“書(shū)是讀懂的，而不是教師講懂的�！比~圣陶先生的這句話(huà)道出了學(xué)生閱讀的重要性。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，怎樣上好閱讀課，是我們語(yǔ)文教師長(cháng)期探討的一個(gè)問(wèn)題。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主要內容之一，它在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中起著(zhù)很重要的作用�？墒钦Z(yǔ)文教學(xué)中普遍存在的現象是“三少一多”，即課堂上學(xué)生讀的時(shí)間少，有目的、有針對性地讀書(shū)更少；課堂上思考問(wèn)題少，教師講得多，滿(mǎn)堂灌的現象屢見(jiàn)不鮮。不少教師將本屬于學(xué)生的時(shí)間過(guò)多的用于講解分析課文，而忽視了應讓學(xué)生充分閱讀。由于學(xué)生讀不到位，對課文的感知膚淺，不能深刻地理解課文內容和體會(huì )文章思想，難以受到文章所蘊含的情感熏陶，在語(yǔ)言上也得不到應有的訓練。要解決這一問(wèn)題，使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)適應素質(zhì)教育的需要。閱讀教學(xué)應把重點(diǎn)放在“讀”字上面。教師應樹(shù)立這樣的思想--課文要靠學(xué)生自己去讀懂，閱讀課中要有瑯瑯的讀書(shū)聲。讓學(xué)生在讀中求知、讀中求智、讀中悟道。那么，我們應該從哪幾方面入手呢？
一、 轉變教學(xué)觀(guān)念，把握《新課標》及教材要求
“思想是行動(dòng)的指南，”我們要消除應試教育的影響，正確認識和理解素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)中面向全體學(xué)生，把課堂教學(xué)變成訓練學(xué)生思維能力和創(chuàng )新能力的搖籃，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)的發(fā)展�！缎抡n標》及教材是我們施教的根據和主要材料，老師應充分把握基本要求，以《新課標》為指導，以教材為依據開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
二、 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
1、精心設計，激發(fā)興趣：第一，設計好導語(yǔ)，激起學(xué)生的閱讀興趣，如《大瀑布的葬禮》一課的導語(yǔ)，可以讓學(xué)生談?wù)剬Α霸岫Y”的理解，教師借機引出為大瀑布舉行“葬禮”，從而激起學(xué)生想急于知道其中原因的想法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第二、通過(guò)范讀課文對全體學(xué)生起到示范性的作用，喚起學(xué)生美的感受，激發(fā)他們朗讀的欲望。第三、 提出恰當的閱讀目標要求。如“課文講了什么事？”“文中最精彩、最感人的是那部分？”等。使學(xué)生讀有目的，能帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行閱讀。
2、多鼓勵，少批評�！白x”后不能忽視讀后評議，認真評議會(huì )收到很好的效果。小學(xué)生喜歡表?yè)P，對讀得好的同學(xué)及時(shí)表?yè)P，會(huì )大大激發(fā)他們的興趣，對聽(tīng)的同學(xué)來(lái)講，也會(huì )努力爭取讀好書(shū)，爭取得到老師的表?yè)P。在老師的鼓勵中，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生更強的成就心里，更能積極投入到學(xué)習中，主動(dòng)閱讀。
3、“讀”有多種形式。從學(xué)習過(guò)程來(lái)講，讀可分為：初讀、熟讀、精讀三個(gè)階段；從形式來(lái)講，有朗讀、輪讀、范讀、領(lǐng)讀、分角色讀等，可謂形式多樣。教學(xué)中可結合學(xué)生年齡和教材特點(diǎn)，采用朗讀競賽、分角色朗讀等方式來(lái)調動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)靈活多樣的方式，為學(xué)生創(chuàng )設有吸引力的學(xué)習環(huán)境，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們真正成為學(xué)習的主人。
三、培養學(xué)生正確的閱讀方法
閱讀方法的掌握是提高學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵。
1、閱讀要做到“五到”：眼到、口到、耳到、手到、心到，“眼到”就是看課文，做到不增字、減字，不錯字漏字；“口到”就是要有瑯瑯的讀書(shū)聲；“耳到”就是要會(huì )聽(tīng)別人讀，會(huì )聽(tīng)自己讀，要有語(yǔ)感；“手到”就是要在讀的過(guò)程中要有勾勾畫(huà)畫(huà)；“心到”就是要邊讀邊思考，不要有口無(wú)心，讀了什么都不知道。
2、圍繞“正確--流利--有感情”這三個(gè)目標指導朗讀訓練。第一、讀正確，把握實(shí)質(zhì)性整體。讀正確是流利讀、有感情地讀的基礎，教學(xué)中教師應指導學(xué)生讀準字音，注意利用漢語(yǔ)拼音正音，并要做到不加不漏，不跳不倒。第二、流利地讀。流利地讀，指讀的時(shí)候句子清晰，停頓適當，語(yǔ)言流利順暢，在教學(xué)中應注意“上聲、輕聲、兒化音”等變音現象的指導，注意指導學(xué)生克服朗讀時(shí)形成的習慣性腔調，如“唱讀、念讀”等。第三、有感情地讀。主要指讀出抑揚頓挫，語(yǔ)調神情顯出文章的風(fēng)格神采。在指導中，應把理解語(yǔ)言與訓練朗讀交融在一起，使學(xué)生在讀中如見(jiàn)其人、如臨其境、如歷其事、如聞其聲，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，以提高朗讀效果，最終實(shí)現有感情地朗讀的目標。
四、給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間
“書(shū)讀百遍”“讀書(shū)破萬(wàn)卷”沒(méi)有充足的時(shí)間怎能做到？朗讀也是一項技能，只看、只聽(tīng)、只分析，不反復實(shí)踐是難以形成技能的。小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)家朱作仁教授曾經(jīng)打過(guò)一個(gè)比方：“一堂課40分鐘是一個(gè)常數，好比一塊蛋糕，你把不必要的講解、提問(wèn)切多了，留給學(xué)生的實(shí)踐的蛋糕就少了�！币虼� 課堂上應精講多練，以講促讀，讓學(xué)生有一定時(shí)間來(lái)朗讀，真正讓學(xué)生做到“讀”中理解課文、“讀”中體會(huì )思想感情。
五、課后練讀
通過(guò)課堂上的訓練，學(xué)生有了一定的朗讀基礎，但課后還應鞏固訓練。即由課內向課外發(fā)展。課后練讀重在把課堂上的朗讀方法放在課后再做練習。通過(guò)課后練讀的指導，可以使學(xué)生養成獨立閱讀的習慣。
總之，在閱讀教學(xué)中，應把指導朗讀和學(xué)生有感情的朗讀作為理解課文內容、體會(huì )文章思想感情的重要方法。在教師的指導下，學(xué)生做到有感情的讀，就能憑借語(yǔ)感體會(huì )課文所表達的喜怒哀樂(lè )、愛(ài)憎好惡，做到入境動(dòng)情，進(jìn)而達到明理。有些講不清的詞句、說(shuō)不明的感情，用有感情地讀的方法可以表現得準確無(wú)誤，淋漓盡致。
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