情境與寫(xiě)作
上海市 徐匯區 劉佳慧
作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。課堂上，若單純依靠教師的指導，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作，學(xué)生會(huì )感到很困難或無(wú)從下筆，特別害怕寫(xiě)的學(xué)生，把寫(xiě)作當作苦差事。如何在習作指導中，創(chuàng )設相關(guān)的教學(xué)情境，開(kāi)拓學(xué)生寫(xiě)作思路，為學(xué)生習作開(kāi)辟自由、想象的空間呢？我從以下幾方面進(jìn)行嘗試：
一、 創(chuàng )設實(shí)踐情境，參與實(shí)踐
如果學(xué)生對周?chē)挛锶狈φJ識，硬要他們去表達，去反映則是不可能的。對學(xué)生來(lái)說(shuō)認識事物的主要途徑是實(shí)踐。只有認真細致地觀(guān)察，才能對事物有全面細致的了解，寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì )真實(shí)感人。如我教學(xué)生寫(xiě)《第一次為xxxx洗腳》時(shí)，我讓學(xué)生回家后主動(dòng)為家長(cháng)洗腳，激發(fā)學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生親身實(shí)踐，并懂得觀(guān)察的重要性，并對家長(cháng)表達一下愛(ài)心。
例：《第一次為媽媽洗腳》
今天，我在電視機上看到一則為媽媽洗腳的廣告，我心血來(lái)潮也為媽媽洗腳。在我的軟磨硬泡下，原本不答應的媽媽勉強地答應了。
吃過(guò)晚飯，我便忙活起來(lái)了。我先倒了一杯茶請媽媽到椅子上品，然后拿來(lái)準備好的熱水瓶，彎下腰用手試試水溫，說(shuō)：“媽媽?zhuān)埌��！眿寢岓@訝地說(shuō)：“你真的為我洗腳��？”我認真地說(shuō)：“是的，媽媽�！�
說(shuō)著(zhù)，我將媽媽的襪子脫下來(lái)，當我看到媽媽那雙腳時(shí)，心里有股說(shuō)不出的滋味……記得有一次，下大雨媽媽拿著(zhù)我的雨鞋來(lái)校門(mén)口接我，我看見(jiàn)她的雙腳濕漉漉的。媽媽為了我，每天起早貪黑、忙忙碌碌。想到這里，陣陣酸楚涌上心頭。我輕輕地為媽媽搓起腳來(lái)。我問(wèn)：“媽媽舒服些了嗎？”只見(jiàn)媽媽眼里閃著(zhù)淚花，她緊緊地摟著(zhù)我，雙唇在顫動(dòng):“寶貝長(cháng)大了！”
平日我對媽媽的關(guān)心太少。第一次為媽媽洗腳就把她的眼淚洗出來(lái)了。俗話(huà)說(shuō)：“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉？”以后，我要時(shí)時(shí)關(guān)心媽媽、愛(ài)媽媽?zhuān)?/p>
又如：拔牙是孩子們大多都會(huì )經(jīng)歷的，不妨讓孩子把成長(cháng)中的一些快樂(lè )、痛苦…… 記錄下來(lái)。
拔 牙
在我的成長(cháng)記憶中，發(fā)生過(guò)許多有趣的事，但最讓我記憶猶新的還是第一次拔牙的經(jīng)過(guò)。
有一天，我在刷牙時(shí)，突然發(fā)現我的牙齒上多了一個(gè)小小的、又白又硬的東西。我問(wèn)媽媽怎么回事，媽媽說(shuō)這“新大陸”并不好，要拔掉外面的乳牙。聽(tīng)到“拔牙”這個(gè)詞，我的心像上升到了我的喉嚨，我滿(mǎn)懷著(zhù)希望去問(wèn)媽媽?zhuān)骸澳懿荒懿话窝�？”媽媽堅定地回答說(shuō)：“不行，再不拔掉會(huì )長(cháng)歪了！”我掃興地躺在我的小床上，自言自語(yǔ)：“拔牙一定會(huì )很疼，很可怕的�！钡缴贤砩�，我翻來(lái)覆去，怎么也睡不著(zhù)，滿(mǎn)腦子都是醫生在幫我拔牙的情景……
第二天，到了那可怕的醫院，我的心忐忑不安，七上八下。這時(shí)媽媽對我說(shuō)：“放心吧，拔牙不會(huì )很疼的�！蔽野胄虐胍桑喊窝勒娴牟惶�？我邁著(zhù)遲疑的腳步走了進(jìn)去。我對著(zhù)醫生指了指我那要拔掉的牙齒，然后緊緊閉上眼睛，把嘴巴張得大大的，雙手握住拳頭。醫生見(jiàn)了，說(shuō)：“放松，放松，好了，不疼吧�！本瓦@樣，我的乳牙被拔了。
之后，我明白了，凡事都有第一次，只要你勇敢地去嘗試，就會(huì )成功。
二、創(chuàng )設想象情境 激發(fā)想象
想象是創(chuàng )造力--雪萊。人的想象過(guò)程，就是創(chuàng )造力的發(fā)展過(guò)程。想象越發(fā)展越有助于創(chuàng )造性思維的發(fā)展。作文教學(xué)是發(fā)展學(xué)生想象力的重要途徑之一。課堂上，教師應積極創(chuàng )造想象情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，努力提高學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)。
除了觀(guān)察時(shí)激發(fā)學(xué)生想象，在進(jìn)行思維訓練時(shí)更要注重想象力培養。如寫(xiě)《文具盒里的爭吵》課堂上，要求學(xué)生想象文具盒里有些什么？它們之間會(huì )發(fā)生什么故事？有什么表情和心里活動(dòng)？接著(zhù)分組展開(kāi)討論，讓學(xué)生自己選擇自己熟悉的事物和自己喜歡的學(xué)習伙伴（四一六人），共同編寫(xiě)故事，集體創(chuàng )造，把想象的內容具體地講出來(lái)，學(xué)生在交流合作中相互啟發(fā)、相互溝通、相互學(xué)習，使想象更充實(shí)、更完善，為每一位學(xué)生尤其是中、下等生提供了充分表現的機會(huì )、創(chuàng )作的機會(huì )，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習的環(huán)境，激起學(xué)生對寫(xiě)作的興趣，讓這生學(xué)會(huì )用自己的雙手去自由描繪五彩繽紛的生活場(chǎng)景。
例： 《文具盒里的爭吵》
最近小屈郁悶極了，因為他的文具盒里的東東太多了，媽媽讓他丟一支筆�！肮P迷”小屈當然不同意了，所以他就讓筆筆們自己決定睡去睡留，看看筆筆們的意見(jiàn)吧：
胖嘟嘟（自動(dòng)鉛筆）高興地說(shuō)：“小主人肯定不能把我丟了，丟了我，你怎么能寫(xiě)字呢？”小屈一聽(tīng)：嗯，對，不能把胖嘟嘟丟下，好，把胖嘟嘟默認了。胖嘟嘟“滿(mǎn)面榮光的回到了家（鉛筆盒）里�！ �
忽然，圓先生（圓珠筆）又來(lái)了，文質(zhì)彬彬地說(shuō)：“我嘛！你們肯定都知道，我是“滿(mǎn)腹才華”小主人少了我，能行嗎？”小屈遺憾的看了看圓先生，說(shuō)：“第一個(gè)被丟出去的候選人就是，圓先生！”圓先生憤怒地說(shuō)：“為什么？為什么？我以前的功勞可不小��！”小屈郁悶地說(shuō)：“你已經(jīng)不太用了，當然要落伍噢！”
Miss鋼小聲地說(shuō)：“小主人也少不了我��！比如說(shuō)家庭作業(yè)，課堂作業(yè)，都是我一手完成的！沒(méi)了我主人就……就……就要挨批，半天就是個(gè)挨批嘛�。┬∏X(jué)得Miss有道理，就讓她回家了�！ �
最后兩頭蛇（記號筆）來(lái)了，他是鉛筆盒的“老大”，他深沉的說(shuō)：“嗯，嗯，我就是更應該留在家里了！沒(méi)有我小主人的預習就完不成了，小主人不能用其它筆筆們預習嘛！小屈一想，對了，兩頭蛇也被留下了�！ �
就剩下黑白面包（橡皮）了，黑白面包說(shuō)：“要是有胖嘟嘟的地方，那肯定就有我黑白面包了！你們說(shuō)是不是？”筆筆們異口同聲地說(shuō)：“是的，‘長(cháng)官’！”
小屈看了看，只好無(wú)奈地把圓先生“請”到了外面，還“表?yè)P”了圓先生呢！“筆迷”比較煩，比較煩，比較煩……
2、培養想象 訓練能力
'百花齊放、百家爭鳴'，讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)自己樂(lè )寫(xiě)的的文章，把自己見(jiàn)到的、聽(tīng)到的、想到的，無(wú)所顧忌地用各種寫(xiě)法表達出來(lái)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。例如寫(xiě)想象作文《假如我是______》：因為在學(xué)生心靈世界里，都蘊藏著(zhù)一個(gè)個(gè)美好的愿望，由于每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷和興趣愛(ài)好不同，所想象的內容也就豐富多彩了。課堂上教師應盡量避免過(guò)多的限制，最大限度地解放學(xué)生的思想，給學(xué)生一個(gè)自由想象的空間，讓學(xué)生敞開(kāi)心懷說(shuō)出自己的幻想或愿望：有的說(shuō)自己想當一名考古學(xué)家；有的說(shuō)自己想當一名宇航員；有的說(shuō)自己想當一名科學(xué)家；還有的說(shuō)假如自己是一棵樹(shù)……這時(shí)學(xué)生思維活躍，暢所欲言，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行想象、構思�！�
例：《假如我是一棵樹(shù)》
假如，我是一棵樹(shù)，我要生長(cháng)在路邊。當火辣辣的太陽(yáng)烤著(zhù)大地的時(shí)候，我愿為行人遮擋陽(yáng)光；當大雨傾盆的時(shí)候，我愿成為毫無(wú)準備的路人的一把大傘；當沙塵暴襲擊人們時(shí)，我會(huì )和它展開(kāi)殊死搏斗。當~~~~~~我會(huì )~~~~~
假如，我是一棵樹(shù)，我要生長(cháng)在那遼闊的沙漠上。當沙漠的狂風(fēng)放肆起來(lái)時(shí)，我愿用挺拔的身軀擋住那狂風(fēng)的襲擊。囂張的沙塵暴再度進(jìn)軍的時(shí)候，我愿用自己的根緊緊地抓住地心不放，即使我遍體鱗傷，我也堅決不能讓沙塵暴吞沒(méi)我們可愛(ài)的家園。
假如，我是一棵樹(shù)，我要生長(cháng)在黃土高原上。當無(wú)情的洪水再度泛濫時(shí)，我將用自己的根莖與它拼爭到底，即使我會(huì )犧牲自己，也決不能讓高原上的黃土被洪水沖去。當高原上的人們在崎嶇的路上行走時(shí)，我給人們送去一片綠色的慰藉。
假如，我是一棵樹(shù)，我要生長(cháng)在江邊。我將用自己畢生的精力保護堤岸，決不能讓洪水把它催跨。因為我不能在讓洪水吞沒(méi)了人類(lèi)可愛(ài)的家園，不能再讓洪水吞沒(méi)了可愛(ài)的生命。
假如，我是一棵樹(shù)，我要生長(cháng)在校園里、大雜院里、公園里。當太陽(yáng)很熱時(shí)，我愿成為學(xué)生、老人、小孩的涼亭和游樂(lè )園。聽(tīng)到學(xué)校里朗朗的讀書(shū)聲我仿佛看到未來(lái)的希望；聽(tīng)到老人們說(shuō)起往事，我仿佛感到了時(shí)光的流逝；聽(tīng)到孩子們的歡快的嬉戲聲，我仿佛回到了像萬(wàn)花筒般的童年。
假如，我是一棵樹(shù)，我的身旁走過(guò)商人，上班的人，買(mǎi)菜的人，蹦蹦跳跳的小朋友們。我甚至收容那些個(gè)無(wú)家可歸的流浪漢。我可以看到世界正在迅速發(fā)展，幾年后，幾十年后，甚至幾百年后。
假如，我是一棵蘋(píng)果樹(shù)，我嬌羞的果實(shí)把園子打扮得紅艷艷的，蜜蜂蝴蝶歡快的在園子里飛上飛下，一個(gè)包著(zhù)漂亮頭巾的姑娘走到樹(shù)下，與她的戀人手拉手，他們的臉上印著(zhù)豐收的喜悅。我多么羨慕人類(lèi)有美好的愛(ài)情，有靈魂與靈魂的相撞，人們因為了解去愛(ài)，因為愛(ài)去了解，這種感覺(jué)多么微妙、細膩、復雜�？上�，我是一棵沒(méi)有靈魂的樹(shù)，只在風(fēng)中聽(tīng)見(jiàn)自己的葉子在沙沙響，卻聽(tīng)不到為愛(ài)哭泣歡樂(lè )的聲音。在人們喜愛(ài)我們的同時(shí)，他們不知道我更渴望體驗人類(lèi)的一切情感。
總之，只要我是一棵樹(shù)，我就會(huì )為人類(lèi)送去綠色的祝福。風(fēng)雨中我抬起頭，冰雪奈何不了我，綠葉中留下無(wú)數的故事，那是愛(ài)的音符，風(fēng)是我的歌，云是我的腳步，灑給大地多少綠蔭我都無(wú)怨言，只要我是一棵樹(shù)。
正如彼得克萊思所說(shuō)："當學(xué)習充滿(mǎn)樂(lè )趣時(shí)，才更有效。"
實(shí)踐證明，課堂上創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng )新的欲望和寫(xiě)作的興趣，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路，還促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)展，使他們形成能力，從而為高年級習作打下扎實(shí)的基礎。>
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