教學(xué)目標：
1 指導學(xué)生朗讀課文，理解課文內容，了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷的判斷，為什么能做出這樣的判斷，學(xué)習他不迷信權威，敢于堅持自己正確判斷的品質(zhì)。
2 引導學(xué)生認識“澤、歐、譜、諧、素、權、桂”7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“歐、譜、棒、諧、素、棄、權、桂”8個(gè)生字，理解“歐洲、樂(lè )譜、指揮棒、和諧、素質(zhì)、權威、桂冠、奪魁、判斷、果敢、大師、試探”等詞語(yǔ)。
3 會(huì )用“全神貫注”“再三”造句。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷的判斷，為什么能做出這樣的判斷，學(xué)習他不迷信權威，敢于堅持自己正確判斷的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解小澤征爾為什么能做出這樣的判斷，學(xué)習他不迷信權威，敢于堅持自己正確判斷的品質(zhì)。
教學(xué)準備：
演示文稿（字詞卡片、課外資料等）
教學(xué)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1 學(xué)習本課生字，結合課文內容理解新詞。
2 正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
3 引導學(xué)生質(zhì)疑，繼續培養學(xué)生閱讀中質(zhì)疑的習慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解課文內容，引導學(xué)生質(zhì)疑。
教學(xué)準備：
1 師生一起在課前收集關(guān)于小澤征爾的資料。
2 演示文稿
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
1 齊讀課題，思考：看到題目，可以提出什么問(wèn)題？
預設問(wèn)題：小澤征爾是什么人？他做出怎樣的判斷？為什么做出這樣的判斷？
在什么情況下做出判斷？他判斷的對嗎？……
2 小結：同學(xué)們提出的這些問(wèn)題都可以在課文中找到答案，下面就讓我們一起走進(jìn)課文，去了解事情的原委。
二、學(xué)習本課生字新詞：
1 導入：請同學(xué)們借助字典，運用掌握的學(xué)習生字詞語(yǔ)的方法，自學(xué)生字詞。
2 自學(xué)生字詞。
3 檢測：
�、僬J讀生字，指導書(shū)寫(xiě)。
�、谥缸x新詞，自讀帶新詞的語(yǔ)句。
三、自由練讀課文：
1 練習正確、流利地朗讀課文。
2 根據提示，默讀課文：
默讀提示：默讀課文，嘗試解決同學(xué)們根據題目提出的問(wèn)題。記下閱讀中不懂的地方。
3 交流初讀收獲。
[回答問(wèn)題時(shí)，之要求讀出相關(guān)內容即可，同時(shí)檢查、訂正學(xué)生發(fā)音]
�、倏锤卑鍟�(shū)，解答。
�。ú灰蠖冀鉀Q，有些可引導讀相關(guān)部分，有些等進(jìn)一步學(xué)習時(shí)解決。）
小澤征爾是什么人？
讀第一自然段；介紹相關(guān)資料
他做出怎樣的判斷？
“不！一定是樂(lè )譜錯了！”
為什么做出這樣的判斷？
指揮--發(fā)現--重奏--還發(fā)現
在什么情況下做出判斷？
指揮家大賽--決賽--面對國際大師--……
他判斷的對嗎？
最后一個(gè)自然段
……
�、谔岢鲎约洪喿x中新出現的問(wèn)題。
�。ǔ浞挚隙▽W(xué)生邊讀邊思考的好習慣）
�、墼俅文x課文，思考未解決的問(wèn)題。
四、總結：
這節課，同學(xué)們邊讀邊思考，已經(jīng)對課文有了一定的了解，一定感覺(jué)到“小澤征爾的判斷”很不一般。是的，他的判斷使他奪得大賽的桂冠，并由此一舉成名，而他的判斷又將給予我們怎樣的啟示呢？下節課我們繼續學(xué)習。
五、布置作業(yè)：
1 抄寫(xiě)生字，并把學(xué)會(huì )的新磁記錄在“詞語(yǔ)花籃”中。
2 繼續練習朗讀課文，思考自己未解決的問(wèn)題。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢地指出樂(lè )譜中的錯誤，獲得桂冠的事情；懂得遇到問(wèn)題時(shí)，要相信自己，敢于做出正確的判斷。
2、討論：“小澤征爾考慮再三”可能會(huì )考慮些什么，他為什么能做出果敢的判斷。
3、體會(huì )“只有……才……”的用法，并練習造句。
4、有感情地朗讀課文。
5、繼續養成在閱讀中質(zhì)疑的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習課文第二部分，了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢地指出樂(lè )譜中的錯誤，獲得桂冠的事情；懂得遇到問(wèn)題時(shí)，要相信自己，敢于做出正確的判斷。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解小澤征爾考慮再三的具體內容是什么，以及他為什么能做出果敢地判斷。
教學(xué)準備：
演示文稿。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入。
導語(yǔ)：今天我們繼續學(xué)習《小澤征爾的判斷》。在課文的開(kāi)始，這樣介紹小澤征爾，請大家讀一讀這句話(huà)。（日本的小澤征爾是世界著(zhù)名的音樂(lè )指揮家。）
1959年，當時(shí)24歲的小澤征爾還只是一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的音樂(lè )指揮，那年他去歐洲參加指揮家大賽，在前三名的決賽中，他做出了一個(gè)什么判斷？請大家快速默讀課文，找出來(lái)。（“不！一定是樂(lè )譜錯了！”）
二、學(xué)習課文
1、過(guò)渡語(yǔ)：“不！一定是樂(lè )譜錯了！”作為一個(gè)樂(lè )隊的指揮，指出樂(lè )譜中的錯誤很是平常。那么小澤征爾做出這樣的判斷，為什么被稱(chēng)為“果敢的判斷”呢？讓我們到?jīng)Q賽的現場(chǎng)去看一看吧。
2、自己讀課文，邊讀邊思考。
思考題：小澤征爾是在什么情況下做出這樣的判斷的？
自學(xué)提示：①自己讀課文。
�、诋�(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，體會(huì )當時(shí)的情景。
�、塾懈星榈刈x一讀。
3、集體討論：
小澤征爾是在什么情況下做出這樣的判斷的？讓我們來(lái)一起交流。
邊讀邊體會(huì )重點(diǎn)指導以下重點(diǎn)句，深化理解。
“在前三名決賽時(shí)，他被安排在最后一個(gè)出場(chǎng)�！�
啟發(fā)：最后一個(gè)出場(chǎng)，會(huì )有什么樣的心情？
“小澤征爾全神貫注地揮動(dòng)著(zhù)指揮棒，以世界一流指揮家的風(fēng)度，指揮著(zhù)世界一流的樂(lè )隊演奏具有國際水平的樂(lè )曲�！�
指導朗讀，結合“世界一流”“國際水平”等詞語(yǔ)，品味“全神貫注”的參賽態(tài)度。（可插入課后第三題）
“開(kāi)始，他以為是樂(lè )隊演奏錯了，就指揮樂(lè )隊停下來(lái)重奏一次，但是他仍覺(jué)得不自然�！�
啟發(fā)：此時(shí)小澤征爾能判斷出什么？
“這時(shí)，在場(chǎng)的作曲家和評委都鄭重聲明樂(lè )譜沒(méi)有問(wèn)題�！�
啟發(fā)：“鄭重聲明”是什么意思？此時(shí)在場(chǎng)的作曲家和評委都鄭重聲明樂(lè )譜沒(méi)有問(wèn)題，小澤征爾怎樣想？在場(chǎng)的觀(guān)眾會(huì )怎樣想？
“面對幾百名國際音樂(lè )大師，小澤征爾考慮再三，堅信自己的判斷是正確的�！�
設問(wèn)：①此時(shí)的小澤征爾再三考慮些什么呢？
同桌同學(xué)結合以上句子，填空說(shuō)一說(shuō)：指揮、樂(lè )隊、樂(lè )譜，到底是誰(shuí)錯了？（）沒(méi)有錯，因為（）；（）沒(méi)有錯，因為（）；所以，一定是（）錯了。
�、凇皥孕拧睋Q成“相信”好嗎？為什么？
集體朗讀句子。
過(guò)渡語(yǔ)：就這樣，年輕的小澤征爾考慮再三，堅信自己的判斷是正確的，于是他脫口而出：“不！一定是樂(lè )譜錯了！”（出示這句話(huà)）
指名朗讀、集體齊讀。
[如果學(xué)生感情朗讀有困難，可插入對比練習]
“不，一定是樂(lè )譜錯了�！�
“不，一定是樂(lè )譜錯了！”
“不！一定是樂(lè )譜錯了！”
4、理解最后一段：
過(guò)渡語(yǔ)：他的喊聲剛落，評判臺上的評委們立即站起來(lái)包以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。為什么一句果敢的判斷，就能使小澤征爾在這次指揮家大賽中一舉奪魁呢？
快速瀏覽課文最后一個(gè)自然段，畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句。
“他們認為只有具備這種素質(zhì)的人，才真正是世界一流的音樂(lè )指揮家�！�
設問(wèn)：“這種素質(zhì)”指得是什么素質(zhì)？
板書(shū)：不附和權威相信自己敢于做出正確判斷
結合課文內容說(shuō)一說(shuō)：只有（）的人，才真正是世界一流的音樂(lè )指揮家。（出示文字片）
三、總結：
1 總結語(yǔ)：小澤征爾面對著(zhù)幾百名國際音樂(lè )大師，憑借自己深厚的藝術(shù)功底，十足的勇氣和力量，做出了果敢的判斷，并且堅信自己的判斷正確，因而獲得了這次指揮家大賽的桂冠。也正是這次比賽，使小澤征爾一夜之間成為歐洲音樂(lè )界家喻戶(hù)曉的人物。
2 欣賞視頻：
他今年已經(jīng)60多歲了，仍然活躍在音樂(lè )指揮的舞臺上。讓我們通過(guò)屏幕來(lái)一睹這位世界著(zhù)名指揮家的風(fēng)采。（邊放視頻邊解說(shuō)）小澤征爾的指揮極富感染力，專(zhuān)家評價(jià)他的指揮藝術(shù)是“指揮臺上的芭蕾”，“渾身都是音樂(lè )”。
3 看到他高超的指揮藝術(shù)，你能說(shuō)一句贊揚他的話(huà)嗎？（可以寫(xiě)下來(lái)再說(shuō)）
4 齊讀：
日本的小澤征爾是世界著(zhù)名的音樂(lè )指揮家。
四、布置作業(yè)：
1 有感情地朗讀課文。
2 用“全神貫注”、“再三”寫(xiě)一句話(huà)。
*3 繼續收集有關(guān)小澤征爾的資料，如圖片、新聞等或聽(tīng)一聽(tīng)小澤征爾指揮的樂(lè )曲。
[《小澤征爾的判斷》教學(xué)設計(S版四年級教案設計)]相關(guān)文章：
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