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扁鵲治病教學(xué)設計（精選7篇）
教學(xué)設計能夠明確教學(xué)目標和內容,幫助教師有計劃地進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生能夠有針對性地學(xué)習和提高學(xué)習效果。下面是小編為大家收集的扁鵲治病教學(xué)設計（精選7篇），希望能夠幫助到大家。
扁鵲治病教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1.會(huì )讀會(huì )寫(xiě)“蔡、睬、燙、劑”等字。理解并積累“敷燙、幾劑湯藥”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。體認扁鵲的醫技高超、醫德高尚和蔡桓公的諱疾忌醫。
3.學(xué)習課文，明白做事要防微杜漸，不要諱疾忌醫的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.在朗讀中領(lǐng)悟故事情節的發(fā)展。
2.明白寓言故事中蘊含的道理。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
上課前：熱場(chǎng)談話(huà)或學(xué)生讀課文
一、談話(huà)導入（5分鐘）
師：同學(xué)們，我們讀寓言故事可以明白做人的道理。今天我們來(lái)學(xué)習《扁鵲治病》這則寓言故事。請同學(xué)們和老師一起寫(xiě)課題。（板題，讀題）
師：扁鵲是我國古代的名醫，現在我們一起了解了解扁鵲，好嗎？
PPT出示扁鵲簡(jiǎn)介：
扁鵲真名叫秦越人，古代四大名醫之一。他所創(chuàng )的'“望”“聞”“問(wèn)”“切”四大診法，直到今天還被中醫沿用。
師：同學(xué)們，你覺(jué)得什么樣的醫生可以稱(chēng)的上名醫呢？
師：課文同學(xué)們已經(jīng)預習過(guò)了，老師現在檢查一下大家的預習情況。
二、檢查預習（2分鐘）
�。≒P出示）指名讀：本課詞語(yǔ)
蔡桓公 扁鵲 理睬 敷燙 骨髓 腸胃 幾劑湯藥
敷燙：敷①涂上 ②布置 ③足夠。
三、學(xué)習課文（28分鐘）
師：同學(xué)們，老師有一個(gè)疑問(wèn)啊，名醫扁鵲給蔡桓公看病四次，最后卻不治身亡，這到底是怎么一回事呢？
師：現在咱們讀一讀這四次看病，探究探究吧！
1.補引語(yǔ)詞指名讀第一次：
(PPT出示)扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì )兒，（ ）說(shuō):“大王，據我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不知，恐怕會(huì )向體內發(fā)展�！辈袒腹� ）說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有�！�
師：名醫扁鵲用什么方法診斷扁鵲有��？蔡桓公為什么不接受扁鵲的治療？再來(lái)研讀研讀第二次和第三次吧！
2. 補蔡桓公的話(huà)語(yǔ)，分角色讀第二、三次。學(xué)生練習，全班展示。(出示PPT)
�。�1）第二次：過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì )加深”。蔡桓說(shuō)：“……”
師：蔡桓公的病情怎么會(huì )加重呢
�。�2）第三次：十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)，對蔡桓公說(shuō)：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì )更加嚴重�！辈袒腹f(shuō)：“……”
師：蔡桓公的病情惡化的原因是什么？
3.師：關(guān)于蔡桓公的病請他是這樣解釋的。（出示PPT）扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫生再也無(wú)能為力了�，F在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請求給他醫治！”
�。�1）指名讀
�。�2）師：左右回去后會(huì )怎么向大王說(shuō)呢？
�。�3）師：大王聽(tīng)了后會(huì )怎么說(shuō)？
四、歸納寓意。（PPT出示）（5分鐘）
病情變化
治療方法
蔡桓公態(tài)度
第一次
皮膚
熱水敷燙
不高興
第二次
皮肉
扎針
很不高興
第三次
腸胃
服湯藥
非常不高興
師：請同學(xué)們觀(guān)察這個(gè)表格，你覺(jué)得蔡桓公不治身亡的原因是什么？請發(fā)表一下自己的看法。
扁鵲治病教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、認識生字新詞，能正確讀寫(xiě)“理睬、腸胃、湯藥、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
課前準備：
�、俨殚営嘘P(guān)扁鵲的資料。
�、谧灾芇PT課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入，揭示課題
1、課件出示詞語(yǔ)：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、
同學(xué)們，請看屏幕，讓我們一起讀讀這些詞語(yǔ)，想想它通常用來(lái)形容什么人？
今天就來(lái)認識一位神醫，他的名字叫扁鵲——板書(shū)：扁鵲
2、交流扁鵲相關(guān)資料：
中國古代有四大名醫，分別是扁鵲、華佗、李時(shí)珍和張仲景，其中扁鵲又是四大名醫之首。說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象？
3、揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習一則關(guān)于扁鵲的寓言故事，題目叫《扁鵲治病》（板書(shū)：治�。�
二、通讀課文，總體感知
1、糾正字音，自由讀課文，讀準確，讀通順。
2、指名輪讀，聽(tīng)的同學(xué)思考：課文講了一件什么事？
3、指名概括主要內容：誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)概括主要內容呢？
三、品讀句子，感悟人物
�。ㄒ唬┱J識扁鵲
1、扁鵲是怎樣為蔡桓公治病的？默讀課文，把相關(guān)的句子劃出來(lái)。（板書(shū)：扁鵲）
2、指名說(shuō)，課件出示治病過(guò)程。
3、出示四診法
看來(lái)同學(xué)們都把治病的過(guò)程找出來(lái)了，同學(xué)們你們知道嗎，扁鵲那時(shí)侯的人看病用的都是中醫的手法，也就是望、聞、問(wèn)、切。（課件出示四診法）它是扁鵲創(chuàng )造出來(lái)的。望就是看氣色，聞就是聽(tīng)聲音，問(wèn)就是問(wèn)病情，切就是按脈搏。
4、（出示扁鵲治病的四個(gè)句子）我們來(lái)看一下（指著(zhù)投影）扁鵲為蔡桓公治病用的是哪種方法呢？自己讀讀這些句子。
5、你是怎么看出來(lái)的.？（點(diǎn)紅：站了一會(huì )兒、老遠望見(jiàn)、只看了幾眼）
你的觀(guān)察很仔細。是啊，望這種方法是最難的，扁鵲一望就知道蔡桓公的病情，他的本領(lǐng)可真是（）（板書(shū)：醫術(shù)高明）
6、我們再來(lái)看看扁鵲勸說(shuō)蔡桓公的這幾句話(huà)，你還發(fā)現什么？自由讀讀。
7、指名說(shuō)（著(zhù)急、擔憂(yōu)）
8、你能把你的體會(huì )讀出來(lái)嗎？指導朗讀（分三次逐次指導朗讀，一個(gè)讀好才到下一個(gè)讀，最后齊讀）
9、扁鵲為什么這么擔心��？指名說(shuō)。
10、小結：醫者父母心，可見(jiàn)他不僅醫術(shù)高明，而且（）。（板書(shū)：醫德高尚）
難怪書(shū)中說(shuō)他是一位（名醫）
�。ǘ┝私獠袒腹�
1、可是這位名醫最后有沒(méi)有治好蔡桓公的病呢？那是怎么回事呢？
2、讓我們看看扁鵲幾次為蔡桓公治病時(shí)，蔡桓公有什么表現？找出相關(guān)語(yǔ)句，劃一劃。
�。ò鍟�(shū)：蔡桓公）
3、學(xué)習三次表現
�、僦该x第一次。（課件出示第一句）
想像一下，蔡桓公說(shuō)這句話(huà)時(shí)表情是怎樣的？（引導：所以你不以為然地說(shuō)、毫不在意地說(shuō)——）
�、谑前�，第一次蔡桓公根本就不相信他。第二次呢？指名讀（出示第二句）
看都不看他一眼，也不跟他說(shuō)話(huà)，課文是怎樣表達的？（沒(méi)有理睬）
嘴巴不說(shuō)，可心里怎么想呢？你能把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？指名說(shuō)一個(gè)，讀一次。
�。ㄒ龑В核懿桓吲d地說(shuō)）
�、圻@一次（指著(zhù)課件扁鵲說(shuō)的第三句話(huà)）蔡桓公又有什么表現呢？指名讀（出示第三句）（作為一國之君，扁鵲居然在眾目睽睽之下三番四次說(shuō)自己有病，這回蔡桓公可真生氣了，他會(huì )對扁鵲說(shuō)什么呢？）
�。ㄔu價(jià)：大王龍顏大怒了，大發(fā)雷霆了）難怪嚇得扁鵲連忙退了出來(lái)。是啊，大王是不好惹的。
5、同學(xué)們，讓我們再來(lái)回顧整個(gè)治病的過(guò)程。我們分角色朗讀，女生做扁鵲，男生做蔡桓公，讀蔡桓公表現的句子，老師讀旁白。（課件出示四次看病過(guò)程的對話(huà)）
三、桓公之死，追溯原因
1、這就是整個(gè)治病的過(guò)程，我們結合課文，幫扁鵲為蔡桓公建個(gè)病歷�？焖贋g覽課文，補充完整。（出示病歷）
2、指名補充病歷。相機指導書(shū)寫(xiě)。（我們來(lái)看一下這個(gè)字）
燙：湯水用火一燒就燙了；上面一個(gè)湯，下面一個(gè)火就是（燙）
腸：腸是身體的一部分，所以它是月字旁。扁鵲看出來(lái)蔡桓公的病已深入體內了；
湯：不過(guò)沒(méi)關(guān)系，用中藥加水熬成汁，服用這劑湯藥依然可以治好。但是一旦深入骨髓，就（無(wú)能為力）了。
3、仔細觀(guān)察病歷，從這個(gè)病歷中你發(fā)現了什么？（時(shí)間短）
4、明明是有藥可治，最后連名醫也無(wú)能為力，究竟是要了蔡桓公的命？（課件出示：是要了蔡桓公的命。）
5、小組討論，指名說(shuō)
6、小結：我們發(fā)現了原來(lái)是蔡桓公的不聽(tīng)勸告和固執己見(jiàn)要了他的命。
�。ò鍟�(shū)：不聽(tīng)勸告、固執己見(jiàn)）
四、穿越時(shí)空，體會(huì )寓意
1、面對這樣一個(gè)蔡桓公，此時(shí)你想對他說(shuō)些什么呢？請寫(xiě)在書(shū)本142頁(yè)下面。
2、指名說(shuō)，（學(xué)生說(shuō)到小病不治成大病時(shí)）相機總結防微杜漸。
是呀，蔡桓公一開(kāi)始的皮膚病是微不足道的（板書(shū)：微），由于他不聽(tīng)勸告導致病情漸漸加深而死的。（板書(shū)：漸）假如對細微的小病能積極防治的話(huà)（板書(shū)：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書(shū)：杜），不致于釀成大錯，這就是（防微杜漸）
也就是《扁鵲治病》這則所蘊涵的道理。（指著(zhù)防微杜漸）
五、結合生活，遷移運用
1、聰明的人會(huì )把學(xué)到的道理放到生活中去，同學(xué)們，聯(lián)系我們的學(xué)習、生活，能說(shuō)說(shuō)你受到了什么啟發(fā)嗎？
2、指名說(shuō)
例如如果不注意寫(xiě)字的正確姿勢，久而久之導致了近視眼。
如果沉迷于網(wǎng)絡(luò )游戲的話(huà)，就會(huì )浪費學(xué)習時(shí)間，甚至導致一事無(wú)成。
有不高興的事憋在心里如果不及時(shí)與人溝通消除的話(huà)，心中抑郁，導致自殺。
3、小結：對呀，結合寓言的學(xué)習，能夠對自己的生活有所啟迪和思考，看來(lái)你真的把課文讀懂了。
六、布置作業(yè)
1、推薦閱讀《韓非子》
�。ā侗怡o見(jiàn)蔡桓公》《自相矛盾》《守株待兔》《濫竽充數》《老馬識途》《三人成虎》等等）。
2、小組合作排演課本劇《扁鵲治病》
板書(shū)設計：
29扁鵲治病
扁鵲蔡桓公
醫術(shù)高明不聽(tīng)勸告
醫德高尚固執己見(jiàn)
防微杜漸
扁鵲治病教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1. 認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“理睬、腸胃、湯藥”等詞語(yǔ)。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會(huì )人物的想法。
3. 引導學(xué)生在反復朗讀課文的基礎上，讀好人物的對話(huà)，揣摩人物的想法，理解寓言的寓意,明白不要諱疾忌醫，要防微杜漸，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
4.簡(jiǎn)要復述“扁鵲治病”這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據“病歷表”抓關(guān)鍵詞復述故事
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、老師講述故事《銀針救太子》
師：戰國時(shí)期，有個(gè)醫術(shù)高超的醫生，叫扁鵲。有一天，扁鵲行醫路過(guò)虢國，虢國舉國上下一片哀痛！原來(lái)他們的太子突然去世了！扁鵲覺(jué)得十分奇怪，請求進(jìn)宮察看，沒(méi)想到，經(jīng)過(guò)他的治療，太子竟然活了！從此，神醫扁鵲的美名家喻戶(hù)曉！天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
2、說(shuō)一說(shuō)：你們了解扁鵲嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。板書(shū)：扁鵲
3、通過(guò)剛才的交流，我們了解到扁鵲是一個(gè)醫術(shù)高明、醫德高尚的神醫。今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)有關(guān)扁鵲的故事。
4、板書(shū)：扁鵲治�。▽W(xué)生齊讀課題）
二、初讀課文
1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想想：從課文中你知道了什么？
2.學(xué)生認讀生詞：自由讀——指名讀——齊讀
3.說(shuō)說(shuō)自己知道了什么？（相機出示投影）
過(guò)渡：同學(xué)們真能干！能夠在這么短的時(shí)間讀懂這么多的內容。
4.引導學(xué)生質(zhì)疑：
通過(guò)讀課文，聽(tīng)同學(xué)的交流，你有什么不懂的'問(wèn)題嗎？看看誰(shuí)能夠提出有價(jià)值的問(wèn)題，引起大家的思考。
梳理學(xué)生的疑問(wèn)：
蔡桓公為什么不相信扁鵲說(shuō)的話(huà)呢？
既然蔡桓公不相信，為什么扁鵲還反復的前去勸說(shuō)？
扁鵲后來(lái)為什么又逃跑了呢？
5.引導自學(xué)，解決疑問(wèn)：請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題再來(lái)讀課文，注意一邊讀一邊思考，在自己讀懂的地方做個(gè)記號。
三、細讀課文
過(guò)渡：同學(xué)們真認真！能夠用心的讀書(shū)，靜靜的思考。那么第一個(gè)問(wèn)題你讀懂了嗎？從哪兒看出蔡桓公對扁鵲的話(huà)不相信呢，請找到有關(guān)的句子讀一讀。
1. 指名學(xué)生讀一讀句子：
A:學(xué)生讀一讀這個(gè)句子
B:想一想：蔡桓公因為自己感覺(jué)身體無(wú)恙，才不相信扁鵲說(shuō)的話(huà)，想想蔡桓公在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，他心理會(huì )想些什么呢？
C:從你們的交流中，我們知道了蔡桓公當時(shí)非常的生氣，不以為然。那么這個(gè)句子應該怎么樣讀呢？自己體會(huì )著(zhù)讀一讀句子。
2. 說(shuō)一說(shuō)除了這個(gè)地方，你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？
過(guò)渡：盡管蔡桓公很不相信扁鵲，對他不加理睬，扁鵲為什么還三番五次地去拜見(jiàn)他，告訴他病情的發(fā)展，想給他治病呢？請大家自由地再來(lái)讀一讀這三個(gè)句子。
3. 扁鵲為什么三番五次地想給蔡桓公治病呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4.蔡桓公的病情隨著(zhù)時(shí)間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心里。那怎么讀才能夠讀出扁鵲當時(shí)的心情呢？
5.請同學(xué)們體會(huì )著(zhù)讀一讀這幾句話(huà)。
過(guò)渡：課文讀到這兒，你是怎樣看待扁鵲和蔡桓公這兩個(gè)人呢？
1. 學(xué)生思考
2. 引導回答：
蔡桓公：不聽(tīng)勸告 自以為是 固執己見(jiàn)
扁 鵲：醫術(shù)高明 醫德高尚 是個(gè)令人尊重的神醫
四、復述課文內容，學(xué)會(huì )講故事。
�。ㄒ唬┰囂畈v表，梳理故事內容。
1、立人之本就是德！作為一名醫生，扁鵲不僅醫術(shù)高明，最重要的是他醫德高尚。瞧，這里有一份扁鵲寫(xiě)給蔡桓公的病歷表，這張病歷表能更好地幫助我們了解事情的來(lái)龍去脈。
2、請學(xué)生快速從文中找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，按照先后順序說(shuō)一說(shuō)。
3、指導學(xué)生填寫(xiě)第一次治病的過(guò)程。
�。�1）抽學(xué)生說(shuō)一說(shuō)第一次的病情——皮膚上有點(diǎn)小病，概括為病在“皮膚”。
�。�2）治療方法——用熱水敷燙。提取關(guān)鍵詞“敷燙”。
�。�3）治療把握——能夠治好。
�。�4）蔡桓公的態(tài)度——不相信。
4、引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言將表中所填的第一行關(guān)鍵詞連起來(lái)說(shuō)一句通順的話(huà)。
第一天
皮膚
敷燙
能夠治好
不相信
5、小結建議：講故事有小技巧，可以借助蔡桓公的病歷表，圍繞其中的關(guān)鍵詞來(lái)組織語(yǔ)言，還可以適當地加上自己的理解，這樣能講得更加通順、連貫。請同學(xué)們完成后面的病歷表。
�。ǘ┩瓿刹v表，分段講故事。
1、分發(fā)學(xué)習單，先自主完成再小組交流補充。
2、根據關(guān)鍵詞，試著(zhù)講第二至五次的故事，如果有困難可以向課文求助。
(三)梳理病歷表，復述故事。
1、梳理表中的“病情”“治療方案”兩欄，了解故事的發(fā)展。
2、教師抽取幾個(gè)學(xué)生講故事，師生再評議。
五、領(lǐng)悟道理：
蔡桓公本來(lái)能夠好好地活著(zhù)，品嘗著(zhù)山珍海味，享受著(zhù)人間富貴，可是最后他還是死去了，一切對于他來(lái)說(shuō)都沒(méi)有任何意義了。讀過(guò)這個(gè)故事，大家肯定有許多感受，你最想對誰(shuí)說(shuō)些什么呢？讓我們暢所欲言，盡情地說(shuō)一說(shuō)吧！
1. 對蔡桓公說(shuō)……
評議：對啊，如果能夠在一開(kāi)始的時(shí)候，蔡桓公就能夠引起重視，病情一定會(huì )治好的，事情就會(huì )得到有效控制的，這就叫做防微杜漸。
2. 對扁鵲說(shuō)……
評議：立人之本就是德！
3.對所有的同學(xué)說(shuō)：……
評議：善意的批評，會(huì )讓我們不斷的進(jìn)步！
“金無(wú)足金，人無(wú)完人”，我們要學(xué)著(zhù)正確對待自己的缺點(diǎn)和錯誤。
六、總結：
同學(xué)們，小洞不補，大洞吃苦；小錯不改，大禍不遠。這則寓言故事給人們的教訓是深刻的！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們現代人的身上重演。
扁鵲治病教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標
知識與技能:了解扁鵲治病的故事情節及其體現的不諱疾忌醫的科學(xué)道理；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法:通過(guò)初讀、研讀、精讀加深對故事情節的了解；通過(guò)對人物言語(yǔ)、行為的分析認識人物性格；教師提問(wèn)、師生交流、共同討論以形成正確的認識。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):學(xué)會(huì )正常地傾聽(tīng)與交流；激發(fā)學(xué)生對傳統中醫文化的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)課文學(xué)習深刻認識文中兩位人物的性格特點(diǎn)；感悟傳統中醫文化的魅力。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解不能疾忌醫，防微杜漸的道理。
四、教學(xué)準備
多媒體課件、學(xué)習單
五、教學(xué)過(guò)程
(一)趣味導入
1.引語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們學(xué)校那是相當的熱鬧，有許多遠道而來(lái)的客人們匯聚一堂，共赴一場(chǎng)傳統文化的盛宴。中華傳統文化璀璨耀眼，你知道中國有哪些優(yōu)秀傳統文化呢？請學(xué)生回答。
2.師：除了同學(xué)們提到的優(yōu)秀傳統文化，其實(shí)中醫也是我國燦爛文化的重要組成部分。提問(wèn)：中國古代的名醫，你們知道有哪些呢？
3.簡(jiǎn)介扁鵲。引出課題《扁鵲治病》。
(二)檢驗預習，概括大意
1.老師提問(wèn)：這篇課文中有哪些容易讀錯，或者不太好理解的字詞？
2.概括《扁鵲治病》的主要內容。
(三)自主學(xué)習，梳理脈絡(luò )
1.請所有同學(xué)化身為神探，找出蔡桓侯病死的原因。完成學(xué)習單第二部分，填寫(xiě)好表格。
2.自主匯報學(xué)生總結出來(lái)的診病記錄。出示表格。
(四)出示證據，體會(huì )人物性格
1.說(shuō)扁鵲。提問(wèn)：是扁鵲醫術(shù)不行，徒有虛名？扁鵲明知其病情卻見(jiàn)死不救。請生分析（扁鵲：醫術(shù)高明、醫德高尚）
2.說(shuō)蔡桓侯。提問(wèn)：蔡桓侯的死怪不到扁鵲頭上來(lái)，那到底是什么原因呢？請生分析（蔡桓侯：固執己見(jiàn)、諱疾忌醫）
(五)理解寓意，明白道理
1.老師提問(wèn)：與前三次扁鵲耐心的'勸告不同，這一次扁鵲卻掉頭就跑，他心里是怎么想的呢？請學(xué)生回答。
2.時(shí)空穿梭：讓我們一起來(lái)回憶回憶，如果時(shí)光可以倒流，扁鵲在第一次見(jiàn)到蔡桓侯的時(shí)候.....事情會(huì )變得怎么樣呢？
(六)聯(lián)系生活、勸告親友
老師提問(wèn)：你一定有很多話(huà)想對蔡桓侯說(shuō)，最好用上今天積累的幾個(gè)成語(yǔ)。聯(lián)系生活實(shí)際，我們可以跟家人或朋友說(shuō)點(diǎn)什么，告誡告誡他們呢？
(七)拓展延伸
1.老師講扁鵲三兄弟的故事。請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解。師總結：其實(shí)這個(gè)故事包含了中醫治未病的理論。簡(jiǎn)介理論內容。
2.學(xué)生初步了解中醫學(xué)與防疫的關(guān)系。
六、板書(shū)設計：
扁鵲
扁鵲 蔡桓侯
醫術(shù)高明 固執己見(jiàn)
醫德高尚 諱疾忌醫
防微杜漸
扁鵲治病教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1. 學(xué)會(huì )生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2. 了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò)，理解“諱疾忌醫是十分有害的”的道理。
3. 在感情地朗讀課文，體會(huì )人物的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫”的語(yǔ)言神情，反復的讀扁鵲的解釋?zhuān)靼自⒁狻?/p>
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入。
1.講有關(guān)扁鵲醫治虢國太子的故事。
2.就是這個(gè)神醫扁鵲，與戰國的蔡桓公發(fā)生了一個(gè)故事，廣為流傳。這就是我們今天要學(xué)習的寓言故事《扁鵲治病》。(教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀)
二、檢查預習
1、自由讀課文，結合預習，想一想課文講了一件什么事?你覺(jué)得扁鵲是個(gè)怎樣的人?
2、剛才聽(tīng)著(zhù)大家讀的相當流利，那么詞語(yǔ)一定沒(méi)問(wèn)題吧?
扁鵲、拜見(jiàn)、蔡桓公、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫治
3、看看能不能用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事在講什么?
三、自主、合作探究
尋找蔡桓公病死之“因”。
(一)從扁鵲入手
1、從同學(xué)們剛才的描述中，我得知了扁鵲并沒(méi)有成功地施展他高超的醫術(shù)，蔡桓公竟然病死了。難道這扁鵲只是徒有虛名，他并沒(méi)有“妙手回春”、“起死回生”的能力嗎?請同學(xué)們圍繞這個(gè)問(wèn)題默讀課文，勾畫(huà)出你認為能夠回答這個(gè)問(wèn)題的句子。
2、學(xué)生交流默讀自學(xué)的結果。
(1)、扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì )兒，說(shuō)：“大王，據我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì )向體內發(fā)展�！�(他只站著(zhù)看了一會(huì )，就可以知道他皮膚上有病，說(shuō)明他醫術(shù)高明。)
對啊，當醫術(shù)高明的扁鵲一判斷出蔡桓公得病，便及時(shí)地勸說(shuō)到——(引讀扁鵲說(shuō)的話(huà))
(2)、又過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì )加深�！�(只隔了十來(lái)天，扁鵲就看出了蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了。)
當扁鵲發(fā)現病情變化時(shí)，他又一次勸說(shuō)到——(引讀扁鵲說(shuō)的話(huà))
(3)、十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)，對蔡桓公說(shuō)：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì )更加嚴重�！�(隔了十來(lái)天，扁鵲又看出蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到腸胃了，知道病情已經(jīng)十分嚴重了。)
當扁鵲發(fā)現病情嚴重時(shí)，他再一次勸說(shuō)到——(引讀扁鵲說(shuō)的話(huà))
(4)、扁鵲老遠望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。(扁鵲只是望一下，就知道。)
是啊，只是遠遠地看了幾眼，就得知蔡桓公的病已經(jīng)無(wú)法醫治了，可真是厲害!
(5)、扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓，只能等死，醫生再也無(wú)能為力了�，F在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請求給他醫治!”(病到什么程度，怎么治分析得十分清楚，胸有成竹，不愧為名醫。)
3、扁鵲通過(guò)4次簡(jiǎn)單的看、望便能知道蔡桓公的病處、病的進(jìn)展，他不愧是醫術(shù)精湛啊，他也希望蔡桓公能早日痊愈，所以他一次又一次地勸告蔡桓公(課件集中顯示扁鵲的3次勸告，齊讀)
4、扁鵲為什么三次勸蔡桓公治病呢?(關(guān)心病人、醫德高尚……)
5、蔡桓公的病情隨著(zhù)時(shí)間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來(lái)拜見(jiàn)，因為他知道大王的病不及時(shí)醫治的話(huà)隨時(shí)就有生命的危險，因為他知道國不可一日無(wú)君，因為他知道救死扶傷是醫生的天職啊，那怎么讀才能夠讀出扁鵲當時(shí)的心情呢?
6、同學(xué)們，請你們扮演一回扁鵲，帶著(zhù)越來(lái)越擔心，越來(lái)越急迫的心情，讀讀這3次勸告。(學(xué)生練讀)
7、3位學(xué)生合作朗讀;男——女——全班合作朗讀。
(二)從蔡桓公分析
1、為什么蔡桓公遇到醫術(shù)如此精湛、醫德如此高尚的扁鵲，還是病死了呢?(他不相信扁鵲，拒絕治療)
2、請大家再次默讀課文，劃一下蔡桓公不相信扁鵲，拒絕治療的句子。
3、學(xué)生交流默讀自學(xué)結果。
(1)、蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有�！�
A.這是一個(gè)怎樣的蔡桓公?(自以為是，聽(tīng)不進(jìn)意見(jiàn)。)
B.你來(lái)當一回自以為是的蔡桓公，讀。
(2)、扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說(shuō)：“這些做醫生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫冶沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明!”
A. 這是一個(gè)怎樣的蔡桓公?(傲慢、不以為然)
B.你來(lái)當一回不以為然的蔡桓公，讀。
(3)、蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。
A. 這是一個(gè)怎樣的.蔡桓公?(不耐煩、生氣)
B、生氣的蔡桓公雖然沒(méi)有說(shuō)話(huà)，他會(huì )想什么了?(請學(xué)生用生氣的語(yǔ)氣把蔡桓公的想法說(shuō)出來(lái))
(4)、蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。
A.當扁鵲第4次勸告蔡桓公，而且說(shuō)他已經(jīng)十分嚴重的時(shí)候，他僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)不高興嗎?(憤怒)
B、如果扁鵲再勸告下去的話(huà)，蔡桓公有可能會(huì )做什么事?
C.所以，扁鵲連忙——退了出來(lái)。(引讀)
4、正是蔡桓公的自以為是、傲慢自大害死了他啊，讓我們一起來(lái)讀讀這自以為是、傲慢自大吧!(齊讀4句)
5、像他這樣不相信自己生病了，不愿意治病的情況我們可以用一個(gè)成語(yǔ)概括，那就是“諱疾忌醫”(師：板書(shū)“諱疾忌醫”)
6、請同學(xué)們聯(lián)系蔡桓公的表現，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解這個(gè)詞的意思?
7、當我們生病時(shí)，要不要像他這樣諱疾忌醫呢?(不要，師在“諱疾忌醫”前板書(shū)“不要”)
8、五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，這最開(kāi)始的皮膚上的小病，怎么會(huì )要了人命呢?
9、評議：對啊，如果在一開(kāi)始的時(shí)候，蔡桓公就能夠對這個(gè)微小的毛病引起重視(板書(shū)：微)，進(jìn)行及時(shí)的防治(板書(shū)：防)，就能杜絕病情的漸漸變化(板書(shū)：杜漸)，毛病就一定會(huì )治好的。這就叫做防微杜漸(齊讀)。
10、在生病時(shí)，我們要防微杜漸。在平時(shí)的學(xué)習和生活中，面對細微的錯誤、缺點(diǎn)、壞習慣時(shí)，我們要不要防微杜漸呢?(要，教師板書(shū)：要)
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
1、在我們的生活中，你的身邊有沒(méi)有像蔡桓公這樣的人呢?能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?(生舉例)
2、同學(xué)們，在《扁鵲治病》這個(gè)故事中，扁鵲一心想救蔡桓公，可是沒(méi)辦到，假如你是扁鵲，你要怎樣說(shuō)才能讓蔡桓公接受治療呢?
3、假如你是蔡桓公，你又要怎么做才能改變自己悲慘的結局呢?
4、可是這一切都只能是一種假設了，如果你不想讓這樣的悲劇發(fā)生在你的身上，你想對自己說(shuō)什么呢?
5、你們說(shuō)得真好，通過(guò)學(xué)習《扁鵲治病》這則寓言，你們都明白了一個(gè)做人的道理，老師還想跟你們推薦一些寓言，相信你讀了后一定會(huì )有許多發(fā)現和收獲。
(出示課件圖片及寓言名字，讓學(xué)生邊看邊讀題目，有“濫竽充數、畫(huà)蛇添足、狐假虎威、愚公移山、鄭人買(mǎi)履”)
《扁鵲治病》教學(xué)反思
《扁鵲治病》這則寓言比較易懂，學(xué)生基本上能通過(guò)自讀自悟明白其中的道理，因此，教學(xué)時(shí),我放手讓學(xué)生通過(guò)自己閱讀文本去理解、體會(huì )。
教學(xué)時(shí)我通過(guò)研讀扁鵲和蔡桓公的表現，揣摩不同人物的不同心理，發(fā)展學(xué)生的想象力，加深對人物的理解。從中體會(huì )扁鵲醫術(shù)的高明，醫德的崇高;體會(huì )蔡桓公固執己見(jiàn)和不聽(tīng)正確意見(jiàn)的性格，以達到明理。
這個(gè)部分學(xué)生的想象很豐富也很合理，只是在進(jìn)行朗讀訓練的時(shí)候，學(xué)生讀不出文中人物的語(yǔ)氣。我在指導朗讀時(shí)讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)氣的對比，了解扁鵲焦急而又耐心的心情和蔡桓公高傲固執的態(tài)度，體會(huì )扁鵲的高尚醫德�？捎捎趯W(xué)生的朗讀總是達不到我的要求，而且時(shí)間又倉促，我只能趕快進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節，導致朗讀的訓練成為一個(gè)虛設，朗讀中體會(huì )人物的心理沒(méi)能真正實(shí)現。
本課的寓意揭示，若讓學(xué)生多方面聯(lián)系自己的缺點(diǎn)談感受，那么這則寓言的學(xué)習會(huì )有更大的價(jià)值。
扁鵲治病教學(xué)設計6
教學(xué)目標:
1.認讀“敷燙、腸胃、理睬、幾劑湯藥”等8個(gè)詞語(yǔ),能寫(xiě)好“蔡”。
2.能抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果概括課文的主要內容。
3.能從扁鵲和蔡桓公的三次對話(huà)中揣摩出人物的心情，能說(shuō)出寓言故事的寓意。
4.能小組合作將課文改編成課本劇，根據人物性格特點(diǎn)設計提示語(yǔ)，并在小組中演一演。
教學(xué)設計：
一、談話(huà)導入，板書(shū)課題
1.同學(xué)們，你們都知道哪些寓言故事？從這些故事中你懂得了什么道理呢？
生1：我學(xué)過(guò)《拔苗助長(cháng)》這個(gè)寓言故事，通過(guò)這個(gè)故事我知道了任何事都要從不同的角度看，心急吃不了熱豆腐。
生2：我學(xué)過(guò)《守株待兔》，通過(guò)這個(gè)故事我知道了不能不勞而獲，做任何事都必須付出辛苦勞動(dòng)才會(huì )有所收獲。
2.師：小故事揭示大道理，這就是寓言故事的特點(diǎn)。今天我們再來(lái)學(xué)習一則寓言故事《扁鵲治病》，跟老師一起板書(shū)課題，齊讀課題。
二、檢查預習，識字寫(xiě)字指導
�。�.文中有兩個(gè)主人公，他們分別是誰(shuí)？
生：扁鵲和蔡桓公。
師板書(shū)，隨機指導“扁”下面有一橫，“鵲”左下角是“日”
2.在檢查預習單時(shí)老師發(fā)現“蔡”字大家都寫(xiě)對了，但是不夠端正、美觀(guān)。來(lái)看大屏幕，仔細觀(guān)察，我們怎樣才能把它寫(xiě)端正寫(xiě)美觀(guān)？
生：下面的“示”字，小短橫要在橫中線(xiàn)上，豎鉤在豎中線(xiàn)。
師：橫豎壓中線(xiàn)這個(gè)字就不會(huì )寫(xiě)歪。
生：撇和捺要伸展。
師：橫豎壓中線(xiàn)，撇捺要舒展。我們利用這個(gè)小口訣一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。師范寫(xiě)。生臨寫(xiě)。師評價(jià)。生同桌互評。
3.預習單中的這幾個(gè)詞語(yǔ)老師檢查一下大家會(huì )讀了嗎？先自己讀一讀。小組接力讀。糾正讀音：敷湯
三、初讀課文，概括主要內容
1.字詞都掌握了，相信大家課文一定讀得非常好。下面我們請6位同學(xué)來(lái)讀一下課文。大家邊聽(tīng)邊想，課文講了一件什么事？
2.我們可以通過(guò)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果來(lái)概括課文的主要內容。同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)。我們大家一起說(shuō)一遍。
四、實(shí)踐活動(dòng)一：體會(huì )人物內心世界
1.從故事中大家讀出了一個(gè)怎樣的扁鵲，怎樣的蔡桓公？下面請同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)扁鵲和蔡桓公的句子，在旁邊寫(xiě)下你的感受。
2.小組坐莊法交流核心問(wèn)題。
3.全班交流。
生1：請大家看到第二自然段最后一句話(huà)：“這些做醫生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫治沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！” 我從這里感受到蔡桓公很自以為是，不聽(tīng)別人勸告，認為自己身體很好。誰(shuí)來(lái)給我補充？師隨機板書(shū)：不聽(tīng)勸告 自以為是
生2：我來(lái)給你補充。我從這里還感受到蔡桓公很高傲自大，對別人的勸告置之不理。
生3：我覺(jué)得扁鵲很善良，有耐心，三番五次來(lái)給蔡桓公看病都沒(méi)有厭煩。
生4：我覺(jué)得扁鵲彬彬有禮，即使蔡桓公不聽(tīng)他的，他仍然一再勸告。師隨機板書(shū)：謙虛耐心 彬彬有禮
師：大家說(shuō)得都很棒！
五、實(shí)踐活動(dòng)二：揣摩人物表情、語(yǔ)氣，演一演
1.揣摩人物語(yǔ)氣。
師：我們該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀他們的對話(huà)呢？
生：扁鵲要用謙恭的語(yǔ)氣，蔡桓公用高傲自大、看不起扁鵲的語(yǔ)氣來(lái)讀。
師：下面請同學(xué)們拿出扁鵲治病的小劇本，根據你體會(huì )到的人物的心理，補充好空缺的提示語(yǔ)。
生寫(xiě)提示語(yǔ)，熟悉劇本。
師：接下來(lái)我們就在小組中演一演這個(gè)小劇本，要求上臺時(shí)盡量脫稿，可以加入適當的動(dòng)作、表情。開(kāi)始準備！
2.學(xué)生上臺展示。
師：誰(shuí)來(lái)給他們評價(jià)？
生：我覺(jué)得扁鵲演的很好，動(dòng)作很到位，小侍衛、旁白的聲音也很洪亮。建議蔡桓公說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣再傲慢一些，不能笑瞇瞇的。
師：你評價(jià)得非常好！再請已給小組來(lái)展示！
生：我覺(jué)得這個(gè)小組蔡桓公表演得特別逼真！表情語(yǔ)氣都像真的一樣！
師：其實(shí)蔡桓公是一個(gè)明君，他在位時(shí)到處招賢納士，想有一番作為，可惜年僅44歲就病死了。你想對蔡桓公說(shuō)些什么？
生1：我想對蔡桓公說(shuō)：“亡羊補牢，為時(shí)已晚！”
生2：我想對他說(shuō)：“固執己見(jiàn)的人，最終要自食其果！”
師：我們請蔡桓公的表演者，自己說(shuō)說(shuō)自己的`感受。
生3：我覺(jué)得非常后悔，范成大在《扁鵲墓》中寫(xiě)道：“活人絕技古今無(wú)，名下從教世俗趨�！北怡o可是神醫��！我竟然不聽(tīng)他的勸告，一再地錯過(guò)治療時(shí)機，真是追悔莫及！
師：的卻如此！剛開(kāi)始只是微小的毛病我們用“微”來(lái)概括（板書(shū)），結果不治，不聽(tīng)勸告，病情漸漸加重，我們用“漸”來(lái)概括（板書(shū)），最后病死。因此，我們應該聽(tīng)取別人正確的合理的的意見(jiàn)，用一個(gè)詞來(lái)概括就是“防微杜漸”（詞語(yǔ)補寫(xiě)完整）。
六、拓展閱讀：小古文《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》
師：同學(xué)們，《扁鵲治病》這個(gè)寓言故事出自《韓非子》，它的原文是這樣的，自己試著(zhù)讀一讀。屏幕出示小古文《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》
生自己讀一遍。
師：我們請五位同學(xué)每人讀一段，為大家讀一讀這篇小古文。
生讀，糾正讀音。腠理（còu lǐ）、醫之好（hào）、治不病以為功 、還（xuán）走 、湯熨（tàng wèi） 、火齊(jì)、 遂(suì)死
師：醫之好治不病以為功，誰(shuí)知道它的意思？
生：醫生總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫治沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！
師：這就是書(shū)中的句子��！你真會(huì )學(xué)習！我們一起來(lái)一遍！
扁鵲治病教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物的語(yǔ)氣。
2、學(xué)習本課生字及新詞，理解詞語(yǔ)的意思。
3、理解故事及其寓意。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解故事及其寓意。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、同學(xué)們，當我們受到病毒的侵襲生病時(shí)，我們首先想到的是什么？（醫治）這是人人皆知的道理。但是，就有人有病不承認，不醫治，最后落得個(gè)可悲下場(chǎng)。這天，我們就來(lái)學(xué)習《扁鵲治病》一文，看看那個(gè)有病不承認的人，最終得到了什么下場(chǎng)。
2、板書(shū)課題。
3、簡(jiǎn)介扁鵲。
二、整體感知
1、師范讀，生注意字音。
2、學(xué)習生字，勾畫(huà)生字，指名讀，提出難讀、難寫(xiě)的字，用多種方法識記。
3、生自由讀課文，概括本文主要資料。
三、精讀課文
1、誦讀課文，了解課文所刻畫(huà)的兩個(gè)人物的形象如何。
生讀后發(fā)言，師點(diǎn)撥。
�。ū疚目坍�(huà)了扁鵲和蔡桓公兩個(gè)人物，扁鵲是個(gè)醫術(shù)高明的醫生，蔡桓公是個(gè)盲目自信，傲慢固執，諱疾忌醫的`國君，故事圍繞“有病、無(wú)病”這一尖銳矛盾展開(kāi)爭論）
2、扁鵲第一次見(jiàn)蔡桓公說(shuō)了哪些話(huà)勸他應及時(shí)治療？對于扁鵲的忠告，蔡桓公是怎樣評價(jià)的？
�。ㄉ懻摵髿w納：從“站了一會(huì )兒”說(shuō)明扁鵲作了仔細觀(guān)察后才下的斷言，而并非信口開(kāi)河，而蔡桓公“毫不在意”，說(shuō)明了他盲目自信。他之后對扁鵲的評價(jià)，又說(shuō)明了他的無(wú)知和偏見(jiàn)）
3、扁鵲第二、三次見(jiàn)蔡桓公，均隔十天左右。他又說(shuō)了些什么話(huà)勸蔡桓公，結果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何變化？（由肌膚到腸胃）
4、當扁鵲第四次見(jiàn)到蔡桓公時(shí)，為什么掉頭就跑？從這個(gè)動(dòng)作，你感受到了什么？（這個(gè)動(dòng)作，間接看出蔡桓公病情已到了無(wú)可救藥的程度，聯(lián)系上下文又可見(jiàn)扁鵲醫術(shù)高明，診斷準確，機警）
5、蔡桓公諱疾忌醫，最終是什么下場(chǎng)？
前四次相見(jiàn)之隔為十來(lái)天，而這次只用了“五天后”？說(shuō)明蔡桓公病情急驟惡化，扁鵲診斷準確，說(shuō)明上文扁鵲見(jiàn)蔡桓公掉頭就跑，實(shí)在是事出有因。最后，蔡桓公病死了，是故事發(fā)展的結果，也是蔡桓公諱疾忌醫的必然惡果。
6、理解詞語(yǔ)：諱疾忌醫。
四、說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)寓言故事中受到了什么啟發(fā)?
�。ㄒ曌约旱娜秉c(diǎn)錯誤，不能拒絕批評幫忙）
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