厚 積 薄 發(fā)
--習作教學(xué)之管見(jiàn)
語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)難教，學(xué)生習作難字當頭，我們教師在積極地探尋和嘗試，力圖改變這一現狀。提高學(xué)生作文質(zhì)量是很難一蹴而就的，這是一個(gè)長(cháng)期的積累學(xué)習的過(guò)程，是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程，“厚積”才能“薄發(fā)”。沒(méi)有積累就存儲不了豐富的語(yǔ)言詞句，就談不上良好的語(yǔ)感、生動(dòng)流暢的表達；沒(méi)有積累，就不能在大腦有效存儲自然景象、人文景觀(guān)和人生的歷練，就不能積累豐富的體驗和習作素材，以致于無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)內容可寫(xiě)；沒(méi)有積累，就不能真正提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。那么怎樣促使學(xué)生在學(xué)習寫(xiě)作的過(guò)程中抓好積累，厚積薄發(fā)呢？
一、閱讀積累
《語(yǔ)文課程標準》指出：要培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)，鼓勵學(xué)生自由選擇閱讀材料。教師指導學(xué)生要充分地閱讀課內外讀物。課內外讀物可拓展課程時(shí)空，它打開(kāi)學(xué)生的視野，把過(guò)去、現在、未來(lái)的有關(guān)知識濃縮在一起，供學(xué)生閱讀，它跨過(guò)地域的界碑讓學(xué)生占有人類(lèi)的全部精神財富；它讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中發(fā)現，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到熏陶，在讀中充實(shí)自我，在讀中積淀，在讀中豐富自己的語(yǔ)言，在讀中領(lǐng)悟寫(xiě)作的技能。有經(jīng)驗的語(yǔ)文教師都會(huì )發(fā)現，語(yǔ)文成績(jì)好、習作能力強的孩子，閱讀量一定較高。習作能力差的孩子讓他多讀多思，習作能力慢慢就上去了。因而我們語(yǔ)文教師要做到以下幾點(diǎn)：
1、培養興趣，形成習慣。很多學(xué)生知道閱讀能有效地提高自身素養，但大部分學(xué)生并不知道主動(dòng)去閱讀積累，只是把閱讀當成老師布置的一項作業(yè)任務(wù)。為讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，體驗到閱讀的重要和樂(lè )趣，可采取一些教學(xué)措施，比如詞句接龍游戲，精彩句段大比拼，讀書(shū)講故事、朗誦會(huì )等。鼓勵學(xué)生從自己最感興趣的故事書(shū)看起，把印象深刻的故事講給大家聽(tīng)；開(kāi)辦“你知道嗎”的趣味信息交流會(huì )，交流學(xué)生從書(shū)上學(xué)到的趣味知識信息。在閱讀內容的吸引和活動(dòng)的指導和促進(jìn)下，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，形成良好的愛(ài)好閱讀的習慣。
2、引導閱讀，內化知識�？刹捎媒處熗扑]，學(xué)生推薦的方法引導學(xué)生選擇好的書(shū)來(lái)讀。要引導學(xué)生閱讀健康有益的書(shū)籍，并且能內化閱讀知識，這是閱讀積累的關(guān)鍵。一本好書(shū)不一定對孩子起到很大的影響作用，但一本壞書(shū)很有可能毀掉孩子。要做好學(xué)生的思想工作，增強學(xué)生對不健康書(shū)籍的抵御能力，并形成一種對閱讀內容摒棄的態(tài)度，正所謂“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”。學(xué)生讀書(shū)積累并不是讀書(shū)的目的，目的是讓學(xué)生從有益的書(shū)籍中學(xué)到知識，能把書(shū)中的東西變成自己的東西�？芍笇W(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記、日記，開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，交流讀后感、讀書(shū)收獲和讀書(shū)方法，進(jìn)行好書(shū)推介。這些活動(dòng)能促使學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，形成正確的閱讀態(tài)度和習慣，從而獲得更多的知識信息，豐富習作素材，并從文章中獲得表達的技能。著(zhù)名作家路遙，他曾花了一年的時(shí)間專(zhuān)門(mén)閱讀以人民日報為主的報紙，后來(lái)才創(chuàng )作了著(zhù)名的小說(shuō)《平凡世界》�？梢�(jiàn)閱讀積累對寫(xiě)作起著(zhù)至關(guān)重要的作用，正如古人言“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！�
二、生活積累
葉圣陶說(shuō)：“生活就如源泉，文章如溪水。源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不�！�，在教育教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，引導學(xué)生把目光投向廣闊的社會(huì )生活，多留心、多觀(guān)察、多思考、多動(dòng)筆。讓他們在生活中經(jīng)歷風(fēng)雨，感受人生的苦澀與甜美；用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用鼻子去聞，用腦子想，用心靈感悟，用口述說(shuō)、交流，用筆記錄傾訴。習作教學(xué)要與社會(huì )生活實(shí)踐相結合，拓展教學(xué)時(shí)空，使習作教學(xué)不再局限于課堂，把社會(huì )生活提供給學(xué)生了解和體驗，提高學(xué)生對生活的理解和感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，知道人應該如何做人、做事，使他們在與世界的溝通中感受生命的崇高，精神世界與習作內涵日益豐富起來(lái)。
1、學(xué)會(huì )觀(guān)察，主動(dòng)積累。生活教會(huì )學(xué)生思考，生活給予學(xué)生創(chuàng )作的廣闊空間，生活豐富了學(xué)生的體驗和情感，生活充實(shí)了學(xué)生習作內涵。然而學(xué)生如果對身邊的人與事，景與物無(wú)動(dòng)于衷，熟視無(wú)睹，其習作素養是得不到有效培植的。不會(huì )觀(guān)察就不會(huì )作文，這就需要老師啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地在生活中觀(guān)察發(fā)現，培養他們善于觀(guān)察思考、樂(lè )于表達的習慣。我帶領(lǐng)學(xué)生游賞校園，指導學(xué)生掌握有重點(diǎn)、有順序，注意細節，用觀(guān)察加聯(lián)想的觀(guān)察方法去觀(guān)察校園景物，并表述出景物的特點(diǎn)和自己觀(guān)感，還引導學(xué)生在生活中保持留意周?chē)娜伺c物的注意力，把學(xué)到的觀(guān)察方法予以運用，在大腦中積累生活萬(wàn)象，豐富習作源泉。
2、多寫(xiě)多練，練筆積累。指導學(xué)生寫(xiě)觀(guān)察日記、觀(guān)后感、讀后感、讀書(shū)筆記、片斷描寫(xiě)、內心獨白，表述自己獨特的感受和真切的體驗；指導他們在學(xué)習中認真完成單元習作，并積極進(jìn)行一個(gè)個(gè)小練筆活動(dòng)；在口語(yǔ)交際及日常生活中，圍繞一個(gè)個(gè)話(huà)題，注重有條理有重點(diǎn)的表達交流，說(shuō)寫(xiě)結合。魯訊說(shuō)：“文章應該怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無(wú)心得或方法”。寫(xiě)作是一種需百般錘煉才能具備的能力，必須在反復的寫(xiě)作實(shí)踐中體味、揣摩才能獲得寫(xiě)作的技能。任何技能技巧都需要反復歷練，滴水穿石，熟能生巧。只有多寫(xiě)，堅持多種形式的練筆，才能實(shí)現由量變到質(zhì)變，才能下筆如有神。
總之，寫(xiě)好作文的根本在于多讀多積累多練習，厚積薄發(fā)。只要學(xué)生有博覽群書(shū)的興趣，有愛(ài)好動(dòng)筆的習慣，學(xué)會(huì )一些觀(guān)察和寫(xiě)作的方法，積累了一些素材，錘練好扎實(shí)的習作技能，就能在作文時(shí)筆隨意欲，內容應筆而生，無(wú)話(huà)變成有話(huà)，不會(huì )寫(xiě)變?yōu)闀?huì )寫(xiě)，千篇一律變?yōu)榘倩R放，萬(wàn)芳爭艷，學(xué)生習作水平自然就會(huì )提升，使學(xué)生習作不再難作，作文教學(xué)不再難教。
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