教育的小故事合集[15篇]

教育的小故事1

　　有一個(gè)秀才，讀了不少書(shū)，要是能把這才學(xué)全用在正道上那該多好!可他偏偏是個(gè)刁秀才，仗著(zhù)自己知道些典故，又伶牙俐齒、能言善辯，便專(zhuān)去管些是非，幫人打官司，收取很多錢(qián)財。因此，鄉里很多人都吃過(guò)他的虧，受過(guò)他的氣。

　　這秀才幫人詭辯打官司的事情干多了，鄉民們怨聲載道，縣官也很是嫌惡他。終于有一次，縣官忍無(wú)可忍了，決定要想辦法給這刁秀才一點(diǎn)顏色看看，看他以后還敢不敢再生事害人了�？h官想了想，心里有了主意。

　　縣官派了幾個(gè)衙役去把秀才叫來(lái)。秀才大搖大擺地走上大堂，他心想，憑自己的三寸不爛之舌，還會(huì )有什么應付不了的呢?可是縣官卻并不跟他辯論，而是正色說(shuō)道：“作為一個(gè)讀書(shū)人，關(guān)門(mén)閉戶(hù)苦讀詩(shī)書(shū)才是本份，你卻總是出入衙門(mén)，干些生事坑人的事，這樣看來(lái)，你這么久不寫(xiě)文章，想必已經(jīng)生疏了，今天本官就出個(gè)題目來(lái)考考你，看你文章做得怎么樣�！闭f(shuō)完，也不管秀才怎么反應，縣官沉思片刻，就說(shuō)了個(gè)題目叫秀才寫(xiě)。這一下，秀才可傻了眼了，他一直都忙著(zhù)幫人打官司撈錢(qián)，哪里有時(shí)間溫習文章�？墒遣粚�(xiě)，又怕縣官責罰，唉，糟了，糟了!好長(cháng)時(shí)間過(guò)去了，秀才還是兩手摸白卷，兩眼望青天，急得額頭直冒汗，一個(gè)字也想不出來(lái)�？h官心里暗笑：這回難住你了吧，看你還得意不得意! 情急之下，秀才高聲叫起來(lái)：“太宗師出的題目太難了，實(shí)在不好寫(xiě)，求您再出個(gè)題目，是他掉的錢(qián)，并高高興興地從我手中接過(guò)那張伍拾元的錢(qián)(那是我自己的錢(qián))，還問(wèn)我：“老師，是誰(shuí)撿到的，我想謝謝他?”我想：機會(huì )來(lái)了。我假裝想了想，大聲問(wèn)所有的孩子：你們想知道是誰(shuí)嗎?小朋友異口同聲地說(shuō)：“想�！蔽矣盅b作很為難的樣子說(shuō)：“可是，那位撿到錢(qián)的小朋友想做個(gè)小雷鋒，不讓我告訴大家，老師已經(jīng)答應他的請求了，人要講誠信，所以我只能遵循我的諾言，為他守口，不過(guò)我們班有這樣一位品行優(yōu)秀的好學(xué)生，我們一起為他鼓鼓掌，怎么樣?”剎時(shí)，教室里響起雷鳴般的掌聲。當掌聲漸漸平息后，我清了清嗓子說(shuō)：“同學(xué)們的掌聲給了那位小朋友莫大的肯定，此時(shí)此刻，那位撿到錢(qián)的小朋友一定也有很多話(huà)要告訴老師，無(wú)論你什么時(shí)候想和老師交流你的感受我隨時(shí)歡迎，并繼續遵守我們的約定，不告訴任何人”。

　　就這樣，小朋友似乎也沒(méi)太在意這件事，更不會(huì )知曉我的煞費苦心，時(shí)間在我的等待中慢慢過(guò)去，正當我不再抱任何希望的時(shí)候，奇跡竟然出現了：我們班的那個(gè)“小賊”，(他是誰(shuí)?——完全出乎我的`意料，是一位成績(jì)非常優(yōu)秀的小干部小L)，居然主動(dòng)來(lái)向我坦白了事情的原委：原來(lái)上周五，他看嚴屹瑞同學(xué)放好錢(qián)的，由于家境不濟他紅了眼，看我早上這樣的處事方式，他被感動(dòng)了，向我說(shuō)出了自己的后悔之意，看到自己的苦心有了效果，我又感動(dòng)又生氣，感動(dòng)孩子向善的良智，敢于承認自己的錯誤行為，生氣于他小小年紀就有的貪性。那天，我特地留下和他談心談了很晚，問(wèn)他為什么能如此坦言?他的話(huà)令我震撼：是老師給我留了面子。也許這就是給人尊嚴的最好效應吧。當然，那天是在所有老師離開(kāi)后我才開(kāi)始我的教育過(guò)程的，并且我還狠狠地批評了他，但他的臉上絲毫沒(méi)有挨訓后的怨恨，更多的是流下的悔恨之淚……就這一次的教訓，對他而言，是他人生路程中的第一次體驗，我想一定會(huì )在他的腦海里留下痕跡的，因為整個(gè)教育過(guò)程是只有我和他兩個(gè)人，他也已經(jīng)深刻地認識了自己的錯誤行為，對我又多了一份信任�，F在的他才是個(gè)真正的好孩子——樂(lè )于助人，做事積極主動(dòng)。

　　此事的圓滿(mǎn)解決讓我真切地感受到：保護好孩子的尊嚴，有著(zhù)無(wú)窮大作用，今后我將更努力地把孩子培養成有責任感，敢于面對過(guò)失的堂堂正正的人。

教育的小故事2

　　1、孔子在旅行，經(jīng)過(guò)一個(gè)村莊，他看到一個(gè)老人，一個(gè)很老的老人，他從井里面打水來(lái)澆地。那是非常辛苦的工作，太陽(yáng)又那么大�？鬃右詾檫@個(gè)人可能沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)現在有機械裝置可以打水——你可以用�；蛘唏R代替人打水，這樣比較容易——所以孔子就過(guò)去對老人說(shuō)：“你聽(tīng)說(shuō)過(guò)現在有機器嗎？用它們從井里打水可以非常容易，而且你做十二個(gè)小時(shí)的工作，它們可以在半小時(shí)之內就完成�？梢宰岏R來(lái)做這件事情。你何必費這么大的力氣呢？你是一個(gè)老人啊�！彼�肯定有九十歲了。

　　那個(gè)人說(shuō)：“用手工作總是好的，因為每當狡猾的機器被使用的時(shí)候，就會(huì )出現狡猾的頭腦。事實(shí)上，只有狡猾的頭腦才會(huì )使用狡猾的機器。你這不是存心敗壞我嗎！我是一個(gè)老人，讓我死得跟生出來(lái)的時(shí)候一樣單純。用手工作是好的。一個(gè)人會(huì )保持謙卑�！�

　　孔子回到他的門(mén)徒那里。門(mén)徒們問(wèn)：“您跟那個(gè)老人談什么呢？”

　　孔子說(shuō)：“他看起來(lái)似乎是老子的門(mén)徒。他狠狠地敲了我一棒，而且他的論點(diǎn)好象是正確的�！�

　　當你用手工作的時(shí)候，不會(huì )出現頭腦的影子，一個(gè)人保持謙卑、單純、自然。當你使用狡猾的機器時(shí)，頭腦就介入了。那些用頭腦工作的人被稱(chēng)為頭頭：職員的頭頭，老師的'頭頭——他們被稱(chēng)為頭頭。不要做頭頭。即使做一個(gè)職員也已經(jīng)很不好了，何況做職員頭頭……那就完了。做一個(gè)老師已經(jīng)夠糟糕的了，何況做老師頭頭……要設法成為“手”�！笆帧笔潜慌�判的，因為它們不狡猾，不夠具有競爭性；它們似乎是原始的。試著(zhù)多用手來(lái)工作，你會(huì )發(fā)現那個(gè)影子出現得越來(lái)越少了。

　　2、孔子在游歷的時(shí)候，碰見(jiàn)三個(gè)小孩，有兩個(gè)正在玩耍，另一個(gè)小孩卻站在旁邊�？鬃佑X(jué)得奇怪，就問(wèn)站著(zhù)的小孩為什么不和大家一起玩。小孩很認真地回答：“激烈的打鬧能害人的性命，拉拉扯扯的玩耍也會(huì )傷人的身體；再退一步說(shuō)，撕破了衣服，也沒(méi)有什么好處。所以我不愿和他們玩。這有什么可奇怪的呢？”過(guò)了一會(huì )幾，小孩用泥土堆成一座城堡，自己坐在里面，好久不出來(lái)，也不給準備動(dòng)身的孔子讓路�？鬃尤滩蛔∮謫�(wèn)：‘你坐在里面，為什么不避讓車(chē)子？”“我只聽(tīng)說(shuō)車(chē)子要繞城走，沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)城堡還要避車(chē)子的！”孩子說(shuō)�？鬃臃浅ｓ@訝，覺(jué)得這么小的孩子，竟如此會(huì )說(shuō)話(huà)，實(shí)在是了不起，于是贊嘆他說(shuō)：“你這么小的年紀，懂得的事理真不少呀：”小孩卻回答說(shuō)：“我聽(tīng)人說(shuō)，魚(yú)生下來(lái)，三天就會(huì )游泳，兔生下來(lái)，三天就能在地里跑，馬生下來(lái)，三天就可跟著(zhù)母馬行走，這些都是自然的事，有什么大小可言呢？”孔子不由感嘆他說(shuō)：“好啊，我現在才知道少年人實(shí)在了不起呀！”

　　3、我國古代偉大的思想家、政治家和教育家孔子，在40多年的辦學(xué)中，共招收了3000多名弟子，其中著(zhù)名的弟子有72人。子路便是72名弟子中的一個(gè)。子路向孔子表示，我像一根筆直的竹桿，生來(lái)可做一支好箭。還讀書(shū)干什么�？鬃娱_(kāi)導他說(shuō)，讀了書(shū)就有了學(xué)問(wèn)，好比在竹箭尾部裝上羽毛，前面又安上鋒利的金屬頭，這樣箭就更有用了。子路聽(tīng)孔子說(shuō)得很有理，便拜孔子為師。有一次，子路在孔子家里彈瑟。他人很剛勇，彈出的聲音也像打仗一樣充滿(mǎn)著(zhù)殺氣�？鬃邮侵鲝垺叭省焙汀爸杏怪�道”的，自然覺(jué)得這聲音不平和，不滿(mǎn)意他說(shuō)：“他為什么要在我家里彈瑟呢？”孔子的弟子聽(tīng)了老師這話(huà)，琢磨出這是老師對子路彈瑟作的不好的評論，對子路的看法頓時(shí)有了改變，言語(yǔ)中有些不尊敬�？鬃又�道后，就對大家解釋說(shuō)：“子路彈瑟的本領(lǐng)已經(jīng)登上廳堂，但尚未進(jìn)入內室。他已經(jīng)有了一定的成就，只是沒(méi)有達到高深的境地。

　　4、子夏是孔子的學(xué)生。有一年，子夏被派到莒父（現在的山東省莒縣境內）去做地方官。臨走之前，他專(zhuān)門(mén)去拜望老師，向孔子請教說(shuō)："請問(wèn)，怎樣才能治理好一個(gè)地方呢？"孔子十分熱情地對子夏說(shuō)："治理地方，是一件十分復雜的事�？墒�，只要抓住了根本，也就很簡(jiǎn)單了。"孔子向子夏交代了應注意的一些事后，又再三囑咐說(shuō)："無(wú)欲速，無(wú)見(jiàn)小利。欲速，則不達；見(jiàn)小利，則大事不成。"這段話(huà)的意思是：做事不要單純追求速度，不要貪圖小利。單純追求速度，不講效果，反而達不到目的；只顧眼前小利，不講長(cháng)遠利益，那就什么大事也做不成。子夏表示一定要按照老師的教導去做，就告別孔子上任去了。后來(lái)，"欲速則不達"作為諺語(yǔ)流傳下來(lái)，被人們經(jīng)常用來(lái)說(shuō)明過(guò)于性急圖快，反而適得其反，不能達到目的。

教育的小故事3

　　安全教育是幼兒園教育永恒的話(huà)題，幼兒園是幼兒集體生活的的場(chǎng)所，不管教師怎樣注意，也難以完全避免安全事故的發(fā)生。尤其是外出活動(dòng)時(shí)，孩子們盡管活躍在我們的眼皮底下，也會(huì )產(chǎn)生事故。在平日的教育實(shí)踐中，我們對幼兒的安全教育往往停留在表面，或讓幼兒被動(dòng)的接受“你不能怎樣，你不該怎樣”，如何能讓幼兒主動(dòng)獲取一定的安全知識和求助方法，樹(shù)立了安全意識，成為了我們教師思考的關(guān)鍵。

　　安全教育作為幼兒園長(cháng)期的教育內容。開(kāi)學(xué)第一天，依據派出所的相關(guān)安全知識宣傳要求，往往都會(huì )在幼兒園內做好及時(shí)的安全教育工作。僅僅是平常的晨間談話(huà)、放學(xué)前小結談話(huà)活動(dòng)是不夠的。今年，我們開(kāi)設了“巧嘴巴”廣播，安全第一課就是由小廣播進(jìn)行傳達的，對于這個(gè)新鮮的傳達方式，孩子們顯得很高興也很投入，比起以往的教師面對面口述，效果來(lái)的相對好了很多。在后來(lái)的幾期里，主持人通過(guò)小故事的方式，生動(dòng)且蘊含寓意地傳達了日常生活中的不同安全小常識，聆聽(tīng)故事是孩子們普遍喜歡的活動(dòng)，把安全知識運用小故事的方式表現出來(lái)，更加淺顯易懂，也不會(huì )顯得單調而生硬，幫助孩子記住。

　　幼兒園的安全事故時(shí)有發(fā)生。身為一線(xiàn)教師的我們更是警鐘長(cháng)鳴。教師作為教育活動(dòng)的主導者，對如何處理好教育活動(dòng)與幼兒人身安全的關(guān)系上起著(zhù)重要的作用，這需要一個(gè)支點(diǎn)也需要一個(gè)平衡點(diǎn)，我們也常常困惑于此。在一日生活中，幼兒做操、如廁、喝水等一系列常規事情起初培養的時(shí)候，我們的心與孩子們的動(dòng)作幾乎是懸在一線(xiàn)上的。我們更多的是言語(yǔ)去“指責”孩子：“小心一點(diǎn)，怎么又撞到了？說(shuō)過(guò)的上廁所不能跑”等等的'話(huà)，孩子們記不住也會(huì )反復犯同樣的錯誤。

　　我作為新教師，對于這方面的經(jīng)驗是很缺乏的，因為我不知道從何下手去正確引導孩子記住安全小常識。雖然每天的晨間談話(huà)，放學(xué)小結都有帶過(guò)安全小知識的重申，可是收效甚微。前幾天放學(xué)的時(shí)候，一個(gè)平常很早接送的孩子突然晚了，我也很納悶，是不是家里出了什么事情？晚接的孩子也顯得有點(diǎn)等不及了，眼睛一直張望著(zhù)門(mén)口，過(guò)了將近半個(gè)小時(shí)，他的奶奶才姍姍來(lái)遲，一看到我就跟我說(shuō)：“老師啊，今天不是我故意晚接的，是這個(gè)小孩子啊，要是四點(diǎn)準時(shí)出幼兒園門(mén)口，他老是到門(mén)口的攤位上購買(mǎi)不同的小零食，我跟說(shuō)吃了肚子痛的，不干凈，他怎么也聽(tīng)不進(jìn)去，還是纏著(zhù)要買(mǎi)，所以我索性來(lái)晚一點(diǎn)，等那些小販都走的差不多了，我再來(lái)接，這樣就買(mǎi)不了東西了�！甭�(tīng)著(zhù)孩子奶奶的怨聲載道，我也“批評”了孩子幾句：“奶奶賺錢(qián)很辛苦的，而且老師經(jīng)常說(shuō)，門(mén)口的東西不能買(mǎi)，因為他們不衛生，吃了很容易肚子痛的，小耳朵沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去呀�！焙髞�(lái)的接送里，果然如她奶奶所說(shuō)，她每次都等到晚了才來(lái)接，可是我想越是這樣，孩子對門(mén)口的東西越是感興趣，反而起到了反作用。

　　各位前輩教師，對于這樣樣的問(wèn)題我很困惑也很無(wú)奈，我不知道該找怎么樣恰當的契機作為切入點(diǎn)去正確引導孩子，在飲食安全方面把好關(guān)。我把這個(gè)疑問(wèn)提煉出來(lái)，共同探討。我們都是一樣的，在安全這個(gè)問(wèn)題上同樣有心理壓力，如果孩子們在幼兒園平安的度過(guò)一天，我們也會(huì )感到松了一口氣。讓孩子們樹(shù)立安全意識，保證幼兒的安全和健康，是我們的頭等重任，一切基于安全之上，安全關(guān)重中之重。

教育的小故事4

　　案例描述

　　升入大班時(shí)，班里轉來(lái)了一位叫暢暢的孩子。他長(cháng)得高高瘦瘦的，看上去有點(diǎn)文弱，但我沒(méi)想到這貌似文弱的孩子卻對我提出了挑戰。

　　組織孩子學(xué)習新的早操時(shí)，我發(fā)現別的孩子都學(xué)得很認真，只有暢暢毫無(wú)精神，勉強做幾個(gè)動(dòng)作，也要慢兩拍，還不到位。我提醒道：“暢暢，用力點(diǎn)，把手臂伸直�！薄皶硶�，看老師，跟著(zhù)老師做。"眼看提要求無(wú)效，于是我說(shuō)：“暢暢，做得好老師會(huì )獎給你小貼花�！北疽詾檫@樣可以激發(fā)他的積極性，可沒(méi)想到暢暢懶洋洋、滿(mǎn)不在乎地說(shuō)：“我才不要小貼花呢!”這是我第一次聽(tīng)到這樣的回答，頓時(shí)有幾分氣惱，心想怎么會(huì )有這樣不要好的孩子?但理智告訴我，要冷靜下來(lái)細細分析情況，思考教育對策。

　　離園時(shí)，我與暢暢家長(cháng)進(jìn)行了交流。家長(cháng)無(wú)奈地說(shuō)：“唉，孩子皮，他原先上的幼兒園的老師是不管他的，任由他去�！甭�(tīng)了家長(cháng)的話(huà)，突然間，我心里沉甸甸的。如果孩子的心里烙下了“我不需要努力，反正我不會(huì )成功”的印記，那對于他一生的成長(cháng)是很不利的。于是，我安慰家長(cháng)：“我會(huì )對孩子負責，我們一起努力，相信暢暢會(huì )有進(jìn)步的�！�

　　暢暢的“直言不諱”可以說(shuō)是“當頭一棒”，讓我自省。細細反思“小貼花”策略，確實(shí)只是一種外在的刺激誘惑，而學(xué)習本應由內在動(dòng)機驅動(dòng)。我應該走進(jìn)孩子的心靈，發(fā)現他的需要，給予最真實(shí)的幫助和引導，而不是提出空泛的'要求，進(jìn)行簡(jiǎn)單的承諾。

　　暢暢家長(cháng)的話(huà)讓我意識到，要改變現狀非一日之功。雖然暢暢已是大班孩子，但并未養成良好習慣，能力也不是很強，如果一下子將要求提得太高，他不能達到，就不會(huì )有努力的興趣和信心。而教師的心態(tài)也會(huì )因為教育無(wú)效而焦躁。所以，一定要循序漸進(jìn)，采取“分步要求、鼓勵引導”的教育策略。

　　教育策略

　　(一)為什么要做操

　　暢暢對做操無(wú)所謂、不喜歡，那采取什么方法才能改變這種態(tài)度呢?我苦苦思索著(zhù)……哎，何不讓孩子們自己談?wù)劄槭裁匆�做操�?當我把問(wèn)題拋給孩子們時(shí)，孩子們紛紛表達自己的想法：“做操可以鍛煉身體，讓身體更加強壯�！薄白霾僖彩菍W(xué)本領(lǐng)!”“做操很有趣，我可以和好朋友一起表演�！薄�…孩子們的話(huà)語(yǔ)似乎也感染了暢暢，他坐直身體，舉起手說(shuō)：“長(cháng)大了可以去參加國慶閱兵呢!”“哈哈哈……”孩子們都笑了起來(lái)。我鼓勵道：“暢暢的想法很了不起!我們?yōu)樗�鼓鼓�?祝他從現在起認真鍛煉，長(cháng)大后夢(mèng)想成真!”掌聲響起時(shí)，暢暢很得意。我還找來(lái)了國慶閱兵的視頻讓孩子欣賞，孩子們贊嘆不已。這時(shí)，我感到暢暢不再那么排斥做操了。

　　暢暢不喜歡做操，可能是因為他沒(méi)有意識到做操的作用、感受到做操的快樂(lè )�？紤]到直接說(shuō)教也許作用不大，于是我引導了一場(chǎng)“孩子間的自我教育”。暢暢的表現是我沒(méi)有意料到的，這說(shuō)明他關(guān)注生活，很有自己的想法。對此，我沒(méi)有認為他是異想天開(kāi)，而是充分肯定他，真誠祝福他，巧妙地、不著(zhù)痕跡地提出他需要努力的方向。教師的肯定、同伴的掌聲，喚起了暢暢向“好”的方向努力的信心和決心。

　　(二)能看著(zhù)老師做操

　　看教師、跟著(zhù)做，是學(xué)會(huì )做操的基本要求。但是，暢暢的眼神是游離的。對此，我跟他進(jìn)行了談話(huà)，告訴他：“老師很喜歡你，所以經(jīng)常會(huì )看你，我知道你也喜歡我，做操時(shí)看著(zhù)老師好嗎?”也許是我真誠的話(huà)語(yǔ)打動(dòng)了暢暢，他同意了，并和我拉勾。以后做操時(shí)，我更加注重和暢暢的非語(yǔ)言交流，時(shí)常給他真誠的微笑、贊許的眼神。如果他能看著(zhù)我，做完操后我就給他熱烈的擁抱：“你能看著(zhù)老師做操了，是個(gè)遵守諾言的男子漢，做操也很有進(jìn)步呢�！边@時(shí)暢暢有點(diǎn)羞澀的笑容里透著(zhù)成功的快樂(lè )。慢慢地，他能經(jīng)�？粗�(zhù)我了，對視時(shí)我們會(huì )會(huì )心一笑。

　　“看著(zhù)老師”，多么簡(jiǎn)單的要求，可是自控能力較弱的孩子有時(shí)很難做到這一點(diǎn)，對此，我付出了真摯的情感，給“提醒”穿上“贊美”的華衣，收獲了一個(gè)小小的勝利。

　　(三)動(dòng)作逐漸有力到位

　　暢暢做操的動(dòng)作相當隨便，有點(diǎn)“慘不忍睹”。我說(shuō)：“做操時(shí)，只有用力去做，把身體伸展開(kāi)，才會(huì )更加健康�！睍硶滁c(diǎn)點(diǎn)頭，依然故我。我想，這次可能不是態(tài)度問(wèn)題，而是能力問(wèn)題。他從來(lái)沒(méi)有好好地做過(guò)

　　操，一些我們看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作，他卻不知道怎么做。于是，我手把手地指導他，幫助他感知手臂和腿伸直、彎腰、側身等動(dòng)作到底是什么樣的，要達到什么幅度。過(guò)程中我不斷地鼓勵他：“暢暢，老師覺(jué)得你的動(dòng)作越來(lái)越好看了呢!”“不錯，很有力，像閱兵儀式中的解放軍了�！睍硶车姆e極性在我的鼓勵聲中高漲起來(lái)，動(dòng)作逐漸像模像樣了。

　　簡(jiǎn)單的提醒、空洞的說(shuō)教是沒(méi)有用的，只有給予具體的幫助才會(huì )有效果。身體接觸不僅讓暢暢學(xué)會(huì )了動(dòng)作，還讓他真切地感受到我對他的關(guān)心，縮短了我們之間的距離。

　　做操時(shí)暢暢的手指彎曲著(zhù)，我說(shuō)：“手指也要鍛煉，要像小樹(shù)枝一樣直直的，彎彎的像雞爪一樣多難看呀�！睍硶场皳溥辍币宦曅α�。后來(lái)暢暢個(gè)別練習時(shí)情況還好，真正做操時(shí)他又會(huì )犯老毛病，收效甚微。怎么辦呢?一次做操前我對他說(shuō)：“老師相信你今天一定能把動(dòng)作做得很有力，會(huì )把手指伸得直直的�！睕](méi)想到，他做操時(shí)真的達到了我的“希望”。這讓我非常驚喜，我大聲地表?yè)P他，他也做得更起勁了。

　　為什么當場(chǎng)提醒無(wú)效，事先的鼓勵卻收到了令人驚喜的效果呢?我想：孩子逐漸長(cháng)大，自尊心也越來(lái)越強。如果在做操時(shí)提醒，孩子嘴上不說(shuō)，但心里可能會(huì )覺(jué)得沒(méi)有面子，有挫折感，因此不僅不能一下子轉變狀態(tài)，還可能變本加厲呢!而事先鼓勵比較能讓孩子接受，從而努力做到。

　　(四)聰明的孩子能自己聽(tīng)音樂(lè )做

　　暢暢做操有了很大進(jìn)步，可時(shí)不時(shí)要慢兩拍，因為他還是被動(dòng)地在跟著(zhù)做。我鼓勵他：“聰明的孩子能記住動(dòng)作，自己聽(tīng)音樂(lè )做。你的小耳朵很靈，老師相信你一定行!”我放慢速度哼唱旋律，突出動(dòng)作轉換時(shí)的音樂(lè )，讓暢暢感受什么時(shí)候變化動(dòng)作，什么音樂(lè )做什么動(dòng)作。一遍、兩遍……不知練了多少遍，暢暢逐漸能跟著(zhù)音樂(lè )的節拍做操了。我給了他一個(gè)大大的擁抱：“真了不起，暢暢，我就知道你行!”

　　如今，暢暢的操越做越好，還站到了排頭領(lǐng)操呢!更讓人開(kāi)心的是，他參與其他活動(dòng)時(shí)的習慣也在慢慢改進(jìn)，變得專(zhuān)注、積極了。當通過(guò)自己的努力，得到大家的掌聲，得到小貼花時(shí)，他笑得很燦爛。

　　教育的根本宗旨是要孩子學(xué)會(huì )做人，真正意識到自己與他人是同樣的人，同樣具有發(fā)展的潛能，同樣具有生存的價(jià)值，從而保持健康的心態(tài)，發(fā)展自尊心、自信心。暢暢慢慢學(xué)會(huì )欣賞自己、接納自己，產(chǎn)生了向更高處進(jìn)發(fā)的動(dòng)力，這是最大的收獲。

　　反思

　　如何把熱愛(ài)、尊重、接納、理解等常掛在嘴邊的先進(jìn)教育理念真正轉化為科學(xué)的教育行為，需要教師的思考和努力。面對孩子出現的問(wèn)題，教師必須做到：

　　(1)尋找真正的原因。要解決孩子的問(wèn)題，就需找出問(wèn)題的真正原因，以了解孩子的發(fā)展需求。

　　(2)付出智慧的愛(ài)。我們要理解孩子，尊重生命發(fā)展的規律，發(fā)現孩子的興趣點(diǎn)，尋找合適的切入點(diǎn)，抓住點(diǎn)點(diǎn)滴滴的契機順勢引導，耐心等待孩子成長(cháng)。

　　(3)給予真心的賞識。每個(gè)人都渴望得到賞識，但賞識不是空泛的、表面的、無(wú)理由的夸獎，而是要永遠堅信孩子“行”，有策略地、真心地鼓勵和引導，讓孩子真實(shí)地感受到自己成長(cháng)和努力的方向，并努力前行。

教育的小故事5

　　笨狼阿灰

　　笨狼阿灰經(jīng)常想歪點(diǎn)子欺負其他小動(dòng)物，還得意洋洋。這一天，笨狼阿灰又嚇唬小公雞，說(shuō)要吃掉他。小公雞請求阿灰晚上再來(lái)，笨狼同意了。小動(dòng)物們知道了，一起來(lái)幫小公雞想辦法。大家在小公雞的家里布置了一些特別的陷阱。小狗說(shuō)："小公雞，這下你可不用害怕了。"笨狼阿灰一走進(jìn)小公雞家就掉進(jìn)了陷阱里，大家高興得拍手稱(chēng)快。

　　狗與狐貍

　　幾條狗發(fā)現了一張獅子皮，便使勁用牙齒把它撕碎。狐貍看見(jiàn)了，說(shuō)：“假如獅子活著(zhù)，你們就會(huì )明白，你們的牙齒是不能與他的爪子相對抗的�！�

　　這是說(shuō)，有些人風(fēng)光一時(shí)，為人敬仰。一旦他們身敗名裂，人們就會(huì )藐視他們。

　　小猴子掰玉米

　　有一天，一只小猴子下山來(lái).它走到一塊玉米地里，看見(jiàn)玉米結得又大又多，非常高興，就掰了一個(gè)，扛著(zhù)往前走。小猴子扛著(zhù)玉米，走到一棵桃樹(shù)下。它看見(jiàn)滿(mǎn)樹(shù)的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米去摘桃子。小猴子捧著(zhù)幾個(gè)桃子，走到一片瓜地里。它看見(jiàn)滿(mǎn)地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。小猴子抱著(zhù)一個(gè)大西瓜往回走。走著(zhù)走著(zhù)，看見(jiàn)一只小兔蹦蹦跳跳的，真可愛(ài)。它非常高興，就扔了西瓜去追小兔。小兔跑進(jìn)樹(shù)林子，不見(jiàn)了。小猴子只好空著(zhù)手回家去。

　　用上所有的力量

　　星期六上午，一個(gè)男孩子在他的玩具沙箱里玩耍。沙箱里有他的一些玩具小汽車(chē)、敞篷貨車(chē)、塑料鏟子和塑料水桶。在松軟的沙堆上修建公路和隧道時(shí)，他在沙箱的中部發(fā)現一塊巨大的巖石。

　　男孩子開(kāi)始挖掘巖石周?chē)�的沙子，試圖把它從泥沙中弄出去。他的力氣很小，而巖石卻很大。手腳并用，看起來(lái)沒(méi)費多大的力氣，巖石便被他連推帶滾地弄到了沙箱的邊緣。不過(guò)，這時(shí)他才發(fā)現，他無(wú)法把巖石向上滾動(dòng)，翻過(guò)沙箱邊墻。

　　男孩子下定決心，用盡了各種方法，一次又一次地向巖石發(fā)起進(jìn)攻，可是，每當他剛剛覺(jué)得取得了一些進(jìn)展的時(shí)候，巖石便滑落了，又重新掉進(jìn)了沙箱。

　　男孩子氣得大叫，使出渾身的力氣猛推石頭。但是，巖石再一次滑落了下來(lái)，弄傷了他的手指。

　　最后，他傷心地哭了起來(lái)。這整個(gè)過(guò)程，男孩的父親從起居室的窗戶(hù)里看得清清楚楚。當淚珠滾過(guò)孩子的面頰時(shí)，父親來(lái)到了他跟前。

　　“兒子，你為什么不用上所有的力量呢?”父親的'話(huà)溫和而堅定。

　　“但是我已經(jīng)用盡全力了，爸爸，我已經(jīng)盡力了!我用盡了我所有的力量!”垂頭喪氣的男孩子抽泣道。

　　“不對，兒子，你并沒(méi)有用盡你所有的力量。你沒(méi)有請求別人的幫助�！备赣H糾正了他的說(shuō)法。

　　父親彎下腰，抱起巖石，將巖石搬出了沙箱。

教育的小故事6

　　[故事]：

　　研究生第一學(xué)期第一次西方文化與口語(yǔ)課，老師是美國老師，他說(shuō)這節課首先是大家彼此相互認識，然后大家選擇一些日后討論的話(huà)題，最后出個(gè)小小的測試題。這時(shí)老師不緊不慢地說(shuō)：小測試很簡(jiǎn)單，題目就是：“假如你去耶魯留學(xué)，你需要帶些什么？”

　　五人一小組，大家熱烈地討論著(zhù)，等我們把各自想要帶的東西列出一個(gè)清單后，老師已經(jīng)在黑板上寫(xiě)出了七八個(gè)“必需品”，如中國藥品、電話(huà)本、家庭照片、國旗……而同學(xué)們列出的各種各樣，最多的列了45種，最少的也有16種。老師看完大家開(kāi)的“處方”后，似乎并沒(méi)有絲毫的高興，反而從眼神里透露出絲絲不滿(mǎn)。隨后他指著(zhù)黑板上他所列的必需品問(wèn)了10個(gè)同學(xué)，手機、手提電腦及金錢(qián)等頻頻入選，惟獨國旗“落選”，他震驚地站在講臺上聳聳肩說(shuō)：“NobobychoosetheChina-flag（沒(méi)有一個(gè)人選擇國旗）”。

　　臺下一片寂靜無(wú)聲，終于，寂靜被刺耳的下課鈴聲打破了。

　　在回來(lái)的路上，我陷入了一種沉思，因為我也沒(méi)有選擇帶上國旗。

　　[教育智囊]：

　　從小到大，我們對學(xué)生的.愛(ài)國教育不算少，可是，這種教育究竟有多少成效，我們都心里有數。

　　衡量一所學(xué)校的愛(ài)國教育是否有成效，我只要給它的學(xué)生做這個(gè)小測試，看看有多少學(xué)生選擇國旗，就可以了。

教育的小故事7

　　上課鈴響了，我?jiàn)A著(zhù)作業(yè)本，邁著(zhù)輕快的步子走進(jìn)了教室。教室里特別安靜，我習慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說(shuō)：“同學(xué)們，這次作業(yè)許多同學(xué)都全對，我非常高興�！边呎f(shuō)著(zhù)，我邊舉起了一疊作業(yè)本，稍作停頓，我接著(zhù)說(shuō)：“告訴同學(xué)們，今天老師還發(fā)現了一份最滿(mǎn)意的作業(yè)，他是誰(shuí)呢？”不待我講完，同學(xué)們就一下子把目光投到班長(cháng)身上。我再一次停頓一下，激動(dòng)地大聲宣布：“陳輝陽(yáng)——！雖然這次作業(yè)中還有兩個(gè)小失誤，但老師相信這份作業(yè)是他最努力，也是他最優(yōu)秀的�！睆耐瑢W(xué)們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。于是我翻開(kāi)作業(yè)本，把上面的“優(yōu)”和一顆鮮紅的“星”展示給大家�！罢埻瑢W(xué)們用掌聲向陳輝陽(yáng)表示祝賀！”我帶頭鼓起了掌，隨即，教室里響起熱烈的掌聲。要知道，這個(gè)“優(yōu)”對于陳輝陽(yáng)來(lái)說(shuō)可是“放衛星”的大事了。剛接班時(shí)，我就曾聽(tīng)說(shuō)陳輝陽(yáng)是個(gè)“有嘴沒(méi)手”的孩子，課堂上夸夸其談，課后作業(yè)邋邋遢遢，在接下來(lái)的幾周中，我也真正領(lǐng)教了他的作業(yè)：鋼筆描紅筆畫(huà)不到位，田字格寫(xiě)字歪歪斜斜，雙線(xiàn)抄里的字更是“上天入地”，作業(yè)中錯字連篇。我很快就熟悉了他的字體，不用看名字，就能一下認出。

　　此刻，我望了一眼陳輝陽(yáng)，平時(shí)很能說(shuō)的他，這時(shí)就像旗桿似的，坐得筆直，臉上有些疑惑與不解，然而，我還是從他的'眼神中捕捉到了興奮與激越，這一切來(lái)得太快了，他還沒(méi)有從課間的那一剎那中回來(lái)……課間十分鐘，我埋頭趕批著(zhù)作業(yè)，一路打鉤，批到陳輝陽(yáng)的作業(yè)時(shí)卡殼了，我叫同學(xué)把他“請”到我的身邊站著(zhù)面批，他的作業(yè)本上有兩個(gè)錯別字了，我用紅筆重重地圈了出來(lái)，一臉嚴肅地說(shuō)：“千叮嚀，萬(wàn)囑托，不要寫(xiě)錯別字！要仔細檢查！”聲音不高，分量卻很重。說(shuō)完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過(guò)的表情。他沒(méi)有說(shuō)什么，眼睛睜得大大的，眼神好特別，我驀然發(fā)現一種從心底流淌的渴望，一種對學(xué)習的熱情正在悄悄地消逝，他的整個(gè)表情變得木然，我的心為之一顫。

　　等他走后，我又重新審視這份作業(yè)：字的“個(gè)子”縮小了許多，在雙線(xiàn)抄里排得很勻稱(chēng)；一筆一畫(huà)寫(xiě)得重重的，十分清晰有力；他還默寫(xiě)了整整兩頁(yè)詞語(yǔ)，哦，相當于做了兩天的作業(yè)呀！我著(zhù)實(shí)吃驚不小，不覺(jué)翻看起他前陣子的作業(yè)，他的作業(yè)整潔了，字跡端正了，每天的默寫(xiě)總是別人的兩倍，卻看不到一個(gè)“優(yōu)”。記得前兩天我發(fā)作業(yè)的時(shí)候，他老是悄悄地翻看優(yōu)秀作業(yè)的名單，而我當時(shí)還曾不屑一顧地阻止他……噢，我對他做了什么？猛然間，我仿佛看到了他那帶著(zhù)期盼的眼神了，仿佛一下子明白他所有的含義……這份作業(yè)好沉，這是一個(gè)孩子用“心”寫(xiě)的，一個(gè)簡(jiǎn)單的對錯符號只能來(lái)判斷作業(yè)的正誤，而面對一份真正有質(zhì)量的、蘊涵著(zhù)特別價(jià)值的作業(yè)，必須以自己的一顆真誠的“心”去發(fā)現、去觸摸、去呵護……

　　因為懂得了，所以也特別珍惜，我在他的作業(yè)本上工工整整寫(xiě)上了一個(gè)“優(yōu)”，蓋上了一顆鮮紅的“星”，還特意畫(huà)上一張遲到的笑臉。

　　此后，這樣的“特批作業(yè)”多了起來(lái)，作業(yè)本上又多了許多豐富的內容：一面面鮮艷的小紅旗，一個(gè)個(gè)可愛(ài)的笑臉，一句句我與學(xué)生的悄悄話(huà)……每每看到這些，感覺(jué)是甜甜的……

教育的小故事8

　　在一次數學(xué)老師的實(shí)驗課上，老師讓同學(xué)們測量一下燈泡的體積，是為了檢測一下上星期剛剛學(xué)過(guò)的體積計算方法，也是為了看看哪位同學(xué)最聰明。

　　老師剛剛宣布完，就看到同學(xué)們都拿起鉛筆和尺子專(zhuān)心致志地在下面測量燈泡的直徑和高度，忙得不亦樂(lè )乎。但是有細心地同學(xué)發(fā)現，燈泡的形狀是不規則的，這樣測出的直徑和高度算出來(lái)的體積是不準確的，忙活了半天，誰(shuí)也沒(méi)有測出來(lái)。

　　這時(shí)，老師看到了坐在后排的一位同學(xué)，什么也沒(méi)有做，便讓他站起來(lái)說(shuō)測量的方法，只見(jiàn)這位同學(xué)走到講臺上，三兩下就把燈泡的體積測出來(lái)了，這個(gè)答案是正確的。

　　小朋友們，你們知道這位同學(xué)的方法是怎樣的嗎？你們會(huì )測量燈泡的.體積嗎？

　　這位同學(xué)走到講臺，往燈泡里灌滿(mǎn)了水，然后又拿來(lái)一個(gè)量杯，把灌在燈泡里的水倒在量杯里，測出量杯水里的數量，燈泡的體積就測出來(lái)了。

　　因為燈泡的體積與儲存在燈泡里的水的體積是相等的，根本不用經(jīng)過(guò)這些繁瑣的計算，所以這位同學(xué)無(wú)疑是最聰明的

教育的小故事9

　　孩子14歲，初三，學(xué)習緊張。

　　有段時(shí)間，孩子一直心情不好。有天他跟我說(shuō)：“爸爸，我想辭掉班長(cháng)的職位�！蔽覇�(wèn)他為什么，他答道：“因為現在作業(yè)越來(lái)越多，大家都不愿意當班干。我當班長(cháng)，還參加學(xué)生會(huì )，同學(xué)都覺(jué)得我傻�！�

　　“那當班長(cháng)是你自己競選的，你覺(jué)得有收獲嗎？”“有，我可以學(xué)到很多東西�！薄澳侨绻�你不干了，有人頂上嗎？”

　　孩子想了想說(shuō)：“沒(méi)有，老師也覺(jué)得我最適合，勸我再想想�？墒沁@會(huì )占據掉我一部分的學(xué)習時(shí)間...”

　　我打斷他：“既然是自己選的，而且老師很信任你，你就應該繼續做下去。做好自己的`事情，不要受別人的評價(jià)影響。另外，你說(shuō)會(huì )占據時(shí)間，那我問(wèn)你，如果我生病了，你要照顧我們，那你怎么辦？不照顧了嗎？”

　　“不會(huì )，我會(huì )自己安排好時(shí)間，快點(diǎn)把作業(yè)寫(xiě)完，然后就有時(shí)間陪你了�！�

　　我欣慰地笑笑，“兒子，謝謝你。其實(shí)，這是一樣的，顧此失彼的概念從來(lái)就不對，人的一生要扮演很多角色，有人說(shuō)，因為工作忙，我們就沒(méi)有時(shí)間照顧家庭了，但你看看爸爸，有不管你們嗎？”

　　“沒(méi)有，您很愛(ài)我們。我知道了，我會(huì )安排好學(xué)習和其他事情�！�

　　從此以后，孩子學(xué)會(huì )了做自己，也有了時(shí)間觀(guān)念，懂得了合理安排自己的生活。

教育的小故事10

　　不要讓昨日的沮喪令明天的夢(mèng)想黯然失色！

　　在一次討論會(huì )上，一位著(zhù)名的演說(shuō)家沒(méi)講一句開(kāi)場(chǎng)白，手里卻高舉著(zhù)一張20美元的鈔票。

　　應對會(huì )議室里的200個(gè)人，他問(wèn)：“誰(shuí)要這20美元？”一只只手舉了起來(lái)。他之后說(shuō)：“我打算把這20美元送給你們中的一位，但在這之前，請準許我做一件事�！彼�說(shuō)著(zhù)將鈔票揉成一團，然后問(wèn)：“誰(shuí)還要？”仍有人舉起手來(lái)。他又說(shuō)：“那么，假如我這樣做又會(huì )怎樣樣呢？”他把鈔票扔到地上，又踏上一只腳，并且用腳碾它。爾后他拾起鈔票，鈔票已變得又臟又皺�！按丝陶l(shuí)還要？”還就是有人舉起手來(lái)。

　　“朋友們，你們已經(jīng)上了一堂很有好處的課。無(wú)論我如何對待那張鈔票，你們還就是想要它，因為它并沒(méi)貶值，它依舊值20美元。人生路上，我們會(huì )無(wú)數次被自我的決定或碰到的逆境擊倒、欺凌甚至碾得粉身碎骨。我們覺(jué)得自我似乎一文不值。但無(wú)論發(fā)生什么，或將要發(fā)生什么，在上帝的眼中，你們永遠不會(huì )喪失價(jià)值。在他看來(lái)，骯臟或潔凈，衣著(zhù)齊整或不齊整，你們依然就是無(wú)價(jià)之寶�！�

　　溫馨提示：生命的.價(jià)值不依靠我們的所作所為，也不仰仗我們結交的人物，而就是取決于我們本身！我們就是獨特的——永遠不要忘記這一點(diǎn)！

教育的小故事11

　　這是一個(gè)發(fā)生在美國黑人貧民窟的真實(shí)故事。

　　一位大學(xué)教授帶著(zhù)他的學(xué)生來(lái)到這里搞調查研究，有一個(gè)課題是對該區200名黑人孩子的前途作預測。學(xué)生們都很認真，不久報告都出來(lái)了，結論令人沮喪：200名孩子無(wú)一例外地被認定為“一無(wú)是處”、“無(wú)所作為”、“終生碌碌”等等。

　　40年后，老教授早已去世，他的繼任者從檔案里發(fā)現了這份報告，好奇心驅使他來(lái)到當年的`黑人貧民窟。他驚奇地發(fā)現：當年被調查的200名孩子中，除了20個(gè)已離開(kāi)故地，無(wú)從考查外，其余180個(gè)孩子大多數都獲得了相當的成就，他們之中不乏銀行家、商人、大律師和優(yōu)秀運動(dòng)員。采訪(fǎng)這些人，他們都說(shuō)最該感謝的是當年的一位小學(xué)教師。

　　繼任者找到那位小學(xué)教師，她已遲暮晚年，吐字不太清楚，可有一句話(huà)任何人都聽(tīng)得懂：“我只是愛(ài)這些孩子們�！�

　　只有沒(méi)有愛(ài)心的父母和老師，沒(méi)有改變不了的孩子。

教育的小故事12

　　1.錯誤也有價(jià)值

　　一個(gè)學(xué)生在朗讀課文時(shí)把“還有后來(lái)人”誤讀成”了“還有后人來(lái)”。大家聽(tīng)了都哄笑起來(lái)，教室里的嚴肅氣氛頓時(shí)化為烏有。怎么辦呢?但見(jiàn)這位教師神態(tài)自若，她從容不迫地問(wèn)：“同學(xué)們，你們在笑什么?這位同學(xué)念的意思并沒(méi)有錯呀!”經(jīng)她這么一說(shuō)，教師里靜了下來(lái)。她接著(zhù)說(shuō)：“還有后來(lái)人的意思是還有接班人;還有后人來(lái)的意思還有人接班�！边@時(shí)，教室里鴉雀無(wú)聲。教師又親切地說(shuō)：“當然，意思不變，并不等于說(shuō)這位同學(xué)讀對了。他所以念錯，是由于沒(méi)有看清楚的緣故。如果仔細看，認真讀，就不會(huì )出這種不應該的錯誤了。我們請他在為大家朗讀一遍，好嗎?”學(xué)生們聽(tīng)了，情不自禁地鼓起掌來(lái)。這時(shí)，那位站著(zhù)的學(xué)生情緒更加激昂的讀了起來(lái)。

　　2.生命的價(jià)值

　　有一個(gè)生長(cháng)在孤兒院中的小男孩，常常悲觀(guān)地問(wèn)院長(cháng)：“象我這樣的沒(méi)人要的孩子，活著(zhù)究竟有什么意思呢?”

　　院長(cháng)總笑而不答。

　　有一天，院長(cháng)交給男孩一塊石頭，說(shuō)：“明天早上，你拿著(zhù)這塊石頭到市場(chǎng)上去賣(mài)，但不是真賣(mài)，記住，無(wú)論別人出多少錢(qián)，絕對不能賣(mài)�！�

　　第二天，男孩拿著(zhù)石頭蹲在市場(chǎng)的角落，意外地發(fā)現有不少人好奇地對他的石頭感興趣，而且價(jià)錢(qián)愈出愈高�；氐皆簝�，男孩興奮地向院長(cháng)報告，院長(cháng)笑笑，要他明天拿到黃金市場(chǎng)上去賣(mài)。在黃金市場(chǎng)上，有人出比昨天高10倍的價(jià)錢(qián)來(lái)買(mǎi)這塊石頭。

　　最后，院長(cháng)叫孩子把石頭拿到寶石市場(chǎng)上去展示，結果，石頭的身價(jià)又漲了10倍，更由于男孩怎么都不賣(mài)，竟被傳揚為“稀世珍寶”。

　　男孩興沖沖的捧著(zhù)石頭回到孤兒院，把這一切告訴給院長(cháng)，并問(wèn)為什么會(huì )這樣。

　　院長(cháng)沒(méi)有笑，望著(zhù)孩子慢饅說(shuō)道：

　　“生命的價(jià)值就象這塊石頭一樣，在不同的環(huán)境下就會(huì )有不同的意義。一塊不起眼的石頭，由于你的珍惜、惜售而提升了他的價(jià)值，竟被傳為稀世珍寶。你不就象這塊石頭一樣?只要自己看重自己，自我珍惜，生命就有意義有價(jià)值�！�

　　生命的價(jià)值首先取決于自己的態(tài)度。

　　3.人生第一課

　　這是美國一家普通的幼兒園。

　　剛剛入園的兒童被老師帶進(jìn)幼兒園的圖書(shū)館，很隨便地坐在地毯上，接受他們的人生第一課。

　　一位幼兒園圖書(shū)館的老師微笑著(zhù)走上來(lái)，她的背后是整架整架的圖書(shū)。

　　“孩子們，我來(lái)給你們講個(gè)故事好不好?”

　　“好!”孩子們答道。

　　于是，老師從書(shū)架上抽下一本書(shū)，講了一個(gè)很淺顯的童話(huà)。

　　“孩子們，”老師講完故事后說(shuō)，“這個(gè)故事就寫(xiě)在這本書(shū)中，這本書(shū)是一個(gè)作家寫(xiě)的。你們長(cháng)大了，也一樣能寫(xiě)這樣的書(shū)�！�

　　老師停頓了一下，接著(zhù)問(wèn)：“哪一位小朋友也能給大家講一個(gè)故事?”

　　一位小朋友立即站起來(lái)�！拔矣幸粋�(gè)爸爸，還有一個(gè)媽媽?zhuān)�還有……”幼稚的聲音在廳中回蕩。

　　然而，老師卻用一張非常好的紙，很認真、很工整地把這個(gè)語(yǔ)無(wú)倫次地故事記錄下來(lái)。

　　“下面，”老師說(shuō)，“哪位小朋友來(lái)給這個(gè)故事配張插圖呢?”

　　又一位小朋友站了起來(lái)，畫(huà)一個(gè)“爸爸”，畫(huà)一個(gè)“媽媽”，再畫(huà)一個(gè)“我”。當然畫(huà)得很不像樣子，但老師同樣認真地把它接過(guò)來(lái)，附在那一頁(yè)故事的后面，然后取出一張精美的封皮紙，把它們裝訂在一起。封面上，寫(xiě)上作者的姓名、插圖者的姓名，“出版”的年、月、日。

　　老師把這本“書(shū)”高高地舉起來(lái)：“孩子，瞧，這是你寫(xiě)的第一本書(shū)。孩子們，寫(xiě)書(shū)并不難。你們還小，所以只能寫(xiě)這種小書(shū);但是，等你們長(cháng)大了，就能寫(xiě)大書(shū)，就能成為偉大的人物�！�

　　人生第一課結束，在不知不覺(jué)中，孩子受到了某種灌輸。如何看待這種灌輸呢?

　　評價(jià)：這樣的灌輸使孩子們從小就“站著(zhù)”，不會(huì )光“趴著(zhù)”去看待那些大人物。這種自信心與健全的人格會(huì )為人的一生打下一個(gè)良好的基礎。

　　4.利息

　　在一次段考中，一個(gè)男生的語(yǔ)文得了59分。他找到老師說(shuō)：“老師，您就再給我的作文加1分吧，就1分。求您了!”老師說(shuō)：“作文絕對不給加分;但是，我可以給你把總分改成60分——我借給你1分。不過(guò)，你可要想好啊，這1分不能白借，要還利息的，借1還10，下次考試我要扣掉你10分，怎么樣?要是覺(jué)得不劃算就不要借了�！蹦猩�咬咬牙說(shuō)：“我借�！苯Y果，再后一次段考中，他語(yǔ)文得了91分，扣掉10分，凈剩81分。

　　這位老師：一是有一顆真切的愛(ài)生之心，他不想讓學(xué)生挨打;二是他充分相信學(xué)生;三是他善于利用契機激勵學(xué)生。那個(gè)借分的學(xué)生由于獲得了老師的“資助”，得到了老師的關(guān)愛(ài)，鼓起了奮斗的信心，從考試不及格到考試滿(mǎn)分，實(shí)現了他自己的許諾。

　　——一般說(shuō)，老師對學(xué)習成績(jì)不佳的學(xué)生往往不會(huì )很重視，不會(huì )很信任，有的甚至會(huì )挖苦諷刺，巴不得借家長(cháng)之手“好好整治”一下學(xué)生。老師心里很想把學(xué)生教好，但對學(xué)生缺乏愛(ài)心，單是“恨鐵不成鋼”，“鐵”就難以“煉成鋼”。愛(ài)學(xué)生是和尊重學(xué)生、信任學(xué)生連在一起的。

　　5.愛(ài)的神奇

　　這是一個(gè)發(fā)生在美國黑人貧民窟的真實(shí)故事。

　　一位大學(xué)教授帶著(zhù)他的學(xué)生來(lái)到這里搞調查研究，其中有一個(gè)課題是對該區200名黑人孩子的前途作預測。學(xué)生們都很認真，不久報告都出來(lái)了，結論令人沮喪：200名孩子無(wú)一例外地被認定為“一無(wú)是處”、“無(wú)所作為”、“終生碌碌”等等。

　　四十年后，老教授早已去世，他的繼任者從檔案里發(fā)現了這份報告，好奇心驅使他來(lái)到當年的黑人貧民窟。他驚奇地發(fā)現：當年被調查的200名孩子中，除了20個(gè)已離開(kāi)故地，無(wú)從考查外，其余180個(gè)孩子大多數都獲得了相當的成就，他們之中不乏銀行家、商人、大律師和優(yōu)秀運動(dòng)員。這一切，他們都說(shuō)最該感謝的是當年的一位小學(xué)教師。

　　繼任者找到當年的小學(xué)教師，此時(shí)她已是遲暮晚年，吐字不太清楚，可有一句話(huà)任何人都聽(tīng)得懂：“我愛(ài)這些孩子�！�

　　評價(jià)：只有沒(méi)有愛(ài)心的老師，沒(méi)有改變不了的孩子。

　　6.時(shí)間的故事

　　一位父親下班回家已經(jīng)很晚了，發(fā)現他的5歲的兒子*在門(mén)旁等他�！拔铱梢詥�(wèn)你一個(gè)問(wèn)題嗎?”“爸爸，你1小時(shí)可以賺多少錢(qián)?”“假如你一定想知道的話(huà)，我1小時(shí)賺20美金�！薄鞍职�，可以借我10美金嗎?”父親非常生氣。約1小時(shí)后，他平靜了下來(lái)，開(kāi)始想著(zhù)自己可能對孩子太兇了……或許孩子真的很想買(mǎi)什么，再說(shuō)他平時(shí)很少要過(guò)錢(qián)。于是，父親走進(jìn)兒子的房間，給了孩子10美金�！鞍职�，謝謝你�！毙『�歡笑著(zhù)從枕頭底下拿出一些被弄皺的鈔票，慢慢地數著(zhù)�！盀槭裁茨阋呀�(jīng)有了錢(qián)還要?”“因為這之前還不夠，但我現在夠了�！焙⒆踊卮�，“爸爸，我現在有20美金了，我可以向你買(mǎi)1個(gè)小時(shí)的時(shí)間嗎?明天請早一點(diǎn)回家——我想和你一起吃晚餐�！�

　　時(shí)間可以換取金錢(qián)，也可以換取家庭的親情和快樂(lè )。給家庭擠出些時(shí)間吧，因為有些東西是拿金錢(qián)買(mǎi)不到的。

　　7.分蘋(píng)果的故事

　　一個(gè)人一生中最早受到的教育來(lái)自家庭，來(lái)自母親對孩子的早期教育。美國一位著(zhù)名心理學(xué)家為了研究母親對人一生的影響，在全美選出50位成功人士，他們都在各自的行業(yè)中獲得了卓越的成就，同時(shí)又選出50位有犯罪記錄的人，分別去信給他們，請他們談?wù)勀赣H對他們的影響。有兩封回信談的是同一件事：小時(shí)侯母親給他們分蘋(píng)果。

　　那位犯人這樣寫(xiě)到：媽媽問(wèn)我和弟弟：你們想要哪個(gè)?弟弟搶先說(shuō)想要最大最紅的那個(gè)。媽媽聽(tīng)了，瞪了他一眼，責備他說(shuō)：“好孩子要學(xué)會(huì )把好東西讓給別人，不能總想著(zhù)自己�！蔽异`機一動(dòng)，改口說(shuō)：“媽媽?zhuān)�我要那個(gè)最小的，最大的留給弟弟吧�！眿寢屄�(tīng)了，非常高興，在我臉上親了一下，并把那個(gè)又大又紅的蘋(píng)果獎勵給我。我得到了我想要的東西，從此，我學(xué)會(huì )了說(shuō)謊。以后，我又學(xué)會(huì )了打架、偷、搶?zhuān)瑸榱说玫较氲玫降臇|西，我不擇手段。直到現在，我被送進(jìn)了監獄。

　　那位著(zhù)名人士這樣寫(xiě)到：我和弟弟都爭著(zhù)要大的。媽媽說(shuō)：“我把門(mén)前的`餓草坪分成三塊，你們三人一人一塊，負責修剪好，誰(shuí)干得最快最好，誰(shuí)就有權得到它!”我們三人比賽除草，結果，我贏(yíng)得了那個(gè)最大的蘋(píng)果。我非常感謝母親，她讓我明白一個(gè)最簡(jiǎn)單也是最重要的道理：要想得到最好的，就必須努力爭第一。

　　推動(dòng)搖籃的手，就是推動(dòng)世界的手。母親是孩子的第一任老師，你可以教他說(shuō)第一句謊言，也可以教他做一個(gè)誠實(shí)的永遠努力爭第一的人。

　　8.一個(gè)美麗的故事

　　有個(gè)塌鼻子的小男孩，因為兩歲時(shí)得過(guò)腦炎，智力受損，學(xué)習起來(lái)很吃力。打個(gè)比方，別人寫(xiě)作文能寫(xiě)二三百字，他卻只能寫(xiě)三五行。但即便這樣的作文，他同樣能寫(xiě)得美麗如花。

　　那是一次作文課，題目是《愿望》。他極其認真地寫(xiě)，那作文極短，只有三句話(huà)：我有兩個(gè)愿望，第一個(gè)是，媽媽天天笑瞇瞇地看著(zhù)我說(shuō)：“你真聰明�！钡诙�個(gè)是，老師天天笑瞇瞇地看著(zhù)我說(shuō)：“你一點(diǎn)也不笨�！�

　　于是，就是這篇作文，深深地打動(dòng)了他的老師，那位媽媽式的老師不僅給了他最高分，在班上帶感情朗讀了這篇作文，還一筆一畫(huà)地批道：你很聰明，你的作文寫(xiě)得非常感人，請放心，媽媽肯定會(huì )喜歡你的，老師肯定會(huì )格外喜歡你的，大家肯定會(huì )喜歡你的。是的，智力可以受損，但愛(ài)永遠不會(huì )，它朝氣勃勃，永遠垂著(zhù)綠陰，開(kāi)著(zhù)明媚的花，結著(zhù)芳香的果。

　　9.總理的老母親

　　泰國總理川立派86歲的老母親川梅，是一個(gè)擺食品攤的小販，她閑不住，雖然高齡了，還在曼谷的一家市場(chǎng)內擺攤賣(mài)蝦仁豆腐、豆餅、面餅。她說(shuō)：“兒子當了總理，那是兒子有出息，與我擺攤并沒(méi)有什么矛盾。我不覺(jué)得有什么丟人的，我很喜歡擺攤，在這兒，能見(jiàn)到很多的老朋友�！�

　　川梅最高興的事，就是看到兒子下班回家后狼吞虎咽吃他親手做的豆腐。

　　泰國的媒體稱(chēng)贊說(shuō)：“一個(gè)來(lái)自平民階層的平凡母親，教育出一名以其誠實(shí)正直而受人尊敬的總理�！倍�川梅在面對記者時(shí)卻謙遜地表示：“我其實(shí)沒(méi)有作什么，我只不過(guò)在他小時(shí)候教導他做人必須誠實(shí)、勤勞和謙虛。我從不打罵他，但我也不記得他有那件事讓我失望�！�

　　評價(jià)：望子成龍是普天之下母親地共同心愿，任何一條“龍”都是在父母地教育及影響下成長(cháng)起來(lái)的，有幾個(gè)母親做到了川梅這一點(diǎn)?又有多少母親在兒子“成龍”之后不母以子貴，仍甘于平凡?中國母親們深思。

　　10.人生最好的教育(一)

　　一個(gè)青年來(lái)到城市打工，不久因為工作勤奮，老板將一個(gè)小公司交給他打點(diǎn)。他將這個(gè)小公司管理得井井有條，業(yè)績(jì)直線(xiàn)上升。有一個(gè)外商聽(tīng)說(shuō)之后，想同他洽談一個(gè)合作項目。當談判結束后，他邀這位也是黑眼睛黃皮膚的外商共進(jìn)晚餐。晚餐很簡(jiǎn)單，幾個(gè)盤(pán)子都吃得干干凈凈，只剩下兩只小籠包子。他對服務(wù)小姐說(shuō)，請把這兩只包子裝進(jìn)食品袋里，我帶走。外商當即站起來(lái)表示明天就同他簽合同。第二天，老板設宴款待外商。席間，外商輕聲問(wèn)他，你受過(guò)什么教育?他說(shuō)我家很窮，父母不識字，他們對我的教育是從一粒米、一根線(xiàn)開(kāi)始的。父親去世后，母親辛辛苦苦地供我上學(xué)。她說(shuō)俺不指望你高人一等，你能做好你自個(gè)兒地事就中……在一旁的老板眼里滲出亮亮的液體，端起酒杯激動(dòng)地說(shuō)：我提議敬她老人家一杯——你受過(guò)人生最好的教育!

　　一個(gè)人受過(guò)苦，便知道珍惜;一個(gè)在貧寒中長(cháng)大的人，不會(huì )不知道勤儉的重要;一個(gè)自小就知道努力做事的人，不會(huì )不對自己和他人負責……

　　貧窮并不可怕，可怕的是人在貧窮中什么也學(xué)不到，并進(jìn)而失去人的自尊.

　　11.人生最好的教育

　　一個(gè)相貌平平的女孩，在一所極普通的中專(zhuān)學(xué)校讀書(shū)，成績(jì)也很一般。她得知媽媽患了不治之癥之后，想減輕一點(diǎn)家里的負擔，希望利用暑假這兩個(gè)月的時(shí)間掙一點(diǎn)錢(qián)。她到一家公司去應聘，韓國經(jīng)理看了她的履歷，沒(méi)有表情地拒絕了。女孩收回自己的材料，用手掌撐了一下椅子站起來(lái)，覺(jué)得手被扎了一下，看了看手掌，上面沁出了一顆紅紅的小血珠，原來(lái)椅子上有一只釘子露出了頭。她見(jiàn)桌子上有一條石鎮紙，于是拿來(lái)用它將釘子敲平，然后轉身離去�？墒菐追昼姾�，韓國經(jīng)理卻派人將她追了回來(lái)，她被聘用了。

　　一個(gè)在愛(ài)中長(cháng)大的人，他最好的回報也是愛(ài)。當愛(ài)促使一個(gè)人去做他很難做到的事情時(shí)，這足以證明愛(ài)的力量!

　　而在一件很細小的、與自己無(wú)關(guān)的事情上也能體現出對別人體貼和關(guān)心的人，他所受到的愛(ài)的教育無(wú)疑是成功的。

　　一個(gè)誠實(shí)的人，其實(shí)是最需要勇氣。他必須敢于面對事實(shí)和真理，在別人含含糊糊、唯唯諾諾的時(shí)候，勇敢地指出真相。

　　誠實(shí)比一切智謀都好，而且它是智謀的基本條件。

　　評：把孩子送去學(xué)校，只是去學(xué)習一些知識，做人最基本的東西不一定是在課堂上學(xué)到的，父母千萬(wàn)不要忘記還要教給孩子一些書(shū)本以外的東西，而且教的時(shí)候要以身作則

　　12.木偶小孩

　　有一則童話(huà)，講的是在木偶劇團里，一個(gè)木偶逃跑了，導演又氣惱又著(zhù)急，發(fā)動(dòng)人們四處尋找，結果錯把一個(gè)小孩當作木偶抓了回來(lái)。因為這個(gè)小孩特別聽(tīng)話(huà)，馬路上路口處的信號燈壞了，紅燈總是亮著(zhù)，而綠燈一直也不亮，這個(gè)小孩站在路口處等綠燈，半天就是不走。導演試了一下，發(fā)現這個(gè)孩子確實(shí)比真正的木偶還聽(tīng)話(huà)，后來(lái)，他加入劇團，成了一個(gè)非常受觀(guān)眾歡迎的木偶明星。

　　童話(huà)中的木偶當然是經(jīng)過(guò)夸張的藝術(shù)創(chuàng )作之后的一個(gè)典型形象，但在我們的生活中，有多少受歡迎的木偶明星一般的孩子?我們的教育常常為其制造生產(chǎn)出的聽(tīng)話(huà)、順從、遵守紀律和規則的產(chǎn)品而滿(mǎn)足自豪，卻不知我們已有多少缺乏個(gè)性和獨立性、失去靈性和活力的孩子。多少年來(lái)，我們的教育一直推崇的是聽(tīng)話(huà)順從的乖孩子，強調的是教育的整齊劃一。為此我們使用同樣的教學(xué)內容，同樣的教育方法，同樣的評價(jià)標準，要求、衡量著(zhù)智力、愛(ài)好、興趣和經(jīng)歷、基礎迥異的學(xué)生。

教育的小故事13

　　從懂事起到現在，我讀到了聽(tīng)到了許許多多的寓言故事，絕大多數已隨歲月的流逝而漸漸地淡忘了，而其中有一則故事則刻骨銘心纏繞心間。

　　這是一個(gè)關(guān)于太陽(yáng)與狂風(fēng)打賭的寓言故事。在一個(gè)雪花飄飄的寒冷冬天，太陽(yáng)與狂風(fēng)看到有一位身穿棉襖的人在急急忙忙趕路。太陽(yáng)說(shuō)：“狂風(fēng)大哥，我們打個(gè)賭，看誰(shuí)能把這個(gè)人的棉襖脫下來(lái)，”還沒(méi)等太陽(yáng)說(shuō)完，狂風(fēng)就大嚷大叫著(zhù)說(shuō)：“憑我猛吹猛刮的力量，怎能脫不掉他的棉襖?”于是，狂風(fēng)開(kāi)始拼命使勁。風(fēng)，越刮越大，越刮越猛烈，把地上的石頭都搬動(dòng)了，大樹(shù)都刮倒了，然而，盡管狂風(fēng)使出了全部的.力量，但令它大為惱火的是，不僅沒(méi)能脫下那人身上的棉襖，反而將棉襖越裹越緊。最后，狂風(fēng)痛苦著(zhù)使出最后一點(diǎn)力氣，結果使自己傷筋動(dòng)骨大傷元氣，最終還是以未能脫下那趕路人的棉襖而傷心地失敗了。此時(shí)，太陽(yáng)微笑著(zhù)出來(lái)了，它幾乎沒(méi)花什么大力氣，只是暖洋洋地照在趕路人的身上，沒(méi)過(guò)多久，只見(jiàn)那人和顏悅色地解開(kāi)了紐扣，脫下了棉襖。太陽(yáng)輕輕松松地獲得了勝利。

　　這則故事之所以始終銘刻在我心中，并時(shí)常用它來(lái)提醒自己，那是因為這故事讓我更明白這樣一個(gè)道理，在教育引導孩子時(shí)，長(cháng)者、師者要如太陽(yáng)那樣給人予內心暖暖的關(guān)愛(ài)，而不要象狂風(fēng)那樣簡(jiǎn)單粗暴、冷酷無(wú)情。

　　孩子的成長(cháng)離不開(kāi)家庭、學(xué)校，需要我們師長(cháng)無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，耐心細致的教育，循循善誘的引導，嚴格有序的管理，可不同的方式方法會(huì )產(chǎn)生截然不同的效果，猶如太陽(yáng)與狂風(fēng)讓趕路人脫棉襖那樣。

　　應該說(shuō)，師長(cháng)的愿望、出發(fā)點(diǎn)不謂不好，都是為了孩子的一切能夠更好一些，更出色一些。但如果我們用狂風(fēng)式的簡(jiǎn)單、粗暴的方法教育、管理孩子，那師長(cháng)與孩子之間往往雙方都會(huì )身心疲憊、苦不堪言，長(cháng)此以往，不僅孩子的“問(wèn)題”得不到解決，兩者之間的感情卻大打折扣，甚至雙方的矛盾越來(lái)越大，問(wèn)題越來(lái)越多，以至達不到預期的教育目的，反而讓孩子的內心世界越來(lái)越封閉，對師長(cháng)的教育越來(lái)越反感，還有可能出現孩子與師長(cháng)的教育、管理背道而馳的情況。而如果我們用太陽(yáng)式的方法教育、引導孩子，不僅使我們師長(cháng)自身身心愉悅，而且真正讓孩子在愛(ài)的陽(yáng)光下，在寬松、愉悅的氛圍中快樂(lè )的學(xué)習和生活，使教育產(chǎn)生事半功倍的良好效果，以實(shí)現教育的最佳目標。

教育的小故事14

　　自從事教育教學(xué)工作以來(lái)，苦與樂(lè )常伴我左右，有快樂(lè )也有困惑，感受較深的還是要苦中尋樂(lè )，對于孩子們天真稚嫩的笑容，還是要多一點(diǎn)耐心、多一些寬容，用愛(ài)感化學(xué)生，愛(ài)心是教育者最基本的素養，也是我一直以來(lái)的追求。

　　一直以來(lái)，我認為教書(shū)首先要先育人。要想教育好學(xué)生，就得先讓自已有一定的威信與自信，不然的話(huà)，學(xué)生不怕你，也不會(huì )聽(tīng)你的，以后你的工作就開(kāi)展不下去了。

　　去年是我第一次接一年級的班，很多老師告誡我對待一年級的學(xué)生，一定不能軟，要嚴一點(diǎn)學(xué)生才會(huì )怕你，于是我決心在班級同學(xué)面前先樹(shù)立自己的威信，以后才能降得住他們，有一次，我到多媒體上公開(kāi)課，全校的數學(xué)組老師都來(lái)聽(tīng)課，學(xué)生一到多媒體上課又新鮮又開(kāi)心，我暗想，他們一定會(huì )表現得很棒，課堂氣氛才能活躍起來(lái)，正當我興致勃勃地講課，互動(dòng)得很活躍，我也暗自高興。我請李宏遠回答我的問(wèn)題時(shí)，然后，又請李若云起來(lái)回答，我發(fā)現李宏遠回答得不過(guò)癮，居然站起來(lái)說(shuō)，怎么老是不叫他呢，頓時(shí)，我的內心深處涌起一絲不滿(mǎn)，決定借此機會(huì )“殺雞教猴”�？紤]到是上公開(kāi)課，還是到課后再好好收拾他，于是，我放慢講話(huà)速度，慢慢走到他的身邊。再給他一次機會(huì )，然后使一個(gè)眼色給他。

　　他可能是發(fā)現老師生氣了，就不敢再說(shuō)什么了。下課后，我把全班都留下來(lái)，狠狠地在全班面前批評了他，他臉一下子漲得通紅。然后扭扭身子，低著(zhù)頭不敢看到我，班上出現了短暫的沉默。很明顯，全班學(xué)生都知道老師在生氣，我暗自思索:是讓他坐下去了事呢？還是繼續？我耐住性子說(shuō):有誰(shuí)上課沒(méi)有先舉手就亂喊亂叫，還是在那么多老師面前，把好好的課堂攪亂了，我原以為這次的教育即將順利進(jìn)行，可誰(shuí)知他臉漲的通紅，牙齒咬住嘴唇低下了頭沉默不語(yǔ)，周?chē)�也響起了竊竊私語(yǔ)聲。我暗自提醒自己:耐心！“那你剛才在干什么？”我拼命壓住心底的怒火，我知道，我的'聲音變得嚴厲了。李宏遠知識道自己的行為讓老師生氣了，一句話(huà)也不說(shuō)，最后，我以“坐下吧，下課自己好好想想！”結束了這段“對峙”。

　　課后我自已反思到這一幕，應該說(shuō)是在情理之中，也可能是他上學(xué)期請了大半學(xué)期的病假都不太懂得到課堂的紀律了，還是我太小題大做了，在全班全前這樣數落他，他心理一定會(huì )很難受的，……看來(lái)教育孩子不是一朝一夕的事情，它不僅僅需要學(xué)校、老師不離不棄的智慧教育，還需要我們有一顆寬容心和愛(ài)心。

教育的小故事15

　　母親為兒子來(lái)咨詢(xún)。兒子今年10歲，讀小學(xué)三年級，有許多毛病，家長(cháng)和老師都拿他沒(méi)方法。我讓母親舉例說(shuō)明。

　　有一天，兒子想帶奧特曼去學(xué)校。母親說(shuō)不行，他就不吃飯。母親怎么哄他都沒(méi)用，最后忍無(wú)可忍，罵了他幾句。結果，他把桌子掀了，躲到衛生間里不出來(lái)。眼看上學(xué)要遲到了，母親只好同意他帶奧特曼。

　　我問(wèn)母親：“為什么開(kāi)始的時(shí)候不讓他帶奧特曼？”

　　母親說(shuō)：“帶奧特曼去上課，他就聽(tīng)不進(jìn)去了。再說(shuō)，學(xué)校不許帶玩具�！�

　　“后來(lái)為什么又讓他帶了？”

　　母親說(shuō)：“不讓他帶，他就不去上學(xué)�！�

　　“原來(lái)如此，你認為不去上學(xué)比上課不認真更嚴重，是嗎？”

　　母親說(shuō)：“那當然啰�！�

　　“假如他明天還要帶奧特曼去學(xué)校，你怎么辦？”

　　母親說(shuō)：“我還是不讓他帶�！�

　　“他假如不去上學(xué)怎么辦？”

　　母親說(shuō)：“我不知道。你說(shuō)怎么辦？”

　　“你認為不去上學(xué)嚴重還是帶奧特曼去學(xué)校影響聽(tīng)課嚴重？”

　　母親說(shuō)：“當然是不去上學(xué)嚴重�！�

　　“那就讓他帶吧�！�

　　母親感到很驚訝：“這怎么可以��！”

　　“不讓他帶，他就不去上學(xué)。不去上學(xué)比上課不認真嚴重。所以，只能讓他帶。與其折騰一番再讓他帶，還不如一開(kāi)始就讓他帶�！�

　　母親說(shuō)：“也許我不讓他帶，他就不帶呢？”

　　“假如不讓他帶，他就不去上學(xué)呢？”

　　母親說(shuō)：“也許他不會(huì )不去上學(xué)�！�

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