設計理念
牐犐杓屏η筇近生活、貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心，巧妙創(chuàng )設情境，注重雙向互動(dòng)，讓學(xué)生在“演中說(shuō)”“說(shuō)中創(chuàng )”，在活動(dòng)中積極參與，自主發(fā)展，大膽實(shí)踐，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的日常生活口語(yǔ)交際能力。
牐牻萄目標
牐1.通過(guò)訓練和交際表演，使學(xué)生學(xué)會(huì )打電話(huà)，掌握打電話(huà)的一般技巧，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
牐2.創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的表達興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和合作意識。
牐3.能把話(huà)說(shuō)清楚、說(shuō)明白，學(xué)習說(shuō)簡(jiǎn)短的話(huà)。學(xué)會(huì )正確使用禮貌用語(yǔ)。
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牐牳棖《打電話(huà)》錄像、電話(huà)機多部。
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牐犚�、谈话激情８枨鷮�
牐1.播放歌曲《打電話(huà)》，導入新課，板書(shū)課題。同學(xué)們喜歡《打電話(huà)》這首歌嗎?我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
牐2.設問(wèn)引發(fā)學(xué)生回憶打電話(huà)的情景：你打過(guò)電話(huà)嗎?給誰(shuí)打的?當時(shí)是怎么打的?先想一想，然后小組內交流。
牐3.匯報交流，師生及時(shí)評議。注意指導學(xué)生明確幾點(diǎn)：
牐(1)打電話(huà)要知道對方的電話(huà)號碼。
牐(2)打電話(huà)要把話(huà)說(shuō)清楚，說(shuō)明白，說(shuō)話(huà)要簡(jiǎn)短，要有禮貌。
牐(3)撥號后，如果聽(tīng)到“嘟、嘟、嘟”短促的“忙音”時(shí)，說(shuō)明對方電話(huà)占線(xiàn)，要稍等再打。
牐牰、創(chuàng )設情境，分層訓練
牐1.創(chuàng )設情境。同學(xué)們，老師下午要上一節寫(xiě)話(huà)課，需要一個(gè)漂亮的洋娃娃玩具，我們學(xué)校的王老師家里就有一個(gè)，我想給他打個(gè)電話(huà)，讓他下午把洋娃娃帶來(lái)。我想請同學(xué)們幫幫忙，誰(shuí)說(shuō)得好，下課后就讓誰(shuí)去給王老師打電話(huà)，好不好?
牐犕趵鮮家的電話(huà)號碼是6611358(板書(shū))，請同學(xué)們自己想一想該怎么打電話(huà)。
牐2.個(gè)人準備。要求學(xué)生把要說(shuō)的事想清楚，要說(shuō)的話(huà)想明白，注意使用“您好”“請問(wèn)”“謝謝”“再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)。
牐3.相互交流。小組討論、交流，互相啟發(fā)、改正、補充，進(jìn)一步明確打電話(huà)的程序和說(shuō)話(huà)的內容。教師巡視指導。
牐4.組對練習。學(xué)生自由組對，分角色(學(xué)生和王老師)練習打電話(huà)。注意：學(xué)生互換角色練習；教師參與，適時(shí)指導，充分練習；各組推選代表，準備參加匯報表演。
牐5.匯報表演。各組代表依次上臺匯報表演，師生及時(shí)評議指導，評選優(yōu)秀小組。
牐6.創(chuàng )新表演。設想打電話(huà)時(shí)可能出現的幾種情況進(jìn)行創(chuàng )新表演，訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維及交際的靈活性，老師結合實(shí)際及時(shí)指導評議。
牐(1)王老師在家，接聽(tīng)人不是王老師。
牐(2)王老師不在家，需轉告。
牐(3)直接接聽(tīng)電話(huà)，可玩具不在家。
牐(4)電話(huà)沒(méi)人接。借此啟發(fā)學(xué)生想想、說(shuō)說(shuō)還有沒(méi)有其他解決辦法。
牐7.老師小結。
牐犎、聯(lián)系生活，拓展深化
牐1.看錄像，提要求。遇到這些事情該怎樣打電話(huà)?注意撥打的電話(huà)號碼及該說(shuō)些什么?(播放錄像，展現“病人急救”“火災險情”“交通事故”等場(chǎng)面。)
牐2.小組討論交流。任選一種或幾種場(chǎng)面，分別練習表演。
牐3.小組匯報交流，師生共同評議。
牐4.教師總結。
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牐1.學(xué)生學(xué)習的主體地位得到了充分地體現。設計者“以人為本”“目中有生”，始終把學(xué)生當作口語(yǔ)交際學(xué)習的主人，訓練的主體，積極為學(xué)生的自主學(xué)習安排時(shí)間，搭建舞臺，提供表現機會(huì )。
牐2.合作意識和能力得到較好的培養。設計者緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng )設情景，積極營(yíng)造共同學(xué)習、探索、研究、提高的環(huán)境氛圍，充分利用對話(huà)式、交互式等合作學(xué)習模式，讓學(xué)生在充滿(mǎn)合作機會(huì )的個(gè)體與群體交往中學(xué)會(huì )尊重，學(xué)會(huì )溝通，學(xué)會(huì )互助，互通有無(wú)，取長(cháng)補短，共同提高。
牐3.注重創(chuàng )新學(xué)習。在創(chuàng )設情境，學(xué)會(huì )最基本的打電話(huà)訓練任務(wù)后，教師又設計了打電話(huà)時(shí)可能出現的四種不同的情況，其目的是設置對話(huà)障礙，加大口語(yǔ)交際難度，進(jìn)一步培養學(xué)生學(xué)會(huì )多渠道解決問(wèn)題的能力，訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維和口語(yǔ)交際的靈活性。
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