自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識基礎上，運用正確的學(xué)習方法，獨立地進(jìn)行學(xué)習的一種能力。大綱指出：“要重視培養學(xué)生的自學(xué)能力。要引導學(xué)生積極參加聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐，重視在實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。要教給學(xué)生一些學(xué)習方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習�！鸩脚囵B學(xué)生的自學(xué)習慣�！�
為了開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，充分調動(dòng)其學(xué)習的積極性，發(fā)揮其在學(xué)習中的主體作用，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，我們必須在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，重視培養學(xué)生的自學(xué)能力。
一、激發(fā)學(xué)生的興趣
興趣是人樂(lè )于接觸、認識某事物，并力求參與相應活動(dòng)的一種積極意識傾向。它能推動(dòng)學(xué)生去尋求知識，開(kāi)闊眼界，激勵學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習，提高學(xué)習質(zhì)量。對學(xué)習感興趣的學(xué)生，學(xué)習會(huì )更加主動(dòng)，積極，產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動(dòng)的意志努力狀態(tài)，從而提高自己學(xué)習活動(dòng)的效率和效果。
為此，在教學(xué)過(guò)程中，采用下列辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣：
以疑激趣：學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到疑問(wèn)時(shí)，教師因勢利導，激起他們自學(xué)的欲望和興趣，所以，在指導學(xué)生自學(xué)課文是，我強調學(xué)生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字下工夫，學(xué)會(huì )設疑，釋疑。如教《一分試驗田》一文，讓學(xué)生根據題目來(lái)設疑：“誰(shuí)種一分試驗田？為什么要種一分試驗田？一分試驗田有多大？怎樣種？種的結果怎樣？”由于抓住主要的問(wèn)題來(lái)設問(wèn)，然后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，學(xué)生學(xué)習情緒極佳，很快便弄清課文的大概意思，并把握整篇文章的脈絡(luò )。
如教《飛奪瀘定橋》一文，我引導學(xué)生注意敵人說(shuō)的“飛過(guò)來(lái)吧的”“飛”和題目中的“飛”，使學(xué)生對兩個(gè)“飛”字的含義產(chǎn)生疑問(wèn)，經(jīng)過(guò)查字典，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境，反復閱讀課文、議論，終于弄明白兩個(gè)“飛”字的意思是截然不同的。但更重要的是激發(fā)起學(xué)生自學(xué)、鉆研的興趣，使他們懂得在閱讀課文時(shí)，要善于捕捉突出中心的關(guān)鍵字眼，并抓住反復推敲，才能更能更好地理解課文的內容。
以境引趣：教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的境界中，引起他們自學(xué)的興趣。對《梅雨潭》《桂林山水》《可愛(ài)的草塘》等文章，在教學(xué)時(shí)，充分利用掛圖，幻燈片，再現書(shū)中所寫(xiě)的情境，播放配樂(lè )課文錄音，視聽(tīng)結合。讓學(xué)生從具體、鮮明的畫(huà)面和生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述中產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)。學(xué)生學(xué)習的積極性可高了。
以讀生趣：讓學(xué)生反復朗讀課文，以讀激情，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。
如教《再見(jiàn)了，親人》一文，我采用了“以讀激情，語(yǔ)音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學(xué)方法，并配合采用“導語(yǔ)撥動(dòng)情思”、“范讀誘發(fā)情思”、“多讀激發(fā)情思”等方法，激發(fā)學(xué)生強烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著(zhù)最佳的自學(xué)心境，進(jìn)行品詞品句，理解課文內容，收到了良好的學(xué)習效果。
樹(shù)立自學(xué)的信心
要真正使學(xué)生成為學(xué)習的主人，就必須想方設法讓學(xué)生擺脫“你講我聽(tīng)”的思想束縛，在堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。我要求學(xué)生查字典，解決字、詞、句、篇的一些誤問(wèn)題，閱讀相關(guān)的課外書(shū)，補充一些必要的知識。還讓他們自己去自已去分析課文，理解課文，提出問(wèn)題，再從反復的讀書(shū)中回答自己提出問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺(jué)地看書(shū)，積極動(dòng)腦思考，在課堂上，對可講可不講而學(xué)生通過(guò)自學(xué)不能解決的問(wèn)題，教師要適當加以引導，扶一扶，讓其通過(guò)自學(xué)解決。要讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習機會(huì )，人人動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)目、動(dòng)腦。要創(chuàng )造條件，讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對在學(xué)習上取得成功的學(xué)生，及時(shí)加以肯定、表?yè)P，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力，牢固地確立起自學(xué)的信心。
教給自學(xué)的方法
為了提高學(xué)生的自學(xué)的能力，教師必須在閱讀教學(xué)中適時(shí)地把“鑰匙”--自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執鑰匙，去打開(kāi)語(yǔ)文的知識大門(mén)，讀懂各類(lèi)文章。
如《少年閏土》一文的教學(xué)，我設計了多種練習，讓學(xué)生邊讀邊想邊做練習，通過(guò)外貌看特點(diǎn)，理解語(yǔ)言知特點(diǎn)，分析動(dòng)作抓特點(diǎn)，體會(huì )心理明特點(diǎn)，對比之中想特點(diǎn)，最后歸納出：閏土是個(gè)知識豐富、聰明能干，勇敢、機智的農村少年。在此基礎上及時(shí)引導學(xué)生歸納讀寫(xiě)人文章時(shí)，抓住人物特點(diǎn)的方法：通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，來(lái)抓住人物的特點(diǎn)。
對《飛奪瀘定橋》一文的教學(xué)，則讓學(xué)生圍繞“怎樣飛”“怎樣奪”這兩個(gè)重點(diǎn)去讀課文，了解事情的經(jīng)過(guò)，讀懂課文。憑借這課的教學(xué)，讓學(xué)生明確：讀寫(xiě)事的文章時(shí)，應住抓事情的經(jīng)過(guò)這一重點(diǎn)去品詞品句，精讀有關(guān)片段，弄懂課文。
有的課文各段內容的寫(xiě)作方法相似，就精講一段，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法去自學(xué)其它各段，這樣做，有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力。如對《蛇與莊稼》一文的教學(xué)，先精講第一段，讓學(xué)生了解蛇與莊稼的關(guān)系，接著(zhù)讓學(xué)生運用分析“蛇與莊稼”的關(guān)系的方法自學(xué)第二段，老師適當加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生弄清楚貓與苜蓿之間的復雜關(guān)系，最后放手讓學(xué)生用同樣的方法，獨立自學(xué)第三段，弄明白隨地吐痰與人生病的復雜關(guān)系。在引基礎上，引導學(xué)生結合課外閱讀得到的知識，舉了不少例子�？梢�(jiàn)，學(xué)生對某些事物相互聯(lián)系的規律已初步掌握，但更重要的是，通過(guò)這樣指導學(xué)生讀書(shū)，他們的自學(xué)能力又有了提高。
除了教會(huì )學(xué)生對不同的課文采用不同的學(xué)習方法外，還教學(xué)生通過(guò)對重點(diǎn)詞或重點(diǎn)段落的理解來(lái)理解文章內容，還教會(huì )學(xué)生通過(guò)對重點(diǎn)詞句或重點(diǎn)段落的理解來(lái)理解文章內容，還教會(huì )學(xué)生給文章分段，概括段意，歸納主要內容和中心思想等。
方法是能力核心核心因素，要把學(xué)習方法轉化學(xué)習能力，就需要引導學(xué)生反復實(shí)踐，所以我常常選擇不同類(lèi)型的短文，讓學(xué)生運用所學(xué)到的方法，去自學(xué)，讀懂短文，在班里還積極開(kāi)展課外閱讀，定期交流學(xué)習經(jīng)驗，使同學(xué)們能互相學(xué)習，通過(guò)長(cháng)期反復實(shí)踐，使學(xué)生逐步形成較強的自學(xué)能力。
培養自學(xué)的習慣
大綱指出：“教師要按照各個(gè)年級的教學(xué)要求，逐步培養學(xué)生的自學(xué)習慣。要著(zhù)重培養學(xué)生認真讀書(shū)、認真思考的習慣，預習和復習的習慣，獨立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習慣，看書(shū)報和聽(tīng)廣播的習慣，勤動(dòng)筆的習慣。
因此，我常跟學(xué)生講培養良好的自學(xué)習慣的好處，讓他們明確要培養哪此好的自學(xué)習慣，把培養學(xué)生的自學(xué)習慣納入每節課的教學(xué)目標中，貫穿于平時(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練之中，對學(xué)生進(jìn)行嚴格訓練，細心培養并持之以恒，直到學(xué)生養成好的自學(xué)習慣。
如為了培養學(xué)生認真讀書(shū)，認真思考的習慣，我要求學(xué)生讀書(shū)時(shí)做到：眼到、手到、口到、心到。其中，“心到”是指集中注意力，邊讀邊想�！笆值健眲t要求學(xué)生勤查工具書(shū)，邊讀書(shū)邊圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫(xiě)寫(xiě)劃劃，作摘抄或做筆記等。在教學(xué)過(guò)程中，我著(zhù)力指導學(xué)生去認真讀書(shū)，邊讀邊想。教《我的戰友邱少云》一文時(shí)，突出抓好描寫(xiě)“我”的內心及邱少云的外表這兩個(gè)重點(diǎn)片段的教學(xué)。在學(xué)習“我”的內心這一片段時(shí)，讓學(xué)邊讀邊思考：敵人采用“火力警戒”后，我聞到什么？看見(jiàn)什么？我想了些什么？為什么會(huì )這樣想？學(xué)生通過(guò)看圖，朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句，議論、回答問(wèn)題，深入到課文中，與作者想在一起，逐步體會(huì )到“我”當時(shí)的內心的焦急、矛盾、難受、痛苦。從“我的這一系列的內心活動(dòng)中了解到邱少云的處境的危險。然后讓學(xué)生細讀課文后回答：在這生死關(guān)頭，只有２１歲的年輕的邱少云的表現怎樣？為什么他能這樣呢？讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，從邱少云的外表去了解其內心活動(dòng)--他當時(shí)想的只是戰友，戰斗的全局，為了戰斗的勝利，他寧可犧牲自己。通過(guò)教學(xué)，邱少云的光輝形象在學(xué)生中深深扎了下了根，不權使學(xué)生受到教育，受到感染，而且使學(xué)生學(xué)到了讀寫(xiě)人記的事文章的一個(gè)十分重要的讀書(shū)方法--一邊讀，一邊想，通過(guò)人物的外表體會(huì )人物的內心活動(dòng)。
任何的習慣的形成，都必須經(jīng)過(guò)持久的強化訓練。所以，我堅持引導學(xué)生在語(yǔ)文園地里反復實(shí)踐，使學(xué)生逐步做到習慣成自然。此外，還經(jīng)常表?yè)P有良好自學(xué)習慣的同學(xué)，讓他們介紹自己的做法，使同學(xué)的學(xué)有榜樣，趕有對象，從而促進(jìn)同學(xué)們良好自學(xué)習慣的形成。
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