教學(xué)工作總結
一、什么是工作總結
工作總結，以年終總結、半年總結和季度總結最為常見(jiàn)和多用。就其內容而言，工作總結就是把一個(gè)時(shí)間段的工作進(jìn)行一次全面系統的總檢查、總評價(jià)、總分析、總研究，并分析成績(jì)的不足，從而得出引以為戒的經(jīng)驗�？偨Y是應用寫(xiě)作的一種，是對已經(jīng)做過(guò)的工作進(jìn)行理性的思考�？偨Y與計劃是相輔相成的，要以工作計劃為依據，訂計劃總是在總結經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行的。其間有一條規律：計劃——實(shí)踐——總結——再計劃——再實(shí)踐——再總結。
二、教學(xué)工作總結（通用12篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的教學(xué)工作總結（通用12篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)工作總結1
為了全面促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)工作規范，同時(shí)為進(jìn)一步深化學(xué)校的課堂教學(xué)改革，本學(xué)期教導處將各老師的任課教案進(jìn)行了較細致、全面的檢查�，F將具體情況總結如下：
一、整體檢查情況
1、總體檢查情況良好，絕大多數老師能根據所任學(xué)科教材及所在班級實(shí)際，認真制定教學(xué)進(jìn)度，并書(shū)寫(xiě)在自己的教案本上，以指導自己的教學(xué)實(shí)際。每個(gè)課時(shí)教案突出“三維”目標，滲透新課程理念，以人為本，面向全體，積極倡導自主、合作、探究的教學(xué)模式，有一定的教學(xué)準備，過(guò)程清晰。
2、大部分老師的教案具有內容詳細規范、項目填寫(xiě)齊全、突出重難點(diǎn)等優(yōu)點(diǎn)，還體現了學(xué)習方法、課后小結具有實(shí)效性，學(xué)習形式多樣性的特點(diǎn)。
3、部分教師要備好幾門(mén)或好幾個(gè)年級的課，任務(wù)繁重、備課量大，但他們都能認真對待、仔細備好每一門(mén)、每一節課，充分體現了各位老師對備課工作的重視程度。
4、多數教師根據教學(xué)對象的不同、科學(xué)設計教案、根據不同年齡、不同層次的學(xué)生，采取不同的科學(xué)內容和進(jìn)度。
5、教學(xué)反思有一定的量，但教學(xué)的反思停留在形式化，針對性不強。不能很好地起到反思—調整—改進(jìn)的作用。提倡教師課后如發(fā)現有更好的上課思路、方法，應及時(shí)寫(xiě)在備課本上，補上去或修改好。在為數不多的優(yōu)秀反思中，也確實(shí)有老師做到了課中反思和課后反思，并有針對性地進(jìn)行了在設計，真正達到了反思的效果。
二、存在的問(wèn)題
1、在本次教案檢查中，絕大部分的教師都能做到先備課，后上課的要求。但是個(gè)別老師的教案內容沒(méi)有趣味性，不能引發(fā)學(xué)生思考，應該引起全體老師的重視。個(gè)別教師的教案書(shū)寫(xiě)不能解釋自己的教學(xué)進(jìn)度、不能落實(shí)教材的內容。
2、個(gè)別教師的備課過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單，教學(xué)活動(dòng)無(wú)體現，文字性表述偏少，且字跡不夠工整。
3、部分教師的教案教學(xué)過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有體現情景的創(chuàng )設，學(xué)生活動(dòng)與教師活動(dòng)的具體操作沒(méi)有，只是概述，不利于實(shí)際教學(xué)的操作。
4、教學(xué)反思的書(shū)寫(xiě)不及時(shí)，而且大多數的課后反思過(guò)于簡(jiǎn)單，一句話(huà)、兩句話(huà)結束，反映出對反思的認識不深，教師自身的思想工作沒(méi)做通。
5、部分教師的教案書(shū)寫(xiě)的項目不齊全。無(wú)進(jìn)度、設計環(huán)節、設計意圖、甚至板書(shū)。
三、改進(jìn)措施
1、今后教導處要加大檢查的力度，要增加抽查的次數。
2、檢查時(shí)，對存在的問(wèn)題進(jìn)行“一對一”的交流。
3、必要時(shí)，對個(gè)別教師進(jìn)行個(gè)別指導。
以上是我校本次教案檢查的大體情況。教案反映一位教師的教學(xué)態(tài)度，希望大家在不斷鉆研教學(xué)的同時(shí)，認真編寫(xiě)教案。也希望做的好的繼續堅持下去，不理想的要端正態(tài)度加以改進(jìn)，真正把教好書(shū)的口號落到實(shí)處。
教學(xué)工作總結2
優(yōu)點(diǎn)：
1、充分利用多媒體教學(xué),課件設計新穎, 利用動(dòng)畫(huà)導課自然,生動(dòng),快速有效,形象直觀(guān)。
2、創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的情趣。學(xué)生的表演調動(dòng)了課堂氣氛，課堂結構嚴謹，有層次，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。能讓學(xué)生用表演的形式來(lái)學(xué)習新課，真正做到了情景教學(xué)。通過(guò)學(xué)生表演，組織教學(xué)，學(xué)生學(xué)習的積極性較高。
3、課堂訓練有系統，重點(diǎn)突出，落實(shí)到位，課堂容量大．
4、充分調動(dòng)了學(xué)生的參與性與主動(dòng)性，提高了課堂效率．分組和分層教學(xué)做的不錯．
5、教學(xué)目的明確，教學(xué)重點(diǎn)把握準確訓練充分，角色表演環(huán)節設計不錯，既讓學(xué)生運用于實(shí)際有調動(dòng)了學(xué)生積極性，重難點(diǎn)突出，設計比較新穎, 短語(yǔ)－對話(huà)的訓練扎實(shí)有序
6、注意培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，學(xué)生發(fā)音準確、優(yōu)美。體現小組合作。圍繞一個(gè)任務(wù)，重視語(yǔ)言綜合運用能力的培養。結合現實(shí)生活,給學(xué)生創(chuàng )設了情境
7、教師口語(yǔ)優(yōu)美流暢;板書(shū)有條理,有特色;將所學(xué)結合實(shí)際應用于現實(shí)生活中;由學(xué)生通過(guò)聽(tīng)來(lái)規范口語(yǔ)發(fā)音;小組競賽提高了學(xué)生的積極性.
8、教師語(yǔ)言有力，學(xué)生的課堂參與率高，能及時(shí)，注重知識的補充。
10、教態(tài)親切自然，課堂駕馭嫻熟自如，教學(xué)過(guò)程流暢明快，教學(xué)環(huán)節嚴謹有序，教學(xué)內容清晰明確
11、教師堅持全英講課,對于優(yōu)秀生的培養有很大的好處. 親切自然，井然有序．對學(xué)生特別關(guān)注，效果很好，學(xué)生展示自己的積極性很高.全英授課有利于學(xué)生聽(tīng)力的提高,
12、教師自身素質(zhì)較高,教學(xué)思路清晰,教學(xué)環(huán)節有序.
缺點(diǎn)：
1、課件設計制作不夠實(shí)用. 課件的字體太小，不夠美觀(guān)。不能很好的吸引學(xué)生。
2、課堂容量不夠大．內容較少，學(xué)生練習強度應再加大一點(diǎn)。
3、建議學(xué)生參與面再大一點(diǎn), 讓盡可能多的學(xué)生參與課堂.鼓勵他們學(xué)習英語(yǔ)的激情.提問(wèn)范圍再廣一點(diǎn)，用的激情來(lái)調動(dòng)學(xué)生。讓盡可能多的學(xué)生參與課堂。
4、教師缺乏激情。教師語(yǔ)言重復, 課堂用語(yǔ)不夠簡(jiǎn)練. 在課堂上要多使用英語(yǔ)，加強課堂用語(yǔ)訓練。多以師生互動(dòng)來(lái)演示句型。多給學(xué)生一些鼓勵的語(yǔ)言 ，在給學(xué)生指令時(shí)語(yǔ)言應再簡(jiǎn)潔一些，明確一些。
5、課堂上激烈的競爭讓優(yōu)秀學(xué)生大出風(fēng)頭。但機會(huì )面前，人人平等。老師應該有意識地多鼓勵后進(jìn)學(xué)生參與課堂，并能讓他們感受到老師的關(guān)注。
6、增加大聲閱讀訓練，口語(yǔ)練習不夠充分，注重過(guò)程管理。在學(xué)生練習對話(huà)的過(guò)程中,教師不要隨便打斷學(xué)生的話(huà),他們說(shuō)完了,及時(shí)糾正效果更好
7、注意培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的素養，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力應該得到充分的鍛煉和加強。教師的要求應該是高標準的，有利于學(xué)生的成長(cháng)。
8、未能及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤，反饋校正不夠及時(shí)。
單純從課堂教學(xué)的環(huán)節來(lái)看，雖然也出現了不少的問(wèn)題，有許多值得仔細考慮和改進(jìn)的地方，但實(shí)事求是地講，有一點(diǎn)是可以肯定的。我們的老師個(gè)人素質(zhì)方面是沒(méi)有多大問(wèn)題的，基本功和個(gè)人能力都比較好。也說(shuō)明只要我們能夠努力，針對教學(xué)和學(xué)生存在的問(wèn)題加以改進(jìn)和提高，就能夠做好教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高英語(yǔ)教學(xué)成績(jì)�，F在據我分析，學(xué)生層面存在的比較集中的問(wèn)題是學(xué)習興趣、學(xué)習習慣、知識的落實(shí)方面存在問(wèn)題。學(xué)習興趣的培養，很關(guān)鍵�，F在的問(wèn)題不是學(xué)生學(xué)不好，而是學(xué)生根本不樂(lè )意學(xué)。所以會(huì )出現大面積兩極分化的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)沒(méi)有動(dòng)力。學(xué)的很死。學(xué)習習慣方面，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀的方面很欠缺，沒(méi)有養成良好的聽(tīng)說(shuō)讀的習慣，寫(xiě)得也不認真。而導致成績(jì)不理想的直接原因就是知識落實(shí)不夠。學(xué)習主動(dòng)性沒(méi)有，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，知識的落實(shí)就很難到位。反觀(guān)教師的教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習興趣方面，教師的備課很關(guān)鍵，大部分老師只注重本節課涉及到的知識，講了哪些，或者說(shuō)應該講哪些。而忽略了知識的呈現方式。也就是說(shuō)沒(méi)有結合學(xué)生的實(shí)際，以學(xué)生比較喜歡的方式，或者說(shuō)創(chuàng )造很好的知識情景來(lái)教學(xué)，只是枯燥的就知識傳知識，教學(xué)的手段和方法太單調，時(shí)間長(cháng)了，必然會(huì )打擊學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。
因此，在教學(xué)中，加強集體備課很關(guān)鍵，綜合集體的力量，設計比較好的教學(xué)情景，教學(xué)程序，運用良好的教學(xué)手段，設計多樣的教學(xué)活動(dòng)，加上老師個(gè)人的課堂教學(xué)機智，讓整個(gè)課堂活起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生學(xué)習的興趣和主動(dòng)性就可以很好的保持和提高。而對于學(xué)習習慣的培養和知識的落實(shí)方面，如果要找老師的原因的話(huà)，可能就是兩個(gè)方面，教師忽略了學(xué)生習慣培養的意識，也就是說(shuō)，沒(méi)有重視學(xué)生的學(xué)習習慣培養。比如，學(xué)生從開(kāi)始的第一個(gè)字母書(shū)寫(xiě)，從讀音，從音標的學(xué)習。從學(xué)習英語(yǔ)最基本的素養沒(méi)有嚴格要求。太注重知識的講授而沒(méi)有注重方法。第二個(gè)原因就是對學(xué)生的管理和要求的問(wèn)題。不能很好的規范學(xué)生的學(xué)習行為，老師的要求和管理不到位。習慣培養和知識的落實(shí)與老師的要求不到位，規范不到位有很大的關(guān)系。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的要求、預習復習的`要求，上課的要求，做題考試的要求，教師的管理和要求不能?chē)栏褚幏�，就�?huì )出現學(xué)生學(xué)習上的問(wèn)題，就會(huì )出現我們同一個(gè)題講了多次，仍然有同學(xué)不會(huì )的問(wèn)題。知識的落實(shí)不夠到位。
教學(xué)工作總結3
語(yǔ)文數學(xué)學(xué)科：
教師還是把教案書(shū)寫(xiě)和備課割裂開(kāi)來(lái)，形成備課和教案兩張皮現象。所以，在教案形成的過(guò)程中，教案就成了應付檢查的工具，不僅給老師們帶來(lái)了極大的精神負擔和工作負擔。存在以下問(wèn)題：
1、成績(jì)單沒(méi)有及時(shí)記錄。
五次平時(shí)成績(jì)都要以十分制的形式進(jìn)行折算，期中一次為期中考試成績(jì)，大多數老師記載的成績(jì)不真實(shí)，隨意性強。另外兩次平時(shí)成績(jì)更是不真實(shí)得離譜，是無(wú)效的，對學(xué)生過(guò)程性評價(jià)不夠客觀(guān)準確。
2、教學(xué)教法設計意圖不深刻。
好多老師為完成教案右側的意圖一欄內容，不是認真揣摩教學(xué)教法的設計意圖，隨意性強，更沒(méi)有達到提高教師教學(xué)設計的能力的目的。更有甚者，根本不是教學(xué)教法的設計意圖，胡亂寫(xiě)一通。
3、不重視板書(shū)設計。
板書(shū)設計是教師備課的思路，更是教學(xué)內容的集中體現和主體，是幫助學(xué)生上課加深教學(xué)內容的印象，更是幫助學(xué)生提煉教材，提高學(xué)生總結和歸納的能力。但有一部分教師板書(shū)設計隨意，還有的老師只寫(xiě)標題，內容空無(wú)一個(gè)字。這樣的板書(shū)設計能起到什么作用呢?那么板書(shū)設計，都該寫(xiě)些什么?無(wú)非體現主要內容，體現學(xué)習方法，體現教學(xué)思路，體現以學(xué)生為主體，這才是板書(shū)內容的原則和方法。
4、反思沒(méi)有針對性。
好多老師在反思這一環(huán)節中不知道該反思一些什么，有的反思這節課學(xué)生會(huì )沒(méi)會(huì )，有的反思某一知識點(diǎn)學(xué)生掌握得怎么樣，其實(shí)反思應該反思教師某一環(huán)節的設計所帶來(lái)的效率高與低，什么愿意，該怎么樣解決等。不是尋找學(xué)生的原因，而是尋找自己的原因。
5、課時(shí)數標識不正確。
每周課表上有幾節語(yǔ)文課，這一周就應該寫(xiě)幾節教案，包括練習、測試、習作指導等，這些都要有教案。課時(shí)數標識就應該是1——1、1——2等形式，一直排到本周的總課時(shí)數。
教學(xué)工作總結4
教學(xué)目標：
培養學(xué)生的協(xié)調性，引導學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中表現出積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，并能較好的和同伴合作交流，培養集體精神。
教學(xué)內容：中學(xué)生第三套廣播體操
課后小結：
從教學(xué)來(lái)看，有68%左右的學(xué)生能基本達到教學(xué)目標。有10%左右的學(xué)生不能完成教學(xué)目標。分析原因，一是學(xué)生認識不夠，學(xué)習態(tài)度不端正；二是部分學(xué)生協(xié)調能力差；三是學(xué)生課后沒(méi)有去復習鞏固。
教學(xué)反思與建議：
1、原因一是學(xué)生認識不夠，學(xué)習態(tài)度不端正。從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，僅68%左右的學(xué)生能做到協(xié)調連貫完成動(dòng)作，有10%左右的學(xué)生不能完成教學(xué)目標，沒(méi)有很好地達成預設的教學(xué)目標。
教學(xué)建議：
�。�1）、學(xué)校應將所有學(xué)科的“德”和“勤”拿入學(xué)籍正規管理，并有其明的確目標和要求；
�。�2）、教學(xué)中教師對學(xué)生要嚴要求，嚴格課堂管理。
2、原因二是部分學(xué)生生協(xié)調能力差，動(dòng)作時(shí)心里緊張。致使有10%左右的學(xué)生不能完成教學(xué)目標。
教學(xué)建議：
�。�1）、教學(xué)中應多采用分解動(dòng)作教學(xué)的方法：
�。�2）、開(kāi)始教學(xué)時(shí)動(dòng)作應緩慢些，由慢到快，由簡(jiǎn)到繁。學(xué)生動(dòng)作時(shí)要求由慢到快進(jìn)行多次反復練習。
�。�3）教學(xué)任務(wù)不能過(guò)重�？梢圆捎梅謱咏虒W(xué)或小組學(xué)習的方式，解決學(xué)生學(xué)習差異性的問(wèn)題。
3、原因三是是學(xué)生課后沒(méi)有去復習鞏固。致使動(dòng)作熟練程度不高，不能較好地表現出良好的動(dòng)作技術(shù)。
教學(xué)建議：
�。�1）教學(xué)之余還需要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的發(fā)展了解學(xué)生實(shí)際，提出課后復習要求。
�。�2）布置學(xué)生幫扶�？梢宰寣W(xué)習
1、使95%以上的學(xué)生能掌握中學(xué)生第三套廣播體操基本技術(shù)，的好的學(xué)生幫助學(xué)習不足的學(xué)生，讓學(xué)生一幫一。，從而解決實(shí)際問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)目標的達成。
教學(xué)工作總結5
全校任課教師的所有教案，在兩天內，我都已經(jīng)仔細地讀過(guò)，仔細地欣賞過(guò)�？梢哉f(shuō)，在檢查教案的過(guò)程中，我真的被大家的這種敬業(yè)精神所感動(dòng)!
我知道，在備課的過(guò)程中，大家都遇到了很多困難，但沒(méi)有一位老師到教務(wù)處去找，也沒(méi)有一位因為各種原因不寫(xiě)教案。比如：邊緣學(xué)科如地方課和校本課沒(méi)有教材，老師就自己找素材，上網(wǎng)查找資料。有些年級是新編教材，比如一年級和六年級數學(xué)，教材來(lái)得晚，但老師也克服了困難進(jìn)行仔細地備課，認真的書(shū)寫(xiě)。老教師眼睛花了，他們就戴著(zhù)老花鏡一絲不茍地認真寫(xiě)教案，這些，我們都逐一看在眼里�，F在，我代表教務(wù)處向在座的所有教學(xué)一線(xiàn)的老師們，說(shuō)一聲，辛苦了!感謝大家對教務(wù)處工作的支持與理解。
現在，我就從兩個(gè)方面將教案檢查工作總結如下：
一、優(yōu)點(diǎn)
總體上看，老師們備課態(tài)度較認真，教案詳盡，有些教師詳盡到每一環(huán)節教師說(shuō)的話(huà)，認真到每一個(gè)細節，比如打格用的筆的顏色啊，板書(shū)設計的精巧啊，教學(xué)情境的創(chuàng )設啊，等等。課時(shí)數量充足且能做到提前備課。大多數老師能根據教材及班級實(shí)際，定好教學(xué)目標，確定教學(xué)重、難點(diǎn)，有一定的教學(xué)準備。教案書(shū)寫(xiě)字跡工整、美觀(guān)，設計合理，教學(xué)環(huán)節清晰。重難點(diǎn)把握準確到位，師生活動(dòng)安排合理，備課詳細，有很強的操作性。注重與學(xué)生互動(dòng)交流，在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上引導他們進(jìn)行合作，有些老師還設計了展示交流、或拓展的環(huán)節，體現了學(xué)生學(xué)法的多樣性，思維的靈活性，想象的豐富性。在本次教案檢查中，學(xué)年組長(cháng)給大家做了很好的表率：xx、xx、xx、xx、xx、xxx;老教師的代表：xx老師;老師的代表：xx、xx。以上這些老師對教案的書(shū)寫(xiě)及備課情況提出表?yè)P!如果能列出本單元的課程標準，就更好了!
二、問(wèn)題：
1、單元教材分析不夠透徹。
有些教師只對教材進(jìn)行了分析，沒(méi)有進(jìn)行重難點(diǎn)的設計，也沒(méi)有列出本單元所用的總課時(shí)。
2、每周的課時(shí)標注不準確。
有些教師不理解第幾周第幾課時(shí)是怎么回事。我舉個(gè)例子，比如一二年級語(yǔ)文每周8節語(yǔ)文課，那么在你的教案上就應該有八節教案。分別標注為1—1，1—2，1—3…、、一直到1—8。這一周的課時(shí)量就滿(mǎn)了。而內容上，就是你的教學(xué)進(jìn)度所規定的課時(shí)內容。這里需要說(shuō)明的是，比如作文指導課，練習課等都是要占用課時(shí)的、。占用課時(shí)了，就要有相應的教案。
3、設計意圖不夠明晰。
有許多教師把設計意圖與目標等同起來(lái)，與做什么等同起來(lái)。其實(shí)不是這樣的，師生活動(dòng)是做什么，而設計意圖是為什么這樣設計。這樣設計的依據是什么。設計意圖這一環(huán)節的設計，其實(shí)是在督促大家進(jìn)行教育教學(xué)理論學(xué)習，加深教育教學(xué)理論素養，多讀些教育專(zhuān)著(zhù)。不盲目備課和上課。
4、要認真對待反思，認真進(jìn)行反思。
在檢查教案過(guò)程中，發(fā)現有個(gè)別教師課還沒(méi)上呢，反思先出來(lái)了，這能說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，有個(gè)別老師不明白寫(xiě)教案的目的是什么，寫(xiě)教案不是為了應付檢查，而是為了提高教學(xué)效率，為上課做準備，反思是為了提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，有一份教師的專(zhuān)業(yè)尊嚴。
如今，大家的感覺(jué)都是一樣的，時(shí)間少，任務(wù)重，課程表上的課時(shí)量非常有限，我們輔導的時(shí)間很少很少，那么，我們怎樣才能讓更少的時(shí)間上出更高效率的課，這就需要一線(xiàn)的教師們，開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，詳備課，精上課，不僅備課標，備教材，備方法，還要備你的學(xué)生。有些教師反映說(shuō)學(xué)生紀律不好，維持課堂教學(xué)秩序就得幾分鐘，那么，這些因素是不是應該在備課的時(shí)候應該思考，你的課應該如何上，才能吸引你的學(xué)生，如果你在課前就應該畫(huà)好的圖卻在僅有的一節課時(shí)間花上幾分鐘去畫(huà)，試想，怎樣的學(xué)生才能耐住寂寞，坐住凳子?這樣的課堂，何談效率?說(shuō)到維持課堂教學(xué)秩序，我們不妨到一年級的課堂上看看，一年級的學(xué)生年齡最小，注意力集中的時(shí)間最短，但為什么老師在前面講課，學(xué)生一個(gè)個(gè)都瞪大了眼睛聽(tīng)老師講課?課堂秩序為什么會(huì )井然有序?這些都應該引起我們的思考。
老師們，如果我們用心設計每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，用心設計每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，我相信，我們的孩子將會(huì )不斷地帶給你驚喜，那時(shí)，你將會(huì )體驗到從未有過(guò)的職業(yè)幸福感。
教學(xué)工作總結6
本次教案檢查是依據縣教育局關(guān)于“教務(wù)處常規檢查的各項標準”實(shí)施的，主要側重于教案的數量、教學(xué)目的、基本要求、教學(xué)過(guò)程、測評練習五個(gè)方面的檢查。其中教學(xué)目的提倡對學(xué)生本事的培養;基本要求必須書(shū)寫(xiě)干凈認真、重難點(diǎn)突出、有多媒體運用、有板書(shū)設計、有教學(xué)反思;教學(xué)過(guò)程要做到步驟齊全，且言之有物;測評練習要體現由簡(jiǎn)到難的梯度式的設計理念，貼合小學(xué)生的認知規律。
檢查過(guò)程中發(fā)現了許多可圈可點(diǎn)的亮點(diǎn)之處。
初中部有幾位教師的教案寫(xiě)得十分出彩，她們是：xxx、xx、xxx、xxx、xxx、xxx。套用宋丹丹的一句經(jīng)典臺詞：那不是十分好，那是相當的好!下頭就擷取一些精彩片段展示給大家：
這幾位教師，教案寫(xiě)得好，課上得好，成績(jì)也很優(yōu)異，深得學(xué)生們的喜愛(ài)，那里要為她們大大的點(diǎn)贊!
另一個(gè)亮點(diǎn)之處就是小學(xué)二部的五年級教研組整體寫(xiě)得都比較好，最為突出的是：xx、xxx、xxx、xxx、xx幾位教師;還有六年級的xx和xxx兩位教師也寫(xiě)得也十分好�，F展示如下：
五年級教研組是一個(gè)十分陽(yáng)光、正氣、有活力的團隊，學(xué)校的每一項工作都完成的異常出色，她們可謂是石塔學(xué)校的“南京路上好八連”。
小學(xué)一部的xx和xx教師教案寫(xiě)得認真規范，把其中的重難點(diǎn)和教學(xué)反思用紅筆標注出來(lái)，有很好的提示效果。
藝體部雖然是人們眼中的所謂的“副科”，但陳立榮、安麗、孫朝霞等幾位教師，備課時(shí)也毫不馬虎，寫(xiě)得既翔實(shí)又生動(dòng)活潑，很好地體現了藝術(shù)課的特色。
當然檢查中也發(fā)現了一些不盡如人意之處，歸納出來(lái)有以下幾點(diǎn)：
(一)個(gè)別教師沒(méi)有交教案本。
(二)少數教師教案寫(xiě)得太過(guò)簡(jiǎn)略，起不到備課的目的。
(三)教案中沒(méi)有板書(shū)設計和教學(xué)反思。
期望教師們今后轉變觀(guān)念，不要只是為了應付檢查而書(shū)寫(xiě)教案，要把寫(xiě)教案真正的服務(wù)于我們的課堂教學(xué)，這樣書(shū)寫(xiě)教案就會(huì )成為我們提高課堂效率的“法寶”而非“負擔”。
教學(xué)工作總結7
為加強xx鎮各小學(xué)教學(xué)常規管理，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，20xx年12月18日午時(shí)——12月23日上午，xx學(xué)校根據中心學(xué)校教學(xué)工作的安排，對全鎮10所小學(xué)教師的教案、學(xué)生作業(yè)進(jìn)行了細致的檢查�，F將結果總結如下：
一、教案方面
(一)成功之處
檢查中發(fā)現絕大多數教師能夠按照教學(xué)常規超前備課，按節備課，教學(xué)資料能按照教學(xué)計劃如期進(jìn)行，詳細規范，書(shū)寫(xiě)認真，教學(xué)環(huán)節齊全，設計合理，教案反映出上課思路清晰，重難點(diǎn)選擇恰當，講練結合，體現了教法和學(xué)法。課后小結具有實(shí)效性，學(xué)習形式多樣性的特點(diǎn)。詳案率高。
(二)存在的問(wèn)題
1、部分教案停留在知識點(diǎn)的羅列上，甚至只是教學(xué)提綱，備教法、學(xué)法的少，少數教案項目不全或者周課時(shí)數量不足。
2、少數教案不注重教學(xué)反思，教學(xué)反思環(huán)節欠缺，或把教學(xué)反思寫(xiě)成了重難點(diǎn)的羅列，或者是對前面的補充，并不是實(shí)際意義上的教學(xué)反思，應當是側重于這節課的成敗以及今后如何改善這一層面。
3、個(gè)別教師對教案認識不夠，設計流于形式，部分教案詳細閱讀會(huì )發(fā)現對于實(shí)際課堂的指導意義不大，甚至毫無(wú)意義，不切合實(shí)際教學(xué)，或許只是為了應付檢查。
4、大多數教學(xué)過(guò)程設計沒(méi)有體現出讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習的理念。備課中沒(méi)有充分備學(xué)生，同時(shí)也反映出教學(xué)方式仍以傳統教學(xué)方式為主。
二、作業(yè)方面
(一)成功之處
本次檢查整體上作業(yè)布置次數批改數量基本貼合要求，多數教師能夠認真對待作業(yè)的布置及批改這一環(huán)節;批改及時(shí)、認真，對于作業(yè)完成出色或有提高的學(xué)生能夠給出激勵性的評語(yǔ)，調動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)取性;對錯誤之處能做出適當的批示，寫(xiě)出批改日期和等級;作業(yè)布置題量適中。
(二)存在問(wèn)題
1、個(gè)別教師批改作業(yè)不夠細致認真，有的科目作業(yè)布置及批改次數過(guò)少，有的一道大題只打一個(gè)對或錯號，批閱粗略;
2、對于錯題沒(méi)有明顯的標記，對學(xué)生出現的錯誤更正要求不嚴格;
3、上交作業(yè)本數不足;
4、個(gè)別教師批閱學(xué)生作文的評語(yǔ)過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏針對性的指導，顯然，不足十個(gè)字的評語(yǔ)很難指出學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)與不足。這樣也很難提高學(xué)生的寫(xiě)作水平與寫(xiě)作技巧。
三、今后努力方向
1、中心學(xué)校要加大檢查的力度，增加抽查的次數;對存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的交流、解決;教師要注重教學(xué)基本功的訓練，不斷提高自身素質(zhì)。
2、教案設計要體現新課程理念;要貼合“分層教學(xué)”的課堂教學(xué)模式，課后反思要及時(shí)。
3、作業(yè)布置量要適中，要分層;批改要更加認真，要全批全改，包括作文批改，保證兩周一篇作文。
4、對錯題要有明顯標記，并及時(shí)督促學(xué)生更改，進(jìn)行二次批改;批改作業(yè)時(shí)要有鼓勵性批語(yǔ)。
教學(xué)工作總結8
在學(xué)校教導處的組織下語(yǔ)文組對學(xué)校語(yǔ)文教師進(jìn)行了備課本、作文、作業(yè)批改情景的檢查，現將檢查情景小結如下：
一、主要優(yōu)點(diǎn)
1、大部分教師備課態(tài)度認真，頁(yè)面整潔、清楚、美觀(guān)。都能按照備課考評表上的要求完成，格式完整、環(huán)節清晰。如：xx、xx教師等。
2、教師大都能提前超三課時(shí)備課，課時(shí)量充足。
3、教師批改作業(yè)都能做到全批全改，及時(shí)更正銷(xiāo)錯。
4、很多教師能結合學(xué)生實(shí)際和課堂得失，認真撰寫(xiě)課后反思。
如xx教師在教完課后及時(shí)進(jìn)行深入細致的分析、思考;徐翠蘭教師能針對教學(xué)中某一環(huán)節的處理過(guò)程進(jìn)行記錄與反思，反思資料針對性強;賀春梅教師的反思中既有總的感受，又有對某一過(guò)程的點(diǎn)滴評價(jià)。陳忠華教師的作文批改仔細認真，評語(yǔ)具有針對性;張悅教師在作業(yè)批改方面花了心思給學(xué)生蓋上帶有激勵性語(yǔ)言的話(huà)，這點(diǎn)值得我們全體教師學(xué)習。
二、不足之處。
1、個(gè)別教案簡(jiǎn)單，沒(méi)有按照備課考評表上的資料完成。
2、部分教師教學(xué)目標的確立還缺少與學(xué)生實(shí)際的結合，針對性不強。
3、個(gè)別教師上交的教案仍然存在格式問(wèn)題。
4、有的教師作文批改的過(guò)于簡(jiǎn)單。
5、教師批改作業(yè)缺乏激勵性的語(yǔ)言。
6、有的教師教學(xué)后記過(guò)于簡(jiǎn)略，三言?xún)烧Z(yǔ)，不夠深入，沒(méi)有起到真正的反思和促進(jìn)作用，尤其是年輕的教師更應在這方面多下功夫，盡快成長(cháng)起來(lái)。以上是對本次備課檢查的小結，期望教師們在今后的備課中，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服不足，相互學(xué)習，互相促進(jìn)，提高備課的實(shí)效性，到達不斷提高課堂教學(xué)效果的目的。
教學(xué)工作總結9
為體現開(kāi)學(xué)初教導處下發(fā)的“xx小學(xué)教案編寫(xiě)的要求”，全面促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)工作規范化，10月11日，我們教導處對全體教師的教案進(jìn)行了檢查�，F將具體情景總結如下：
一、優(yōu)點(diǎn)
1、總體檢查情景良好，絕大多數教師能根據所任學(xué)科教材及所在班級實(shí)際書(shū)寫(xiě)教案，以指導自我的教學(xué)實(shí)際。每個(gè)課時(shí)教案突出“三維”目標，滲透新課程理念，以人為本，面向全體，進(jìn)取倡導自主、合作、探究的教學(xué)模式，有必須的教學(xué)準備，過(guò)程清晰。如語(yǔ)文組的戎琦教師的教案寫(xiě)得十分認真，結合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，配合一年級的漢語(yǔ)拼音教學(xué)及簡(jiǎn)單的.漢字教學(xué)畫(huà)了許多的簡(jiǎn)筆畫(huà)，看上去形象生動(dòng)，我想一位老教師以這樣的態(tài)度對待教學(xué)，沒(méi)有教不會(huì )的學(xué)生。數學(xué)組陶桂蓮、郝紅敏2位老教師也是如此，認認真真地備課，她們這種精神，值得我們年輕教師學(xué)習。
2、大部分教師的教案能夠按照學(xué)校的教案編寫(xiě)要求進(jìn)行備課。既有全冊的課標要求和教材分析，也有教學(xué)進(jìn)度安排;既有單元知識結構分析，也有每單元的考試分析，語(yǔ)文教師還有作文講評記錄。如吳信志教師的單元測試分析寫(xiě)得十分具體，十分針對性。附(吳信志教師寫(xiě)的第一單元試卷分析)再如：艾漪教師的習作講評記錄了學(xué)生寫(xiě)作的真實(shí)過(guò)程，如果一位教師沒(méi)有細致的批閱學(xué)生的習作，就不會(huì )有這么細致的分析，經(jīng)過(guò)作文講評，我們也體會(huì )到了教師們精心批閱作業(yè)的過(guò)程。附(艾漪教師的習作講評設計)。
3、大部分教師能及時(shí)反思教學(xué)中的得與失，及時(shí)寫(xiě)教后記，并有針對性地進(jìn)行了再設計(寫(xiě)教學(xué)邊記或者是教學(xué)旁注)，真正到達了反思的效果。
語(yǔ)文組的xx、xx教師，她們采用的是電子備課，旁注及反思記錄得異常詳細，切合教學(xué)實(shí)際，并且能夠將自我的教學(xué)與課余讀到的教學(xué)理念結合在一齊反思，上升到理論的高度。如劉珺教師寫(xiě)了這樣一個(gè)旁注：原先的設計是“想象一下‘疊翠流金’這個(gè)詞在你眼前展現出怎樣的畫(huà)面?xx教師在這個(gè)問(wèn)題下畫(huà)上了一道線(xiàn)，在教案的旁邊寫(xiě)道：“這個(gè)問(wèn)題提出后，沒(méi)人舉手，我突然意識到難度大了，于是，我只好自我作答，幫忙學(xué)生理解詞意，下次再教這一課時(shí)，我想我會(huì )用多媒體或用一幅圖畫(huà)展示給學(xué)生，效果可能會(huì )更好�！痹偃缢龑�(xiě)的第一單元口語(yǔ)交際后的反思(附)，再如xx教師《梅花魂》一課的教學(xué)反思(附)，我想，如果所有的教師都能夠像這2位教師一樣用心反思自我的教學(xué)，對于自身教學(xué)水平的提升，教學(xué)質(zhì)量的提高應當是很有好處的。
另外，數學(xué)組的xx教師，帶2個(gè)班的數學(xué)加上班主任工作，英語(yǔ)組的xx教師擔任教研組長(cháng)還帶3個(gè)班的英語(yǔ)課，語(yǔ)文組的xx教師擔任四年級的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)兼班主任，能夠說(shuō)是語(yǔ)文組的元老，她們3位教師的工作量都十分大，可是她們依然能認真地記錄著(zhù)每一課的教后反思。綜合組的xxx校長(cháng)擔任的是信息技術(shù)課，雖說(shuō)是個(gè)小學(xué)科，但陳校長(cháng)就和我們主課教師一樣認真寫(xiě)著(zhù)每一課的教學(xué)旁注，教學(xué)反思。如他在反思中寫(xiě)道：這節課學(xué)生的學(xué)習興趣挺高，由于有一部分學(xué)生未帶鞋套，加之第一節課，課堂節奏不緊湊，學(xué)生的注意力易分散，所以，精講、細講又不拖時(shí)，確實(shí)是個(gè)可研究的課題。此外，綜合組的xx、xx的教案，數學(xué)組xxx，語(yǔ)文組xx，她們的教案寫(xiě)得都是很不錯的。
二、不足
1、在本次教案檢查中，絕大部分的教師都能做到先備課，后上課的要求�？墒莻�(gè)別教師的教案問(wèn)題設計沒(méi)趣味味性，不能引發(fā)學(xué)生思考。
2、對照學(xué)校的教案編寫(xiě)要求，檢查中我們發(fā)現個(gè)別教師開(kāi)學(xué)初上交了教學(xué)計劃、進(jìn)度，但自我的教學(xué)案里沒(méi)有體現。有些教師的電子備課教案，沒(méi)有做調整設計，也就是沒(méi)有旁注。部分教師對每一單元考試情景沒(méi)做分析，更談不上下一步有哪些改善措施，這樣，教學(xué)會(huì )存在盲目性。個(gè)別語(yǔ)文教師沒(méi)有備作文評講課。個(gè)別教師的教案缺少板書(shū)設計。
3、個(gè)別教師教學(xué)反思的書(shū)寫(xiě)不及時(shí)，有些教師的課后反思過(guò)于簡(jiǎn)單，一句話(huà)、兩句話(huà)就結束，教學(xué)的反思停留在形式化，針對性不強。不能很好地起到反思——調整——改善的作用。
三、改善
1、教導處要加大檢查的力度，要增加抽查的次數。改變檢查的方式，盡量讓大家互相檢查，互相約束，互相學(xué)習。
2、檢查時(shí)，對存在的問(wèn)題，我們將進(jìn)行“一對一”的交流。
3、必要時(shí)，對個(gè)別教師進(jìn)行個(gè)別指導。
以上是我校本次教案檢查的大體情景。教案反映一位教師的教學(xué)態(tài)度，期望大家在不斷鉆研教學(xué)的同時(shí)，認真進(jìn)行教案設計教案。也期望做的好的繼續堅持下去，不夢(mèng)想的要端正態(tài)度加以改善。
最終與大家共勉的是，讓我們在走進(jìn)課堂的時(shí)候，盡力做到不辜負了那些渴求知識的眼睛。
教學(xué)工作總結10
在學(xué)校的部署下，語(yǔ)文科進(jìn)行了備課檢查，現將檢查情景小結如下：
1、教師們備課態(tài)度認真，工作扎實(shí)。備課手冊中圈圈點(diǎn)點(diǎn)，并且對現成的資料進(jìn)行了針對性地增、刪、改、批，看得出教師們在備課前對教材的解讀比較充分，如楊惠松等教師除了備課手冊外，還有一本專(zhuān)門(mén)的備課本，寫(xiě)得工工整整，留下了教師辛勤耕耘的串串足跡，此外，不少教師如曾xx主任、赫xx、祝xx、常x、李x、謝xx、等，能把自我的教學(xué)理念融入教學(xué)設計之中，注重學(xué)生學(xué)習興趣的培養和學(xué)習本事的提高，反映了獨特的教學(xué)個(gè)性，體現了日漸構成的教學(xué)風(fēng)格。
2、備課中體現了新課程的教育教學(xué)理念，尤其突出了學(xué)生的主體性。新課程實(shí)施以來(lái)，以學(xué)生為主體的教育理念日益為教師所理解，并且在教學(xué)中實(shí)踐著(zhù)這一理念。翻閱教師們的備課手冊，備課資料異常是增改的資料充分地體現了教師對新課程學(xué)習的內化，對以學(xué)生為主體的教學(xué)理念吃得較透。如范xx、謝xx、莫xx、唐xx、蘇xx、赫xx、常x等教師的教案中就反映得比較突出，對于學(xué)情研究比較充分，有教法和學(xué)法的指導。
3、教師們的教學(xué)過(guò)程備得詳細，實(shí)用。如李炳達教師的備課手冊上，分別用小圓圈、波浪線(xiàn)、三角形、對勾以及雙橫線(xiàn)等不一樣的符號表示出不一樣用途的部分，足以證明李教師備課時(shí)的認真、細心和用心。又如陳xx、趙xx、陸xx、梁xx、劉xx、徐xx、范x彪x、楊xx、吳xx、歐xx、余x等教師的教學(xué)重難點(diǎn)都十分明確，教學(xué)環(huán)節清楚，可見(jiàn)教學(xué)常規是相當到位的。
4、教師們的教學(xué)后記真實(shí)地記錄教學(xué)點(diǎn)滴，反映教學(xué)過(guò)程中的得失，起到了有效促進(jìn)教學(xué)本事的提高。如祝漢清教師的后記中記錄了教學(xué)中的生動(dòng)的鏡頭，文情并茂，真正體現了“記”的價(jià)值;李炳達教師的教學(xué)隨筆很詳細，是真正地對自我教學(xué)過(guò)程的反思，對學(xué)生學(xué)習狀態(tài)的小結;關(guān)王x的后記記得很用心，并且體現了比較成功的教學(xué)方法;王躍霏能在后記中反思教學(xué)思路;赫xx的后記中則反映出較有特色的教學(xué)方法。張x、羅xx、江xx、阮xx、徐xx、李x等教師的后記寫(xiě)得很實(shí)在，雖然沒(méi)有高深的理論，但的的確確在反思自我的教學(xué)，有反思就有提高和發(fā)展。
以上是教師上備課中的優(yōu)點(diǎn)，可是值得反思和改善也不少。下頭是在檢查中發(fā)現的一些有待改善的地方：
1、有的教學(xué)過(guò)程不是很具體，針對性不強，對于教學(xué)的指導作用不大。
2、對于板書(shū)設計，有的教師在備課中沒(méi)有反映出來(lái)。
3、有的教師教學(xué)后記過(guò)于簡(jiǎn)略，三言?xún)烧Z(yǔ)，沒(méi)有起到真正的反思和促進(jìn)作用，尤其是年輕的教師更應在這方面多下功夫，盡快成長(cháng)起來(lái)。
4、在教學(xué)過(guò)程中適當要體現教學(xué)方法和學(xué)習方法。
5、部分教師對教材的研討不是很深入，這樣勢必影響教學(xué)效果。
以上是對本次備課檢查的小結，期望教師們在今后的備課中，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服不足，相互學(xué)習，互相促進(jìn)，提高備課的實(shí)效性，到達不斷提高課堂教學(xué)效果的目的。
教學(xué)工作總結11
按照學(xué)校的統一安排，教導處于20xx年9月26日——9月29日對全校語(yǔ)文、數學(xué)學(xué)科所有教師教案進(jìn)行了一次檢查，檢查資料包括教師電子教案和教師風(fēng)格個(gè)案兩部分，現將本次檢查情景小結如下：
一、電子教案
(一)可取之處：
1、所有教師都能立足本年級教材和本學(xué)科的特點(diǎn)，以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設計;
2、絕大多數教師能夠按照學(xué)校要求超雙周備課;
3、學(xué)習目標的設定總體上明確、具體，具有可操作性、可評價(jià)性;
4、教學(xué)流程都能夠做到比較詳實(shí)、具體，貼合學(xué)情;
5、大多數教師能夠及時(shí)就教學(xué)實(shí)際進(jìn)行比較有針對性的反思;
6、所有語(yǔ)文學(xué)科教師都有學(xué)情分析，教材分析;
7、郭挺圓、邵娜教師不僅僅有每一課的總目標，還有每個(gè)課時(shí)的分目標;
8、語(yǔ)文學(xué)科大部分教師教案有目標檢測設計。
(二)不足之處：
1、極個(gè)別教研組長(cháng)沒(méi)有做到超雙周備課，這樣就不能給組內教師留下充足的二次備課時(shí)間;
2、普遍沒(méi)有評價(jià)設計;
3、部分教案格式不夠規范，邊距還是2，行間距也不是28磅，段間距沒(méi)有設置為0;
4、極個(gè)別教師教案略顯簡(jiǎn)單，不能給組內教師供給更好的范本;
5、極個(gè)別教師沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行反思;
6、少部分教師部分課時(shí)沒(méi)有板書(shū)設計;
7、對于學(xué)習目標的設定，有些課時(shí)欠斟酌。
二、教師風(fēng)格個(gè)案
(一)可取之處：
1、普遍書(shū)寫(xiě)工整;
2、評價(jià)設計較之前有較大的提高;
3、所有教師基本都能做到立足本年級教材和本學(xué)科的特點(diǎn)，以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設計;
4、絕大多數教師能夠按照學(xué)校要求超周備課;
5、大多數教師能夠及時(shí)就教學(xué)實(shí)際進(jìn)行比較有針對性的反思;
6、劉xx教師反思異常用紅筆標注，利于今后的教學(xué)查漏補缺;
7、徐xx教師每課時(shí)都有板書(shū)設計。
(二)不足之處：
1、課時(shí)量不足。9·18上交教案，開(kāi)學(xué)至上交教案之日有12個(gè)教學(xué)日，加上超周備課要求，至少應當有15個(gè)課時(shí);
2、學(xué)習目標敘寫(xiě)不夠規范，部分教師仍出現“使學(xué)生、讓學(xué)生”等詞語(yǔ)，關(guān)鍵詞提煉不夠精準;
3、教學(xué)重難點(diǎn)第一二課時(shí)的完全一樣，不一樣課時(shí)要有所側重;
4、同一教師的部分課時(shí)評價(jià)設計完全相同，缺乏針對性;
5、不能及時(shí)進(jìn)行反思，有的開(kāi)學(xué)至今沒(méi)有進(jìn)行一個(gè)課時(shí)的反思。極個(gè)別教師的反思有應付之嫌，缺乏“生成”思考。還有少部分教師反思資料不夠具體，措施不夠得力，沒(méi)有做到有得有失;
6、個(gè)性設計“照搬”電子教案的教學(xué)流程，缺乏分析和思考，體現不出授課教師的風(fēng)格。
三、提議：
1、學(xué)習目標的敘寫(xiě)要明確、具體、可操作、可評價(jià)，指向性強;
2、要根據學(xué)習目標制定行之有效的評價(jià)措施;
3、書(shū)寫(xiě)格式應盡量規范，電子教案排版應按照學(xué)校統一規定設置。整體排版科學(xué)、有條理，環(huán)節齊全;
4、電子教案教學(xué)流程要完整，各個(gè)環(huán)節必須齊備;
5、電子教案教學(xué)資料應盡量詳實(shí)、具體，貼合學(xué)情;
6、風(fēng)格個(gè)案的個(gè)性設計要盡量突出個(gè)性，不求全面，只求突破一點(diǎn);
7、板書(shū)設計應簡(jiǎn)潔明了，清晰地體現教學(xué)思路;
8、教學(xué)反思資料要具體，措施要得力，要有得有失，有“生成”的思考，提議用紅筆書(shū)寫(xiě)或者用紅色字體標注;
9、風(fēng)格個(gè)案提議在教案右下角用鉛筆標上頁(yè)數，方便核對，以免有誤。
教學(xué)工作總結12
本次備課本檢查，從總體看，有很多值得肯定的地方，但也存在一些不足。
現總結如下：
一、主要優(yōu)點(diǎn)
1、備課及時(shí)，資料翔實(shí)，有針對性，基本做到每課一案。
2、教學(xué)重難點(diǎn)突出，教學(xué)環(huán)節設計合理，部分教案頗有創(chuàng )新之處，可見(jiàn)部分教師能夠深入鉆研教材。
3、教學(xué)個(gè)性鮮明。能夠說(shuō)教學(xué)個(gè)性的構成意味著(zhù)一個(gè)教師走向成熟，從備課本中，我們發(fā)現了一部分教師們已經(jīng)初步具有了教學(xué)個(gè)性。
二、存在的主要問(wèn)題：
1、部分教師幾乎不寫(xiě)教學(xué)反思，我認為這是很可惜的。從我自我的經(jīng)驗看，教學(xué)反思對教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)至關(guān)重要。
2、部分教師的教學(xué)重難點(diǎn)缺乏具體的可操作性，甚至出現了不夠準確的問(wèn)題;有的教師在教案中并不能突出如何對教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設計，這樣的設計就無(wú)法將重難點(diǎn)有效突破。
3、教學(xué)設計的創(chuàng )新還不足，對教材的深入研讀還不夠。
4、個(gè)別教師的態(tài)度不夠端正，書(shū)寫(xiě)比較潦草。
三、改善意見(jiàn)：
1、期望備課與教學(xué)現狀緊密結合，重視學(xué)生學(xué)習方法的指導。作文教案的學(xué)習目標更明確，記錄更詳實(shí);增加批改與評價(jià)方案，并注意有針對性和指導性，以此提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
2、教師勤寫(xiě)“下水文”。書(shū)寫(xiě)“下水文”(教師根據命題在學(xué)生動(dòng)筆前自我先寫(xiě)一篇作文)作為范文，“下水”是拋磚引玉，教師“下水”寫(xiě)命題作文不是寫(xiě)給孩子簡(jiǎn)單模仿，而是讓教師感受命題作文書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)和要點(diǎn)，更何況教師“下水”過(guò)程中，會(huì )盡量用孩子理解的詞組語(yǔ)句，并結合教授的新知識點(diǎn)予以引導，僅有明白“水的深淺”，教師的指導才更有針對性。教師還能夠在給孩子看“下水文”時(shí)多鼓勵孩子挑剔教師文中的缺點(diǎn)。讓孩子不僅僅覺(jué)得自我像小教師，激發(fā)和培養孩子寫(xiě)作的興趣，對自我提出高要求。
3、在課后反思上，各位教師仍需狠下功夫去做，做到教后有感，課后反思并不等于課堂效果反饋，要從這節課的得失去談，應當側重于教學(xué)技能方面，能利于自我以后教學(xué)水平的提高。
4、備課，要增加原創(chuàng )性，體現個(gè)人特色，突出使用性。
5、加強學(xué)習，學(xué)會(huì )有吸收性借鑒。學(xué)校每年征訂的教學(xué)方面的雜志很多，有的雜志有很強的借鑒意義。所以提議大家多看教學(xué)雜志，結合鉆研教材，做一位愛(ài)讀書(shū)、思想先進(jìn)的語(yǔ)文教師。
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