湖北省麻城博達學(xué)校 項洪濤
說(shuō)教材
《灰雀 》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊的一篇課文。單元要求：多讀多想，把課文讀懂，弄懂課文主要講了什么。
縱覽課文內容，采用了明線(xiàn)和暗線(xiàn)相結合的寫(xiě)法，寫(xiě)列寧喜愛(ài)灰雀，尋找灰雀，再見(jiàn)到灰雀，這是一條明線(xiàn)，文章還有一條暗線(xiàn)，那就是發(fā)現灰雀不見(jiàn)了，懷疑可能是男孩抓走了，誘導他承認錯誤，并改正錯誤。第二條暗線(xiàn)才是文章用意和中心所在，小學(xué)生理解能力有限，若不細細品味，就很難理解其中韻味，因此好文章要多讀、多品，方能明其意知其味。
我們可以設想這樣一種場(chǎng)景：聲色俱厲地怒喝：“那只灰雀是不是你抓走的？快點(diǎn)交出來(lái)！”“再不交出來(lái)小心我打你�！蓖弁鄣膸茁暣罂�，伴隨著(zhù)雞飛狗跳。倘若真是如此，那真是教育的悲哀。幸虧這個(gè)圍繞灰雀展開(kāi)的故事，讓我們看到了一個(gè)完美的結局。
粗暴的教育方法伴隨的時(shí)常是訓斥和責罵，列寧并不是一個(gè)專(zhuān)職的教育工作者，作為鬧革命的活躍分子，我們稱(chēng)之為的粗人，如此心細如發(fā)，在和風(fēng)細雨的浸潤下充分照顧到了小男孩脆弱的自尊。我是一名教師，專(zhuān)門(mén)從事教書(shū)育人的工作，不得不承認，無(wú)論從事何種職業(yè)，都離不開(kāi)對人的關(guān)懷，教育更是如此。若能讓他們改正錯誤，方法又具有藝術(shù)性，才稱(chēng)得上是神來(lái)之筆。
該怎么形容這篇課文給我的感受呢？字里行間融入的濃請厚誼讓人在瀏覽之際禁不住駐足觀(guān)望理解、寬容，對美的追求，對自由的向往，在經(jīng)歷了善與惡的心理交織后，欣賞所帶來(lái)的愉悅代替了邪惡的占有。人都有難以預料的一面，而一旦歸復理智，人格、人性不自覺(jué)地躍升到一個(gè)新的高度。在讀課文的時(shí)候，我為小男孩的聰明懂事深感欣慰，同時(shí)也為列寧的良苦用心擊節叫好。
在這個(gè)故事中，灰雀、列寧、小男孩，從一開(kāi)始到故事結束，都是快樂(lè )的，只是中間稍有波折，探尋一下，不難發(fā)現一條快樂(lè )足跡。
灰雀 自由自在
列寧 欣賞美
小男孩 可以占有
灰雀 失去自由
列寧 失去欣賞美的機會(huì )
小男孩 良心上受到譴責
灰雀 重歸自由
列寧 重又看到美好事物
小男孩 明白美好事物應由大家一起共享
從某種程度上說(shuō)，經(jīng)歷過(guò)煎熬的快樂(lè )要來(lái)得更為炙烈�；胰笇ι幌⒌木鞈�，列寧對孩子的寬容，孩子對美的理解，以及他誠實(shí)的行為，讓我們頓悟：
有了愛(ài)，所以快樂(lè )著(zhù)。
說(shuō)教法（貫穿整堂課的教育理念）
1、大刀闊斧辟新路。
教學(xué)方式的改革，其根本在于思想觀(guān)念的轉變，自主探究性學(xué)習是我在這堂課中嘗試使用的方法。傳統教法有其優(yōu)勢，但弊端也是顯而易見(jiàn)的。重知識掌握而輕視學(xué)生能力提高，重灌輸而輕學(xué)生主動(dòng)探索。教學(xué)過(guò)程中只要探索的過(guò)程和動(dòng)機明確，最后探究所要達到的目標自然是水到渠成的。自主探究性學(xué)習，嘗試在以下方面作以下改觀(guān)：
在這堂課中，自主探究性學(xué)習表現在以下幾個(gè)方面：
(1)課文中不理解的詞語(yǔ)由學(xué)生自己指出來(lái)，全班一起討論交流，以自己的視角和文化程度選取不理解的詞語(yǔ)，取消了老師的包辦代替，照顧了每個(gè)不同程度的學(xué)生。他們不再是聽(tīng)眾，而是親身參與其中，找差距，找不足。全班一起討論交流的好處在于：讓他們以集體的力量解決個(gè)人所不能解決的問(wèn)題，增強合作意識，培養群體觀(guān)念，同時(shí)使他們確信，憑自己的能力可以解決一些難題，自信心增強了，學(xué)習熱情一下被點(diǎn)燃。
(2)提出自己對課文內容的疑問(wèn)，我讓每個(gè)學(xué)生準備一個(gè)預習本，上面提的都是他對課文內容的疑問(wèn)，我沒(méi)有限制學(xué)生的思維發(fā)展空間，而是任期發(fā)揮，多種多樣的疑問(wèn)都可以，越多越好。問(wèn)的問(wèn)題越多，說(shuō)明你對課文內容的理解也越透徹。預習工作做得越充分，在具體操作的時(shí)候，選取一部分有價(jià)值的問(wèn)題，提出來(lái)全班一起解決。這一環(huán)節同樣學(xué)生的熱情發(fā)揮得淋漓盡致。
(3)學(xué)生自己動(dòng)手找出自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，根據自身喜好選取，對于美的認識，每個(gè)人角度不同，學(xué)生也應有個(gè)性化的選擇。這一決定的作出當然也離不開(kāi)他對課文內容的理解。
2、抑揚頓挫讀練誦。
閱讀教學(xué)，讀占鰲頭。讀是理應得到重視的一個(gè)方面。這是一篇人文性
很強的課文，貼近生活。讀著(zhù)這些清新的文字，于學(xué)生的思想是一種陶冶。
增強讀的同時(shí)，有意識地削弱講解的份量。有時(shí)侯我們生怕學(xué)生聽(tīng)不懂，總是想方設法地講解得細些，還要反反復復地搞上幾遍，其實(shí)大可不必。以學(xué)生的認知能力，弄懂這些淺顯的內容并非難事。關(guān)鍵在于方法是否對頭。眾多繁瑣隱晦的講解只會(huì )抹殺了孩子們對于祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。為什么有的學(xué)生學(xué)了幾十年來(lái)的漢語(yǔ)還讀不好文章寫(xiě)不好字，這確實(shí)是我們從事語(yǔ)文教學(xué)的人應該認真考慮的問(wèn)題，如果只灌輸，不管學(xué)生是否樂(lè )意，別指望有好的效果。
讀從培養學(xué)生興趣入手。只要學(xué)生喜歡，他就會(huì )心甘情愿地去努力，并且力爭精益求精。首先讓他們參與進(jìn)來(lái)，再提高質(zhì)量。朗讀訓練，中年段的學(xué)生不強調運用多少技能，最主要的是投入自己的感情，通過(guò)自己的傾情演繹，凸現作品的基本輪廓，如果能熟讀成誦，則效果更佳。
培養興趣的另一個(gè)大膽嘗試是讓學(xué)生讀、聽(tīng)相結合，讓聽(tīng)的學(xué)生來(lái)給讀的同學(xué)提意見(jiàn)，學(xué)生暢所欲言，意見(jiàn)中肯，氣氛熱烈。你來(lái)我去之際達到共同進(jìn)步的目標。
3、轉換角度導入語(yǔ)，不拘一格寫(xiě)板書(shū)。
A、導入對于“自由”的闡述，以“鳥(niǎo)眼看人心”，運用別出心裁的視覺(jué)轉換，以傳統的第三著(zhù)眼光，轉變?yōu)閰⑴c者之一的第二只眼看世界。之所以稱(chēng)為第三者眼光，是因為傳統的觀(guān)察是除列寧、小男孩和灰雀之外的一個(gè)虛無(wú)觀(guān)測點(diǎn)，相對而言只是旁觀(guān)者，若能設身處地將自己置之與參與者的境地，應有更深刻的內涵。概而言之，選取角度不同，感受也肯定不一樣。
B、傳統板書(shū)過(guò)分注重邏輯性和其歸納作用，容易陷入一種大而全的誤區。往往不知所云。無(wú)法將其與課文內容聯(lián)系起來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文的板書(shū)設計，理所當然的要走形象直觀(guān)之路，形象鮮明的板書(shū)能夠最大限度地吸引學(xué)生的注意力，對于學(xué)生理解課文內容有極大的促進(jìn)作用。以我個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文板書(shū)應盡量淡化文字，增強形象感，并且要有沖擊力，看著(zhù)舒服，過(guò)目不忘。
4、重視情感互動(dòng)，重視語(yǔ)言的積累。
正確解讀文本，需要深入領(lǐng)悟，反復揣摩，方能明其意，知其味。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確取向，需要在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中得以體現。
語(yǔ)言能力的形成是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。只說(shuō)不寫(xiě)，光說(shuō)不練，流于口頭表達，對于學(xué)習語(yǔ)文來(lái)說(shuō)是遠遠不夠的。新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)將積累擺在非常重要的位置，通過(guò)讀寫(xiě)來(lái)熟悉這些優(yōu)美的詞句，由情感認識到消化吸收，轉化為自己的語(yǔ)言財富，這樣才真正達到了學(xué)習語(yǔ)文的目標，小學(xué)生認知能力、遣詞造句能力有限，必須把語(yǔ)言積累到一個(gè)非常重要的位置。
附教案：
3、灰雀
一、【素質(zhì)教育目標】
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
1、理解課文內容，體會(huì )到列寧對灰雀的喜愛(ài)和小男孩城實(shí)的品質(zhì)。
(二)能力訓練點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )文中生字新詞，借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文。
(三)德育滲透點(diǎn)
了解誠實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)美的教育。
(四)美育滲透點(diǎn)
通過(guò)朗讀人物對話(huà)體會(huì )心理微妙變化。
二、【學(xué)法引導】
(一)教師教法
1、運用多種方法訓練學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、理解詞句，了解課文內容。
(二)學(xué)生學(xué)法
1、抓住描寫(xiě)灰雀可愛(ài)和人物對話(huà)的語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生品詞析句，了解灰雀可愛(ài)及人物心理歷程。
2、通過(guò)自讀感悟，分角色讀，齊讀，學(xué)習作者描寫(xiě)方法。
三、【重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法】
(一) 重點(diǎn)
了解灰雀可愛(ài)品析人物對話(huà)。
(二)難點(diǎn)
理解課文內容，體會(huì )文中小男孩優(yōu)秀品質(zhì)。
(三)解決辦法
1、重點(diǎn)解決辦法
讀為主線(xiàn)，配樂(lè )朗讀，分角色朗讀等形式了解灰雀的可愛(ài)。以及由此引發(fā)的情感。
2、難點(diǎn)解決辦法
通過(guò)聯(lián)系上下文，誦讀、點(diǎn)撥，體會(huì )小男孩所具有的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、【教學(xué)過(guò)程】
（一）、創(chuàng )設情境，揭題導入。
談話(huà)：鳥(niǎo)是人類(lèi)朋友，它們美麗的外形，動(dòng)聽(tīng)的聲音一定給你留下了深刻的印象，描述一下你見(jiàn)過(guò)的鳥(niǎo)好嗎？
(交流創(chuàng )設輕松氛圍)
（二）、初讀課文，初步感知。
1、默讀，出示要求：
(1)三只灰雀是怎樣的？從哪里可以看出列寧非常喜歡他們？
(2)品味對話(huà)內容，體會(huì )人物感情。
2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有什么地方不懂？
（三）、深入領(lǐng)悟，潛心品讀。
1、交流，提示：抓住一些重要詞句，體現灰雀的可愛(ài)。
2、配樂(lè )朗讀，充滿(mǎn)喜愛(ài)之情。
3、列寧與男孩的對話(huà)是在什么情況下發(fā)生的？
品析、誦讀，注意通過(guò)語(yǔ)氣體現人物的心理微妙變化。
4、分角色讀、背、表演。
（四）、揭旨升華，傾情對話(huà)。
學(xué)生暢所欲言，老師歸納：文中出現的三個(gè)角色：“列寧、小男孩、灰雀”想對他們說(shuō)些什么？（任意一個(gè)都可以，三個(gè)都說(shuō)就更好了）有了你我的快樂(lè )，一切源于愛(ài)。
（五）、詞句積累，提升能力。
摘錄你認為優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子，抄寫(xiě)在語(yǔ)言積累本上。
（六）、快樂(lè )習作，拓展延伸。
寫(xiě)一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物，抓住它的外形、生活習性來(lái)寫(xiě)一段話(huà)，表達你
的喜愛(ài)之情。
板書(shū)設計
3. 灰雀
作者郵箱： xianghongtao123@126.com
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