道德與法治觀(guān)課報告
在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，我們都不可避免地要接觸到報告，報告具有成文事后性的特點(diǎn)。其實(shí)寫(xiě)報告并沒(méi)有想象中那么難，以下是小編精心整理的道德與法治觀(guān)課報告（精選10篇），希望對大家有所幫助。
道德與法治觀(guān)課報告1
初冬略生寒意，教研熱情依舊。又一次來(lái)到道德與法治學(xué)科的教研活動(dòng)現場(chǎng)，依然是那個(gè)不能再熟悉會(huì )場(chǎng)，依然是那帶著(zhù)一點(diǎn)沙啞和滿(mǎn)滿(mǎn)睿智的話(huà)音，依然是用學(xué)習者的心態(tài)來(lái)面對。整個(gè)上午，六位老師各具特色的說(shuō)課，加上李鳳英主任對教材解讀的專(zhuān)題講座，就是一場(chǎng)學(xué)習盛宴。
1、環(huán)節意識現分明�？傆^(guān)六節課，教學(xué)設計最大的相同點(diǎn)就是都有明確的環(huán)節意識。從課堂導入到課堂主題活動(dòng)設計再到課堂總結、拓展延伸，都是由一個(gè)個(gè)相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)環(huán)節連綴而成，生動(dòng)有機的若干個(gè)教學(xué)環(huán)節“聚集”在一起，組建起精致的一節好課�？偢杏X(jué)，教師必須樹(shù)立教學(xué)環(huán)節意識，一節課的設計必須要用教學(xué)環(huán)節構建起基本的輪廓，然后再加以修飾，精雕細琢。沒(méi)有了環(huán)節，課堂就會(huì )一盤(pán)散沙，整節課就“散”了。
主體環(huán)節的設置更要精當有序，在“一課一得”的理念之下，哪些環(huán)節必不可少，哪些環(huán)節可以精要一些，哪些環(huán)節可以整合在一起，哪些環(huán)節要打造亮點(diǎn)，哪些環(huán)節要厚重扎實(shí)，哪些環(huán)節要教師挺身而生，哪些環(huán)節需要學(xué)生合作完成，這一系列問(wèn)題，都因教師有了強烈的環(huán)節意識。
2、教學(xué)活動(dòng)在課中�？v觀(guān)六節課，我發(fā)現，每一堂課都是由若干教學(xué)活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)的。精彩的課堂不是教師在教什么，而是看學(xué)生在學(xué)什么，教師如何引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習。學(xué)習活動(dòng)的設計，就是在學(xué)生在教師設計的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習建構知識的過(guò)程�！氨嬉槐妗钡慕虒W(xué)活動(dòng)在這幾節課中多次出現，道德與法治課就是澄清學(xué)生對周?chē)鐣?huì )現象的認識，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的認知和價(jià)值觀(guān)念。其他活動(dòng)，如制定班級公約、給爸媽寫(xiě)一封信、搜集資料、疊衣服、成語(yǔ)接龍的能等，都是一些彌漫著(zhù)生活味道和文化味道的教學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生在課堂上的活動(dòng)充分起來(lái)，讓學(xué)生處于課堂的中央，教與學(xué)的關(guān)系悄然發(fā)生著(zhù)改變，學(xué)生的主體地位正在一步步得到凸顯。
3、小科教學(xué)不可輕。在黨中央提出認真上好思政課的大背景下，小學(xué)的道德與法治課將會(huì )越來(lái)越受到人們的重視。道德與法治課在立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)上，其作用是其他任何學(xué)科所不能代替的。所以，這樣的課程一定要上好，我們要認真研讀統編教材，我們要遵循兒童身心發(fā)展規律和認知特點(diǎn)的去上好道德與法治課。只有讓孩子們提高了認識，分清了善惡是非，才能落實(shí)到日常的點(diǎn)滴行動(dòng)中。
人育心，潤物無(wú)痕。一節好的道德與法治課，就如同一粒種子，播散在兒童幼小的心田，也如霏霏細雨，在孩子稚嫩的心上滴滴灑落。我們一直在說(shuō)靜待花開(kāi)，那就靜待道德的種子萌發(fā)、破土而出，為孩子的人格發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
道德與法治觀(guān)課報告2
20xx年11月19日，我有幸參加了泊頭市教體局舉辦的道德與法治課優(yōu)質(zhì)說(shuō)課活動(dòng)。親臨現場(chǎng)觀(guān)摩幾位教師的說(shuō)課，對我來(lái)說(shuō)，不僅是一次難得的學(xué)習機會(huì )，也是一次反思自己、提升自己的絕好機會(huì )。參加活動(dòng)之前，自覺(jué)對教材進(jìn)行了充分的解讀剖析，感覺(jué)自信滿(mǎn)滿(mǎn)，但今天聆聽(tīng)了幾位老師的說(shuō)課之后才深知自己的不足與狹隘。半天的觀(guān)摩與研討，讓我受益匪淺、思想頗深。本次活動(dòng)為我今后的道德與法治課堂教學(xué)起到了很好的指導和引領(lǐng)作用�，F在將我的一點(diǎn)心得體會(huì )總結如下：
一、教學(xué)不能脫離學(xué)生
因為這次參與的是說(shuō)課活動(dòng)，所以就沒(méi)有在班上和同學(xué)們一起學(xué)習，只是在課下對教材進(jìn)行研究。正因為如此我才犯了巨大的錯誤——脫離了學(xué)生。學(xué)生才是學(xué)習的主體，我們應當以學(xué)生的思維活動(dòng)為主體，以學(xué)生的認知過(guò)程為主體，而不能只是把“以學(xué)生為主體”作為假大空的口號。忽視學(xué)生的直接體驗，代替學(xué)生的認識過(guò)程，把知識強加給學(xué)生，是教育失敗的原因。
以學(xué)生為主體，就要求我們教師只能是充當指導者、幫助者和參與者的角色，去引導學(xué)生獨立思考，去鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
二、依靠課本不依賴(lài)課本
通過(guò)觀(guān)看六位優(yōu)秀教師的演說(shuō)，我發(fā)現我犯的第二個(gè)錯誤就是嚴重依賴(lài)課本，沒(méi)有為學(xué)生們設計豐富多彩的各種活動(dòng)。陶行知先生說(shuō)過(guò)：教育和生活是同一過(guò)程，教育蘊含于生活中，教育必須和生活相結合才能發(fā)生作用。新課程改革中也是特別注重引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，在探究中成長(cháng)，使學(xué)習成為主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程，而不是你講我聽(tīng)的過(guò)程。
三、從情境中來(lái)到知識中去
匈牙利著(zhù)名的數學(xué)家玻利亞認為“學(xué)習過(guò)程是從行為和感知開(kāi)始的”。沒(méi)有情境，沒(méi)有經(jīng)歷，如何感知?如何認識?由此可知，課堂教學(xué)要培養學(xué)生的能力，就必須正確引導學(xué)生從情境中來(lái)，到知識中去。
如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，就需要使學(xué)習成為學(xué)生的自主探索與發(fā)現的活動(dòng)，成為學(xué)生親身實(shí)踐的活動(dòng)。要想使課堂鮮活起來(lái)，就必須設計好適合學(xué)生貼近學(xué)生生活的情境。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設生活情境
我們的學(xué)生是生活在集體中的個(gè)體，生活中無(wú)處不在的現象已經(jīng)進(jìn)入到他們的認識領(lǐng)域，有很多知識早已成為了他們的經(jīng)驗。所以課堂教學(xué)情境創(chuàng )設更應取材于學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設符合學(xué)生認知特點(diǎn)的生動(dòng)有趣的生活情境，使他們置身于現實(shí)的生活情境之中，然后再發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，這樣才有利于激發(fā)起他們學(xué)習的濃厚興趣。
�。ǘ� 創(chuàng )設游戲情境
游戲是學(xué)生最喜歡的環(huán)節，它可以讓學(xué)生產(chǎn)生輕松愉快的感覺(jué)，進(jìn)而活躍課堂氣氛。在這種氛圍下學(xué)習，學(xué)生多能振奮精神，積極地轉動(dòng)腦筋，努力爭取提問(wèn)和回答問(wèn)題的機會(huì )。在這種主動(dòng)積極的狀態(tài)下，其潛力就能得到充分發(fā)揮，獲得高質(zhì)量的學(xué)習效果。
�。ㄈ� 創(chuàng )設動(dòng)畫(huà)情境
現代多媒體教育具有其他教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢，要使現代多媒體與教育相結合，不但要求我們學(xué)會(huì )使用各種教學(xué)軟件，還要求我們對各種社會(huì )信息有及時(shí)的了解，這樣能為學(xué)生學(xué)習創(chuàng )設理性與感性相結合、內容與情感相統一的教學(xué)情境。
教學(xué)相長(cháng)，在教中學(xué)，在學(xué)中教。只有走出自己的舒服區，不斷的學(xué)習新知識，才能讓自己變得更好。
道德與法治觀(guān)課報告3
滿(mǎn)懷期待中，12月19日，我們一行九人踏上動(dòng)車(chē)，前往美麗的杭州參加《道德與法制》的“千課萬(wàn)人”活動(dòng)。但計劃不如變化，因為某些原因，自己卻不得不在22號早上聽(tīng)完兩節課后匆匆趕往車(chē)站改簽、返程。一天半的時(shí)間雖然短暫，但精彩的專(zhuān)家報告和課堂仍讓自己收獲頗多，感慨頗多，感覺(jué)不虛此行！
一、魅力無(wú)限的報告
開(kāi)篇第一場(chǎng)報告是由浙江省杭州市德育課程教研員，統編《道德與法治》教材核心作者方麗敏老師主講。方老師一如這美麗的城市，溫婉而雅，對《道德與法治》教材的特征及要點(diǎn)娓娓道來(lái)。指出品德作為一門(mén)以育人為己任的重要學(xué)科，要始終把價(jià)值觀(guān)引領(lǐng)貫穿始終，通過(guò)整個(gè)教學(xué)的進(jìn)行，培養學(xué)生的中國心，現代眼和社會(huì )情。
1、一顆中國心。道德是內在的法律，法律是外在的道德。在統編教材《道德與法治》中有機融入了法治知識，注重培養法治意識。整個(gè)教材體系做到有主題不斷，有滲透不散�？梢哉f(shuō)統編《道德與法治》是一部社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的教育，是社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)在小學(xué)階段的實(shí)現圖譜。教材依據學(xué)生心理發(fā)展水平和認知特點(diǎn)，引導他們由淺入深地認識社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，在循環(huán)往復、螺旋遞進(jìn)中強化教育效果，努力做到“內化于心，外化于行”。在教材中還加強了中華優(yōu)秀傳統文化教育、革命傳統教育、法治教育、國家主權意識教育、國家安全觀(guān)等專(zhuān)題教育。在完整的文化脈絡(luò )中涵養學(xué)生的品德，感受中華文化的博大精深，感受先人的聰明智慧，提高學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統文化的親切感和感受力，培養學(xué)生愛(ài)國情感。從小認識到祖國疆域不可侵，祖國主權不可犯，世界上所有的國家，不分大小，不分強弱，都是神圣不可侵犯的。懂得捍衛國家主權，增強自己的使命感和責任感。試問(wèn)，一個(gè)人如果從小受到這樣的愛(ài)國教育，怎會(huì )叛離自己的祖國。
2、一雙現代眼。教材引導學(xué)生以發(fā)展的眼光看待世界，看待自然。認識到人來(lái)自于自然，自然是人類(lèi)的家園，人類(lèi)要感恩和反哺自然，而不是凌駕于自然之上。動(dòng)植物是自然界中的一種狀態(tài)，一種存在價(jià)值，學(xué)會(huì )跟動(dòng)植物交朋友，重構自然觀(guān)。以“基因編輯嬰兒”事件為例，方老師談到在科技與倫理面前，做到德育為先，科學(xué)家應遵循研發(fā)中的道德自律，應用中的法律約束。一個(gè)人如果德育不合格，能力越強，他對社會(huì )的危害可能也就越大。擁有一雙現代眼，還要看到戰爭給人類(lèi)帶來(lái)的傷害和苦難，喚起學(xué)生對和平的熱愛(ài)，認識到和平與發(fā)展是世界潮流，只有堅持以合作謀和平，才能實(shí)現雙贏(yíng)和共贏(yíng)，對未來(lái)充滿(mǎn)期許。在同一個(gè)地球，在歷史和現實(shí)交匯的同一個(gè)時(shí)空里，你中有我，我中有你。
3、一份社會(huì )情。我們的《道德與法治》引導學(xué)生從家庭走向社會(huì )，不僅要掌握必要的生活知識，更要擁有社會(huì )情感。我們的教育不僅要錦上添花，更要雪中送炭，切實(shí)幫助學(xué)生解決各種生活問(wèn)題，在感受群體生活快樂(lè )的同時(shí)，學(xué)會(huì )與其他群體合作，對待與其他群體的正當競爭，更好地生活。
方老師的一席話(huà)，不僅有宏觀(guān)教材的把控，更有對細節的剖析，讓我們通過(guò)面紗更加真實(shí)、準確地把握教材、吃透教材。也讓我們對《道德與法治》這門(mén)課程的重要性再次提升到一個(gè)新的高度，真切感受到作為道德與法治教師所擔負的責任感和使命感。真心感覺(jué)這樣的課堂需要專(zhuān)職老師來(lái)教，需要我們好好地上，讓學(xué)生在每節課的浸泡中提升價(jià)值觀(guān)，涵養愛(ài)國情，落實(shí)到行動(dòng)上，成長(cháng)為一個(gè)有品行，有德行的中國好公民。
統編《道德與法治》教材的編寫(xiě)者章樂(lè )老師，結合具體教材內容，梳理了新教材的變化、特點(diǎn)及設計意圖。教材作為引領(lǐng)教學(xué)的一條重要途徑，教師既要讓教材成為“學(xué)本”，便于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，也要讓教材成為“教本”，便于提升教師的教學(xué)。教學(xué)中，教師要從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)設計教學(xué)，注意引導學(xué)生進(jìn)行自主的道德學(xué)習。善于打通學(xué)生生活與教材生活的聯(lián)系點(diǎn)；善于調動(dòng)學(xué)生積極體驗，換位思考，培養真實(shí)情感；善于發(fā)揮學(xué)生的積極思辨活動(dòng)，尊重學(xué)生合理獨特的見(jiàn)解。實(shí)現課堂與生活的接軌，對生活的提升，讓課堂成為架構引領(lǐng)學(xué)生過(guò)美好生活的橋梁。
二、活力四射的課堂
一天多的時(shí)間只聽(tīng)了短短五節課，每一位出課老師都是省、市《道德與法治》優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者。每節課都設計巧妙，凸顯教材生活化，活動(dòng)化的特點(diǎn)。在教師的層層引導中帶領(lǐng)學(xué)生積極投入學(xué)習實(shí)踐，主動(dòng)求知、求智、悟道。特別是浙江嘉興實(shí)驗小學(xué)的朱希杰老師的《小小一張紙》一課，更是讓大家眼前一亮，吸引著(zhù)每位聽(tīng)課老師的眼球。
光是朱老師一身休閑帥氣的衣著(zhù)就讓大家感覺(jué)特別陽(yáng)光自信，風(fēng)趣幽默而又貼切的評價(jià)語(yǔ)，看似信手拈來(lái)，卻字字戳中內心，句句提升課堂，章顯了老師的課堂智慧和文化底蘊。整節課從認識紙的作用大，用途廣；了解紙的發(fā)明、來(lái)之不易；感受神奇紙世界三大環(huán)節引導學(xué)生發(fā)現、探究，想象，獲得情感的提升。寓教于樂(lè )卻不留痕跡，真正做到了用兒童的立場(chǎng)解讀教材，用兒童的生活設計教學(xué)，用兒童的形式突破教材重難點(diǎn)，在學(xué)生的積極主動(dòng)參與中，引領(lǐng)他們走向更美好的未來(lái)。讓每位聽(tīng)課者跟孩子們一起沉浸其中，享受其中。
《道德與法治》的課堂是探索生活意義的課堂，是孕育靈魂的課堂。作為一線(xiàn)教師，我們唯有明了設計意圖，吃透教材，準確定位，才能帶領(lǐng)學(xué)生在一次次全身心的投入中，做好她們心靈的守望者，引導學(xué)生過(guò)富有智慧，更加美好的生活，讓核心素養在課堂上落地。
道德與法治觀(guān)課報告4
20xx年6月3日，特別榮幸參加了泊頭市小學(xué)道德與法治優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩研討活動(dòng)，觀(guān)摩了及老師的《學(xué)習伴我成長(cháng)》、李老師的《無(wú)處不在的廣告》的教學(xué)，聆聽(tīng)了李主任的《精準設計教學(xué)目標、深度優(yōu)化德育課堂》，這次學(xué)習真是受益匪淺！我感受到老師們深厚的文化底蘊，教學(xué)經(jīng)驗豐富，語(yǔ)言充滿(mǎn)了激情，富有感染力。靈活的駕馭課堂，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情。在新穎的教學(xué)環(huán)境中，快樂(lè )的學(xué)習知識，享受著(zhù)學(xué)習的樂(lè )趣。老師們的教學(xué)方法是值得我借鑒和學(xué)習的。
聽(tīng)課后，我的感受頗深。談?wù)勛约旱捏w會(huì )：
一、融洽的導入環(huán)節，為教學(xué)創(chuàng )造良好的空間
及老師由問(wèn)題導入,同學(xué)們在課外學(xué)習到了哪些本領(lǐng)?同學(xué)們躍躍欲試、爭先恐后的展示，繪畫(huà)、兒歌、舞蹈、講故事……孩子們的多才多藝，讓人眼前一亮。精彩的導入，博人眼球，為整節課做好鋪墊。這藝術(shù)的導入，潛移默化養成學(xué)生的審美情趣。讓學(xué)生收獲了快樂(lè )，教會(huì )了孩子們學(xué)習方法。導入新穎獨特，貼近教學(xué)內容，激起學(xué)生的學(xué)習的興趣和熱情，迅速集中思維，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)探究知識的興趣，體會(huì )學(xué)習伴我成長(cháng)。
及老師十分注重學(xué)生的主體地位，通過(guò)創(chuàng )設情境，恰當引導激勵性評價(jià)來(lái)充分調動(dòng)學(xué)生的參與積極性。在第二個(gè)環(huán)節中成長(cháng)離不開(kāi)學(xué)習，環(huán)節緊湊。從出生到現在，我們成長(cháng)的每一步都離不開(kāi)學(xué)習。通過(guò)追尋成長(cháng)的腳步，從學(xué)說(shuō)話(huà)、學(xué)走路、學(xué)寫(xiě)字、問(wèn)爸媽、老師……學(xué)會(huì )了許多本領(lǐng)。第三個(gè)環(huán)節處處可學(xué)習，最為精彩。在交往中學(xué)習，跟大人學(xué)習，在玩耍中學(xué)習，在科技館中學(xué)習，在生活中學(xué)習挑選西紅柿，真正做到了處處可學(xué)習，在學(xué)習下成長(cháng)。
二、別具特色的教學(xué)風(fēng)格，彰顯課堂教學(xué)魅力
歌德說(shuō)過(guò)“風(fēng)格是具有藝術(shù)所能企及的最高境界”。李老師的教學(xué)風(fēng)格讓我折服，李老師教出了情趣，聲情并茂，選準了動(dòng)情點(diǎn)，以情激情，滿(mǎn)懷激情地啟發(fā)、提問(wèn)、講述剖析。對文本的整體把握恰當好處，教學(xué)過(guò)程思路清晰，生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)的有滋有味。使學(xué)生正確認識生活中無(wú)處不在的廣告，了解廣告的作用。借助創(chuàng )意動(dòng)畫(huà)的廣告視頻，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊，引發(fā)對其廣告的興趣，通過(guò)廣告的交流、分享活動(dòng)，引導學(xué)生關(guān)注生活；感受廣告內容的多元化，認識廣告的多樣性。李老師的教學(xué)就像蜂蜜甜而清爽，整節課“粘”住了學(xué)生。這個(gè)教學(xué)環(huán)節，促進(jìn)自學(xué)，啟發(fā)誘導，點(diǎn)撥開(kāi)竅，培養了學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習的習慣，獨立思考的習慣，合作探究的習慣。
三、精準設計教學(xué)目標，深度優(yōu)化德育課堂
李主任精彩的講座，既詳實(shí)又有針對性。我懂得了在開(kāi)發(fā)課程資源時(shí)，要努力將課堂與學(xué)生的生活建立聯(lián)系，將學(xué)生學(xué)習的空間進(jìn)行拓展和延伸，這樣才能使德育課堂生動(dòng)鮮活起來(lái)。好的教學(xué)目標是好的課堂教學(xué)的靈魂，不能只憑借經(jīng)驗設定教學(xué)目標，要用更多的時(shí)間和精力去鉆研。立足本單元教材，關(guān)注教學(xué)目標之間的關(guān)聯(lián)性。在教學(xué)設計過(guò)程中，要樹(shù)立差異意識，將通過(guò)觀(guān)察、調查、訪(fǎng)談等方式獲得的學(xué)情資料，進(jìn)行整理、綜合復習后再轉化為重要的學(xué)習資源，在既定的基礎上，進(jìn)一步具體化、班本化，滲透在具體的教學(xué)目標中，讓教學(xué)目標體現針對性。
雜交水稻之父袁隆平院士說(shuō)：“機會(huì )往往寵愛(ài)有心的人�！弊鳛橐幻處熞鲆幻行娜�，用心鉆研教材，用心讀學(xué)生、用心設計教學(xué)、用心育人，用我們的雙手托舉起新時(shí)代的未來(lái)與希望。
道德與法治觀(guān)課報告5
12月21日到23日，我有幸成為杭州的客人。煙雨杭州，闌珊如夢(mèng)，在這江南，在江南實(shí)驗學(xué)校，在千課萬(wàn)人的會(huì )場(chǎng)上，道德與法治的學(xué)科大咖紛紛登場(chǎng)，為我們奉獻了精彩的報告與課堂展示，堪稱(chēng)視聽(tīng)盛宴。在華麗的舞臺上，極富張力的課堂給我留下了深刻的印象，讓我感受到了來(lái)自道德與法治課堂的力量。
一、以?xún)和癁橹行牡淖灾髡n堂
課堂是屬于兒童的，走進(jìn)兒童生活，理解關(guān)注兒童，從兒童角度出發(fā)，設計教學(xué)，才能真正入心。兒童、自主，是這次大型觀(guān)摩會(huì )出現頻率極高的詞匯，從老師們的課堂展示中也能看出來(lái)。我們平時(shí)的課堂最后經(jīng)常會(huì )出示拍手歌，讓孩子們讀讀拍拍手就束課，李玉潔老師則截然不同，她讓孩子自己填兒歌。課件出示了《排隊歌》，第一句和最后一句提前給出，讓孩子們補白中間的幾句，孩子們興致很高，結合本課所學(xué)，很快便能填出，加深了對于學(xué)習內容的理解，鍛煉了自主性，孩子們也樂(lè )意去拍手，趣味性十足。
另外，教師把所有的觀(guān)察交給學(xué)生，也體現了這一點(diǎn)。教師出示了一張圖片或播放了一個(gè)視頻，馬上就問(wèn)你發(fā)現了什么？或者是讓孩子說(shuō)看到了什么。在體現以學(xué)生為主體地位的同時(shí)，也極大地培養了孩子的觀(guān)察力，增強了學(xué)生的感受。
二、植入辯證思維的課堂
統編教材給孩子們提供了價(jià)值導向，并且更多地從價(jià)值灌輸轉向價(jià)值探究，在過(guò)程中完成孩子對價(jià)值的建構，從而達到育人的目的。普通的辨析是很普遍的，如老師讓孩子們“辨析文明”，即對幾幅圖片的行為加以分類(lèi)，無(wú)非是否文明，就算陳述理由，孩子們也是張口就來(lái)，易于學(xué)習。但是，讓我驚喜的是，多個(gè)課例中，老師們設置了各種辨析性的問(wèn)題，正如道德兩難問(wèn)題，讓孩子們去充分思考體會(huì )，這是辯證思維的體現。宋月紅老師在《大家排好隊》中處理“先來(lái)后到”知識點(diǎn)時(shí)，有孩子排隊取水的情景模擬，老師問(wèn)如果好朋友來(lái)插隊，是否可以？問(wèn)題既出，孩子們便分成兩派，說(shuō)可以的理由是幫助同學(xué)，說(shuō)不行的認為這樣不公平，現場(chǎng)辯論起來(lái)，甚為精彩。這是對排隊規則“先來(lái)后到”的深度辨析，最后討論的結果是好朋友可以來(lái)前面插隊，但是，讓好朋友插隊的那個(gè)人排到最后面，既沒(méi)有不公平，也沒(méi)有破壞友情，可謂精妙。
再如辨別爸媽對自己的愛(ài)，爸媽對自己的嚴厲或嚴格要求是否是愛(ài)？經(jīng)過(guò)辨析，現場(chǎng)孩子們更加體會(huì )到來(lái)自父母深深的愛(ài)。再如冬季感冒是否要開(kāi)窗？大家一起玩滑梯，年齡小的孩子是否優(yōu)先等等，讓孩子們充分交流體會(huì )�？梢哉f(shuō)，被植入辯證思維的課堂，孩子們的思考也是有深度的，當然收獲也是最多的。
三、讓人聞到傳統文化與現代氣息的課堂
正如新教材作者方麗敏老師所言，新教材有著(zhù)一顆中國心和現代眼。中華優(yōu)秀傳統文化教育、核心價(jià)值觀(guān)便涵蓋其中，這從諸多展示的課例中也不難看出。來(lái)自《禮記》“立不中門(mén)”，《孟子》“不以規矩，不成方圓”被用在了排隊規則的資料補充中。古人用龜甲、竹簡(jiǎn)和絲帛書(shū)寫(xiě)及蔡倫造紙被投射的課件上，體會(huì )紙張的由來(lái)，無(wú)一不是在對傳統歷史文化的挖掘。課件中，被放大的“文明、和諧”、各類(lèi)法律條文及守則的呈現又是現代價(jià)值觀(guān)念的滲透，極具時(shí)代性。如果孩子們能經(jīng)常在這樣的課堂中學(xué)習，兼具古今，眼界是開(kāi)闊的，力量是無(wú)窮的。
四、踐行德育落腳到行動(dòng)的課堂
道德與法治課堂主打德育，自不必多說(shuō)，德育觀(guān)念的滲透我們都會(huì )注意到，可如何踐行，使孩子們落到實(shí)處是老師們需要思考的問(wèn)題�？v觀(guān)觀(guān)摩課，目標指向行動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)比比皆是�！段覀儾粊y扔》一課班級公約送給班長(cháng)，呼吁行動(dòng)�！稖嘏募摇芬徽n拋出問(wèn)題我們又能為爸爸媽媽做些什么呢？讓孩子們思考，繼而設計“愛(ài)心行動(dòng)方案”，讓孩子們付諸行動(dòng)�！栋嗉壣钣幸巹t》一課現場(chǎng)制定盟約，并自覺(jué)遵守等都在指向孩子的親身實(shí)踐，還有很多老師讓孩子談打算，給孩子傳達一種行動(dòng)意識，也有助于落到實(shí)處，真正達到德育的目的。
五、有著(zhù)串連性故事的趣味課堂
統編教材核心作者左兆軍在低年級教材的幾點(diǎn)注意事項講座中指出體驗是最好的教育，同時(shí)又強調了游戲化教學(xué)的重要性。充滿(mǎn)趣味性的故事孩子們是喜聞樂(lè )見(jiàn)的，通過(guò)一個(gè)完整的故事或大活動(dòng)框架整節課，這就契合了體驗與游戲，出課老師們紛紛采取了這種辦法展開(kāi)教學(xué)，收效極佳。最為典型的如以看電影大活動(dòng)為主線(xiàn)，以觀(guān)影前、觀(guān)影中、觀(guān)影后，并變化不同場(chǎng)景如坐公交、買(mǎi)票時(shí)、乘地鐵等，相機滲透排隊規則。魯婧婧老師《班級生活有規則》用真心話(huà)大冒險游戲來(lái)串連整個(gè)課堂，引導孩子們勇于說(shuō)出班級的各種問(wèn)題，活動(dòng)銜接自然。姜丹老師《健康過(guò)冬天》以卡通人物冬冬過(guò)冬為脈絡(luò )，故事依次鋪開(kāi)，過(guò)冬常識也被帶入課堂，故事的情節推動(dòng)著(zhù)課堂發(fā)展。孫希老師《大自然，謝謝您》以孩子們的魔法學(xué)院游歷，感受大自然帶給我們的禮物，并進(jìn)行魔法分享會(huì )，寓教于樂(lè )。俞曉梅老師《我們小點(diǎn)聲》中小伙伴“調小小”的介入貫穿，使得課堂呈現出整體性，老師潤物無(wú)聲，學(xué)生樂(lè )在其中。
三天的盛宴絕非以上幾點(diǎn)所能概括完的，還有很多諸如需要靈活處理教材、課堂要有強的邏輯性、課堂要生活化、記住“三個(gè)怎樣”等等諸多教學(xué)智慧，需慢慢整理消化運用，但是以上五點(diǎn)是我所聽(tīng)所得，感觸最深的地方。
一節道德與法治課如何稱(chēng)之為好，個(gè)人認為在于喚醒或生成，即喚醒孩子原有的良好價(jià)值意識，或生成新的道德認知，就算得上成功的課，如果想要獲得力量來(lái)支撐我們達到這樣的目標，我覺(jué)得離不開(kāi)以上的五條。就試著(zhù)做吧，我們區未來(lái)的道法課堂可期！
道德與法治觀(guān)課報告6
西湖茶香，錢(qián)塘魚(yú)美，都不如“千課萬(wàn)人”小學(xué)道德與法治的精彩課堂。這個(gè)初冬，我們有幸參與、聆聽(tīng)了走在教學(xué)最前沿的“道長(cháng)與法師”們的精彩課堂演繹，有觸動(dòng)，也有感慨。
一、教學(xué)情境創(chuàng )設貫穿課堂始終
課堂上創(chuàng )設有感染力的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對學(xué)生的影響會(huì )深刻而持久。此次觀(guān)摩課活動(dòng)中，有幾節課的情景創(chuàng )設特別巧妙，吸引著(zhù)每一位聽(tīng)課的教師。
比如朱月紅老師執教的《大家排好隊》一課，由“看電影”貫穿始終，從在盒子里看電影，體會(huì )擁擠、看不到帶來(lái)的不愉快，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題并進(jìn)行實(shí)踐，體驗排隊的好處。緊接著(zhù)老師和同學(xué)們準備出發(fā)，去電影院看一場(chǎng)真正的電影，從出發(fā)前的接水排隊到影院取票、返程乘坐地鐵等情境體驗和問(wèn)題探究，解決了如何排隊好的問(wèn)題。整堂課學(xué)生始終沉浸在情境當中，為什么不能插隊？當友誼和規則出現了取舍問(wèn)題怎么更好的解決？?jì)蓚�(gè)人要不要排隊？一米線(xiàn)有什么用？在學(xué)校餐廳打飯為什么應該保持距離？就連電影院里看的電影都是老師為同學(xué)們準備的道德答卷。這節課，所有的困惑都是學(xué)生在體驗、合作、探究之后自己解決的，而且學(xué)生們一直熱情高漲，教師忽而是問(wèn)題制造者，忽而是智慧啟發(fā)者，忽而是體驗參與者，始終和孩子們一起，不留痕跡的指引著(zhù)孩子們探究的興趣和方向。
孫希老師《大自然謝謝你》，創(chuàng )設了“大自然魔法學(xué)院”的奇妙情境，大自然像個(gè)魔法師，變出了那么多豐富的禮物，引導著(zhù)學(xué)生探秘小米粒的成長(cháng)離不開(kāi)土壤、雨水、陽(yáng)光等“神奇魔法師”的幫助和人們的辛勤勞動(dòng)；隨后，在“超級魔法變變變”的有趣情境中，孩子們興趣盎然地動(dòng)手探究絲綢、房屋由來(lái)，并舉一反三、追根溯源，充分感受我們的衣食住行都離不開(kāi)大自然，離不開(kāi)勤勞的人們……整堂課，師生全情投入、層層深入，充分展現了孫老師“簡(jiǎn)約精巧以生為本”的課堂教學(xué)風(fēng)格，深深感染著(zhù)現場(chǎng)的每一位師生。
二、教學(xué)設計取之于學(xué)情，用之于學(xué)生
南京師范大學(xué)道德教育研究所章樂(lè )副教授在講座中指出：要從本班學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)設計教學(xué)，引導兒童生活建構的關(guān)鍵在于能夠直接滿(mǎn)足學(xué)生真實(shí)的道德需求，解決他們真實(shí)的道德困惑。只有教材和教師為學(xué)生搭建了自主道德學(xué)習的“支架”，學(xué)生才能有效地展開(kāi)自主學(xué)習。
三節《大家排好隊》，俞李校長(cháng)的授課是最樸實(shí)卻最實(shí)用的。俞老師所有設計的環(huán)節，都是基于課前對學(xué)生的調查，學(xué)生知道了的、做到了的就不講或少講，學(xué)生不懂得、做的不好的就終點(diǎn)引導，是一節真正為學(xué)生服務(wù)，以學(xué)生實(shí)際需求為依據設計的課。西湖區道德與法治教研員俞曉梅老師同樣帶來(lái)了一節接地氣的道法課�；趯W(xué)情分析，精準定位活動(dòng)目標，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，尊重學(xué)生身心特點(diǎn)，精巧設計學(xué)習活動(dòng)，著(zhù)眼全面發(fā)展，為學(xué)生聰慧與高尚的人生打下靚麗的底色！
三、有效追問(wèn)，演繹品德課堂的精彩
“追問(wèn)”好比一條引渡的小船，引導學(xué)生“跳一跳摘到桃子”，此次觀(guān)摩活動(dòng)中，講課的老師都能夠及時(shí)地捕捉學(xué)生在課堂上的動(dòng)態(tài)生成并及時(shí)點(diǎn)撥，及時(shí)有效地進(jìn)行追問(wèn)。
比如在朱月紅老師執教的《大家排好隊》一課中，學(xué)生們參與體驗活動(dòng)時(shí)發(fā)生了擁擠，老師先問(wèn)誰(shuí)被擠到了？有的學(xué)生舉手，老師又接著(zhù)問(wèn)，疼不疼��？看到了嗎？你是怎么想的？被擠到的同學(xué)訴說(shuō)了自己的感受，沒(méi)有看到很難過(guò)，很不公平……老師到這里并沒(méi)有幫學(xué)生們總結，而是再次追問(wèn)：“你覺(jué)得應該怎么做�！庇袀�(gè)小朋友就說(shuō)：“排隊就好了�！痹诶蠋煹淖穯�(wèn)中，孩子們逐漸明白了不排隊的危害，并產(chǎn)生了要自覺(jué)排隊的'認識。在插隊的體驗活動(dòng)中，老師讓學(xué)生談?wù)劊鹤尯门笥雅旁谧约呵懊嫘胁恍�，學(xué)生談了自己的觀(guān)點(diǎn)后，知道應該先來(lái)后到后，老師又繼續追問(wèn)：“如果有急事怎么辦？”激發(fā)了學(xué)生的思維，引導學(xué)生嘗試不同的處理問(wèn)題的辦法，最后孩子們想出了讓好朋友站在自己的位置，自己去隊伍后面排隊的好辦法，即解決了公正的問(wèn)題，又做到了互幫互助。介紹一米線(xiàn)的環(huán)節，學(xué)生們分享了自己對一米線(xiàn)的認識，老師也沒(méi)有就此停止學(xué)習的引導，老師追問(wèn)：“哪里還見(jiàn)過(guò)？”“這些地方的一米線(xiàn)又有什么作用？”整節課，對排隊的各種規則幾乎都是在老師的追問(wèn)下，孩子自己思考出來(lái)的。課堂追問(wèn)是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，看似蜻蜓點(diǎn)水，這一“點(diǎn)”卻充滿(mǎn)了睿智，激活的是富有情感的課堂，在這里呈現的是心與心的碰撞，理與理的交鋒，智慧與智慧的啟迪，更多的是情與情的交融。
四、注重課堂體驗，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中探究
心理學(xué)家瓦西留克所說(shuō)：“最有經(jīng)驗的教師也不可能代替自己的學(xué)生去理解所講的內容�！庇螒�，作為一種活動(dòng)類(lèi)、體驗類(lèi)的德育載體，天然的承載著(zhù)豐富的教育資源，幫助學(xué)生在體驗過(guò)程中理解、習得多種優(yōu)質(zhì)品質(zhì)�！兜赖屡c法治》教材的核心作者左兆軍老師也強調，要重視兒童的自我體驗，自我感悟，自我反思。他在報告中指出：“體驗是最好的教育，是道德教育的本體。如果我們成人對他的生活閱歷漠不關(guān)心，心不在焉，則會(huì )造成心靈上的隔膜，他們絕不會(huì )因為你的漠視而放棄自己的感受�！�
朱希杰老師執教的《小小一張紙》一課中，學(xué)生不是在學(xué)，而是在愉快的游戲。猜謎語(yǔ)，捉迷藏、紙分類(lèi)、體驗試紙的奇妙、參觀(guān)造紙廠(chǎng)、體驗神奇的紙游戲……老師通過(guò)摸一摸、看一看、找一找、玩一玩等體驗活動(dòng)，調動(dòng)了學(xué)生的觸覺(jué)體驗，繼而調動(dòng)了孩子的思維，孩子們在前有經(jīng)驗的基礎上與新建經(jīng)驗有效鏈接，探究發(fā)現了紙的作用、豐富的種類(lèi)，體會(huì )了沒(méi)有紙的不便，從新的視角認識了這個(gè)熟悉又陌生的紙家族。
“跋涉千山萬(wàn)水匯聚錢(qián)塘觀(guān)摩千家萬(wàn)派，聚英千課萬(wàn)人共話(huà)道法事關(guān)千秋萬(wàn)代”。 一位位大師的精彩授課，深刻報告，給了我們最前沿的引領(lǐng)，最智慧的啟迪，也促使我們更新教育觀(guān)念，重新審視道法課堂的本質(zhì)。杭州之行已經(jīng)結束，作為一線(xiàn)教師，我們在道德與法治這條道路上任重而路遠，在未來(lái)的探索與堅持中，我定會(huì )以此次活動(dòng)為契機，永遠站在孩子的立場(chǎng)，用自己的傳道授業(yè)解惑為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
道德與法治觀(guān)課報告7
20xx年11月7日——20xx年11月10日，我有幸參加了在聊城市實(shí)驗中學(xué)舉辦的“山東省初中道德與法制優(yōu)秀課例展評”活動(dòng)，觀(guān)摩了來(lái)自山東省17個(gè)地市城區組選手的精彩教學(xué)，令我印象深刻、受益匪淺，同時(shí)也帶給我深深的思考。下面，我就這幾天的聽(tīng)課學(xué)習談一談自己的心得體會(huì )。
首先，參賽教師對德育課新課程理念的把握精準，很好的彰顯了“德育，讓生活更美好”的課程追求以及德育與生活相融合的理念。17位教師在三天內進(jìn)行了五個(gè)課題的授課，分別是《自尊自愛(ài)是我的需要》、《我自尊我自愛(ài)》、《揚起自信的風(fēng)帆》、《走自立自強之路》和《人生難免有挫折》，這五個(gè)課題就我個(gè)人的感覺(jué)而言都不是很好上，原因是這五個(gè)課題都偏重學(xué)生的心理素質(zhì)的培養，而心理作為一種內在的東西很難把握，教師很難走進(jìn)學(xué)生的內心，讓學(xué)生有深刻的感悟和體會(huì )，掌握不好就容易使德育課流于形式。但聽(tīng)了這幾天的課，我深深的為老師們精心的教學(xué)設計所震撼，既從影響孩子終生發(fā)展出發(fā)弘揚了正能量，真正幫助孩子解決成長(cháng)中的實(shí)際問(wèn)題，又充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使課堂充滿(mǎn)活力。在教學(xué)中，老師們選取了很多正能量的、富有教育意義的教學(xué)資源，并且堅持以學(xué)生生活為本源，充分挖掘了地區資源、學(xué)生資源、教師資源以及時(shí)代發(fā)展的相關(guān)材料，將課程內容與學(xué)生生活做了很好的融合。給我印象比較深刻的是在講《揚起自信的風(fēng)帆》時(shí)，劉志宏老師的“自信達人秀”，讓學(xué)生充分發(fā)掘自己的優(yōu)勢潛力，給學(xué)生自信心，對學(xué)生影響深遠；王莉老師對學(xué)生的引導與激勵也讓人印象深刻，如：“你真是個(gè)認真的女孩，你一定會(huì )成功的”、“從你自信的眼神中，我感覺(jué)到你一定可以”等，注重從內在出發(fā)讓學(xué)生樹(shù)立自信心；葛長(cháng)蘭老師選取的要求工作的劉元甲，用歌聲走路的陳州等例子對學(xué)生的激勵作用十分強大。
其次，參賽教師各具特色的教學(xué)手法和較強的課堂駕馭能力，使課堂精彩紛呈、活而不亂。在參評教師當中，有的老師富有激情、活力四射，有的老師娓娓道來(lái)、春風(fēng)化雨……每個(gè)人都有自己的獨特之處。參評教師的教學(xué)功底過(guò)硬，是我們年輕教師學(xué)習的典范。他們的語(yǔ)言十分簡(jiǎn)潔，基本沒(méi)有重復，并且普通話(huà)較好，發(fā)音清楚，具有較好的表達能力和較高的表達藝術(shù)；他們的板書(shū)十分美觀(guān)大方、清晰明了，重點(diǎn)突出，例如晁三濤老師在《人生難免有挫折》一課使用了松樹(shù)型的板書(shū)，最后邊寫(xiě)邊畫(huà)，寄語(yǔ)學(xué)生要像輕松一樣，“大雪壓青松，青松挺且直”；他們的綜合素質(zhì)與表現能力讓人嘆為觀(guān)止，她們能歌善舞，是舞臺上閃閃發(fā)光的明星，教室就是他們的舞臺，他們是名符其實(shí)的綜合型教師。
最后，參賽教師對于教材的精準把握和創(chuàng )新使用，真正做到了用教材教。他們圍繞教學(xué)目標進(jìn)行教學(xué)情境或活動(dòng)的創(chuàng )設，靈活的使用了教材又不局限于教材，尤其神舟十一號、學(xué)生自己的情景劇表演等，使學(xué)生深刻感受到《道德與法制》課與他們生活的密切聯(lián)系。此外，每一個(gè)環(huán)節都是他們在對教材反復研究后精雕細琢出來(lái)的，所以當一堂課呈現在面前時(shí)，必定環(huán)節完整，思路清晰。劉志宏老師在《揚起自信的風(fēng)帆》一課課前與學(xué)生進(jìn)行“快樂(lè )抓手指”的游戲互動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè )的游戲中感受“我能行”，拉近了與學(xué)生的距離又成功切入了主題。
作為新教師而言，幾天下來(lái)，可以說(shuō)是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，在每一個(gè)老師身上都能找到許多值得我們學(xué)習的東西，尤其是聽(tīng)完最后專(zhuān)家點(diǎn)評之后，更是醍醐灌頂。我清楚地知道，短時(shí)間內我不可能達到像參評老師的水平，但我會(huì )努力朝著(zhù)這個(gè)目標和方向邁進(jìn)。我現在要做的就是認真研讀教材和新課標，熟悉教材內容，精準把握教材，利用好教材，上好每一堂課。此外還要注重平日的積累，滴水穿石非一日之功，每一個(gè)看似信手拈來(lái)的背后都是日積月累的結果。希望通過(guò)不斷的學(xué)習和積累，能夠取得更快的進(jìn)步，早日成為一名合格的教育者。
道德與法治觀(guān)課報告8
學(xué)校派我到南池小學(xué)參加《道德與法制》優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩學(xué)習，起初我是不愿意的，心想兩天呀，我又上不了課了，本來(lái)因為之前的口語(yǔ)交際課的打磨，上課進(jìn)度就滯后于同年級的其他老師，這回又要耽擱，我可是一百個(gè)不愿意，但是學(xué)校安排下來(lái)，我又不得不從。
兩天的課聽(tīng)下來(lái)，我的心態(tài)變得不一樣了。
驚訝于何雪莉老師《不要輕信陌生人》那自然從容的教態(tài)。從歌曲開(kāi)始，由歌曲結束，中間環(huán)節通過(guò)談話(huà)、情景表演、看視頻、請你來(lái)當小演員、請你來(lái)當小法官等環(huán)節串聯(lián)起來(lái)，在情景中、交流中讓學(xué)生學(xué)會(huì )不要輕信陌生人，面對陌生人要禮貌交流，提高警惕。
驚嘆于楊秋媛老師《平安出行》中行云流水的課堂節奏把控能力，一口流利的普通話(huà)，聽(tīng)著(zhù)就叫人舒服。課件上行人闖紅燈的圖片都是楊老師曾經(jīng)在南池小學(xué)校門(mén)外紅路燈路口蹲守了兩個(gè)小時(shí)的收獲，還有許多提示介紹道路交通安全問(wèn)題的圖片都來(lái)自于南池小學(xué)附近的路口。這貼近南池小學(xué)學(xué)生生活的課件設計，著(zhù)實(shí)令人佩服和感動(dòng)。值得一提的是，課程的最后環(huán)節，楊老師讓孩子們翻書(shū)桌找到她送給孩子們的禮物，我很好奇，究竟是什么樣的禮物呢？原來(lái)是每孩子的書(shū)桌上藏著(zhù)一個(gè)楊老師親手手工剪制的“蘋(píng)果”，她是要讓孩子們在“蘋(píng)果”上寫(xiě)下一句勸解家人遵守交通規則的話(huà)語(yǔ)，送給爸爸媽媽?zhuān)孕∈譅看笫值男问�，將平安帶回家。很有新意，令人�?dòng)容。課后，我居然在走廊上撿到了一個(gè)大概是被學(xué)生不小心掉了的“蘋(píng)果”，感覺(jué)自己很幸運，好像是有個(gè)孩子專(zhuān)門(mén)把平安送給了我。楊老師的課除了設計精良，與學(xué)生互動(dòng)更是精彩紛呈，孩子的回答，總是會(huì )得到楊老師及時(shí)準確的點(diǎn)評和鼓勵，幾乎都沒(méi)有重復的話(huà)語(yǔ)，足以見(jiàn)得，不機械地重復學(xué)生的答案，是多么的智慧�？傊�，楊老師的整堂課，孩子活起來(lái)了，果真是沒(méi)有學(xué)不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師。我反思自己的班級，老是在怪罪孩子懶惰、愚笨，也不知道到底是孩子不夠聰明，還是我自己真的不會(huì )教？
折服于文利老師《慧眼識廣告》的樸實(shí)自然、親切大方。課堂中的她仿佛是一位漂亮又智慧的阿姨在和一群孩子一起聊天，聊啊聊，聊啊聊，在這位阿姨的引導下，孩子們知道了什么是廣告，回憶了自己因為廣告而去買(mǎi)東西的經(jīng)歷，思考了如何區分真實(shí)廣告和虛假廣告的問(wèn)題，知道了消費者權益受到侵害可以撥打12315，了解了理性購買(mǎi)的重要性，學(xué)習了許多許多的廣告知識、購物知識，練就了一雙慧眼，來(lái)識別廣告。孩子應該還有許多許多的收獲吧！知識是不能灌輸的，灌輸的知識，學(xué)生也記不住。引導非常重要，可是如何引導呢？那就要考老師的功夫了，隨著(zhù)問(wèn)題的層層深入，又要和孩子們聊下去，還要越聊越有興趣，那就更考驗老師的綜合素養了。你會(huì )發(fā)現，再難的問(wèn)題，會(huì )在孩子們的發(fā)言中得到解決，當孩子們的興趣點(diǎn)、思維點(diǎn)、表達力都在老師引導、點(diǎn)播和表?yè)P中浸潤、滋養、發(fā)芽，這就是潤物細無(wú)聲的魅力。文老師的板書(shū)以思維導圖的模式呈現，更是讓人眼前一亮，學(xué)生可以一目了然這節課的所學(xué)所得。
無(wú)論是文老師，還是楊老師，亦或是何老師，她們都在和學(xué)生一道享受課堂，這正是我所欠缺的。我想，這次為期兩天的《道德與法治》課觀(guān)摩學(xué)習一定比我在學(xué)校埋頭上四節語(yǔ)文課有價(jià)值的多。磨刀不誤砍柴工，不僅要腳踏實(shí)地，還要仰望星空。借他人之所長(cháng)補自己之所短，我愿意把自己教師的角色演繹的更好，不為別的，只為對教育淡淡的情懷，對祖國花朵深深的愛(ài)戴！
道德與法治觀(guān)課報告9
20xx年12月21—23日，有幸參加了“千課萬(wàn)人”第三屆全國小學(xué)《道德與法治》統編教材教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)。在踏上開(kāi)往杭州的火車(chē)前我有太多的擔心，擔心班里的孩子，畢竟他們剛入學(xué)不到一學(xué)期；擔心班級的事情會(huì )因為杭州之行堆成山；擔心班級活動(dòng)無(wú)人組織……而江南的煙雨蒙蒙好像讓我忘記了這一切，一切都是那么清新，那么超凡脫俗，我開(kāi)始靜下心來(lái)聆聽(tīng)周?chē)穆曇�，傾聽(tīng)自己的心跳。
本次學(xué)習有統編教材核心作者方麗敏、左兆軍老師的報告；有浙江省、江蘇省的優(yōu)秀省課，特級教師黃黎明老師《讓課堂成為架構起引領(lǐng)學(xué)生過(guò)美好生活的橋梁》的報告以及她的愛(ài)徒現浙江省杭州市西湖區小學(xué)品德教研員余曉梅老師的《我們小點(diǎn)兒聲》優(yōu)秀課例示范……
無(wú)論是專(zhuān)家報告還是優(yōu)秀課例的呈現，都在向我傳遞著(zhù)我們德育課程的定位：“立德樹(shù)人”是德育課程永恒不變的價(jià)值基石，“核心素養”是德育課程的價(jià)值導向而“道德成長(cháng)”是德育課程的價(jià)值追求。
我想基于這樣的定位，我們在進(jìn)行課堂教學(xué)中，就要讀懂課標，制定合適的教學(xué)目標，并要把促進(jìn)兒童品德良好、樂(lè )于探究、熱愛(ài)生活和社會(huì )性發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
3天的時(shí)間太短，我們常常在聽(tīng)完一節課后發(fā)出驚嘆，老師是怎么想到這樣處理的？要是我會(huì )怎么處理，對比這兩種，哪一種是真正走進(jìn)學(xué)生內心的課堂。有時(shí)我也會(huì )思考：《我們小點(diǎn)聲》這是二年級的一個(gè)內容，我可不可以放到一年來(lái)用啊，畢竟我們小點(diǎn)聲不僅僅是針對二年級的孩子呀？德育的滲透沒(méi)有界限，一年級的孩子也需要知道學(xué)校和教室是大家的，我們小點(diǎn)聲是文明的體現，更是文明的需要。好多的思想來(lái)不及細細揣摩，好多的觀(guān)念充斥著(zhù)頭腦需要靜下心來(lái)好好思考，但不管是聽(tīng)專(zhuān)家的報告還是觀(guān)摩優(yōu)秀課例，他們都有一種共同的聲音：作為一名《道德與法治》老師太了不起了，我們可以站在兒童的立場(chǎng)，利用兒童的生活基礎建構活動(dòng)，豐滿(mǎn)兒童的當下生活，引領(lǐng)兒童的未來(lái)生活，讓我們擁有中國心、現代眼、社會(huì )情的價(jià)值導向去影響孩子，感染孩子，從生活中來(lái)，將生活課程化；到生活中去，將課程生活化。這是語(yǔ)文、數學(xué)課程永遠無(wú)法做到的。我們跟著(zhù)專(zhuān)家洗滌思想，轉變觀(guān)念，陶冶情操，行走在校園中愈發(fā)讓自己覺(jué)得肩上責任的重大，我更加體會(huì )到“天下興亡，匹夫有責”的分量。
道德與法治觀(guān)課報告10
坐在火車(chē)上，望著(zhù)漸行漸遠的杭州，心中滿(mǎn)溢有返鄉的喜悅，又有淡淡的惆悵。為期三天的學(xué)習，就這樣畫(huà)下了句點(diǎn)�；仡欉@幾天的觀(guān)課、報告，心中不禁感慨萬(wàn)千。
江浙地區的教育改革走在了全國前列，教育的精細、精致隨處可見(jiàn)。道德與法治是一門(mén)傳統的學(xué)科，更是一門(mén)富有時(shí)代氣息的與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，一代又一代的道法人給這門(mén)學(xué)科賦予了更加豐富的外延，打造出了一條既有深度又有廣度的德育教育之路。
為期三天的學(xué)習，感受到的是肩上沉甸甸的責任。不禁感嘆，我們要鉆研的還有很多很多。這條路通往的終點(diǎn)遠比想象中的要重要。我們常說(shuō)“見(jiàn)賢思齊焉”，看了這么多課，聽(tīng)了這么多報告，心中感覺(jué)非常振奮，迫不及待想將自己的所學(xué)所思所感在課堂上落實(shí)。
縱觀(guān)這么多的課堂教學(xué)，不難發(fā)現，本課程致力于打造的“中國心”，是學(xué)生良好的行為習慣和道德品質(zhì)，是富含中國傳統智慧的處世之道，是立足于中國國情的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。本質(zhì)上，其實(shí)就是在學(xué)生啟蒙階段將國家教育、民族教育、傳統教育等落實(shí)到位，引導學(xué)生不斷學(xué)習，不斷內化，最終實(shí)現知行合一。借著(zhù)這次機會(huì )得以一窺高年級道德與法治教材的未送審版，雖然沒(méi)有最后定稿，但是從中不難感受到，我們這么學(xué)科不是過(guò)家家似的可有可無(wú)，它比其它學(xué)科更加代表著(zhù)國家意志，更代表著(zhù)社會(huì )的主流的價(jià)值觀(guān)。每個(gè)學(xué)校都有各種德育的設施，大張旗鼓地落實(shí)學(xué)生的德育工作，但在這一過(guò)程中卻常常把道德與法治這門(mén)學(xué)科排除在外。在我看來(lái)，道德與法治這門(mén)學(xué)期其實(shí)才是德育的主陣地。
本次活動(dòng)呈現的課堂的都是一到三年級，老師們呈現的課堂異彩紛呈，既扎實(shí)地落實(shí)了德育目標，又展現了教師極強的個(gè)人風(fēng)格。老師們或幽默或親切的語(yǔ)言，拉近了與學(xué)生的距離，在一個(gè)個(gè)真實(shí)、貼近學(xué)生生活的情境中，引發(fā)了學(xué)生的真實(shí)的情感體驗，學(xué)生敢于在課上說(shuō)真話(huà)，表達真實(shí)的想法。
縱觀(guān)這幾節課，在課堂的設計上其實(shí)有很多相似之處。首先，創(chuàng )設的情景具有一貫性。整個(gè)課堂在一個(gè)大情景中展開(kāi)，將各個(gè)教學(xué)點(diǎn)巧妙的融入到一個(gè)連貫的情景中，增強學(xué)生的代入感。這個(gè)在《大家排好隊》里面的看電影的情景設置上表現的非常明顯，各個(gè)教學(xué)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，巧妙的融入看電影這個(gè)情景中，輔以精巧的課件設計，代入感極強，學(xué)生在課上的情感體驗也非常真實(shí)。其次，活動(dòng)少而精。在魯婧婧老師的《班級生活有規則》一課中，一個(gè)“真心話(huà)大冒險”貫穿始終，始終扣緊規則，好的行為、壞的行為、制定規則三大板塊，非常精簡(jiǎn)的設計，但是整個(gè)課堂中，學(xué)生體驗深，有想法，敢表達，在老師的調度下，整個(gè)課堂開(kāi)放而又有深度。第三，師生對話(huà)有方向。我們有的時(shí)候在課堂上會(huì )感覺(jué)很難應對孩子們的童言稚語(yǔ)，不知道怎么調控學(xué)生的思維使之達到我們預設的目標。而在聽(tīng)的這些課上，老師們都展現出了極高的教學(xué)藝術(shù)，在師生充分對話(huà)中，我們看到的不僅僅是教師的教學(xué)智慧，更令人感動(dòng)的是學(xué)生在這過(guò)程中的成長(cháng)與轉變。一句句童言稚語(yǔ)在旁觀(guān)者眼中或許只是可愛(ài)，但在授課老師的眼中卻成了一顆顆等待打磨的珍珠。
又一次來(lái)到西子湖畔，又一次感受江浙教育，又一次為自己“加油”，又一次踏上新的征程。前行的路上，有你、有我。道德與法治是門(mén)古老的學(xué)科，歷史的積淀使之厚重又韻味十足；道德與法治是門(mén)嶄新的學(xué)科，它還有更多的可能等待著(zhù)我們去書(shū)寫(xiě)。
“贈君明月滿(mǎn)前溪，直到西湖畔�！睙熡杲�，為我們展現了德育的美好圖景，相信經(jīng)過(guò)我們張店區道法人的不懈努力，我們也能豎起一面引領(lǐng)德育發(fā)展的大旗。
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