng)果這樣傳來(lái)傳去，沒(méi)人肯吃，難道他們都不需要這個(gè)蘋(píng)果嗎？（非常需要）
1．自由讀課文，思考：從哪些地方可以看出他們非常需要這個(gè)蘋(píng)果？（通過(guò)這個(gè)問(wèn)題可以了解戰士們干渴的表現，從而突出他們“讓蘋(píng)果”的精神境界。）
（1）把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，讀一讀，把自己的體會(huì )和同桌交流。
（2）全班交流：
在交流中引導學(xué)生抓住課文中描寫(xiě)8個(gè)人的形象、神態(tài)、心理活動(dòng)的句子，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感情朗讀的方法，體會(huì )戰士們處于極其干渴的狀態(tài)。例如：（課件出示以下句子）
連長(cháng)渴：“喉嚨早就干得煙熏火燎似的�！薄斑@會(huì )兒，不用說(shuō)一個(gè)，就是十個(gè)二十個(gè)，我也能一口氣吃完�！�
步話(huà)機員小李渴：“嘴唇干得裂了好幾道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛，布滿(mǎn)了血絲�！�
傷員小藍渴：“臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫�！�
火線(xiàn)運輸員渴：“火線(xiàn)上跑來(lái)跑去”，“通往后方的三里路之內，是一滴水也找不到的�！�
小結： 每個(gè)戰士都有理由吃掉這個(gè)蘋(píng)果，同時(shí)每個(gè)人的身體狀況也十分需要吃掉這個(gè)蘋(píng)果，可是他們誰(shuí)也沒(méi)有吃這個(gè)蘋(píng)果。
2．討論：戰士們?yōu)槭裁炊疾怀赃@個(gè)蘋(píng)果？
（1）首先要了解蘋(píng)果在戰士們中間推讓的經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生再次默讀課文想一想，每個(gè)戰士在拿到蘋(píng)果時(shí)都是怎么想的？怎么做的？
（火線(xiàn)運輸員在路上撿到一個(gè)蘋(píng)果，想到連長(cháng)嗓了啞了，應該吃了這個(gè)蘋(píng)果潤潤喉嚨，就把蘋(píng)果遞給了連長(cháng)；連長(cháng)想到步話(huà)機員小李聲音已“沙啞”，需要蘋(píng)果，連長(cháng)把蘋(píng)果遞給了小李；步話(huà)機員小李想到傷員小藍失血過(guò)多，需要蘋(píng)果，轉手給了小藍；小藍想到連長(cháng)要指揮戰斗需要蘋(píng)果，小藍又把蘋(píng)果遞給了連長(cháng)；連長(cháng)又想到司號員要吹沖鋒號，需要蘋(píng)果，連長(cháng)把蘋(píng)果遞給了司號員；司號員想到衛生員日夜護理傷員很辛苦，需要蘋(píng)果，司號員轉手遞給了衛生員；衛生員想到傷員小藍更需要蘋(píng)果，又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍；小藍又想到連長(cháng)的責任更重，更需要蘋(píng)果，所以小藍又把蘋(píng)果遞給了連長(cháng)。）
（2）從戰士們想法和做法中你體會(huì )到了什么？
（每一個(gè)戰士心里想的都是戰友比自己更需要這個(gè)蘋(píng)果，因此他們做了同樣的一件事，那就是把蘋(píng)果讓給別人。）
（戰士們在最困難的情況下，寧愿自己干渴，也一定要把蘋(píng)果讓給別人吃。因此，他們傳遞的不僅是一個(gè)蘋(píng)果，而是一種情誼，一種關(guān)心別人勝于自己的精神。）
（3）分角色朗讀課文1～12自然段。
小結：最后戰士們在“我”的帶領(lǐng)下開(kāi)始吃蘋(píng)果，可是蘋(píng)果轉了一圈還剩下大半個(gè)。這是為什么呢？
3．指名讀13～15自然段。討論：為什么蘋(píng)果轉了一圈還剩下大半個(gè)？
（1）引導學(xué)生將“這會(huì )兒，不用說(shuō)一個(gè)……一口氣吃完”與“這樣一個(gè)挨一個(gè)……蘋(píng)果還剩下大半個(gè)”相對比，談自己的感受？
（在這種艱苦的情況下，志愿軍戰士為別人著(zhù)想、互相關(guān)心的崇高的友愛(ài)精神深深地感染著(zhù)每一個(gè)人。）
（2）同桌互相朗讀14、15自然段體會(huì )體會(huì )志愿軍的這種崇高的精神。
4．齊讀最后一段。
（1）理解重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )戰士們的心情�！拔覄傁朊畲蠹艺J真地把蘋(píng)果吃了，忽然覺(jué)得防炮洞里格外沉靜�！甭�(lián)系上下文以及課前搜集的資料理解此時(shí)此刻人們的心情。
（“沉靜”是因為大家都不說(shuō)話(huà)了。為什么不說(shuō)話(huà)？因為每個(gè)人心里都非常不平靜，流著(zhù)淚，說(shuō)不出話(huà)來(lái)。連長(cháng)也激動(dòng)得流淚了。此處無(wú)聲勝有聲，這是幸福的淚，是因為生活在戰友的崇高友愛(ài)中而感到幸福；這也是驕傲的淚，是因為有這樣一些在困難的時(shí)候一心為別人著(zhù)想的品質(zhì)高尚的戰友而感到驕傲。）
（2）在這戰火紛飛的夜晚，在這饑渴交迫的夜晚，戰士們讓出了解渴的蘋(píng)果，讓出了意味著(zhù)生命的蘋(píng)果，在坑道內的戰友們都感動(dòng)了，為有這樣的關(guān)懷與友愛(ài)而感到幸福與驕傲。讓我們包含感動(dòng)與敬佩，齊讀課文的最后一段（配樂(lè )）
四、總結全文，升華情感。
1．學(xué)到這里，同學(xué)們，你想說(shuō)些什么呢？
2．志愿軍戰士在艱苦的戰爭環(huán)境中，在困難面前，他們心里想的是別人。這種高尚的品格我們應該學(xué)習，老師希望大家永遠記住“一個(gè)蘋(píng)果”的故事。
五、作業(yè)
1．摘抄課文中你最受感動(dòng)的句子。
2．寫(xiě)一篇讀后感。
教學(xué)反思：
要培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，首先就要讓他們敢問(wèn)、敢說(shuō)。這是基礎。眾所周知，學(xué)源于思，思源于疑。疑是思之始，學(xué)之端。用現在的話(huà)來(lái)說(shuō)，是刺激學(xué)生積極思維的誘因，激發(fā)其學(xué)習的動(dòng)力。所以，在教學(xué)時(shí)，我鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，各抒己見(jiàn)。
“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界的一切，并且是知識的源泉�！睂�(shí)踐證明，《一個(gè)蘋(píng)果》的教學(xué)，倘若離開(kāi)了積極的豐富的想象，就難于理解教材的內容，難以發(fā)展語(yǔ)文能力。所以，我力求將培養學(xué)生的想象力體現于教學(xué)的全過(guò)程。其中，有讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想象理解；有讓學(xué)生抓句子，聯(lián)系上下文想象；有讓學(xué)生根據課文的內容，發(fā)散想象等等。
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