教師觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課心得

　　一、教師優(yōu)質(zhì)課標準方面

　　1、目標設置是否合理，目標導學(xué)作用的發(fā)揮。

　　2、教學(xué)縱向結構和橫向結構是否合理。

　　3、創(chuàng )造性地應用教材內容，教學(xué)資源的合理開(kāi)發(fā)、利用。

　　4、教師幫助、指導、點(diǎn)撥、啟迪、提升作用的發(fā)揮。

　　5、課堂調控作用的發(fā)揮。

　　二、教師觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課心得（精選48篇）

　　在新課程條件下，一節課是否是優(yōu)質(zhì)課，可以從理念層面、操作層面、策略層面三個(gè)層面加以判斷，也可以從教師和學(xué)生兩方面考察。以下是小編為大家收集的教師觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課心得（精選48篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　教師觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課心得1

　　在這次《幼兒園教師講課大比武》中，我參加了聽(tīng)課活動(dòng)，我有幸觀(guān)摩聆聽(tīng)了本園十位教師的課，使我獲益匪淺。聆聽(tīng)十位教師的課，從教學(xué)的各個(gè)方面來(lái)看，都是有很多的地方需要我學(xué)習，去探討的。在本次的教學(xué)活動(dòng)中，給我留下印象最深的是史彥麗、張寧、張雪燕、董春慧、郎繼萍等幾位教師，她們的精彩表現給我留下了深刻的印象，她們能站在臺，就是非常優(yōu)秀的。這樣的課堂不僅是對教師基本功素質(zhì)的考驗，還是對教師課堂駕御能力的考驗，也是心理素質(zhì)的考驗，與其說(shuō)坐在下面聽(tīng)課，其實(shí)是在欣賞，以敬佩的姿態(tài)去聆聽(tīng)，去學(xué)習她們很好的把一堂課上的生動(dòng)活潑、充滿(mǎn)自主性的活動(dòng)課，展現在了我們面前，，幼兒很感興趣，教師讓幼兒自己去體會(huì )和感受，充分體現了孩子的自主性，利用各種方式各種的活動(dòng)形式讓孩子去，讓幼兒從中學(xué)會(huì )自我分析，自我判斷。本次活動(dòng)充分體現了以孩子為主體的思想�？偸悄茏屛以诼�(tīng)幾位老師講課的同時(shí)，找尋自己的不足和今后在講課中應努力的方向。在史老師的課中，老師用房子的形式來(lái)讓幼兒學(xué)習日歷，這樣的形式孩子會(huì )很快的了解和掌握，在這一活動(dòng)中孩子的興趣很高，掌握的很扎實(shí)，教師并對幼兒的大膽表達給予了肯定，在本次的教育活動(dòng)中教師能很好的把一堂生動(dòng)充滿(mǎn)自主的課展示在我們面前，進(jìn)而把注意投入到活動(dòng)中去。這是個(gè)很好的手段。

　　在張寧和張雪艷教師的活動(dòng)中，她們有自己的教學(xué)方式，她根據幼兒的年齡特點(diǎn)，運用了靈活的教育手段來(lái)組織教學(xué)，動(dòng)作優(yōu)美、漂亮、大方，使整個(gè)教學(xué)氛圍非常輕松和愉悅，小朋友也很投入。

　　在董春慧教師和郎繼萍教師的活動(dòng)中，她們溫柔的聲音和輕便的腳步使我感觸很深，我一直以來(lái)就是個(gè)高嗓門(mén)、急性子，自從聽(tīng)了她的課我就在尋找以前的我，我在今后一定要用適合幼兒和自己的聲音，來(lái)組織活動(dòng)，并讓幼兒一起提醒、監督我。

　　各位教師都有自己的教學(xué)方式，我要吸取她們的好經(jīng)驗，還完善自己的不足。

　　感受之一：在活動(dòng)中我應尊重每一幼兒個(gè)性，注重為幼兒創(chuàng )設自主寬松的學(xué)習環(huán)境。在設計活動(dòng)的時(shí)候，往往我考慮到的只是“我該如何教”而忽視了“幼兒如何去學(xué)”的問(wèn)題，其實(shí)作為教師，引導作用是要充分發(fā)揮的，但引導的目的主要是為了幼兒，通過(guò)這種引導，忽視了幼兒的想法，應該讓幼兒學(xué)會(huì )自己去學(xué)習，去探索。

　　感受之二：是在活動(dòng)中要善于營(yíng)造情感氛圍。有人說(shuō)過(guò)：開(kāi)展好一次活動(dòng)，不僅是知識信息的傳播過(guò)程，更是一個(gè)心靈交匯的心理場(chǎng)。如果教師在活動(dòng)中的表現只是平平淡淡，沒(méi)有激情，那么幼兒的情緒也不會(huì )特別高漲。因此我覺(jué)得在活動(dòng)中激發(fā)幼兒的情感，教師自我的情感體現是非常重要的，這直接影響到了活動(dòng)的成功與否或是幼兒對本堂課感性趣、喜歡。以上是我聽(tīng)的幾節課，在這些中我所得到的豈止是經(jīng)驗和知識呢？這些知識需要我用更多的時(shí)間去深刻領(lǐng)悟的。作為一名教師我要不斷地去聆聽(tīng)、觀(guān)摩幼兒園老師的課，并且從中學(xué)到更多東西，這些都是十分寶貴的，我想自己也要通過(guò)不斷地努力來(lái)更好地完善自己。

　　教師觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課心得2

　　我有幸聽(tīng)到了陳海菊老師的開(kāi)放課，她的《只有一個(gè)地球》給了我很大的觸動(dòng)，有很多東西對我感受很深：

　　一、找準課文的切入點(diǎn)。

　　一篇優(yōu)秀的文章，總有那種牽一發(fā)而動(dòng)全身的“點(diǎn)”、“線(xiàn)”、“面”。找切入點(diǎn)就是在整體把握課文的基礎上找到文本的一個(gè)支點(diǎn)，仿佛是找到一條串聯(lián)珍珠的絲線(xiàn)來(lái)牽動(dòng)整個(gè)文本的學(xué)習。而一堂好課往往因為切入的巧妙，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，實(shí)現課堂教學(xué)的高效。陳老師執教的《只有一個(gè)地球》一課，她先讓學(xué)生觀(guān)察思考，讓學(xué)生表現出對地球喜愛(ài)之情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣；在授課過(guò)程中，她充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體會(huì )地球的美，讓學(xué)生學(xué)習各種如何形容美，并學(xué)習作者所運用的語(yǔ)言。整堂課結構緊湊而又不失活躍與創(chuàng )新，學(xué)生在陳老師的引導下，在活躍的氣氛中了解了地球。

　　二、注重在“讀”中賞、學(xué)。

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！庇行ч喿x是語(yǔ)文教學(xué)的根本。閱讀應經(jīng)歷這樣的過(guò)程：初讀感知，讓學(xué)生把課文讀連貫讀通順讀流利，經(jīng)歷初步的語(yǔ)感體驗過(guò)程；精讀感悟，讓學(xué)生進(jìn)入文本意境，產(chǎn)生情感體驗，作出價(jià)值判斷，并且借助聲音將自己的感受和領(lǐng)悟朗讀出來(lái)，讀出意蘊，讀出感情；熟讀遷移，讓學(xué)生對文本進(jìn)行熟讀背誦，積累言語(yǔ)圖式、言語(yǔ)結構及情感表達技巧，并創(chuàng )設一定的情境促使其外化。在這樣的課堂上，學(xué)生品嘗語(yǔ)言文字的奧妙，咀嚼精神世界的甘醇，怎么能不興致勃勃地參與其中？其實(shí)這就是我們要做到的“一讀通，二讀順，三讀不停頓，四讀疑，五讀情，六讀悟意境”。在參評的大部分課目中，執課教師都很注重讀的作用。他們在讀之前，就設計好問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題去品讀；問(wèn)題解答之后，再讀文字，力求深刻理解領(lǐng)會(huì )，讀的方式、形式也是多種多樣，有老師范讀、配樂(lè )朗讀、學(xué)生自讀等。而學(xué)生自讀又可分為齊讀、單讀、分讀等。齊讀還可以分為朗讀、默讀、小聲讀、用自己喜歡的方式讀等等。多種多樣的讀法，既可以幫助學(xué)生熟悉、理解課文，從而進(jìn)一步深層領(lǐng)會(huì )文章的主旨和創(chuàng )作思路，而且最重要的是可以培養學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生處理文字的技巧。在講《只有一個(gè)地球》時(shí)，陳老師一而再，再而三地讓學(xué)生去品讀地球的美，從而使學(xué)生層層遞進(jìn)、層層深入地去體會(huì )作者寫(xiě)作的手法。

　　三、巧用多媒體輔助教學(xué)。

　　小學(xué)語(yǔ)文教材內容豐富，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有形象性和趣味性，特別適合運用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。利用多媒體信息技術(shù)，在語(yǔ)文課堂上眼觀(guān)文字和圖片，耳聽(tīng)聲音和音樂(lè )，使事物形、聲、色直接刺激著(zhù)學(xué)生的感官，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，拉近了文本與學(xué)生距離，培養了感知事物的能力。陳老師執教的《只有一個(gè)地球》一課，她充分運用了多媒體，向學(xué)生展現了各種地球的外形和美，并讓學(xué)生了解了地球到底是什么樣的，還向學(xué)生展示了太空中拍的地球。同時(shí)，多媒體課件的使用讓圖畫(huà)、音樂(lè )等美學(xué)手段得以運用，使課堂洋溢著(zhù)美育的氣氛，學(xué)生在這樣的課堂里學(xué)的自是興趣盎然。

　　總之，本次教學(xué)中，陳老師能根據學(xué)情來(lái)開(kāi)展教學(xué)，并以自己獨特的方式引導、滲透閱讀方法和遣詞造句、表情達意的方法。因而這節課無(wú)論是從興趣的激發(fā)，思路的開(kāi)拓，還是心靈的交流，方法的點(diǎn)拔和信心的培養，很多細節都閃爍著(zhù)授課老師的智慧，讓我們看到了教學(xué)藝術(shù)之美，語(yǔ)言藝術(shù)之美，人文美，人情美。

　　教師觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課心得3

　　五月六日，一個(gè)難忘的日子。我第一次走出靖江，來(lái)到興化參加初中綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)課評比。對于這次上課，我想說(shuō)說(shuō)自己的心得體會(huì )：

　　一、執教老師必須具有較高的專(zhuān)業(yè)素養

　　通過(guò)這次上課，我深切地感受到：作為一個(gè)綜合實(shí)踐課的老師，一定要有較高的專(zhuān)業(yè)素養和很好的課堂駕馭能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一個(gè)綜合性很強的學(xué)科，它涉及到方方面面的知識，教師如果沒(méi)有較高的專(zhuān)業(yè)素養，是無(wú)法很好地駕馭課堂的。其次，教師的教態(tài)要親切自然、善于鼓勵和調動(dòng)學(xué)生的積極性，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、生動(dòng)，富有感染力，那么這節課將會(huì )比較得完美。我是一個(gè)年輕教師，課堂駕馭能力還不是很強，對于學(xué)生提出的想法我也只能馬馬虎虎應對，以后還要多多學(xué)習。

　　二、形式多樣的情景創(chuàng )設，是激發(fā)學(xué)習欲望的關(guān)鍵

　　情景創(chuàng )設在教學(xué)中的重要作用是不容置疑的。對于綜合實(shí)踐活動(dòng)課來(lái)說(shuō)，良好的情景創(chuàng )設不但是開(kāi)展好一個(gè)主題的前提，也是上好一節課的重要前提。我上的是《走進(jìn)雜糧的世界》，在剛開(kāi)始步入課堂的時(shí)候，我讓學(xué)生欣賞了一組有關(guān)食物的圖片，并進(jìn)行了配樂(lè )，學(xué)生看到這些圖片后，一個(gè)個(gè)都好像要垂涎欲滴了，這樣極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和求知欲望，也拉近了學(xué)生與老師的距離，有助于下一步的課堂教學(xué)。

　　三、課題的選擇要貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗

　　初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門(mén)以學(xué)生自主實(shí)踐探究為主的課程，側重于對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的訓練，強調學(xué)生的活動(dòng)主體性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生能夠充分擴展視野，發(fā)展能力。這門(mén)課程是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì )生活，讓學(xué)生在課程中學(xué)會(huì )自主實(shí)踐和探索，培養創(chuàng )新能力。我們這次上的是選題指導課，上課的目的就是讓學(xué)生確立下個(gè)階段的研究?jì)热莶⒆龊没顒?dòng)之前的準備。那么如何讓學(xué)生才有問(wèn)題可以研究呢?首先，教師所選主題一定要貼近學(xué)生的生活，只有在學(xué)生的熟悉但不太了解的情況下，我們的活動(dòng)才能開(kāi)展，學(xué)生才有問(wèn)題可研究，才能做到有的放矢。其次，在上課過(guò)程中，教師不能一味地播放一些跟學(xué)生生活相隔甚遠的一些圖片，這樣一來(lái)，學(xué)生根本就沒(méi)有親身體會(huì )，就無(wú)法有靈感去進(jìn)行研究，所以，我們在選圖片的時(shí)候，一定要從身邊入手，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)。

　　四、課堂組織要靈活多樣

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課強調學(xué)生是活動(dòng)的主體，要讓每一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中都能找到自己的位置和表現自己的機會(huì )，體驗獲得成功的快樂(lè )。執教教師應采用多種多樣的課堂組織形式來(lái)調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性。小組討論、小組間評價(jià)、合作探究、分組研究等多種形式合理的應用到每一節課中，教師要成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、指導者、領(lǐng)導者，而且還要與學(xué)生共同探究實(shí)踐的過(guò)程。在實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生的探究進(jìn)度，給與鼓勵、啟發(fā)，推進(jìn)探究學(xué)習的不斷深入。這樣，師生在活動(dòng)中，交流活動(dòng)體驗和感悟，分享成功的喜悅，這樣的實(shí)踐活動(dòng)，會(huì )使學(xué)生終生難忘。

　　五、教學(xué)評價(jià)要多元化

　　新課程的評價(jià)理念強調不僅關(guān)注教學(xué)的結果，更要關(guān)注教學(xué)過(guò)程，還要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的形成發(fā)展及學(xué)生的個(gè)性差異，保護學(xué)生的自尊心和自信心。課堂上教師及時(shí)恰當的評價(jià)，能激發(fā)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生的共鳴。往往，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作都會(huì )給學(xué)生帶來(lái)不少的影響。教師的評價(jià)應該貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中，不管是能力強的還是弱的學(xué)生，只要他們有所進(jìn)步就應該給與肯定和鼓勵。其次我們在教學(xué)中還應采用學(xué)生自評、學(xué)生互評、評價(jià)老師、評價(jià)個(gè)人、評價(jià)小組等多種評價(jià)方式。通過(guò)評價(jià)找出優(yōu)缺點(diǎn)，并提出改進(jìn)的建議。在課堂中我們要能隨時(shí)捕捉教育學(xué)生、評價(jià)學(xué)生的時(shí)機，適當地給予語(yǔ)言評價(jià)和掌聲鼓勵，作為教師，我們要讓學(xué)生深切地感受到老師的關(guān)注和鼓勵，讓他們能在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習研究。

　　當然，教師在課堂上的語(yǔ)言畢竟都是理論，學(xué)生要想獲得問(wèn)題的最終答案，還要落實(shí)到“實(shí)踐”上來(lái)，“實(shí)踐出真知”，“紙上談兵”不能解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題。我衷心希望學(xué)生能在實(shí)踐中發(fā)揚合作探究的精神，共同去解決問(wèn)題、深化問(wèn)題，從而能夠鍛煉自己的能力。

　　教師觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課心得4

　　首先感謝學(xué)校能給我此次機會(huì )去宜昌參加“湖北省高中語(yǔ)文青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽”，在此次學(xué)習中，我不僅開(kāi)闊了視野，同時(shí)也再次了解到了“課改”的趨勢，并學(xué)到了一定的教學(xué)方法，而對于語(yǔ)文教學(xué)，也有了一些疑惑。

　　一、對“課改”的認知

　　無(wú)論是在荊州的觀(guān)摩課，還是此次的優(yōu)質(zhì)課競賽，展示的全都是以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習積極性的教學(xué)模式。其特征大致有以下四點(diǎn)：由教師獨白到師生對話(huà)；重視學(xué)生的自主體驗；由預設性教學(xué)到生成性教學(xué)；學(xué)生從傾聽(tīng)型轉向言說(shuō)型。

　　這說(shuō)明“課改”已經(jīng)成為了一種公共認可，自己今后的教學(xué)也應該朝這一方向努力。另一方面，我認為在認可“課改”的核心精神的前提下，如何進(jìn)行具體的操作，仍有值得思考的地方。我記得第一次去荊州學(xué)習，好像只有三位老師用到了小組討論的模式，但所有的課程下來(lái)，都沒(méi)有偏離“課改”的核心思想，至少在教學(xué)設計上都非常注重學(xué)生的自主探究。這一次的優(yōu)質(zhì)課競賽，不知道為什么，所有的教師都用到了小組討論的模式，其中有相當一部分，感覺(jué)比較生硬，似乎是為了討論而討論。在此，我沒(méi)有要評價(jià)某種教學(xué)方式的意思，只是覺(jué)得自己在如何調動(dòng)學(xué)生積極性，采用何種形式教學(xué)等方面，還沒(méi)有明確的答案。

　　二、教師的自身素質(zhì)

　　此次所聽(tīng)的課程全部是作文課，所講的主題幾乎都是“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”，所配備的學(xué)生的實(shí)力也大致相當，但不同的老師會(huì )有不同的課堂效果，我想這種不同主要來(lái)自于教師的自身素質(zhì)。

　　好的教師應該交給學(xué)生學(xué)習方法，有親和力，能對學(xué)生提出有針對性的問(wèn)題，能對學(xué)生的回答作出精當的點(diǎn)評和歸納。這幾乎是大家所公認的一些基本素質(zhì)。而在“課改”的形勢下，好的教師還要能發(fā)自?xún)刃牡淖鹬貙W(xué)生，因為如果教師只是在形式上尊重學(xué)生，那么他的教學(xué)就必然帶有很強的預設性，在實(shí)際操作時(shí)，一旦學(xué)生的發(fā)揮超出了他的預設，他就會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)地用種種方式把學(xué)生硬拉回自己預設好的軌道，使課程按部就班的進(jìn)行，而這個(gè)，評委往往很容易就會(huì )發(fā)現。所以，我認為在“課改”的形勢下，好的教師還應具備發(fā)自?xún)刃牡淖鹬貙W(xué)生，不人為遏制學(xué)生發(fā)揮的素質(zhì)。這不是說(shuō)要老師一味的迎合學(xué)生，而是說(shuō)要老師在備課時(shí)做好充足的準備，多設想幾種可能，削弱課堂的預設性，當學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)并不錯誤，只是與自己的想法相悖時(shí)，要懂得靈活處理。

　　三、教學(xué)方法

　　在所有的課程中，給我的印象最深刻的是第一堂課。那位老師的作文課，以對一張白紙的感觸入手，由小見(jiàn)大，充分的讓學(xué)生發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，暢所欲言，再從學(xué)生的發(fā)言中去歸納打開(kāi)寫(xiě)作思路的具體方法，然后再依據所歸納的寫(xiě)作方法指導學(xué)生進(jìn)行現場(chǎng)寫(xiě)作，并在對學(xué)生作品的點(diǎn)評中進(jìn)行對寫(xiě)作方法的鞏固。

　　這種從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去的教學(xué)方式，既符合“課改”的要求，又始終圍繞著(zhù)寫(xiě)作教學(xué)中的“怎么寫(xiě)”這一主題。一方面學(xué)生的積極性得到了很好的調動(dòng)，另一方面，整堂課又有實(shí)在的教學(xué)內容，而不是流于形式，圖個(gè)表面熱鬧。這也給予了我啟發(fā)，在今后的教學(xué)中要注重對做題方法的總結，同時(shí)傾聽(tīng)和思考學(xué)生的做題思路，給予學(xué)生實(shí)際的應用指導，使自己的課堂變得更實(shí)在。

　　四、自己的困惑

　　兩次的外出聽(tīng)課，讓我覺(jué)得上語(yǔ)文公開(kāi)課時(shí)老師注重的基本上只是學(xué)生語(yǔ)文素養的培養，比如這次的優(yōu)質(zhì)課競賽，大部分老師的課堂內容與應試無(wú)關(guān)，有的甚至只是某個(gè)話(huà)題的討論會(huì )，僅是表面熱鬧。

　　中學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)考試科目，而且似乎還存在著(zhù)一定的教考分離。理科學(xué)科，甚至包括政治和歷史的教學(xué)，我猜想，無(wú)外乎老師把書(shū)本知識先弄懂，并有適當的拓展，然后盡量讓讓學(xué)生弄懂，最后通過(guò)做題鞏固。但是語(yǔ)文的教學(xué)，一篇文章，老師懂了，學(xué)生懂了，卻不一定就能考出好成績(jì)，而且高考除了默寫(xiě)題也不會(huì )考書(shū)上的文章。所以單就一篇課文去講課文容易（教參上有詳細的分析和指導，學(xué)生上課只要是聽(tīng)了的，一般也不存在有誰(shuí)聽(tīng)不懂）；進(jìn)行課外的延伸，使語(yǔ)文教學(xué)更豐富、有趣，這也不難（依靠自己的學(xué)識或在備課時(shí)查找相關(guān)的資料即可）；難的是如何對一篇課文的各個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行有效的整合，做到有的放矢，做到真正為學(xué)生的考試服務(wù)。雖然高考語(yǔ)文的閱讀理解不直接考課本內容，但我相信彼此之間是有聯(lián)系的，畢竟考試的文本賞析也無(wú)外乎課本中所包含的詩(shī)歌、文言文、散文、小說(shuō)等體裁，這種體裁上的相同，讓我相信只要能夠按照體裁分類(lèi)，針對不同的文學(xué)體裁，結合相應的考試題目類(lèi)型，弄清楚對于不同體裁的課文學(xué)生需要思考什么以及如何去思考，日積月累，這些看似高考不考的課文也終將實(shí)實(shí)在在的幫助學(xué)生提升考試成績(jì)。這也是我今后要探索的方向。

　　教師觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課心得5

　　10月13日，我參加學(xué)習縣教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)，聆聽(tīng)不同年級課，收獲良多。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì )吧。

　　一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。

　　當我聽(tīng)著(zhù)教師們的課時(shí)，尤其是跟我所教的年級差不多的班級的課,我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀(guān)看課件中的圖片和音樂(lè )，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。

　　教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習興趣，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。

　　二、開(kāi)放引導的課堂讓人耳目一新。

　　新課標中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時(shí)，其激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。

　　三、實(shí)現了師生角色的轉變。

　　幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的伙伴，學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉變?yōu)閷W(xué)習的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習內容、學(xué)習伙伴、學(xué)習方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習的權利。

　　四、實(shí)現了學(xué)習方式的自主合作。

　　這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、學(xué)習的方式，這是引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的關(guān)鍵。在今天這一天的學(xué)習過(guò)程中我學(xué)到了在教學(xué)上要真正把它們帶到課堂中來(lái)只有讓他們成為真正的學(xué)習主人才能讓學(xué)生更好的掌握學(xué)習內容，斌把他們內化為自己的東西。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎，學(xué)生在綜合性學(xué)習的過(guò)程中，有效地培養主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神培養綜合運用知識、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　五、這些課教育學(xué)生做真人。

　　“千教萬(wàn)教。教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活，教育學(xué)生做真人。一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的.

　　教師觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課心得6

　　12月20日，在園領(lǐng)導的關(guān)心下，我得到了這次寶貴的外出聽(tīng)課學(xué)習機會(huì )。我在微山縣實(shí)驗學(xué)校，一共聽(tīng)了24節課。每位教師的教學(xué)方法、構思等都各有所長(cháng)。通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習，我在以下幾個(gè)方面感觸較深：

　　一、以游戲為主，讓幼兒在玩的過(guò)程中輕松愉快的獲得知識

　　在幼兒園教育指導綱要中也明確指出：幼兒園教育應以游戲為基本活動(dòng)，可是在我們一些幼兒園中卻往往忽略這一點(diǎn)。在本次聽(tīng)課過(guò)程中，幾位教師均比較重視游戲教學(xué)法，其中青島市膠州教工幼兒園的劉衍霞老師在音樂(lè )活動(dòng)《唱唱我的名字》中，最后一環(huán)節采用了我們平時(shí)最熟悉不過(guò)的“找朋友”的游戲，把所學(xué)新歌通過(guò)找朋友加以鞏固，氣氛活躍，幼兒積極性高，效果非常好。又如日照市的李春雷老師《動(dòng)一動(dòng)真有趣》這節活動(dòng)，自始至終以游戲為主，活動(dòng)最后的放松活動(dòng)，小朋友齊聲把毛毛蟲(chóng)慢慢喊出來(lái)，慢慢由一老師扮演，該教師身穿毛毛蟲(chóng)衣服，頭戴一發(fā)卡，中間伸出兩個(gè)觸須，活像一真的毛毛蟲(chóng)，一伸一縮做著(zhù)運動(dòng)出場(chǎng)。慢慢學(xué)小朋友做著(zhù)各種運動(dòng)，運動(dòng)中慢慢脫去外衣，摘掉發(fā)卡，變成了一只翩翩飛舞的蝴蝶，（教師穿著(zhù)蝴蝶衣服，可見(jiàn)道具準備十分充足且非常精致）與小朋友一起做放松運動(dòng)。全場(chǎng)教師及評委為之震撼，并送出陣陣掌聲。

　　二、教學(xué)設計創(chuàng )意新穎。

　　每一節課教師都經(jīng)過(guò)精心的研究、每一個(gè)環(huán)節也都經(jīng)過(guò)認真的考慮，什么地方該說(shuō)什么？該提問(wèn)那些問(wèn)題，這些每一位老師都做到心中有數。如：徐國蘭老師設計的《修補圖書(shū)》重點(diǎn)、難點(diǎn)清楚，大膽使用現有的電教設備，以舊書(shū)姐姐、新書(shū)妹妹為線(xiàn)索，啟發(fā)小朋友以給“舊書(shū)姐姐”做“美容為理由，啟發(fā)孩子修補圖書(shū)，同時(shí)在上課過(guò)程中引導孩子要愛(ài)惜圖書(shū)。馮懷榮老師設計的《球寶寶》充分抓住小班幼兒的特點(diǎn)，讓幼兒體驗球寶寶是如何“滾”動(dòng)的，再就是分組給球寶寶設計衣服，培養幼兒團結合作精神。

　　三、教具的準備恰到好處：一堂課的成功與否，教具準備非常關(guān)鍵，如果你準備的教具，孩子感興趣，愿意去了解它，認識它，那么你這節課就成功了一半。王玉針老師的課件《動(dòng)物怎樣過(guò)冬》形象逼真，孩子們通對原有經(jīng)驗的再現與課件進(jìn)行比較，更加清楚的了解了什么是冬眠？哪些動(dòng)物是冬眠過(guò)冬、哪些動(dòng)物是儲存食物過(guò)冬、哪些動(dòng)物是加厚皮毛過(guò)冬等。朱艷玲老師《圖形找家》設計的圓嘴吧的貓、正方形嘴巴的豬讓孩子進(jìn)一步了解圖形的特征。

　　九名教師課堂道具準備充足，尤其是多媒體課件的制作豐富多樣，像放電影一樣深深把幼兒吸引，高度調動(dòng)了幼兒的積極性。如青島南京路幼兒園劉敏老師講的故事《藍盒子》，她根據故事情節進(jìn)行了創(chuàng )造性調整：把主人公考拉改為幼兒熟悉的小熊；故事中的爬山坡改為過(guò)小河；另外還增加了怕黑的情節，從而讓幼兒了解黑夜并不可怕。整個(gè)活動(dòng)利用多媒體教學(xué)、多維互動(dòng)的形式，幼兒便于掌握故事內容，并進(jìn)行復述。又如日照市范鳳霞老師的《動(dòng)物媽媽的愛(ài)》這節活動(dòng)，以各種影像資料為主，穿于整個(gè)活動(dòng)中，并配以?xún)?yōu)美的音樂(lè )、極富感染力的語(yǔ)言吸引幼兒。教師富有啟發(fā)性的提問(wèn)、教師的每一個(gè)眼神、每一個(gè)手勢、每一個(gè)動(dòng)作，都讓孩子們深受感染。從動(dòng)物媽媽不同方式的愛(ài)很自然的讓幼兒體會(huì )到自己媽媽對自己不同方式的愛(ài)。

　　總的來(lái)說(shuō)，這次外出聽(tīng)課，值得我們學(xué)習的地方很多，我就不一一列舉了，我想在我們的日常教學(xué)中也應該像這幾位教師學(xué)習，學(xué)習課件制作，要勤于動(dòng)手動(dòng)腦，多為幼兒準備充足的道具；并盡量將這次學(xué)到的東西，運用于自己以后的教學(xué)時(shí)間工作中，使自己在工作上不斷進(jìn)步！在以后的工作中，我要刻苦鉆研教材，不斷學(xué)習提高自身素質(zhì)。

　　教師觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課心得7

　　10月12日我參加了在縣雙語(yǔ)舉行的（臨沂市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)）的學(xué)習。這七節課，各有特色。對于正在語(yǔ)文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的了解，每一節課都讓我有所收獲。在以后的教學(xué)中，我會(huì )向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習，會(huì )努力上好每一節課.下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì )

　　一、教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力

　　教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當我聽(tīng)著(zhù)老師們的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，深入到聽(tīng)課老師和學(xué)生的心靈深處。聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，拉近了師生之間的關(guān)系同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習興趣。又如，一段優(yōu)美的范讀，不僅起到了示范作用，還使學(xué)生的心靈受到震撼，感受到老師的語(yǔ)言太美了，我也要這樣去讀，從而喚醒了學(xué)生讀的欲望。這一方面更值得我去學(xué)習。

　　二、對教材的處理、把握教材的方法十分獨到

　　幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。教師教學(xué)設計的每一個(gè)環(huán)節都圍繞著(zhù)“高效”，注意提高課堂效率尤其學(xué)生的學(xué)習效率。每節課都非常注重對預習的落實(shí)。導學(xué)目標明確，有利于學(xué)生真正成為課堂的主人，在深入品讀文本時(shí)有同學(xué)就能夠談得深刻、全面甚至語(yǔ)出驚人。所以，這也提醒我們切切實(shí)實(shí)把課前預習落實(shí)好，逐步培養學(xué)生自主預習、抓住導學(xué)目標的好習慣，上起課來(lái)一定能取得事半功倍的效果

　　三、課堂教學(xué)評價(jià)

　　對評價(jià)是否科學(xué)直接影響著(zhù)課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表?yè)P和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評價(jià)的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的過(guò)程。但是在課堂中多數老師包辦了對學(xué)生的評價(jià)，忽略了學(xué)生的自評和互評。

　　總之，聽(tīng)課學(xué)習使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養，雖不能成為名師名家，但也會(huì )亮麗自己的教學(xué)生涯。

　　教師觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課心得8

　　作為一名新教師，可以說(shuō)每聽(tīng)一堂課都會(huì )有所收獲，對自己也是一次學(xué)習提高的機會(huì )。而這次有幸聽(tīng)了省里的數學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)后更是受益匪淺。由于機會(huì )少，我僅聽(tīng)了五節課：一節是《小數的初步認識》，兩節《百分數的意義》。。下面我將淺談一下我的一點(diǎn)點(diǎn)心得體會(huì )：

　　第一位老師來(lái)自瑞安實(shí)驗小學(xué)，這位老師很注重學(xué)生間的合作學(xué)習，課堂里老師讓學(xué)生總共讓學(xué)生和同桌討論2次，動(dòng)手操作1次，課堂上學(xué)生都是在思考和討論中學(xué)習新知識，學(xué)生顯然學(xué)的很充實(shí)，討論時(shí)學(xué)生眾說(shuō)紛紜，意見(jiàn)極其精彩。

　　第二位老師和第三位老師上的是同一節課，但是課堂形式上截然不同，第一位老師巧妙的設置教學(xué)情境：通過(guò)一個(gè)教師本人和籃球巨星姚明以及科比之間的投籃比賽，并出示相關(guān)數據，讓學(xué)生猜誰(shuí)投藍最準，很貼近生活，同時(shí)更是體現百分數學(xué)習的價(jià)值，而第二個(gè)老師則選擇幫爸爸買(mǎi)酒引出百分數同樣很自然。

　　在教學(xué)過(guò)程中老師們形態(tài)自然生動(dòng)，言語(yǔ)幽默，課堂里學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，且很塌實(shí)，老師的每一句話(huà)都激起學(xué)生對數學(xué)的思考：比如小數的初步認識這節課，老師問(wèn)：你覺(jué)得小數和我們以前學(xué)的數有那些地方不一樣，一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，很快讓學(xué)生意識到有個(gè)小數點(diǎn)，讀法不一樣等等。在教學(xué)小數和分數間的關(guān)系時(shí)，老師巧妙的利用了課件，從的100個(gè)硬幣分布圖中動(dòng)態(tài)的抽象出方塊的形式，將抽象的數學(xué)問(wèn)題轉化成直觀(guān)的形象的數學(xué)，充分的體現老師的備課很精，而且精心的考慮到學(xué)生的思維特點(diǎn)。

　　在課堂結束，評課環(huán)節中，三位老師都進(jìn)行了反思，當問(wèn)及到你們對像這樣的概念形教學(xué)是怎么理解的問(wèn)題時(shí)，老師們都發(fā)表了自己的看法，有為老師的話(huà)使我明白一點(diǎn)：他說(shuō)概念教學(xué)包括感念的內涵和外延，內涵就表示概念的意義，而所謂的外延指的是在掌握概念的意義的前提下，并將概念的意義容入到后面的教學(xué)環(huán)節。聽(tīng)了他的一席我知道概念的教學(xué)不是把概念講清楚了就好了，更應該將概念性的東西熔入到下個(gè)環(huán)節，以及牽涉概念以外的數學(xué)知識。三位老師還給我們展示了他們準備的材料：他們看過(guò)人教版，北師大版，蘇教版等等教材。無(wú)不說(shuō)明他們對教材的研讀是用心的。

　　很榮幸的聽(tīng)了省的優(yōu)質(zhì)課，深深的體會(huì )，但是由于我的學(xué)疏，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的寫(xiě)下了我的感受，望有機會(huì )能夠再次臨幸于我，畢竟這樣的學(xué)習機會(huì )對一個(gè)新教師來(lái)說(shuō)實(shí)在難得。

　　教師觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課心得9

　　6月3日—5日去榕湖小學(xué)觀(guān)摩全市音樂(lè )教師優(yōu)質(zhì)課比賽，發(fā)現他們對學(xué)生的位置進(jìn)行了調整：觀(guān)課教師面對的不是學(xué)生的背面和教師的正面，而是他們的側面。這引起了我對觀(guān)課視角和觀(guān)課目的的反思。

　　以往，我們觀(guān)課者大都坐在教室的后面，面對著(zhù)上課的教師。而且上公開(kāi)課的教室大都在教室后面事先擺好幾排位置，讓觀(guān)課者可以舒服地坐著(zhù)觀(guān)課。就連我們多數學(xué)校的階梯教室或者專(zhuān)門(mén)用來(lái)上公開(kāi)課和研究課的電教室，也都是把學(xué)生的課桌椅放在教室的前面，把嘉賓的位置設在后邊。于是，我們不知不覺(jué)中習慣了“看”教師的動(dòng)作、行為和表情，“聽(tīng)”學(xué)生的回答。

　　如果在前方觀(guān)課，我們可以清楚地看到學(xué)生的表現以及師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的細節。但是，又只能“聽(tīng)”教師上課了。而且，本來(lái)專(zhuān)心聽(tīng)教師上課的學(xué)生就會(huì )被觀(guān)課者的舉動(dòng)分散注意力。

　　所以，我認為：側面觀(guān)課是最佳方式。

　　側面觀(guān)課時(shí)，我們可以把學(xué)生當作學(xué)習的主體，從發(fā)言、動(dòng)作、行為和表情中關(guān)注學(xué)生在想些什么，需要什么，他們帶著(zhù)什么樣的經(jīng)驗，教師是否應對了學(xué)生的需要，是否為學(xué)生創(chuàng )造了主動(dòng)學(xué)習的環(huán)境，學(xué)生在課堂里是否成為一個(gè)主體，是否每個(gè)人都投入到學(xué)習中……就能在時(shí)刻發(fā)生變化的課堂時(shí)空里與教師或者與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。我們一方面要把自己在課堂中把握的信息反饋給上課的教師，另一方面要通過(guò)其他教師的課來(lái)提升對學(xué)生的認識，積累教學(xué)機智。

　　教師觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課心得10

　　這次決賽給我的內心帶來(lái)很大的鼓舞，這是我本學(xué)期參加的第4場(chǎng)比賽，比賽會(huì )讓人成長(cháng)，這些經(jīng)歷告訴我比賽需要一顆強大的內心，就是你的心理素質(zhì)要過(guò)關(guān)，這比你的實(shí)力還重要，就是當你站在講臺上上課的時(shí)候，你的眼里和腦海里只有學(xué)生，不受任何外界因素干擾。

　　這次決賽學(xué)生的表現完全超乎我的想象，給了我很大的驚喜，雖然臨時(shí)抽的六小的學(xué)生，但他們聽(tīng)的很認真，回答的也非常積極，總是在我需要他們的時(shí)候積極響應，我想這和我與他們的接觸和課前游戲有很大的關(guān)系，課前只有15分鐘的接觸時(shí)間，比賽前一天我就把要交代學(xué)生的事情提前備注在手機備忘錄，這樣不容易忘記，和他們交談的語(yǔ)氣很親切，把他們當成自己班學(xué)生，在他們班主任選好36名學(xué)生之后我就把他們帶到比賽現場(chǎng)，在外候場(chǎng)的時(shí)候，有學(xué)生很緊張，我說(shuō)不用怕有我在呢，課前我又和他們玩了一個(gè)互動(dòng)游戲叫“嘴巴手指不一樣”，都說(shuō)小孩的天性就是玩，這個(gè)游戲讓大家都非常開(kāi)心，哈哈大笑，我們就帶著(zhù)愉快的心情進(jìn)入課堂。

　　比賽語(yǔ)言一定要精煉，言簡(jiǎn)意賅，不能太隨意，問(wèn)學(xué)生的每個(gè)問(wèn)題都要有價(jià)值和意義，課前要寫(xiě)好詳細的教案，具體到某一句話(huà)，還要預設學(xué)生的回答，要想好怎么接學(xué)生的話(huà)，做到心中有數，教師是引導者、領(lǐng)路人，每一次向學(xué)生拋出問(wèn)題，都是為后面的知識做鋪墊，讓學(xué)生自己去發(fā)現總結，學(xué)生遠比我們想的聰明。

　　比賽很重要一點(diǎn)就是：思路一定要清晰，這需要你對教材非常熟悉和了解，這也是我今后重點(diǎn)學(xué)習的方向，在學(xué)校第一次上這堂課的時(shí)候，我的思路沒(méi)有出來(lái)，第二次上的時(shí)候，思路出來(lái)了，但是沒(méi)有側重的地方，也就是沒(méi)有重難點(diǎn)之分，這樣的課無(wú)疑是失敗的，學(xué)生聽(tīng)的索然無(wú)味，教學(xué)效果也是微乎其微，直到第3次上的時(shí)候我才意識到了自己真正的問(wèn)題是沒(méi)有理清思路，評課的時(shí)候我用手機錄音記錄謝群慧校長(cháng)和劉紹紅校長(cháng)的寶貴意見(jiàn)，回家反復仔細揣摩她們的話(huà)，改進(jìn)自己的不足，正所謂“當局者迷，旁觀(guān)者清”，她們是過(guò)來(lái)人，有著(zhù)非常豐富的比賽經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗，她們兩位是我學(xué)習的楷模和榜樣，當然也有其他人給了我很大的信心和鼓勵，比如丁坤亮主任告訴我要輕松上陣，每次比賽他都能鼓勵我，激勵我，讓我備受鼓舞，林郁青老師告訴我叫學(xué)生回答問(wèn)題后不要忘了請他們坐下，所以我在跟學(xué)生接觸的時(shí)候就跟學(xué)生說(shuō)好我記性不好，讓他們回答完了就自己坐下，這些細節，也會(huì )影響比賽，還有胡麗麗老師教我“請”這個(gè)動(dòng)作，手勢要筆直，從他們每個(gè)人身上都可以學(xué)到一點(diǎn)東西，而這些東西就構成了整堂課，團結就是力量！

　　有機會(huì )希望能參加更多的比賽，豐富自己的內心，提高自己的教學(xué)技能，并指導我的教學(xué)工作。

　　教師觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課心得11

　　好的課一定是需要花心思去設計的，哪怕是一句話(huà)，可能都需要細細斟酌，更不用說(shuō)一節課總體的設計。觀(guān)看了幾位全國優(yōu)秀教師的講課案例使我受益匪淺。我想至少在以下幾點(diǎn)上，我還需要再努力。

　　一、創(chuàng )造的情境要生活化，這樣才能真正讓學(xué)生感受到數學(xué)就在生活中。比如《兩位數乘兩位數》一課，上課伊始，教師就用大屏幕呈現了一章作文紙，并讓學(xué)生思考要想知道一共有多少個(gè)字應該怎樣求，接著(zhù)學(xué)生說(shuō)到必須知道有多少行和多少列，然后教師帶領(lǐng)同學(xué)們一起數了數，并列出23×12的乘法算式，最后讓學(xué)生解讀這個(gè)乘法算式的意義并引導學(xué)生想辦法來(lái)解決這個(gè)難題…… 再比如《復式折線(xiàn)統計圖》一課，教師結合教學(xué)內容以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)實(shí)現教學(xué)目標。從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，切入學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識，設計出富有情趣和意義的活動(dòng)。本課選取全民體育運動(dòng)的視角，教師提供幾位老師的數據，讓學(xué)生想辦法進(jìn)行比較，從而選出最佳參賽教師。在后面的練習中還涉及人的體重與標準體重，這樣一比較讓學(xué)生從中學(xué)到要合理飲食的重要性。除了涉及體重，還涉及到電腦，“假如你是經(jīng)理，你應該采取怎樣的措施？”“假如你是廠(chǎng)家應該采取什么樣的辦法”，這兩個(gè)問(wèn)題的設計，同樣貼近生活，使得整個(gè)課堂充滿(mǎn)了活力。名師們的課堂教學(xué)內容貼近學(xué)生的生活，把教學(xué)和生活實(shí)際有機結合起來(lái)，讓學(xué)生們感受到數學(xué)就在身邊，感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。

　　二、留足探究空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。主動(dòng)探索與合作交流是數學(xué)學(xué)習的重要方式。比如《平行四邊形的面積》一課通過(guò)讓學(xué)生猜想、小組合作、拼、剪、數方格、集體交流這樣的步驟使得學(xué)生對平行四邊形的面積有了初步的認識。在《兩位數乘兩位數》一課中引導學(xué)生積極思考，“你不僅要會(huì )乘，還要把道理說(shuō)清楚，會(huì )嗎？有了一種方法，還有沒(méi)有第二種，第三種方法？”在教學(xué)中鼓勵學(xué)生用盡可能多的方法來(lái)解決問(wèn)題，既體現了因材施教，又讓不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展�！缎�數的意義》一課，教師注重數形結合，讓學(xué)生自主選擇解決問(wèn)題的方法，體現了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。名師們摒棄了過(guò)去教師講的多，學(xué)生聽(tīng)的多的教學(xué)方式，通過(guò)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習，使得學(xué)生學(xué)得靈活而積極。我想，這也是現在我需要多反省的地方。課堂中，我總是擔心放手讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )學(xué)不好，該掌握的知識無(wú)法學(xué)到位。有時(shí)候也會(huì )想多讓學(xué)生自己去探索發(fā)現，但又會(huì )擔心課堂教學(xué)效率的問(wèn)題，總是把握不好什么時(shí)候該放，什么時(shí)候該收。

　　三、做好引導者的角色，適時(shí)跳出來(lái)。在《復式折線(xiàn)統計圖》一課中，教師便提出兩個(gè)統計圖比較起來(lái)較為麻煩，從而通過(guò)這樣“暗示”的語(yǔ)言，來(lái)引導學(xué)生放棄一些費事費力低效的方法，轉而思考其他更有效的策略。這樣避免學(xué)生在課堂上花費過(guò)多的時(shí)間做無(wú)用功。在《平行四邊形的面積》一課中，當學(xué)生用剪拼的方法驗證出平行四邊形的面積是：底×高，之后教師提出質(zhì)疑“這會(huì )不會(huì )是一種巧合呢？”繼續引導學(xué)生思考有沒(méi)有其他方法驗證。在《小數的意義》一課中，老師也直接提出：從哪個(gè)最基本的小數開(kāi)始研究，為學(xué)生的探索研究指明了方向。所以，在學(xué)生自主探索的時(shí)候，老師不是局外人，反而更應該留心學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。老師需要主動(dòng)去了解學(xué)生的學(xué)習情況，以作出適當的引導，幫助學(xué)生更好的完成新知的學(xué)習。還有些時(shí)候，該老師直接教授的內容就不需要學(xué)生過(guò)多的耽誤時(shí)間去探索，可以直接給出。

　　四、為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、民主、合作的課堂氛圍�！缎�數的意義》一課就通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的設計、開(kāi)放自主的教學(xué)空間，營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氣氛從而使得整節課學(xué)生學(xué)得興趣盎然，全情投入�！镀叫兴倪呅蔚拿娣e》這一課也是通過(guò)和學(xué)生交流，大膽的猜想與驗證，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，巧妙的剪拼使得的、復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，既培養學(xué)生理性的數學(xué)思維，也使得課堂煥發(fā)出生命活力。名師們根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，創(chuàng )造出良好的課堂學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在興奮中主動(dòng)去探索，在快樂(lè )中獲取知識。我覺(jué)得這也是教學(xué)的最高境界了。

　　看名師們的課好像一切都是順其自然，老師按著(zhù)教學(xué)設計走，學(xué)生自然而然習得了新知。但其實(shí)在每一堂課的背后一定都是老師們付出了很多心思去設計的，思考每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，琢磨每一個(gè)可能出現的課堂情況。在今后的教學(xué)中我將向這幾位名師學(xué)習，進(jìn)一步完善自己！

　　教師觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課心得12

　　20xx年5月16日我很有幸的參加了山東省幼兒教師優(yōu)質(zhì)課的評比聽(tīng)課活動(dòng)，從這次的活動(dòng)中我學(xué)到了很多，吸收了很多有營(yíng)養的幼兒教學(xué)知識，從一節節生動(dòng)、有趣、精彩的教學(xué)中領(lǐng)悟了作為新一代年輕教師的風(fēng)采， 他們具有新的教育理論，靈活的思維方式，創(chuàng )新的教育手法，滿(mǎn)腔熱血的工作熱情，充分發(fā)揮了孩子們的自主性，主動(dòng)性，師幼的互動(dòng)性，讓孩子們在玩中學(xué)，做中學(xué)，做中得到快樂(lè )，這一次優(yōu)質(zhì)課可謂是人才濟濟，老師們各有千秋，各有特色，為我們奉上了一頓幼兒教育學(xué)的大餐，我身在其中，感受于其中。

　　本次的優(yōu)質(zhì)課在教學(xué)上是同課異構，就是同樣的課在不改變核心目標的基礎上，教師們進(jìn)行加工、完善與創(chuàng )新然后以不同的方式進(jìn)行教學(xué)，在今天下午的聽(tīng)課中除了一節大班的課《神奇的中草藥》以外，其他三節都是小班的課《彩色的夢(mèng)》，從講課中可以看出，教師的每個(gè)環(huán)節層次都非常清晰，在互動(dòng)上充分發(fā)揮了師幼、幼幼、幼兒與環(huán)境之間的互動(dòng)，在材料的運用上真正的做到“為我所用，為幼兒所用”，另外老師的每個(gè)提問(wèn)也都圍繞著(zhù)目標，圍繞著(zhù)重點(diǎn)、難點(diǎn)，圍繞幼兒的已有經(jīng)驗和可有經(jīng)驗進(jìn)行提問(wèn)，由易到難，由淺入深，教師在提問(wèn)中進(jìn)行教學(xué)，幼兒在回答中學(xué)到知識，真正做到了老師快樂(lè )的教，幼兒快樂(lè )的學(xué)，老師們在提問(wèn)時(shí)能夠關(guān)注到了集體與個(gè)別幼兒，這是我們在日常的教學(xué)活動(dòng)中很容易忽視的，而且教師的提問(wèn)具有啟發(fā)性，通過(guò)適宜的方式，引出新的知識，通過(guò)一種方式鞏固所學(xué)知識。

　　還有一點(diǎn)讓我印象深刻，在今天教學(xué)活動(dòng)中老師們的自信深深的感染著(zhù)我，在大場(chǎng)合中個(gè)個(gè)落落大方，不做作，不拘謹，老師們對教材的熟練把握，臨場(chǎng)的反應能力都讓我敬佩，這與課前的充分準備是分不開(kāi)的，我們在平常教學(xué)觀(guān)摩課中緊張不自信，這都說(shuō)明我們對于教材的把握，課前的準備都是不充分的，這就需要我們今后不斷學(xué)習，讓我深深的體會(huì )到一句話(huà)“學(xué)無(wú)止境”。

　　說(shuō)起來(lái)也很巧，在今年集團的年終考核中我所上的公開(kāi)課正是小班語(yǔ)言《彩色的夢(mèng)》，相比較之下我要進(jìn)步與改進(jìn)的空間還很大，讓我發(fā)現我的課前準備還是不夠充分，我對教材的把握還不夠深不夠透，對于教學(xué)過(guò)程環(huán)節的設計上還不是很巧妙，我相信這也是很多老師需要進(jìn)步和學(xué)習的地方，今天雖然聽(tīng)了三節課《彩色的夢(mèng)》，但每一節都讓我眼前一亮，同樣的課不同的老師上出了不同的味道，不同的風(fēng)格，有的老師運用了多媒體課件，有的老師則以繪畫(huà)的方式現場(chǎng)教學(xué)，還有的老師運用的范畫(huà)，都非常的漂亮很吸引孩子的眼球，為整節教學(xué)增添不少亮點(diǎn)，讓我發(fā)現《彩色的夢(mèng)》還有這么多的教學(xué)形式，這是我在教學(xué)中所沒(méi)有發(fā)現，所以說(shuō)我還是不夠大膽，缺乏創(chuàng )新。這就需要我不斷的學(xué)習，不斷的努力。大家都知道小班幼兒的注意力也就幾分鐘，但今天下午老師們的精彩教學(xué)讓孩子們都意猶未盡。讓孩子們喜歡，讓孩子們玩得高興，這才是有效的，成功的教學(xué)，今天的老師都做到了，正因為有了像這樣的老師，使我的干勁更足了，讓我對教材的學(xué)習與探索有了更大的動(dòng)力，讓我對幼教事業(yè)的明天有了更大的憧憬，相信孩子們的明天會(huì )更好。

　　雖然這次的聽(tīng)課只是短短的一下午，卻讓我享受了一頓教育大餐，讓我沉醉與其中，學(xué)習與其中，從這次的學(xué)習讓我學(xué)到很多新知識，同時(shí)也積累教育經(jīng)驗，在今后的教學(xué)中我會(huì )多多努力，將所學(xué)習到知識運用到我的教學(xué)中，不段的完善自己，為爭當一名優(yōu)秀的幼兒教師而奮斗。

　　教師觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課心得13

　　20xx年6月13日-14日，在酒泉市第二幼兒園舉辦了20xx年市幼兒園教師優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)。我有幸觀(guān)摩了19位老師的比賽。優(yōu)質(zhì)課比賽可謂是人才濟濟，通過(guò)這次的觀(guān)摩活動(dòng)感受頗深，使我獲益匪淺。這次的選課范圍限定為主題一到主題三，每個(gè)參賽老師的活動(dòng)各有千秋，就象一道道美味佳肴，各有各的特色，各有各的味道。每位老師都用盡心思，精心的備課和準備教具，在課堂上淋漓盡致地發(fā)揮自已的潛能，盡可能做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓孩子們在歡快愉悅的環(huán)境中學(xué)習。下面就談?wù)勎业膸�點(diǎn)感受：

　　1、參賽老師的選課領(lǐng)域多為音樂(lè )和健康活動(dòng)，科學(xué)、語(yǔ)言等相對較少，而且選擇的授課班級也多為中大班，小班偏少。我現在帶大班，因此對大班的主題活動(dòng)比較關(guān)注。我聽(tīng)了一節大班音樂(lè )活動(dòng)“豬八戒背媳婦”我就很喜歡，這是一節體會(huì )認識嗩吶這種傳統音樂(lè )的課程，教師為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)生動(dòng)的情景，通過(guò)學(xué)習豬八戒擦汗、扇風(fēng)，背媳婦等多種形式反復練習掌握節奏型。最后老師還引導孩子創(chuàng )編，孩子們很開(kāi)心很自然的掌握了音樂(lè )。另外音樂(lè )活動(dòng)是我的弱項，因此我也很關(guān)注音樂(lè )活動(dòng)的環(huán)節設計，老師如何把握教材和幼兒。音樂(lè )活動(dòng)的組織形式大多都是情節引入新歌曲音樂(lè )或者節奏練習作為開(kāi)場(chǎng)，教師教授孩子學(xué)習，而這節課程則是讓孩子自由表演孩子們最感興趣的事情從而更為吸引孩子，也更具體的幫助幼兒記憶并了解嗩吶這種民間樂(lè )器，是個(gè)很好的音樂(lè )活動(dòng)教學(xué)方法。2、教育觀(guān)念的轉變。隨著(zhù)老師們對綱要精神的領(lǐng)悟，教育觀(guān)念也有了很大的轉變，觀(guān)念地轉變使幼兒成為學(xué)習的主體，使孩子主動(dòng)探索、體驗，既讓孩子有理智，又讓孩子有創(chuàng )作。參賽老師在活動(dòng)中更注重幼與幼兒的互動(dòng)，注重激發(fā)幼兒在活動(dòng)中的自主性和參與性。這是實(shí)踐新綱要精神的一種體現，也正是我們學(xué)前教育所注重和推崇的教育理念。比如小班的課程《好玩的布墊》，教師只是運用了我們平時(shí)生活中最常見(jiàn)的最為簡(jiǎn)單的物品，就能帶領(lǐng)孩子們運用多種方法在玩中學(xué)習，比如：可以認識顏色、認識數量，可以用布墊做游戲，一個(gè)最為普通的物品可以讓孩子們增加無(wú)限興趣。

　　3、形式的多樣化。這次的優(yōu)質(zhì)課很多老師的教學(xué)內容都十分新穎，如大班的一節體育活動(dòng)《跨越障礙勇敢向前》本節活動(dòng)利用椅子開(kāi)展體育活動(dòng)，比較有新意�；顒�(dòng)以游戲為基本形式，把椅子擺放成各種活動(dòng)形式，組織幼兒進(jìn)行一系列爬、跨、走、跑等活動(dòng)，充分發(fā)揮了椅子這一"自然"運動(dòng)器械的多功能性和可變性，幼兒不僅從中獲得了積極愉快的情緒體驗，而且發(fā)展了鉆爬、跨越以及平衡的能力。從活動(dòng)組織形式來(lái)看，有自由探索活動(dòng)、分散活動(dòng)和集體活動(dòng)，這三種組織形式既符合活動(dòng)內容的需要，又符合幼兒發(fā)展的實(shí)際，從而合理、科學(xué)地調節了運動(dòng)密度和運動(dòng)強度，提高了體育鍛煉的實(shí)效性。

　　4、大膽創(chuàng )新。在大班科學(xué)活動(dòng)《聲音的秘密》中老師除了讓孩子感受聲音給我們帶來(lái)的奇妙之外，還讓孩子自己親自參與到配音的過(guò)程，大大增加了孩子的興趣，同時(shí)打破了這節課的沉悶。優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩學(xué)習對我是一種引領(lǐng)，每次的學(xué)習都讓我有個(gè)新的起點(diǎn)。只有在學(xué)習中才會(huì )發(fā)現自已的不足，我們要把聽(tīng)到的看到的好的經(jīng)驗運用到自已的實(shí)際工作當中，作為一名教師，更應該虛心吸取其他老師的一些新觀(guān)念，敢于探索，敢于嘗試，這樣才能在團隊中起帶頭作用，讓我們的教學(xué)更上一層樓。

　　教師觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課心得14

　　6月24日，我非常榮幸參加了由河北省教育廳組織的中小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課培訓，本次培訓和講座，共持續時(shí)間4天，從我報到拿到提綱的時(shí)候，我感觸頗深。因為本次培訓內容的安排凝結了培訓部門(mén)以及體育教師太多的心血。本次培訓內容豐富、形式多樣，培訓內容著(zhù)重以體育課程改革與體育教學(xué)為主線(xiàn)，以聚焦體育課堂、更新知識、提高體育教學(xué)質(zhì)量效果為核心，以體育專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐教學(xué)研究為主體，達到闊視野、創(chuàng )教學(xué)、拓技能的目的，促進(jìn)小學(xué)體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。培訓內容分為三個(gè)模塊：教育素質(zhì)與技術(shù)模塊、學(xué)科知識與技能模塊、學(xué)科研究、技能展示及階段總結模塊。培訓內容不僅有專(zhuān)家的精彩講座，有學(xué)員的教學(xué)展示，有學(xué)員間的互動(dòng)交流，而且還有參觀(guān)實(shí)踐聽(tīng)課、評課活動(dòng)�？傊�，本次學(xué)習內容豐富、實(shí)用性強�；厥锥虝簳r(shí)間的培訓，在思想上受到很大的震動(dòng)，既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(cháng)，更有教育觀(guān)念上的更新。下面，我從以下三點(diǎn)來(lái)跟老師同學(xué)交流，敬請指導。

　　一、觀(guān)摩教學(xué)展示，引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐。

　　培訓活動(dòng)中，有幸地欣賞了由唐山一所小學(xué)譚老師執教的校本課《踩高蹺、滾鐵環(huán)》、石家莊市王曉磊老師執教的《正面投準、游戲》。同時(shí)還欣賞到了邯鄲、邢臺、廊坊等地老師精彩的片段教學(xué)展示，欣賞到了劉老師精彩的體育課堂教學(xué)展示，欣賞到了徐老師、邱老師等老師精彩的說(shuō)課展示，這些老師獨具特色的教學(xué)風(fēng)格，在展示中充分體現了體育新課程的教學(xué)理念，展示或由淺入深，層層深入，注重引導學(xué)生從個(gè)人的生活經(jīng)驗出發(fā)進(jìn)行思考;或結構清晰、語(yǔ)言生動(dòng)，自然樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格給我留下了深刻的印象;或體現師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，讓更多的學(xué)生參與體驗讓人難忘;或注重學(xué)生的自主討論或參與設計，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的快樂(lè );或直入主題，直接引導學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)。在這些老師的身上我都能感受到他們對學(xué)生的細心關(guān)注，對體育這門(mén)課程的熱愛(ài)，對體育新課標的深刻領(lǐng)悟，對體育教材的認真鉆研，對體育課堂教學(xué)的熟練駕馭，這些都引起我的深刻反思。

　　二、感受專(zhuān)家風(fēng)采，聆聽(tīng)出色講座。

　　通過(guò)本次培訓學(xué)習，使我深深體會(huì )到培訓院校的專(zhuān)家、名師的風(fēng)采，感受到學(xué)員集體大家庭的溫暖。有幸聆聽(tīng)了河北師范大學(xué)王老師的《聽(tīng)課、觀(guān)課、評課》;河北體育學(xué)院宋老師關(guān)于《體育游戲的拓展與開(kāi)發(fā)應用》;河北體育學(xué)院曾老師關(guān)于《中小學(xué)體育科研方法》、《多媒體課件制作》;河北體育學(xué)院劉老師關(guān)于《體育游戲的拓展與開(kāi)發(fā)應用》;河北體育學(xué)院教研員高玉琴教師關(guān)于《如何上一節精彩的體育課》、張家口學(xué)院特級教師宋老師關(guān)于《體育片段教學(xué)的準備與展示》等專(zhuān)家的精彩講座。專(zhuān)家們兢兢業(yè)業(yè)、嚴謹治學(xué)的敬業(yè)精神令我欽佩;他們熱情開(kāi)明、平易近人的態(tài)度讓我倍感親和;幽默的語(yǔ)言深深吸引著(zhù)我。這些講座，或深刻、或睿智、或沉穩、或思辨，無(wú)不滋潤著(zhù)我的心田。同時(shí)，專(zhuān)家們還以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，不僅讓我了解到了前沿的體育教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，而且還接受了先進(jìn)的體育教學(xué)理念的洗禮，讓我進(jìn)一步從理論的層面上來(lái)解釋自己在今后體育教育教學(xué)中碰到的實(shí)際問(wèn)題。

　　三、心懷感恩之情，激勵自身成長(cháng)。

　　雖然培訓是短暫的，但收獲是豐富的。通過(guò)培訓，讓我能站在一個(gè)嶄新的平臺上領(lǐng)悟當前體育課程教學(xué)改革，讓我進(jìn)一步明確了自己今后體育教學(xué)工作的方向。這一次培訓活動(dòng)結束后，我將繼續不斷地收集體育教育教學(xué)信息，學(xué)習先進(jìn)的體育教育理論，增長(cháng)體育專(zhuān)業(yè)知識。感謝培訓班給我提供一個(gè)學(xué)習的平臺，來(lái)提高自身的教育理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力，我將會(huì )銘記這段與老師和同學(xué)們一起培訓的日子。今天還有同事問(wèn)我，在這次培訓班中我學(xué)到了什么?我很自豪的對他們說(shuō),我不僅學(xué)到了在培訓中該學(xué)到了知識，而且我學(xué)到了他們無(wú)法學(xué)到的知識----那就是我們在座的老師和同學(xué)們豐富和寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，所以我感到非常地自豪和幸福�！叭�人行必有我師焉”，非常感謝陪我一路前行的老師和同學(xué)們，你們將是我今后人生中的良師益友，我將以你們?yōu)榘駱�，時(shí)刻銘記老師的教導和同學(xué)的幫助，并以此來(lái)激勵自己今后在體育教育教學(xué)工作中展示自己的才能!

　　教師觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課心得15

　　最近，我參加了彭州市組織的新教師培訓。經(jīng)過(guò)6天的培訓，我對教師這個(gè)職業(yè)的內涵有了更深一層的了解。名校校長(cháng)和骨干教師的講座的也為我將來(lái)的工作初步地指明了方向，使我明白教師這個(gè)職業(yè)的承重分量，對我日后的教育工作有很大的意義。從始業(yè)教育到專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，從師德學(xué)習到班主任培訓，從教師教學(xué)工作，到學(xué)生學(xué)習常規，面面俱到，細致入微，在各方應對我們加以培訓。讓我們樹(shù)立起師德觀(guān)念，規范教學(xué)過(guò)程，從而邁好第一步。下頭將我的學(xué)習心得小結如下：

　　一、對教師這一職業(yè)有了更加清楚的認識。

　　教師是文化的傳遞者�！皫熣�，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。學(xué)高為師，身正為范也正是這個(gè)意思，那里主要涉及做人的問(wèn)題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認同感；同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領(lǐng)導、管理協(xié)調本事，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四，教師是父母。作為一名教師，要富有愛(ài)心，教師對學(xué)生的愛(ài)應是無(wú)私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說(shuō)教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。第五，教師是朋友。所謂良師益友，就是強調教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要到達知心朋友一樣。最終，教師是學(xué)生的心理輔導者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應了解不一樣學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑和心理壓力等，以給予及時(shí)的幫忙和排解，培養學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

　　二、在反思中提高、成長(cháng)

　　經(jīng)過(guò)培訓，讓我清醒地認識到，一名教師要想以高貴的姿態(tài)行走，就要在教學(xué)中學(xué)會(huì )反思，在反思中總結，真正提高教學(xué)本事，做一個(gè)智慧型的教師。所以，要做好以下幾個(gè)方面：

　　1、促進(jìn)個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展

　　能否對學(xué)生實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活潑、生動(dòng)地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。僅有經(jīng)過(guò)在教育中不斷學(xué)習，在學(xué)生實(shí)際情景的基礎上對教學(xué)有所創(chuàng )新，才能逐漸提高教學(xué)水平�！敖處煹哪苣褪亲屢粋�(gè)不愛(ài)學(xué)習的孩子愛(ài)學(xué)習了”，所以，教師就應著(zhù)力于將經(jīng)驗資料轉化為學(xué)生容易理解和理解的資料與形式，教師應成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)困惑中的引導者、探索中的支持者和學(xué)習過(guò)程的合作者。我們在職的每位教師都應當多讀書(shū)、多思考、多反思，不斷地用知識來(lái)充實(shí)自我，做有思想的教師，認真做好反思總結工作，爭做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師。

　　2、努力轉變好主角

　　作為一名新教師，我們應當更加理性地認識社會(huì )、認識自我的主角，改變以往學(xué)生時(shí)期那種趨向“感性”或者說(shuō)是“浪漫”的生活態(tài)度，在這個(gè)新環(huán)境中處理好新的各方面的關(guān)系，如新老教師之間的關(guān)系，同事之間的關(guān)系，師生之間的關(guān)系等。

　　剛來(lái)賀高時(shí)，有很多的不適應，吃飯，住宿，生活，學(xué)校管理一切都很凌亂，陌生感十分強烈，但在賀高領(lǐng)導的關(guān)懷下，我們漸漸熟悉和適應了一部分，并以極大的熱情和活力投入工作中，在培訓過(guò)程中，我們這些新來(lái)的教師們也十分團結，無(wú)論生活上還是學(xué)習上，我們都互相幫忙，互相鼓勵，并互相探討教學(xué)中的疑問(wèn)，給了我極大的鼓勵和動(dòng)力，但新教師的主角轉變還需要一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，還有很多的疑問(wèn)，最大的困惑還是如何上好課，這是教師基本素質(zhì)。為此，新教師必須轉變自我的主角地位，順應學(xué)生的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的氛圍。在這種簡(jiǎn)便的氛圍里真正地引導學(xué)生們進(jìn)取、主動(dòng)地學(xué)習，鼓勵學(xué)生大膽去學(xué)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習的主人，學(xué)習活動(dòng)參與者、探索者與研究者。

　　3、教師要做好“言傳”和“身教”的表率作用

　�。�1）用心去熱愛(ài)和善待學(xué)生。

　　教師應當是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自我的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。教師要心胸寬廣，不要小肚雞腸。必須要有一種容人、容事的寬廣胸懷，能夠聽(tīng)取各種不一樣意見(jiàn)，要嚴于律己，寬以待人，少一點(diǎn)猜疑之心、嫉妒之心、怨恨之心，多一些理解之心、關(guān)懷之心、友愛(ài)之心，這樣給學(xué)生良好的示范作用。因為，我們每一天應對的是一個(gè)個(gè)有著(zhù)鮮活生活，一個(gè)個(gè)正在茁壯成長(cháng)的學(xué)生，我們要把他當作一個(gè)能動(dòng)的人，給他們一個(gè)自由的空間，尊重平等地對待他們、關(guān)心他們，和他們成為無(wú)話(huà)不說(shuō)的好朋友；從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，讓學(xué)生感到溫暖，增強自信，這樣，才會(huì )在他們成長(cháng)與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍，更會(huì )使教學(xué)效果收到事半功倍的作用。

　�。�2）用自我的言行去感染學(xué)生

　　教師要以自身的行為去影響學(xué)生，真正成為學(xué)生的表率，使學(xué)生從教師身上懂得什么應為之，什么不可為。所以，教師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認真、穩重、規范、得體，此外，教師還應和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通，向學(xué)生暢開(kāi)心靈，既能夠向學(xué)生談自我從人生中取得的寶貴經(jīng)驗，也能夠向學(xué)生坦誠地公開(kāi)自我的生活教訓，使學(xué)生真正感受到你不僅僅是良師還是益友。

　　總之，經(jīng)過(guò)參加這次短期培訓，讓我開(kāi)了眼界，學(xué)到了很多東西。使我進(jìn)一步認識到教師這一職業(yè)的特殊性、自我的任務(wù)及肩負的使命，更加堅定信心。并利用此次培訓所學(xué)理論和方法，不斷豐富和提高自身素質(zhì)，處理好與學(xué)生的關(guān)系，兢兢業(yè)業(yè)，刻苦鉆研，為教育事業(yè)發(fā)展貢獻自我的一份力量。

　　教師觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課心得16

　　3日，我和趙老師驅車(chē)前往金海岸小學(xué)，參加市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩聽(tīng)課活動(dòng)。臨走的時(shí)候，由于粗心，水杯忘了帶，得，這樣也省事，一上午聽(tīng)了五節課，地方一動(dòng)未動(dòng)，連續聽(tīng)下來(lái)，沒(méi)有感覺(jué)到時(shí)間的漫長(cháng)，直到聽(tīng)課結束，才感覺(jué)到腰酸背痛，脖子僵硬，手腕因不停地做筆記而麻木了。我深深地被五位教師精彩的表現所吸引，她們扎實(shí)的基本功、靈活的教學(xué)方式、老練的教態(tài)教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，使我不得不佩服她們在教學(xué)一線(xiàn)付出的努力以及取得顯著(zhù)的教學(xué)成果。

　　剛來(lái)到金海岸小學(xué)，就感受到濃濃的文化氛圍。一張張教師的書(shū)法作品映入眼簾，有的作品字體娟秀雋永，有的作品字體圓轉渾厚、美觀(guān)大方，有的作品字體骨力遒勁、飄逸瀟灑，雖然作品風(fēng)格各異，但可見(jiàn)老師們的書(shū)寫(xiě)功底扎實(shí)過(guò)硬，在欣賞過(guò)程中，我驚喜地發(fā)現了同事秦玉華老師和付森老師的作品，心里涌起無(wú)盡的親切和激動(dòng)。不要說(shuō)向名師名家學(xué)習，身邊的榜樣不是更值得我們去學(xué)習嗎？走進(jìn)聽(tīng)課教室，發(fā)現來(lái)聽(tīng)課的教師寥寥無(wú)幾，只有講課的教師在忙碌的做著(zhù)課前準備工作。我和趙老師找了一個(gè)靠前的位置坐下，聊了幾分鐘的天兒。短短幾分鐘，聽(tīng)課教師陸續來(lái)到，聽(tīng)課馬上開(kāi)始了。第一位上場(chǎng)的張安潔老師講授的是《鄉下人家》，樸實(shí)親切的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生緩緩走進(jìn)課文，感受美麗的農村美景。張老師注重了學(xué)生的自主學(xué)習，讓他們概括文章描寫(xiě)的畫(huà)面。簡(jiǎn)潔的過(guò)渡語(yǔ)巧妙地將前兩個(gè)生活畫(huà)面聯(lián)系起來(lái)，引導學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀理解了文本內容。四十分鐘很快過(guò)去，董麗老師以活潑有趣的猜謎語(yǔ)方式開(kāi)啟了第二節課。董老師聲音甜美，豐富的體態(tài)語(yǔ)言立刻激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。整個(gè)教學(xué)過(guò)程設計嚴謹，環(huán)環(huán)相扣，引導學(xué)生深入文本理解這本最大的“書(shū)”是巖石，最后點(diǎn)明大自然就是一本大大的“書(shū)”，需要同學(xué)們去探索、去研究它，首尾照應，突出主題。陳靜老師的習作課《書(shū)包里的秘密》給我留下了很深的印象。陳老師的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，激情飽滿(mǎn)的青春活力感染了在座的所有師生。她設計的“現場(chǎng)采訪(fǎng)”、“頭腦風(fēng)暴”、“我的書(shū)包大揭秘”等環(huán)節，靈活多變，富有強烈的時(shí)代感，拉近了與學(xué)生的距離，學(xué)生樂(lè )于說(shuō)，樂(lè )于參與學(xué)習活動(dòng)，師生之間默契配合，互動(dòng)充分，當然教學(xué)效果比較明顯。第四節課是蔣志強老師的《學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)》，教學(xué)設計符合兒童的認知特點(diǎn)，先出示幾首示范詩(shī)歌，讓學(xué)生初步感知詩(shī)歌的特點(diǎn)，品位詩(shī)歌的意境，學(xué)習寫(xiě)詩(shī)的方法。教師的板書(shū)非常的美觀(guān)大方，設計簡(jiǎn)潔明了，引來(lái)了聽(tīng)課教師不斷的贊嘆聲�？上У氖�，蔣老師由于比較緊張，語(yǔ)言表達不夠條理，教學(xué)顯得拘謹，不夠自如，寫(xiě)詩(shī)方法的指導不夠到位，對學(xué)生作品的評價(jià)語(yǔ)言不夠豐富恰當。最后一節課是丁霞老師執教的《三個(gè)兒子》，識記生字在玩游戲中完成，輕松快樂(lè )。引導學(xué)生理解課文細致全面，能抓住教學(xué)重點(diǎn)，突出孝敬的具體內涵，拓展內容豐富，課后作業(yè)的布置具有創(chuàng )新性。丁老師和陳老師在教學(xué)時(shí)間的分配上不夠合理，出現了先松后緊的現象。

　　這次聽(tīng)課我深切地感受到，字詞基礎教學(xué)明顯地加強，由原來(lái)的蜻蜓點(diǎn)水式的點(diǎn)撥轉變成十幾分鐘的精講細練，這樣的語(yǔ)文課聽(tīng)起來(lái)更加真實(shí)，語(yǔ)文味更加濃厚。這種教學(xué)方式的轉變真正實(shí)現了語(yǔ)文課堂的時(shí)效性，為學(xué)生的語(yǔ)文發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎。講課的每位老師精心地備課的和巧妙新穎的設計都給了我很大的震撼。雖然他們教學(xué)風(fēng)格各具特色，但我們感受的是同樣精彩的課堂。

　　本次聽(tīng)課學(xué)習，我收獲頗多，真是不虛此行啊。今后我會(huì )抓住任何學(xué)習機會(huì )，多對比，多反思，多總結，豐富教學(xué)經(jīng)驗，積淀教學(xué)素養，提升自己駕馭課堂的能力，努力讓自己的教學(xué)生活更加精彩。

　　教師觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課心得17

　　以下是我聽(tīng)完九節課的聽(tīng)課感受：

　　1、教師要有扎實(shí)的基本功。

　　教師扎實(shí)的基本功是講好課的重要前提和基本保證。在聽(tīng)課中我發(fā)現老師們的口語(yǔ)流利，發(fā)音準確，詞匯豐富，課堂充實(shí)。這樣既保證了孩子對課程的理解，又保證了孩子能學(xué)能到正確的知識，地道的語(yǔ)言。延吉市河南小學(xué)張瑜老師的英語(yǔ)口語(yǔ)給我留下了深刻的印象，聽(tīng)她說(shuō)英語(yǔ)就像是在享受英語(yǔ)，感到心情很愉快，她的語(yǔ)言豐富，能在課堂中能隨時(shí)用英語(yǔ)表達各種想法，讓學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習氛圍中思考問(wèn)題，既培養了學(xué)生的語(yǔ)感，又給學(xué)生一種英語(yǔ)語(yǔ)言美的感受，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。

　　2、教師的幽默和風(fēng)趣的語(yǔ)言深深吸引著(zhù)學(xué)生。

　　夸張的動(dòng)作，風(fēng)趣的語(yǔ)言使我們的英語(yǔ)課堂氛圍變的輕松愉快。延河小學(xué)李紅麗老師動(dòng)作夸張，語(yǔ)言幽默，讓學(xué)生和聽(tīng)課教師時(shí)不時(shí)發(fā)出一陣兒歡笑，使課堂教學(xué)變的生動(dòng)、有趣。這樣做不僅活躍了課堂氣氛，而且還帶動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到教師所設計的活動(dòng)中來(lái)。

　　3、注重知識拓展，面向全體學(xué)生。

　　《英語(yǔ)新課標》指出：學(xué)習英語(yǔ)的最終目的是運用所學(xué)語(yǔ)言。每位作課教師在課堂教學(xué)中都注重了知識的拓展。如：汪清三小的盧巍巍教師，她講的是一節閱讀教學(xué)課，重點(diǎn)是：Therebe句型的應用，在學(xué)完基礎知識后，盧老師能創(chuàng )造情境，讓學(xué)生用所學(xué)的句型來(lái)描述房間，最后讓學(xué)生去寫(xiě)作，由易到難，層層深入，達到運用語(yǔ)言的目的。

　　我覺(jué)得一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師就具備以下素質(zhì)：

　　1、正確的語(yǔ)音語(yǔ)調。

　　2、具有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎知識，能熟練地運用英語(yǔ)組織課堂。

　　3、英語(yǔ)詞語(yǔ)豐富、語(yǔ)言流暢。

　　4、教態(tài)自然，和藹可親，表情豐富，儀態(tài)整潔、瀟灑、輕松、愉快、活潑、穩重、振奮、激昂、情意交融。

　　5、有靈活駕馭課堂教學(xué)的能力，遇驚不亂，應變能力強，富有教學(xué)藝術(shù)性。

　　6、善于利用多媒體和演畫(huà)唱等教學(xué)手段創(chuàng )設生動(dòng)活潑的語(yǔ)言情景。板書(shū)設計整潔美觀(guān)，主題突出，形式多樣，設計合理。

　　今后，我要在以下幾個(gè)方面多下功夫：

　　1、提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力。從網(wǎng)絡(luò )中學(xué)習，從電視中學(xué)習，堅持每天讀英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)，有機會(huì )利用假期到外面學(xué)習英語(yǔ)口語(yǔ)，我想多聽(tīng)、多說(shuō)、多用，就不會(huì )忘記。

　　2、要注意單詞教學(xué)，閱讀課文和對話(huà)課文是不同的課型，要建立不同的教學(xué)模式，使用不同的教學(xué)方法和步驟。不能準確理解和把握語(yǔ)言基礎知識是難以培養學(xué)生獲取信息的能力的。

　　俗話(huà)說(shuō)“活到老，學(xué)到老”。一個(gè)人要想成長(cháng)離不開(kāi)學(xué)習。我希望能夠多創(chuàng )造這樣的學(xué)習機會(huì )。通過(guò)學(xué)習不斷充實(shí)自己。

　　教師觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課心得18

　　能參加全國高校教師網(wǎng)絡(luò )培訓中心舉辦的在線(xiàn)培訓，我很珍惜這次機會(huì )。各種主題講座，涉及面十分廣泛，豐富而多彩的講座，拓展了視野，了解到行業(yè)發(fā)展的前沿和新的教育理念。我負責《數字電子技術(shù)基礎》這門(mén)課，聽(tīng)了王連英教師主講的《數字電子技術(shù)》，并選修了《數字集成電路分析與設計》、《如何講好一門(mén)課》、《心理學(xué)_遺忘及其原因》和《數字電子技術(shù)_AD轉換》。時(shí)間一晃而過(guò)，培訓就要結束了，我從中學(xué)到了很多。

　　一、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習成本低，資料豐富

　　一般來(lái)說(shuō)，教育受經(jīng)濟的影響。在教育設施上，教育技術(shù)和設施的改良，提高了教育的效益。在教育的規模上，麥克風(fēng)和音響能夠讓幾百人聚集在一齊上課�？墒�，這種教育模式實(shí)踐證明是不可取的。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習可看做是一種在教育領(lǐng)域內擴大勞動(dòng)規模的典型形式，勞動(dòng)力因素（教師）被網(wǎng)絡(luò )所替代，并不意味著(zhù)教師作用是剩余的，相反，作為指導者的教師或設備維護者，其作用也在逐步提升。

　　二、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習方便，隨心

　　這種學(xué)習方式是適應了我們工作之余學(xué)習的特點(diǎn)，節省了很多時(shí)間。我們能夠經(jīng)過(guò)網(wǎng)上自由回家抽時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，而不用耽誤工作。能根據自身發(fā)展需要進(jìn)行選擇性地學(xué)習。在網(wǎng)絡(luò )社會(huì )中，人的學(xué)歷已不顯得多么重要，替代的是人的學(xué)術(shù)水平和真實(shí)本領(lǐng)。一個(gè)人在工作之余要不斷地了解新技術(shù)，掌握新技術(shù)，網(wǎng)絡(luò )社會(huì )需要的是有多個(gè)學(xué)位、多張資質(zhì)證書(shū)的人才。

　　三、名師講座，深度、廣度兼具

　　這次聽(tīng)了《數字電子技術(shù)》這門(mén)課后，自感受益匪淺。這門(mén)課師職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師講授，所以該課程準確地把握課程在專(zhuān)業(yè)人才培養中的地位和作用，教學(xué)資料的取舍整合貼合職業(yè)崗位素質(zhì)與技能需求，充分體現職業(yè)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性；教學(xué)思路清晰，教學(xué)容量適當，結構合理，各環(huán)節時(shí)間分配合理，層次清楚，各環(huán)節銜接過(guò)渡自然，有較好的教學(xué)理論基礎和研究本事。

　　本次在線(xiàn)學(xué)習的選修資料極其豐富，因為我不是師范類(lèi)畢業(yè)，缺乏教師基本素質(zhì)的鍛煉，選修資料給我更多的學(xué)習提高的機會(huì )。

　　經(jīng)過(guò)這次培訓的學(xué)習，我有了以下收獲：

　　一、我深刻意識到：自我的知識、本事還有必須差距，在今后的教學(xué)中，我將立足于自我的本職工作，繼續運用網(wǎng)絡(luò )資源，加強理論學(xué)習，轉變教育教學(xué)觀(guān)念，進(jìn)取實(shí)踐新課改，不斷地提高自身的價(jià)值，為教育事業(yè)發(fā)揮自我的作用。

　　二、要將課上得精彩，重要的是自我的視野要寬要深，能夠把國內外最先進(jìn)的技術(shù)思想融入到課程中，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現探索，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習變主動(dòng)學(xué)習。

　　總之經(jīng)過(guò)此次學(xué)習，我感受頗深。要想真正做到為人師表，還要不斷提高自我的人格魅力，使自我具有良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能、高尚的品質(zhì)，真正成為學(xué)生學(xué)習的榜樣。

　　教師觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課心得19

　　《雨后》是蘇教版國標本二年級下冊一篇課文，是作家冰心為兒童寫(xiě)得的一首小詩(shī)，全詩(shī)共有四小節，孩子們非常喜歡。費老師這節課上得很成功，年段教學(xué)目標定位準，課時(shí)目標適中。教學(xué)準備充分，教學(xué)方法符合中年段學(xué)生認知規律和年齡特點(diǎn)，手段樸實(shí)，目標達成度較高。

　　這節課最成功之處是學(xué)生的情感被調動(dòng)起來(lái)了，每一個(gè)學(xué)生都是那么主動(dòng)、那么投入地學(xué)習。之所以能調動(dòng)孩子們的學(xué)習積極性，源于這節課有濃濃的語(yǔ)文味。

　　一、處理字詞有方法。

　　費老師在教學(xué)生字詞時(shí)注意到了詞語(yǔ)的歸類(lèi)，如兒化音的詞，前鼻音的詞，平翹舌音的詞，多音字的詞，做法看似平常、簡(jiǎn)單，卻能引起學(xué)生注意。其中我很欣賞“樹(shù)梢”一詞的教學(xué)，老師通過(guò)圖片，讓學(xué)生理解“樹(shù)梢”的意思。通過(guò)學(xué)習一個(gè)詞語(yǔ)，帶出了很多帶有梢字的詞，如發(fā)梢、辮梢、眉梢，并且教會(huì )了學(xué)生學(xué)習的方法——舉一反三，了解其他帶有“梢”字詞語(yǔ)的意思。拓展了詞語(yǔ)學(xué)習，提高了課堂教學(xué)的效率。

　　二、創(chuàng )設情境，角色體驗。

　　文章看山不喜平。在讓學(xué)生體會(huì )孩子玩水的快樂(lè )時(shí)，費老師采用了角色體驗的方法，讓男孩子們變成了詩(shī)中的小哥哥，使勁地踩水，孩子的激情被調動(dòng)起來(lái)了，趁機理解小哥哥的心情，就算摔跤了也抑制不住內心的快樂(lè )。教學(xué)小妹妹玩水時(shí)，費老師讓女孩子表演小妹妹。如小妹妹緊緊跟在泥褲子后面輕輕地小心地跑，費老師問(wèn)學(xué)生：小妹妹是怎樣跑的？怎樣的表情？什么樣的動(dòng)作？學(xué)生們興趣盎然，不少男生也加入了了表演與感受的行列。由于激起了學(xué)生心理和情感體驗的共鳴，所以孩子們抓住了妹妹的動(dòng)作“緊緊地跟”、“咬著(zhù)唇兒”、“提著(zhù)裙兒”、“輕輕地小心地”并用自己的朗讀向大家展示了妹妹雖然膽小害怕但是也想玩水的心理。哈哈哈，教室里笑聲不斷，就連讀書(shū)時(shí)也時(shí)不時(shí)傳出幾聲偷笑聲，從孩子們的臉上，你可以輕易地讀到童心，讀到童趣。

　　費老師講課親切，課堂氣氛和諧，學(xué)生在老師的引導下快樂(lè )學(xué)習，費老師不愧是一位高素質(zhì)的老師，值得我去學(xué)習。

　　教師觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課心得20

　　3月28日我參加了泰安市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評選的聽(tīng)課，聽(tīng)后深有體會(huì )。對于正在語(yǔ)文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，這次聽(tīng)課使我收獲也很多。

　　這次聽(tīng)課最大的感受就是，老師們的課很樸實(shí)，注重學(xué)生的學(xué)習效率，從而淡化了課件等的輔助作用。華麗惹眼的課件被幾張簡(jiǎn)單的幻燈片代替;五花八門(mén)的活動(dòng)被實(shí)在的讀字、讀詞、讀句練習所代替，真正彰顯了課堂本色。教學(xué)設計的每一個(gè)環(huán)節都圍繞著(zhù)“高效”，注意提高課堂效率尤其學(xué)生的學(xué)習效率。課堂的高效首先就要做到有一能贏(yíng)得學(xué)生學(xué)習興趣的開(kāi)場(chǎng)。例如一位老師上的課題是《兩只小獅子》，在課題的導入就采用了圖畫(huà)引導談話(huà)式的導入并揭題。老師的這一做法正迎合了小學(xué)生喜歡卡通圖畫(huà)的心理，在課堂的開(kāi)始調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。帶領(lǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、指導他們細讀，多讀也是提高學(xué)習效率的一種方式。在揭題之后，老師首先范讀了課文，聲情并茂的范讀 讓學(xué)生去聽(tīng)得津津有味，并希望自己也能像老師那樣朗讀。其次，老師讓學(xué)生自讀課文，學(xué)生馬上就大聲的讀起來(lái)。這樣避免了學(xué)生聽(tīng)的多自學(xué)的少的傳統課堂現象的發(fā)生。避免了過(guò)去，繁瑣的分析和講解，給學(xué)生充分的時(shí)間自主讀書(shū)，通過(guò)學(xué)生自主讀書(shū)，自讀自悟，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子和段落，引導學(xué)生多種形式趣味朗讀，教學(xué)效率得到了很大程度的提高，課堂中充滿(mǎn)了孩子們朗朗的讀書(shū)聲，教師通過(guò)設計多種形式的朗讀，從而達到語(yǔ)文教學(xué)中美感、樂(lè )感、語(yǔ)感、情感的和諧統一。

　　而我有時(shí)在課堂中，總擔心學(xué)生理解不了詞義，句義，怕讀又占很多時(shí)間，導致課時(shí)完成不了，于是老師的問(wèn)和講占用了大部分時(shí)間。這樣的課堂，學(xué)生的反應多感枯燥。聽(tīng)完老師們的課后，我認識到自己的擔心是多余的，老師應多給學(xué)生自學(xué)的空間，更應該相信學(xué)生的智商。語(yǔ)文學(xué)習對孩子們來(lái)說(shuō)，天生就有學(xué)習的天賦，因為他們是土生土長(cháng)的炎黃子孫。

　　小學(xué)語(yǔ)文到底是教什么?這是值得思考的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文首先應該是認識漢字，其次是能正確流利的朗讀課文，最后是通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習感受文章的美。這些能力的習得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實(shí)效�？傊�，聽(tīng)課學(xué)習使我這一位教學(xué)新手更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，一定要本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)的心，去努力不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養，堅信雖不能成為名師名家，但一定可以亮麗自己的教學(xué)生涯。

　　教師觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課心得21

　　xxxx年x月x日至x日，我到萬(wàn)州參加了《全國小學(xué)數學(xué)高效課堂有效教學(xué)現場(chǎng)觀(guān)摩》專(zhuān)題活動(dòng)。期間，廣東肇慶的黎錦才、云南昆明的沈俊杰、北京大興的孫貴合幾位老師為我們呈現了扎實(shí)有效而又頗有創(chuàng )意的課。課堂上，老師們把一堂堂課演繹的既樸素又精彩，既扎實(shí)又有效。幾節課聽(tīng)下來(lái)，深感受益匪淺。同時(shí)，與講課老師精心設計準備的課堂相比，我感覺(jué)自己平時(shí)琢磨得太少。這4節課在設計時(shí)，少了許多華而不實(shí)的東西，更多的是關(guān)注課堂的“數學(xué)化”。下面我以孫貴合老師的《三角形邊的關(guān)系》為例，結合聽(tīng)課情況，淺談一下自己收獲。

　　1、教師通過(guò)多種學(xué)習材料的呈現，如剪線(xiàn)段、動(dòng)手拼擺等，豐富了學(xué)生對于三角形三邊關(guān)系的認識。讓學(xué)生初步感受三角形三邊之間存在的關(guān)系，多層次的進(jìn)行了體驗。

　　2、整節課上教師很好了展現了學(xué)生學(xué)習的狀態(tài)，體現了學(xué)生學(xué)習中“眼到、手到、口到、心到”的過(guò)程。在學(xué)習較短的兩段等于最長(cháng)的一段時(shí)，利用課件接近極限，讓學(xué)生仔細的觀(guān)察，真正掌握知識，讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。

　　3、課的精彩在于對數學(xué)知識的梳理。從課的伊始，教師通過(guò)課件很好的呈現了三角形的概念，并對以前學(xué)過(guò)的三角形的認識進(jìn)行了很好的梳理。再通過(guò)層層遞進(jìn)，由淺入深的揭示了三角形三邊之間的關(guān)系。

　　4、課件、學(xué)具和板書(shū)三者有機結合，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。先學(xué)生動(dòng)手剪一條16厘米長(cháng)的膠片，把它剪為3段，然后再看能不能拼成一個(gè)三角形。有了學(xué)生的動(dòng)手操作，最后通過(guò)學(xué)生的匯報，學(xué)生從中發(fā)現三角形三邊之間的關(guān)系，整個(gè)過(guò)程水到渠成。

　　這一次聽(tīng)課使我感悟頗深�，F在的數學(xué)課堂已經(jīng)不再是一個(gè)承載著(zhù)固有知識點(diǎn)的一潭死水，而是被學(xué)生活躍的思維激活的一眼活水，每天都在經(jīng)歷著(zhù)更新，每一次的涌動(dòng)都閃現著(zhù)學(xué)生奇思妙想的思維火花。課堂教學(xué)目標要清晰、明確。把學(xué)生作為課堂的主體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，了解每一個(gè)孩子的特點(diǎn)，根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、情感態(tài)度設計教學(xué)環(huán)節。課堂要吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，樂(lè )于學(xué)習。只有有所需求的學(xué)生，在課堂上才能全身心地投入到學(xué)習中。我們要創(chuàng )造性地使用教材，及時(shí)調整教學(xué)預案，學(xué)生并非是一成不變的，他們有自己的思想、自己的喜好，我們要善于利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取多種方法教學(xué)，使學(xué)生在有限的時(shí)間得到最大的收獲。作為一名教師，教學(xué)的根本在于教材。教材所給我們呈現的知識大多是由問(wèn)題情境中來(lái)，然后是不同學(xué)生的不同方法展示。其實(shí)教材不僅僅是對問(wèn)題解決的科學(xué)方法與結果的展示，我們要深入教材，究其根源，才能對教材地真正理解。而我卻忽略了這個(gè)探索的過(guò)程，有時(shí)是探索過(guò)程程式化，我關(guān)注更多地是結果的多樣化及優(yōu)化。這樣的教學(xué)學(xué)生雖然也學(xué)會(huì )知識，卻缺乏探究意識，缺乏在探索過(guò)程中所體驗到的成就感。我要深入地理解教材，挖掘教材上下功夫，讓學(xué)生在課堂中得到多方面地發(fā)展。

　　教師觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課心得22

　　短暫的暑期學(xué)習使我受益匪淺，感觸頗多。經(jīng)過(guò)這次學(xué)習使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。下頭就談?wù)勎覍κ钇趯W(xué)習的點(diǎn)滴體會(huì )：

　　1、發(fā)展的教師教學(xué)觀(guān)

　　處于這種職業(yè)境界的教師認為，教師是一種發(fā)展學(xué)生、完善自我的職業(yè)，能以服務(wù)社會(huì )為自我的職業(yè)夢(mèng)想，并從服務(wù)社會(huì )的高度賦予自我發(fā)展、完善的實(shí)踐意義，明確自身發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系，在發(fā)展學(xué)生中發(fā)展自我，在發(fā)展自我中服務(wù)社會(huì )。他是以一種高度的職責感從專(zhuān)業(yè)角度來(lái)審視自我的教學(xué)，反思自我的情感，凈化自我的品德，完善自我的智慧。他能夠自覺(jué)地注重教育行為的科學(xué)和教育情感的理性，并不斷地追求著(zhù)學(xué)生發(fā)展和自我發(fā)展的更高效益。

　　2、教師主角的轉變

　　在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，很多教師只滿(mǎn)足于在其中扮演“教材的執行者”的主角，這和教師本身的教學(xué)觀(guān)有關(guān)，也和課改以前我國的大教育體制環(huán)境以及其對教師的相應要求有關(guān)。但在新的課程改革的要求下，再走老路，在教學(xué)中按照課程的嚴格規定亦步亦趨地進(jìn)行操作，而很少發(fā)揮教師的自主性，那就很難再適應新課改的要求了。那么新課程對教師新的要求是什么呢

　　經(jīng)過(guò)魏書(shū)生教師的講座我認為新課程要求教師努力和學(xué)生建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系，教學(xué)過(guò)程首先是師生交往互動(dòng)的過(guò)程，這種交往主要表現為以語(yǔ)言為中介進(jìn)行溝通，教師與學(xué)生憑借自我已有的經(jīng)驗，用各自獨特的精神表現方式，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)過(guò)心靈的對話(huà)、意見(jiàn)的交換、思想的碰撞、合作的探討，實(shí)現知識的共同擁有與個(gè)性的全面發(fā)展。它要求教師不僅僅有教學(xué)策略和教學(xué)方法的改變，并且要有主角的轉化——從傳授者、管理者變?yōu)橐龑д吆痛龠M(jìn)者，同時(shí)還有個(gè)性的自我完善—民主的精神、平等的作風(fēng)、寬容的態(tài)度、真摯的愛(ài)心和悅納學(xué)生的情懷。此外，在這個(gè)過(guò)程中教師也會(huì )受到很多啟發(fā)，對學(xué)生有更多的了解，這些無(wú)疑對教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展也是十分有益的。

　　3、學(xué)生地位的轉變

　　變過(guò)去傳統的被動(dòng)學(xué)習狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”、“我會(huì )學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習的主人，學(xué)習活動(dòng)參與者、探索者與研究者。學(xué)生是共同管理學(xué)習過(guò)程中的參與者，這個(gè)觀(guān)點(diǎn)必須牢固地札根于教師的頭腦中，切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)的實(shí)踐中，這是培養學(xué)生主體的必然要求。因為只認識到這一點(diǎn)，教師傳統的一些做法才會(huì )相應地改變，才不會(huì )像以往那樣強迫

　　4、在學(xué)習新教師法、義務(wù)教育法的過(guò)程中，我不僅僅更新了自我對法律的認識，更是清楚的了解到自我的法律地位，每個(gè)人都享有必須的權利，“平等”的口號不應是嘴上說(shuō)說(shuō)而已，落實(shí)到實(shí)處才擁有意義，否則有法也等于無(wú)法了。同時(shí)我也認識到作為一名教育前線(xiàn)的教師所應盡的職責和義務(wù)。

　　總之，這次學(xué)習是我收益很大，我必須要加強學(xué)習，努力做一名合格的人民教師。

　　教師觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課心得23

　　初出茅廬的我對于課堂教學(xué)的許多方面還需要有更多的了解與學(xué)習，前些天聽(tīng)了學(xué)校多位骨干教師的公開(kāi)課，對于我來(lái)說(shuō)，真的可以說(shuō)是受益匪淺，讓我更加對課堂教學(xué)有了更進(jìn)一步的認識。通過(guò)聽(tīng)課、品課、思課，也讓我對自己的教學(xué)有了新的反思。

　　一、從情境創(chuàng )設走入學(xué)習世界

　　若教師在一堂課中設計了一個(gè)貼近生活，與生活情景相連的導入，便能使學(xué)生更容易進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。一個(gè)引人入勝的教學(xué)情境可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的“情商”，激發(fā)他們學(xué)習動(dòng)機和好奇心，培養他們的求知欲，促使他們的思維進(jìn)入最佳狀態(tài)，在學(xué)習中體驗學(xué)科的奧秘與樂(lè )趣。如：在聽(tīng)初三化學(xué)定量認識化學(xué)變化時(shí)教師一開(kāi)始引入日常生活中的鐵絲燃燒和木材燃燒，讓學(xué)生首先激發(fā)學(xué)習興趣，再由生活中遇到的問(wèn)題來(lái)引出課題。

　　隨即研究濃硫酸滴火柴頭進(jìn)行實(shí)驗，發(fā)現燃燒后質(zhì)量不變。這樣能把學(xué)生生活中最為熟悉的事物引入教學(xué)中，使原本枯燥無(wú)味的內容變得鮮活起來(lái)。從而所學(xué)知識更易理解。

　　二、由點(diǎn)及面，拓展式教學(xué)益處多

　　在課堂教學(xué)中，教師把現有內容與相關(guān)內容聯(lián)系在一起，讓學(xué)生聯(lián)想思考，把問(wèn)題以新帶舊，溫故知新，融會(huì )貫通。形成知識體系。如：初三數學(xué)圓與圓的位置關(guān)系時(shí)，教師從生活中的日環(huán)食出發(fā)，進(jìn)而研究，當一個(gè)小圓從左到右經(jīng)過(guò)大圓時(shí)，有幾種位置關(guān)系。當學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題有疑難時(shí)，提醒學(xué)生用硬幣從左到右經(jīng)過(guò)大圓進(jìn)行研究，從而讓學(xué)生掌握五種圓的位置關(guān)系。這樣知識相輔相成，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中體會(huì )到了知識的連貫性。

　　三、從考點(diǎn)出發(fā)，實(shí)用性強，引發(fā)學(xué)生興趣

　　對于將要臨中考的學(xué)生，教師從往年常見(jiàn)考點(diǎn)出發(fā)，把問(wèn)題分類(lèi)研究，以點(diǎn)擊中考的形式更能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，培養他們歸納總結的能力。用這樣的方式給學(xué)生一個(gè)清晰明了的體系，明確考點(diǎn)，對所學(xué)知識有更深的理解。

　　四、與實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，從實(shí)際走入教學(xué)，后再投入回實(shí)際

　　語(yǔ)文學(xué)習本身就是源于生活，如：初三語(yǔ)文廣告三棱鏡這一課，從生活中無(wú)所不在的廣告出發(fā)，讓學(xué)生回憶腦海中印象比較深的廣告，并說(shuō)出廣告詞。而在新課學(xué)習中，具體舉例說(shuō)明四個(gè)廣告，并分析廣告詞點(diǎn)評廣告詞，從觀(guān)其形，聽(tīng)其聲，解其意三個(gè)方面學(xué)會(huì )分析廣告詞。最后讓學(xué)生回到實(shí)際生活中，為家鄉的特產(chǎn)想一句廣告詞，并且請其他學(xué)生點(diǎn)評，評選出比較好的廣告詞。這樣語(yǔ)文課堂上不應該只關(guān)心字詞文章學(xué)習，更應讓學(xué)生去親身體驗學(xué)習與生活的聯(lián)系，更多地讓學(xué)生感悟問(wèn)題探究的過(guò)程，從而培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　對于一節課，我們都能上，但不是所有人都會(huì )上。一節課的教學(xué)質(zhì)量高低，不僅僅是與一名老師有關(guān)，更關(guān)系到那些學(xué)子們。通過(guò)這次聽(tīng)課，讓我反思良久，希望在以后的工作中把各位教師優(yōu)秀的授課模式與技巧恰到好處的運用到我的課堂中去，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

　　以上是我在聽(tīng)課過(guò)程中的一點(diǎn)收獲和心得，在以后的教學(xué)中我會(huì )時(shí)時(shí)回顧這些閃光點(diǎn)，以此作為我實(shí)際工作的導向。我也會(huì )時(shí)刻自我反思、查缺補漏，爭取在最短的時(shí)間能成熟起來(lái)，成為一名讓學(xué)生滿(mǎn)意的好老師。

　　教師觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課心得24

　　x月x日，我有幸參加了在東閣小學(xué)舉辦的中區小學(xué)數學(xué)送課活動(dòng)，觀(guān)摩了明珠中心小學(xué)張婷主任執教的《分數乘除法解決問(wèn)題》和東門(mén)小學(xué)朱虹老師執教的《稍復雜的分數乘法問(wèn)題》兩節課，感觸很深，啟發(fā)很大。

　　張婷老師執教的《分數乘除法解決問(wèn)題》一課，這堂課以其精巧的教學(xué)設計、簡(jiǎn)約的教學(xué)風(fēng)格和高效的課堂學(xué)習，給我留下了深刻的印象。這節課是實(shí)實(shí)在在的數學(xué)課，她從學(xué)生的年齡、認知和已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，設計了課前談話(huà)；解決分數應用題的.關(guān)鍵；確定單位“1”；基本練習講方法；根據線(xiàn)段圖列關(guān)系式；闖三關(guān)等，枯燥的數學(xué)經(jīng)過(guò)老師精妙的策劃設計、施教，學(xué)生自然而然地進(jìn)入數學(xué)學(xué)習的理想王國。課堂教學(xué)中張老師沒(méi)有多余的情境設置，教學(xué)環(huán)節緊湊，練習重難點(diǎn)清晰；教師的語(yǔ)言準確、清楚、精煉；學(xué)生的學(xué)習通過(guò)自主編題、練習、講解等形式注重學(xué)生的主體意識體現和思維的開(kāi)放性，課堂風(fēng)格呈現出簡(jiǎn)潔而不簡(jiǎn)單，實(shí)用而高效的特點(diǎn)。

　　教學(xué)中教師把分數除法解決問(wèn)題與分數乘法解決問(wèn)題結合起來(lái)教學(xué)，抓住乘除法之間的內在聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，對比，借助線(xiàn)段圖，分析題中的等量關(guān)系式，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內在聯(lián)系與區別，發(fā)現這類(lèi)型的解決問(wèn)題的特點(diǎn)和解答的規律。從而增強學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　本堂課另一大亮點(diǎn)是：老師把思考留給了學(xué)生，把時(shí)間留給了學(xué)生。比如在分數乘除法練習教學(xué)中：張老師一句“你能根據這些數學(xué)信息編分數乘除法的解決問(wèn)題嗎？”，接下來(lái)就是學(xué)生獨立編題、自己解答、講解、總結。老師只是在一邊觀(guān)察、傾聽(tīng)和少量的組織，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用把時(shí)間留給學(xué)生去充分的思考問(wèn)題和展示。也正是有了老師放心的放，給學(xué)生留出了足夠的自主思考空間，學(xué)生的思維不再受到束縛，可以自由的馳騁。

　　在《稍復雜的分數乘法問(wèn)題》這節課上，朱老師教態(tài)親切自然，教學(xué)目標明確，整堂課能注重學(xué)生思維能力的訓練。解決問(wèn)題教學(xué)應當重視數量關(guān)系的分析和解題思路的梳理。朱老師出示例題后，適當點(diǎn)撥后，讓學(xué)生自己獨立嘗試完成，鼓勵學(xué)生用不同方法解答，然后組織反饋，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)解題思路，每種方法先求什么，再求什么，再比較兩種解法的不同，讓學(xué)生知其所以然。

　　“數學(xué)是思維的體操”。發(fā)展思維是解決問(wèn)題教學(xué)中一個(gè)極為重要的內容，而思維又與語(yǔ)言密切相關(guān)。因此培養學(xué)生有條有理，有根有據地表述解題思路，是發(fā)展思維的一個(gè)重要方面，這也是解決問(wèn)題教學(xué)中最重要的一環(huán)。朱老師的這節課就非常重視學(xué)生“說(shuō)”的訓練。朱老師不僅關(guān)心學(xué)生是否會(huì )解答問(wèn)題，更關(guān)注解決問(wèn)題是采用了什么方法，以及方法是怎樣想出來(lái)的。引導學(xué)生把思考過(guò)程有條理的說(shuō)出來(lái)，為了深化學(xué)生的思維，解題后要求說(shuō)出算式的依據，在說(shuō)中及時(shí)得到反饋，進(jìn)行矯正、補充，這種“說(shuō)”的訓練，不僅能幫助學(xué)生正確分析數量關(guān)系，提高分析、解決問(wèn)題的能力，還能促進(jìn)語(yǔ)言與思維的協(xié)調發(fā)展。

　　同時(shí)充分利用好線(xiàn)段圖。借助直觀(guān)的線(xiàn)段圖幫助分析題意，不僅體驗數形結合的優(yōu)越性，還有利于提高學(xué)習有困難學(xué)生的理解能力。在新知教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在理解題意的基礎上，畫(huà)線(xiàn)段圖，嘗試不同的解題思路解答。學(xué)生對第二種解法有了更清晰的理解，再經(jīng)過(guò)對不同方法的比較中體會(huì )出不同解法之間的聯(lián)系和區別，拓寬了思維。

　　通過(guò)這次活動(dòng)，我對解決問(wèn)題教學(xué)又有了新的認識，我將把握每一次學(xué)習的機會(huì )，不斷提高自己的素質(zhì)，使自己不斷進(jìn)步，不斷成長(cháng)，不斷完善自我。

　　教師觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課心得25

　　八月的天空，驕陽(yáng)似火，期待已久的暑期培訓已悄然進(jìn)行了兩天，在這兩天的學(xué)習中，專(zhuān)家們那豐富的案例、精深的理論，讓我深深地嘆服；而他們在自我專(zhuān)業(yè)成長(cháng)路上所付出的努力和到達的境界，更是深深地感染了我的內心。對于教育我有了新的認識與理解，對于人生我又有了新的起點(diǎn)與目標。

　　首先，鄭學(xué)志教師的專(zhuān)題講座猶如雪中送炭，及時(shí)地給正在研究自主教育的我指點(diǎn)了迷津。自主教育正是我最近一段時(shí)間苦苦思索而不得其果的一個(gè)問(wèn)題，聽(tīng)了鄭教師的講座，我茅塞頓開(kāi)。他的一靠感情二靠制度三靠文化的自主教育管理理念給我留下了深刻的印象，在今后的教育教學(xué)中，我將仔細琢磨，認真思考，經(jīng)過(guò)反復摸索，不斷實(shí)踐，研究出更多的有效的能夠共享的自主教育管理模式。除此之外，鄭教師所講的“以人為本，信任學(xué)生，依靠學(xué)生，激勵學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”也讓我感觸頗深，尤其是“信任學(xué)生，依靠學(xué)生”這兩點(diǎn)，很多的時(shí)候，我們教師都會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)包辦了教育中關(guān)乎學(xué)生的一些事，對學(xué)生的本事和自覺(jué)性往往會(huì )持懷疑態(tài)度，長(cháng)久以往會(huì )導致學(xué)生在學(xué)習和生活中的被動(dòng)性，削弱了他們的自信心，而學(xué)生的個(gè)性也會(huì )在這不自主中難以凸顯出來(lái)，“充分給學(xué)生位置，有位才能有為；充分給學(xué)生放權，有權才能做事”，鄭教師的這一觀(guān)點(diǎn)和做法給喜歡一手操辦班級事務(wù)的我上了生動(dòng)的一課。

　　其次，鄭立平教師“詩(shī)意棲居做人師”的教育夢(mèng)想深深地打動(dòng)了我，能把教師這一職業(yè)和詩(shī)意放在一齊，我覺(jué)得這是一種境界，這種境界既讓我佩服，也讓我向往！正如鄭教師本人詩(shī)意的人生追求一樣，他的講座亦是別開(kāi)生面地詩(shī)意盎然。在教育的路上，我明白了原先我們也能夠這樣幸福�！昂玫慕逃�靠欣賞，靠喚醒，靠期待�！薄爸参锟偸浅�著(zhù)有陽(yáng)光的方向生長(cháng)，孩子永遠向著(zhù)贊美的方向發(fā)展�！比绾慰创�教育如何對待工作如何看待學(xué)生等等這一系列問(wèn)題，都是我們日日在做卻并不在乎實(shí)效的問(wèn)題，我們的心不知何時(shí)已變得麻木，我們的身體不知何時(shí)已疲憊不堪，“愚者以為幸福在遙遠的彼岸，而聰明的人卻總能把周遭的事物營(yíng)造成自我的幸福園地�！弊屛易鲆粋�(gè)教育的智者，去除那些浮躁與不安，趕走那些虛華與不平，在鄭教師的感染下，愛(ài)教育，愛(ài)工作，愛(ài)家庭，愛(ài)生活，愛(ài)學(xué)生，淡定地享受育人的歡樂(lè )！

　　今日的學(xué)習讓我充實(shí)，明天的學(xué)習值得期待！仰望星空，名師們身上那種從不停止追求教育夢(mèng)想的精神正在閃爍！俯瞰大地，我們正把初長(cháng)的根須努力植進(jìn)貧瘠的土地！在和名師共舞的時(shí)刻，讓我們一路歡歌！

　　教師觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課心得26

　　剛剛從鄭州聽(tīng)課回來(lái)，兩天半，聽(tīng)了19節省級優(yōu)質(zhì)課，心里一直緊張和激動(dòng)著(zhù)，我知道這一節節課凝聚了全省最優(yōu)秀語(yǔ)文教師和教研員的智慧，這樣精心打造的課一定精彩紛呈。6年前我也曾是臺上的一名選手，深知其中的味道。

　　這樣的比賽很殘酷。因為所有的選手都是市里的佼佼者，都有深厚的基本功，有較強的教學(xué)技能，他們也肩負著(zhù)教研員、學(xué)校領(lǐng)導和支持自己講課的同行及家人的厚望。他們只能勝利不能失敗�？墒俏覅s接觸到了兩位“失敗者”，他們按照自己的思路成功地上完了自己的課，可是卻沒(méi)有得到應得的分數，他們很失落，心里的壓力很大，他們努力了沒(méi)有對不起自己，可是總是覺(jué)得對不起自己身后的那一雙雙眼睛。其實(shí)他們并算不上失敗了，他們在舞臺上戰勝了自己，努力用自己的理解詮釋語(yǔ)文，他們能夠站到這個(gè)賽場(chǎng)上，經(jīng)歷過(guò)一次這樣的歷練，實(shí)際上他們已經(jīng)成功了。比賽總是殘酷的，總會(huì )有排名的先后，只有我們自己理解自己內心的收獲，那一刻實(shí)際上他們已經(jīng)成熟了。

　　比賽讓我對語(yǔ)文有了更深的思考。這次比賽所選的課題是豐富的，包含了小說(shuō)、散文、議論文（包括駁論文）、現代詩(shī)歌、古代詩(shī)歌、文言文、戲劇、悼詞、演講等各種體裁的文章，有的篇幅很長(cháng)、有的很短、有的很淺顯易懂、有的語(yǔ)言晦澀等等，從選題上看，省教研室是煞費苦心，想要從各個(gè)角度展現現在的語(yǔ)文教學(xué)。

　　19節課下來(lái)，對每一種課型都有了思考和認識。比如其中一課《丑小鴨》，聽(tīng)完課后覺(jué)得課有些平淡，有點(diǎn)不勁興的感覺(jué)，實(shí)際上這是“淺文深教”的課例�！冻笮▲啞愤@節課教師的設計很合理，學(xué)生回答問(wèn)題也很流暢，學(xué)生對課文的理解沒(méi)有什么難度，課上的應該是很實(shí)在�？墒恰安粍排d”的感覺(jué)怎么產(chǎn)生的呢？也許就是深度不夠吧。

　　現在的優(yōu)質(zhì)課上不倡導追求形式的華麗，要求實(shí)實(shí)在在教給學(xué)生語(yǔ)言文字的東西�！洞饶盖樯睢芬徽n，課的實(shí)際平淡無(wú)奇，可是教師在品讀環(huán)節，圍繞重點(diǎn)字詞句，指導朗讀、品味語(yǔ)言，在讀中營(yíng)造了濃濃的母子親情。課上得很實(shí)在，贏(yíng)得了全場(chǎng)的最高分。

　　教師觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課心得27

　　20xx年3月29日，高區小學(xué)音樂(lè )優(yōu)質(zhì)課在黃家溝小學(xué)舉行，我很榮幸參加了本次優(yōu)質(zhì)課評選的觀(guān)摩活動(dòng)。作為一個(gè)剛畢業(yè)不久的新教師，面對自身的缺乏能參加這類(lèi)活動(dòng)我的心情十分激動(dòng)。雖然只聽(tīng)了五節課，學(xué)到的東西遠遠勝過(guò)自己講五節課。在聽(tīng)課過(guò)程中也不斷與自己的實(shí)際教學(xué)做比較，認真記錄、反思。下面就將我本次觀(guān)摩的心得體會(huì )匯報如下。

　　一、在音樂(lè )中更加注重音樂(lè )性

　　教師上課的過(guò)程充分利用了音樂(lè )語(yǔ)言去引導學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂(lè )引導中自然地進(jìn)行學(xué)習。在音樂(lè )課前，用音樂(lè )進(jìn)行師生問(wèn)好，使學(xué)生還未進(jìn)行音樂(lè )活動(dòng)就已經(jīng)提前進(jìn)入音樂(lè )中。在音樂(lè )課中，無(wú)論是律動(dòng)音樂(lè )、游戲音樂(lè )、創(chuàng )編音樂(lè )等，都是以音樂(lè )為主。例如：在《冬瓜和南瓜》一課中，“摸百寶箱”游戲導入的環(huán)節中就加入了音樂(lè )，用音樂(lè )提問(wèn)回家百寶箱里摸到的是什么。再如《那達慕之歌》學(xué)唱之前，老師教學(xué)生騎馬的姿勢讓學(xué)生模仿，讓學(xué)生充分感受了音樂(lè )，讓學(xué)生在教師語(yǔ)言和音樂(lè )中得到充分的音樂(lè )情境體驗。這樣就將歌曲的教學(xué)和模仿、律動(dòng)、游戲結合成一個(gè)整體，這樣既使課堂更加完整活躍，又增強了音樂(lè )性。讓學(xué)生在唱唱動(dòng)動(dòng)中充分感受美妙的音樂(lè )，體驗其中的快樂(lè )。

　　二、課堂設計各具獨特

　　本次優(yōu)質(zhì)課，教師的創(chuàng )新思維得到了了充分的展示。幾節優(yōu)秀的課堂設計可謂新穎獨特、各具匠心，而最終的教學(xué)效果卻是一致的和諧生動(dòng)。教師對教材的深入研究，精心設計使得老師駕馭課堂更加游刃有余。如《木瓜恰恰恰》這節課，在學(xué)習這首歌第二部分前，田老師設計讓學(xué)生先用自己的方式模仿水果攤叫賣(mài)形式，再介紹老師的方法，讓學(xué)生自己就明白了什么是叫賣(mài)音樂(lè )，更好的體驗了音樂(lè )情境，最終達到讓學(xué)生明白了“音樂(lè )源于生活”。再如《那達慕之歌》中學(xué)習歌曲之前讓學(xué)生感受歌曲的旋律線(xiàn)，為后面更好的學(xué)習歌曲做好了鋪墊�！抖�瓜和南瓜》的拓展延伸環(huán)節，讓學(xué)生將歌曲改編成自己名字和自己喜歡的水果，鍛煉了學(xué)生創(chuàng )編能力。從這機會(huì )老師的獨特的設計可以看出：新穎的構思，獨特的設計，使教學(xué)生動(dòng)活潑，興趣盎然。

　　三、教師音樂(lè )基本功

　　作為一個(gè)音樂(lè )老師，音樂(lè )基本功是很重要的因素，唱、彈、跳、各種能力都是應該具備的。沒(méi)有扎實(shí)的基本功，就談不上一節成功的音樂(lè )課。在本

　　次優(yōu)質(zhì)課中，每個(gè)都老師都充分展示了自己的基本功，在她們的音樂(lè )課中，無(wú)論是教師的表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè )教師扎實(shí)的音樂(lè )素養。同時(shí)，也可以發(fā)現每個(gè)老師都有自己的拿手好戲，有的彈琴很好，有個(gè)歌唱的很棒，有的跳舞很美，真是各顯其長(cháng)。如《木瓜恰恰恰》的田老師，豐富的肢體語(yǔ)言充分展現出她的舞蹈底蘊，加上她的豐富有趣的語(yǔ)言和教態(tài)，充分調動(dòng)了學(xué)生了積極性。再如《苗家兒童慶豐收》王老師在最后創(chuàng )編舞蹈中，也充分展現了自己的舞姿，也帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣，跟老師邊唱邊跳，活躍了音樂(lè )課的氣氛，使學(xué)生在愉快中感受音樂(lè )。

　　通過(guò)本次的觀(guān)摩學(xué)習，我感受到了每位授課教師的獨具匠心、周密細致，她們的每堂課都有自己的閃光點(diǎn)供我借鑒，也有許多教學(xué)環(huán)節上的教學(xué)方法值得我去學(xué)習。有了這次的觀(guān)摩聽(tīng)課，我對今后音樂(lè )課的教學(xué)設計有了更加明確地認識和理解，同時(shí)也看到了自己的差距。在今后的教學(xué)中我會(huì )吸取其中的精華，在一次次的學(xué)習、實(shí)踐、體悟中，逐步地提高和完善自己的音樂(lè )教學(xué)，使自己不斷地去完善教學(xué)，爭取出色的完成好每一節音樂(lè )課！

　　教師觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課心得28

　　首先，感謝學(xué)校領(lǐng)導為我提供這樣一個(gè)學(xué)習的平臺，讓我有一個(gè)學(xué)習與提高的機會(huì )。我有幸去贛州聽(tīng)課，現在我把聽(tīng)課后的心得體會(huì )向老師們作一個(gè)匯報。老師們都知道，課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。所以，我只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。說(shuō)得不好的地方，請老師們諒解。我從以下四個(gè)方面談?wù)勥@次競賽課中的感悟。

　　1、上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)習創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景

　　以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng )造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！崩蠋熖岢鲆蓡�(wèn)，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。設疑導思，讓學(xué)生滿(mǎn)懷熱情地投入學(xué)習。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。最后得出認知的理念。

　　2、在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法

　　整節課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。執教者的語(yǔ)言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。

　　3、各課都展示了新理念

　　在一定程度上幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中，真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，使數學(xué)更貼近生活，才能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，因為數學(xué)來(lái)源于生活，而又為生活服務(wù)。老師把數學(xué)問(wèn)題生活化，因為生活本身就是一個(gè)巨大的數學(xué)課堂，我們的數學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活，讓學(xué)生認識到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)中也處處有生活的道理。加強數學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，給數學(xué)找到生活的原型，讓學(xué)生體驗到“學(xué)數學(xué)”不是在“記數學(xué)，背數學(xué)，練數學(xué)，考數學(xué)”而是在“做數學(xué)”。在教學(xué)中應以學(xué)生為主體，教師為主導，教師在“導”中幫助學(xué)生主動(dòng)建構知識。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和首創(chuàng )精神，最終達到使學(xué)生有效地實(shí)現對當前所學(xué)知識的意義建構的目的讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)積極地獲得知識，將感性的實(shí)際活動(dòng)與學(xué)生的內心感受體驗結合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)，更好地發(fā)展學(xué)生的各方面能力。

　　4、通過(guò)一天的學(xué)習使我有了更新的認識

　　即教師重視數學(xué)與現實(shí)世界的密切聯(lián)系，注意內容貼近學(xué)生生活實(shí)際，呈現方式豐富多彩，重視學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中的主人地位，注意提供學(xué)生積極思考與合作交流的空間；重視改變傳統的學(xué)習方式，注意培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力；注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生解決問(wèn)題的意識和能力。

　　結合自己以往的教育教學(xué)工作，正如李教授在點(diǎn)評時(shí)所講：“在分析教材時(shí)，要適當舍取一些教材內容，做到靈活運用教材，而不是教教材�！痹诮窈蟮慕虒W(xué)工作中一定要發(fā)揚成績(jì)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

　　教師觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課心得29

　　《倍的認識》這一課，給我的第一感覺(jué)是教師是在認真鉆研教材的基礎上進(jìn)行的教學(xué)，課生動(dòng)活潑，教學(xué)目標落實(shí)到位，且教學(xué)過(guò)程中多處呈現亮點(diǎn)，讓我受到了較多的啟發(fā)，值得我反思與學(xué)習。

　　結合二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，倍的認識對孩子來(lái)說(shuō)比較生疏，學(xué)生的學(xué)習是建立在相差關(guān)系的基礎上的，突然的轉變成數量之間的倍的關(guān)系比較難。教師在處理這一部分的時(shí)候利用情景圖出示，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，然后出示自主學(xué)習單，讓學(xué)生圈一圈、填一填、辨一辨。通過(guò)這樣的自主學(xué)習和交流學(xué)生對學(xué)習單中的問(wèn)題已經(jīng)有了很好的認識。在后來(lái)的交流中就非常自然的說(shuō)出：將3朵紅花看成一份我們一般用圈一圈的方法。接下來(lái)觀(guān)察藍花是2個(gè)3朵是2份，從而順利的說(shuō)出藍花的多數是紅花的2倍這樣的關(guān)系。

　　一節課的教學(xué)與教師精心設計的練習紙緊密相連。例1的處理突出了教學(xué)的重點(diǎn)，練習紙的第2題則是對這一重點(diǎn)的鞏固以及引導更多學(xué)生表述完整和清晰。接著(zhù)出示判斷題：2朵紅花，黃花6朵，黃花的朵數是紅哈的2倍,(3朵黃花圈一圈)對嗎?在孩子們有了判斷后的提問(wèn)中強調了圈一圈是把誰(shuí)看作1份很重要。但在聽(tīng)課的時(shí)候我思考如果這一部分處理后讓學(xué)生比較一下這一題與例1的不同之處可能會(huì )更加凸顯將什么看作1份的重要性。

　　這節課教師比較注重思維的培養。在多道圈一圈、說(shuō)一說(shuō)倍數關(guān)系后學(xué)生的思維有了跳躍性發(fā)現可以用從12里面有幾個(gè)幾入手從除法算式理解倍數關(guān)系。特別是教師出示12朵黃花，提問(wèn)學(xué)生紅花可能是幾朵?這一問(wèn)題學(xué)生的思維跳躍出多種答案。在此教師又強調了為什么黃花是12朵，為什么倍數不一樣?

　　本來(lái)以為低年級的課比較簡(jiǎn)單，正如張老師所說(shuō)低年級的課有很多可以挖的東西，張老師的這節課就體現了這一點(diǎn)。值得我好好學(xué)習。

　　教師觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課心得30

　　以下是我在這次觀(guān)摩學(xué)習中的一點(diǎn)自己的體會(huì )：

　　一、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念

　　12位參賽教師的課堂教學(xué)中無(wú)不滲透著(zhù)“學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)理念，幾乎每位教師都是采用各種方法，引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習得出結論。真正做到了學(xué)生能說(shuō)的，教師不說(shuō)，學(xué)生不能說(shuō)的，在教師的啟發(fā)下說(shuō)。教師設計的問(wèn)題很巧妙，具有引導性，步步深入，層層遞進(jìn)；同時(shí)教師設計的學(xué)生活動(dòng)也很縝密，大部分的學(xué)生都能根據老師的要求順利完成任務(wù)（或是實(shí)驗或是設計或是討論發(fā)言等等），說(shuō)明教師在設計活動(dòng)時(shí)充分考慮到了學(xué)生的知識水平和操作能力。課前教師是編劇，課上教師是導演，課本不再是唯一的依托，知識不再是唯一的目標。教師利用課本編排課堂，引導學(xué)生體驗、探究、討論、分析、總結等，使學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人，不僅學(xué)到了知識，更重要的是體驗到了學(xué)習的過(guò)程，學(xué)到了探索新知識的方法。

　　二、別出心裁的教學(xué)手段

　　聽(tīng)課過(guò)程中參賽教師們設計的各種各樣的新穎的實(shí)驗總是讓觀(guān)眾們眼前一亮。其中高安中學(xué)的陳老師，開(kāi)課后就讓學(xué)生參與了非常有趣的實(shí)驗———“抓泥鰍”；上猶中學(xué)的劉老師竟然用香蕉做成電源并且使生日賀卡發(fā)出聲音；新余四中的江老師在課堂上展示了自己在課前與同學(xué)們共同完成的實(shí)驗———利用秒表實(shí)際測出小汽車(chē)、摩托車(chē)加速到一定速度所需要的時(shí)間；還有許許多多這樣的非常有趣的實(shí)驗，無(wú)一不使學(xué)生真真正正體會(huì )到學(xué)習物體的興趣，甚至使在場(chǎng)聽(tīng)課老師都會(huì )有一種感覺(jué)———原來(lái)物理實(shí)驗還可以這樣做。

　　三、高超精湛的教學(xué)藝術(shù)

　　通常而言，教學(xué)藝術(shù)就是教師在課堂上遵照教學(xué)法則和美學(xué)尺度的要求，靈活運用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)、圖象組織、調控等手段，充分發(fā)揮教學(xué)情感的功能，為取得最佳教學(xué)效果而施行的一套獨具風(fēng)格的創(chuàng )造性教學(xué)活動(dòng)�？梢允墙虒W(xué)設計美、教態(tài)美、教學(xué)語(yǔ)言美、教學(xué)過(guò)程美、教學(xué)意境美、教學(xué)機智美、教學(xué)風(fēng)格美、教師人格美等既是以提高教學(xué)質(zhì)量為最終目的，又使教學(xué)具有了審美價(jià)值。

　　其中給我印象最深刻的是景德鎮一中的洪老師，他風(fēng)趣、幽默的課堂語(yǔ)言博得大家陣陣掌聲，課堂氣氛自然不在話(huà)下，學(xué)生的注意力也全部被老師集中了起來(lái)，輕松快樂(lè )的學(xué)到了知識。其次是南昌十中的李老師，在課堂教學(xué)過(guò)程中時(shí)不時(shí)的稱(chēng)呼同學(xué)們?yōu)榭茖W(xué)家，讓同學(xué)們模擬科學(xué)家的行為，教師的這些言語(yǔ)和行為使課堂氣氛和諧融��！

　　以學(xué)生為主體的教學(xué)理念我們都懂、多種教學(xué)手段的利用有利于教學(xué)我們都知道、在教學(xué)過(guò)程中要形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格我們一直都在追求，只是有時(shí)候我們怕做不到而不敢想。通過(guò)這次觀(guān)摩學(xué)習讓我明白了：只有想不到，沒(méi)有做不到！

　　讓我們張開(kāi)想象的翅膀，大膽創(chuàng )新吧，我們的物理課堂也會(huì )變得流光溢彩！

　　教師觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課心得31

　　今天我參加學(xué)習了縣教研室組織的“小學(xué)語(yǔ)文課堂大比武”活動(dòng)，聆聽(tīng)了不同老師不同年級的授課課程，可以說(shuō)收獲頗多。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì )吧。

　　一、注重漢字書(shū)寫(xiě)的指導。

　　新課標要求：“寫(xiě)字教學(xué)要重視對學(xué)生寫(xiě)字姿勢的指導，引導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能�！北敬沃v課的申冰心教師就采用了田字格示范寫(xiě)形式，老師進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導，學(xué)生再在課本上描紅書(shū)寫(xiě)，教師還強調寫(xiě)字的筆順，這是我們作為老師必須注意的。

　　二、教師語(yǔ)言應具有藝術(shù)的魅力。

　　有好幾位老師在教學(xué)時(shí)她讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖片一邊聽(tīng)老師的介紹聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。比如郭老師的《衛星比武》、第四位老師的《美麗的規則》和酒后鄉苗素峰老師的《海豚救人》就做得比較好，學(xué)生隨著(zhù)老師很快就進(jìn)入了課堂的意境之中。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。

　　三、開(kāi)放的課堂讓人耳目一新。

　　第二位白沙的教師就采用了小主持人的形式，教師只是輔助他們學(xué)習，大大提高了孩子們的動(dòng)手動(dòng)腦能力。酒后的苗老師也做得比較好，在講述海豚救人的三個(gè)故事時(shí)，她采用記者采訪(fǎng)、自述、講故事等方法，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)腦思考與語(yǔ)言組織能力。

　　四、實(shí)現了師生角色的轉變。

　　第二節課的教師，她就做得比較好。由教學(xué)的主宰、中心轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的伙伴、學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者。學(xué)生由被動(dòng)的接受者轉變?yōu)閷W(xué)習的主人。采用小主持人的方法使學(xué)生在老師的組織下進(jìn)行共同的學(xué)習。改變了傳統的教師中心的教學(xué)模式，使學(xué)生成為課堂的主人。

　　五、實(shí)現了學(xué)習方式的自主合作。

　　今天的這幾節課都比較關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、學(xué)習的方式。這是引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中把學(xué)生的自主學(xué)習貫穿于教學(xué)的全部過(guò)程，有效地培養了學(xué)生的主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神，做得最好的就是鴉嶺的劉玲琴老師，他教授的是一年級的《大熊貓》。雖然孩子們比較小，但是在她的有效組織下連一年級的孩子都會(huì )了討論、展示。并且孩子們還做得比較好，讓人刮目相看。

　　六、要做有激情的老師。

　　作為老師你必須具有滿(mǎn)腔的激情，并且把這種激情傳遞給孩子們。半坡的何老師雖然課講的比較的平穩，但是語(yǔ)言平平?jīng)]有調動(dòng)孩子們學(xué)習的熱情，這節課的效果就不是太好。

　　七、這些課教育學(xué)生做真人。

　　“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人�！睘樗刭|(zhì)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活教育，在一節課結束的時(shí)候老師都能找到很好的落腳點(diǎn)，兩位講授《美麗的規則》的老師都引到大家要遵守規則讓社會(huì )變得更加的美麗。郭老師的《衛星比武》教育孩子們要愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。苗素峰老師的《海豚救人》講到要愛(ài)護動(dòng)物，愛(ài)護地球，讓世界變得更美麗。

　　通過(guò)今天的聽(tīng)課學(xué)習，我也看到了各位優(yōu)秀教師身上的優(yōu)點(diǎn)與不足，我要吸取經(jīng)驗教訓把自己的課上好，讓出現在她們身上的錯誤在我身上不要出現，讓她們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)入到我的課堂之中，使我的課堂變得優(yōu)秀起來(lái)。

　　教師觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課心得32

　　4月20日有幸參加了在勝利小學(xué)舉行的省小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)。這次教學(xué)，給人耳目一新之感。參賽的老師展示了精彩的課堂，每位老師都臺風(fēng)穩健、表現從容，與學(xué)生的互動(dòng)成為一堂課的主旋律。走在教育前沿的觀(guān)念通過(guò)具體的課例展示在了老師們面前。各區縣的課也各具特色，通過(guò)交流使各種新的課型變得更加完善。一堂堂課下來(lái)，帶給了我很大的啟示，這次觀(guān)摩活動(dòng)，讓我領(lǐng)略了各區縣教師的風(fēng)采，也讓我收獲了許多。下面談?wù)勛约旱捏w會(huì )。

　　一、 教學(xué)語(yǔ)言獨具魅力

　　教學(xué)語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，教師扣人心弦的語(yǔ)言，不但能烘托課堂的氣氛，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。陳彥凌老師在教學(xué)《老藤椅》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖片，一邊用深情的語(yǔ)言歌頌母親對老藤椅的珍愛(ài)，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒，通過(guò)深挖藤椅的老，使學(xué)生的心靈受到了震撼，喚醒了學(xué)生沉睡的記憶。陳老師充滿(mǎn)激情、極富感染力的引讀語(yǔ)言順利地將學(xué)生帶入文中的意境，學(xué)生的情感自然流淌，讀得繪聲繪色，令人感動(dòng)。我不禁感慨：教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力！

　　二、課堂氣氛讓人耳目一新

　　傳統教學(xué)只注重老師的教，而輕視學(xué)生的學(xué)，這樣的課堂死氣沉沉。而這幾位教師的課，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節課的重要參與者，幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的伙伴，學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉變?yōu)閷W(xué)習的主人。老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè )學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內容，真正體現了寓教于樂(lè )的教學(xué)理念。

　　三、讓學(xué)生充分的讀悟

　　聽(tīng)了這幾節課，我想起了這樣一句話(huà)：“教師講的再多，也是教師的；學(xué)生學(xué)的再少，也是學(xué)生的�！睂W(xué)生是學(xué)習的主人，一切教學(xué)活動(dòng)都要經(jīng)過(guò)學(xué)生的內化才能形成知識和能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)以及思想和個(gè)性。教師在這些方面作了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。如陳彥凌老師在執教《老藤椅》時(shí)，充分運用課件激發(fā)學(xué)生朗讀熱情，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象。老師用充滿(mǎn)豪情的語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生去感受后生的活力與能量，并當堂讓學(xué)生將描寫(xiě)后生的一段話(huà)銘刻在心中。課上的朗讀指導實(shí)實(shí)在在，范讀、創(chuàng )設情景讀、評讀，樸實(shí)的舉措讓人深切感受到朗讀在閱讀教學(xué)中的重新定位并有效運用。

　　四、駕馭課堂教學(xué)的能力很高

　　教師教學(xué)基本功扎實(shí)，她們的板書(shū)、語(yǔ)言、教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節的銜接都很順暢。她們深入研讀教材，巧用心思，精心設計，從學(xué)生出發(fā)備課，根據教材設計教法，學(xué)法，起到了事半功倍的效果。

　　這次的學(xué)習，讓我深深感悟到新課標下語(yǔ)文課堂的樸實(shí)、扎實(shí)、求實(shí)；感受到這幾位老師對語(yǔ)文的熱情、激情；感受到了他們對教學(xué)目標的準確制定，對教學(xué)方法的慎重選擇，對教學(xué)環(huán)節的精心設計，對三維目標的有效落實(shí)，對學(xué)生發(fā)展的全面關(guān)注。為我今后的閱讀教學(xué)指明了方向。

　　教師觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課心得33

　　教師能讓學(xué)生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點(diǎn)難點(diǎn)，但氣氛少活潑。教師注意引導學(xué)生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結合，聯(lián)系疏通新舊知識，分析精當。

　　本節課學(xué)習內容是與學(xué)生生活學(xué)習緊密結合息息相關(guān)的課題，教師授課中有針對性地探討了學(xué)生面臨的問(wèn)題及相應對策，教學(xué)中能密切結合校園內及學(xué)生身邊熟悉的事件開(kāi)展教學(xué)，深入淺出，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，開(kāi)展討論。教師語(yǔ)言表述清晰精要幽默。建議教師要對學(xué)生的分析提煉總結問(wèn)題的能力加強培養，提高要求。

　　這節課老師通過(guò)圖片、錄像、課文等多種形式來(lái)使學(xué)生認識美麗的小興安嶺，使學(xué)生對小興安嶺的景色、物產(chǎn)有了深刻的印象。老師先帶領(lǐng)學(xué)生一塊分析描寫(xiě)春天的部分，并總結出學(xué)習方法，然后讓學(xué)生分小組來(lái)學(xué)習課文的其余部分，這樣充分體現了學(xué)生的主體地位小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課評語(yǔ)小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課評語(yǔ)。在講課過(guò)程中還設計了幾處讓學(xué)生讀自己喜歡的語(yǔ)句，讓學(xué)生選擇會(huì )在什么季節去小興安嶺旅游等環(huán)節，都體現了老師重視學(xué)生的學(xué)習感悟，體現了人文主義的精神。

　　導入部分的錄像資料只是讓學(xué)生看了一遍，看完就過(guò)去了。我覺(jué)得這個(gè)地方應讓學(xué)生根據預習的情況，聯(lián)系錄象資料來(lái)說(shuō)說(shuō)小興安嶺有哪些景物，給自己留下了什么樣的印象，然后再去理解課文。在第三個(gè)環(huán)節配樂(lè )朗讀并讓學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)課件時(shí)，課件的內容并不能和課文完全相符，實(shí)際上限制了學(xué)生的想象。這里可只留背景音樂(lè )，讓學(xué)生邊聽(tīng)朗讀邊去想象。

　　在最后對課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進(jìn)一步的提升。小興安嶺向人們奉獻出了豐富的物產(chǎn)，作者對小興安嶺的熱愛(ài)之情，沒(méi)有引導學(xué)生去體會(huì )，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情。

　　教師教態(tài)自然，語(yǔ)調親切，并不斷鼓勵學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習，推進(jìn)了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了良好的教學(xué)效果。

　　能按常規教學(xué)思路落實(shí)好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能的訓練;能充分利用多媒體展示有關(guān)資料，使學(xué)生直觀(guān)感受學(xué)習內容;能利用網(wǎng)絡(luò )培養學(xué)生搜集資料、分析信息的能力，以及分享成果，獲得成功喜悅的情感、態(tài)度，并促進(jìn)師生互動(dòng)，提高課堂效率;建議：在現代化教學(xué)中，還應注意充分發(fā)揮教師的語(yǔ)言，肢體動(dòng)作等情感藝術(shù)，加強師生交流，活躍課堂氣氛，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　教學(xué)設計思路清晰，知識由淺入深：諄諄誘導，創(chuàng )設情景：引發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)師生互動(dòng)，課堂氣氛活躍;引導學(xué)生歸納總結，體現教師主導，學(xué)生

　　主體地位，培養學(xué)生分析例子，解決問(wèn)題的能力，較好體現新課程的“三維目標”;教學(xué)過(guò)程邏輯性較強，教學(xué)思路嚴謹，作為一名新教師來(lái)說(shuō)教學(xué)基本功較

　　扎實(shí);建議：①可以給學(xué)生更充分的時(shí)間討論，適當控制教學(xué)節奏;②創(chuàng )設的例可以增加一些難度，更好訓練學(xué)生的思維;③備課要考慮多種因素，上課要靈活。

　　教師觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課心得34

　　面對電腦，回想起過(guò)去一個(gè)月的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，似乎充滿(mǎn)了疲憊、艱辛、批評與無(wú)數次的修改，但就是在這樣的過(guò)程中，身為黨員的我卻又真正體會(huì )到緊張、成長(cháng)與學(xué)習的無(wú)比快樂(lè )。我把整個(gè)過(guò)程分成三個(gè)階段：

　　第一階段：準備的艱辛

　　正式接到參加省優(yōu)質(zhì)課比賽時(shí)八月初的時(shí)候，當時(shí)炙熱的太陽(yáng)與繁忙的高三使得我月底才開(kāi)始真正準備，而且自己對新課程的不熟悉，加上自己喜歡迎接“挑戰”，選擇了一堂科技文的語(yǔ)言使用課，到9月8號，自己把一切初稿設計好，等待高二英語(yǔ)組的課程安排，決定上一遍。11號在文科班試講，王欣芳、丁靜蕓等優(yōu)秀黨員老師與我們組里的其他老師開(kāi)始對我的教案與課程設計進(jìn)行分析，自己又開(kāi)始重新設計，重新找尋資料，推翻了初稿，第三天進(jìn)行了第二次試講，效果有進(jìn)步，但是還是細節出現許多問(wèn)題，眼看周四的南昌市公開(kāi)課就要來(lái)到，忙了一個(gè)晚上，本著(zhù)體現新課標精神，又進(jìn)行創(chuàng )新設計的原則，進(jìn)行了第三稿修改。

　　周四下午，我用了高二2班進(jìn)行市公開(kāi)課，沒(méi)有提前與學(xué)生講，硬是把課上了下來(lái)。但是之后的評課過(guò)程，著(zhù)實(shí)讓我學(xué)習到很多，洪都中學(xué)的 廖劍，師大附中的 付國珍等老師提出了非常寶貴的建議，加上省教研室的專(zhuān)家周傳聯(lián)的當場(chǎng)指導，王、喬校長(cháng)與羅書(shū)記的鼓勵，讓自己感到了壓力，也充滿(mǎn)了動(dòng)力。

　　第二階段 比賽過(guò)程

　　比賽是周三開(kāi)始的，我是下午第一個(gè)，說(shuō)實(shí)在話(huà)，順序不是很好，黨員不需要有任何任何抱怨，鉚勁上課才是本色。上午的課我沒(méi)有去聽(tīng)，而在反復聽(tīng)取兩位師傅的理念與反復地在她們面前演練。當走上比賽的講臺，心里的緊張莫名的上涌，在人群中，突然看到學(xué)校熟悉的臉孔，他們用微笑與鼓勵的眼神在無(wú)形地支持我。開(kāi)始了，按照兩位師傅的叮囑與設計，眾多同事的建議，周老師的理念，最后加上自己的風(fēng)格，課在緊張有趣的互動(dòng)中結束。當臺下老師的掌聲響起時(shí)，當同事親切的眼神投來(lái)時(shí)，當時(shí)一切的疲憊全然消失。課，還是存在些瑕疵，但已經(jīng)過(guò)去，展示了自己黨員自身的風(fēng)格與對新教材的理解，滲透以及延伸。

　　第三階段 所感所得反思

　　1，學(xué)校領(lǐng)導前所未有的支持，從幾位校長(cháng)與羅書(shū)記的關(guān)心到教務(wù)處的極力配合，甚至總務(wù)處也進(jìn)行了細致的后勤支持，黨員老師的細致知道與集體的智慧與關(guān)心，是我比賽的動(dòng)力源泉。我們學(xué)校的英語(yǔ)組是個(gè)黨員大組，很有思想與理念，很有集體意識，很有凝聚力。王欣芳與丁靜蕓兩位師傅的不倦教誨與無(wú)比的耐心與寬容，還有組內各位老師的關(guān)心，胡先春的電腦制作，都是比賽的堅實(shí)后盾。

　　2，自我提高與升華-----仔細觀(guān)看了比賽老師的設計與過(guò)程，還有在場(chǎng)專(zhuān)家與資深教師的評價(jià)，加深了自己對于新課標與新課改的理解深度，鞏固了自己的理論基礎，提高了自己的上課與評價(jià)水平。使得身為黨員的我，更應該在以后的教學(xué)中起到模范帶頭作用。

　　3，以后的教學(xué)中，更應該關(guān)注細節，如：學(xué)生的反應，活動(dòng)實(shí)施的成效，學(xué)生積極性的合理調動(dòng)，課堂的操控、學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的階段結果評價(jià)，以學(xué)生為中心與從使用中學(xué)習英語(yǔ)的體現等等。

　　4，收獲了自信與經(jīng)驗的積累。

　　過(guò)程甚是痛苦，結果卻有如此收獲！重在參與，學(xué)習與經(jīng)驗的積累才是此次比賽的最終也是最大收獲。雖然這次拿到了一等獎第一名，但相信自己還有更遠的路，更大的目標在前方，而我會(huì )以此為新的基點(diǎn)，面對新的挑戰，取得更大更多的收獲！Be myself and from good to better!

　　教師觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課心得35

　　11月21日早自習之后接到去聽(tīng)省級優(yōu)質(zhì)課競賽的通知，心中興奮不已，來(lái)校三年有余，出去學(xué)習，還是第一次。時(shí)間緊迫，交代好班級上課內容，帶上紙筆，輕裝簡(jiǎn)行，隨同事乘車(chē)向目的地古城荊州進(jìn)發(fā)。

　　長(cháng)途客車(chē)中竟然有幸遇到鄖西一中的老師們，寒暄之后，知道他們一行八位，全都是年輕人，談笑風(fēng)生，好不熱鬧。偶遇之所以非要加上“有幸”一詞絕非似“久仰大名，今日得見(jiàn)，幸何如之”之類(lèi)的禮貌性客套語(yǔ)，而是實(shí)實(shí)在在出自?xún)刃牡木磁�，因為就是他們在生源比三所重點(diǎn)中學(xué)都差的情況下卻創(chuàng )造了20_年高考語(yǔ)文平均分比我校還要高一分的好成績(jì)，可以想見(jiàn)這些老師用心之苦。好成績(jì)不是憑空得來(lái)的，從此次外出學(xué)習的人數就可窺見(jiàn)鄖西一中對“青藍工程”的不遺余力。

　　在聽(tīng)完江陵中學(xué)A組十位選手講課之后，“我正有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”，不然忘卻的救主就要來(lái)臨，把我從激昂的清醒中帶到麻木的混沌里去，這是我所不樂(lè )意的。

　　此次競賽的主題是如何培養高中生閱讀文言經(jīng)典的興趣，本著(zhù)自主、合作、探究的新課程理念，反思我們日常的教學(xué)習慣，提高文言教學(xué)效率。比賽篇目是早就擬定好的，選手預先選好篇目進(jìn)行準備，賽場(chǎng)上的成果展示不僅僅是講課老師的心血，還浸透著(zhù)整個(gè)學(xué)校語(yǔ)文組的努力。主辦方要求選手提前一天與學(xué)生見(jiàn)面，與學(xué)生拉近距離的同時(shí)預習課文，解決文言字詞句式等基礎知識問(wèn)題，這就引起聽(tīng)課老師的質(zhì)疑——文言文被當成現代文來(lái)上!

　　事實(shí)上，在講課過(guò)程中大部分老師都注意到了字詞句式的處理，主要有兩種形式：

　　1、課前以檢查預習的方式找學(xué)生起來(lái)讀準字音、注釋字詞、翻譯句子。

　　2、在學(xué)生為自己的觀(guān)點(diǎn)尋找文本依據時(shí)，老師針對句子中的重點(diǎn)字詞和句式提問(wèn)。究竟是之前系統解決文言基礎知識好，還是在分析課文的過(guò)程中零散地解決好，有待我們在教學(xué)的實(shí)踐中驗證。評委指出對于字詞的處理，我們應該向前輩錢(qián)夢(mèng)龍老師學(xué)習，學(xué)習他的典型課例《愚公移山》，教會(huì )學(xué)生利用工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，并把字詞句式的解釋與課文內容進(jìn)行很好的融合。

　　參與比賽的老師教學(xué)基本功扎實(shí)：粉筆字漂亮，普通話(huà)標準，朗讀聲情并茂。特別耀人眼目，沖擊我聽(tīng)覺(jué)感受的是一位武漢市老師對《項羽之死》的朗誦，完全脫稿在背誦的基礎上進(jìn)行極富情感地朗誦，朗誦的同時(shí)還伴有節奏感強的手勢，像交響樂(lè )指揮。出現不同角色的話(huà)語(yǔ)還能自己分角色朗讀，把角色演繹的活靈活現。這感覺(jué)就像聽(tīng)評書(shū)，極具藝術(shù)美。

　　重視對學(xué)生朗讀的指導。在聽(tīng)學(xué)生朗讀的過(guò)程中用心細致，能在學(xué)生讀完之后指出其每一個(gè)錯誤。單個(gè)學(xué)生朗讀后，讓同學(xué)們起來(lái)評論，而后不斷改進(jìn)。如《赤壁賦》中“方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)，固一世之雄也，而今安在哉?”教師指導：節奏先快，凸顯其英雄形象，后緩，情感低沉。

　　導入別具匠心，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　1、利用學(xué)生所熟知的事物設計導語(yǔ)，由荊州市江陵中學(xué)引出《赤壁賦》中“破荊州、下江陵”的句子，進(jìn)而激起學(xué)生想要了解的欲望。

　　2、利用學(xué)生感興趣的語(yǔ)言形式介紹課文主人公，如《項羽之死》根據項羽身高八尺余，力能扛鼎，才氣過(guò)人，為楚名將項燕后世子孫，稱(chēng)他為“高富帥”。讓學(xué)生用與項羽有關(guān)的成語(yǔ)俗語(yǔ)猜謎：最有野心的話(huà)——取而代之;最不要命的戰術(shù)——破釜沉舟;最危險的宴會(huì )——鴻門(mén)宴;最悲慘的離別——霸王別姬;最要面子的羞愧——無(wú)顏見(jiàn)江東父老。

　　3、利用主人公的鮮明特點(diǎn)或平生功業(yè)讓學(xué)生猜測姓甚名誰(shuí)，如《張衡傳》老師寫(xiě)了四句話(huà)：“渾天地動(dòng)兩儀爭輝，科學(xué)文學(xué)一代巨人。從容淡靜勤勉終生，萬(wàn)代景仰名曰科圣�！�

　　提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)。如《項羽之死》關(guān)于第一段有老師提問(wèn)：“哪些動(dòng)詞表現項羽對弱女子放心不下?”也有從整篇文章著(zhù)眼提問(wèn)：“項羽有哪些可歌(歌：歌頌，贊揚)之處?”這些問(wèn)題能調動(dòng)學(xué)生的理性思維，迅速思考解決問(wèn)題，但將學(xué)生的思維限制在老師設定的問(wèn)題框架之中，完全由老師來(lái)主宰掌控，學(xué)生發(fā)揮空間小。有老師這樣提問(wèn)：“霸王別姬中項羽最打動(dòng)你的是什么?”有女生回答：項羽身處危難之中，首先想到的是自己的愛(ài)人，這令我非常感動(dòng)。評委甚為推崇，指出這樣的問(wèn)題既調動(dòng)了思維，也激發(fā)了學(xué)生的情感，學(xué)生的回答正符合花季少女的情懷。

　　教給學(xué)生學(xué)習的方法，這就要求提問(wèn)要有可操作性。如《項羽之死》中老師要求用四字短語(yǔ)概括文中的三個(gè)場(chǎng)面，提示用“地點(diǎn)加項羽行為”的方式，學(xué)生自然能較準確回答：垓下被圍、東城快戰、烏江自刎。在垓下被圍部分老師指導學(xué)生通過(guò)細節體味項羽性格之后，剩下的兩個(gè)部分由學(xué)生自主鑒賞，提出細致要求：選擇細節，放聲朗讀，抓住具體詞句，體會(huì )項羽心理，把握其性格。先引導而后放手，學(xué)生能夠知道自己該怎樣做。

　　對學(xué)生的回答評點(diǎn)精準，語(yǔ)言豐富。若學(xué)生的回答全面而又精彩，評點(diǎn)可套用：本想收獲一縷春風(fēng)，你卻給了我整個(gè)春天。不可套用的評點(diǎn)語(yǔ)更能體現教師的素養，如在《項羽之死》中老師設計：你想對項羽說(shuō)什么?學(xué)生甲說(shuō)項羽應該學(xué)越王勾踐，臥薪嘗膽，卷土重來(lái)，尚未可知，不可輕易自刎而死。老師評語(yǔ)：愛(ài)之深，責之切。學(xué)生乙說(shuō)項羽被困之時(shí)，想到的是美人、名騅，讓人怎能不愛(ài)!老師評語(yǔ)：鐵漢柔情。學(xué)生丙說(shuō)項羽少有壯志，力能扛鼎，鉅鹿之戰，威震天下，然而他剛愎自用、自矜功伐，最后落得個(gè)自殺而死的結局。老師評語(yǔ)：批評中有惋惜，惋惜中有深?lèi)?ài)。在《赤壁賦》中理解“物與我皆無(wú)盡也”，有學(xué)生回答人可以繁衍，引起學(xué)生哄堂大笑，老師評點(diǎn)震撼全場(chǎng)：人生一世，草木一秋，但世世代代繁衍延續，還有高貴思想在流傳。平時(shí)我們僅僅是想到繁衍而已。

　　鑒賞語(yǔ)言的方法——換字比較法。如《項羽之死》第一段：“項王泣數行下，左右皆泣，莫能仰視�！崩蠋熥寣W(xué)生比較泣、哭、嚎的區別，泣是無(wú)聲地流淚，哭是有聲地流淚，嚎是嚎啕大哭，用泣說(shuō)明項羽忍受痛苦，內心壓抑，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。如《赤壁賦》第一段“蘇子與客泛舟游于赤壁之下”中“泛”改為“乘”，“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”中“徘徊”改為“掛”，表現效果有何不同?“乘”僅是表明坐船狀態(tài)，而“泛”表現出船行自由和作者閑適悠然的心境;“掛”只表明月亮的位置情況，而“徘徊”運用了擬人手法，賦予了它依依不舍的情感。

　　精巧的構思。在教《寡人之于國也》時(shí)老師先分析孟子仁政的兩個(gè)階段(王道之始、王道之成)及其采取的措施，想象孟子所描繪理想社會(huì )藍圖的美好畫(huà)面，再談孟子對梁惠王盡心盡力移民移粟措施的評價(jià)，打破了文章本身的順序，卻符合學(xué)生認知規律：評價(jià)是先要了解標準的。

　　教學(xué)以細致深入的解讀為基礎。解讀深入，教學(xué)就像論文。如《項羽之死》有老師將課堂主題——悲劇的崇高美貫穿課堂始終，對于項羽的烏江自刎，他用朱光潛先生《悲劇心理學(xué)》中的觀(guān)點(diǎn)來(lái)說(shuō)明：“悲劇正是通過(guò)描寫(xiě)悲劇英雄甚至在被可怕的災難毀滅的情況下，仍然能保持自己的活力與尊嚴，向我們揭示出人的價(jià)值�！辈⒂靡字刑臁镀啡虽洝分械脑�(huà)表達對項羽這一悲劇英雄的敬意：“一只代表著(zhù)英雄精神和高貴感的虎或豹，在草原上孤獨地死去，而一群代表著(zhù)權欲和利欲的粗鄙的狼和平庸的羊，則一擁而上，恣意踐踏著(zhù)那只虎或豹，然后每個(gè)人都扯下一塊豹皮或一根虎骨叼在嘴里，準備回去邀功行賞。而在不久之前，他們是根本不敢看那只虎或豹的眼睛的�！痹u委指出大部分老師講《赤壁賦》第一段景物描寫(xiě)時(shí)解讀不夠細致深入，只是分析了景美，還有事美、時(shí)間美、感受美。

　　如何引入古人及當今專(zhuān)家學(xué)者的評論?有老師沒(méi)有引發(fā)學(xué)生思考，就直接展示了前人對項羽的評論，把李清照的《詠?lái)椨稹�、杜牧的《題烏江亭》、司馬遷的“太史公曰”一股腦兒搬出來(lái)，沖淡了學(xué)生的思考，受到評委的批評。

　　歸納還是演繹惹爭議。在《蘇武傳》中老師首先就用一個(gè)字“節”概括出蘇武的品格，然后讓學(xué)生討論哪些情節表現了蘇武堅貞不屈的崇高氣節?討論結果：兩次自殺、三次拒降、十九年堅守。這是演繹法。聽(tīng)課中有老師認為歸納法更加符合學(xué)生認知規律，能讓學(xué)生自主得出結論，而不是老師將觀(guān)點(diǎn)強加給學(xué)生。

　　語(yǔ)文課不是政治課，不是歷史課，須注意語(yǔ)文課本身的特點(diǎn)。在《寡人之于國也》中老師提問(wèn)：試結合現實(shí)談孟子的仁政治國措施與今天的國家政策有何相通之處?老師在總結學(xué)生的回答時(shí)多次提到，并引出朱镕基的一句話(huà)：土地不能動(dòng)，賦稅不能重，治安不能松，態(tài)度不能兇。評委提議可更換為討論當今文化對傳統精華的繼承與發(fā)展。

　　在學(xué)生自我表現的活動(dòng)設計中如何做到點(diǎn)面兼備?《赤壁賦》教學(xué)中老師讓兩位學(xué)生用抒情性語(yǔ)言，像演舞臺劇一樣，分角色演繹主客問(wèn)答，學(xué)生表現非常優(yōu)秀，這顯然是在課下早就準備好的，如何課堂上變得可操作，如何讓更多的孩子活動(dòng)起來(lái)，參與到課堂教學(xué)過(guò)程當中，而不僅是三兩個(gè)精英分子在盡情表現，這是個(gè)值得探究的問(wèn)題。

　　評委指出現在講課太重內容概括和人物形象分析，而缺乏對語(yǔ)言美、敘事藝術(shù)、文化層面的關(guān)注。這說(shuō)明語(yǔ)文教學(xué)還有更多的領(lǐng)域等待著(zhù)我們去挖掘。

　　教學(xué)需要研究，沒(méi)有研究的精神，語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有出路，語(yǔ)文教師沒(méi)有出路。

　　教師觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課心得36

　　我作為評委聽(tīng)取了40位數學(xué)教師的課，有些體會(huì )和感悟，現總結如下：

　　本次優(yōu)質(zhì)課分老、中、青三個(gè)層面及縣城鄉鎮兩個(gè)界面，參與面廣泛，對比度適當。在講課過(guò)程中明顯能夠看出老師們的積極對待，認真準備的心態(tài)。同時(shí)也看到在每個(gè)老師講課前，其所在學(xué)校的老師都能夠積極的協(xié)助他，好多的老師也都積極的去參加聽(tīng)課，特別是一些學(xué)校和鄉鎮的管教育的領(lǐng)導也去參加了聽(tīng)課，也看出了各個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導和老師們對講課老師的大力支持和幫助，為此深受感動(dòng)。在這次比賽中還出現了好多優(yōu)秀的教師及課堂，為我們全縣的數學(xué)老師們起到了一個(gè)模范帶頭和示范作用。老教師的沉穩干練，新教師的激情活力，在講課過(guò)程中都明顯的顯露了出來(lái)。但同時(shí)在講課過(guò)程中也發(fā)現了很多的不足。實(shí)質(zhì)上這樣的比賽已經(jīng)不是單單是教師個(gè)人的問(wèn)題，它是對全縣整個(gè)數學(xué)教研活動(dòng)的一次大檢閱。這樣就明顯的看出了學(xué)校與學(xué)校之間的差距，鄉鎮與鄉鎮之間的差距，鄉鎮與縣城之間的差距。暴露的突出的問(wèn)題是一些教師榮譽(yù)觀(guān)念淡薄，只尋求個(gè)人利益，把這次比賽看作是個(gè)人所得的階梯。一些學(xué)校集體備課環(huán)節薄弱，缺乏指導，教師上課缺乏激情，講課語(yǔ)言干巴，沒(méi)有煽動(dòng)性，不能激起學(xué)生的參與愿望和求知欲望，教學(xué)理念陳舊，與新課改相距甚遠。所以在以后的教學(xué)教研中要加重集體備課的力度，加強老師們的責任感和使命感，改變老師們的教學(xué)理念，加強新老教師的幫扶作用，擴大老師們的知識視野，縮短城鄉學(xué)校與老師們的差距，為全縣的數學(xué)教學(xué)工作更上一個(gè)階梯打下堅實(shí)的基礎。

　　整體感受今年的優(yōu)質(zhì)課質(zhì)量大大好于去年，特別是新秀課，應該更是明顯，這說(shuō)明近年來(lái)新分教師素質(zhì)有了大的提高和進(jìn)步。這應該也是可喜可賀之事。有的老師教學(xué)內容設計有梯度，問(wèn)題設置層層遞進(jìn)，形成問(wèn)題串，問(wèn)題創(chuàng )設清晰明了；有的老師講課有激情，善于走到學(xué)生中間去，調動(dòng)起學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍；有的老師善于關(guān)注學(xué)生的掌握情況，調配課堂能力強，能夠及時(shí)地合理的組織學(xué)生的小組合作活動(dòng)；有的老師數學(xué)教學(xué)語(yǔ)言規范，講課語(yǔ)氣有親和力，能夠吸引學(xué)生的注意力，也注意板書(shū)的合理設計，使學(xué)生一節課下來(lái)，能清晰的看到這節課的主要內容有哪些。但也感覺(jué)到教師素質(zhì)的良莠不齊，個(gè)別新老師甚至是從教幾年的老師，不自信，甚至膽怯，臉部從始至終沒(méi)有表情的變化，就像我要把這件事情從頭到尾排下來(lái)就完事一樣，沒(méi)有熱情，更不用說(shuō)激情，頗為他們的學(xué)生們感到悲哀。

　　教師觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課心得37

　　本次有幸參加了吉安市在吉安三中舉辦的中學(xué)地理優(yōu)質(zhì)課的聽(tīng)課活動(dòng)，我的感觸頗深。聽(tīng)了來(lái)自我市不同學(xué)校的優(yōu)秀地理教師的16節不同內容的優(yōu)質(zhì)課之后，我的心就久久不能平靜。我從16名教師的實(shí)際課堂教學(xué)中深深體會(huì )到了教學(xué)的意義所在，下面是我在本次活動(dòng)后的教學(xué)收獲和自我反思。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)收獲

　　本次觀(guān)摩的16節課各有千秋�？梢哉f(shuō)每個(gè)參賽的選手是八仙過(guò)海、各顯神通。他們都帶來(lái)了新穎的教學(xué)理念和教學(xué)課件，主要表現在以下幾個(gè)方面：

　　1.先進(jìn)的教學(xué)設計理念，彰顯教育魅力。

　　大多數教師的教學(xué)設計理念先進(jìn)，關(guān)注了新課標的要求，關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，符合素質(zhì)教育的具備要求，體現了“教學(xué)方式帶動(dòng)學(xué)習方式轉變”的時(shí)代要求。如井岡山中學(xué)的康昭紅老師課前做足了準備，在講“主要山脈走向”時(shí)，首先是讓學(xué)生拿著(zhù)發(fā)放的“山脈卡”來(lái)到講臺前粘貼“自己的答案”，隨著(zhù)教師講解深度的增加，同學(xué)們的記憶更加深刻，學(xué)生掌握的情況通過(guò)黑板上“山脈卡”的一移一動(dòng)一目了然；又如老師在提出“我國山區面積廣大對我國發(fā)展的利弊”的問(wèn)題后，讓學(xué)生獨立進(jìn)行思考分析，但“你需要什么資料”教師輕輕點(diǎn)擊鼠標即展示出了學(xué)生之所需，如我國的農業(yè)、林業(yè)以及畜牧業(yè)的發(fā)展等方方面面，教師的專(zhuān)業(yè)魅力盡情釋放了出來(lái)，不得不令人佩服。

　　2.教學(xué)環(huán)節設計合理、豐富多彩，引人入勝。

　　靈活多樣的課堂環(huán)節設計不僅有助于培養學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習的方法和能力，也盡情展示了教師駕馭課堂的能力。除了常規的教學(xué)環(huán)節，不少選手設計了“學(xué)生反思反饋”、“關(guān)注身邊問(wèn)題探究”等課堂活動(dòng)。除了傳統環(huán)節名稱(chēng)外，一些選手設計的環(huán)節名稱(chēng)更時(shí)尚、醒目，比如我行我秀、我的地盤(pán)我做主、角色扮演、小小播報員（播報天氣預報）等等。如“你問(wèn)我答”等環(huán)節設計，不僅檢測出學(xué)生對課堂學(xué)習的重視程度，以及發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更奠定了課堂良好學(xué)習氛圍的基礎——學(xué)生主動(dòng)參與是保證學(xué)習效果的前提。

　　3.課件制作精良，現代教學(xué)手段運用得當。

　　每個(gè)老師都充分利用了多媒體的輔助功能，不僅直觀(guān)性強，而且增加了課堂的容量，提高了課堂效率。尤其劉亮亮教師，在課堂組織方面給我留下深刻的印象，他的課件使用真的是生動(dòng)直觀(guān)，切實(shí)起到推波助瀾的作用。如該老師在講“天氣的特點(diǎn)”時(shí)就充分利用了課件的強大功能，制作了動(dòng)畫(huà)視頻，既生動(dòng)有趣又展示了天氣短時(shí)間、變化大的特點(diǎn)，學(xué)生的記憶也更深刻。課程流程設計精巧，課件運用適時(shí)且流暢，有耳目一新的快感。

　　4.創(chuàng )造性的使用教材，轉變了傳統的教材觀(guān)。

　　大多選手能夠根據課程標準的要求，靈活組織教學(xué)內容，不局限于教材，尤其是不局限于一個(gè)版本的教材。注意挖掘鄉土地理素材，選手們設計的案例和例子無(wú)一不是涉獵吉安本地的資料，更貼近學(xué)生的生活與現實(shí)。新課標明確指出：地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周?chē)�世界密切相關(guān)的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學(xué)生的生存能力。本次聽(tīng)課活動(dòng)，教師在課堂教學(xué)上，注重引導學(xué)生從現實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，去理解地理知識，收到深入淺出的效果，學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性能夠更充分的發(fā)揮出來(lái)。

　　5.教師的激情投入，創(chuàng )設了良好的課堂“場(chǎng)效應”。

　　許多老師的形象、語(yǔ)言、體態(tài)、動(dòng)作、情感充滿(mǎn)了魅力，能夠吸引學(xué)生的注意力，增強了學(xué)生的參與度。感受最深的是高艷香老師，在她執講的《海陸的變遷》一課中，老師始終是面帶微笑，鼓勵激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵個(gè)人發(fā)言，聲音抑揚頓挫，輕重點(diǎn)把握到位，主動(dòng)接近發(fā)言者，掌聲N次響起，師生互動(dòng)緊張有序，課堂效率高，直接表現在學(xué)生踴躍而準確的回答上，在“拓展應用訓練環(huán)節”看似冷場(chǎng)，但學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后的交流活動(dòng)再次將課堂引入了高潮�？梢哉f(shuō)這節課在我的腦海中留下的印象是無(wú)比的深刻，深受感染的同時(shí)也激發(fā)了我向這些老師學(xué)習的動(dòng)力。

　　6.靈活組織、調控課堂，波瀾不驚中見(jiàn)智慧。

　　不管是預設的還是生成的問(wèn)題，很多老師都能夠應付、調控自如，體現了較高的教育教學(xué)素質(zhì)與技能。如萬(wàn)安的劉海英老師模擬了一次“趣味天氣預報”，讓學(xué)生熟悉各種天氣符號以及各種天氣狀況的影響。天氣貫穿始終，精心設計的問(wèn)題流暢自然。在談到臺風(fēng)、沙塵暴等惡劣天氣時(shí)，教師及時(shí)的引領(lǐng)，從而進(jìn)入

　　了下一個(gè)學(xué)習環(huán)節——空氣質(zhì)量及其影響。整堂課下來(lái)流暢自然，學(xué)生積極投入積極思考，并且在交流中碰撞出燦爛的“火花”。

　�。ǘ�）自我反思

　　通過(guò)這次活動(dòng)我的確收獲了很多，也身感自己的不足，在今后的學(xué)習中我要積極彌補自己的不足，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，“心動(dòng)不如行動(dòng)”今后我將努力從以下四點(diǎn)來(lái)提高。

　　1.進(jìn)一步學(xué)習課件制作

　　我一定要進(jìn)一步學(xué)習課件的制作方法（如：動(dòng)畫(huà)的制作、背景音樂(lè )的設立等），并熟練地應用到實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)現代化的輔助教學(xué)手段，能夠非常形象、系統的認識所學(xué)內容，讓學(xué)生能夠了解更多自己沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的人、物、事，不斷開(kāi)拓視野，增加知識儲備。

　　2.參加各種形式的學(xué)習活動(dòng)

　　通過(guò)各級活動(dòng)，切實(shí)提高自己的教學(xué)水平，不論是教學(xué)方式方法，還是教學(xué)觀(guān)念都爭取有更明顯的改進(jìn)。

　　3.鉆研新課改的的教學(xué)精神

　　在素質(zhì)教育的今天，一定要通過(guò)各種學(xué)習渠道，努力鉆研新課改的精神，把新課改的精神應用到我的教學(xué)中，努力培養學(xué)生的自主學(xué)習的能力，培養學(xué)生的各種分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。培養學(xué)生的興趣，在愉快的氛圍下學(xué)習。

　　4.構建有效課堂教學(xué)模式。

　　對我組構建的“問(wèn)題研究、合作學(xué)習”、“范例-理論-應用”的課堂教學(xué)模式進(jìn)行深入的實(shí)踐和總結，保證小組合作學(xué)習環(huán)節既有合作，又有競爭，合作探究中盡量減少形式，充分結合知識主線(xiàn)設計有效的、有梯度的問(wèn)題，增加探究空間和必要性。

　　總之，在今后的教學(xué)工作中，我一定不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，爭取做一名素質(zhì)教育的先鋒。

　　教師觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課心得38

　　我作為評委聽(tīng)取了40位數學(xué)教師的課，有些體會(huì )和感悟，現總結如下：

　　本次優(yōu)質(zhì)課分老、中、青三個(gè)層面及縣城鄉鎮兩個(gè)界面，參與面廣泛，對比度適當。在講課過(guò)程中明顯能夠看出老師們的積極對待，認真準備的心態(tài)。同時(shí)也看到在每個(gè)老師講課前，其所在學(xué)校的老師都能夠積極的協(xié)助他，好多的老師也都積極的去參加聽(tīng)課，特別是一些學(xué)校和鄉鎮的管教育的領(lǐng)導也去參加了聽(tīng)課，也看出了各個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導和老師們對講課老師的大力支持和幫助，為此深受感動(dòng)。在這次比賽中還出現了好多優(yōu)秀的教師及課堂，為我們全縣的數學(xué)老師們起到了一個(gè)模范帶頭和示范作用。老教師的沉穩干練，新教師的激情活力，在講課過(guò)程中都明顯的顯露了出來(lái)。但同時(shí)在講課過(guò)程中也發(fā)現了很多的不足。實(shí)質(zhì)上這樣的比賽已經(jīng)不是單單是教師個(gè)人的問(wèn)題，它是對全縣整個(gè)數學(xué)教研活動(dòng)的一次大檢閱。這樣就明顯的看出了學(xué)校與學(xué)校之間的差距，鄉鎮與鄉鎮之間的差距，鄉鎮與縣城之間的差距。暴露的突出的問(wèn)題是一些教師榮譽(yù)觀(guān)念淡薄，只尋求個(gè)人利益，把這次比賽看作是個(gè)人所得的階梯。一些學(xué)校集體備課環(huán)節薄弱，缺乏指導，教師上課缺乏激情，講課語(yǔ)言干巴，沒(méi)有煽動(dòng)性，不能激起學(xué)生的參與愿望和求知欲望，教學(xué)理念陳舊，與新課改相距甚遠。所以在以后的教學(xué)教研中要加重集體備課的力度，加強老師們的責任感和使命感，改變老師們的教學(xué)理念，加強新老教師的幫扶作用，擴大老師們的知識視野，縮短城鄉學(xué)校與老師們的差距，為全縣的數學(xué)教學(xué)工作更上一個(gè)階梯打下堅實(shí)的基矗

　　整體感受今年的優(yōu)質(zhì)課質(zhì)量大大好于去年，特別是新秀課，應該更是明顯，這說(shuō)明近年來(lái)新分教師素質(zhì)有了大的提高和進(jìn)步。這應該也是可喜可賀之事。有的老師教學(xué)內容設計有梯度，問(wèn)題設置層層遞進(jìn)，形成問(wèn)題串，問(wèn)題創(chuàng )設清晰明了；有的老師講課有激情，善于走到學(xué)生中間去，調動(dòng)起學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍；有的老師善于關(guān)注學(xué)生的掌握情況，調配課堂能力強，能夠及時(shí)地合理的組織學(xué)生的小組合作活動(dòng)；有的老師數學(xué)教學(xué)語(yǔ)言規范，講課語(yǔ)氣有親和力，能夠吸引學(xué)生的注意力，也注意板書(shū)的合理設計，使學(xué)生一節課下來(lái)，能清晰的看到這節課的主要內容有哪些。但也感覺(jué)到教師素質(zhì)的良莠不齊，個(gè)別新老師甚至是從教幾年的老師，不自信，甚至膽怯，臉部從始至終沒(méi)有表情的變化，就像我要把這件事情從頭到尾排下來(lái)就完事一樣，沒(méi)有熱情，更不用說(shuō)激情，頗為他們的學(xué)生們感到悲哀。

　　討論1：看到很多老師在學(xué)習新課之前，將學(xué)習目標先出示給學(xué)生，或讓學(xué)生看看，或讓學(xué)生讀讀。思考此種做法，學(xué)生讀過(guò)看過(guò)之后有多少印象或感受呢？

　　討論2：現在好多學(xué)校使用導學(xué)式學(xué)案，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)做完學(xué)案上的題，然后再類(lèi)似于講解習題似的講解。這樣的做法可能照顧到了中下游的部分學(xué)生，因為在老師的監督下，他要做一部分。但是，就數學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，知識來(lái)源的那種新奇感，那種懸念感，師生共同探討過(guò)程中得出的那種樂(lè )趣。用這樣的方法卻失去了，長(cháng)此下去，我們的數學(xué)魅力何以體現？所以思考這種方法對于我們數學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)好不好？但是教師講的過(guò)多也不可以，忽略了學(xué)生的主體地位，怎樣重視學(xué)生的主體地位，又能使學(xué)生感受到學(xué)習過(guò)程的探討的樂(lè )趣？我想在授課過(guò)程中，注重學(xué)生的思維動(dòng)向以及學(xué)生的領(lǐng)回程度，及時(shí)的調控課堂的進(jìn)度，使學(xué)生有領(lǐng)悟和思考的過(guò)程，照顧到大多數學(xué)生，會(huì )不會(huì )更好？

　　教師觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課心得39

　　20xx年10月19日于z小學(xué)觀(guān)摩市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課，來(lái)自夏津縣的靳立靜老師給我留下了深刻的印象。她執教的是《精彩極了和糟糕透了》，是一篇通俗易懂但包含深刻含義的課文。亮點(diǎn)很多，值得學(xué)習的地方更多，這里我寫(xiě)一寫(xiě)對我觸動(dòng)最大的幾個(gè)地方吧。

　　第一點(diǎn)是靳老師的課前交流，與同學(xué)們交流短語(yǔ)，然后一起首先短語(yǔ)，引導孩子們帶入感情讀短語(yǔ)，最后給短語(yǔ)加上引號，提出問(wèn)題“為什么要加入引號？”孩子們通過(guò)預習回答“因為是評價(jià)”，“是誰(shuí)的評價(jià)？”“是父親和母親的評價(jià)！”從而在輕松愉悅的氛圍下導入課題。

　　第二點(diǎn)是靳老師的評價(jià)語(yǔ)言，不能用豐富來(lái)形容了，簡(jiǎn)直“精彩極了”！

　　鏡頭一：靳老師讓孩子們讀母親的評價(jià)，然后互相交流，有的同學(xué)可能回答的時(shí)候有重復的地方，或是沒(méi)有回答到點(diǎn)上，這個(gè)時(shí)候就有同學(xué)在下面小聲笑，臺上交流的同學(xué)有些尷尬，靳老師就說(shuō)“交流沒(méi)有唯一的答案，只有缺席的遺憾，每個(gè)人都有自己的理解”。一句簡(jiǎn)單的評價(jià)化解了答案不準確的尷尬，也鼓勵沒(méi)有勇氣舉手的同學(xué)回答問(wèn)題，又活躍了課堂氣氛，“精彩極了”！

　　鏡頭二：靳老師指導孩子們讀母親對巴蒂詩(shī)的評價(jià)，孩子們在老師的引導下都能夠將母親的激動(dòng)興奮讀出來(lái)，指名讀的時(shí)候有個(gè)孩子不但聲音很有感情，表情也很豐富，引得臺下又是一陣竊竊私語(yǔ)，這時(shí)靳老師說(shuō)“感情朗讀不光體現在語(yǔ)調上，還體現在表情上�！庇质且痪浜�(jiǎn)單的評價(jià)使得那位同學(xué)重獲自信，我想她的心里更是暖洋洋的。近下來(lái)的展示中，孩子們在老師的引導下不僅讀得好而且表情生動(dòng)活潑，“精彩極了”！

　　鏡頭三：這堂課的最后環(huán)節是孩子們分角色朗讀體會(huì )父母的良苦用心，然后靳老師用一句“巴迪有這么好的父母，他會(huì )對父母說(shuō)什么？”將孩子們的話(huà)匣子打開(kāi)，孩子們紛紛舉手將巴迪的心里話(huà)，將自己的心里話(huà)說(shuō)了出來(lái)，“精彩極了”！

　　第三點(diǎn)是靳老師上課前與上課時(shí)吸引學(xué)生注意力的引導語(yǔ)很精彩。課前為了能讓孩子們迅速跟著(zhù)老師的指揮棒走，靳老師說(shuō)“兩腳放平，身體坐正，眼睛向老師報道”！孩子們馬上整理好自己眼睛齊刷刷的看向老師，效果非常好！

　　這幾點(diǎn)是我對靳老師印象最深刻的地方，有機會(huì )一定當面向她請教！

　　教師觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課心得40

　　幼兒園公開(kāi)課聽(tīng)課體會(huì )

　　剛剛過(guò)去的兩周是緊張的，也是驚喜的，緊張是因為有壓力，驚喜是因為經(jīng)過(guò)這一次的鍛煉，我又成長(cháng)了，收獲了。不僅如此，從每位老師的公開(kāi)課中，我感受到了一種上進(jìn)的精神，同時(shí)也鼓勵著(zhù)我，讓我更加努力。聽(tīng)完了這兩周的課，我有一個(gè)很大的感觸，那就是每位老師都是最棒的，因為每位老師身上都有著(zhù)不同的閃光點(diǎn)。

　　先拿李利杰老師講的大班科學(xué)《空氣的秘密》來(lái)說(shuō)吧，她用可親的表情，多變的聲音，讓每一位幼兒都安靜下來(lái)，像小花貓一樣，認真聽(tīng)老師講課；老師讓孩子們自己做實(shí)驗，充分給孩子自由探索、發(fā)現的空間，雖然有的孩子試驗結果是錯誤的，但是，經(jīng)過(guò)老師在驗證以后，孩子們對正確的結果更加記憶深刻，有了這樣的活動(dòng)經(jīng)驗，孩子們也會(huì )對自己充滿(mǎn)信心，動(dòng)手能力就是這樣培養起來(lái)的。因此，在我們的日�；顒�(dòng)中，要多給孩子創(chuàng )造動(dòng)手操作的機會(huì )，讓孩子在不斷探索中觀(guān)察，在觀(guān)察中發(fā)現，充分發(fā)揮孩子的想象力和動(dòng)手能力，讓每次活動(dòng)都使孩子們興趣盎然的進(jìn)行。萬(wàn)秋菊老師的語(yǔ)言課《小雨點(diǎn)沙沙沙》，活動(dòng)設計豐富，吸引小朋友的眼球，小朋友愿意跟老師互動(dòng)，開(kāi)心學(xué)兒歌。這節語(yǔ)言課的素材有趣、貼近幼兒生活；教師調控課堂能力強，能很好的抓住關(guān)鍵性提問(wèn)，緩解設置合理，過(guò)度自然，深受幼兒的喜愛(ài)。同時(shí)，激發(fā)了幼兒學(xué)習的興趣，讓幼兒的語(yǔ)言表達能力在愉快的體驗中得到發(fā)展。整節活動(dòng)，幼兒能夠大膽的發(fā)揮自己的想象，培養了幼兒語(yǔ)言的完整性，發(fā)展幼兒的觀(guān)察力及口語(yǔ)表達能力。

　　聽(tīng)了這么多優(yōu)秀的課例，我不斷地反思自己的教學(xué)，感到自己在設計活動(dòng)的時(shí)候還存在著(zhù)許多不足，我愿向他們學(xué)習，在今后的教學(xué)中努力做到：

　　一、必須要有一定的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，還要具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，調控課堂的能力要強，這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

　　二、 必須要有對教材的充分理解。對教材進(jìn)行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對教學(xué)做充分的準備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。

　　三、 必須作好充分的課前準備。課前準備包括備學(xué)生、備教材。作好充分、足夠的準備，教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。在聽(tīng)課中我發(fā)現上課的老師都對教學(xué)的內容都進(jìn)行了充分準備，有的還制作了精美的教學(xué)課件。

　　幼兒教師是孩子的朋友，是幼兒的引導者、幫助者、合作者，而不是拘束者，我愿把自己也變成孩子，走進(jìn)孩子的內心世界，同孩子一起玩，一起學(xué)，一起成長(cháng)。把自己兒童化，把活動(dòng)游戲化，激發(fā)孩子的動(dòng)力，讓孩子愿意學(xué)，主動(dòng)學(xué)，舉一反三，學(xué)以致用。

　　教師觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課心得41

　　2014年5月13日，樅陽(yáng)縣初中數學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)在黃山初中濃重開(kāi)展，在我校齊主任的帶領(lǐng)下我有幸參加了此次觀(guān)摩活動(dòng)。本次活動(dòng)共有我縣三位優(yōu)秀教師參與展示，經(jīng)過(guò)抽簽三位老師借班展示了自己精彩的一課，另外還有100多位教師到現場(chǎng)觀(guān)摩學(xué)習。三位老師授課的內容都是分式方程第一課時(shí)，但教學(xué)設計各具特色，教學(xué)風(fēng)格迥異。在聆聽(tīng)了三位優(yōu)秀教師的精彩表演后，我受益匪淺。下面我就談一談自己的一些體會(huì )。

　　一、現代多媒體技術(shù)的應用。

　　三位教師都采用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)自己精心制作的課件來(lái)完成教學(xué)，大大提高課堂效率。運用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩，又寓知識學(xué)習、技能訓練、智力開(kāi)發(fā)于生動(dòng)活潑的形象之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，同時(shí)還促進(jìn)他們的思維發(fā)展，豐富學(xué)生的想象力。例如有兩位老師在講到對方程進(jìn)行分類(lèi)訓練時(shí)，都變成了給下列方程找家（分式方程之家，整式方程之家），這樣在增加了趣味性的同時(shí)，又調動(dòng)了學(xué)生的積極性。

　　二、教師的語(yǔ)言藝術(shù)高。

　　從我聽(tīng)到的課來(lái)看，三位教師的語(yǔ)言都非常準確、簡(jiǎn)練，語(yǔ)速適中。丁老師上課始終面帶微笑，讓學(xué)生感覺(jué)如沐春風(fēng)，容易產(chǎn)生親切感。王老師語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，如在講到增根時(shí)說(shuō)，增根是分式方程的“干兒子”，不是“親生兒子”。這樣詼諧幽默的語(yǔ)言更容易引起學(xué)生的興趣和注意，便于學(xué)生理解和區分。

　　三、教學(xué)設計合理嚴謹。

　　三位老師的教學(xué)設計思路清晰，合理嚴謹。無(wú)論是在導入還是在探究新知的過(guò)程中，三位老師都通過(guò)問(wèn)題串的形式將整個(gè)知識串聯(lián)起來(lái)，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程嚴謹而自然。問(wèn)題的預設有針對性和目的性，結果的生成也達到了預期。但是有位老師教學(xué)設計很好，但是在課件制作上由于把加號誤寫(xiě)成減號，導致在上課的過(guò)程中出現了一點(diǎn)小的偏差，耽誤了一定的時(shí)間。這也給我一個(gè)警示，在備課過(guò)程中一定要認真仔細。

　　四、教學(xué)過(guò)程中注重合作交流與自主探究。

　　三位老師課堂教學(xué)方式多樣，但是都體現了“以人為本”思想理念，把學(xué)生看作是有思想的活生生的人，而不是灌裝知識的容器，充分調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，真正做到以學(xué)生為主體。教學(xué)中通過(guò)師生活動(dòng)，培養了學(xué)生團隊協(xié)作意識，很好地體現了自主、合作的學(xué)習方式。在民主和諧的氛圍中，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng )新潛能和主動(dòng)參與的積極性，小組討論、交流和學(xué)生上黑板板演等活動(dòng)使學(xué)生的學(xué)習比以前更主動(dòng)了，更敢表現自己了。教師在課堂教學(xué)中積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，全面營(yíng)造了民主、平等、寬松、和諧的人文氛圍，在這種氛圍下，師生輕松的完成了整個(gè)學(xué)習過(guò)程。這次優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)，我發(fā)現教師觀(guān)念的轉變，表現在由傳統課堂教學(xué)中的強制者向教學(xué)活動(dòng)的激勵者轉化；由唯我獨尊的一言堂向民主氣氛的創(chuàng )設者轉化；由純粹完成教學(xué)任務(wù)的教書(shū)匠向和藹可親的藝術(shù)家轉變。

　　五、教學(xué)中注重情感培養與及時(shí)有效評價(jià)。

　　在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師富有哲理、情趣，生動(dòng)形象，親切活潑的教學(xué)語(yǔ)言，不僅能活躍課堂氣氛，而且能深深地感染和吸引學(xué)生，從而使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，收到良好的教學(xué)效果。此次活動(dòng)教師在教學(xué)中能根據教材內容，采用隨機應變、因勢利導的教學(xué)藝術(shù)，運用多樣化的教學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，啟迪學(xué)生科學(xué)的思維，強化教學(xué)內容，從而達到高效的教學(xué)效果。同時(shí)許多教師在情感教學(xué)的同時(shí)，都認識到有效評價(jià)的重要性，注重評價(jià)方式的多樣化，恰當適時(shí)的做出評價(jià)，大大激勵了學(xué)生自主參與，勤于探索，勇于創(chuàng )新的熱情，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。三位老師在學(xué)生做出正確的回答問(wèn)題后都通過(guò)掌聲給予鼓勵。在未能解答問(wèn)題的時(shí)候，也給予了安慰，并且鼓勵學(xué)生不要灰心喪氣，然后幫助學(xué)生一起來(lái)解決問(wèn)題，使學(xué)生收獲成功的喜悅。

　　總之，三位老師的精彩展示，形式多樣，設計合理，內容充實(shí)，效果突出。此次外出學(xué)習感觸頗深，雖然只有短短半天時(shí)間，但是收獲很多，感悟很深。讓我深深感受到了更強的危機感和緊迫感。在今后的工作中，要不斷學(xué)習新課程理念，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量，力爭做一名優(yōu)秀的數學(xué)教師。

　　教師觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課心得42

　　前一段時(shí)間有幸參加了山東省優(yōu)質(zhì)課評選的聽(tīng)課活動(dòng)，這次聽(tīng)課中我學(xué)習到了很多。參賽的老師們都非常的優(yōu)秀，充分發(fā)揮了幼兒的主體性作用，讓孩子們在游戲中快樂(lè )的學(xué)習，讓游戲貫穿于整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中。下面我就聯(lián)系我們的日常教學(xué)談一下我這次聽(tīng)課的收獲，以及在日常教學(xué)中值得借鑒的地方：

　　一、教具簡(jiǎn)潔，充分發(fā)揮教具的作用

　　以前上公開(kāi)課的時(shí)候我經(jīng)常會(huì )準備比較花俏的教具，以此來(lái)吸引幼兒的注意力，相信很多老師們也都走入過(guò)這個(gè)誤區。但是看到小班體育課《小布墊》這節課的時(shí)候我感覺(jué)眼前一亮。這節課的執教老師從頭到尾就是利用一個(gè)小小的布墊與孩子們游戲。比如讓孩子們捏小布墊，把小布墊捏成各種形狀，并且利用捏成的物品玩耍，既激發(fā)了孩子們對小布墊的興趣又鍛煉了孩子們的小手肌肉；讓孩子們坐在小布墊上移動(dòng)鍛煉孩子們的手腳協(xié)調能力；讓孩子們利用小布墊做成荷葉，在荷葉上跳躍鍛煉了孩子們的跳躍能力等等。整節課，孩子們在輕松的音樂(lè )下一直玩弄著(zhù)一個(gè)小布墊，玩的既高興，還鍛煉了身體的各個(gè)部位，讓人看著(zhù)也很舒服。我覺(jué)的不管是在日常的教學(xué)中，還是公開(kāi)課的時(shí)候我們都應遵循簡(jiǎn)潔這一原則，充分發(fā)揮教具的作用，讓教具真正的在教學(xué)中發(fā)揮作用而不是成為擺設。

　　二、精選活動(dòng)課題，找準適合幼兒學(xué)習的方法。

　　在聽(tīng)課的時(shí)候有兩節課的讓我感受頗深，一節是中班的社會(huì )課《認識安全標志》還有一節是大班的語(yǔ)言活動(dòng)《猜猜我有多愛(ài)你》。在《認識安全標志》這節課上老師從讓孩子認識交通開(kāi)始，讓孩子認識并記住交通標志，特別在紅綠燈的時(shí)候老師講了一個(gè)故事讓孩子和我印象深刻。聽(tīng)了這堂課后我想每個(gè)人都能遵守交通規則的話(huà)像甘肅省這樣的事情就不會(huì )發(fā)生了這些弱小的生命就不會(huì )這樣沒(méi)有了。老師利用圖片讓孩子認識了各種各樣的安全標志，并利用課件讓幼兒認識并加強記憶�；叵胱约涸诮虒W(xué)中只是枯燥的教給孩子強加給孩子讓他們記憶。欣賞這幾課后我覺(jué)得自己在以后的教學(xué)中還有很多需要改進(jìn)的地方。而《猜猜我有多愛(ài)你》這節語(yǔ)文課中，老師充分運用課件讓孩子體會(huì )兔媽媽和小兔子的愛(ài)，形象生動(dòng)的動(dòng)作讓孩子和優(yōu)美的故事讓孩子們懂得了要愛(ài)自己的爸爸媽媽?zhuān)�讓孩子懂得感恩�?/p>

　　三、把時(shí)間空間充分的留給孩子

　　給孩子動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )在這一天的聽(tīng)課中，我充分的感受到了孩子們擁有的自由，孩子們在上課的時(shí)候能暢所欲言，充分的發(fā)揮自己的想象能力和動(dòng)手能力。在《桔子變變變》這節課上，老師發(fā)給孩子們由桔子變成的圖形讓孩子的充分發(fā)揮想象做出自己喜歡的東西，孩子很喜歡這個(gè)環(huán)節并且做出了很多意想不到的物體，如：坦克，各種小汽車(chē)，各種小動(dòng)物，孩子們的想法及動(dòng)手能力讓我覺(jué)得自己平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中太疏于孩子創(chuàng )新及動(dòng)手能力的培養。欣賞了本堂課我覺(jué)得老師給了孩子充分的時(shí)間讓孩子能在動(dòng)手實(shí)踐中得到鍛煉。

　　四、從孩子的角度出發(fā)

　　設計好活動(dòng)流程在我們的教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常有這樣的事情，有些課，孩子們上了一半好多孩子就已經(jīng)沒(méi)有了剛開(kāi)始的興致了。當看完了《小螞蟻》和《小青蛙找家》這兩節活動(dòng)課的時(shí)候我覺(jué)的很有啟發(fā)。我覺(jué)得之所以孩子們沒(méi)有了興致，是因為老師沒(méi)有設計好活動(dòng)流程。在《小螞蟻》這節課上，老師就鍛煉了孩子們爬的能力，整個(gè)過(guò)程就是爬，，但是孩子們整節課都玩的很盡興，沒(méi)有一個(gè)孩子有絲毫的懈怠，因為他們知道，前面有更好玩的在等待著(zhù)他們。老師通過(guò)讓幼兒運食物回家對孩子進(jìn)行爬的鍛煉，可以說(shuō)每當孩子們完成了一個(gè)目標，因為看到自己的成功，讓孩子們自信心滿(mǎn)滿(mǎn)，所以這節課，孩子們的興致很高。與此同時(shí)《小青蛙找家》這節課上，老師從聽(tīng)音樂(lè )，到識譜唱歌，到小青蛙找家，活動(dòng)過(guò)程設計的非常的流暢，老師的引導語(yǔ)言也非常的到位，孩子們玩中學(xué)，學(xué)中玩，非常的盡興，老師簡(jiǎn)單教，孩子輕松學(xué)，孩子們的興趣就是這樣被培養出來(lái)了，在我們的日常教學(xué)中也應注重活動(dòng)流程的設計，這就要求老師們在活動(dòng)的設計上多下一些功夫，在這節課中老師還對歌曲進(jìn)行了創(chuàng )編讓幼兒帶著(zhù)不同的頭飾找家，孩子去歌曲加深了記憶，讓一節簡(jiǎn)單的活動(dòng)課變成孩子快樂(lè )的游戲，也讓孩子懂得了愛(ài)。

　　教師觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課心得43

　　本校于近期開(kāi)展了各科優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)，我有幸觀(guān)摩到一些有經(jīng)驗、有想法的教師所帶的歷史課堂，自覺(jué)獲益匪淺�，F將個(gè)人收獲盤(pán)點(diǎn)如下：

　　一、更新理念，與時(shí)俱進(jìn)

　　新課程已全面展開(kāi)，與時(shí)俱進(jìn)，接受、運用新課程的理念，是衡量一堂課的重要標準。如果仍一味沿用傳統的教學(xué)模式、教學(xué)理念，必然會(huì )被淘汰。課改潮流，浩浩蕩蕩。此次活動(dòng)，無(wú)論是說(shuō)課還是上課，老師們都較好的貫徹了新課程理念，教學(xué)過(guò)程中體現出了很強的課改意識，目中有人(學(xué)生)，手中有法，樹(shù)立了學(xué)生的主體地位，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)。例如，江蘇宜興中學(xué)的何平老師在講授《抗日戰爭的勝利》一課時(shí)，精心為學(xué)生;創(chuàng )設一個(gè)情境，搭建一個(gè)舞臺，一部分同學(xué)模擬原告中國，一部分同學(xué)扮演被告日本，其他同學(xué)作為陪審法官，采用模擬國際審判法庭的方式讓學(xué)生參與課堂。

　　二、精妙設計，創(chuàng )造亮點(diǎn)

　　參加比賽的都是學(xué)校有經(jīng)驗有想法的骨干教師，每一節課都凝聚了他們的智慧和心血。

　　回味聽(tīng)的每一節課，都不乏亮點(diǎn)。亮點(diǎn)來(lái)自教學(xué)設計的精妙，亮點(diǎn)來(lái)自精心預設的美妙，亮點(diǎn)來(lái)自教材講解的聲情并茂等等。

　　例如，根據不同的教學(xué)內容，他們創(chuàng )造性的開(kāi)展學(xué)生之間的交流。真正體現出我們教師的角色是;導演、是學(xué)生自主學(xué)習的;引路人。 有的老師從導入到各知識點(diǎn)的講解，一環(huán)扣一環(huán)可以說(shuō)銜接得非常自然，學(xué)生都能很好的理解和跟進(jìn)，思維沒(méi)有斷點(diǎn)。比如：福建林晶老師所講授的《東西方文化交流的使者》一課，就通過(guò);憶文化說(shuō)文化賞文化論文化四個(gè)環(huán)節，先對整節課有了一個(gè)整體的感知，再通過(guò)展館的三個(gè)展區，1、交流之條件兼收并蓄鑄盛唐;2、交流之途徑陸海二路傳文明;3、交流之典型爭做使者創(chuàng )輝煌;層層展開(kāi)使學(xué)生在一個(gè)個(gè)活動(dòng)中，讀懂歷史、探究歷史、感悟歷史。這種獨具匠心的設計，思路新穎，內容清晰，拉近了歷史與現實(shí)的距離，很好地激發(fā)了學(xué)生探索歷史的興趣。隨后，她又連續問(wèn)了3個(gè)問(wèn)題：1、今天我們使用了哪些方式和手段來(lái)學(xué)習歷史?得出角色扮演、小組合作、史料探究、討論法……2、你還知道哪些學(xué)習歷史的方式和手段?3、當我們需要更多的資料來(lái)開(kāi)展學(xué)習時(shí)，可以通過(guò)哪些渠道獲取?環(huán)環(huán)相扣，層層深入，非常巧妙的將學(xué)習歷史的方法融入到了本課的教學(xué)當中，給我很大的啟發(fā)。如借助材料展示，及時(shí)指導學(xué)生怎樣提煉材料中的信息。例如遼寧白靈老師講授的《難忘九一八》一課中，對抗日戰爭的巨大貢獻這一環(huán)節的處理上，她就精心選擇了三則材料，引導學(xué)生分析材料得出結論。不但培養了學(xué)生閱讀材料、分析材料，論從史出，史論結合的能力與創(chuàng )新思維，而且還使學(xué)生的歷史素養得以不斷升華。

　　三、整合教材，深挖資源

　　新課程倡導;教師用教材，而不是簡(jiǎn)單地教教材。參賽老師大多對教材進(jìn)行了大膽整合，力求疏通教學(xué)過(guò)程，巧設教學(xué)環(huán)節，而且表現的自然到位，使學(xué)生更容易理解課程內容。

　　另外，鄉土史作為歷史教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,是學(xué)生看得到和容易接受的知識，利用鄉土教材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生有一種親切感，能吸引學(xué)生的注意力，加深對教材內容的理解。在此次觀(guān)摩課當中，江西南昌、湖南長(cháng)沙、福建泉州、新疆石河子、青海等等，許多地方的鄉土史資源都走進(jìn)了課堂，使人身臨其境，倍感親切自然。

　　四、精制，現代教學(xué)

　　本次大賽我們看到了參賽老師們精心準備的豐富多樣的教學(xué)資料，既有文字材料、圖片材料、音頻視頻材料，也有發(fā)給學(xué)生的導學(xué)案等等，充分利用現代手段進(jìn)行教學(xué)。而選手們制作的，更是巧妙，給在座的每一位學(xué)生和老師以視覺(jué)上的沖擊。

　　五、語(yǔ)言精練，情緒飽滿(mǎn)

　　學(xué)生在這樣的一種寬松和諧的學(xué)習環(huán)境中思維開(kāi)闊活躍，積極性和參與性得到了很大的提高。學(xué)生們在老師的指導下，自主探究，合作交流的學(xué)習氣氛非常濃厚。比如：;請舉起你的手，讓我看到你的智慧與勇氣、你真聰明、你太有才了、你和我想的一模一樣等課堂語(yǔ)言隨處可見(jiàn)。有的老師過(guò)渡語(yǔ)說(shuō)得非常到位，使環(huán)節之間的銜接顯得很流暢，比如;實(shí)力對比，圖表說(shuō)話(huà);口說(shuō)無(wú)憑，材料為證。 還有提問(wèn)形式新穎多樣，如看服飾、認樂(lè )器、識英雄，情景再現，P搶答等。

　　當然，通過(guò)這次學(xué)習，我也看到了一些問(wèn)題和不足。

　　一是優(yōu)質(zhì)課表演的成分較多，學(xué)生的學(xué)習主體地位不夠突出，我個(gè)人認為有很多地方是在展示教師的個(gè)人風(fēng)采。

　　二是師生互動(dòng)還僅僅限于師問(wèn)生答，包括學(xué)生的討論，都是教師提問(wèn)，學(xué)生不能自主提出問(wèn)題，教師也沒(méi)有給學(xué)生自主提出問(wèn)題的機會(huì )。

　　三是對的依賴(lài)性比較強，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節都體現在里，個(gè)別教師根本沒(méi)有板書(shū)，自始至終都是在操縱。

　　小小的一次校內優(yōu)質(zhì)課比賽，使我開(kāi)闊了眼界，深切地感受到了歷史教法的美麗。我時(shí)時(shí)回想著(zhù)參賽老師的課堂風(fēng)采。他們新穎的教學(xué)方法、大方得體的教態(tài)、對教材的透徹理解等許多方面都是我學(xué)習的榜樣，鞭策著(zhù)我不斷努力向前。教學(xué)需要藝術(shù)，而教學(xué)藝術(shù)則需要教師有深厚的基本功。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )以他們?yōu)榘駱�，學(xué)習他們新的教學(xué)理念、教學(xué)思想，學(xué)習他們對細微之處獨具匠心的處理，不斷反思自己的教學(xué)，力求體現以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)理念，真正提高自己各方面的能力，逐步提高和完善自己的教學(xué)，打造出自己的教學(xué)特色，力求讓學(xué)生學(xué)的更輕松、更愉快、家長(cháng)和學(xué)校更滿(mǎn)意。

　　教師觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課心得44

　　很有幸能來(lái)到丹陽(yáng)觀(guān)摩省優(yōu)質(zhì)課。五節課的五位老師來(lái)自丹陽(yáng)、常熟、宜興、無(wú)錫，她們都是經(jīng)驗豐富的教師，從教學(xué)的各個(gè)方面來(lái)看，都有很多的地方需要我去學(xué)習。在本次的教育活動(dòng)中，每位老師都很好地把一堂生動(dòng)活潑、充滿(mǎn)自主性的活動(dòng)展現在了我面前，每節課都充分體現了孩子的自主性，利用體驗式的活動(dòng)形式讓孩子去感知、去探索，讓幼兒從中學(xué)會(huì )自我分析，自我判斷。本次五個(gè)活動(dòng)充分體現了以孩子為主體的思想，各位老師身上所表現出的教育精神觀(guān)念真的需要我逐步去學(xué)習和摸索。

　　首先，我們觀(guān)摩了常熟市顏港小學(xué)夏老師的音樂(lè )活動(dòng)《螞蟻搬豆》。她運用課件讓幼兒用肢體動(dòng)作表現出螞蟻與螞蟻之間打招呼的各種姿勢，根據音樂(lè )將碰觸角、握手、勾手等動(dòng)作完美的展現出來(lái)。整個(gè)活動(dòng)安排緊湊，層層深入活動(dòng)，由簡(jiǎn)到難，目的、設計理念貫穿了對幼兒“德、智、體、美”的訓練。接著(zhù)，觀(guān)摩了宜興市實(shí)驗幼兒園朱老師的語(yǔ)言活動(dòng)《落葉跳舞》。在整個(gè)活動(dòng)中，老師巧妙地用圖片展現著(zhù)詩(shī)歌中落葉的各種飄落姿態(tài)，孩子們個(gè)個(gè)精神飽滿(mǎn)、情緒高漲地參與老師設計的活動(dòng)中，用語(yǔ)言、肢體動(dòng)作表述著(zhù)詩(shī)歌內容。還有無(wú)錫市愛(ài)爾藝術(shù)幼兒園周老師的美術(shù)活動(dòng)《叢林漫步》。老師溫柔而輕和的聲音像磁鐵般吸引著(zhù)每個(gè)幼兒的心，伴隨著(zhù)音樂(lè )《森林狂想曲》孩子們仿佛真的進(jìn)入了盧梭的畫(huà)中，感受著(zhù)大自然的清新。幼兒從欣賞到作畫(huà)再到展示作品，她們井然有序、想象豐富、創(chuàng )意新穎。最后，我們觀(guān)摩了新北區新橋中心幼兒園周老師的數學(xué)活動(dòng)《樹(shù)葉排隊》和丹陽(yáng)市開(kāi)發(fā)區幼兒園朱老師的音樂(lè )活動(dòng)《水果派對》�；顒�(dòng)之中，孩子們那活躍而快樂(lè )的課堂霎時(shí)變成了孩子們的舞臺，那充滿(mǎn)自主性的游戲活動(dòng)感染著(zhù)在座的每位教師。

　　觀(guān)摩了五節教學(xué)活動(dòng)后，我感慨頗深，受益匪淺。教師要認真備課，打有準備之仗。在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，注重給幼兒創(chuàng )設自主、寬松的學(xué)習環(huán)境，善于為幼兒營(yíng)造情感氛圍。一次好的活動(dòng)，不僅僅是知識信息的傳播過(guò)程，更是一個(gè)心靈交匯的舞臺。教師神采飛揚，充滿(mǎn)激情的表演也會(huì )感染幼兒，她們也會(huì )跟著(zhù)你的節拍而舞動(dòng)。在今后的工作中，我會(huì )不斷的學(xué)習、觀(guān)摩、實(shí)踐。努力做到：“在工作中學(xué)習，在學(xué)習中反思，在反思中成長(cháng)”讓自己成為一名優(yōu)秀的幼兒教師！

　　教師觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課心得45

　　前一段時(shí)間有幸參加了優(yōu)質(zhì)課評選的聽(tīng)課活動(dòng)，這次聽(tīng)課中我學(xué)習到了很多。參賽的老師們都非常的優(yōu)秀，是各幼兒園推薦的佼佼者，而她們的表現確實(shí)不同凡響，坐在下面聽(tīng)課是一種享受，也是一次很好的學(xué)習機會(huì )。通過(guò)聽(tīng)課，我覺(jué)得自己學(xué)習的地方還有很多很多，小到教態(tài)、言語(yǔ)、手勢、表情這樣的細節，大到課程的設計、環(huán)節的銜接、幼兒的引導，聽(tīng)過(guò)她們的課使我受益匪淺，最深刻的感觸是：充分發(fā)揮了幼兒的主體性作用，讓孩子們在游戲中快樂(lè )的學(xué)習，讓游戲貫穿于整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中。

　　下面我就聯(lián)系我們的日常教學(xué)談一下我這次聽(tīng)課的收獲，以及在日常教學(xué)中值得借鑒的地方：

　　“同課異構”的教研方式有特色，每位教師的教學(xué)方法、構思等都各有特色，有不同的風(fēng)格，為孩子們營(yíng)造了輕松快樂(lè )的學(xué)習氛圍，可以說(shuō)是亮點(diǎn)閃閃，盡管短短的學(xué)習，卻使我大開(kāi)眼界，收益多多。這次聽(tīng)課的內容是中班的計算活動(dòng)《小動(dòng)物搬家》，在教學(xué)活動(dòng)中，教師無(wú)論是教學(xué)手段的運用還是教學(xué)過(guò)程的組織，無(wú)不體現出教師靈動(dòng)的智慧，使孩子們在快樂(lè )的游戲中、豐富的材料中、智慧的互動(dòng)中，調動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。

　　第一位教師充分利用一棟樓房的模型，讓孩子觀(guān)察操作反復進(jìn)行，教師講解清楚步驟層次分明，發(fā)揮了教師在學(xué)習過(guò)程中的引領(lǐng)作用，活動(dòng)過(guò)程中能夠考慮孩子的個(gè)體差異，能夠依據孩子的不同水平提高不同的操作材料，孩子能選擇是以自己的操作材料，為每個(gè)孩子的發(fā)展提供了平臺，使孩子能夠獲得成功。

　　第二位教師還是利用這棟樓房的模型，而這位教師上來(lái)就是用教師自己的真實(shí)照片引導幼兒觀(guān)察樓房第幾層第幾間，找到了就把自己的照片貼上去，非常貼近幼兒的生活，幼兒學(xué)習起來(lái)很輕松很快樂(lè )�；顒�(dòng)結束教師為幼兒提供的驗證貼進(jìn)一步激發(fā)了孩子的興趣，使孩子的知識技能進(jìn)一步得到提升。還有教師的驗證貼制作的也非常巧妙，給人耳目一新的感覺(jué)。

　　第三位教師同樣還是利用這棟樓房，巧妙地利用生活中的鑰匙（鑰匙上寫(xiě)有房間號）打開(kāi)房門(mén)會(huì )發(fā)現小驚喜，緊緊抓住了孩子想得到小驚喜的心理，進(jìn)一步激發(fā)了孩子的學(xué)習欲望。

　　總的來(lái)說(shuō)，這次聽(tīng)課，值得我們學(xué)習的地方很多，我就不一一列舉了，我想在我們的日常教學(xué)中也應該像這幾位教師學(xué)習，要勤于動(dòng)手動(dòng)腦，多為幼兒準備充足的教具；認真總結本次活動(dòng)所取得的經(jīng)驗，以此為契機，并盡量將這次學(xué)到的東西，運用于自己以后的教學(xué)時(shí)間工作中，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，使自己在工作上不斷進(jìn)步！

　　一天的聽(tīng)課活動(dòng)讓我受益頗多，感謝領(lǐng)導給我們提供這么好的一個(gè)學(xué)習機會(huì )。希望在以后的工作中，能有更多的機會(huì )參與到這種學(xué)習中來(lái)，向眾多在教育前線(xiàn)上工作的優(yōu)秀教師們學(xué)習經(jīng)驗，交流心得，努力提高教育質(zhì)量。

　　教師觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課心得46

　　在短短的兩天時(shí)間里，觀(guān)摩了小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課，還聽(tīng)了專(zhuān)家的點(diǎn)評，使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。同時(shí)也讓我深刻地意識到自己在教學(xué)上的不足。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。

　　這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：張老師上一年級《左右》，張老師在課件里呈現卡丁車(chē)游戲，其情境的內容和形式的選擇都符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對于低年級學(xué)生，顏色、聲音、動(dòng)作有著(zhù)極大的吸引力，要多創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境。張老師從卡丁車(chē)游戲，激發(fā)興趣——聯(lián)系自身，體驗左右——游戲操作，探索新知——運用新知，解決問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是張老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程中，能夠分辨左右之后，還編排了“左右操”，從而活躍課堂也加深記憶。張老師還在課件出示上下樓梯、馬路上行駛的車(chē)輛的動(dòng)畫(huà)，體會(huì )生活中左右的相對性，教育學(xué)生養成良好的交通意識。這樣的情境讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活并運用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。這樣學(xué)生們會(huì )非常樂(lè )意參與這項游戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習的欲望，而且興趣也被調動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著(zhù)學(xué)習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng )設非常適合低年級的學(xué)生。

　　創(chuàng )設的情境真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。

　　在這兩天的時(shí)間里，上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng )造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！睆埨蠋熖岢鲆蓡�(wèn)，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如，在教《比一比(求平均數)》一課的張老師，就是抓住了小學(xué)生喜歡小動(dòng)物的年齡特點(diǎn)，創(chuàng )設 “羊羊們喜歡哪些球類(lèi)運動(dòng)?”的問(wèn)題情境。設疑導思，讓學(xué)生滿(mǎn)懷熱情地投入學(xué)習。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，從“羊羊們喜歡哪些球類(lèi)運動(dòng)?”——“怎樣求平均每人拍多少個(gè)球?”——“你在學(xué)習、生活中遇到了哪些平均數?”的一連串問(wèn)題擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。使他們在質(zhì)疑中思考，“山重水復疑無(wú)路”，在思考中學(xué)到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。

　　兩天學(xué)習，共聽(tīng)了11節課，在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。執教者的語(yǔ)言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。

　　結合自己以往的教育教學(xué)工作經(jīng)驗，正如李教授在點(diǎn)評時(shí)所講：“在分析教材時(shí)，要適當舍取一些教材內容，做到靈活運用教材，而不是教教材�！痹诮窈蟮慕虒W(xué)工作中一定要發(fā)揚成績(jì)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

　　教師觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課心得47

　　我有幸參加了在河口舉辦的“東營(yíng)市美術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽”的聽(tīng)課活動(dòng)，短短三天半的時(shí)間，聽(tīng)課26節，收獲頗多，回顧總結如下：

　　一、美術(shù)課堂形式多樣，活潑生動(dòng)。

　　過(guò)去傳統的教學(xué)法在今天的美術(shù)課堂上已經(jīng)很少見(jiàn)，單一的教學(xué)模式只會(huì )在美術(shù)課堂上抹殺學(xué)生的創(chuàng )造力和積極性。在本次優(yōu)質(zhì)課比賽中，出現了多種多樣的美術(shù)教學(xué)模式，大大的吸引眾多聽(tīng)課教師和學(xué)生的眼球，記憶深刻。如：利津選手陳麗艷老師把一堂普通的面具制作課課，上成一堂“古代面具情景表演課”，首先對各類(lèi)面具先進(jìn)行知識的初步講解，再給出音樂(lè )，學(xué)生根據音樂(lè )和面具的種類(lèi)做出不同的表演，大大激勵了學(xué)生的上課興趣。再如：東營(yíng)的于英勇老師的《居室的色彩搭配》一課，把自家的居室制作成圖片供學(xué)生欣賞，激起了學(xué)生很大的學(xué)習興趣，在此基礎上讓學(xué)生給自己各個(gè)房間的裝修風(fēng)格提出寶貴的建議，在這樣一個(gè)隨意的互相交流中使學(xué)生學(xué)到了很多居室的搭配知識，真正做到了在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，整堂課充滿(mǎn)了生活的樂(lè )趣和詩(shī)情畫(huà)意的美。

　　二、教師備課精心，專(zhuān)業(yè)知識強。

　　一堂精彩的美術(shù)課，教師對教材知識結構和重難點(diǎn)的把握是教學(xué)設計的基礎，這就要求教師在課前要做大量課前準備和精心備課。河口美術(shù)教師孫瑞娟的《藝術(shù)源于生活、高于生活》一課中，首先在視頻中讓學(xué)生感受藝術(shù)，再對美術(shù)作品進(jìn)行了深入的分析和鑒賞，并從生活其它作品中如：著(zhù)作、戲劇、影視、攝影等各方面讓學(xué)生來(lái)感受藝術(shù)，而且在課的最后以荷花的春、夏、秋、冬來(lái)比喻人生，讓學(xué)生積極的發(fā)言，談出自己的感想，讓學(xué)生得到情感上的提升，課堂設計精彩之致。徐芳老師在自己的黑白裝飾畫(huà)一課上展示了自己創(chuàng )作的各種繪畫(huà)作品，王洪章老師在課堂中現場(chǎng)演示了自己制作的小泥人，無(wú)不顯示了教師扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底。

　　三、美術(shù)課堂立足于生活，超越課堂。

　　課堂是學(xué)生成長(cháng)的搖籃，美術(shù)教學(xué)應體現美術(shù)來(lái)源于生活，并應用于生活的特點(diǎn)，使學(xué)生感受到美術(shù)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，領(lǐng)會(huì )到學(xué)習美術(shù)的趣味和作用。此次優(yōu)質(zhì)課比賽中，寇學(xué)明老師的《活潑有趣的文化衫設計》一課，先從各種場(chǎng)合的文化衫穿著(zhù)入手，讓學(xué)生體會(huì )生活中人們對文化衫的需求，再問(wèn)：生活中有沒(méi)有你想要的能體現自己個(gè)性的文化衫，最后用游戲的方式讓學(xué)生為某個(gè)活動(dòng)設計一款具有個(gè)性的文化衫。其課堂中所講述的知識都來(lái)源于生活并服務(wù)于生活，為學(xué)生在平日生活的穿著(zhù)打扮起了很好的指導作用。

　　每一次的外出聽(tīng)課都有每一次的收獲和感悟，在學(xué)習別人長(cháng)處的同時(shí)，我也在不停的反思自己，并不斷的思考現在的美術(shù)課堂到底應該是怎樣的。此次觀(guān)摩美術(shù)優(yōu)質(zhì)課，又讓我產(chǎn)生了以下的思索：

　　一、教師自身的素養對學(xué)生有巨大的影響。

　　教師在教學(xué)中處于主導作用，因為教師擔負著(zhù)在知識與學(xué)生之間架起一座橋梁。教師在課堂上的言談舉止甚至每個(gè)細微的話(huà)語(yǔ)都顯示了自身的素養和學(xué)識。一個(gè)真正的好教師會(huì )通過(guò)自己內心的自信、性格的隨和、知識的廣博、童心的語(yǔ)言等贏(yíng)得學(xué)生的信任與尊重。同時(shí)，在課堂的雙邊活動(dòng)中，教師的行為也在潛移默化的影響著(zhù)學(xué)生未來(lái)的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

　　所以，我認為：除了教學(xué)，美術(shù)教師還應閱讀大量的各類(lèi)書(shū)籍，了解當前藝術(shù)前沿信息，創(chuàng )造自己的藝術(shù)作品，不斷充實(shí)自己，提高自身的藝術(shù)素養和學(xué)識。正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”��！如果每個(gè)美術(shù)教師都能具備濃厚的業(yè)務(wù)功底，有豐富的學(xué)識，有獨特的創(chuàng )作精神，必定會(huì )形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，并博得學(xué)生深深的敬佩。

　　二、美術(shù)教學(xué)應重視學(xué)生的探究過(guò)程。

　　在聽(tīng)課的過(guò)程中，我還發(fā)現，在美術(shù)教學(xué)中能夠引導學(xué)生進(jìn)行知識探究過(guò)程的環(huán)節太少。不少教師還是本著(zhù)：教師為主，學(xué)生為輔的觀(guān)念進(jìn)行雙邊活動(dòng)。這樣不利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性思維的活動(dòng)，也無(wú)法充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。我認為課堂上，教學(xué)知識方面的問(wèn)題，教師可以創(chuàng )設懸念和疑問(wèn)，給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生自主探尋答案；有些問(wèn)題設置后，教師可以以一個(gè)探究者的身份出現，可以抱著(zhù)“我也不清楚，我們一起來(lái)琢磨”的態(tài)度，從而激發(fā)調動(dòng)起學(xué)生的探究性。這也對教師提出了更高的要求，教師的課前備課要更加完善深入，事先設想設問(wèn)后將出現的問(wèn)題，并思考如何引導學(xué)生得出探究的準確答案。

　　三、 美術(shù)課堂應重視形式的多樣性，更應注重對學(xué)生情感的體驗和再創(chuàng )造力的培養。

　　初中的美術(shù)，應該是學(xué)生情感上的體驗和再創(chuàng )造。課堂形式的多樣化固然能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習氣氛，但由于初中的學(xué)生比起小學(xué)生在情感的體驗上更加豐富，也更有思想，所以我認為，在多樣化的課堂形式中，教師更應該重視中學(xué)生在藝術(shù)情感上的體驗和再創(chuàng )造能力。這也是我近期常常在思索的一個(gè)問(wèn)題。正像我對學(xué)生講的：“在欣賞藝術(shù)作品的時(shí)候，作品的形式美很重要，但作者在其中投入的情感和思想才是藝術(shù)作品真正的精髓”。一個(gè)優(yōu)秀的美術(shù)教師，應善于發(fā)掘藝術(shù)作品內在的健康的感情因素，并在學(xué)生的體驗和再創(chuàng )造后轉化為他們高尚的審美情趣，培養他們更高的審美體驗和藝術(shù)素養。

　　總之，一堂優(yōu)秀的美術(shù)課應該是融合現實(shí)生活和各學(xué)科知識的，一堂成功的美術(shù)課也應該是蘊涵深刻、回味無(wú)窮的。我還將在教學(xué)中不斷的學(xué)習，探索、實(shí)踐。我想，為人師者，就是要不斷完善自己，讓自己真正成為發(fā)展素質(zhì)人才的沃土，讓每一堂美術(shù)課，每一個(gè)美術(shù)教育活動(dòng)都閃現出教師勞動(dòng)的創(chuàng )造光輝！

　　教師觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課心得48

　　今天我有幸聆聽(tīng)了金水區第十二屆希望杯課堂展評活動(dòng)的3節精彩的心理健康優(yōu)質(zhì)課。執教的3位教師綜合素質(zhì)高，課堂駕馭能力強，授課環(huán)節設計精心獨到，學(xué)習后讓我受益匪淺，甚至可以說(shuō)是受益終生。下面我就談?wù)剛�(gè)人的體會(huì )：

　　心理活動(dòng)課要求教師必須放下“師道尊嚴”的架子，建立“平等、尊重、友誼”的新型師生關(guān)系。教師對學(xué)生的責任，不是“灌輸”、“傳授”，不要越俎代庖替學(xué)生思考和解決問(wèn)題，而要幫助學(xué)生挖掘自身潛能，學(xué)會(huì )自助助人。因為學(xué)生之間的年齡、地位、處境、利益、需要等方面有諸多的共同點(diǎn)，他們的心理是相通的，最容易溝通、接納和產(chǎn)生共鳴，他們之間的影響是很大的，所以教師要善于運用自助助人，它可以充分調動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性，從而提高心理健康的水平。

　　加強教師學(xué)習，提高教師心理素質(zhì)。要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，必須提高教師的心理素質(zhì)�，F代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來(lái)許多心理變化，面對激烈的升學(xué)競爭及來(lái)自社會(huì )各方面有形無(wú)形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài)，必然導致不適當的教育行為，對學(xué)生產(chǎn)生不良影響。學(xué)校要重視自身的心理健康，教師的職業(yè)牲特征要求教師要有極強的自我調節情緒的能力。教師要用科學(xué)知識調整自己心態(tài)使自己始終處于積極樂(lè )觀(guān)，平和穩定，健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感，健康的情緒投入教育教學(xué)工作中去。心理健康教育工作就要“小事大做”，要讓心理健康教育在學(xué)校里無(wú)時(shí)不在、無(wú)所不在，讓“心理健康”這個(gè)概念深深地植入學(xué)生的心底，伴隨他們走過(guò)多彩的人生。在今后的工作中，我會(huì )從生活中的細微處入手，繼續培養孩子良好的習慣，讓每一位孩子都能健康快樂(lè )成長(cháng)！

　　一、高年級的思品課重在一個(gè)情字，重在以情感人、以情育人，重在情感氛圍的渲染。而教師情感、情緒的變化將直接決定學(xué)生乃至整個(gè)課堂的情感基調。記得其中的一節《放飛和平鴿》，從教師的設計環(huán)節中，我們不能看出，課的前半部分是教師通過(guò)幾個(gè)畫(huà)面和知識內容介紹讓學(xué)生體會(huì )到了世界和平的重大意義。這時(shí)整個(gè)課堂的氛圍是嚴肅的；后半部分是老師人用知識競答的形式讓學(xué)生了解了一些關(guān)于聯(lián)合國的知識，使學(xué)生進(jìn)一步了解和聯(lián)合國的意義。但整節課由于教師一直把課堂氣氛控制的很?chē)烂C，覺(jué)得不像是在給小學(xué)生講思品課而像是給中學(xué)生講政治課。

　　二、低年級的思品課重在貼近生活，讓孩子們在生活中學(xué)到知識，在生活中得到升華。如：張亞培老師執教的《保護牙齒》，課前張老師先讓學(xué)生通過(guò)形象生動(dòng)的課件認識了牙齒的名字，進(jìn)一步了解牙齒，可得后半部分老師先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)保護牙齒的方法，然后讓孩子們親自刷了一次牙，從孩子的親身體會(huì )中孩子們不但掌握刷牙的正確方法還從中學(xué)到了保護牙齒的方法。是孩子們從親身的體驗中使自己已有的知識得到了升華。再如：劉曉老師執教的《學(xué)會(huì )相處》和李曉靜老師執教的《化解煩惱》都是從貼近學(xué)生生活的實(shí)際例子出發(fā)，在融洽的課堂討論與學(xué)生的合作交流中總結出學(xué)會(huì )相處的妙招以及化解煩惱的訣竅。讓學(xué)生在輕松的課堂氣氛與貼近生活的實(shí)例中學(xué)到了知識。真正體現了低年級思品課來(lái)源于生活，在生活中學(xué)到知識得到升華。

　　三、預設與生成的問(wèn)題。多媒體課件直觀(guān)、生動(dòng)、形象，在教學(xué)中發(fā)揮的作用是有目共睹的，此次12節優(yōu)質(zhì)課就全部運用了多媒體輔助教學(xué)。但有些教師在設計課件時(shí)，并沒(méi)有考慮到課堂中可能生成的問(wèn)題，學(xué)生問(wèn)題的答案是多樣的富有個(gè)性的，而課件中只出現了課前預設的一種答案。但有的課在設計時(shí)就考慮到了課堂中可能生成的問(wèn)題，比如何連偉老師執教的《認一認祖國的政區》這節課，老師采用了多種方法讓孩子們認識并記住祖國的政區，課的前半部分老師首先從大家都比較感興趣的旅游入手，一下子把孩子的注意力吸引過(guò)來(lái)了，課的后半部分老師采用闖關(guān)法來(lái)認識祖國的政區，讓孩子們始終保持高漲的情緒，課堂氣氛活躍孩子們學(xué)有所得。這樣讓人感覺(jué)課的真實(shí)，又讓人體會(huì )到了教師備課的充分、精心。

　　教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，不管你教那一門(mén)學(xué)科，只有不斷地鉆研、探索與追求才會(huì )有更深層次的突破，才能夠上出高水平的課。今天的聽(tīng)課讓我再次領(lǐng)略了這些教師的課堂風(fēng)采，也讓我感受到了他們課下準備的是多么的精心與充分，在這節課中他們付出的汗水與努力，也為我今后的教學(xué)工作指明了努力的方向。

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