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《趕�！氛n后反思
在快速變化和不斷變革的新時代，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過來思考的意思。我們該怎么去寫反思呢？下面是小編為大家整理的《趕海》課后反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《趕�！氛n后反思1
《趕�！愤@篇課文敘述了“我”童年時跟舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了作者熱愛大海、熱愛生活的真摯感情�！昂！睂τ谖覀兡戏降暮⒆舆�說，只不過在電視或圖片上見過，真正見過大海的孩子寥寥無幾，當然包括我這個老師在內(nèi)，我也從沒有見過真正的大海。不過，我想，孩子對于大海也是不陌生的，因為我記得在二年級時，也學(xué)到過與大海有關(guān)的`課文。
在備課時，《趕海》一文那天真爛漫的童年趣事深深吸引了我，但我沒有過任何趕海的機會，我所教的孩子們也是這樣，如何使文中的小作者與我的學(xué)生在“趣”中找到共鳴呢？我一直在思索這個問題。在教學(xué)過程中，我的做法如下：由歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》引入，引發(fā)學(xué)生對大海美的印象。并且我這樣說：“大海不僅美麗，而且他有著博大的胸懷，每天都準備了豐富禮物饋贈給那些趕海的人們。”學(xué)生一聽，立刻對“什么是趕海”非常感興趣，他們迫不及待就想讀書了。趁此機會，我又說到：“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋，書中還有你問題的答案。如果你也對趕海感興趣，快拿起你的書好好去讀一讀。”學(xué)生興致勃勃拿起了書讀課文，在讀書過程中，我反復(fù)提醒學(xué)生，注意書上插圖。在檢查學(xué)生的自讀情況時，我又問了這樣一個問題：“說說你們知道了什么是趕海了嗎？倘若是你到了海邊，你會去趕海嗎？”文中的“我”也去趕海了，但是是現(xiàn)在發(fā)生的事嗎？你從哪里看出的？（每當……便想起……）你生活中有這樣難忘的是嗎，能用“每當……便想起……”這種句式說說嗎？學(xué)生運用這種句式說得很好。于是，我又趁熱打鐵，說到：“趕海的趣呀，也在‘我’的腦海中真是深深地扎下了根，小作者在趕海時遇到了哪些趣事呢，你們再默讀課文，并用筆劃出來。”學(xué)生在自讀自悟中找到了作者“追浪花、捏大蝦、摸海星、捉螃蟹”這幾件事特別有趣。在學(xué)生尋找課文中句子的同時，我又引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中交流著“我”的趕海之趣。在評價中幫助學(xué)生體會“我”的趕海之趣，捉蝦之趣，觀景之趣……在句式比較中體會“嘿，我抓住了一只海星！”等語氣組詞開頭句中的情趣。
圍繞“趣”字，孩子們學(xué)得真開心。我也教得真開心。
《趕�！氛n后反思2
情景圖呈現(xiàn)的是海水退去以后小朋友們撿拾各種海產(chǎn)品的情形，也既“趕�！钡那樾�。小朋友們向往大海，常常是從大海中的小魚、小蝦等開始的，用“趕海”的情形來呈現(xiàn)素材，自然地引出了這些小動物，同時也能把大海物產(chǎn)的豐富自然地引出。對于海邊的小朋友來講，這是非常熟悉的.活動；對于沒有見過大海的小朋友來講，雖然情景中的場景是陌生的，但與小朋友們一起活動的情形是熟悉的。相信小朋友讀了這樣的素材以后，會有身臨其境的感覺與“自己也來試一試”的想法。
教學(xué)目標的定位與豎式計算的關(guān)系：本節(jié)課的教學(xué)目標是能夠會口算100以內(nèi)數(shù)的不進位加法，而不是用豎式來計算100以內(nèi)數(shù)的不進位加法；豎式計算的方法是為以后計算更為復(fù)雜的計算作鋪墊的。當然在一定意義上來說，豎式計算也能為學(xué)生口算100以內(nèi)數(shù)的不進位加法建立表象。但是，教學(xué)目標的達成不能過多地依賴豎式。
算法多樣化與算法的優(yōu)化：在數(shù)的認識與計算這個大的體系與領(lǐng)域中，我們應(yīng)該不能忘記“十進制”的數(shù)學(xué)思想，不管是數(shù)的認識還是數(shù)的計算，都是在這個思想的支配下來進行的，特別是在以后更為復(fù)雜的豎式計算時，相同數(shù)位對齊，滿十進一，都是對這一數(shù)學(xué)思想最好的解釋，所以能夠促進學(xué)生思維與智力發(fā)展的就是這一數(shù)學(xué)思想的滲透。所以在算法的優(yōu)化上可以采取整合橫式與豎式的對比觀察的方法，自然地把十進制數(shù)學(xué)思想滲透其中。
《趕�！氛n后反思3
《趕�！肥且黄褶D(zhuǎn)動人、帶有濃濃童趣、童真的課文。全文的內(nèi)容也緊緊圍繞“趣”字來展開，重點描寫了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”等場景來展開的。語句讀來妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。
二、做得比較好的方面：
1、在執(zhí)教這篇課文時，我一直立足于本課的“趣”，設(shè)計了多個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プx趣、找趣、品趣、說趣、演趣。因此，本節(jié)課的優(yōu)點是課堂氣氛和諧，課堂充滿了生命活力，學(xué)生敢說、敢讀、敢演，真正做到了生生互動、師生互動。
2、把學(xué)生帶入情境。一開始上課，我首先播放了《趕海的小姑娘》這首歌曲，歡快的旋律縈繞在課堂里，立即讓學(xué)生們的思緒插上了翅膀，她們想到了美麗的大海，想到了在海邊捉貝殼的情形，于是也“鬧”著趕快進入到課文的學(xué)習中。
3、抓住趕�！叭ぁ弊郑佻F(xiàn)趕海的快樂。文中描寫了追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事，我便采用讓學(xué)生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現(xiàn)課文的情境。如有個孩子在做完“摸”的動作后，讀“摸海星”這段時，讀得特別慢，我笑著問他：為什么這樣讀？并通過對比讀，更能體會那一聲摸到海星后“嘿”的驚喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大蝦”重點部分時，除了讀之外，還加上了生動的表演，其實孩子們在表演中已理解了文本，通過不同的表演讓孩子們體會文中“威風的大蝦再也神氣不起來了！”的句子，學(xué)生們在興致勃勃中對動詞“捏”的'準確使用更心領(lǐng)神會了。
三、做得不足的方面：
1、教學(xué)時重視了各種形式的讀，但品詞品句部分做得不夠。在以后的教學(xué)中應(yīng)該注重教會學(xué)生“品詞品句”的方法。使學(xué)生學(xué)以致用。
2、引導(dǎo)學(xué)生說趣做得不夠。課文后面有一題是“說說在你童年的記憶里，發(fā)生過哪些趣事？”本來打算在課中最后一個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生打開想象的閘門， 讓學(xué)生們結(jié)合自己的生活實際發(fā)揮想象，口頭練說，課外與課內(nèi)有機結(jié)合——說說自己童年的趣事？然后再把它放在課后進行小練筆，這樣效果就會更好些。但因為前面花的時間較多，后面時間較緊，因此，我最后就把這個環(huán)節(jié)省略了。
3、課文中有許多動詞用得非常好，例如：“抓”“摸”“捏”等，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品味，然后結(jié)合寫作，讓學(xué)生懂得以后在寫作中可以通過使用動詞這種形式把文章寫得更具體、更生動有趣。
4、我的教學(xué)語言雖然生動有趣，但是有時口語太多，教學(xué)語言還不夠精煉。
不過這節(jié)課還是有許多收獲，能發(fā)現(xiàn)自己的不足不也是進步嗎？
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