在教學(xué)中，本人通過(guò)學(xué)習魏書(shū)生老師《教學(xué)工作漫談》，學(xué)習有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗和資料，鉆研教材，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。體會(huì )到在導入新課、字詞教學(xué)、語(yǔ)言文字訓練、朗讀指導、說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)等方面的備課中，應力求細致具體，語(yǔ)言精煉，有一定的指導性和較好的操作性。
一、備課中精心設計導入新課的語(yǔ)言，用富有啟發(fā)性、趣味性等生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，做好學(xué)習交流的準備。
例如：在講讀課文2《秋天》一課可這樣設計，：（1）現在是什么季節？誰(shuí)知道？誰(shuí)能把你見(jiàn)到的秋天的景象說(shuō)一說(shuō)？(2)秋天的景色這樣美麗，大家喜歡嗎？好，現在我們就來(lái)學(xué)習第二課--《秋天》�？纯催@里的秋天是怎樣的？（3）板書(shū)：2《秋天》。（4）大家齊讀課文。
其次，在講略讀課文4《四季的腳步》設計可以是這樣的：（1）誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)現在是什么季節？（秋天、秋季）。（2）過(guò)了秋季是什么季節？（冬季）冬季怎么樣？有什么特征？（3）誰(shuí)知道和冬季氣候相反的季節是什么季節？（夏季）夏季怎么樣？（炎熱、下雨）（4）夏季炎熱，冬季寒冷，說(shuō)說(shuō)不冷不熱的季節是什么季節？（春季、秋季）。（5）一年中有春季、夏季、秋季和冬季。共幾個(gè)季節？（4個(gè)季節）人們常說(shuō)的一年四季就是這樣來(lái)的。四季都有各自不同的特征，有什么特征？今天我們就來(lái)學(xué)習第四課--四季的腳步。（6）板書(shū)：4《四季的腳步》。
再如，講讀課文16《初冬》一課可以這樣設計：（1）同學(xué)們，大家知道現在是什么季節嗎？（冬季）（2）誰(shuí)能把這個(gè)季節的特點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)？（3）那剛剛進(jìn)入冬天是什么樣的？（生答）（4）剛剛進(jìn)入冬天，僅是初到冬天，也就是初冬。今天我們就來(lái)學(xué)習第16課《初冬》�？凑n文是怎樣來(lái)描寫(xiě)初冬的。（5）板書(shū)課題.(6)大家齊讀課題。
二、精讀課文要精心設計，練一練中的語(yǔ)言文字訓練、說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓練也要精心設計。在練一練8說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓練時(shí)導入新課的語(yǔ)言可以這樣設計：（1）現在已進(jìn)入冬季，冬季的天氣怎么樣？（寒冷）。在寒冷的天氣里，你會(huì )感到太陽(yáng)的陽(yáng)光是多么的溫暖�？墒嵌居袝r(shí)陰云密布，緊接著(zhù)會(huì )有一種自然現象發(fā)生，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)自然現象是什么？（下雪）（2）仔細的觀(guān)察過(guò)下雪嗎？下雪時(shí)什么樣？雪后什么樣？（雪花紛紛揚揚、漫天飛舞。地上、房上、樹(shù)上、山上、路上……）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？說(shuō)寫(xiě)訓練：（1）好，今天我們就圍繞下雪這一內容說(shuō)說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)。（2）出示：“下雪了，你喜歡做什么？”現自己想一想，雪后想做什么？（3）同桌交流。（4）小組交流。（5）集中交流。按學(xué)生交流的內容列出：a 雪后，我喜歡堆人…… b 雪后，我喜歡打雪仗…… c雪后，我想起軍屬王奶奶…… d 雪后，看見(jiàn)門(mén)口大街上人們走起路來(lái)……（6）把自己想的說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
三、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際精心安排教學(xué)環(huán)節與精心設計問(wèn)題。講課中，要注重點(diǎn)撥與指導。如在講字詞句（一）學(xué)詞句8的一課教學(xué)中，如何引導學(xué)生理解“石榴、柿子掛滿(mǎn)枝頭”，“月季花散發(fā)清香”，并能讀出語(yǔ)氣。在講“掛滿(mǎn)枝頭”一詞時(shí)，先引導學(xué)生想象果樹(shù)掛滿(mǎn)果子的樣子，在引導學(xué)生體會(huì )“掛滿(mǎn)”一詞的意思，在指導學(xué)生朗讀“掛滿(mǎn)枝頭”。還可以穿插讓學(xué)生畫(huà)一幅表現在校園里果樹(shù)掛滿(mǎn)枝頭的畫(huà)，幫助學(xué)生理解“掛滿(mǎn)枝頭”的意思。學(xué)生不但能理解“掛滿(mǎn)枝頭”的意思，也能讀出語(yǔ)氣。在講“月季花兒散發(fā)清香”一句時(shí)，讓學(xué)生可先到校園里的花池旁邊聞一聞月季花的香味，講課時(shí)引導學(xué)生回味一下聞到的香味，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。在指導學(xué)生朗讀，讓學(xué)生體會(huì )怎樣讀才能讓人感到有股清香的味道。學(xué)生會(huì )讀得有情有感有語(yǔ)氣。從中也可以看出對詞句的理解。另外，設計問(wèn)題要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與實(shí)際。問(wèn)題提的不適合不恰當，學(xué)生聽(tīng)不明白就無(wú)法和老師交流。在閱讀課3、《風(fēng)》的一課教學(xué)中，如何引導學(xué)生認識、理解“風(fēng)”。提問(wèn)1、你見(jiàn)到過(guò)風(fēng)嗎？把你見(jiàn)過(guò)的風(fēng)的樣子說(shuō)一說(shuō)？這樣問(wèn)學(xué)生無(wú)法回答，生與生之間也無(wú)法交流。如果向下列這樣問(wèn)，學(xué)生就能參與交流、回答問(wèn)題。（1）風(fēng)來(lái)了，可以從哪兒看出來(lái)？（2）風(fēng)是可以感覺(jué)到的，怎樣就知道風(fēng)來(lái)了？（3）平時(shí)，你看到哪些現象就知道風(fēng)來(lái)了？學(xué)生交流、討論起來(lái)，積極熱烈，有豐富的內容可說(shuō)。既激發(fā)了學(xué)生的興趣又培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和交流能力。
四、重視開(kāi)展交流活動(dòng)，培養學(xué)生交際能力�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：口語(yǔ)交際能力是現代公民的必備能力，應培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力。使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養。因此，組織學(xué)生開(kāi)展交流是一項不可忽視的能力培養活動(dòng)。交流的話(huà)題，要努力貼進(jìn)生活，要采用靈活的組織形式，同時(shí)鼓勵學(xué)生在各科學(xué)習活動(dòng)中以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力，使之不斷提高自己的交際水平。
交流活動(dòng)從導入新課開(kāi)始到下課鈴響，到課下的延伸。交流活動(dòng)中，老師起主導作用，老師要用啟發(fā)性、趣味性、生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，做好學(xué)習的準備。
在課堂教學(xué)中，更要重視交流活動(dòng)的組織與開(kāi)展，組織同桌、小組、全班集中等不同層次的交流。引導學(xué)生敢于想象，敞開(kāi)心扉、大膽交流。從重視學(xué)生拋磚引玉、相互促進(jìn)，逐步提高交談水平，提高交際能力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應在下列幾方面都組織學(xué)生開(kāi)展不同層次的交流：1、遇到課中問(wèn)題的焦點(diǎn)；2有不同想法與爭議時(shí)；3、需要學(xué)生理解、掌握并要應用的重點(diǎn)詞句和知識點(diǎn)；4、朗讀指導與訓練；5、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓練。
通過(guò)開(kāi)展交流活動(dòng)，學(xué)生的想象力、語(yǔ)言表達能力、朗讀能力、交際能力都一定有不同程度的進(jìn)步，會(huì )取得預想不到的效果。
張永利
2009年10月
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