幼兒行為的觀(guān)察記錄[實(shí)用]
幼兒行為的觀(guān)察記錄1
觀(guān)察對象:貝貝
![幼兒行為的觀(guān)察記錄[實(shí)用]](/pic/00/l/d3d7b6f91_2.jpg)
年齡:7
觀(guān)察時(shí)間:20xx.5
觀(guān)察情況記錄今天在進(jìn)行區角活動(dòng)的時(shí)候,一些孩子選擇了益智區的拼圖,這個(gè)玩具拼板較多需要集體合作拼搭。孩子們對拼圖很有興趣也很有耐心。一開(kāi)始,孩子們都在安靜地拼插著(zhù)自己手中的拼板,過(guò)了一會(huì )兒,可欣開(kāi)始煩躁起來(lái),她面對自己手中較為復雜的拼板有些失去耐心。
評價(jià)與分析可欣小朋友性格內向,做事情缺乏耐心和自信,對于一件事情的'專(zhuān)注力總是不能很持久地保持,遇到困難時(shí)會(huì )習慣求助于別人,所以當她在完成一件事情的時(shí)候教師應耐心指導并給予鼓勵,堅持要她自己完成,體驗成功的喜悅。并在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識,學(xué)會(huì )互相幫助。
教師介入及策略指導并給予鼓勵,堅持要她自己完成,體驗成功的喜悅改進(jìn)措施及目標在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識,學(xué)會(huì )互相幫助。
幼兒行為的觀(guān)察記錄2
觀(guān)察目的：
觀(guān)察幼兒的閱讀行為表現
觀(guān)察記錄：
我班學(xué)生史晶早晨便來(lái)到教室很興奮地拿出一本《藍精靈》從第一頁(yè)開(kāi)始認認真真地看了起來(lái)，看了六頁(yè)后，她開(kāi)始皺眉頭，然后拿著(zhù)書(shū)去找周琦說(shuō)：“周琦能給我講一講嗎？我看了幾頁(yè)后面看不懂了�！� 周琦把自己的玩具收了，來(lái)給史晶一頁(yè)頁(yè)的講起來(lái)，兩個(gè)人邊講邊交談：整個(gè)活動(dòng)時(shí)間她倆一直都在看這本書(shū)。不時(shí)有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看這本圖書(shū)。
分析：
我班根據幼兒園的早期閱讀活動(dòng)進(jìn)行了“家中閱讀合作行動(dòng)”。
在家里幼兒能更加熟悉故事內容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，來(lái)到幼兒園，幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于幼兒及全體幼兒都會(huì )有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達能力及邏輯思維水平都會(huì )有相應提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內容，熟悉的故事情節仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機。
措施：
1．教師還應有重點(diǎn)的選擇圖書(shū)為幼兒講述使幼兒了解圖書(shū)內容。
2．鼓勵幼兒為全班或有需要的幼兒講述。
3．與家長(cháng)溝通配合將這種好的方法堅持下來(lái)。
反思：
筆者認為，當今社會(huì )，閱讀是人們獲得知識和信息的基本途徑，閱讀能力已經(jīng)成為21世紀成功者、領(lǐng)導者的核心能力。閱讀能力是任何學(xué)習的基礎，每一門(mén)學(xué)問(wèn)都從閱讀書(shū)籍開(kāi)始。對于年幼的幼兒來(lái)說(shuō)，閱讀不僅僅是視覺(jué)的，也是聽(tīng)覺(jué)的、口語(yǔ)的，甚至是觸覺(jué)的，只要與閱讀活動(dòng)有關(guān)的任何行為都可以算是閱讀。凡幼兒親身體驗的內容，都可以轉化成閱讀材料，可以在各領(lǐng)域活動(dòng)中豐富、延伸幼兒的語(yǔ)言、閱讀興趣、習慣與能力。閱讀能力和多元智能的發(fā)展是相輔相成，互相促進(jìn)的。
筆者認為， 閱讀能夠很好的加速幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，閱讀學(xué)習與其他領(lǐng)域的學(xué)習是緊密相連的。凡是幼兒視野所及的內容、親身體驗的.內容，都可以轉化成閱讀材料，可以在各領(lǐng)域活動(dòng)中豐富、延伸幼兒的語(yǔ)言、閱讀興趣、習慣與能力。在幼兒園開(kāi)展閱讀的拓展活動(dòng)，旨在增進(jìn)刺激性的生活體驗，通過(guò)其豐富性的拓展活動(dòng)為幼兒想象力、創(chuàng )造力的發(fā)揮和發(fā)展創(chuàng )設良好的環(huán)境。
我期望通過(guò)幼兒生活中開(kāi)展閱讀活動(dòng)，將閱讀能力的培養和其他教學(xué)目標結合在一起，幫助幼兒打通經(jīng)驗通道，激發(fā)閱讀興趣，使幼兒由個(gè)體閱讀經(jīng)驗建構到社會(huì )經(jīng)驗共建，產(chǎn)生經(jīng)驗連接點(diǎn)，使幼兒會(huì )遷移、運用閱讀經(jīng)驗。能夠在拓展活動(dòng)中大膽表現，促使多元智能的提高。
閱讀活動(dòng)的思考和體會(huì )：
1．閱讀無(wú)處不在，促進(jìn)了整體發(fā)展。將“閱讀”融入幼兒園的一日生活之中。閱讀活動(dòng)和其他活動(dòng)有機的結合起來(lái)，有的作為導入閱讀，有的作為結束交流分享，有的作為活動(dòng)中間提示回答，也有的在活動(dòng)前后呼應，給幼兒很多遐想的空間。閱讀活動(dòng)不僅包括正規的學(xué)習活動(dòng)，也包括融入幼兒園一日生活各環(huán)節的非正規的學(xué)習活動(dòng)，可以說(shuō)閱讀無(wú)處不在，滲透在一日活動(dòng)之中，也滲透在每個(gè)人的心中，閱讀已經(jīng)變成每個(gè)人自覺(jué)的行為習慣。
2．閱讀能力是任何學(xué)習的基礎，因為每一門(mén)學(xué)問(wèn)都從閱讀書(shū)籍開(kāi)始。而從小對幼兒進(jìn)行早期閱讀的培養，讓幼兒養成良好的閱讀習慣，可以為以后的正式閱讀打下良好而堅實(shí)的基礎。將閱讀拓展作為幼兒園的特色課程，和基礎課程相結合，在基礎課程的基礎上構建主題式的拓展系列，注重幼兒的主動(dòng)表現。這種主題式的拓展活動(dòng)能讓教師們積累綜合、整體思考幼兒教育的經(jīng)驗，促進(jìn)了課程園本化的發(fā)展。
進(jìn)一步的思考：在整體發(fā)展的基礎上也有幼兒之間的能力差異。怎樣讓幼兒們在活動(dòng)中更加的主動(dòng)，讓每一個(gè)幼兒都自信“我真棒！”？怎樣讓生生互動(dòng)、讓幼兒在自己的優(yōu)勢才能上發(fā)揮教師般的作用？怎樣減少或彌補幼兒間的差距？所有這些都是我們在以后的研究中努力思索要解決的問(wèn)題。我們相信在幼兒生活中開(kāi)展閱讀拓展活動(dòng)是能夠促進(jìn)幼兒多元智能發(fā)展的。當今社會(huì )“家庭、學(xué)校、社會(huì )”三位一體的大教育觀(guān)告訴我們，幼兒的發(fā)展需要多方努力，共同作力于幼兒教育，會(huì )事半功倍。至今為止的閱讀，家庭方面仍屬于應用型閱讀活動(dòng)，怎樣挖掘家庭的資源、發(fā)揮家長(cháng)潛力，促使家庭也向拓展型閱讀發(fā)展，是我們需要進(jìn)一步思考的問(wèn)題。
幼兒行為的觀(guān)察記錄3
“金老師、金xx她總是撞我，我的好幾個(gè)字都寫(xiě)錯了�！背蘹x撅著(zhù)小嘴向我告狀，我心想：肯定是金xx不止撞了程xx一次，因為程xx是一個(gè)很講道理的小姑娘，在不止一次的“騷擾”下迫不得已的通過(guò)告狀來(lái)求得老師的幫助。這時(shí)，我看見(jiàn)金xx低下頭，嘴里嘟囔著(zhù)：“是張瑾宇要我撞的!”我的眼光立刻投向了張瑾宇，張瑾宇理直氣壯的說(shuō)：“明明是金xx自己撞的，不是我讓她撞的!”我又看向金xx，金xx終于低下了頭，一臉的無(wú)奈，這是發(fā)生在寫(xiě)字課上的一幕。我當時(shí)就在想，金xx應該是害怕受老師的批評而“惡人先告狀”說(shuō)是張瑾宇讓她撞的，為自己辯解，于是我立刻對金xx小朋友進(jìn)行了批評和教育，告訴她這樣做是不對的，是自己做的就是自己做的，要敢于承認自己的錯誤。
我想這種告狀是在孩子做錯事情以后，尋找各種理由為自己辯解，把責任推到別人的身上，免得受到老師的懲罰。但是作為老師，該批評的時(shí)候還是要批評，要讓孩子明白自己這樣做是不對的，不可以把責任推到別人小朋友的身上，自己做的事情就要自己承擔。
一天中午吃過(guò)午飯，我請孩子們坐在圖書(shū)角看書(shū)，不一會(huì )兒，彭xx很匆忙地跑過(guò)來(lái)向我告狀了“金老師，《喜洋洋和灰太狼》的書(shū)是我先找出來(lái)的，彭xx不讓我看�！迸韝x也辯解到：“明明是我先拿到的!”兩個(gè)小家伙小臉漲得通紅，我想他們心里一定都委屈極了，一個(gè)是先找出來(lái)的，另一個(gè)是先拿到的。兩個(gè)人誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)，我先穩定了一下他們的情緒，接著(zhù)轉過(guò)臉對彭xx說(shuō)：“上次你看《365夜》的.時(shí)候，吳xx說(shuō)這是他的書(shū)不給你看，你心里是什么感覺(jué)呢?”他想了想說(shuō)：“我很不開(kāi)心，很難過(guò)!”接著(zhù)我又說(shuō)：“你看，如果你不讓彭xx看書(shū)，他的心情就會(huì )和你上次一樣，也會(huì )很難過(guò)的!現在你們兩個(gè)想想辦法，怎樣才能兩個(gè)人一起開(kāi)開(kāi)心心的看書(shū)呢?”不一會(huì )兒，兩個(gè)小家伙就坐在一起一同分享這一本書(shū)了。
彭xx小朋友告狀是希望得到老師的公平解決，集體活動(dòng)中難免會(huì )出現小朋友在一起搶玩具、爭圖書(shū)等糾紛，而我們正要在問(wèn)題發(fā)生時(shí)引導我們的孩子換位思考，學(xué)會(huì )提體諒理解別人，讓孩子們不僅知道別人的想法，還要理解別人為什么會(huì )有這種想法，讓孩子自己想一想別人的行為是不是正確的，給孩子自己思考的機會(huì )，啟發(fā)他們自己尋找解決問(wèn)題的辦法。
我們必須培養孩子們的獨立性，減少他們的告狀行為，可以組織他們觀(guān)看觀(guān)察電視中人物的行為，讓他們提高辨別能力。還可以組織幼兒進(jìn)行談話(huà)活動(dòng)，講講他們平時(shí)在生活中出現的小問(wèn)題，再讓幼兒自己想辦法解決，提高他們獨立處理問(wèn)題和判斷是非的能力。多多培養他們這些方面的能力，自然而然的孩子們的告狀行為就會(huì )減少。
幼兒行為的觀(guān)察記錄4
我和孩子們一起到戶(hù)外進(jìn)行活動(dòng)，他們選擇了走輪胎過(guò)小路的游戲。我觀(guān)察到大多數的幼兒以走的方式穿過(guò)輪胎，而這時(shí)隊尾早已經(jīng)排起了長(cháng)隊，并聽(tīng)到小朋友的喊叫：“老師，豆豆走得太慢了，我們都過(guò)不去了�！痹瓉�(lái)豆豆小朋友正用雙腳跳著(zhù)過(guò)輪胎前進(jìn)呢�！鞍ミ�，豆豆的本領(lǐng)可真大，他和你們過(guò)輪胎的方法可不一樣�！蔽业脑�(huà)音剛落，就有小朋友開(kāi)始模仿豆豆。段xx一邊跳，一邊說(shuō)：“老師，我也會(huì )跳著(zhù)過(guò)輪胎�！蔽奈母桓适救醯卣f(shuō)：“我還會(huì )一個(gè)腳一個(gè)腳的跳呢!”我馬上鼓勵他說(shuō)：“嗯文文的本領(lǐng)更大�！币粫�(huì )兒，小路上多了許多蹦著(zhù)、跳著(zhù)的`小腳丫。
本次活動(dòng)的主要目標實(shí)鍛煉幼兒的腿部力量。往常我也試著(zhù)引導幼兒用不同的方式進(jìn)行過(guò)小路，可幼兒往往只嘗試一會(huì )兒就又以走為主了。而這次抓住了幼兒自發(fā)行為的教育價(jià)值，經(jīng)過(guò)鼓勵和推動(dòng)，大大激發(fā)了幼兒相互模仿，主動(dòng)嘗試，爭取創(chuàng )新的欲望，使孩子們在競相模仿的過(guò)程中得到了較好的鍛煉。
這次活動(dòng)讓我體會(huì )到，教師與其單純說(shuō)教，還不如及時(shí)抓住個(gè)別幼兒的特殊行為并適當的加以推動(dòng)，當教師的指導能激發(fā)幼兒間互動(dòng)時(shí)，所獲得教學(xué)效果往往更好。
幼兒行為的觀(guān)察記錄5
一、觀(guān)察方式：追蹤觀(guān)察與指導。
二、觀(guān)察對象：全體幼兒
三、觀(guān)察目的：
1、養成幼兒良好的飲食習慣。
2、為糾正幼兒的不良飲食習慣提供參考。
四、行為觀(guān)察
幼兒在飲食習慣方面存在著(zhù)很多不良習慣，龍其是挑食和進(jìn)餐姿勢方面，需要慢慢培養。
實(shí)錄一：
1、這一段時(shí)間，每天吃飯，王思媛都把飯得滿(mǎn)身、滿(mǎn)桌、滿(mǎn)地到處都是。只見(jiàn)她一會(huì )兒把饅頭撕成小塊、小塊的捏著(zhù)玩；一會(huì )兒用匙子舀湯、舀稀飯倒在桌上、地下；一會(huì )兒又用手撕小菜葉子玩，每次大家都已經(jīng)吃完飯再玩玩具，她的碗里還是滿(mǎn)滿(mǎn)一碗的飯。
2、嘉嘉小朋友吃飯特別香，每次盛上飯，迫不及待地抓起勺子就吃，經(jīng)常塞得滿(mǎn)嘴飯來(lái)不及咽，噎得滿(mǎn)臉通紅，眼淚直流。而且他吃飯時(shí)，碗放在桌子中間，板凳離桌子很遠，他也不知道挪一挪碗，拖一拖椅子，只知道伸長(cháng)了脖子，伸直了身子，使勁夠著(zhù)吃。
實(shí)錄二：
吃午飯時(shí)間到了，香噴噴的排骨湯，翠綠的蔬菜海鮮湯，香味撲鼻，孩子們都津津有味地吃著(zhù)，就見(jiàn)天天的碗里就剩下排骨，還端著(zhù)碗大喊：“老師，我還要飯了”，喂她吃肉，她用門(mén)牙嚼兩下又吐出來(lái)。
實(shí)錄三：
1、早晨吃饅頭，一帆坐在桌邊一動(dòng)不動(dòng)，喂他吃，他把豆沙包全都吐出來(lái)，再勸他兩句，就咧開(kāi)嘴哭起來(lái)了。
2、周二下午吃粉絲湯，吃得可香了，大口大口吃完了，又伸著(zhù)手說(shuō)“還吃”。中午吃水蒸蛋，他端著(zhù)碗大口大口的吃，用勺子扒來(lái)扒去，白米飯也吃完了。
五、行為分析。
《幼兒園教育指導綱要》對幼兒的飲食習慣要求是：
安靜愉快地進(jìn)餐，正確使用餐具，飯后擦嘴，細嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩飯菜，就餐時(shí)，不發(fā)出聲音，不亂扔殘渣，飯后收拾干凈，掌握正確的就餐姿勢等。
現在的幼兒祖輩的溺愛(ài)，凡事親力親為，孩子們沒(méi)有鍛煉的機會(huì )。父母們工作忙，教育不當，而且也缺乏科學(xué)的營(yíng)養衛生知識，致使孩子們養成了一些不良的飲食習慣。比如吃飯時(shí)，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之門(mén)外”，有的不知如何扶碗，拿勺子；有的幼兒挑食、偏食、剩飯、剩菜；有的邊吃邊玩，浪費飯菜；有的需要大人端著(zhù)碗在后面追著(zhù)喂，一頓飯能吃一小時(shí)；有的.吃飯時(shí)不吃，只愛(ài)吃零食；還有的從小只吃流食，面食沒(méi)吃過(guò)等等。種種情況造成了孩子們不好的飲食習慣。
六、教育措施。
1、改變家長(cháng)的教育觀(guān)念。
首先，我們向家長(cháng)介紹有關(guān)幼兒飲食習慣的培養方法，幫助家長(cháng)樹(shù)立良好的飲食教育觀(guān)念，家園配合共同糾正幼兒的不良習慣。
其次，針對個(gè)別幼兒的個(gè)別情況，有的放矢地和家長(cháng)商討飲食問(wèn)題，讓家長(cháng)了解自己的孩子哪些方面存在問(wèn)題，個(gè)別糾正，比如鑫鑫是個(gè)特別聰明、乖巧的孩子，他只愛(ài)吃吃菜，不愛(ài)肉，讓家長(cháng)了解平衡膳食的重要性，家庭中要科學(xué)合理地安排膳食，大人追著(zhù)喂她吃飯，浪費飯菜現象特別嚴重，每天媽媽帶很多零食給她吃，吃飯時(shí)她就不餓了。這樣老師和家長(cháng)商量，請家長(cháng)不要過(guò)分溺愛(ài)孩子，掌握愛(ài)和嚴厲的分寸，滿(mǎn)足孩子合理的正當的需求，不要無(wú)原則的遷就和讓步，少吃零食，吃飯時(shí)幼兒養成良好的進(jìn)餐習慣。達到幼兒園和家庭共同培養。
2、針對幼兒這些不良習慣，幼兒園制定有效的方法加以引導。
a、做好餐前的信息傳遞及誘導工作。
讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )、洗手，愉快安靜地坐好。給幼兒講“大公雞和漏嘴巴”、“珍珍的夢(mèng)”、“大力水手”的故事，教育幼兒愉快吃飯，不挑食，知道吃青菜有力氣，長(cháng)得高。飯來(lái)了，講講菜的名稱(chēng)、顏色、聞聞香味，介紹菜的營(yíng)養，激發(fā)幼兒食欲。
b、為幼兒建立愉快、輕松的進(jìn)餐環(huán)境，以鼓勵表?yè)P的口吻激勵幼兒進(jìn)餐，及時(shí)以小紅花方式表?yè)P幼兒。
3、科學(xué)合理安排幼兒一日生活及教學(xué)內容。
a、日常生活中，適當安排運動(dòng)，增進(jìn)幼兒食欲。
b、通過(guò)集體教學(xué)活動(dòng)及游戲培養幼兒良好的進(jìn)餐常規。
七、教育措施實(shí)施效果
經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的教育，班內大部分幼兒吃飯挑食、偏食現象改變了，孩子們明顯長(cháng)胖了，臉色也好看了，家長(cháng)對我們的工作十分滿(mǎn)意，都說(shuō)孩子在幼兒園很放心，還經(jīng)常向我們請教有關(guān)教養的問(wèn)題。教養觀(guān)念有所改變。
幼兒行為的觀(guān)察記錄6
觀(guān)察對象：
城城
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年2月23日
觀(guān)察環(huán)境：
教室
觀(guān)察目的：
培養幼兒正確的坐姿
觀(guān)察實(shí)錄：
城城是個(gè)調皮的小男孩，不僅游戲活動(dòng)中很活躍，就連坐在小凳子上也動(dòng)個(gè)不停，不是把下巴放到桌子上，就是把腰彎下來(lái)鉆到桌子底下去，要不就兩腿夾住小板凳，轉來(lái)轉去。每當看到他自由散漫的`樣子，老師就很著(zhù)急、
分析：城城性格活潑，平時(shí)由奶奶照顧，老人對其很溺愛(ài)，使得孩子干什么事都很隨意，自己想怎樣就怎樣，從小就沒(méi)有養成良好習慣。
措施：
1、發(fā)現幼兒不正確的坐姿立即糾正
2、多鼓勵幼兒
3、與家長(cháng)溝通，家園共同監督
幼兒行為的觀(guān)察記錄7
金xx調進(jìn)我所帶的中一班，我的心懸了起來(lái)。聽(tīng)別人介紹，海斌好動(dòng)，個(gè)性強，是個(gè)比較難帶的孩子。
從海斌邁進(jìn)中一班這個(gè)集體，我開(kāi)始了對他全方位的觀(guān)察，因為我知道“沒(méi)有調查就沒(méi)有發(fā)言權”對幼兒的細致觀(guān)察，是闖入幼兒心扉的第一步。
海斌喜歡畫(huà)畫(huà)，在繪畫(huà)課上安靜、專(zhuān)心，不會(huì )拿筷子的小手，握起水筆姿勢準確，用筆流暢，畫(huà)畫(huà)的布局、涂色，超出了中班年齡幼兒的水平。我表?yè)P他，并把他的畫(huà)貼在老師范畫(huà)的位置上。海斌通過(guò)繪畫(huà)技能的展示，得到了同伴的掌聲。在其他活動(dòng)中，也就能和大家步調一致了。
一天，我發(fā)現海斌在拿著(zhù)一盒水彩筆發(fā)呆，我拿過(guò)水彩筆勸他去喝點(diǎn)水。喝水后，海斌又重拿起那盒筆，打開(kāi)后一只一只的看，我沒(méi)去打攪他。事后，我問(wèn)他：“那是你的筆嗎？”“不是”�！笆遣皇窍矚g那盒筆？”海斌點(diǎn)點(diǎn)頭，并沮喪的說(shuō)：“我的筆沒(méi)水了，畫(huà)的畫(huà)不好看，”看海斌那麼喜歡漂亮的.水筆，我即時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，得到家長(cháng)的配合，為海斌添置了多色的水筆。
又一日，小朋友在看動(dòng)畫(huà)片，海斌雙手堵耳，嘴中尖叫，當我向他擺手時(shí)，他大聲說(shuō)：“我不愛(ài)看電視——”我讓他換個(gè)看不見(jiàn)電視的位置，玩些好收的玩具。隔了幾天，當小朋友又看電視時(shí)，我提前安排海斌玩玩具，可海斌不領(lǐng)我的好意，搬了椅子往前擠，不但安靜的看電視，還隨電視節目發(fā)出咯咯的笑聲。我明白了：海斌看電視是有選擇的，前幾天看的是現代版的有打斗的動(dòng)畫(huà)片，而今天看的是有趣的“貓和老鼠”，不同的內容，海斌有不同的反映。
通過(guò)對海斌的觀(guān)察和看到海斌一天一天的進(jìn)步，我想到：教師要通過(guò)觀(guān)察，找到孩子的優(yōu)勢，并把它作為切入點(diǎn)，走近孩子，建立感情，增強孩子的自信，才能進(jìn)一步培養孩子的責任感、集體觀(guān)點(diǎn)和規則意識。
同時(shí)，根據孩子的需要選擇教育內容，滿(mǎn)足孩子的不同興趣，這也是因人施教的重要方面。通過(guò)觀(guān)察，我們還能適時(shí)的提示家長(cháng)，配合教育工作，達到家園共育。
所以，觀(guān)察幼兒是教師必備的水平。
幼兒行為的觀(guān)察記錄8
觀(guān)察對象:牛牛
年齡:6歲
觀(guān)察時(shí)間20xx.2
觀(guān)察情況記錄游戲開(kāi)始好一會(huì )了,"理發(fā)店”里還是沒(méi)人光顧,牛牛和三個(gè)小朋友無(wú)所事事地玩弄著(zhù)材料,這時(shí)我走進(jìn)了理發(fā)店:"請問(wèn),可以洗頭嗎?”一聽(tīng)這話(huà),牛牛和三個(gè)幼兒一起上前忙開(kāi)了�！�
評價(jià)與分析幼兒行為分析開(kāi)始的時(shí)候理發(fā)店由于沒(méi)有人光顧,三個(gè)幼兒無(wú)所事事,沒(méi)有進(jìn)入角色,幼兒之間的角色互動(dòng)也很少,但當老師介入游戲后,幼兒游戲的積極性明顯提高,特別是老師用"如果…就好了”的征詢(xún)式的口吻給出新的.建議,把幼兒從游戲的機能性動(dòng)作引入想象的情節,將獨自性游戲引導到角色之間合作溝通的層次,使之成為幼兒主動(dòng)的行為。 教師介入及策略教師在幼兒游戲出現困難時(shí),適時(shí)介入能啟發(fā)幼兒將主題情節深入下去,增強同伴間的互動(dòng)和溝通。 改進(jìn)措施及目標
1、百寶箱提供幼兒可操作和替代的材料,如:用飲料瓶替代"洗頭膏”,用積木替代卷發(fā)筒,這樣就使游戲的內容更豐富些。
2、在交流中讓大家充分發(fā)言,并尋找更多的符合游戲內容的方法,如:"理發(fā)店”怎樣來(lái)吸引更多的顧客,可以請大家幫忙出點(diǎn)子。
幼兒行為的觀(guān)察記錄9
觀(guān)察分析：
今天美術(shù)活動(dòng)時(shí)，孩子們都在認真地給小彩樹(shù)涂色，我巡視了一圈，看著(zhù)孩子們繪畫(huà)小彩樹(shù)不如我想象的那么好，我就拿起油畫(huà)棒幫他們添幾下，修一修�！岸涠�，你這個(gè)小樹(shù)邊上沒(méi)有涂到，像老師這樣按序從上往下涂，不要著(zhù)急�！薄邦伾鶆�，不能留空白的地方”，我又走到糖糖身邊對她說(shuō)。她低下頭去開(kāi)始進(jìn)行加工。過(guò)了一會(huì )兒，大部分的小朋友都畫(huà)好了，我看見(jiàn)吳一諾小朋友還在認真地涂著(zhù)，我走過(guò)去一看，好多地方?jīng)]有涂均勻，我正想幫他修改時(shí)，他很快捂住畫(huà)紙，對我說(shuō)：“老師，我自己來(lái)�！�
采取措施：
在幼兒藝術(shù)活動(dòng)中，作為老師要認識到：感受、喜歡、大膽表現才是我們在藝術(shù)活動(dòng)中應該追求的教育價(jià)值，我們的藝術(shù)教育活動(dòng)不是以造就藝術(shù)家為最終目的的，藝術(shù)教育是通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)，提高幼兒對藝術(shù)的興趣，培養幼兒的藝術(shù)審美創(chuàng )造力，發(fā)展幼兒智力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的藝術(shù)啟蒙教育。兒童藝術(shù)活動(dòng)更多的'需要情緒、情感的支持。所以我們應該變過(guò)去的“要我畫(huà)”為“我想畫(huà)”“我能畫(huà)”。我們要做的是為幼兒提供自由表現的機會(huì )，支持幼兒大膽地表達和創(chuàng )造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表達方式，分享他們創(chuàng )造的快樂(lè )。我們要做的是為幼兒提供自由表現的機會(huì )，支持幼兒大膽地表達和創(chuàng )造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表達方式，分享他們創(chuàng )造的快樂(lè )。
獲取成效：
聽(tīng)到孩子的這番話(huà)后我開(kāi)始認識到自己在教育上的一些失誤，以后再組織活動(dòng)時(shí)要把過(guò)去的“我幫你畫(huà)”要變?yōu)椤拔蚁氘?huà)”“我能畫(huà)”。在給與寶貝們充分肯定后，嘗試著(zhù)做他們喜歡與創(chuàng )想，你會(huì )收獲到意想不到的驚喜。
幼兒行為的觀(guān)察記錄10
幼兒姓名：xx
幼兒性別：男
幼兒班級：大班
觀(guān)察時(shí)間：20xx.03-20xx.06
一、觀(guān)察背景
彥兒語(yǔ)言表達能力強，有很好的邏輯思維能力，但是不善于表達，彥兒的動(dòng)作幅度較大，經(jīng)常無(wú)意碰到別的小朋友，容易引起各種糾紛，發(fā)生同伴間的沖突，因此很少有小朋友愿意和彥兒交往。
二、案例觀(guān)察
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新學(xué)期，在安排座位時(shí)，我讓彥兒和小云坐在一起，兩個(gè)人相視一笑，就再也沒(méi)有任何話(huà)語(yǔ)，彥兒在摸自己的衣服，小云在觀(guān)察老師對其他小朋友的安排。等到所有人都安排好了，我對彥兒說(shuō)：“彥兒，小云是一個(gè)很不錯的小女孩，你可以和她交好朋友，一起做游戲，好嗎？”彥兒對我點(diǎn)點(diǎn)頭。
可是，沒(méi)過(guò)一會(huì )兒，小云就抱怨了，“老師，彥兒總是弄我的頭發(fā)，我一點(diǎn)也不喜歡他�！睆﹥嚎偸窍矚g摸一摸小云長(cháng)長(cháng)的頭發(fā)，小云一點(diǎn)也不高興。我問(wèn)彥兒為什么要摸，彥兒說(shuō)：“我覺(jué)得她的頭發(fā)很好看�！蔽腋嬖V他：“我知道你想和小云交朋友，但是這種方式小云并不喜歡，我們可以換一種方式交朋友好不好？”
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看書(shū)的時(shí)候，彥兒幫助小云找到了一個(gè)位置，并讓小云坐過(guò)去，還幫助小云去拿書(shū)，小云說(shuō)：“好吧，看在你幫我拿書(shū)的事情上，我就原諒你早上摸我頭發(fā)了，不過(guò)，你以后再也不需弄我頭發(fā)了，真的很疼�！睆﹥阂残π�，兩個(gè)人一起看起書(shū)來(lái)。彥兒還主動(dòng)與小云交流書(shū)里面的內容，小云也愿意和彥兒分享自己的經(jīng)驗，兩人相談甚歡。
�。ㄈo(wú)意的'動(dòng)作
在排練舞蹈的時(shí)候，彥兒因為一個(gè)動(dòng)作不小心碰到了果果的鼻子，果果也動(dòng)手打了彥兒，彥兒就惡狠狠地一拳過(guò)去，果果知道自己受到了欺負，就報告老師說(shuō)：“老師，彥兒打我了�！蔽乙豢磧蓚�(gè)人臉色都不好，就問(wèn)原因，知道只是一個(gè)誤會(huì )后，安慰?jì)蓚�(gè)人，并讓彥兒知道是因為自己的不小心，傷害到了別人，我們應該在動(dòng)作的時(shí)候要觀(guān)察好旁邊是否有人。
三、案例分析
四、措施建議
�。ㄒ唬┩槟７聦W(xué)習
大班孩子的交往方式比較豐富，孩子們對與人相處有了自己認知經(jīng)驗，讓同伴們分享各自交朋友的方法，給彥兒提供示范作用，以實(shí)現同伴之間的學(xué)習。
�。ǘ┩榈膸蛶W(xué)習
個(gè)體的社會(huì )化發(fā)展存在差異，有的孩子親社會(huì )能力強，有的孩子則較弱，那么我們可以讓社會(huì )性較強的幼兒主動(dòng)與彥兒交往，幫助幼兒去自我中心，更好地幫助彥兒融入集體。
�。ㄈ┯變河兄鲃�(dòng)交友的意識
幼兒自身要喜歡交朋友，不能拒絕別人的親近，要讓幼兒在游戲中感受到別人的幫助和分享的喜悅，從而愿意與同伴交往，并嘗試知道交往的方法。
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因為彥兒的美術(shù)作品很有想法，有創(chuàng )意，所以我們可以讓彥兒主動(dòng)分享自己的美術(shù)創(chuàng )作方法，拉近與同伴的心里距離，幫助他找到與同伴交流的契機。
幼兒行為的觀(guān)察記錄11
班級里的孩子已經(jīng)大班下學(xué)期，可以說(shuō)幼小銜接是這學(xué)期的重頭戲。這不，為了讓孩子更加熟悉小學(xué)生活，體驗當小學(xué)生，我們開(kāi)展了一系列的模擬小學(xué)生活活動(dòng)，如：在規定時(shí)間內來(lái)園、每天背書(shū)包、按時(shí)上交“作業(yè)”、每天整理要帶的物品、課間十分鐘休息等。這次的故事就發(fā)生在課間十分鐘。
“好了，下課�！彪S著(zhù)我的這一下課口令，孩子們歡快地跑出教室，開(kāi)始屬于他們準小學(xué)生的“課間十分鐘”。瞧，有的和伙伴玩耍，你追我趕；有的擺弄自己帶來(lái)的玩具；還有的神氣地整理自己的書(shū)包。
“老師，張亮動(dòng)我的東西！”妙妙大聲向我報告。平時(shí)妙妙講話(huà)細聲細語(yǔ)的，是個(gè)溫柔的女孩子，這次怎么這么反常，聽(tīng)得出很氣憤呢。我急忙走過(guò)去，問(wèn)：“怎么啦？”妙妙生氣地說(shuō)：“張亮沒(méi)和我說(shuō)，就拿我的東西！”我忙問(wèn)：“什么東西？”“是水晶寶寶！”（一種放在水中吸收水分從硬變軟的小玩意）松了口氣，問(wèn)到：“水晶寶寶能拿到幼兒園嗎？”妙妙嘿嘿嘿地笑起來(lái)，說(shuō)：“我都放在書(shū)包里，沒(méi)拿出來(lái)，是張亮沒(méi)和我說(shuō)，就拿出來(lái)的！”我繼續問(wèn)：“是你親眼看到他拿了嗎？”“是！”妙妙很肯定的說(shuō)。
這里先打斷，介紹一下我們的男主角——張亮小朋友。小朋友不管三七二十一，遇到做錯的事情都說(shuō)是張亮做的。為什么？因為他有很多次“前科”，例如把小朋友的玩具弄壞、把書(shū)撕破、漱口時(shí)，故意把水吐到別人杯子里等。小朋友們知道他這樣，都很不喜歡他，有什么東西都不給他玩。剛開(kāi)始我都是在小朋友不注意的時(shí)候叫來(lái)亮亮，和他談?wù)勑�、說(shuō)說(shuō)道理，他也很快認識到自己做錯了。雖然時(shí)好時(shí)壞，我還是相信他能慢慢改正。但是后來(lái)，這類(lèi)事情日漸增多，我也逐漸失去了耐心，好幾次當著(zhù)全班小朋友的面狠狠地批評了他。每當批評完，我心里都不好受，相信他心里也不好受。很后悔，覺(jué)得自己為什么不能再多點(diǎn)耐心和關(guān)心，一起幫助他，他哪里想這樣做呢。
這次，我強壓著(zhù)火，讓亮亮走到我身邊。問(wèn)道：“妙妙有沒(méi)有讓你拿她的東西？”“沒(méi)有�！薄皼](méi)有經(jīng)過(guò)同意就拿別人的東西，對嗎？”“不對�！薄爸啦粚�，為什么還拿妙妙的東西？”我繼續問(wèn)�！八乃殞毜舫鰜�(lái)了，我幫她撿起來(lái)�！彪m然亮亮做過(guò)一些不正確的事情，但他每次都會(huì )很誠實(shí)地回答老師的問(wèn)題。所以我的火氣一下降了一半，我好奇地問(wèn)�！皫蛣e人撿東西是好事，妙妙怎么會(huì )告你的狀呢？”亮亮低頭不說(shuō)話(huà)�！澳阌袥](méi)有和妙妙說(shuō)，是你幫她撿起來(lái)的呢？”我繼續問(wèn)�！皼](méi)有”亮亮輕聲說(shuō)到。突然覺(jué)得自己冤枉了好人，我輕輕把亮亮拉到身邊，對他說(shuō)：“幫別人撿東西是好事情。下次幫人撿東西，要和主人說(shuō)，他會(huì )很感謝你的，如果不說(shuō)，會(huì )引起誤會(huì )的.，就像剛才那樣，知道嗎？”亮亮點(diǎn)點(diǎn)頭。于是我把妙妙叫過(guò)來(lái)，和她說(shuō)了事情的經(jīng)過(guò)，妙妙不好意思地笑起來(lái)，說(shuō)：“哦，原來(lái)是這樣��！”我說(shuō)：“這次妙妙有做不對的地方，沒(méi)問(wèn)清楚；亮亮也有做不對的地方，沒(méi)和主人說(shuō)這么做為什么。以后要問(wèn)清楚、說(shuō)清楚，好嗎？”“好！”兩人同時(shí)回答。我摸著(zhù)亮亮頭，說(shuō)：“我喜歡誠實(shí)的亮亮！好了，去玩吧�！�
“乖孩子”、“好孩子”、“淘氣包”、“搗蛋鬼”這些詞兒，老師雖然不會(huì )說(shuō)出后兩種，但孩子們會(huì )根據老師說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，給自己下定義。致使周?chē)幕锇橐舱J定他是這樣的人。記得我在上幼兒園時(shí)，特別羨慕有些小朋友，因為老師對他們特別好，心想要是老師能對我這么好該多好��！假如以后自己成為一名老師，一定要愛(ài)自己的為一位學(xué)生�，F在真的成為一名老師，我還是這么想的�？催^(guò)《床邊的小豆豆》人都感動(dòng)豆豆有這么好的童年，更羨慕她有這么好的老師，即使做得不對，也能理解、幫助她。其實(shí)老師對孩子的評價(jià)，孩子很重視的，也許他還小、不懂，但這評價(jià)會(huì )無(wú)形留在他心中，直到長(cháng)大成人。我們可能不能完全做到《床邊的小豆豆》所說(shuō)的美好，但你要知道，自己這樣做是不是為吃飯�！北Ｓ龁T見(jiàn)狀知道他要吃白米飯，就從食堂打來(lái)米飯和菜湯給他一個(gè)人吃。最后張長(cháng)吃完了米飯，菜湯一點(diǎn)沒(méi)碰。
分析：蛋炒飯中有各種色彩味道的配料，照理說(shuō)蛋炒飯比白米飯要有吸引力。但是張長(cháng)卻非要吃米飯。分析原因可能是家長(cháng)不當的教養方式造成的。也可能是食物單調，孩子缺乏味覺(jué)刺激。根據生長(cháng)發(fā)育規律，嬰兒的味覺(jué)發(fā)展有一敏感期，時(shí)間大約在生后2～7個(gè)月。特別是在嬰兒期，如果不變換食物品種或食物單調，會(huì )使孩子以后只習慣于常吃的幾種食物，而不愿接受其他食物。而保育員的順應行為就強化了孩子的不良行為。
片段二：第二周事件：今天吃的是年糕，小張一看到就拉下嘴巴難過(guò)起來(lái)“我要吃飯，我要吃飯�！崩蠋熞�(jiàn)狀知道他要吃白米飯，對他說(shuō)：“這個(gè)年糕也是白米飯做的�！毙堖�是嘴里嘟囔著(zhù)要米飯。當大家在吃年糕的時(shí)候，他還在哭。老師沒(méi)有理睬他�？蘖艘粫�(huì )兒，老師將他帶到他的位置說(shuō)：“你先坐下來(lái)休息，要是餓了就把年糕吃了。最后，他幾乎吃完了整碗年糕。
分析：教師清楚小張的行為是對身體不利的，需要成人的糾正。于是采取冷處理方式，表明自己的立場(chǎng)，最后當孩子餓的時(shí)候，將孩子引導到位置上，孩子自然地接受了食物。矯正孩子偏食挑食行為的方法孩子出現了偏食挑食行為，應當采取科學(xué)的方法及早予以矯正，從而建立良好的飲食習慣。
以下6種方法可供參考：
1、不要強迫、責備和懲罰孩子，營(yíng)造輕松愉快的用餐氛圍有助于產(chǎn)生良好的食欲。父母放松、隨意地用餐能使孩子學(xué)會(huì )享受吃的樂(lè )趣。當孩子乖乖吃下時(shí)，要多多夸獎。如果持續1周偏食挑食，的辦法是不加理睬，因為他們會(huì )把任何形式的注意都當成是一種獎勵。
2、注意搭配食物的色、香、味，要適合孩子的口味，能夠刺激孩子的食欲。孩子一般喜歡味道柔和、煮得不是特別爛、松脆、顏色鮮艷而容易吃的食物。對于不愛(ài)吃的食物，可改變烹調方式。比如，孩子不愛(ài)吃蔬菜，可以把蔬菜包在包子、餃子里來(lái)喂。并講解吃各種營(yíng)養事物的好處，拒絕孩子的不良進(jìn)食行為。
3、及時(shí)添加新的輔食種類(lèi)，逐漸克服孩子對新食物的恐懼�？砂押⒆硬幌矚g和喜歡的食物摻在一起，分成若干小份。開(kāi)始時(shí)，以孩子喜歡的東西為主，慢慢再把他不喜歡的食物加量，使他適應。
4、在飯前讓孩子體驗饑餓感，不要吃零食，尤其是要限制高熱量的食品。這樣，他會(huì )有好的胃口和滿(mǎn)足的飽腹感。
5、控制好吃飯時(shí)間，保證在25分鐘以下。因為孩子的注意力是有限的，過(guò)了這個(gè)時(shí)間即使吃不完也要拿走，否則他很容易分散注意力，不好好吃飯。
幼兒行為的觀(guān)察記錄12
幼兒姓名：xx
幼兒基本情況：吃飯慢且在家要人喂
觀(guān)察日期：20xx年3月2日
觀(guān)察壞境：教室
觀(guān)察目的及由來(lái)：亮亮小朋友是個(gè)乖巧的孩子，可是對他來(lái)說(shuō)，中午進(jìn)餐速度很慢，我去看的時(shí)候碗里的飯幾乎都沒(méi)動(dòng)。我從家長(cháng)那了解到亮亮在家里吃飯都是由大人喂的，且吃飯時(shí)還挑食。希望老師能糾正這一壞習慣。
觀(guān)察項目：亮亮每天吃飯時(shí)的表現
觀(guān)察實(shí)錄：吃飯的時(shí)間到了，我有意識地先給亮亮少盛了一點(diǎn)飯。他含了一口飯在嘴里半天也不咽下去，那一勺飯還在嘴里。我走到他身邊，有意識地說(shuō)：嗯，亮亮小朋友今天自己吃飯了，真不錯。亮亮馬上把那一口飯咽了下去，又挖了一勺并對我看著(zhù)。我馬上用眼神對他鼓勵，并點(diǎn)了下頭。在我的關(guān)注下，很快一小碗飯就吃完了，也吃光了自己的菜，并學(xué)著(zhù)其他小朋友，主動(dòng)要求添湯。我馬上又對他進(jìn)行了表?yè)P，并親了親他的小臉蛋。
分析：
1、孩子剛進(jìn)幼兒園，過(guò)分的'依賴(lài)大人，吃飯進(jìn)餐缺乏主動(dòng)性。
2、關(guān)于幼兒吃飯問(wèn)題，要與家長(cháng)多交流，了解一些在家情況。
措施：
1、開(kāi)始的時(shí)候給孩子少盛點(diǎn)飯，消除孩子對飯多的恐懼。
2、多鼓勵，及時(shí)表?yè)P，增強孩子自信心。
幼兒行為的觀(guān)察記錄13
作為一名4歲小女孩的母親，更作為一名小學(xué)教師，我認為讀一些關(guān)于幼兒方面的書(shū)籍是很有必要的，同時(shí)我想讀這樣的書(shū)籍對于自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面也會(huì )有很好的借鑒作用，所以在寒假期間我選擇閱讀了《幼兒行為觀(guān)察與記錄》一書(shū)。
每一個(gè)孩子從出生到成長(cháng)再到邁出他們人生的第一步，都是一個(gè)不斷接受外部信息并嘗試著(zhù)向外部發(fā)出反饋和意念的過(guò)程，從而在這樣的一個(gè)過(guò)程中不斷的學(xué)習著(zhù)各種各樣的社會(huì )生存能力和生活能力，并不斷提高自身的認知水平。然而在這樣的一個(gè)成長(cháng)與探索的過(guò)程中，孩子又要不斷的面對各種挫折和挑戰。面對如此多面和復雜的社會(huì )，孩子們如何的發(fā)展，這不光是孩子所面對的問(wèn)題，更是我們老師和家長(cháng)所要考慮的問(wèn)題。
也正是由于這些方方面面的原因，對孩子的日常行為進(jìn)行觀(guān)察與記錄就必然成為我們成年人了解孩子認識孩子的重要途徑和如何施展教育方式的必要手段，因此我認為不管是作為父母還是教師掌握這樣的專(zhuān)業(yè)技能都是很有必要的。我們在網(wǎng)上搜索一下或者在書(shū)店轉一圈都會(huì )發(fā)現，此類(lèi)專(zhuān)題的書(shū)籍還是比較多的，有國內的也有國外的，有簡(jiǎn)單也有復雜的，但不管什么樣的，實(shí)用最好，簡(jiǎn)單易懂，具有可操作性就是我們最好的`選擇。
《幼兒行為觀(guān)察與記錄》一書(shū)使用嚴謹清晰的文字結合準確生動(dòng)的事例，將幼兒行為的觀(guān)察和記錄全方位的展現在了我們的面前。同時(shí)對于一個(gè)行為的分析，能從具體的心理學(xué)、行為學(xué)概念到復雜的理論觀(guān)點(diǎn)，再到觀(guān)察記錄的具體步驟和實(shí)施方法，直至對其倫理問(wèn)題的關(guān)注，對于我們來(lái)說(shuō)都是一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習的過(guò)程，每一個(gè)案例都是有血有肉的存在。在仔細研讀此書(shū)后，讓我對這種了解幼兒最適宜的方式產(chǎn)生了無(wú)比濃厚的興趣，看著(zhù)書(shū)中對于幼兒心理學(xué)、行為學(xué)方面實(shí)驗得出的結論與我自己的生活實(shí)踐相對比，很有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，也對此書(shū)中很多的理論產(chǎn)生了共鳴，希望自己可以用這些理論去指導自己實(shí)際生活和工作中的實(shí)踐操作。
幼兒行為的觀(guān)察記錄14
我叫怡佳，我是班級里個(gè)子的，所以我平時(shí)就像個(gè)大姐姐一樣，關(guān)心、幫助班里的小朋友，和他們友好相處。我可喜歡交朋友了，我在幼兒園里交到了好多好朋友，自從學(xué)會(huì )了做賀卡，我在家一有空，就給我的好朋友們做上一張賀卡，第二天送給他們�？吹剿麄兪盏劫R卡時(shí)臉上露出的笑容，我也覺(jué)得好開(kāi)心哦! 在幼兒園里，我也會(huì )主動(dòng)幫助老師和阿姨做事情，在區域活動(dòng)時(shí)，我常常要做小組長(cháng)，這可不是一件輕松的事情，我要負責和大家把玩好的東西收好，最后檢查的任務(wù)當然由我來(lái)承擔了，誰(shuí)叫我是小組長(cháng)呢。小朋友粗心沒(méi)收好的東西，我要把它們收好，完成老師交代的任務(wù)，成為老師的貼心小助手。在分飯、菜時(shí)，我也經(jīng)常幫阿姨做事，幫忙端飯、端菜，不怕麻煩，嘿嘿! 在家里，我是全家人的開(kāi)心果，我會(huì )幫助爺爺、奶奶做事情，我覺(jué)得爺爺、奶奶好辛苦啊!他們要燒飯、燒菜，還要照顧我的'小弟弟，爺爺還要管廠(chǎng)里的人。我一直想給爺爺奶奶做愛(ài)心送給他們，可是我現在還不會(huì )，等我學(xué)會(huì )了一定要做來(lái)送給他們。我現在會(huì )給爺爺、奶奶講故事，說(shuō)好聽(tīng)的話(huà)，逗他們開(kāi)心。奶奶總要照顧弟弟，很辛苦的，我會(huì )幫她一起擇菜，做家務(wù)。在家里，我還是弟弟的小姐姐，爸爸、媽媽上班很忙，我常常會(huì )去哄小弟弟，讓他不哭不鬧，讓爸爸、媽媽可以好好休息。
幼兒行為的觀(guān)察記錄15
觀(guān)察人物：幼兒（靜靜）女孩
觀(guān)察環(huán)境：教室中三班
觀(guān)察時(shí)間：20xx.2.24
觀(guān)察目的.：早晨來(lái)園時(shí)哭鬧。
基本情況：早晨入園時(shí)似乎習慣性哭鬧要奶奶
早晨入園時(shí)靜靜都會(huì )抱著(zhù)奶奶不讓奶奶走，奶奶放下她走后一會(huì )她就與小朋友相處的很愉快也能幫助老師管理小朋友。
但放學(xué)時(shí)只要奶奶不是第一個(gè)來(lái)接她，她就會(huì )使勁的哭直到奶奶來(lái)為止。
措施：
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