3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南(匯總15篇)
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南1
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。通過(guò)學(xué)習，了解孩子的身心發(fā)展規律，一切從有利于孩子發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過(guò)去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解孩子們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)。
在沒(méi)有學(xué)習《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》之前，很多時(shí)候都是盲目的，即使知道有些教育方式不對，不能一味的說(shuō)教，但找不到根本原因，老愛(ài)對著(zhù)孩子發(fā)脾氣，抱怨，知道這樣解決不了根本問(wèn)題，只會(huì )讓孩子更加任性，我行我素。然而文章中將每個(gè)領(lǐng)域分為目標和教育建議，這無(wú)疑是給我們做家長(cháng)的教育路上的指明燈。教會(huì )我們怎樣才能真正了解孩子、正確引導孩子和促進(jìn)孩子發(fā)展。
通過(guò)學(xué)習后，認識到孩子發(fā)展的每個(gè)領(lǐng)域都非常重要，但給我感觸較深的就是健康和語(yǔ)言這兩部分。因為健康是其他領(lǐng)域的基礎和前提，而這里說(shuō)到的健康不僅僅只是身體方面，還包含心理和社會(huì )適應的健全狀態(tài)。那么除了照顧孩子的日常生活之外，就是要一家人和諧相處，父母的臉色就是孩子天空的顏色。讓孩子在一個(gè)輕松而又溫暖的環(huán)境中生活，會(huì )讓孩子的身心更加健康、愉悅。做任何事情也就有了積極和樂(lè )觀(guān)的精神。
語(yǔ)言是思維的外衣，是智力發(fā)展中最重要的組成部分。3-6歲是語(yǔ)言發(fā)展的敏感期。早期語(yǔ)言環(huán)境直接影響孩子語(yǔ)言發(fā)展水平，豐富優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言環(huán)境促進(jìn)孩子語(yǔ)言發(fā)展，也促進(jìn)其它領(lǐng)域能力的發(fā)展。所以就要培養孩子善于溝通和交流的能力，應多鼓勵孩子與其他人多交流，其次對于孩子的.敢想、敢做、敢說(shuō)能積極回應，讓孩子對交談方面感興趣，從而提高語(yǔ)言發(fā)展水平。但要注意使用文明用語(yǔ)，不能說(shuō)臟話(huà)、粗話(huà)，家長(cháng)們應做好榜樣。孩子在表達自己意見(jiàn)時(shí)，家長(cháng)們也應放低姿態(tài)，俯身并耐心傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)。每天抽空與孩子一起看圖書(shū)，講故事、朗讀兒歌詩(shī)詞等，從而激發(fā)孩子的閱讀興趣。只有讓沉默的孩子想說(shuō)、膽怯的孩子敢說(shuō)、活潑的孩子能說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的孩子會(huì )說(shuō)。我想我們已經(jīng)很成功的又邁進(jìn)了一步。
社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)這三方面，從幼兒的直接感知、實(shí)際操作和親身體驗等幾方面講解了讓孩子在家庭、學(xué)校乃至社會(huì )這個(gè)大家庭中養成好的生活習慣和學(xué)習習慣。比如說(shuō)：經(jīng)常問(wèn)候父母、能主動(dòng)做家務(wù)、尊老愛(ài)幼，愛(ài)護公共環(huán)境；對待孩子提的問(wèn)題，要引導他們多猜猜、多想想，鼓勵孩子自己動(dòng)手做喜歡的東西；多做一些戶(hù)外運動(dòng)，通過(guò)一起觀(guān)察大自然的動(dòng)植物、季節變化等現象，鼓勵孩子能在探究的過(guò)程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案和解決問(wèn)題。在此同時(shí)，還應感受與欣賞自然界與生活中美好事物、欣賞多種多樣的藝術(shù)作品，比如音樂(lè )、手工制品等、通過(guò)多看、多聽(tīng)、多學(xué)培養孩子的創(chuàng )造力。
總而言之，教育孩子不是一件容易的事，任重而道遠。通過(guò)本次學(xué)習，讓我們受益匪淺，我們也會(huì )參照書(shū)中給的教育建議，取其精華，做到科學(xué)的、可行的、合理的教育方式，最重要的還是要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和交流，做孩子的榜樣并正確引導，共同努力，一起改掉不好的習慣，等待蛻變。因為每個(gè)孩子都是寶藏，蘊含著(zhù)無(wú)限的潛能！
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南2
本學(xué)期，我學(xué)習了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》。我細細地翻看、品讀了一番，在閱讀過(guò)程中對《指南》有了進(jìn)一步的了解和認識，我感覺(jué)它就像一個(gè)指南針，指引著(zhù)我在工作中找到了方向，下面是我對《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的一些心得體會(huì )。
《指南》，將幼兒的學(xué)習生活與健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照內容劃分為若干方面，每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、應該可以達到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。
《指南》詳細、具體的給出了幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標。由此，我們能更加清楚地認識到每個(gè)年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線(xiàn)老師在環(huán)境創(chuàng )設、活動(dòng)內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我今后實(shí)現以上的學(xué)習與發(fā)展目標、開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導、引領(lǐng)作用，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時(shí)為我更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據。
《指南》中指出3—6歲，對孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，因為，這個(gè)年齡段是孩子語(yǔ)言飛速發(fā)展的時(shí)期；是培養幼兒語(yǔ)言表達能力的重要時(shí)期。在言語(yǔ)表達上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與他人交流溝通，又能暫時(shí)滿(mǎn)足他們在現實(shí)中無(wú)法實(shí)現的一些愿望。因此，在我的日常教學(xué)中則要通過(guò)聽(tīng)故事、講故事等活動(dòng)，培養孩子的言語(yǔ)表達能力，豐富他們的詞匯量，同時(shí)有計劃地讓他們學(xué)習一些書(shū)面語(yǔ)言。
我對《指南》中新增“學(xué)習品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學(xué)習品質(zhì)的好壞決定了兒童現在和今后的學(xué)習和發(fā)展的質(zhì)量”，其實(shí)這就是一個(gè)學(xué)習習慣的養成。作為一線(xiàn)的老師，教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現的，而在這一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師更多關(guān)注的是教學(xué)目標的落實(shí)，孩子的參與度，掌握知識情況等等；再看名師組織的教學(xué)活動(dòng)，在行云流水的各個(gè)環(huán)節之余，總感覺(jué)，她們給孩子們的，不單單是教學(xué)內容本身，還有很多“升華”在活動(dòng)中，這就是學(xué)習態(tài)度，學(xué)習習慣的培養�，F在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書(shū)”更要“育人”的`角色定位。
《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺來(lái)丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新自己的教育理念，調整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，為每位孩子創(chuàng )出一片美好的未來(lái)。
因為孩子是家庭的希望，祖國的未來(lái)。要把我們的“未來(lái)之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情�，F在有了《指南》的引領(lǐng)，在我和孩子一起生活、學(xué)習時(shí)，作為教師的我，首先要了解孩子的身心發(fā)展規律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)。同時(shí)，我要努力創(chuàng )設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區域，學(xué)會(huì )追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機會(huì )，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗，引導孩子主動(dòng)學(xué)習、探索，成為生活、學(xué)習、游戲的主人。在學(xué)習中，我發(fā)現其中講到的每一點(diǎn)內容都是我們現在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認真負責完成，才能使得我的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果會(huì )更好。
既然選擇幼教，我就應該熱愛(ài)這個(gè)事業(yè)，對教育充滿(mǎn)熱情與興趣，對幼兒充滿(mǎn)愛(ài)心、責任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂(lè )的童年。我要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。
有了《指南》為我指引方向，我就有了努力的目標。
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南3
聽(tīng)了李老師的精彩講解，從中學(xué)到很多育兒知識和方法�？偨Y出了幾點(diǎn)育兒小妙招：
1、盡可能創(chuàng )造一個(gè)多彩豐富的環(huán)境，給孩子們充分的空間來(lái)發(fā)揮他們的想象力。
�、僮⒅嘏c孩子們的日常生活交流，例如讓他們觀(guān)察家里種植的花草、下雨后的小蚯蚓等，以激發(fā)他們的好奇心。
�、谂囵B他們的求知欲望。
2、認真傾聽(tīng)孩子提出的問(wèn)題，并積極回答。家長(cháng)不要假裝懂裝懂，可以引導孩子一起上網(wǎng)查資料解答，要做個(gè)“裝傻”的家長(cháng)。
3、正確處理孩子犯的小錯誤。我們家依依經(jīng)常把鞋子亂丟，覺(jué)得李老師講的方法可以一試，大人放鞋的地方放上大腳丫的.圖片，小孩兒的地方放上小腳丫的圖片，對號入座，這樣她就不會(huì )亂擺放了。和孩子一起設計圖片，激發(fā)她的想象力和創(chuàng )造力。
4、家長(cháng)要和孩子玩各種親子游戲。例如，語(yǔ)言游戲，體育游戲，圖形拼擺造型游戲，搭積木游戲等。
5、為了促進(jìn)孩子的社交能力發(fā)展，可以積極創(chuàng )造有利于交往的環(huán)境和機會(huì )。例如，帶孩子去朋友或親戚家玩耍，也可以邀請小朋友到我們家里來(lái)做客。同時(shí)，我們還應該教導孩子在與人交往中使用禮貌用語(yǔ)，并進(jìn)行交往語(yǔ)言的訓練。這樣，孩子就能夠更好地與他人交流和相處。
6、幫助孩子改掉任性、霸道的習慣。
7、培養孩子樂(lè )于分享的情感。
8、教給孩子與同伴交往的基本技能。
總之，教育孩子不能操之過(guò)急，揠苗助長(cháng)，尊重孩子身心發(fā)展的規律，陪伴孩子一起成長(cháng)。
回顧過(guò)去一年的育兒歷程，有些人感慨道：“孩子啊，你已經(jīng)長(cháng)大了，大到我不再是你的唯一世界�！币灿行┤诵膽研牢康卣f(shuō)：“寶貝，我陪伴著(zhù)你成長(cháng)，而你也陪伴著(zhù)我變老�！庇H子陪伴，從來(lái)都不是單向的付出，就算面臨分離，愛(ài)的陪伴也會(huì )一直存在！
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南4
暑假前，聆聽(tīng)了王老師關(guān)于解讀《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的精彩講座，講座后我將《指南》打印裝訂起來(lái)，利用假期的空余時(shí)間細細地翻看、品讀了一番，在閱讀過(guò)程中對《指南》有了進(jìn)一步的了解和認識的同時(shí)，總結了以下的一些心得體會(huì )：
一、《指南》是一本師幼共同的“成長(cháng)冊”
正如《指南》的“說(shuō)明”中所說(shuō)，《指南》將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干個(gè)方面，每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。
《指南》中對幼兒的能力發(fā)展水平的確定并不是隨隨便便的，有些語(yǔ)句雖然意義相近，但是在數字或言語(yǔ)上的界定卻更加詳細規范了，如在動(dòng)作發(fā)展中規定3～4歲的孩子能夠單腳連續向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續向前跳8米左右，這些小小的數字雖然不同，但是卻是根據幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數字上的差異，讓我們教師對于如何根據幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計劃，有了更好的參考數值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長(cháng)。
幼兒的成長(cháng)離不開(kāi)教師的引導，教師的成長(cháng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細的標準劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒應該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解，對教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長(cháng)。
二、《指南》是一本詳實(shí)溫馨的“備忘錄”
《指南》中的學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望；教育建議部分針對幼兒學(xué)習與發(fā)展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展的教育途徑與方法。
讓我最印象深刻的是每個(gè)領(lǐng)域中的教育建議，如“鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當的肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機會(huì )”、“和幼兒一起發(fā)現美的事物的特征，感受和欣賞美”、“利用傳統節日和民間慶典的機會(huì )，帶幼兒觀(guān)看或共同參與傳統民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“注意語(yǔ)言文明，為幼兒做出表率”等等，這些教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效，且關(guān)注到了各個(gè)方面的細節和注意點(diǎn)，但這些建議卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著(zhù)實(shí)切實(shí)可行的，可操作性非常強。有了這本“備忘錄”中的一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”，將為我們如何更好地在工作中落實(shí)實(shí)踐行為，做更詳細的指引。
三、《指南》是一本強調自主探索的“經(jīng)驗集”
在《指南》劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中，并沒(méi)有刻意強調或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì )性交往、生活能力、學(xué)習習慣等方面的綜合培養，同時(shí)也更強調“自主”二字。如“支持幼兒自發(fā)的觀(guān)察活動(dòng)，對其發(fā)現表示贊賞”、“支持、引導幼兒學(xué)習用適宜的方法探究和解決問(wèn)題，或為自己的想法收集證據，如想知道院子里有多少種植物，可以進(jìn)行實(shí)地調查”、“幼兒園和班級里的.重大事情和計劃，請幼兒集體討論決定”、“鼓勵幼兒嘗試自己設計有規律的花邊圖案，創(chuàng )編有一定規律的動(dòng)作，或者按某種規律進(jìn)行搭建活動(dòng)”等等，《指南》像是一位經(jīng)驗老道的學(xué)者，不僅將幼兒生活與學(xué)習上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據不同的領(lǐng)域給出了有效的引導方法，“鼓勵”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁(yè)都可看到，讓一件件學(xué)習中的小事都變得瞬間靈動(dòng)了起來(lái)，幼兒的思維需要發(fā)散，教師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無(wú)限可能性。
現在的孩子多數都生活在教育的條條框框之中，他們需要自主，因為只有自己動(dòng)手動(dòng)腦得來(lái)的直接經(jīng)驗才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學(xué)習的主人、班級的主人，相信在《指南》中就能夠找到答案。
或許我對《指南》的解讀還不夠深入，還比較片面，但是“路漫漫其修遠兮”，我會(huì )在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗落實(shí)到未來(lái)的工作中，為孩子的學(xué)習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長(cháng)！
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南5
20xx年的6月，接到上級關(guān)于開(kāi)展學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)的通知，其中就有組織教師學(xué)習《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》（征求意見(jiàn)稿）的要求，在網(wǎng)上查找、上傳資料的時(shí)候，第一次瀏覽了相關(guān)內容，感覺(jué)寫(xiě)得很詳細。
20xx年的7月，教培研中心組織的教師暑假繼續教育內容中，就有教研員王明珠老師的講座《解讀指南》，本想好好地聆聽(tīng)特級的見(jiàn)解，無(wú)奈另有工作任務(wù)，不能一學(xué)為快，頗感遺憾。好在還可利用其他方式，與名師、與同伴進(jìn)行學(xué)習與交流。
今天，在結束了一周的外出培訓之后，坐在窗前，靜下心再次研讀《指南》。深切的感覺(jué)《指南》不愧是指南，比《綱要》更為細致、更具操作性，無(wú)疑為廣大一線(xiàn)幼兒教師、為幼兒園的孩子們點(diǎn)亮了盞盞明燈，照耀彼此的成長(cháng)之路。
一、點(diǎn)一盞健康之燈，為一生奠定基礎。
發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調的動(dòng)作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領(lǐng)域學(xué)習與發(fā)展的基礎�！吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，健康排在了首位。
這里所指的健康包括身體和心理兩個(gè)方面，是一種在身體上和精神上的完滿(mǎn)狀態(tài)及良好的適應能力。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂(lè )觀(guān)態(tài)度的重要階段。因此，為幼兒點(diǎn)亮一盞健康之燈，無(wú)疑是為其一生發(fā)展奠定了良好的基礎。
所以，作為幼兒教師，我覺(jué)得我們有責任為幼兒創(chuàng )設一個(gè)寬松、愉快的生活與學(xué)習環(huán)境，讓孩子的身心得到健康的發(fā)展。比如，讓微笑、鼓勵時(shí)刻伴隨你和孩子，讓彼此擁有信任與友誼；比如，給孩子一些自由的時(shí)間、空間，讓他們做自己喜歡，并且力所能及的事；比如，適時(shí)和孩子在操場(chǎng)上、草叢中、沙池里，一起盡情的嬉戲、玩耍、探究，既鍛煉體魄，又增進(jìn)感情……我想，我們能做的還有很多，就看你是否愿意用心去做。
二、點(diǎn)一盞閱讀之燈，為一生厚實(shí)底蘊。
在《指南》“語(yǔ)言”版塊中，包含兩個(gè)內容，一是“聽(tīng)與說(shuō)”，二是“閱讀和書(shū)寫(xiě)準備”。眾所周知，語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期又是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，對其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響。而良好的閱讀習慣、必要的閱讀能力，對今后的'學(xué)習和成長(cháng)是很有裨益的。
從新教育實(shí)驗在我們幼兒園開(kāi)始實(shí)施，到如今省“十一五”重點(diǎn)資助課題“讓閱讀融入生活——幼兒園繪本閱讀的實(shí)踐研究”全面鋪開(kāi)，老師、孩子、家長(cháng)一起走進(jìn)經(jīng)典，閱讀經(jīng)典，在“聽(tīng)、講、畫(huà)、編、演”五大行動(dòng)中，點(diǎn)亮了閱讀的心燈，讓書(shū)香彌漫在我們的生活，讓閱讀滋養著(zhù)我們的生活。我想，我們的行動(dòng)是與《綱要》、與《指南》相吻合的。相信，愛(ài)閱讀的人，一定會(huì )更有底蘊、更具氣質(zhì)。
三、點(diǎn)一盞學(xué)習之燈，為一生啟智明慧。
無(wú)論是《綱要》，還是《指南》，都將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為了五大領(lǐng)域，即健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)。相比《綱要》，《指南》的表述更細致，各個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。
學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望；教育建議部分針對幼兒學(xué)習與發(fā)展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展的教育途徑與方法。
作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內化于心，對每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(cháng)，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬(wàn)不能以“拔苗助長(cháng)”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長(cháng)”或是“千篇一律”。
很喜歡這次外出培訓時(shí)，專(zhuān)家學(xué)者們說(shuō)的：“不喜歡把老師比作蠟燭，結局太悲慘；不喜歡把老師比作園丁，因為學(xué)生不是花草樹(shù)木，可以任人修剪，只能就低不能就高，且千篇一律�！薄袄蠋煈撌谴髽�(shù)，一邊是果實(shí)累累，一邊是根深葉茂�！蔽蚁�，我愿做這樣的一棵大樹(shù)。
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南6
今天晚上，認真聽(tīng)了李曉云老師講的跟隨《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》做智慧型家長(cháng)后，感觸很多。
我和多多的媽媽都是從事教育工作的，因此一直重視并自信地對待多多的教育。然而，隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)，我們不得不發(fā)現多多在學(xué)習和生活中出現了各種問(wèn)題。每當我們遇到問(wèn)題時(shí)，總會(huì )上網(wǎng)搜索相關(guān)解決方法。但是我們發(fā)現，對于同一個(gè)問(wèn)題，網(wǎng)上的說(shuō)法可能會(huì )有所不同。而且，很多觀(guān)點(diǎn)只是個(gè)別人的意見(jiàn)，這自然給我們帶來(lái)了一定的困惑。通過(guò)今天的系統學(xué)習，我們才知道原來(lái)還有這樣的權威指導，可以全面和系統地介紹3-6歲孩子的教育。而且李曉云老師的詳細講解給了我們很大的啟發(fā)，收獲也頗豐。
這份指南由國家教育部發(fā)布，其權威性毋庸置疑。聽(tīng)完李老師的解讀后，我最深刻的感悟有以下幾點(diǎn)：
第一點(diǎn)是關(guān)于兒童的游戲生活與教育的關(guān)系。
一直以來(lái)，在我們的理念中，游戲是為了讓孩子放松和快樂(lè )，生活是為了保證孩子不饑餓、不受寒冷傷害，并快樂(lè )地成長(cháng)。教育包括閱讀書(shū)籍、觀(guān)看繪本、學(xué)習字詞、背誦古詩(shī)以及培養儀禮。經(jīng)過(guò)聽(tīng)李老師的講解和仔細閱讀指南后，我們才明白教育應該從廣義上來(lái)理解，也要珍視游戲和生活中教育的獨特價(jià)值。一個(gè)孩子要真正成長(cháng)，除了直接的教育活動(dòng)如閱讀和學(xué)習字詞，更需要父母在孩子的游戲和生活中培養和教育他們，這是我們一直忽視的。因此，未來(lái)我們將更積極地關(guān)注孩子的游戲和生活中的教育。
第二點(diǎn)是對孩子的教育有了一個(gè)系統性的.認識。
通過(guò)學(xué)習，我對孩子的教育有了一個(gè)大致的輪廓，包括健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)這五個(gè)方面。以前沒(méi)有這樣清晰的指導，教育總是零散地進(jìn)行�，F在，在每個(gè)方面都有詳細的指導，我們的李老師還舉了很多實(shí)際例子來(lái)講解，不僅有理論指導，還有直接應用的方法。例如，當孩子與其他孩子爭搶玩具時(shí)，我們可以怎樣教育他，該說(shuō)些什么話(huà)，這些都非常實(shí)用。我們的孩子說(shuō)話(huà)很多，在與任何人交流時(shí)都毫無(wú)顧忌，包括其他孩子和他們的家長(cháng)。但我們發(fā)現，有時(shí)候他在自己滔滔不絕地說(shuō)話(huà)時(shí)，并不總能聽(tīng)到成人對他說(shuō)的話(huà)，而且他也經(jīng)常打斷別人的談話(huà)。我們教育了他很多次，但效果不大。聽(tīng)了李老師的講解后，我們按照他的建議進(jìn)行了有針對性的訓練幾次，孩子的變化非常大，效果真的非常好。
第三點(diǎn)感觸非常大的是關(guān)于對孩子的表?yè)P與批評。
以前我們常�？陬^上夸贊孩子，比如說(shuō)“你真棒”、“你真厲害”。但通過(guò)學(xué)習，我明白了對于孩子的表?yè)P或者批評，一定要具體到某個(gè)具體的事情本身上。例如，當孩子終于學(xué)會(huì )了自己認讀一首古詩(shī)時(shí)，我會(huì )說(shuō)：“孩子，在背誦這首古詩(shī)的事情上，你非常厲害，只用了短時(shí)間就記住了�！碑斉u孩子時(shí)，我也會(huì )針對具體的事情來(lái)討論，不使用抽象概括的語(yǔ)言。因為對于一個(gè)4歲多一點(diǎn)點(diǎn)的孩子來(lái)說(shuō)，抽象概括的內容是無(wú)法理解的。如果我對抽象或概括的對象進(jìn)行表?yè)P或批評，會(huì )讓孩子感到迷茫，無(wú)法培養孩子的價(jià)值判斷能力，反而可能干擾孩子今后的思想和行動(dòng)。
人無(wú)完人，作為家長(cháng)我們在培養教育自己孩子的過(guò)程中，我們一定有自己不對的地方，問(wèn)題更可怕的地方在于，我們認識不到自己不對的地方，那么我們幼小無(wú)辜的孩子該多么的可憐與無(wú)奈，孩子的教育其實(shí)是一場(chǎng)修行，他們健康快樂(lè )成長(cháng)的同時(shí)，其實(shí)也是我們自己不斷探索認知的過(guò)程。通過(guò)這次學(xué)習，真的學(xué)到了許多教育孩子的切實(shí)可行的理論，雖然現實(shí)生活中各種情形有千差萬(wàn)別，但是有了堅實(shí)的理論基礎，相信借助于我們愛(ài)自己孩子的神圣的心，在孩子的教育的路上，我們一定會(huì )越來(lái)越好，孩子們會(huì )因為有我們這些智慧的父母而更加幸運與幸福。
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在這次疫情期間，我充分利用時(shí)間學(xué)習了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》。雖然此前已經(jīng)閱讀過(guò)，但是我相信好書(shū)是可以反復閱讀的。所以我再次通讀了這本指南，并且更加深入地理解了其中的內容�！吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習與發(fā)展劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域又被細分為11個(gè)子領(lǐng)域，總共包含32個(gè)教學(xué)目標和87條教學(xué)建議。每個(gè)領(lǐng)域都按照幼兒學(xué)習與發(fā)展的最基本、最重要的內容進(jìn)行了細致的劃分。每個(gè)方面都包括學(xué)習與發(fā)展目標和教育建議兩部分。學(xué)習與發(fā)展目標部分詳細說(shuō)明了3~4歲、4~5歲和5~6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該具備的知識和能力，以及他們可能達到的發(fā)展水平。這些目標提出了合理的期望。而教育建議部分對我影響最大。它給出了關(guān)于如何促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展的實(shí)用建議。這些建議對我來(lái)說(shuō)非常有啟發(fā)性。通過(guò)學(xué)習這本指南，我深刻理解了幼兒學(xué)習與發(fā)展的重要性，并且從中獲得了靈感和指導。我愿意將這些知識應用到實(shí)際中，幫助孩子們更好地成長(cháng)和發(fā)展。
1、為了給小班幼兒剛進(jìn)園的時(shí)候營(yíng)造一個(gè)溫暖、輕松的環(huán)境，讓他們感到安全和信任，教師需要保持良好的情緒狀態(tài)，并用積極、愉快的情緒影響幼兒。同時(shí)，教師應以欣賞的態(tài)度對待幼兒，注意發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，而不是簡(jiǎn)單地與同伴比較。這樣做可以幫助孩子們盡快適應新的環(huán)境，對這個(gè)陌生的地方和人產(chǎn)生好感。舉例來(lái)說(shuō)，對于一些內向的孩子，他們可能不愿意與別人交流。作為教師，我們應該用欣賞的態(tài)度對待他們，發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，并將其放大化。這樣可以讓孩子們認識到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，并感到滿(mǎn)足。
2、對待犯錯誤的孩子，尤其是小班的孩子，我們應該采取一種耐心而理解的態(tài)度。他們自控能力較差，好奇心強，渴望探索和了解世界。因此，他們常常會(huì )犯錯誤。我們不能用斥責的語(yǔ)氣對待他們，更不能動(dòng)手打罵他們。相反，我們應該保持冷靜，并以平和的方式處理。當幼兒發(fā)脾氣時(shí)，我們不應強行壓制他們，而是等到他們平靜下來(lái)后，告訴他們哪些行為是可以接受的。這樣的教育方法可以幫助他們明白自己的錯誤，并培養他們正確的行為習慣。
3、我們應該充分尊重每個(gè)孩子的發(fā)展，并注重他們的個(gè)體差異。因為孩子們來(lái)自不同的家庭背景，所以每個(gè)孩子都有自己獨特的成長(cháng)軌跡。作為教師，我們要接納和尊重每個(gè)孩子的個(gè)體差異，不做橫向比較。我們不能用“像不像”、“好不好”等評價(jià)標準來(lái)評判孩子的作品。因為每個(gè)孩子都有自己獨特的優(yōu)點(diǎn)和才能，他們的.學(xué)習方式和創(chuàng )造力也各不相同。
4、尊重幼兒的成長(cháng)規律是非常重要的。我們不應該只關(guān)注孩子是否對某些事情感興趣，或者是否適合他們年齡段的特點(diǎn)。在我們班級的家長(cháng)中也存在著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，他們更關(guān)心孩子會(huì )認識多少字，能寫(xiě)多少數字。然而，我們不能按照家長(cháng)的要求，以家長(cháng)為中心去教育孩子，這樣不符合孩子的身心發(fā)展規律。我們不能忽視孩子的年齡特點(diǎn)和身體發(fā)育，迫使他們學(xué)習一些與他們年齡不相符的內容。孩子應該擁有快樂(lè )的童年，享受嬉笑游戲的樂(lè )趣。這不僅是對他們童年的負責，也是對他們未來(lái)成長(cháng)的負責。因此，我們需要根據孩子的發(fā)展階段，給予他們適當的支持和引導，讓他們在快樂(lè )中成長(cháng)。
以上是我學(xué)習《指南》后的一點(diǎn)體會(huì )，在工作中，我會(huì )理論聯(lián)系實(shí)際。我想，我們的孩子一定有一個(gè)天真、快樂(lè )、游戲的童年。
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一、填空
1、《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習與發(fā)展。
2、《指南》中社會(huì )領(lǐng)域有人際交往和社會(huì )適應兩個(gè)子領(lǐng)域。
3、藝術(shù)領(lǐng)域中“感受與欣賞”的目標有喜歡自然界與生活中美的事物和喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品。
4、《指南》教育建議部分列舉了一些能夠有效幫助 和 促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展的教育途徑與 方法。
5、為深入貫徹《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（20xx——20xx）》和《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》，指導幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，制定了《3——6歲兒童學(xué)習和發(fā)展指南》簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》。
6、《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域的子領(lǐng)域有感受與欣賞和表現與創(chuàng )造。
7、《指南》中每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由發(fā)展目標和教育建議兩部分組成。
8、幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂(lè )觀(guān)態(tài)度的重要階段。
9、《指南》目標部分分別對3-4 歲、 4-5 歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒的具體方向。
10、《指南》中科學(xué)領(lǐng)域的子領(lǐng)域有 科學(xué)探究和數學(xué)認知。
11、幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。應為幼兒創(chuàng )設自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應。
12、豐富幼兒的語(yǔ)言表達能力，應為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書(shū)、講故事，培養閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習經(jīng)驗。
13、《指南》共有32 個(gè)學(xué)習和發(fā)展目標，87 條教育建議。
14、《指南》中語(yǔ)言領(lǐng)域的子領(lǐng)域有聽(tīng)與說(shuō)和閱讀和書(shū)寫(xiě)準備。
15、發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調的動(dòng)作、良好的生活習慣
和基本的生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領(lǐng)域學(xué)習與發(fā)展的基礎。
16、3—4歲男孩的身高參考標準是94.9——111.7 厘米。
17、保證幼兒每天睡11——12 小時(shí)。
18、幼兒午睡一般應達到2 小時(shí)左右。
19、幼兒做錯事時(shí)要冷靜處理，不厲聲斥責，更不能打罵
20、成人用恰當的方式表達情緒，為幼兒做出榜樣
21、幼兒每天的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間一般不少于2 小時(shí)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)。
22、結合活動(dòng)內容對幼兒進(jìn)行安全教育，注重在活動(dòng)培養幼兒的自我保護能力 23、4——5歲幼兒能快跑 20 米左右。
24、培養幼兒具有良好的生活與衛生習慣，不用臟手揉眼睛，連續看電視等不超過(guò)20 分鐘
25、幼兒表達意見(jiàn)時(shí)，成人可蹲下來(lái)，眼睛平視幼兒，耐心聽(tīng)他把話(huà)說(shuō)完。
26、對幼兒好的行為表現多給予具體、有針對性的`肯定和表?yè)P。
27、經(jīng)常和幼兒玩帶有規則的游戲，遵守共同約定的游戲規則。
28、對幼兒表現出的遵守規則的行為要及時(shí)肯定，對違規行為給予糾正。
29、數學(xué)認識的目標是讓幼兒初步感知生活中數字的有用和有趣。
30、5—6歲的幼兒能發(fā)現生活中許多問(wèn)題都可以用數學(xué)的方法來(lái)解決，體驗解決問(wèn)題的樂(lè )趣 。
31、3——4歲的幼兒能手口一致地點(diǎn)數5 個(gè)以?xún)鹊奈矬w。
32、5—6歲的幼兒能通過(guò)實(shí)物操作或其它方法進(jìn)行10 以?xún)鹊募訙p運算。
33、4—5歲幼兒情緒安定愉快的目標是讓幼兒經(jīng)常保持愉快的情緒，不高興時(shí)能較快緩解。
34、5-6歲幼兒應具有什么樣的適應能力：能在較熱或較冷的戶(hù)外環(huán)境中連續活動(dòng)__半小時(shí)以上_；天氣變化時(shí)較少感冒，能適應車(chē)、船等交通工具造成的_輕微顛簸_。能較快融入新的_人際關(guān)系_環(huán)境。如換了新的幼兒園或班級能較快適應。
35、人際交往和社會(huì )適應是幼兒社會(huì )學(xué)習的主要內容，也是其社會(huì )性發(fā)展的基本途徑。家庭、幼兒園和社會(huì )應共同努力，為幼兒創(chuàng )設溫暖關(guān)愛(ài)的家庭和集體生活
氛圍，建立良好的親子關(guān)系和師生關(guān)系，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中建立安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，在良好的社會(huì )環(huán)境及文化的熏陶中學(xué)會(huì )遵守規則，建立基本的認同感和歸屬感。
36、其中在力量與耐力方面各個(gè)年齡段幼兒應具有的能力？
1、3-4歲：能雙手懸空抓杠吊起__10秒左右__；能單手將沙包向前投擲___2米左右_；能單腳連續向前跳_2米左右_；能快跑_15米左右__；能行走_1公里左右。（途中可適當停歇）
2、4-5歲：能雙手抓杠懸空吊起15秒左右；能單手將沙包向前投擲4米左右；能單腳連續向前_跳5米左右；能快跑_20米左右；能連續行走_1.5公里左右_.（途中可適當停歇）
3、5-6歲：能雙手抓杠懸空吊起_20秒左右_；能單手將沙包向前投擲_5米左右；能單腳連續向前跳_8米左右_；能快跑能連續行走1.5公里以上_。（途中可適當停歇）
37、藝術(shù)是人類(lèi)感受美、表現美和創(chuàng )造美的重要形式，也是表達自己對周?chē)澜绲恼J識和情緒態(tài)度的獨特方式。
38、幼兒科學(xué)學(xué)習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習。
39、語(yǔ)言是交流與思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是_口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習需要相應的社會(huì )經(jīng)驗支持，應通過(guò)多種活動(dòng)擴展幼兒的生活經(jīng)驗,豐富語(yǔ)言的內容，增強__理解和表達能力，應在_生活的情景和_閱讀活動(dòng)中引導幼兒自然而然產(chǎn)生對文字的興趣，用機械記憶和強化訓練的方式讓幼兒過(guò)早識字不符合其學(xué)習特點(diǎn)和接受能力。
40、成人要善于發(fā)現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機會(huì )，引導幼兒通過(guò)觀(guān)察、比較、操作、實(shí)驗等方法，學(xué)習發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題 ；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用于新的學(xué)習活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習態(tài)度和能力。
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角色游戲是幼兒園游戲中不可或缺的一部分，孩子們在寬松的氛圍下和同伴一起討論、分工，交往能力、合作能力等隨著(zhù)孩子們的游戲經(jīng)驗不停的變化著(zhù)，在第三章“人際交往”目標2能與同伴友好相處中，孟老師結合大班的角色游戲中不懂規則的小哲進(jìn)行了追蹤觀(guān)察，從觀(guān)察記錄中可以發(fā)現小哲原本對角色游戲的規則不是很了解，總是喜歡用自己的方式進(jìn)行游戲，孟老師請小哲擔任“景區管理員”的身份，小哲在明確了自身的任務(wù)后，能負責的管理“景區”中的人和事，在老師的引導下，小哲學(xué)會(huì )了用禮貌的方式進(jìn)行游戲，也感受到了與同伴交往中的快樂(lè )。
幼兒在角色游戲中普遍會(huì )出現的問(wèn)題就是“以自我為中心”，就像案例中的小哲，他們往往喜歡根據自己的'意愿表現出一些無(wú)商量的游戲行為，然而同伴在面對這些無(wú)厘頭的行為，總是會(huì )感到不解或者反感，這時(shí)就存在了商量與合作游戲，大班幼兒對于分工合作已能較好的駕馭，但在角色游戲中出現因意見(jiàn)不合的打打鬧鬧現象也是難免的，所以教師在面對這種現象要引導幼兒進(jìn)行換位思考，讓幼兒從他人角度看待自己的行為。
在本案例后的名師鏈接中尼爾創(chuàng )辦的夏山學(xué)校，讓我了解到學(xué)校要開(kāi)展豐富的生活教育，提供幼兒一個(gè)安全而愉悅的生活環(huán)境，以幫助幼兒做一個(gè)快樂(lè )的、積極的人，夏山學(xué)校的學(xué)習活動(dòng)更是別具一格，它做到寓教育于無(wú)形之中，把課堂搬至教室之外，尼爾所提倡的教育方式是多元的，他是以“分散”的形式進(jìn)行“集中”的引導教育，讓孩子們在自發(fā)的游戲、生活中明白其中的大道理。
除此之外我們還要仔細觀(guān)察孩子們的其他活動(dòng)，例如：蝸牛是我們日常生活中常見(jiàn)的小動(dòng)物，在書(shū)本第四章節“科學(xué)探究”的目標1親近自然，喜歡探究中也涉及到了可愛(ài)的小蝸牛，俞老師針對孩子們在自主活動(dòng)中和蝸牛的互動(dòng)進(jìn)行了詳細的觀(guān)察和分析，根據孩子們的興趣需要，她還創(chuàng )設了寬松的、愉悅的空間讓孩子們大膽的尋找蝸牛，在自主探索發(fā)現中進(jìn)一步的了解蝸牛的習性，最后針對蝸牛的觸角，俞老師和孩子們一起嘗試用各種方式探討蝸牛的聽(tīng)力。
從整個(gè)案例中不難發(fā)現俞老師為幼兒的創(chuàng )設了充分的探索空間，孩子們在探索中始終是處于愉悅的、興奮的。正如案例后的名家陶行知所言：要解放孩子們的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。
而在當今的幼兒教育中，無(wú)論是老師還是家長(cháng)都會(huì )擔心孩子們在探索中出現這種或那種的危險，也害怕孩子們在操作過(guò)程中出現各種磕磕碰碰的現象，為了讓孩子們“完美”發(fā)展，成人總是給予幼兒“這樣不行，那樣不可以”的語(yǔ)言提示，漸漸的孩子們膽怯了，失去了探索的積極性，若要使幼兒身心健康發(fā)展，成人必須在安全的情境下秉著(zhù)放手的原則，和幼兒一起去發(fā)現生活中的有趣現象。
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《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的培訓內容主要涵蓋健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。這些領(lǐng)域之間相互關(guān)聯(lián)，以多角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識和技能等方面的全面發(fā)展。
幼兒的早期教育至關(guān)重要，幼兒園必須將保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在首要位置。我們應該樹(shù)立正確的健康觀(guān)念，并高度重視幼兒的心理健康。同時(shí)，我們要尊重并滿(mǎn)足他們不斷增長(cháng)的獨立需求，積極鼓勵幼兒學(xué)會(huì )照顧自己、自立自強。
語(yǔ)言方面，創(chuàng )造一個(gè)讓孩子們敢于說(shuō)話(huà)、喜歡說(shuō)話(huà)并且能夠得到積極回應的環(huán)境是非常重要的。幼兒的.語(yǔ)言學(xué)習具有個(gè)體差異，教師與幼兒之間的交流以及幼兒之間的交流對于幼兒語(yǔ)言發(fā)展有著(zhù)特殊的意義。對于那些有語(yǔ)言障礙的孩子，我們需要給予特殊的關(guān)心和照顧，幫助他們提高他們的語(yǔ)言能力。
社會(huì )化學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程，幼兒需要提供與他人互動(dòng)和共同參與活動(dòng)的機會(huì )和環(huán)境。在幼兒園、家庭和社會(huì )之間進(jìn)行緊密合作，協(xié)調一致，共同推動(dòng)幼兒良好的社會(huì )品質(zhì)的發(fā)展。
科學(xué)方面，要盡量創(chuàng )造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，還要密切聯(lián)系實(shí)際生活，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗發(fā)現的樂(lè )趣。
藝術(shù)方面，要能豐富幼兒的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達的創(chuàng )造的快樂(lè )，激發(fā)幼兒感受美、表現美的樂(lè )趣。
根據幼兒的生理和年齡特點(diǎn)制定不同的活動(dòng)可以極大地促進(jìn)他們的啟蒙教育。同時(shí)，與家長(cháng)進(jìn)行良好的溝通和聯(lián)系，實(shí)現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，有助于孩子的進(jìn)步。
我們希望未來(lái)能夠提供更多學(xué)習的機會(huì )，不斷完善自身的理論知識和實(shí)踐能力，與幼兒建立關(guān)懷、接納、尊重的互動(dòng)關(guān)系。我們將耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的思想和感受，并支持、鼓勵他們勇于探索和表達自己。結合《指南》的指導，我們將努力讓我們的幼兒園變得更好，確保每個(gè)孩子在這里都能得到充分的潛能開(kāi)發(fā)和提升。
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南11
法國十六世紀人文主義思想家蒙田提出了教學(xué)方法有：
1、不要死記硬背，學(xué)生不僅要記住老師的話(huà)，更要領(lǐng)會(huì )老師所講內容的精神實(shí)質(zhì)，要培養學(xué)生的理解力。學(xué)生要把別人的知識通過(guò)理解和吸收轉變成自己的知識。
2、不要輕易服從權威，不要盲從，要學(xué)會(huì )獨立思考，因為一個(gè)僅僅跟著(zhù)別人走的人，不會(huì )去探索什么東西，也找尋不到什么東西。
學(xué)習要博采眾長(cháng)，為我所用，他希望做教師的教他的學(xué)生謹慎地吸收一切東西，決不要相信只憑權威或未經(jīng)考察的東西，這讓我想起了蒙田其它的思想：一個(gè)人如果不知善良為何物，那么，任何知識對他來(lái)說(shuō)都是有害的，雖然有人生來(lái)應該做比賺錢(qián)更崇高的事，但是很少有人投身文化事業(yè)，也有人做了一下就放棄了，通常只剩下一些地位卑微的人全心全意地進(jìn)行研究，從中尋找謀生的手段。不論從本性上說(shuō)，或從所受的教育上說(shuō)，這些人的思想都是最差的，他們給我們一種如何利用知識的錯誤印象。他在書(shū)中告訴我們，波斯人有一種極好的教育方法，當別的民族還在教孩子讀書(shū)寫(xiě)字的時(shí)候，他們已經(jīng)在教孩子如何做人了。柏拉圖說(shuō)，繼承王位的長(cháng)子是這樣教育出來(lái)的：出生以后他們不是被交給女人，而是交給在國王周?chē)慌赂咄姷幕鹿�。這些人的責任首先是給他一個(gè)健康強壯的身體，到他七歲的時(shí)候，就要教他騎馬和打獵。到了十四歲，他們又把王子交給四個(gè)人：最睿智，最正直，最溫和，最勇敢的人。第一個(gè)人教他教義；第二個(gè)教他永遠說(shuō)真話(huà)；第三個(gè)教他克制；第四個(gè)教他無(wú)所畏懼。
這是一件值得我們高度重視的事情，他們非常關(guān)心兒童的教育，認為兒童教育是國家的首要工作，人們應該為他們提供的'不是教授知識的老師，而是教他們勇敢，明智和正義的老師。這是柏拉圖在《法律篇》所遵循的榜樣。他們的教學(xué)法，只是向孩子提出問(wèn)題，問(wèn)孩子們對大人及其行為的看法。如果斥責或贊美某個(gè)人或某種行為，孩子們必須說(shuō)出斥責或贊美的理由，他們用這種方法鍛煉孩子的智力，并灌輸了一些知識。
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南12
《指南》分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平，提出了合理期望，但《指南》中的各學(xué)習與發(fā)展目標又不能簡(jiǎn)單、直接地用作幼兒園的具體教育活動(dòng)目標和活動(dòng)內容，應該根據幼兒的興趣和需要，制定有針對性的活動(dòng)目標，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上發(fā)展。本書(shū)精選典型活動(dòng)案例并進(jìn)行評析，有利于教師用好《指南》。
《指南》第二章解讀“語(yǔ)言”領(lǐng)域（一）傾聽(tīng)與表達章節目標1認真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言�！吨改稀丰槍Σ煌哪挲g段提出不同的要求，從書(shū)中例舉的兩個(gè)案例中發(fā)現孩子們還是能做到安靜傾聽(tīng)的，關(guān)鍵在于我們成人能否給孩子播種良好的行為習慣。正如塞內加爾作家菩德吉說(shuō)過(guò)：“播種一個(gè)行動(dòng)，你會(huì )收獲一個(gè)習慣；播種一個(gè)習慣，你會(huì )收獲一個(gè)個(gè)性；播種一個(gè)個(gè)性，你會(huì )收獲一個(gè)命運�！笨梢�(jiàn)，習慣的力量是巨大的，幼兒認真傾聽(tīng)的習慣不是一朝一夕養成的，它有一個(gè)過(guò)程，需要老師經(jīng)常提醒、督促和指導。
通過(guò)學(xué)習，我們可以從以下幾方面培養幼兒良好的傾聽(tīng)習慣：
�、奔覉@共育，創(chuàng )造良好的`傾聽(tīng)氛圍。
家長(cháng)、老師要以身作則，在幼兒面前樹(shù)立耐心傾聽(tīng)的榜樣。當孩子有表達的訴求時(shí)，家長(cháng)和老師無(wú)論多忙，都應該注視幼兒的眼睛，耐心地傾聽(tīng)，并給予積極回饋。幼兒期是一個(gè)好模仿的時(shí)期，創(chuàng )設良好的環(huán)境對其傾聽(tīng)習慣的養成有舉足輕重的意義。
�、矘�(shù)立典型，創(chuàng )設良好的榜樣形象。
在班級里面尋找平時(shí)能夠耐心傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的孩子，并在集體面前加以表?yè)P，可以拍攝圖片、錄像，讓孩子更直觀(guān)地感受認真傾聽(tīng)是什么樣的，耐心傾聽(tīng)有什么收獲。告訴幼兒耐心、認真傾聽(tīng)，是成熟的一種表現。
�、惩ㄟ^(guò)游戲，幫助幼兒養成良好的傾聽(tīng)習慣。
興趣，是幼兒行為的內驅力，只有當幼兒對一件事真正感興趣時(shí)，他才會(huì )主動(dòng)地去做。游戲是幼兒最?lèi)?ài)的活動(dòng)之一。通過(guò)游戲，讓他們傾聽(tīng)的快樂(lè )，幫助他們潛移默化地將傾聽(tīng)的習慣轉移到實(shí)際生活中。
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南13
為了提升教師的專(zhuān)業(yè)水平更為深刻的認識了解幼兒的發(fā)展規律，園領(lǐng)導專(zhuān)門(mén)抽時(shí)間分年齡階段與我們共同學(xué)習了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域對幼兒的發(fā)展目標。
在幾年的教學(xué)工作中不管是教師指導書(shū)還是幼兒用書(shū)你不難發(fā)現一個(gè)規律那就是每本書(shū)中五大領(lǐng)域中健康領(lǐng)域放在首位，可想幼兒的健康是多么的重要�！吨改稀芬裁鞔_指出：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調的動(dòng)作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領(lǐng)域學(xué)習與發(fā)展的基礎�！�
通過(guò)這次的學(xué)習，我認識到健康是指人們在身體、心理和社會(huì )適應方面保持良好狀態(tài)。健康領(lǐng)域可以細分為三個(gè)子領(lǐng)域，即“身心狀況”、“動(dòng)作發(fā)展”和“生活習慣與生活能力”。每個(gè)子領(lǐng)域都包含了各種發(fā)展目標，而這些目標在不同年齡階段也有所不同。因此，在設計幼兒活動(dòng)時(shí)，我們應該考慮到他們的發(fā)展需求，而不是盲目地進(jìn)行活動(dòng)。
健康是幼兒成長(cháng)的基礎我們應該把握幼兒的健康發(fā)展，首先就應該保證幼兒的身心狀況而身心狀況中又包含具有健康的體態(tài)、情緒安定愉快、具有一定的適應能力。在農村生長(cháng)的孩子一般都是由爺爺奶奶帶，他們的飲食不規律、教育方式死板對孩子的各方面不良好，通過(guò)學(xué)習后我們在與家長(cháng)交談時(shí)就可以運用《指南》中的相關(guān)知識向家長(cháng)解釋?zhuān)尲议L(cháng)清楚幼兒個(gè)年齡階段的`發(fā)展規律。
了解幼兒動(dòng)作發(fā)展的同時(shí)，我們要注意他們具備的平衡能力、動(dòng)作協(xié)調性、靈敏性、力量和耐力水平以及手部動(dòng)作的靈活協(xié)調程度。為促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展，我們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)培養他們的運動(dòng)細胞。然而，在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，安全必須放在首位，只有確保幼兒的安全，教育才能取得必然的效果。動(dòng)作發(fā)展是循序漸進(jìn)的，每個(gè)年齡階段都有相應的發(fā)展目標。雖然這些目標對于成年人來(lái)說(shuō)可能微不足道，但對于幼兒來(lái)說(shuō)卻至關(guān)重要。因此，我們應該采用多樣化的教學(xué)活動(dòng)形式，幫助幼兒實(shí)現他們的發(fā)展目標。
最后，我們要了解幼兒的日常習慣和生活技能。這包括具備良好的衛生習慣和生活習慣，能夠自己基本照顧自己的能力，掌握基本的安全知識和自我保護能力。幼兒的生活習慣是逐漸培養的，在生活和教學(xué)中，我們應該教導幼兒自己做自己的事情，并培養他們具備獨立意識，養成良好的生活習慣和生活能力。
總之，幼兒健康快樂(lè )的成長(cháng)是你我所共同關(guān)注的焦點(diǎn)，也是幼兒園教育的首要任務(wù)，健康是幼兒幸福的源泉，但愿通過(guò)我們的努力，能激發(fā)幼兒對健康的興趣，體驗到健康成長(cháng)的快樂(lè )，從而形成健康的個(gè)性心理品質(zhì)，促進(jìn)身心和諧發(fā)展，為終身學(xué)習打好基礎。
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對于學(xué)前兒童而言，幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展中至關(guān)重要的階段�！�3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》相較于《綱要》，在促進(jìn)和引導幼兒語(yǔ)言能力方面更加詳細、生動(dòng)、具體。其中所提出的要求更加實(shí)踐性明確。
童心美第二幼兒園根據工作實(shí)際就《指南》中所提出的“傾聽(tīng)與表達”目標對每個(gè)幼兒進(jìn)行觀(guān)察。學(xué)會(huì )傾聽(tīng)是幼兒理解和表達的基礎，在日常教育活動(dòng)中，我們應該通過(guò)對幼兒傾聽(tīng)習慣的培養來(lái)逐步提高幼兒的理解和表達能力。
通過(guò)觀(guān)察發(fā)現幼兒在傾聽(tīng)習慣上具有以下幾方面的特性：
1、我在自我控制方面還有提升空間，有時(shí)候在其他小朋友回答問(wèn)題的時(shí)候，會(huì )不太善于傾聽(tīng)，常常插嘴，并且不夠尊重別人。
2、注意力不容易分散，在聽(tīng)的過(guò)程中容易受到外在環(huán)境的干擾。
3、幼兒的理解能力在相對較長(cháng)的講話(huà)內容上還比較薄弱，他們往往難以聽(tīng)清和理解，這就阻礙了他們表達自己的想法。
幼兒學(xué)習語(yǔ)言的第一步是要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，準確地理解所聽(tīng)到的內容，并能夠理解其含義，然后才能進(jìn)一步表達自己的想法。學(xué)會(huì )傾聽(tīng)也是對他人的尊重和關(guān)注。我們可以給幼兒講故事，引導他們認真傾聽(tīng)；還可以邀請幼兒進(jìn)行對話(huà)，互相傾聽(tīng)和交流……培養幼兒良好的傾聽(tīng)習慣是很重要的，要求他們能夠仔細傾聽(tīng)，理解別人的話(huà)語(yǔ)，并且不打斷對方的講話(huà)。這樣的行為也是文明習慣的一種體現。
為了提升幼兒的表達能力，我們需要注重發(fā)展他們的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力。因此，我們應該為幼兒創(chuàng )造一個(gè)有利于他們說(shuō)話(huà)的環(huán)境，并通過(guò)積極參與對話(huà)來(lái)鍛煉他們的口語(yǔ)能力。
在日常生活中，我們可以抓住與幼兒接觸的機會(huì )，與他們進(jìn)行交流，逐漸建立起感情。通過(guò)交談，我們可以讓幼兒感到自由自在，愿意與我們分享心聲。同時(shí)，當幼兒的語(yǔ)言表達不準確時(shí)，我們需要及時(shí)糾正。另外，我們要善于利用幼兒來(lái)園、用餐后、玩耍、離開(kāi)等分散時(shí)間與他們進(jìn)行有計劃、有目的的交談。這樣的日常對話(huà)可以為孩子創(chuàng )造一個(gè)良好和輕松的交流環(huán)境。
在交談中，教師和幼兒之間的感情交流非常容易，使他們的關(guān)系更加親密。幼兒愿意向老師傾訴自己的事情。這對于幼兒的.語(yǔ)言能力發(fā)展以及對事物形成正確的態(tài)度都起到了積極的作用。例如，每天早晨來(lái)園時(shí)，教師可以與孩子簡(jiǎn)短地聊聊天；上課期間，教師可以通過(guò)眼神交流與孩子進(jìn)行溝通；午餐后，也有一定的自由交流時(shí)間。正如《指南》中所說(shuō)的：“為幼兒提供說(shuō)話(huà)的機會(huì )，并體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣�！�
在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，我們要特別注重激發(fā)幼兒學(xué)習的積極性，以克服傳統教師主導的教學(xué)方法。作為教師，我們應該給每個(gè)幼兒提供充分的表達機會(huì )，讓他們有機會(huì )發(fā)言和表達自己的想法。
幼兒學(xué)習語(yǔ)言是靠“聽(tīng)”和聽(tīng)后的模仿“說(shuō)”。因此，給孩子創(chuàng )設一個(gè)“說(shuō)”的環(huán)境，讓孩子練習“說(shuō)”，學(xué)習“說(shuō)”，在說(shuō)中學(xué)說(shuō)。發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力的任務(wù)，主要是培養幼兒正確的發(fā)音，吐字清楚，豐富幼兒詞匯，并能正確運用。這些內容，都得在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習，掌握。這就要讓孩子多練習，重復地練習，逐漸地掌握。
禮貌是社會(huì )交往中的基本規范和道德準則。它包含了行為和語(yǔ)言?xún)蓚�(gè)方面，二者結合使人們展現出謙遜、文明、恭敬和大方的品質(zhì)，從而給人留下良好的印象。
教師應該創(chuàng )造一種條件和環(huán)境，使幼兒能夠學(xué)會(huì )使用禮貌用語(yǔ)，養成良好的語(yǔ)言習慣。通過(guò)運用文學(xué)作品，如故事和詩(shī)歌等，向孩子們進(jìn)行教育，培養他們的語(yǔ)言美也是非常重要的教育方式。無(wú)論是教師還是家長(cháng)，都應該以身作則，溫和有禮地說(shuō)話(huà)，成為孩子們的榜樣。這樣，不知不覺(jué)中就為孩子們創(chuàng )造了一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。
“要給孩子一杯水，教師必須要有一桶水�！蔽覀兺拿赖诙變簣@以《指南》為行為準則，進(jìn)一步深入學(xué)習研讀，認真貫徹落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)過(guò)程中，常讀常新，每次收獲一點(diǎn)點(diǎn)，教育智慧和潛能就會(huì )在日積月累中增加起來(lái)。
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南15
讀了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》這本書(shū)讓我受益匪淺�！吨改稀泛汀毒V要》一樣，將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望�！吨改稀废鄬τ凇毒V要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標相比，更詳細、更具體。由此，我們能更加清楚地認識到每個(gè)年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線(xiàn)老師在環(huán)境創(chuàng )設、活動(dòng)內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議，如“鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當的肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機會(huì )”、“和幼兒一起發(fā)現美的事物的特點(diǎn)，感受和欣賞美”、“利用傳統節日和民間慶典的機會(huì )，帶幼兒觀(guān)看或共同參與傳統民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“留意語(yǔ)言文明，為幼兒做出榜樣”等等，這些教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效，且關(guān)注到了各個(gè)方面的細節和注意點(diǎn)，但這些建議卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中切實(shí)可行的，可操作性非常強。如在教學(xué)活動(dòng)設計中，我們依據《指南》中的教育建議，在組織活動(dòng)時(shí)要有全盤(pán)規劃，根據活動(dòng)需要進(jìn)行靈活調整。在組織形式上，靈活應用多種形式，可以是集體活動(dòng)，也可以是分組活動(dòng)，還可以通過(guò)區角游戲，通過(guò)幼兒自己操作實(shí)踐學(xué)習，達到學(xué)習的目標。同時(shí)，在教育活動(dòng)中，我們要善于從幼兒的.生活經(jīng)驗入手，要以幼兒生活中常見(jiàn)的或經(jīng)常接觸到的事物引發(fā)幼兒深入學(xué)習，讓幼兒能夠靠自己的力量不斷地發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，積累經(jīng)驗，在活動(dòng)中體驗到成功的喜悅，讓幼兒在活動(dòng)中自由地、愉快地展現自己，讓他們在快樂(lè )的生活中獲得有益于身心的發(fā)展。
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