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朱自清的《春》
朱自清的《春》1
一、說(shuō)教材
1。教材的地位及作用
本課是語(yǔ)文版初中《語(yǔ)文》教材七年級（上）第三單元第九課。本單元是繼前兩個(gè)單元的敘事、寫(xiě)人的記敘文之后的一個(gè)寫(xiě)景散文單元。
本課是本單元的開(kāi)篇，正如俗話(huà)說(shuō)的好：“一年之計在于春”。有了《春》的優(yōu)美開(kāi)篇，才有接下來(lái)《濟南的冬天》的溫情敘述，竹鄉的美麗富饒、樹(shù)林和草原獨特的夏日風(fēng)光。四季的景色千姿百態(tài)，美不勝收。
此課設計為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要是認知性朗讀，目的是讀準字音，疏通字詞。還有感知性朗讀，目的是了解課文內容，對課文有一個(gè)整體感知。下面是我對第二課時(shí)的設計詳細說(shuō)明。
2。教學(xué)目標
本單元的目標就是要善于從美的事物中發(fā)現美，并用美的語(yǔ)言表現美。而《春》是寫(xiě)景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導人們去欣賞大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機與無(wú)限希望�！洞骸吩谶x材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現了這一點(diǎn)。據此，我設計的教學(xué)目標如下。
○1知識目標
A。掌握課文寫(xiě)景方法：①抓住江南春天特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物；②分層次寫(xiě)出春景畫(huà)面。
B。理解文中準確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。
C。準確把握作者的感情脈絡(luò )，經(jīng)過(guò)朗讀訓練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達的感情。
○2能力目標
引導學(xué)生掌握學(xué)習寫(xiě)景散文的方法并運用于寫(xiě)作中。
○3情感目標
深刻理解作者通過(guò)細致生動(dòng)的描繪，來(lái)表現自己熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，追求未來(lái)，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設人類(lèi)美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。
[說(shuō)明]確定以上的三個(gè)目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力，過(guò)程與方法，情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
3。重點(diǎn)、難點(diǎn)：
根據初一學(xué)生的學(xué)情分析，他們雖已經(jīng)學(xué)習過(guò)抒情散文，但具體的學(xué)習全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次。因此要引導學(xué)生懂得寫(xiě)景散文的寫(xiě)法要求。所以知識目標1、2設為重點(diǎn)，引導學(xué)生自主合作來(lái)探究文章的語(yǔ)言特色是文章教學(xué)中的難點(diǎn)。要解決好難點(diǎn)，一是要指導學(xué)生反復朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
1。自主學(xué)習享受美的'愉悅，提高審美能力，應多讀少講，以讀代講為主。
過(guò)去，不知多少人讀過(guò)《春》，讀了多少年，但讀過(guò)后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句，而有些人讀過(guò)，那一片春色再也無(wú)法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果，主要取決于讀的方法�！洞骸愤@樣的名篇，如果仍然是教師講，學(xué)生聽(tīng)，那么學(xué)生永遠無(wú)法領(lǐng)略到《春》的意蘊悠長(cháng)的美。所以，我本著(zhù)注重創(chuàng )設教學(xué)情境，運用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀，讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會(huì )表達美和創(chuàng )造美。
2學(xué)法指導：
本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看，邊問(wèn)，邊想，邊讀，邊寫(xiě)�？矗嚎凑n文，從中發(fā)現問(wèn)題。問(wèn)：指出問(wèn)題；想：思考并回答教師精心設置的問(wèn)題；讀：讀順，讀流暢，讀出感情；寫(xiě)：通過(guò)本文的學(xué)習。教師鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫(xiě)片斷。
三、說(shuō)教學(xué)程序
總的用一句概括：由表及里，循序漸進(jìn)。探究合作，構建新課堂。
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)設計，激發(fā)美。（1分鐘）
先播放一組春光圖，在優(yōu)美旋律的中，教師激情導入：陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿(mǎn)天下的春景，會(huì )讓你覺(jué)得有無(wú)限的生機，無(wú)窮的力量。本堂課我們繼續走入朱自清的春，細細賞讀作者的生花妙筆奇在何處。
[說(shuō)明]此設計幫助學(xué)生回憶春天美好的感受，為課文教學(xué)作情感鋪墊。導語(yǔ)通過(guò)音樂(lè )、圖畫(huà)、詩(shī)般的語(yǔ)言把學(xué)生引入春天的佳境，引入激發(fā)對文質(zhì)優(yōu)美，簡(jiǎn)潔明快的散文學(xué)習興趣。將學(xué)生由課前分散的注意力轉換到集中的，急于求新知的心境上來(lái)，主動(dòng)配合教師學(xué)。同時(shí)也交代了學(xué)習要點(diǎn)。
�。ǘ┨x課文、理清思路、歸納課文提綱。（2分鐘）
[說(shuō)明]葉圣陶先生說(shuō)：“作者思有路，遵路識斯真�！崩砬逅悸肥抢斫庹n文的重要手段。此環(huán)節要引導學(xué)生通過(guò)把握關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)提綱挈領(lǐng)，理清思路，，在教學(xué)處理上要簡(jiǎn)明扼要。這2個(gè)環(huán)節是3分鐘。
�。ㄈ⿲W(xué)生自讀，體會(huì )景物特點(diǎn)，體會(huì )春色美。（10分鐘）
在初一階段，學(xué)生往往只能直覺(jué)意會(huì )“美”而不能言傳“美”，所以我準備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫(xiě)的景物及其特點(diǎn)，理解"春"究竟是怎樣美的，作者是如何構思的，講究層次的。
朱自清的《春》2
盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。
小草偷偷地從土地里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕俏俏的，草軟綿綿的。
桃樹(shù)，杏樹(shù)，梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е�(zhù)甜味；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒，杏兒，梨兒�；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说聂[著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你，風(fēng)里帶著(zhù)些心翻的泥土的氣息，混著(zhù)青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來(lái)，呼朋引伴的賣(mài)弄清脆的歌喉，唱出婉轉的曲子，跟清風(fēng)流水應和著(zhù)。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮的響著(zhù)。
雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱�？�，像牛牦，像花針，像細絲，密密的斜織著(zhù)，人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙。樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐著(zhù)傘慢慢走著(zhù)的人，地里還有工作的農民，披著(zhù)所戴著(zhù)笠。他們的房屋稀稀疏疏的，在雨里靜默著(zhù)。
天上的風(fēng)箏漸漸多了，地上的孩子也多了。城里鄉下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小，也趕趟似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事兒去�！耙荒曛嬙谟诖骸�，剛起頭兒，有的是功夫，有的是希望 。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(cháng)著(zhù)。
春天像小姑娘，花枝招展的笑著(zhù)走著(zhù)。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著(zhù)我們向前去。
解析：
朱自清的精短散文《春》，意象單純，主題明朗，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，人們往往把它解讀為一篇“春的贊歌”。其實(shí)這是一種誤讀�！洞骸放c朱自清眾多的寫(xiě)景抒情散文一樣，看似晶瑩剔透，一目了然，但它卻像一杯醇酒一般，蘊涵了綿長(cháng)而清洌的韻味與芳香，要真正品嘗出它的滋味并非易事。在這篇“貯滿(mǎn)詩(shī)意”的“春的贊歌”中，事實(shí)上飽含了作家特定時(shí)期的思想情緒、對人生及至人格的追求，表現了作家骨子里的傳統文化積淀和他對自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始終在尋覓著(zhù)、營(yíng)造著(zhù)一個(gè)靈魂深處的理想世界——夢(mèng)的世界，用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心，抵御外面世界的紛擾，使他在幽閉的書(shū)齋中“獨善其身”并成就他的治學(xué)�！昂商猎律睙o(wú)疑是經(jīng)過(guò)了凄苦的靈魂掙扎之后，找到的一方幽深靜謐的自然之境，曲折地體現了他“出淤泥而不染”的人格操守；而“早春野景”則使他的夢(mèng)的世界走向了一個(gè)開(kāi)闊、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念。后者自然是前者的延續、轉化、提升。但不管這兩個(gè)世界有多么不同，它們都源于朱自清的一種理想追求甚至是一種烏托邦式的幻想�！洞骸反_實(shí)描寫(xiě)、謳歌了一個(gè)蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫(xiě)照。
朱自清的絕大部分散文都標有寫(xiě)作時(shí)間乃至地點(diǎn)。而惟獨《春》既無(wú)時(shí)間，也沒(méi)地點(diǎn)，也未曾收入他早期出版的《蹤跡》（1924年）、《背影》（1958年）、《你我》（1936年）等集子中。于是有人推測說(shuō)：“《春》大致寫(xiě)于1928年至1937年�！币灿腥苏J為：《春》是一篇“少年氣盛”之作，時(shí)間當在1924年之前。近年來(lái)出版的朱自清的幾種作品集（如《朱自清散文全編》浙江文藝出版社1995年版）中，《春》的末尾都標有出處：“原載朱文叔編《初中語(yǔ)文讀本》第1冊1933年7月版�！边@冊語(yǔ)文教材從何處何年選載，我們尚不可知，但它至少使這篇經(jīng)典散文的寫(xiě)作時(shí)段縮短了4年——即1928年至1933年之間。也有人考證說(shuō)這篇散文是專(zhuān)門(mén)應《初中語(yǔ)文讀本》之邀創(chuàng )作的，此說(shuō)還有待進(jìn)一步證實(shí)。因此我主觀(guān)妄斷，《春》應該寫(xiě)于作者赴英留學(xué)歸來(lái)之后的1933年，作者經(jīng)過(guò)了一場(chǎng)“精神危機”，幾年的留學(xué)使他改變了心境、開(kāi)闊了視野，看到了新的生活前景。明白了《春》的寫(xiě)作時(shí)間，對于我們把握作家的思想感情脈絡(luò )，領(lǐng)悟作品的深層意蘊，是十分必要而有意義的。
細讀，我不由地有這樣一種感覺(jué)：這是一個(gè)大病初愈的文化人，面對春意盎然的原野，他又重新找回了一種自信和自尊，編織著(zhù)自己的理想之夢(mèng)。這是一個(gè)經(jīng)歷了“心靈煉獄”的知識分子，在大自然溫暖的懷抱中，他沉醉其間，詩(shī)情聯(lián)翩，感受到了一種“天人合一”的美妙境界和“天行健，君子以自強不息”的`心靈沖動(dòng)。他從時(shí)代的“十字街頭”撤退下來(lái)，又在這里找到了自己的“安身立命”之所。我總覺(jué)得，朱自清筆下的“春景圖”，不是他故鄉江浙一帶的那種溫暖潮濕的春景，也不是北方城郊的那種壯闊而盎然的春景，更不是如畫(huà)家筆下那種如實(shí)臨摹的寫(xiě)生畫(huà)，而是作家在大自然的啟迪和感召下，由他的心靈釀造出來(lái)的一幅藝術(shù)圖畫(huà)。在這幅圖畫(huà)中，隱藏了他太多的心靈密碼。
朱自清研究專(zhuān)家吳周文先生說(shuō)：“在很多散文中，朱自清慘淡經(jīng)營(yíng)詩(shī)的意境，將人格美的‘情’與自然美的‘景’兩者交融起來(lái)，創(chuàng )造了情與景會(huì )、情景交融的藝術(shù)境界。這種境界的構思，整個(gè)地展現自我人格，以美妙的意象作為人格的外化手段，于是他的筆下，自然美成為自我人格的精神擬態(tài)，或象征性的寫(xiě)照；個(gè)人特定的情緒、思想，也因自然美的依附，得到了詩(shī)意的寫(xiě)照，或者說(shuō)得到了模糊性的象征。怎樣創(chuàng )造這種意境，完成自然美與人格美二者的附麗與連結？對此，朱自清則是繼承弘揚以形傳神、重在神似的藝術(shù)精神這一整體性的審美把握，加上‘詩(shī)可以怨’的審美理想的制導，生成了風(fēng)格的隱秀與清逸的色彩�！保▍侵芪摹对�(shī)教理想與人格理想的互融》，《文學(xué)評論》1993年第3期）對朱自清散文的深層意蘊，我以為這些話(huà)是深中肯綮的。朱自清屬于那種感情和感覺(jué)特別敏銳、細膩、真摯的人，對大自然的四季變化和山水花鳥(niǎo)等等，又有著(zhù)特有的親和情懷和觀(guān)賞興致。他的寫(xiě)景，往往是景中有“我”，“我”中有景，景“我”合一。他所以要調動(dòng)起自己的一切感官以及思想和情感，反復品味、字斟句酌、“用筆如舌”，正是要把自己的全部人生、人格投入到大自然的形神中去，讓自然的美與他人生的美渾然為一。他不像魯迅，在描寫(xiě)自然中采取一種超然的、審視的態(tài)度，甚至不惜寫(xiě)了自然的丑來(lái)；他也不像周作人，在刻畫(huà)自然中沉溺其間、忘卻自己，恨不得化為自然的一部分。朱自清在大自然的懷抱中是投入的、虔誠的，但同時(shí)又是自覺(jué)的、清醒的。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，他是最得中國傳統文化中的“天人合一”和“中庸之道”的真諦的。在《春》這篇簡(jiǎn)短而明朗的散文中，同樣體現了他的人格操守和審美理想。
盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。
在朱自清所有的散文中，開(kāi)篇就寫(xiě)得如此明朗、歡快、昂奮的作品，似乎還不多見(jiàn)。這不是一個(gè)不諳世事的青少年的作文，這是一個(gè)飽經(jīng)憂(yōu)患的中年知識分子的精心之作。作者所以有這樣一種心境和情緒，一定是因為他走過(guò)了一段最陰暗的日子后，找到了一種柳暗花明的感覺(jué)。他是在借明媚的春光，抒發(fā)自己的一種心境�！芭瓮�(zhù)，盼望著(zhù)”，動(dòng)詞的疊用，顯得突兀、有力、急切，隱含了他曾經(jīng)的陰暗、苦悶歲月，以及在那煎熬中對未來(lái)的苦苦求索�，F在光明終于降臨到了眼前，他怎么能按捺住歡欣鼓舞的心情呢？“剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”，這是初春的朦朧景象，但又何嘗不是他此時(shí)此刻的內心體驗呢？
在作品中，朱自清展現的是一個(gè)欣欣向榮、多姿多彩、全方全位的春天。地上是大片大片嫩綠的小草，田野上是一棵一棵盛開(kāi)的桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，在如火如荼的花團中，飛舞著(zhù)成群的蜜蜂、蝴蝶；在晴朗、溫馨的天空中，吹拂著(zhù)軟和的楊柳風(fēng)，氤氳著(zhù)土香、草香、花香的氣息，彌漫著(zhù)各種鳥(niǎo)兒動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )曲，還有牧童嘹亮的笛聲……作者在這里把大自然寫(xiě)活了、寫(xiě)足了、寫(xiě)透了，把大自然詩(shī)化了。在這一幅詩(shī)化的春景中，作者卸掉了一切的思想情感重負，一頭撲入了這春的世界中，就像一個(gè)孩子投入了母親的懷抱一樣。他想在綠草如茵的草地上打滾、踢球、賽跑、游戲，盡情地體驗生命的活潑與自由。他全身心地動(dòng)用自己的視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、想像、幻想，享受大自然的美好與撫愛(ài)。在這里，大自然是如此美好，人的生命也變得如此美好。在美的自然中，朱自清深切地體驗到了生命的自由、活力和燦爛，展現了他赤子一般的情懷和天真無(wú)邪的個(gè)性。
但這種美麗的生命體驗畢竟是暫時(shí)的、甚至是虛幻的。朱自清信奉“剎那主義”，并把它當做醫治心靈創(chuàng )傷的良藥，而他又深知自己作為一個(gè)知識分子肩上的重任，作為一個(gè)普通人還有許許多多不容推卸的義務(wù)。他要追尋一種有為、有價(jià)的人生，他要精心地、甚至是刻意地去完善自己的道德和人格。因此在《春》的后半部分，作品歡快的調子突然變得舒緩、沉靜，出現了綿綿的春雨、朦朧的晚景、為生活行色匆匆的人們、辛勤勞作的農民。超然的自然景觀(guān)巧妙地轉換成了一幅現實(shí)圖畫(huà)，朱自清也從夢(mèng)的世界回到了濕漉漉的土地上�！笆婊钍婊罱罟�，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去�！薄啊荒曛嬙谟诖骸�，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望�！敝熳郧逶谶@里寫(xiě)的是春天里奔波和勞作的人們，更是寫(xiě)自己的心理、決心和希望。
文章寫(xiě)到這里，其實(shí)可以打住了。但朱自清卻給了我們一個(gè)意想不到的結尾，使春天的意象變得更為完整、瑰麗，使朱自清的人生、人格變得更加耀人眼目。他連用三個(gè)比喻謳歌春天，把春天形容為新生的娃娃、美麗的姑娘、健壯的青年。使舒緩、沉靜的格調驀然剛健、清新起來(lái)，與作品的開(kāi)頭緊緊呼應；把滑向平實(shí)的現實(shí)情境又突然推進(jìn)到了作品上半部分營(yíng)造的那種明朗、歡快的意境中去，整個(gè)意境又連成了一片。春天的“新”、“美”、“力”，注入了朱自清的整個(gè)身心，朱自清也化入了整個(gè)春天，在春天的引領(lǐng)下執著(zhù)前行。朱自清獲得了“新生”。
在朱自清的全部散文中，《春》是風(fēng)格演變特別明顯的篇目。究竟是哪些原因促成了這種演變？這篇散文在朱自清的創(chuàng )作中具有哪些特別的意義？依然值得我們去探究。
朱自清的《春》3
期待著(zhù)，期待著(zhù)，春雨來(lái)了，春天的腳步聲近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。天氣暖和起來(lái)了，陽(yáng)光明媚起來(lái)了，小草從土地里鉆出來(lái)了。
竹筍偷偷地從土里探出頭來(lái)，翠綠翠綠的。林子里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。立著(zhù)，斜著(zhù)，走幾步路，拍幾張照片。風(fēng)暖暖的，竹筍嫩嫩的。
海棠、槐樹(shù)、紫藤，你不讓我，我不讓你，都爭搶著(zhù)綻放。粉的像胭脂，白的像雪，紫的像寶石�；ɡ飵е�(zhù)香味。閉上眼，樹(shù)上仿佛滿(mǎn)是海棠花、槐樹(shù)花、紫藤花。鳥(niǎo)兒在樹(shù)旁邊飛來(lái)飛去。蝴蝶到處都是：黃色的，白色的，綠色的，在天空中飛來(lái)飛去，像畫(huà)家調色盤(pán)里的顏料，還到處飛舞。
春雨伴著(zhù)春雷下，那蒙蒙的細雨像煙霧、像薄紗一樣籠罩大地。在森林里，許多的樹(shù)木被春雨滋潤著(zhù)，都開(kāi)滿(mǎn)了鮮艷的花朵。有紅的、有黃的、有白的、也有紫的，各種各樣的.花真像一個(gè)美麗的大花壇，散發(fā)著(zhù)濃郁的香味。
這時(shí)候，雨停了。孩子們都出來(lái)了，在草地里打滾、做游戲、在草地上放風(fēng)箏。許許多多的蝴蝶和蜜蜂都聞到了花的香味，都不約而同地飛來(lái)采蜜，在半空中飛來(lái)飛去。許多的小鳥(niǎo)正在天空中自由自在地飛翔著(zhù)，時(shí)不時(shí)還會(huì )唱出清脆悅耳的歌曲。
春天像一名畫(huà)家，他用他那神奇的調色碟，讓大地變得五顏六色。
春天像一名魔術(shù)師，他用他那神奇的魔術(shù)棒，讓大地煥然一新，褪去了那冬天的寒冷。
朱自清的《春》4
《春》是朱自清先生的一篇散文，它以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了春天的美麗和生機。讀完這篇文章，我深深地感受到了春天的美好和希望。
文章開(kāi)頭，作者就用“山朗潤起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”這樣的句子，生動(dòng)地描繪了春天的景象。接著(zhù)，作者詳細描繪了春天的景色，如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的綠綠的”，讓人仿佛置身其中。同時(shí)，作者也描寫(xiě)了春天的聲音，“鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來(lái)了呼朋引伴地賣(mài)弄著(zhù)清脆的喉嚨”，讓人感受到了春天的熱鬧和歡樂(lè )。
整篇文章用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了春天的美景，讓人仿佛身臨其境。作者通過(guò)對春天的描寫(xiě)，表達了對生命的熱愛(ài)和對未來(lái)的希望。同時(shí)，文章也讓我感受到了生命的'美好和人生的意義。
在閱讀這篇文章的過(guò)程中，我深深地感受到了春天的美好和希望。它讓我明白了生命的意義，讓我更加珍惜生命中的每一個(gè)瞬間。同時(shí)，我也意識到了要像作者一樣，用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出生命的美好和希望。
總之，《春》是一篇非常優(yōu)秀的文章，它讓我感受到了生命的美好和希望，也讓我更加珍惜生命中的每一個(gè)瞬間。我相信，只要我們像作者一樣，用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出生命的美好和希望，我們就能過(guò)上更加美好的生活。
朱自清的《春》5
1、蜜蜂總是日夜不停地辛勤地為油菜授粉，偶爾一陣微風(fēng)吹過(guò)，金色的油菜立刻洶涌而起，金色的浪花從遠處飛濺而來(lái)，真是美極了！
2、春天來(lái)了，小樹(shù)長(cháng)出了新芽。經(jīng)過(guò)冬天的精心照料，樹(shù)葉現在又長(cháng)出了新芽。柳樹(shù)也長(cháng)出了嫩芽，嫩芽綠油油的，枝頭飽滿(mǎn)。風(fēng)在吹，好像一個(gè)優(yōu)雅的女孩在跳舞。
3、春天，細雨如絲，一個(gè)個(gè)桔樹(shù)吮吸著(zhù)春天的甘露，它們舒展著(zhù)綠寶石一般的枝干，一片片細細的葉子在微風(fēng)中歡笑。
4、春天，不像夏天那樣熱烈奔放，也不像秋天那樣碩果累累，給人一種豐收的喜悅，更不像冬天那樣晶瑩剔透，而春天卻是溫柔的，醉人的。我愛(ài)你，春天！
5、春雨是柔和的，我看到春雨在竹枝上，竹葉在跳動(dòng)。雨有時(shí)直下，有時(shí)帶著(zhù)風(fēng)，離開(kāi)如煙，如霧，如紗，如絲綢的美麗形象，飛雨仿佛是豎琴上跳動(dòng)的音符，奏出美麗的旋律。
6、春天常常給人帶來(lái)一種輕松愉快的感覺(jué)，如果你到大自然中去品味春天的氣息，就會(huì )給你無(wú)窮的力量，春天給人帶來(lái)希望和美麗。人們在春天播下希望的種子，在秋天等待豐收。春天是百花的世界，是一切美的融合，是一切色彩的總會(huì )。
7、我喜歡柳樹(shù)，因為它是第一棵綠色的植物。每年春天，她都是第一個(gè)吐出嫩芽，喚醒沉睡的大地，匯報春天的信息；是她第一次換上了綠色的連衣裙，給美麗的春天帶來(lái)了生機。她是春天的使者。
8、在路上，我看到田野里的油菜花都開(kāi)了，看著(zhù)一片金黃色的，可真漂亮！在路邊，像蝴蝶一樣的蠶豆花也開(kāi)了。當我到家的'時(shí)候，我看到房子前面的菜地里有桃樹(shù)和梨樹(shù)。春天有那么多的花！我喜歡這些美麗的花。
9、春天真是太美了，它的美是含蓄的，害羞的，優(yōu)雅的，它的美是自然的，美是真實(shí)的，美是自由自在的，沒(méi)有一絲虛假，讓我們贊美和擁抱這個(gè)美麗的春天吧！
10、一棵榆樹(shù)的葉子梅，外表燦爛，香氣宜人，在晨露中含笑綻放，在春風(fēng)中蕩漾迷人的姿態(tài)。粉紅色的花瓣，金黃色的雄蕊，一朵朵，一串串，簇擁著(zhù)，簇擁著(zhù)。
11、看，松山湖上的桃花，在美妙彌漫的春光中搖曳起舞，蝴蝶嗡嗡飛舞。突然，一陣微風(fēng)吹過(guò)，粉紅色的花瓣飄飄灑灑，漂浮在水面上，輕輕地，沒(méi)有一絲漣漪，像一個(gè)魚(yú)的夢(mèng)。這情此景，想起千年前的唐朝，不知道寫(xiě)一個(gè)人面對桃花映襯紅詩(shī)人翠護，是否能找到桃花下的愛(ài)情？
12、當春天光之間，微微顫動(dòng)的，如毛淋浴沒(méi)有擴散從天空，每一個(gè)柔軟的楊柳，JiShu黃色綠色眼睛，紅色白色和黃色的花朵，綠色的草地，綠色的葉子，都喜歡集市是跑在一起，形成了一個(gè)浪漫無(wú)比的春天，燕子，所以聰明的小燕子，然后從南方飛，我們精彩的無(wú)與倫比的春光的照片，為春天增添了許多歡樂(lè )。
13、春姑娘邁著(zhù)輕盈的腳步來(lái)到人間，她像快樂(lè )的精靈到處傳播著(zhù)春天的消息。她輕盈地走來(lái)，帶著(zhù)生命和希望，無(wú)論她走到哪里，越過(guò)高山，飛過(guò)河流，都充滿(mǎn)了生機。
14、不出所料，小花兒一個(gè)接一個(gè)地綻放著(zhù)，微風(fēng)吹過(guò)，小花搖曳著(zhù)它婀娜的身軀，淡淡的香氣吸引了勤勞的蜜蜂和美麗的蝴蝶，它們圍著(zhù)花兒翩翩起舞，為大地那綠色的外衣增添了亮晶晶的圖案。
15、嗨，我知道，春天是多彩的，只要你仔細觀(guān)察，做一個(gè)人對生活中的事情，你就會(huì )了解多彩的和美麗的春天，感受春天的溫暖，體驗春天的魅力。我想象著(zhù)，當大自然創(chuàng )造了春天，一定要毫不猶豫地扔下精致的雕刻刀，揮毫潑墨的翰暢淋漓，勾勒出美麗多彩的春天。
16、小草從地上探出頭來(lái)，笑了。它伸出成千上萬(wàn)只小手，我們說(shuō)你好；鳥(niǎo)兒用清脆的聲音慶祝春天的到來(lái)。讓春天成為我們新生活的起點(diǎn)。
17、鳥(niǎo)兒爭鳴。春天的鮮花像絲綢一樣綠草噴薄而出
18、不知不覺(jué)，已到三春時(shí)節，雜花生樹(shù)，鳥(niǎo)穿林。春光悅談濃，南山花放北山紅，楊樹(shù)枝頭吹盡千行，叫伙伴黃鸝弄小風(fēng)。我看到了深淺的花，杜鵑花成群，飛來(lái)飛去，爭奇斗艷，春色很成熟。多么美好的一年！
19、可愛(ài)的春姑娘，邁著(zhù)輕盈的腳步來(lái)到了人間，一片生機的景象隨之來(lái)到四面八方，整個(gè)世界仿佛剛從沉睡中醒來(lái)。
20、天空，是怎樣的絢麗多彩，令人眼花繚亂？啊，孩子們在保護風(fēng)箏。在藍天白云的照耀下，各種各樣的風(fēng)箏自由地飛舞，飛得高高的。多么令人放松的景象��！
21、湖岸垂柳的確引人注目。她們看起來(lái)像一個(gè)優(yōu)雅美麗的女孩，在微風(fēng)中揮動(dòng)著(zhù)她的綠色衣服。他們就像春天的使者，熱情伸出纖細的手臂，充滿(mǎn)了活力。垂柳處處洋溢著(zhù)春天的氣息。
22、春天是一個(gè)美麗活潑的精靈，到處都是很快就會(huì )成為天堂的色彩斑斕，淡黃色，柳樹(shù)，非常美麗的花，花草充滿(mǎn)活力，不信，你看LiuShuChang薄嫩樹(shù)枝，樹(shù)枝點(diǎn)綴著(zhù)綠色的葉子，非常有吸引力，荒山覆蓋著(zhù)綠色的外套。
23、小草也迫不及待的腦袋，好奇的想看看新的春天，風(fēng)一吹，輕輕搖晃腦袋的智慧，它開(kāi)始忍受孤獨，它的同伴從床上覆蓋著(zhù)死草退出，因為他們擦昏昏欲睡的眼睛，伸出小手，在春天的到來(lái)。
24、和煦的春風(fēng)吹來(lái)。它就像一個(gè)天真活潑的小女孩，用五顏六色的魔筆，快樂(lè )地到處畫(huà)畫(huà)。
25、春天，小麥，春天，桃子，春天，寒冷，早春
26、春天是一個(gè)充滿(mǎn)活力的季節，也是一個(gè)美麗、神奇、充滿(mǎn)希望的季節。
27、身體隨著(zhù)微風(fēng)緩緩舒展，小草直插腰桿。喜歡老老師，搖著(zhù)頭唱春天的詩(shī)。
朱自清的《春》6
轉眼間，夏天溜了過(guò)去，但迎來(lái)了西安人們盼望的秋天。這是秋天，你所看到的西安的秋天。
八月，桂花開(kāi)了，桂花的香氣實(shí)在迷人；花朵很密，但又顯得格外玲瓏小巧�；ㄏ懵劃M(mǎn)分上去有清甜的味道，從這到那……地上掉了些碎小的花瓣，松散地撒在草坪左右，像給單調的草坪添上了些帶著(zhù)香味兒的裝飾品，點(diǎn)綴了本是空空如也的草坪。
誰(shuí)都知道秋天是個(gè)豐收的季節，水果各個(gè)都熟透了；有的從樹(shù)上掉下來(lái)，離開(kāi)了大樹(shù)；有的還在樹(shù)上掛著(zhù)；有的.風(fēng)一吹，又在隱約晃動(dòng)著(zhù)……吹著(zhù)秋風(fēng)，吃幾口清甜可口的水果，這種感覺(jué)誰(shuí)會(huì )不滿(mǎn)足呢？
秋風(fēng)一吹，萬(wàn)物又精神了，秋風(fēng)好像一個(gè)母親，喚醒了自己的孩子們�；ㄏ�、瓜香、果香，被秋風(fēng)吹散了，被融合到一起了，被秋風(fēng)吹向西安人們的臉頰上。深吸一口氣，這些香氣好像有魔力一樣，讓人們也一下子精神起來(lái)了，似乎也都沒(méi)有了煩惱！
窗外的鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的，卻像奏起了一首曲子。鳥(niǎo)兒在枝頭站立著(zhù)，像一個(gè)老師在教學(xué)生知識，像一個(gè)音樂(lè )家在作曲，像一個(gè)母親在嘮叨什么。
到傍晚，教室里有坐著(zhù)學(xué)習的學(xué)生們，有在街頭散步的人，有在草坪上玩耍打鬧的小朋友；他們都吹著(zhù)西安的秋風(fēng)，聞著(zhù)西安秋天的味道，聽(tīng)著(zhù)西安秋天的歌……
這就是西安的秋天，是我看到的西安的秋天，是我心里的，總是那么美好！
朱自清的《春》7
語(yǔ)文教學(xué)更重要的是培養學(xué)生對學(xué)習語(yǔ)文的興趣，養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習圖畫(huà)，學(xué)生在下面認真地作筆記，盡管學(xué)生把筆記寫(xiě)得密密麻麻，我想，這慣。教學(xué)朱自清先生的春這篇詩(shī)意盎然、文質(zhì)兼美的抒情散文，如果按照傳統的教學(xué)方法，老師滔滔不絕地講授，機械地、繁瑣地逐一分析五幅也無(wú)疑是對新教材的一種背叛，是與新課標的要求背道而馳的，結果肯定收效甚微。
因此，我在第二課時(shí)將品位語(yǔ)言作為本課的學(xué)習重點(diǎn)，采用“讀一讀、議一議、說(shuō)一說(shuō)”的方式，讓學(xué)生對本課的優(yōu)美語(yǔ)言有真切的體會(huì )，加強思維與語(yǔ)言的訓練。先給學(xué)生做樣子，就春草、春花描繪進(jìn)行分析，明確寫(xiě)了些什么，從哪些角度描繪的，哪個(gè)詞或哪些詞用得特別精當，描繪時(shí)主要運用哪些方法。然后幫助同學(xué)自讀課文，有條理的進(jìn)行分析。學(xué)生把理解、口述、朗讀結合起來(lái)，學(xué)習的效果比較好。在此基礎上，組織學(xué)生自主實(shí)踐，合作討論，探究疑難的`方式學(xué)習后幾部分的內容，使學(xué)生人人都在這節課中“動(dòng)”了起來(lái)。這樣，既體現了新教材的理念，又鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高了他們對學(xué)習語(yǔ)文的興趣，收到了較好的效果。當然，也有不足之處：如為了趕課時(shí)，后面三部分要挖掘的的內容也很多，可我只給了學(xué)生十五分鐘時(shí)間就進(jìn)行填空驗收，效果不太理想，后又給了節課討論進(jìn)行補漏，完成教學(xué)任務(wù)。
朱自清的《春》8
教材分析：《春》是燴炙人口的頌春名篇，出自著(zhù)名散文家朱自清之手。本文按作者感情的發(fā)展順序，可分為盼春、繪春、迎春、贊春四個(gè)部分。課文的語(yǔ)言極富個(gè)性，全文幾乎全是對稱(chēng)的或排比的短語(yǔ)、短句。而且還大量地運用了疊詞，結構勻稱(chēng)、音韻和諧，節奏輕盈、活潑，充滿(mǎn)了青春的活力，是指導學(xué)生欣賞語(yǔ)言，感悟寫(xiě)法、感情朗讀的上好之作。
設計理念：以“自主，合作，探究”的學(xué)習方式指導教學(xué)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，對教學(xué)資源綜合開(kāi)發(fā)和巧妙整合，努力體現“大語(yǔ)文”教學(xué)觀(guān)。
教學(xué)流程：
一、歌曲導入，激發(fā)情感。
1、播放歌曲《春天在哪里》，學(xué)生欣賞。
2、師：冬天已經(jīng)過(guò)去，春天正悄悄地向我們走來(lái)�；t柳綠，萬(wàn)象更新,春天展現在你眼前的是一幅怎樣的畫(huà)面呢？(學(xué)生自由描述)今天，老師和大家一起來(lái)學(xué)習著(zhù)名散文家朱自清先生的名作《春》，看看作者是如何把大好的春天描寫(xiě)下來(lái)的。
二、讀題生疑,讀文解疑。
1、學(xué)生齊讀課題，提出趕興趣的問(wèn)題。如課文描寫(xiě)了春天的哪些景物?作者采用了什么樣的方法把春天的美景描繪下來(lái)的?
2、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由朗讀課文，并自己解決問(wèn)題。
3、按課文后提綱理清課文層次：盼春、繪春、迎春、贊春 。
三、教師設疑，學(xué)習“盼春”。
1、指名朗讀“盼春”。
2、教師設疑:這一部分，作者采用了什么樣的方發(fā)來(lái)描寫(xiě)的?這樣寫(xiě)有什么好處?
3、學(xué)生思考,自由發(fā)言，教師歸納：
(1)采用了重疊的句式：“盼望著(zhù),盼望著(zhù)”
(2)采用了擬人的手法：“春天的腳步近了”
(3)采用了排比的手法：“山朗潤起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的`臉紅起來(lái)了�！�
(4)運用了豐富的詞語(yǔ)：“欣欣然，朗潤”
(5)這樣寫(xiě)的好處：讓讀者仿佛聽(tīng)到了春天由遠而近的腳步聲，把春天寫(xiě)活了。
3、指導朗讀
四、合作學(xué)習，感悟“繪春”
1、教師設疑:
�、僮杂衫首x，思考作者描繪了春天的哪些景物？
�、诎磳W(xué)習“盼春”的方法分組學(xué)習“繪春”,體會(huì )語(yǔ)言描寫(xiě)特點(diǎn)
2、討論交流。
春草：(1)重點(diǎn)指導“坐著(zhù)、躺著(zhù)……捉幾回迷藏”是來(lái)寫(xiě)什么的？(寫(xiě)人)這一段是寫(xiě)春草，為什么還要寫(xiě)人？(從側面展示春草的生機和可愛(ài))
(2)用“我愛(ài)春草，因為春天的小草_________”的句式說(shuō)話(huà)。
(3)回憶古詩(shī)中有哪一首是專(zhuān)門(mén)來(lái)贊美小草的？(《草》野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。)
春花：（1）作者除了運用擬人、比喻、排比的手法外，還采用了什么方法描寫(xiě)春花呢？（討論回答，得出結論：感官）
�。�2）指導品析：“紅得像火，粉得像霞，白得像雪（視覺(jué)）�；ɡ飵е�(zhù)甜味兒（味覺(jué)），閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒（聯(lián)想），花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)（聽(tīng)覺(jué)）。
�。�3）用“我愛(ài)春花，因為春天的花兒＿＿＿＿”的句式說(shuō)話(huà)。
�。�4）回憶古詩(shī)中哪一首詩(shī)描寫(xiě)了春花。（《游園不值》滿(mǎn)園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。）
春風(fēng)：（1）誰(shuí)能說(shuō)出“吹面不寒楊柳風(fēng)”的前一句？（《絕句》沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。）
�。�2）風(fēng)是無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色，難以捉摸的，作者又是如何描寫(xiě)它的呢？學(xué)生匯報交流。
�。�3）重點(diǎn)指導：作者在寫(xiě)風(fēng)時(shí)動(dòng)用了哪些感官？（觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)）
�。�4）用“我愛(ài)春風(fēng)，因為春天的風(fēng)＿＿＿”的句式說(shuō)話(huà)。
�。�5）你還知道有關(guān)描寫(xiě)春風(fēng)的詩(shī)句嗎？（《詠柳》不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀）
春雨：（1）春雨沒(méi)有春花的艷麗，也沒(méi)有春風(fēng)的輕柔，但在作者筆下，它卻別有一番迷人的風(fēng)韻，看看作者是怎樣觀(guān)察春雨的？（由近及遠，由個(gè)體到整體）
�。�2）作者除了寫(xiě)出了春雨的美以外，還寫(xiě)出了春雨的什么？（質(zhì)樸、無(wú)私）
�。�3）用“我愛(ài)春雨，因為春天的雨＿＿＿＿”的句式說(shuō)話(huà)。
�。�4）誰(shuí)能說(shuō)出一首描寫(xiě)春雨的古詩(shī)。（《春夜喜雨》好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。）
五、自主學(xué)習，感悟“迎春”
1、學(xué)生自由朗讀，談?wù)勛x后的收獲。
2、教師設疑：春天到了，花、草、風(fēng)、雨都有各自的季節特點(diǎn),人們有什么變化嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如衣著(zhù)、精神面貌）
3、指導“一年之季在于春”是句格言,誰(shuí)能說(shuō)出它的下句。（一生之計在于勤）請學(xué)生說(shuō)出幾句珍惜時(shí)間的格言。（如“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”）
六、音樂(lè )結尾，深化情感
1、教師領(lǐng)讀“贊春”。
2、品讀賞析：作者用了三個(gè)比喻句是對春的特點(diǎn)的高度概括，也是作者獻給春天的一首贊歌,學(xué)生體會(huì )作者把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好處。
3、面對美麗的春景，你想怎樣贊美它？（可以說(shuō)一段話(huà)，可以誦一首詩(shī)，也可以唱一支歌）
4、配樂(lè )全班齊讀課文。
5、播放音樂(lè )《春之聲》，結束全文。
朱自清的《春》9
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)閱讀能自主識別好詞好句，并做記好摘抄錄。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受春天的美，體會(huì )大自然的美。
課前準備：
1. 學(xué)生了解作者，閱讀《春》。
2. 教師為每位學(xué)生準備《春》的課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，感受春之美
優(yōu)美的音樂(lè )與教師深情的言語(yǔ)相結合，為學(xué)生營(yíng)造溫馨和諧的課堂氛圍。教師朗誦《春天的手》。(要求學(xué)生閉眼，認真傾聽(tīng))
二、與作者交朋友
1. 用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言介紹作者朱自清及其主要作品。
(引導學(xué)生了解朱自清散文的核心：真。他用清麗凝練的語(yǔ)言描寫(xiě)真實(shí)的景物，文章中充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，體現對大自然之愛(ài)。)
2. 說(shuō)一說(shuō)，你讀過(guò)的朱自清的作品?(意在了解學(xué)生課外閱讀的廣度和深度，引導學(xué)生學(xué)習更好的收集資料的方法。)
三、品讀作品
今天讓我們一起來(lái)欣賞朱自清老師的散文代表作《春》。
(板書(shū)課題：《春》)
(一)初步感知春之美
1. 聽(tīng)朗讀(配樂(lè )朗讀)
2. 說(shuō)一說(shuō)，你聽(tīng)完之后有什么感受?
3. 自讀課文，思考：作者描寫(xiě)了春天的哪些景物?分別在哪個(gè)自然段?(春草，春花，春風(fēng)，春雨，春天的人們)
(二)品讀春之美
1. 品味春天的草
(1)體會(huì )“偷偷、鉆”動(dòng)詞的使用，體會(huì )擬人的修辭手法;
(2)體會(huì )疊詞的使用，感受詞語(yǔ)的美麗。
(3)通過(guò)朗讀指導，使學(xué)生體會(huì )小草的可愛(ài)，生機勃勃。
(4)全班有感情朗讀描寫(xiě)小草的句子。
2. 欣賞春天的花
(1)小組討論，作者運用了什么修辭手法?這樣的'好處是什么?
(2)他是怎么觀(guān)察的?從哪些角度描寫(xiě)?怎么描寫(xiě)的?
(3)多種形式有感情地朗讀第4自然段。
(4)你還知道哪些描寫(xiě)花的句子?
3. 感受春天的風(fēng)
(1)說(shuō)一說(shuō)，春天的風(fēng)有什么特點(diǎn)?
(2)作者從哪些方面來(lái)讓我們認識春天的風(fēng)?
(3)這段運用了什么樣的修辭手法?
(4)朗讀第5自然段
(5)你能用同樣的修辭手法造句嗎?
4. 聆聽(tīng)春天的雨
(1)朱自清筆下的春雨有什么特點(diǎn)?
(2)這里又運用了哪些修辭手法?
(3)齊讀第6自然段
5. 春天的人們
(1)作者是從哪些方面描寫(xiě)人們的歡天喜地的?讀出來(lái)。
(2)春天的人們又是怎樣的呢?
(3)談一談，你是他們中的一員，你想對春天說(shuō)什么?
(三)回味春之美
你喜歡文中描寫(xiě)春天的哪些景物，為什么?
朱自清先生給我們創(chuàng )造了一幅優(yōu)美的春景圖，他通過(guò)運用修辭手法來(lái)生動(dòng)形象的將春天的景物活化，給人一種親切的感覺(jué)，讓人舒服，喜歡春天，喜歡大自然。讓我們來(lái)一起再次品味大自然的美吧。
四、 即興創(chuàng )作《秋》
1. 小組內完成，作好記錄。
2. 小組之間進(jìn)行評比。
朱自清的《春》10
朱自清是中國現代散文的巨匠之一，也是一位深受后人推崇的教育家。他的作品不僅展示了他卓越的文學(xué)才華，更傳達了他對生活、教育和人性的獨特見(jiàn)解。通過(guò)研讀他的作品，我深深體會(huì )到朱自清教導我們的人生智慧和人性關(guān)懷，這讓我受益匪淺。
首先，朱自清的作品給予了我對待生活的正確態(tài)度。在他的文章中，他常常把對日�，嵤碌年P(guān)注與對大觀(guān)念、高境界的思考融合在一起。他在《背影》中寫(xiě)道：“不管是歲月的流逝，還是父親的長(cháng)辭別，都是不容避免的命運，而生活總是要繼續下去”。這句話(huà)告訴我們，生活中的一切轉變和離別都是不可自拔的，我們應該學(xué)會(huì )接受并堅定地面對。朱自清教育我們要擁抱生活，堅強地面對困難和挫折，而不是被它們擊倒。
其次，朱自清的作品使我明白了教育的真諦和重要性。在《背影》中，朱自清提到了他的父親對他的教育。他指出，父親的教育沒(méi)有依靠行為控制和強制力，而是通過(guò)他的言行和榜樣來(lái)影響他，培養了他的良好品德和高尚品質(zhì)。朱自清在他的作品中呼吁父母和教師要把培養孩子的品德和人格視為教育的首要任務(wù)。他們應該用心去啟發(fā)和引導孩子，而不僅僅是灌輸知識。這種教育方式將會(huì )培養出更加優(yōu)秀、獨立思考和擁有社會(huì )責任感的新一代。
此外，朱自清作品中對人性的關(guān)懷也給予我深刻的體會(huì )。通過(guò)他的作品，我看到了他對人性的理解和對人情世故的洞察力。在《狗的生活》中，當他看到一只被斬首的狗仍然習慣性地用額頭去找主人時(shí)，他深感人與動(dòng)物的情感聯(lián)系，對人和動(dòng)物的相處之道有了更深入的思考。這讓我意識到，人類(lèi)與動(dòng)物、人與人之間的聯(lián)系是深刻而有價(jià)值的，人們應該彼此關(guān)心和關(guān)懷，而不是冷漠和殘忍。
最后，朱自清的作品也告訴我要珍惜時(shí)間和機遇。在《午后》中，他以一個(gè)聽(tīng)眾的身份描述了他與一個(gè)年輕音樂(lè )家的對話(huà)。這個(gè)音樂(lè )家因為渾渾噩噩的生活態(tài)度，浪費了自己的才華與時(shí)間，最終導致失敗。通過(guò)描寫(xiě)這個(gè)角色，朱自清提醒我們要珍惜時(shí)間和機遇，努力追求夢(mèng)想。生命是短暫的，我們應該利用每一分每一秒去追求自己的夢(mèng)想和目標，不要讓浪費和后悔成為我們人生的主題。
總結起來(lái)，朱自清的作品給予了我關(guān)于生活、教育、人性和時(shí)間的`重要認識。他的文字流露出對生活的熱愛(ài)和對人性的關(guān)懷，呼喚著(zhù)人們對于人生的正確認識和積極態(tài)度。朱自清的心得體會(huì )不僅僅是他自己的，也是普通人的心靈之策。他的作品將繼續引導后人，給他們指示人生的方向，并賦予他們力量去面對生活的挑戰。我相信，只要按照朱自清的心得體會(huì )去生活，我們一定能夠過(guò)上充實(shí)而有價(jià)值的人生。
朱自清的《春》11
“連雨不知春去，一晴方覺(jué)夏深”，夏天，總在不知不覺(jué)中到來(lái)。
一切都在瘋長(cháng)，太陽(yáng)變得猛烈，熱風(fēng)開(kāi)始怒吼，大樹(shù)的枝葉也愈發(fā)茂盛。
酷暑中，百花漸漸謝去，唯獨小草，仍然頑強地抬起頭，挺拔在夏天的土地上。那草長(cháng)得多么生機盎然，在太陽(yáng)的光照下，顯現出一大片帶著(zhù)光澤、發(fā)亮的綠色。天公不作美，雨水打濕了小草脆弱的身軀。小草無(wú)所畏懼，盡管在狂風(fēng)中左右敧斜，但并未萎靡不振，它仍對著(zhù)天空平靜地微笑，展現出堅韌頑強的一面。
大樹(shù)也漸漸成長(cháng)起來(lái)，它挺拔著(zhù)，為人們撐開(kāi)了一把把大傘。綠葉子掛在樹(shù)枝上，非常舒展，大雨下起來(lái)了，綠葉在水滴的滋潤下，綠得發(fā)亮。它歷經(jīng)風(fēng)吹雨打，仍屹立不倒，我的敬佩，油然而生……
池塘里，一朵朵荷花緊緊依偎著(zhù)碧綠的荷葉，亭亭玉立，在陽(yáng)光沐浴下清雅動(dòng)人。她微笑著(zhù)，像一個(gè)粉妝玉砌的娃娃，有的花瓣全張開(kāi)了，漏出嫩黃的蓮蓬；有的像羞澀的小姑娘，只展開(kāi)了一點(diǎn)；還有些花骨朵兒，飽脹得快要裂開(kāi)了，一陣陣香氣繚繞在池塘邊，芬芳馥郁。
夏天的雨，不同于春天的雨，它猛烈而狂暴。不一會(huì )兒，數十塊云聚在一塊，“黑云壓城城欲摧”，緊接著(zhù)，雨似萬(wàn)箭齊發(fā)，傾斜著(zhù)射向地面。上天展示出自己最任性的一面，用一道道光亮的閃電劃破了天空，開(kāi)始了他的怒吼�！包S梅時(shí)節家家雨，青草池塘處處蛙”，伴著(zhù)雨聲，此起彼伏的'蛙鳴也在耳畔奏響，雨越下越大，整個(gè)世界籠罩在雨霧里，一片灰蒙。
“風(fēng)吹古木晴天雨，月照平沙夏夜霜”，古城、老樹(shù)、石橋都在雨霧中忽隱忽現。夜幕降臨，朗朗的月光一無(wú)遮攔，盡瀉而下，給大地涂上了一抹柔和的乳白色。
夏，似一幅流動(dòng)多變的畫(huà)卷，令人迷醉，讓人眷戀。
朱自清的《春》12
悄悄地，悄悄地，樹(shù)葉黃了，秋天的腳步近了。
一切都是秋高氣爽的樣子，天高了，云淡了。果子成熟了，蟈蟈的叫聲響起來(lái)了，天氣涼爽了。
銀杏從夏天等到秋天，早已熬禿了頭，杏葉大把大把地掉。向上瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的，一眼望去，金黃金黃的麥穗，山頭上，幾棵多愁善感的樹(shù)，再也矜持不住，在蕭瑟的秋風(fēng)中竊竊私語(yǔ)。
楓樹(shù)，桂樹(shù)，木槿，你不讓我，我不讓你，帶著(zhù)蒼郁和深沉的格調，展示著(zhù)風(fēng)采，金子般的黃，瑪瑙般的'紅，翡翠般的綠，宛如一副副多彩的畫(huà)。風(fēng)里帶著(zhù)甜味兒，抬起頭，樹(shù)上的葉子也有些許枯黃，風(fēng)卷著(zhù)幾片葉子在空中飛舞，仿佛與秋風(fēng)跳著(zhù)回旋舞，那迷人的舞姿令人有無(wú)限的遐想。
“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花”，不錯的，它將變作春泥滋潤著(zhù)大地，毫不眷戀枝頭的繁華。秋雨落在大地上，它的動(dòng)作是典雅的，很少濺起水花，落在樹(shù)葉上，又那么輕柔，像撫摸著(zhù)大自然。
風(fēng)乍起，吹皺了一池秋水，吹來(lái)了滿(mǎn)地荒涼，秋風(fēng)不同于春風(fēng)“吹面不寒楊柳風(fēng)”的溫柔，她肆無(wú)忌憚地飛奔在田野上，染黃了莊稼，染紅了楓葉，帶來(lái)豐收的喜悅，風(fēng)中混著(zhù)果實(shí)的香甜，在秋風(fēng)中靜靜地發(fā)酵。孩子們高興起來(lái)了，帶著(zhù)朋友感受秋的氣息，一起在楓林中尋找秋，身臨其境。
天天漸漸暗下來(lái)了，街道上沒(méi)了人影，沒(méi)了歡聲笑語(yǔ)，只有那些枯黃的樹(shù)葉，終究還是落到大地母親的懷抱，也許這就是它生命的盡頭，也許再也無(wú)人問(wèn)津。
朱自清的《春》13
教學(xué)過(guò)程：
1. 課程導入：
相信同學(xué)們都很喜歡大自然，夏天的大自然是“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的艷麗，秋天的大自然是“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”的微顯涼意，冬天的大自然是“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”的清冷。那么春天在朱自清先生筆下又是什么樣子呢?今天，我們一起來(lái)學(xué)習散文《春》。
2. 作者簡(jiǎn)介： 朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，現代著(zhù)名詩(shī)人，散文家，學(xué)者，民主戰士。江蘇省東�？h人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。1925年任清華大學(xué)教授，轉而從事散文創(chuàng )作，成為現代著(zhù)名的散文作家。1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學(xué)任教授�？箲鹌陂g，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著(zhù)名的民主戰士李公樸、聞一多被特務(wù)暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導的愛(ài)國的民主運動(dòng)，成為一個(gè)堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動(dòng)派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會(huì )早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著(zhù)作26種，約二百多萬(wàn)字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
第一課時(shí)
《春》大致寫(xiě)于1928年至1937年，朱自清在寫(xiě)此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng )作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現了美和希望，于是欣喜萬(wàn)狀，寫(xiě)下了著(zhù)名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的向往，表達了他對未來(lái)的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。
3. 整體把握、理解課文：
A ：掌握課文中的生字詞：
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùn niàng ) 應和(h) 薄(bó) 煙
黃暈(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)
這里應特別講解“藏”、“和”、“薄”、“暈”等多音字。
欣欣然、朗潤、醞釀、繁花、趕趟兒、舒活、呼朋引伴、宛轉、花枝招展、烘托等。
B ：熟讀課文，分析結構：
(1)：范讀課文，朗讀時(shí)注重語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音時(shí)的把握，要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀課文。
問(wèn)題：①課文圍繞“春”寫(xiě)了春天的哪些內容?
�、谖恼率前次恼率前础芭未骸薄袄L春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的，請同學(xué)們劃分出來(lái).
�、畚恼率菑哪男┓矫鎭�(lái)“繪春”，展現江南春天特有的景象的?
C ：分析精彩句段：
�、耪埻瑢W(xué)們整齊朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語(yǔ)氣。想一想，這一段哪里寫(xiě)得好?
�、� 為什么要連用兩個(gè)“盼望著(zhù)”，用一個(gè)不也同樣可以表達作者期盼的心情?
�、� 為什么只是春天的腳步近了，而不是直接寫(xiě)春天到了，或者春天快到了?
�、� 一句很樸實(shí)很平凡的語(yǔ)言，為什么我們能體會(huì )出那么多東西呢?引出文章中的修辭手法。
�、拼禾靵�(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么?朗讀第二段。
�、� 既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不開(kāi)始從最細小的一草一木寫(xiě)起呢?
�、� 這一段運用的修辭手法有擬人和排比，作用是什么?
�、抢首x第三段(春草圖)：
�、� 作者是從那幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)春草圖的?
�、� 為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩子的畫(huà)面呢?
�、� 引出情景交融的寫(xiě)作手法。
D ：作業(yè)：
�、� 自己學(xué)著(zhù)欣賞下面四副圖畫(huà)：春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
�、� 掌握字詞及課下注解。
�、� 背誦2——7段。
第二課時(shí)
1. 導入：上節課我們學(xué)習了朱自清先生在春面前急切和渴望的心情，又學(xué)習了他描繪下的第一、二副畫(huà)：春醒圖和春草圖。請同學(xué)們背誦這兩段。
作者不僅僅用春草圖來(lái)表現春天，他還描寫(xiě)了春天的花，那么花是什么樣子呢?
2. 分析文章
�、糯夯▓D：
�、� 作者是怎樣描寫(xiě)春花的?
�、� 作者筆下的春花為什么這么美?(引出修辭)
�、� 這段話(huà)共有幾句?每句的修辭手法是什么?寫(xiě)出了春花的什么特點(diǎn)?
�、拼猴L(fēng)圖：
�、� 春風(fēng)是一個(gè)看不見(jiàn)也摸不著(zhù)的東西，作者寫(xiě)春風(fēng)的基本思路是什么?
�、� 這三個(gè)方面(風(fēng)的溫和、風(fēng)的.香氣、風(fēng)的和悅)是分別從人的那些感覺(jué)來(lái)寫(xiě)的?
�、� 作者從觸覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)，用了那些修辭手法?
�、� 才說(shuō)了，風(fēng)本來(lái)是沒(méi)有味道的，這里哪來(lái)的香味?
�、� 作者還借助聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出了風(fēng)的和悅，請問(wèn)他聽(tīng)見(jiàn)了什么/
�、谴河陥D：
�、扔簣D：
以春雨圖的方法學(xué)習這一段。
�、少澊海�
請同學(xué)們朗讀8—10段，說(shuō)說(shuō)這三段贊頌了春天的什么特點(diǎn)?
生機勃勃、千姿百態(tài)、充滿(mǎn)活力。
�、驶顒�(dòng)：
你喜歡朱自清先生描繪的那一幅圖畫(huà)?為什么?
�、丝偨Y：
評價(jià)同學(xué)們的談話(huà)。從文章中作者體現出來(lái)的感情，到從作者景物描寫(xiě)的方法給讀者的啟示，要求學(xué)生能運用這種寫(xiě)作方法來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。
一、作業(yè)：
�、� 背誦全文
�、� 寫(xiě)一篇寫(xiě)景作文
二、板書(shū)設計:
盼春： “盼”、“來(lái)”、“近”
春醒圖——自然醒 山(朗潤)、水(漲)、太陽(yáng)(紅)
草：偷、鉆、嫩、綠、滿(mǎn)
春草圖——草報春 人：坐、躺、打、踢、賽、捉
態(tài)：桃、杏、梨、趕趟兒
色：像火、像霞、像雪
味：甜味
繪春(2—7) 春風(fēng)圖——風(fēng)唱春 柔、暖
形：牛毛、花針、細絲
春雨圖——雨潤春 狀：密
景：樹(shù)葉綠、小草青
迎春圖——人迎春
城鄉、老少
頌春： 三個(gè)比喻句(8—10)
該文的主題思想即對自由境界的向往。朱自清當時(shí)雖置身在污濁黑暗的舊中國，但他的心靈世界則是一片澄澈明凈，他的精神依然昂奮向上。朱自清把他健康高尚的審美情趣，把他對美好事物的無(wú)限熱愛(ài)，將他對人生理想的不懈追求熔鑄到文章中去。熔鑄到詩(shī)一樣美麗的語(yǔ)言中去。從而使整篇文章洋溢著(zhù)濃濃的詩(shī)意，產(chǎn)生了經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力。
《春》——在這篇“貯滿(mǎn)詩(shī)意”的“春的贊歌”中，事實(shí)上飽含了作家特定時(shí)期的思想情緒、對人生及至人格的追求，表現了作家骨子里的傳統文化積淀和他對自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始終在尋覓著(zhù)、營(yíng)造著(zhù)一個(gè)靈魂深處的理想世界——夢(mèng)的世界，用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心，抵御外面世界的紛擾，使他在幽閉的書(shū)齋中“獨善其身”并成就他的治學(xué)�！洞骸访鑼�(xiě)、謳歌了一個(gè)蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫(xiě)照。朱自清筆下的“春景圖”，不是他故鄉江浙一帶的那種溫暖潮濕的春景，也不是北方城郊的那種壯闊而盎然的春景，更不是如畫(huà)家筆下那種如實(shí)臨摹的寫(xiě)生畫(huà)，而是作家在大自然的啟迪和感召下，由他的心靈釀造出來(lái)的一幅藝術(shù)圖畫(huà)。在這幅圖畫(huà)中，隱藏了他太多的心靈密碼。
三、寫(xiě)作手法
修辭藝術(shù)
朱自清的散文《春》充滿(mǎn)了敘不完的詩(shī)情、看不盡的畫(huà)意。他將人格美的“情”與自然美的“景”在一起，創(chuàng )造了情與景會(huì )、情景交融的藝術(shù)境界。朱白清在這篇僅僅30個(gè)句子的簡(jiǎn)短散文中。運用了二十多處修辭手法，頻率之高，令人驚詫。作品是以“春”貫穿全篇，由盼春、繪春、頌春三個(gè)部分組成，逐層深入、環(huán)環(huán)相扣。而作者正是以修辭格來(lái)作為《春》的“顏料”，淋漓盡致地描繪出那幅五彩繽紛的早春圖。[4]
1、殷切盼春歸
2、熱情繪春景
3、春之禮贊
三個(gè)比喻句組成了“排比”修辭格。作者用三個(gè)形象化的比喻，漸次排比，謳歌春天，使作品氣勢迭起，也使整幅春景圖更加豐潤。作者還要以此印證：春天是新鮮、美麗、歡快、具有強大生命力的。作品以這三個(gè)比喻句收束全文，言簡(jiǎn)意賅，節奏明快，生動(dòng)活潑，表現力極強。
縱觀(guān)全篇，《春》鮮明地表現出田園牧歌式的清新格調和歡快情緒。它是一曲贊歌，唱出了春的美妙旋律;它是一首熱情的詩(shī)，抒發(fā)了對春的企盼和眷戀;它是一幅優(yōu)美的圖畫(huà)，展示出春的氣息與魅力。
第一部分(1-1) ： 盼春
第二部分(2-7) ： 繪春
第三部分(8-10) ：贊春
四、研究課文： 1、第一部分——盼春 ①作者為什么要連用兩個(gè)“盼望著(zhù)”，用一個(gè)不也同樣可以表達作者期盼的心情? 明確：這種疊用，一方面表達了作者向往春天的急切和渴望的心情。
�、跒槭裁粗皇谴禾斓哪_步近了，而不直接寫(xiě)春天到了，或者春天快到了? 明確：此時(shí)春天還沒(méi)有到，所以一個(gè)“近”字非常準確。寫(xiě)它的腳步，把春天擬人化， 讓人倍感親切。
五、練習鞏固 1. 給下列加粗的字注音。 醞釀( ) 胳膊( ) 抖擻( ) 應和( ) 支撐( ) 搖曳( ) 宛轉( ) 傍晚( ) 撫摸( ) 嘹亮( ) 2. 根據拼音寫(xiě)漢字。 ⑴ 一切都像剛睡醒的樣子，x īn x īn r án ( ) 太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。 ⑵ 鳥(niǎo)兒將ch áo ( )安在f án hu ā nn y( )當中，高興起來(lái)了，h ū png y ǐn b àn ( )地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟清風(fēng)流水應和著(zhù)。 ⑶ 地里還有工作的農民，披著(zhù)su ō( )著(zhù)，戴著(zhù)l ì( )。他們的房屋，x ī x ī sh ū sh ū ( )的，在雨里j ìng m ò( )著(zhù)。 3、填空。 ⑴全文圍繞一個(gè)“春”字展開(kāi)，著(zhù)力地描繪了( )、( )、( )、( )、( )五幅圖畫(huà)，把一個(gè)花卉爭榮、生機勃勃、渾然完整的春天形象展現在我們的面前。
六、課堂拓展：搜集有關(guān)春天的俗語(yǔ)、成語(yǔ)、歌曲、詩(shī)詞等。
七、作業(yè)：1、抄寫(xiě)本課的生字詞 德育滲透：欣賞課文內容，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。 春草圖——第3自然段 春花圖——第4自然段 春風(fēng)圖——第5自然段 春雨圖——第6自然段 迎春圖——第7自然段
朱自清的《春》14
讀完《春》這篇文章，我深有感觸，春天就是一個(gè)起點(diǎn)，只要你起跑很完美，未來(lái)就無(wú)限美好�！芭瓮�(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了——春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著(zhù)我們上前去”。多么有詩(shī)意的一篇散文啊!春天是萬(wàn)物復蘇的季節，春天是草長(cháng)鶯飛、百花盛開(kāi)的季節，春天是生機勃勃的季節。
讀完這篇文章，我不禁被作者出神入化的寫(xiě)作手法所迷住，好像被帶到了世外桃源一樣。嫩嫩的、綠綠的的小草布滿(mǎn)了田野里，孩子們在無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地玩耍著(zhù)。桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。千姿百態(tài)的花兒散落在草地上，像眼睛，像星星，還眨呀眨的�！按得娌缓畻盍L(fēng)”，風(fēng)像母親一樣撫摸你，還夾雜著(zhù)泥土、青草、花兒的氣息。雨是春天最尋常的，像牛毛、像花針，喚醒萬(wàn)物……
“一年之計在于春”，春天可以使人精神煥發(fā)。春天是一個(gè)開(kāi)始，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望，春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(cháng)著(zhù);春天像小姑娘，花枝招展，笑著(zhù)，走著(zhù)，抓住春天這一時(shí)機，繼續向新一階段前進(jìn)，只要肯努力，成功就是你的!以前的挫敗和失落都被春風(fēng)吹走，向你迎面走來(lái)的是新的開(kāi)始，以前的一切早已成為歷史。春天就是一條起跑線(xiàn)，努努力，加加油，你的起跑一定會(huì )很完美!我們的祖國也要像春天一樣，猶如東方一條盤(pán)旋的巨龍，總有一天會(huì )“振翅高飛”!
讀完這篇文章，我深深地體會(huì )到：春天就像未開(kāi)墾的處女地，只要你在春天辛勤耕耘，就一定能收獲碩果累累的金秋! 朱自清《春》讀書(shū)心得篇4
今天，在綿綿春雨中，我讀了現代文學(xué)家朱自清的散文名篇《春》。朱自清的散文被譽(yù)為“白話(huà)美文的模范”，清新的文字、淡雅的風(fēng)格，讓我深深陶醉。閱讀他的散文，不僅僅是眼看口讀，更要用心去品味。
《春》里的春天是四季之首，繁花爛漫。山醒了，水醒了，小草醒了，花兒醒了，還有和風(fēng)、細雨和城里鄉下的老老少少，組成一幅美妙的春景。斑斕的色彩，芬芳的氣息，宛轉的曲子、笛聲，強烈刺激著(zhù)我的感官。靜的是物，動(dòng)的.是人;靜的球開(kāi)始滾動(dòng)，動(dòng)的風(fēng)箏在飄蕩;春天里的一切都仿佛有了生命。晴天也好，雨天也罷，風(fēng)雨陰晴總相宜。比喻、擬人、排比和引用等修辭手法，駕輕就熟，信手拈來(lái)，不著(zhù)痕跡，朱自清為我們勾勒出一季如畫(huà)的春天。文中有一句話(huà)給我留下了深刻的印象——“小草偷偷的從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的�！边@里運用擬人的手法，把小草的生長(cháng)神態(tài)描寫(xiě)得栩栩如生，也向我們暗示，嫩綠的春天已在不知不覺(jué)中來(lái)到我們的身邊。
《春》里春天象征著(zhù)生機勃勃，寓意著(zhù)美好的開(kāi)端。只有春天的萌動(dòng)，才有夏天的繁華，才有秋天的收獲�！耙惶熘嬙谟诔�，一年之計在于春”，春天被人們賦予了太多的期望。春天不再單純是一個(gè)季節，而是變成人們對美好未來(lái)的向往和追求�！跋駝偮涞氐耐尥�，像花枝招展的小姑娘，像健壯的青年，”還要“安靜和平”，人、動(dòng)物和自然和諧相處，朱自清的春天，就是一種幸福生活的象征。
朱自清不僅是一個(gè)散文家、學(xué)者，更是一個(gè)有骨氣的愛(ài)國人士。他生活在舊中國，生活在戰爭和饑餓中。今天我們品讀這些清秀精到、雅俗共賞的文章時(shí)，難道你僅僅認為很“優(yōu)美”嗎?而我卻覺(jué)得還有一點(diǎn)“憂(yōu)美”，隱隱的“憂(yōu)郁憂(yōu)患之美”。這么絕妙的天地人和諧的春天，對于生活那個(gè)時(shí)代的人來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是一種奢望、一種夢(mèng)想，只能“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”。
現在的人們養尊處優(yōu)，已習慣了慵懶，對于美好的東西，經(jīng)常是熟視無(wú)睹，而且常常是身在福中不知福。我們青少年是祖國的春天和未來(lái)，我們只有好好學(xué)習、茁壯成長(cháng)，才有祖國的的繁華和收獲。我們要珍惜美好的時(shí)光，不能愧對“祖國春天”的稱(chēng)號，要讓花開(kāi)更紅更香，要讓草長(cháng)更綠更廣，為真正實(shí)現朱自清夢(mèng)中的春天，添上濃重的一筆。
朱自清的《春》15
盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。
小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。
桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е�(zhù)甜味兒，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒�；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在花叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著(zhù)青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風(fēng)流水應和著(zhù)。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天在嘹亮地響著(zhù)。
雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱�？�，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)，人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙。樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片這安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著(zhù)的人;還有地里工作的農民，披著(zhù)蓑戴著(zhù)笠。他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著(zhù)。
天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去，“一年之計在于春”;剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。
春天像剛落地的.娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(cháng)著(zhù)。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著(zhù)，走著(zhù)。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著(zhù)我們上前去。
朱自清《春》原文賞析
當我們深入到《春》的藝術(shù)境界中時(shí)，我們會(huì )為那美麗的春光所陶醉，會(huì )為那洋溢的詩(shī)情所感染，會(huì )為那盎然的生機所激勵。春，會(huì )在我們的心靈中幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。
《春》所描繪的景物充盈著(zhù)躍動(dòng)的活力與生命的靈氣�！耙晕矣^(guān)物，物皆著(zhù)我之色彩”，當人在觀(guān)照外物的時(shí)候，他的情感就會(huì )投射到外物中去，使外物也好像有了人的感情。美學(xué)家朱光潛先生將這種現象稱(chēng)之為“宇宙的人情化”，他說(shuō)：“移情的現象可以稱(chēng)之為‘宇宙的人情化’，因為有移情作用，然后本來(lái)只有物理的東西可具人情，本來(lái)無(wú)生氣的東西可有生氣�！蹦憧�，在朱自清先生的筆下，春天的“一切都像剛睡醒的樣子”，太陽(yáng)的臉也紅起來(lái)了;“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”;春風(fēng)“像母親的手撫摸著(zhù)你”;“鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風(fēng)流水應和著(zhù)”……作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，通過(guò)比喻、擬人等藝術(shù)手法，使景物變得鮮活生動(dòng)，形象逼真。朱自清先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“‘逼真’等于俗語(yǔ)所說(shuō)的‘活脫’或‘活像’，不但像是真的，而且活像是真的�！笨梢哉f(shuō)，朱自清先生的散文達到了這樣的藝術(shù)境界。
《春》描寫(xiě)細膩，富于情致。盼春，是文章的開(kāi)端。作者寫(xiě)道：“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了�！边B用兩個(gè)“盼望著(zhù)”，可見(jiàn)期待春天來(lái)臨的心情是多么殷切。東風(fēng)來(lái)了，報告了春天的消息，你聽(tīng)，那春天的腳步聲近了。短短的十幾個(gè)字，就將作者殷切而又喜悅的心情表現得淋漓盡致。
作者細致地觀(guān)察了初春的山、水和太陽(yáng)�！吧嚼蕽櫰饋�(lái)了”，寫(xiě)積雪消融、春光明媚、嫩草新綠，顯得格外清爽和滋潤�！疤�(yáng)的臉紅起來(lái)了”，將太陽(yáng)擬人化，既表現了春天太陽(yáng)的溫暖，抓住了春陽(yáng)的特征，更表現了春天太陽(yáng)的內在神韻。寫(xiě)初春的山、水和太陽(yáng)，是從大處落筆，勾勒出一個(gè)總的輪廓，為下文細致的描繪張本。在下面的文字中，作者就從春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們等幾個(gè)方面來(lái)描繪春天的景象。
“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的……風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”�！般@”字用得何等傳神;“嫩嫩的，綠綠的”，“草軟綿綿的”，又是何等簡(jiǎn)潔而富有質(zhì)感地寫(xiě)出了初春草的特點(diǎn)。
春天里的花更美。那花兒開(kāi)得多么熱烈：“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”;那花兒的色彩多么美麗：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”;那花兒的味道多么怡人：“花里帶著(zhù)甜味兒;閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒�；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去”。還有野花呢，“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的�！�
“古木陰中系短蓬，杖藜扶我過(guò)橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)�！碑敶禾斓年�(yáng)光照臨大地，楊柳吐出了新綠，微風(fēng)輕拂，吹到人們的臉上，是那樣溫暖柔和，已經(jīng)感覺(jué)不到一絲的寒意了。作者以“吹面不寒楊柳風(fēng)”引起對春風(fēng)的描寫(xiě)，接著(zhù)擷取了一個(gè)生活化的令人倍感親切的比喻“像母親的手撫摸著(zhù)你”，寫(xiě)盡了春風(fēng)的氣韻神情。然后，作者又以極細膩的筆觸，寫(xiě)春風(fēng)的味道：“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著(zhù)青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀�！弊詈笫菍�(xiě)春風(fēng)中的樂(lè )音——鳥(niǎo)兒的宛轉的曲子和牛背上牧童的短笛�！盃铍y寫(xiě)之景，如在目前”，作者通過(guò)細膩的感受，運用生動(dòng)的筆墨，將難以狀寫(xiě)的春風(fēng)寫(xiě)得神韻透徹。
作者寫(xiě)春雨，先寫(xiě)春雨的特點(diǎn)：“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)，人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙”。然后寫(xiě)雨中的景致，描繪出一幅寧靜優(yōu)美的水墨春雨圖。
春景如此，春天里的人們是怎樣的呢？春天來(lái)了，“城里鄉下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去�！睂�(xiě)出“蟄伏”了一冬的人們迎來(lái)風(fēng)和日暖的喜悅。人們充滿(mǎn)了希望，因為“‘一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望”。
《春》的最后，作者用三個(gè)比喻總寫(xiě)春天。春天是新的，春天有旺盛的生命力：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(cháng)著(zhù)�！贝禾焓敲赖�，是活潑生動(dòng)的：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著(zhù)，走著(zhù)�！贝禾焓墙延辛Φ模骸按禾煜窠训那嗄�，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著(zhù)我們上前去�！睆膭偮涞氐耐尥�，到小姑娘，到青年，文章描寫(xiě)的順序也耐人尋味，寫(xiě)出了不同時(shí)段的不同景象。
《春》的結構嚴謹精美，作者先總寫(xiě)春天，繼而又分幾個(gè)方面細描細繪，最后又總寫(xiě)，以收束全文，畫(huà)龍點(diǎn)睛。文章以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著(zhù)我們上前去”終，起于擬人，結于擬人，其構思布局、修辭潤色，頗具匠心。至于語(yǔ)言的秀雅清新、樸實(shí)雋永，則更能令人感受到那“味道極正而且醇厚”的情致。
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