3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南(推薦)
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南1
最近這段時(shí)間在網(wǎng)上學(xué)習《指南》，讓我受益匪淺，《指南》從各個(gè)年齡段，各個(gè)領(lǐng)域如何引導孩子，培養孩子，以及影響孩子說(shuō)的都很徹底，從各個(gè)方面都對老師的工作有很好的引導性作用，也有很強的指向性，讓我們年輕的老師知道如何從每個(gè)細節上去看待每個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)問(wèn)題，以及從各個(gè)方面了解孩子，學(xué)習《指南》讓我學(xué)習到了幼師應該認清的一個(gè)工作重點(diǎn)就是:“一切活動(dòng)的開(kāi)展都要以幼兒為主體”。以下是我個(gè)人對于學(xué)習《指南》的一些心得體會(huì )：
?指南》將幼兒的幼兒的學(xué)習生活和健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域有學(xué)習和發(fā)展目標、教學(xué)建議兩部分組成。學(xué)習和發(fā)展目標針對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、發(fā)展到什么水平都說(shuō)的.很具體。使得我知道如何更好的開(kāi)展平時(shí)的工作以及對孩子的觀(guān)察引導。
學(xué)習《指南》給了我很多啟發(fā)，尤其是關(guān)于幼兒學(xué)習和未來(lái)發(fā)展的質(zhì)量問(wèn)題。對孩子來(lái)說(shuō)，現在的學(xué)習教育對他們未來(lái)的發(fā)展有著(zhù)重要的影響。通過(guò)學(xué)習《指南》，我深刻認識到培養孩子良好學(xué)習習慣的重要性。作為一名教師，我們往往將教學(xué)目標放在教學(xué)活動(dòng)的核心，并且注重達成目標、學(xué)生參與度和知識掌握程度等等。但是，在學(xué)習了《指南》后，我開(kāi)始反思自己的教學(xué)活動(dòng)方式。
我總感覺(jué)，在教學(xué)過(guò)程中，我們不僅僅傳授給孩子們知識，還要注重培養他們的綜合素質(zhì)和發(fā)展。這就意味著(zhù)除了教學(xué)內容本身外，我們還要關(guān)注延伸教育和孩子們的個(gè)人成長(cháng)。我相信這種態(tài)度對于學(xué)習的重視和培養良好的學(xué)習習慣具有深遠影響，無(wú)論是在明顯的還是潛移默化的過(guò)程中。最近我學(xué)習了《指南》，更加認識到作為教師，我們的職責不僅在于傳授知識，還包括引導孩子的全面發(fā)展。這啟示我如何更好地幫助孩子們成長(cháng)。
作為一名年輕的老師，我想，我應該要把《指南》的教育精神記在心里，遵循幼兒的發(fā)展規律，以孩子為中心，培養孩子.學(xué)習了《指南》能讓我更加完善自己的理論知識，也提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，更好挑戰自己的教學(xué)思路，以更好的工作來(lái)引導孩子的健康成長(cháng)。
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南2
工作之余學(xué)習了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，通過(guò)學(xué)習，我對《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》有了進(jìn)一步的了解與認識�！吨改稀分兴岬降姆N種都對我接下來(lái)的工作有很重要的意義，原先只以為幼兒教育之切合《綱要》就能很完美了。而今天的學(xué)習讓我明白幼兒教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一處，我們不能只根據《綱要》來(lái)指定我們的工作，《綱要》雖然比較全面，但也不能完全的停留在這里，我們需要是更多的學(xué)習，完善自身的理論和實(shí)際，再結合《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中的細致性把我們的幼兒教育辦得更好，《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達到的發(fā)展目標，以及我們成人在幫助孩子們達成目標時(shí)的教育建議。明確了孩子們在每一個(gè)年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據可循。
現在，我就語(yǔ)言領(lǐng)域談?wù)勎业捏w會(huì )：
語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對其它領(lǐng)域的學(xué)習與發(fā)展有著(zhù)重要的影響？幼兒在運用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著(zhù)人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過(guò)語(yǔ)言獲取信息？幼兒的學(xué)習逐步超越個(gè)體的直接感知。 幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。應為幼兒創(chuàng )設自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境？鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應。為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書(shū)、講故事，豐富其語(yǔ)言表達能力，培養閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習經(jīng)驗。 幼兒的語(yǔ)言學(xué)習需要相應的社會(huì )經(jīng)驗支持，應通過(guò)多種活動(dòng)擴展幼兒的生活經(jīng)驗，豐富語(yǔ)言的內容，增強理解和表達能力。應在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣？用機械記憶和強化訓練的方式讓幼兒過(guò)早識字不符合其學(xué)習特點(diǎn)和接受能力。
看了語(yǔ)言領(lǐng)域的聽(tīng)與說(shuō)的教育建議，我自認為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽(tīng)和交談的機會(huì )。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話(huà)題，堅持給他們講故事，一起看圖書(shū)。并且我也注意培養他們的傾聽(tīng)習慣。以前發(fā)現有孩子不夠認真，我總是即時(shí)提醒，現在我說(shuō)話(huà)相應放輕，語(yǔ)速放慢，讓孩子們不由靜下心來(lái)細細地聽(tīng)，這樣也較好地養成了他們的傾聽(tīng)習慣。同時(shí)，在和孩子們進(jìn)行交流時(shí)，我總是注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，總是能結合情景使用豐富的語(yǔ)言，以便于幼兒理解。特別是講故事時(shí)，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調，配上表情，盡量把人物的心情表現得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個(gè)榜樣，讓他們也能愛(ài)說(shuō)、會(huì )說(shuō)。
在此基礎上，我為幼兒創(chuàng )造各種說(shuō)話(huà)的機會(huì )，如來(lái)園時(shí)和他們交流一路上的所見(jiàn)所聞，有沒(méi)有什么新聞?wù)f(shuō)說(shuō)。晨間活動(dòng)時(shí)，今天你玩了些什么，有什么特別的跟大家交流一下。上課時(shí)更是鼓勵大家積極發(fā)言。但是，我卻發(fā)現，孩子們不怎么說(shuō)話(huà)，或者說(shuō)，說(shuō)得沒(méi)有我預期的那么多。每天上課的`時(shí)候，發(fā)言的總是那幾個(gè)，難得有匹黑馬冒出來(lái)，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細想來(lái)，問(wèn)題總還是出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發(fā)現，再慢慢改變。能力強的孩子總是很能說(shuō)，也表現很積極。那些知道卻不愿意說(shuō)的，我采取激勵措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過(guò)來(lái)，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問(wèn)些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或把提問(wèn)放在能力強的孩子的后面，讓他們如小鸚鵡般跟著(zhù)其他孩子學(xué)說(shuō)。
在語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，有時(shí)候讓孩子們看著(zhù)圖說(shuō)一句話(huà)，請一個(gè)孩子說(shuō)了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說(shuō)得更完整？能不能說(shuō)得更好聽(tīng)？這樣也刺激大家一起動(dòng)腦筋，說(shuō)得更好。這一點(diǎn)我發(fā)現很有用，在今后我也會(huì )一直用到。
當然，在孩子們大膽說(shuō)話(huà)以后，不管說(shuō)得如何，我總是給予肯定。希望孩子們越來(lái)越能說(shuō)，越來(lái)越會(huì )說(shuō)。
再比如在表現與創(chuàng )造中，《指南》提出的教育建議是
1、創(chuàng )造機會(huì )和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現和創(chuàng )造。提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫(huà)、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動(dòng)。經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫(huà)、制作，共同分享藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。營(yíng)造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂(lè )于表達表現。如：欣賞和回應幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動(dòng)，贊賞他獨特的表現方式。在幼兒自主表達創(chuàng )作過(guò)程中，不做過(guò)多干預或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時(shí)候再給予具體的幫助。了解并傾聽(tīng)幼兒藝術(shù)表現的想法或感受，領(lǐng)會(huì )并尊重幼兒的創(chuàng )作意圖，不簡(jiǎn)單用“像不像”、“好不好”等成人標準來(lái)評價(jià)。 展示幼兒的作品，鼓勵幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們在教育教學(xué)中用兒童的眼光去欣賞他們的作品，讓孩子有創(chuàng )造的信心與興趣，對培養孩子的創(chuàng )造力有很好的指導作用。
作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內化于心，對每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(cháng)，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬(wàn)不能以“拔苗助長(cháng)”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長(cháng)”或是“千篇一律”。
《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子 不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，引導其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續揣摩《指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南3
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》是為深入貫徹教育規劃綱要，落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》，幫助廣大幼兒園教師和家長(cháng)了解3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，全面提高科學(xué)保教水平，由教育部組織專(zhuān)家研究制定的。
而本書(shū)采用的是案例式解讀，意在將《指南》與教育教學(xué)實(shí)踐有機結合，與一線(xiàn)幼兒園教師的經(jīng)驗、體會(huì )、摸索融會(huì )貫通，通過(guò)呈現幼兒園教師實(shí)踐中那些需要回應的現實(shí)問(wèn)題和鮮活典型的案例，為一線(xiàn)幼兒園教師結合案例解讀，把先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的教育方法切實(shí)落實(shí)到幼兒園保教工作的各個(gè)環(huán)節。
我們在日常生活中，講的最多的就是保教結合，“保在前，教在后”，也就是說(shuō)孩子的安全在日常生活中位于首位。以前我們都存在一個(gè)誤區，以為將一些在成人眼中自認為危險的人或事排除在孩子世界之外，就能保證孩子的安全，殊不知這樣的做法，往往會(huì )讓孩子喪失獨立性、探索性和創(chuàng )造性�？梢哉f(shuō)這樣做會(huì )影響孩子的一生。
自從閱讀第一章解讀《指南》“健康”領(lǐng)域（三）生活習慣與生活能力，其中目標3：具備基本的安全知識和自我保護能力。書(shū)中從[國際視野]篇就例舉了各國對幼兒教育安全的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)借助案例及評析，讓我們一線(xiàn)教師頓時(shí)茅塞頓開(kāi)。幼兒期的孩子活潑、好動(dòng)，有強烈的好奇心，什么都想看一看、摸一摸。然而因缺乏自我保護能力，往往會(huì )被成人塞進(jìn)保險箱，處處、時(shí)時(shí)護著(zhù)孩子。而《指南》提出的“教育建議”和捷克偉大的民主主義教育家夸美紐斯的教育思想，可以給我們一些啟發(fā)。
1、創(chuàng )設安全的生活環(huán)境，提供必要的保護措施。
要把危險的`物品放到幼兒夠不到的地方，使用安全插座等。不把孩子單獨留在家里或汽車(chē)里等。
2、結合生活實(shí)際對幼兒進(jìn)行安全教育。
提醒幼兒緊隨成人，不遠離、不跟陌生人走、不吃陌生人東西等等安全常識，掌握基本的自我保護知識，提高自我保護能力。
3、教給幼兒簡(jiǎn)單的自救和求救的方法。
知道自己的家庭地址、電話(huà)號碼、父母的姓名和單位，遇到危險情況知道撥打110、120、119等求救電話(huà)。
《指南》案例式解讀一書(shū)對于我們一線(xiàn)教師的工作具有重要意義，安全工作是一項長(cháng)期而艱巨的工作，我們將時(shí)刻謹記，努力為幼兒提供健康安全的環(huán)境，確保每位幼兒健康快樂(lè )地成長(cháng)。
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南4
對于學(xué)前兒童而言，幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展中至關(guān)重要的階段�！�3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》相較于《綱要》，在促進(jìn)和引導幼兒語(yǔ)言能力方面更加詳細、生動(dòng)、具體。其中所提出的要求更加實(shí)踐性明確。
童心美第二幼兒園根據工作實(shí)際就《指南》中所提出的“傾聽(tīng)與表達”目標對每個(gè)幼兒進(jìn)行觀(guān)察。學(xué)會(huì )傾聽(tīng)是幼兒理解和表達的基礎，在日常教育活動(dòng)中，我們應該通過(guò)對幼兒傾聽(tīng)習慣的培養來(lái)逐步提高幼兒的理解和表達能力。
通過(guò)觀(guān)察發(fā)現幼兒在傾聽(tīng)習慣上具有以下幾方面的特性：
1、我在自我控制方面還有提升空間，有時(shí)候在其他小朋友回答問(wèn)題的時(shí)候，會(huì )不太善于傾聽(tīng)，常常插嘴，并且不夠尊重別人。
2、注意力不容易分散，在聽(tīng)的過(guò)程中容易受到外在環(huán)境的干擾。
3、幼兒的理解能力在相對較長(cháng)的講話(huà)內容上還比較薄弱，他們往往難以聽(tīng)清和理解，這就阻礙了他們表達自己的想法。
幼兒學(xué)習語(yǔ)言的第一步是要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，準確地理解所聽(tīng)到的內容，并能夠理解其含義，然后才能進(jìn)一步表達自己的想法。學(xué)會(huì )傾聽(tīng)也是對他人的尊重和關(guān)注。我們可以給幼兒講故事，引導他們認真傾聽(tīng)；還可以邀請幼兒進(jìn)行對話(huà)，互相傾聽(tīng)和交流……培養幼兒良好的傾聽(tīng)習慣是很重要的，要求他們能夠仔細傾聽(tīng)，理解別人的話(huà)語(yǔ)，并且不打斷對方的講話(huà)。這樣的行為也是文明習慣的一種體現。
為了提升幼兒的表達能力，我們需要注重發(fā)展他們的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力。因此，我們應該為幼兒創(chuàng )造一個(gè)有利于他們說(shuō)話(huà)的環(huán)境，并通過(guò)積極參與對話(huà)來(lái)鍛煉他們的口語(yǔ)能力。
在日常生活中，我們可以抓住與幼兒接觸的機會(huì )，與他們進(jìn)行交流，逐漸建立起感情。通過(guò)交談，我們可以讓幼兒感到自由自在，愿意與我們分享心聲。同時(shí)，當幼兒的語(yǔ)言表達不準確時(shí)，我們需要及時(shí)糾正。另外，我們要善于利用幼兒來(lái)園、用餐后、玩耍、離開(kāi)等分散時(shí)間與他們進(jìn)行有計劃、有目的的交談。這樣的日常對話(huà)可以為孩子創(chuàng )造一個(gè)良好和輕松的交流環(huán)境。
在交談中，教師和幼兒之間的感情交流非常容易，使他們的`關(guān)系更加親密。幼兒愿意向老師傾訴自己的事情。這對于幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展以及對事物形成正確的態(tài)度都起到了積極的作用。例如，每天早晨來(lái)園時(shí)，教師可以與孩子簡(jiǎn)短地聊聊天；上課期間，教師可以通過(guò)眼神交流與孩子進(jìn)行溝通；午餐后，也有一定的自由交流時(shí)間。正如《指南》中所說(shuō)的：“為幼兒提供說(shuō)話(huà)的機會(huì )，并體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣�！�
在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，我們要特別注重激發(fā)幼兒學(xué)習的積極性，以克服傳統教師主導的教學(xué)方法。作為教師，我們應該給每個(gè)幼兒提供充分的表達機會(huì )，讓他們有機會(huì )發(fā)言和表達自己的想法。
幼兒學(xué)習語(yǔ)言是靠“聽(tīng)”和聽(tīng)后的模仿“說(shuō)”。因此，給孩子創(chuàng )設一個(gè)“說(shuō)”的環(huán)境，讓孩子練習“說(shuō)”，學(xué)習“說(shuō)”，在說(shuō)中學(xué)說(shuō)。發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力的任務(wù)，主要是培養幼兒正確的發(fā)音，吐字清楚，豐富幼兒詞匯，并能正確運用。這些內容，都得在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習，掌握。這就要讓孩子多練習，重復地練習，逐漸地掌握。
禮貌是社會(huì )交往中的基本規范和道德準則。它包含了行為和語(yǔ)言?xún)蓚�(gè)方面，二者結合使人們展現出謙遜、文明、恭敬和大方的品質(zhì)，從而給人留下良好的印象。
教師應該創(chuàng )造一種條件和環(huán)境，使幼兒能夠學(xué)會(huì )使用禮貌用語(yǔ)，養成良好的語(yǔ)言習慣。通過(guò)運用文學(xué)作品，如故事和詩(shī)歌等，向孩子們進(jìn)行教育，培養他們的語(yǔ)言美也是非常重要的教育方式。無(wú)論是教師還是家長(cháng)，都應該以身作則，溫和有禮地說(shuō)話(huà)，成為孩子們的榜樣。這樣，不知不覺(jué)中就為孩子們創(chuàng )造了一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。
“要給孩子一杯水，教師必須要有一桶水�！蔽覀兺拿赖诙變簣@以《指南》為行為準則，進(jìn)一步深入學(xué)習研讀，認真貫徹落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)過(guò)程中，常讀常新，每次收獲一點(diǎn)點(diǎn)，教育智慧和潛能就會(huì )在日積月累中增加起來(lái)。
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南5
近日，我認真學(xué)習了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》案例式解讀一書(shū)。仔細研究之后，我感觸頗多。指南中所提出的兒童發(fā)展目標內容十分廣泛。而我們在平時(shí)的工作中可能沒(méi)有充分考慮到幼兒的方方面面，可能對幼兒的關(guān)注還不夠細致入微。比如：有的時(shí)候，我們會(huì )對單個(gè)幼兒缺乏某方面的了解；有的時(shí)候，又忽視了孩子能力上的優(yōu)勢或缺失。我深深感到身為幼兒工作者，就要對每一個(gè)孩子的未來(lái)發(fā)展負責，我們不僅要深入學(xué)習、領(lǐng)會(huì )《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，而且要把《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》真正作為我們指導實(shí)際教育工作的明燈。根據實(shí)際的工作經(jīng)驗，我的體會(huì )如下：
一、關(guān)注每一個(gè)孩子
教師要了解孩子的當前狀態(tài)，并為孩子制定今后的發(fā)展目標，同時(shí)，努力取得家長(cháng)的配合。比如，為幼兒制定成長(cháng)檔案，教師要細致觀(guān)察孩子，記錄孩子的`行為特點(diǎn)，擅長(cháng)與不擅長(cháng)的內容，做實(shí)施教育的記錄者。全方位了解孩子的一言一行，并且運用多種途徑與幼兒家長(cháng)進(jìn)行及時(shí)地溝通，對家長(cháng)提出教育指導意見(jiàn)，做實(shí)施教育的整體掌控者。教師要把班級中的孩子當成是自己的孩子，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，傾注自己的智慧和汗水，做實(shí)施教育的思想者。孩子的個(gè)體差異是很明顯的，所以，教師在照顧到絕大多數孩子發(fā)展的同時(shí)，還要對班級中一些特別的幼兒進(jìn)行個(gè)別輔導，逐步提高幼兒的能力的自信心，做個(gè)別幼兒的輔導者。教師要支持和引導每個(gè)幼兒向更高的能力水平持續、均衡、平穩發(fā)展。
二、放手讓孩子去做
在我們教育實(shí)踐的過(guò)程中，有些老師因為擔心幼兒不會(huì )做、不會(huì )畫(huà)、不會(huì )剪等，對幼兒的課程學(xué)習太過(guò)于包辦。忌憚?dòng)變鹤约簞?dòng)手去做，這種做法既剝奪了幼兒自己練習本領(lǐng)的機會(huì )，又使得老師本身疲憊不堪。若長(cháng)此以往，幼兒的能力發(fā)展就會(huì )受到抑制和影響。所以，我們一定要放手讓幼兒自己去學(xué)習、去鍛煉，哪怕是失敗很多次。我們需要的是始終如一的堅持原則和不怕失敗的堅強信心。
三、開(kāi)拓孩子的視野
幼兒在園的學(xué)習內容是十分廣泛的，教師不能讓幼兒只偏向于某一領(lǐng)域的學(xué)習而輕視其它能力的培養。幼兒園階段，對幼兒的培養是要全面、全科的，包括語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、健康、藝術(shù)各領(lǐng)域的教學(xué)以及各種良好習慣的培養等。這對教師的要求是很高的，比如，在社會(huì )領(lǐng)域的教學(xué)，教師既要把握好教學(xué)目標與要求，熟悉教學(xué)內容，又要做到與實(shí)際生活結合，通過(guò)生活化的教學(xué)讓幼兒的社會(huì )交往能力具備初步的、穩健的根基。因此，作為幼兒教師，自身要加強修養，關(guān)注科學(xué)知識，開(kāi)拓視界，豐富動(dòng)手能力，這樣，在教學(xué)中才能科學(xué)施教，讓幼兒懂得更多的知識，學(xué)會(huì )更多的本領(lǐng)。
在今后的工作中，我將以《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》為工作指南，繼續細致、扎實(shí)地開(kāi)展教育教學(xué)工作，和孩子們一起成長(cháng)。
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因此，教師在選擇教學(xué)內容、形式和方法時(shí)，要做到心中有數，因材施教。
�。�1）運動(dòng)能力不一樣。小班幼兒運動(dòng)能力較弱，重點(diǎn)應發(fā)展鉆、爬、跑、跳、平衡等身體素質(zhì)；而中、大班幼兒運動(dòng)能力已漸漸加強，因此，選擇教學(xué)內容時(shí)在動(dòng)作難度方面須滿(mǎn)足他們發(fā)展的需要。
�。�2）思維方式不一樣。小、中班幼兒以形象思維為主，富有童趣、可愛(ài)的`角色較能吸引他們；而大班幼兒抽象思維漸漸萌芽，一些挑戰性大、任務(wù)意識強的角色比較適合他們，如扮演小士兵。
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最近幾天我抽空認真地翻閱了《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，使我影響深刻的就是《指南》中的學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望；在后面的教育建議部分針對幼兒學(xué)習與發(fā)展的目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展的教育途徑與方法。在從前學(xué)習《綱要》時(shí)，讓我對幼兒在五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標有了深刻清楚的認識，現在通過(guò)《指南》的閱讀，讓我更加明確了在不同時(shí)期我所教授的不同年齡段孩子一般應該具體達到怎樣的目標，而為了達到這樣的目標，我可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些內容對于我今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導作用，并且可以較好地防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，違背幼兒的成長(cháng)規律和教育規律。
在初淺的翻看了《指南》的內容以后，根據《指南》的內容和精神，我不由自主地開(kāi)始反思幼兒的一日活動(dòng)，其實(shí)要求各個(gè)環(huán)節都應該是有教無(wú)痕的，從晨間活動(dòng)、晨間談話(huà)、教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)、戶(hù)內外游戲活動(dòng)、離園活動(dòng)等每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節的設計與組織都應該以幼兒學(xué)習和發(fā)展目標為依據，在合理的期望下進(jìn)行適宜引導，這樣才能使幼兒得到良好的發(fā)展。還讓我更加清楚了一點(diǎn)：幼兒的成長(cháng)離不開(kāi)教師的引導，教師的成長(cháng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細的標準劃分，教師對于不同年齡階段的'幼兒應該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解，對教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長(cháng)。
近年來(lái)，依據《綱要》制定幼兒園的各項活動(dòng)，讓我體會(huì )到《綱要》是多么貼近幼兒，從《綱要》中我懂得了幼兒每個(gè)年齡段的生理和心理特點(diǎn)，適合他們的教育活動(dòng)、生活活動(dòng)……而今天讓我重新認識幼兒教育的靈活化。從《3--6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中讓我知道了原來(lái)隨性的教育時(shí)時(shí)都在，它根據幼兒的特點(diǎn)提出了很多更細致的方面，幫助我們在工作中做到更細致更全面�！�3--6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的制定能有助于我們教師與家長(cháng)澄清對幼兒學(xué)習與發(fā)展的期望，在教育實(shí)踐中更全面了解兒童，因而，有利于更好地貫徹《綱要》精神。兒童的早期教育非常重要，在《3--6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中提到兒童早期學(xué)習標準的積極價(jià)值：對兒童“知道什么”和“能做什么”形成基本共識；有利于早期教育課程的設計，使教師能夠有的放矢地開(kāi)展活動(dòng)，從而改善兒童的學(xué)習效果；建立了可靠的內容體系，并與基礎教育階段的標準相聯(lián)系，為有效銜接和兒童的入學(xué)準備提供了基礎和依據；有利于規范機構教育活動(dòng)，從而保證了高質(zhì)量的學(xué)前教育；關(guān)注教育弱勢群體，有利于促進(jìn)教育公平。
以上是翻閱《指南》以后的一點(diǎn)心得，當然《指南》的深刻內涵和精髓所在還有待在邊實(shí)踐邊鉆研的過(guò)程中不斷體會(huì )。我會(huì )在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗落實(shí)到未來(lái)的工作中，為孩子的學(xué)習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共同成。
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20xx年的6月，接到上級關(guān)于開(kāi)展學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)的通知，其中就有組織教師學(xué)習《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》（征求意見(jiàn)稿）的要求，在網(wǎng)上查找、上傳資料的時(shí)候，第一次瀏覽了相關(guān)內容，感覺(jué)寫(xiě)得很詳細。
20xx年的7月，教培研中心組織的教師暑假繼續教育內容中，就有教研員王明珠老師的講座《解讀指南》，本想好好地聆聽(tīng)特級的見(jiàn)解，無(wú)奈另有工作任務(wù)，不能一學(xué)為快，頗感遺憾。好在還可利用其他方式，與名師、與同伴進(jìn)行學(xué)習與交流。
今天，在結束了一周的外出培訓之后，坐在窗前，靜下心再次研讀《指南》。深切的感覺(jué)《指南》不愧是指南，比《綱要》更為細致、更具操作性，無(wú)疑為廣大一線(xiàn)幼兒教師、為幼兒園的孩子們點(diǎn)亮了盞盞明燈，照耀彼此的成長(cháng)之路。
一、點(diǎn)一盞健康之燈，為一生奠定基礎。
發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調的動(dòng)作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領(lǐng)域學(xué)習與發(fā)展的基礎�！吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，健康排在了首位。
這里所指的健康包括身體和心理兩個(gè)方面，是一種在身體上和精神上的完滿(mǎn)狀態(tài)及良好的適應能力。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂(lè )觀(guān)態(tài)度的重要階段。因此，為幼兒點(diǎn)亮一盞健康之燈，無(wú)疑是為其一生發(fā)展奠定了良好的基礎。
所以，作為幼兒教師，我覺(jué)得我們有責任為幼兒創(chuàng )設一個(gè)寬松、愉快的生活與學(xué)習環(huán)境，讓孩子的身心得到健康的發(fā)展。比如，讓微笑、鼓勵時(shí)刻伴隨你和孩子，讓彼此擁有信任與友誼；比如，給孩子一些自由的時(shí)間、空間，讓他們做自己喜歡，并且力所能及的事；比如，適時(shí)和孩子在操場(chǎng)上、草叢中、沙池里，一起盡情的嬉戲、玩耍、探究，既鍛煉體魄，又增進(jìn)感情……我想，我們能做的還有很多，就看你是否愿意用心去做。
二、點(diǎn)一盞閱讀之燈，為一生厚實(shí)底蘊。
在《指南》“語(yǔ)言”版塊中，包含兩個(gè)內容，一是“聽(tīng)與說(shuō)”，二是“閱讀和書(shū)寫(xiě)準備”。眾所周知，語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期又是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，對其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響。而良好的閱讀習慣、必要的閱讀能力，對今后的學(xué)習和成長(cháng)是很有裨益的。
從新教育實(shí)驗在我們幼兒園開(kāi)始實(shí)施，到如今省“十一五”重點(diǎn)資助課題“讓閱讀融入生活——幼兒園繪本閱讀的實(shí)踐研究”全面鋪開(kāi)，老師、孩子、家長(cháng)一起走進(jìn)經(jīng)典，閱讀經(jīng)典，在“聽(tīng)、講、畫(huà)、編、演”五大行動(dòng)中，點(diǎn)亮了閱讀的心燈，讓書(shū)香彌漫在我們的生活，讓閱讀滋養著(zhù)我們的生活。我想，我們的行動(dòng)是與《綱要》、與《指南》相吻合的。相信，愛(ài)閱讀的.人，一定會(huì )更有底蘊、更具氣質(zhì)。
三、點(diǎn)一盞學(xué)習之燈，為一生啟智明慧。
無(wú)論是《綱要》，還是《指南》，都將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為了五大領(lǐng)域，即健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)。相比《綱要》，《指南》的表述更細致，各個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。
學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望；教育建議部分針對幼兒學(xué)習與發(fā)展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展的教育途徑與方法。
作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內化于心，對每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(cháng)，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬(wàn)不能以“拔苗助長(cháng)”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長(cháng)”或是“千篇一律”。
很喜歡這次外出培訓時(shí)，專(zhuān)家學(xué)者們說(shuō)的：“不喜歡把老師比作蠟燭，結局太悲慘；不喜歡把老師比作園丁，因為學(xué)生不是花草樹(shù)木，可以任人修剪，只能就低不能就高，且千篇一律�！薄袄蠋煈撌谴髽�(shù)，一邊是果實(shí)累累，一邊是根深葉茂�！蔽蚁�，我愿做這樣的一棵大樹(shù)。
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《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》一書(shū)給我留下了深刻的印象，其中的案例讓我受益匪淺。我注意到書(shū)中的老師們非常細心地觀(guān)察孩子們的活動(dòng)，并認真記錄下來(lái)。他們根據每個(gè)孩子的獨特特點(diǎn)進(jìn)行了全面的分析。針對案例中出現的教育問(wèn)題，他們提供了深入的指導和相應的教育建議。通過(guò)閱讀這些案例，我學(xué)到了很多有關(guān)孩子學(xué)習與發(fā)展的知識。
例如，《指南》中的`“語(yǔ)言”領(lǐng)域的“傾聽(tīng)與表達”一節，通過(guò)案例一和案例二分別描述了孩子在傾聽(tīng)和表達過(guò)程中容易分散注意力、缺乏自制力和耐心，以及喜歡邊聽(tīng)邊說(shuō)話(huà)和做小動(dòng)作的特點(diǎn)。這兩個(gè)案例也反映了我們在教學(xué)中常常遇到的情況，有些聰明活潑的孩子表現出強烈的表現欲，為了迫切地表達自己的意見(jiàn)和想法，常常會(huì )打斷其他孩子的發(fā)言。
記得有一次，午間活動(dòng)看電視，我給孩子們放動(dòng)畫(huà)片《倒霉熊》，孩子們可高興啦，他們邊看邊講，有的還手舞足蹈，吵得連電視聲音幾乎都聽(tīng)不到了，我讓他們用眼睛看、耳朵聽(tīng)，不許吵出聲音，可沒(méi)過(guò)多久，還是老樣子。我干脆把電視機音量調低了，這下活動(dòng)室鴉雀無(wú)聲，孩子們個(gè)個(gè)都用心地傾聽(tīng)著(zhù)。那么如何來(lái)培養幼兒良好的傾聽(tīng)習慣呢？
第一，家園共育，創(chuàng )造良好的傾聽(tīng)氛圍。
家長(cháng)和教師都應該真誠而耐心地聆聽(tīng)幼兒的發(fā)言，以培養他們的自信心，并激發(fā)他們對說(shuō)話(huà)的興趣。無(wú)論家長(cháng)和教師有多忙，當孩子有話(huà)要說(shuō)時(shí)，都應該專(zhuān)注地注視著(zhù)他們的眼睛，耐心傾聽(tīng)，并積極地回應他們。當我們發(fā)現孩子內向、不善于表達的時(shí)候，我們應該運用身體語(yǔ)言和眼神給予及時(shí)鼓勵，以滿(mǎn)足他們訴說(shuō)的愿望。
第二，樹(shù)立典型，創(chuàng )設良好的榜樣形象。
在班級中尋找那些平時(shí)能夠耐心傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的孩子，并且在全體同學(xué)面前對他們進(jìn)行表?yè)P。通過(guò)多媒體課件展示一些關(guān)于耐心和認真傾聽(tīng)的活動(dòng)片段，讓孩子們更直觀(guān)地感受到認真傾聽(tīng)所帶來(lái)的好處。通過(guò)這樣的方式，我們希望孩子們能夠學(xué)會(huì )控制自己的行為，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。
第三，通過(guò)游戲，幫助幼兒養成良好的傾聽(tīng)習慣。
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。通過(guò)游戲，讓幼兒體驗傾聽(tīng)的快樂(lè )，幫助他們潛移默化地將傾聽(tīng)的習慣轉移到實(shí)際生活中�？傊�，我們要多給幼兒提供傾聽(tīng)和交流的機會(huì )，在傾聽(tīng)中要適時(shí)引導，努力提高幼兒的語(yǔ)言表達能力。
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》案例式解讀一書(shū)為我們一線(xiàn)老師在開(kāi)展教育工作中提供了很多有益的借鑒，對我個(gè)人在以后的工作會(huì )產(chǎn)生一定的影響，我很高興能拜讀到這本書(shū)籍，增長(cháng)了我的見(jiàn)識和智慧。
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“指南”其中“指”有指向、指引之意，“南”有南方，方向含義，指南原意指向南方，可比喻辨別正確發(fā)展方向的依據。而如《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》它的誕生，像指南針為愛(ài)孩子、渴望教育好孩子的人們指引了正確的方向。
在大學(xué)時(shí)經(jīng)常聽(tīng)老師提及《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》對于它也只是淺顯認知，真正接觸學(xué)習并讓自己感受到它的魅力還是19年初，剛剛進(jìn)入新環(huán)境，就要作為教師帶班，很是憂(yōu)慮，一起搭班的是以為資歷比較深的老師，很是明白我的感受，安慰我的同時(shí)交給我一本書(shū)，便是《3-6歲學(xué)習與發(fā)展指南》，好好讀一讀，你一定會(huì )有收獲，這是她給我的原話(huà)，之后自己無(wú)論在教學(xué)還是玩游戲，亦或是與幼兒相處中總會(huì )有意去思考這個(gè)階段孩子應該達到的目標，這個(gè)游戲目的發(fā)展孩子哪方面的領(lǐng)域，這個(gè)孩子與人交往或語(yǔ)言能力如何......之后來(lái)到新教師培訓課堂、再進(jìn)入一幼，深切體會(huì )到了《3-6歲學(xué)習與發(fā)展指南》的重要性。幼兒的成長(cháng)離不開(kāi)教師的引導，教師的成長(cháng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識的引領(lǐng)。我對《指南》有了更深的理解。
一、《指南》是《綱要》的具體與拓展
提及《指南》我們就會(huì )想到《綱要》，兩者都將幼兒的學(xué)習生活與健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。包括各領(lǐng)域內的內容發(fā)展要求與目標以及教育建議。但《指南》相對于《綱要》相比，更詳細、更具體。其中的教育建議更給了我們一些合理化的可以實(shí)施的方法。所以在以后的工作中我將繼續揣摩《指南》和《綱要》，不斷充實(shí)自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
二、《指南》是教師及家長(cháng)的.方向盤(pán)
對于教師及家長(cháng)來(lái)說(shuō)，《指南》是方向盤(pán)，為我們指引幼兒教育發(fā)展的方向，它在不同領(lǐng)域中給予目標與要求并賦予教育建議，給出了行之有效的引導方法，幫助我們了解幼兒在某一年齡階段應達到的能力與水平，從而看到幼兒教育發(fā)展的可能性。
三、通過(guò)學(xué)習《指南》，我們要清楚:
1.幼兒園教學(xué)是培養孩子學(xué)習興趣
比如在藝術(shù)領(lǐng)域中《指南》指出：“每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習關(guān)鍵在于充分創(chuàng )造條件和機會(huì )，在大自然和社會(huì )文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng )造力，引導幼兒學(xué)會(huì )用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng )造美�！� 我們的教育過(guò)程中，尤其是繪畫(huà)教學(xué)中，很多時(shí)候往往注重幼兒繪畫(huà)的技能。如怎樣畫(huà)一只蝴蝶、一只孔雀等等；而大大抹殺了幼兒對藝術(shù)想象力與創(chuàng )作表現能力。所以，在今后我們應該更注重培養幼兒學(xué)習興趣，學(xué)習品質(zhì)培養，來(lái)替代千篇一律的“教課”。
2.《指南》不是衡量幼兒的尺子
剛接觸到《指南》時(shí)，我的第一反應是將《指南》中所列舉的各項一一與我班幼兒進(jìn)行對照，看看孩子現在達到了一個(gè)什么樣的能力水平，不由自主的將《指南》當做一個(gè)衡量幼兒發(fā)展能力的標尺。后來(lái)才慢慢領(lǐng)悟到，《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺來(lái)衡量幼兒，斷定幼兒能力，我們要學(xué)會(huì )善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己，做一名研究性的教師，認真貫徹《指南》的精神，明確幼兒發(fā)展方向。
總之《指南》帶給我們很多，作為幼兒教師，我們要做的就是認真學(xué)習《指南》，充實(shí)自己理論知識，使每個(gè)幼兒都能得到更好的發(fā)展。
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聽(tīng)了李老師的精彩講解，從中學(xué)到很多育兒知識和方法�？偨Y出了幾點(diǎn)育兒小妙招：
1、讓我們積極營(yíng)造豐富多彩的環(huán)境，給予孩子發(fā)散思維的空間。①重視與孩子之間的日常交流。例如，讓孩子觀(guān)察家中盛開(kāi)的花朵，與小蚯蚓一起玩耍，在雨后的泥土中尋找驚喜，激發(fā)他們的好奇心。②培養他們的求知欲。..
2、認真傾聽(tīng)孩子提出的問(wèn)題，并積極回答。家長(cháng)如果遇到不懂的問(wèn)題，可以與孩子一起上網(wǎng)查資料解答，不要裝作懂得一切。我們應該做一個(gè)愿意學(xué)習的家長(cháng)。
3、正確處理孩子犯的小錯誤。我們家依依經(jīng)常把鞋子亂丟，覺(jué)得李老師講的方法可以一試，大人放鞋的地方放上大腳丫的圖片，小孩兒的地方放上小腳丫的圖片，對號入座，這樣她就不會(huì )亂擺放了。和孩子一起設計圖片，激發(fā)她的想象力和創(chuàng )造力。
4、家長(cháng)要和孩子玩各種親子游戲。例如，語(yǔ)言游戲，體育游戲，圖形拼擺造型游戲，搭積木游戲等。
5、為孩子創(chuàng )造交往的環(huán)境和機會(huì )。比如，去朋友或親戚家玩耍，邀請小朋友到家里來(lái)做客。教會(huì )孩子在與人交往中的禮貌用語(yǔ)，進(jìn)行交往語(yǔ)言的訓練。
6、幫助孩子改掉任性、霸道的習慣。
7、培養孩子樂(lè )于分享的`情感。
8、教給孩子與同伴交往的基本技能。
總之，教育孩子不能操之過(guò)急，揠苗助長(cháng)，尊重孩子身心發(fā)展的規律，陪伴孩子一起成長(cháng)。
回首過(guò)去這一年的育兒歷程，有人感慨：“孩子，你已經(jīng)長(cháng)大，大到媽媽不再是你的全世界”也有人欣慰：“寶貝，我陪你長(cháng)大，你陪我變老”。親子陪伴，從來(lái)都不是單向付出，即便它指向分離，愛(ài)的陪伴也會(huì )始終都在！
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作為一名幼兒園教師，通過(guò)學(xué)習后，我更加感到肩負重任，正確貫徹落實(shí)《指南》的精神關(guān)系到幼兒的發(fā)展，關(guān)系到自身專(zhuān)業(yè)水平的提升，甚至是千萬(wàn)家庭的幸福生活，如何正確學(xué)習理解《指南》的精神，轉化為實(shí)際行動(dòng)，讓《指南》真正成為幼兒發(fā)展的福音，讓每個(gè)孩子都能自尊自信地成長(cháng)，是我在實(shí)際工作中必須付諸努力的目標。
1、《指南》不是一把尺。
從講座的案例分析中，我們領(lǐng)會(huì )到教育教學(xué)實(shí)踐一定要遵循孩子學(xué)習與發(fā)展的規律，如果幼兒的行為特點(diǎn)與《指南》不完全一致，不可以簡(jiǎn)單地輕率地對幼兒發(fā)展的好壞下判斷，因為《指南》的“目標”不是準則，而是指引的方向；因為《指南》是整體，而孩子是個(gè)體，千萬(wàn)不要當作“量表”，不要當作篩選幼兒的工具。在學(xué)習中要關(guān)注幼兒學(xué)習與發(fā)展的整體性，根據孩子的'年齡特點(diǎn)，將各領(lǐng)域的學(xué)習目標融合在一日生活中，避免小學(xué)化傾向，保護與激發(fā)孩子的好奇心與對學(xué)習的興趣，培養良好的學(xué)習品質(zhì)，。
2、愛(ài)是教育的起點(diǎn)
古人云：“親其師信其道“。我們要努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)適宜發(fā)展的環(huán)境，——愛(ài)的環(huán)境，包括師生之間、親子之間、同伴之間等，以游戲為基本活動(dòng)貫穿于幼兒一日生活，最大限度滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知，實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要�？茖W(xué)理與教育智慧，充滿(mǎn)信任、欣賞和接納的師幼關(guān)系，豐富的活動(dòng)資源，支持幼兒自主性的活動(dòng)形式，負責任的家園協(xié)作體系將對我們提出更高的要求和挑戰。愛(ài)是教育的起點(diǎn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”。然而，只有愛(ài)還不是教育，還要有愛(ài)的教育智慧。
“路漫漫其修遠兮”，本次的培訓，我們有聆聽(tīng)，有思考，引領(lǐng)我們在反思的基礎上更新教育觀(guān)念，調整教育行為，促使我們真正做到“建立對幼兒發(fā)展的合理理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過(guò)快樂(lè )而有意義的童年”。
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南13
一、填空（每空分，共30分）
1、中國教育部網(wǎng)站20xx年10月15日發(fā)布《3－6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，對防止和克服學(xué)前教育“小學(xué)化”現象提供了具體方法和建議。（分）
2、《指南》教育建議部分列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展的教育途徑與方法。（2分）
3、為深入貫徹《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（20xx—20xx）》和《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》，指導幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，制定了《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》。（1分）
4、《指南》中每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標和教育建議兩部分組成。（1分）
5、豐富幼兒的語(yǔ)言表達能力，應為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書(shū)、講故事，培養閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習經(jīng)驗。（1分）
6、《指南》共有5個(gè)領(lǐng)域11子領(lǐng)域，32個(gè)學(xué)習和發(fā)展目標，87條教育建議。（2分）
7、語(yǔ)言是交流和思維的工具，幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。（2分）
8、健康是指人在身體、心理和社會(huì )適應方面的良好狀態(tài)。健康領(lǐng)域有三大內容：身心狀況、動(dòng)作發(fā)展和生活習慣與生活能力。（3分）
9、語(yǔ)言領(lǐng)域有兩大內容：傾聽(tīng)與表達和閱讀與書(shū)寫(xiě)準備。（1分）
10、社會(huì )領(lǐng)域有兩大內容：人際交往和社會(huì )適應。（1分）
11、科學(xué)領(lǐng)域有兩大內容：科學(xué)探究和數學(xué)認知。（1分）
12、藝術(shù)領(lǐng)域有兩大內容：感受與欣賞和表現與創(chuàng )造。（1分）
13、保證幼兒每天睡11~12小時(shí)，幼兒午睡一般應達到2小時(shí)左右。（1分）
14、幼兒做錯事時(shí)要冷靜處理，不厲聲斥責，更不能打罵。（1分）
15、成人用恰當的方式表達情緒，為幼兒做出榜樣。如生氣時(shí)不亂發(fā)脾氣，不遷怒于人。（1分）
16、3—4歲幼兒能快跑15米左右。（分）
17、數學(xué)認知的目標是讓幼兒初步感知生活中數學(xué)的有用和有趣。（1分）
18、藝術(shù)是人類(lèi)感受美、表現美、創(chuàng )造美的`重要形式，也是表達自己對周?chē)澜绲恼J識和情緒態(tài)度的獨特方式。（分）
19、幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。應為幼兒創(chuàng )設自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極響應。（分）
20、《指南》中幼兒科學(xué)探究的目標包括三個(gè)維度：情感態(tài)度、方法能力、和知識經(jīng)驗。（分）
21、“數學(xué)認知”這一子領(lǐng)域以“解決問(wèn)題”為核心。發(fā)現問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題即是幼兒數學(xué)學(xué)習的重點(diǎn)，也是幼兒數學(xué)學(xué)習的基本途徑。（分）
22、良好的傾聽(tīng)習慣的養成是從學(xué)前階段開(kāi)始的，因此就幼兒語(yǔ)言學(xué)習和發(fā)展而言，傾聽(tīng)是不可缺少的一種行為能力。（1分）
二、判斷題（6分）
1、《指南》在目標部分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段中期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。（錯）
2、對于拍球、跳繩等技能性活動(dòng)，不要過(guò)于要求數量，更不能機械訓練。（對）
3、5—6歲手的動(dòng)作靈活協(xié)調的目標是，能沿邊線(xiàn)較直的畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形，或能邊線(xiàn)基本對齊地折紙，會(huì )用筷子吃飯，能沿輪廓線(xiàn)檢出由直線(xiàn)構成的簡(jiǎn)單圖形，邊線(xiàn)吻和（錯）
4、幼兒每天的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間一般不少于3小時(shí)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)。（錯）
5、《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域有3個(gè)子領(lǐng)域，健康領(lǐng)域有2個(gè)子領(lǐng)域。（錯）
6、健康包括身體和心理兩個(gè)方面，是一種在身體上和精神上的完滿(mǎn)狀態(tài)及良好的適應能力。（錯）
四、案例分析題：（16分）
小班張老師與大班的劉老師在一起議論《指南》的內容。張老師說(shuō)：？啊，你看，《指南》社會(huì )領(lǐng)域要求你們大班‘活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作’，我們小班還沒(méi)有這要求，再過(guò)兩年我們也要培養‘合作’了。大班劉老師說(shuō)：9月份開(kāi)學(xué)后，我就會(huì )讓小朋友在游戲時(shí)分工合作的。請你結合教學(xué)實(shí)際及《指南》精神對此案例進(jìn)行分析。
答：分工合作’應該是幼兒從小就應該養成的一種習慣，而不是到了一定年齡段才開(kāi)始培養，只是說(shuō)每個(gè)年齡段的要求不同？各年齡段典型表現？的功能是對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習與發(fā)展的具體方向。
五、論述題（30分）
1、《指南》中體現的教育理念有哪些？請你結合平時(shí)的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾卧谝蝗栈顒?dòng)中科學(xué)的實(shí)施《指南》？
答：《指南》既適用于幼兒園教師，也適用于廣大家長(cháng)，操作性和實(shí)用性都很強，著(zhù)重強調了以下幾個(gè)方面的教育理念：
1、幼兒是積極主動(dòng)的學(xué)習者。促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展最重要的是要為幼兒創(chuàng )造機會(huì )和條件，注重激發(fā)和保護幼兒的求知欲和學(xué)習興趣，調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，鼓勵、支持和引導幼兒去主動(dòng)探究和學(xué)習。
2、珍惜童年生活的獨特價(jià)值。要充分認識生活和游戲對幼兒成長(cháng)的教育價(jià)值，把握蘊含其中的教育契機，讓幼兒在一日生活中，在與同伴和成人的交往中感知體驗、分享合作、享受快樂(lè )。
3、尊重幼兒的學(xué)習方式和學(xué)習特點(diǎn)。要最大限度地滿(mǎn)足和支持幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長(cháng)”式的超前教育和強化訓練。
4、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。幼兒的學(xué)習方式和發(fā)展速度各有不同，在不同學(xué)習與發(fā)展領(lǐng)域的表現也存在明顯差異。孩子年齡越小，個(gè)體差異就越明顯。成人不應要求孩子在統一的時(shí)間達到相同的水平，應允許幼兒按照自身的速度和方式達到《指南》所呈現的發(fā)展“階梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼兒。
5、重視家園共育。強調要重視家庭教育對幼兒終身學(xué)習和發(fā)展的重要影響，倡導建立良好的親子關(guān)系，創(chuàng )設平等、溫馨的家庭環(huán)境，注重家長(cháng)對孩子言傳身教和潛移默化的影響。只有家長(cháng)和幼兒園共同努力，才能有效地促進(jìn)幼兒身心健康成長(cháng)，否則就會(huì )事倍功半。
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南14
《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》是為促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展而制定的，主要是幫助幼兒園老師和幼兒家長(cháng)了解3~6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，從而對幼兒能健康、快樂(lè )成長(cháng)有個(gè)合理的目標與規劃。
通過(guò)學(xué)習，發(fā)現《指南》非常貼近幼兒的生理、心理、習慣等等，讓我清楚地認識到我所教育的每個(gè)年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，我可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規律。
《指南》于之前學(xué)習的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標相比，有了更詳細、具體的認識。它的建議非常清晰、具體、有指向性，是在《綱要》的基礎上，將幼兒的學(xué)習與發(fā)展目標、要求分別按對3～4歲、4～5歲、5～6歲不同的年齡段進(jìn)行細化，對各個(gè)年齡階段的幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。
《指南》對同一個(gè)領(lǐng)域做出了很多細小的目標。如語(yǔ)言領(lǐng)域下對聽(tīng)與說(shuō)、閱讀和書(shū)寫(xiě)準備兩個(gè)方面分別作了說(shuō)明，聽(tīng)與說(shuō)方面下又有三個(gè)小目標。
比如語(yǔ)言領(lǐng)域聽(tīng)與說(shuō)中的目標一：認真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言中，就對不同的年齡段作了不同的目標。
3~4歲：別人對自己說(shuō)話(huà)時(shí)恩能夠注意聽(tīng)并作出回應;能聽(tīng)懂日常用語(yǔ);
4~5歲：在群體中能有意識地聽(tīng)與自己有關(guān)的'信息;能結合情境感受到不同語(yǔ)氣、語(yǔ)調所表達的不同意識;少數民族幼兒能基本聽(tīng)懂普通話(huà);
5~6歲：在集體中能注意聽(tīng)老師或其他人講話(huà);聽(tīng)不懂或有疑問(wèn)時(shí)能主動(dòng)提問(wèn);能結合情境理解一些表示因果、假設等相對復雜的句子。
根據不同年齡段的目標要求，教師在設計語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)目標的時(shí)候就有了一定的參考。
比如針對小班的孩子，可以把重點(diǎn)放在聽(tīng)的方面，引導幼兒仔細聽(tīng)，別人講的時(shí)候能不打斷別人的話(huà)，能做出適當的回應。針對中班的孩子就可以做出高一點(diǎn)的要求，能夠明白語(yǔ)言中表達的意思，能做出適當的交流等。
《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新自己的教育理念，調整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng )出一片美好的未來(lái)。
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南15
孩子，對于每一個(gè)國人、每一名爸爸媽媽來(lái)說(shuō)，都想傾盡所有給予孩子最好的，對于新手爸爸的我來(lái)說(shuō)，之前是自我認為是最好那就給予孩子，沒(méi)有意識到孩子心理的想法。第一眼看到指南，頭皮發(fā)麻，內容太細致了，細致到孩子每一個(gè)階段該掌握什么樣的動(dòng)作，在沒(méi)有讀指南之前，我能做到的只有指南內容的十之一二，比如引導孩子禮貌用語(yǔ)，陪伴孩子閱讀，講故事，引導孩子自己上廁所，引導孩子有問(wèn)題自己和老師溝通，個(gè)人感覺(jué)最失敗的就是沒(méi)有引導孩子形成良好的飲食習慣，雖然自己盡力引導孩子，比如寶寶，你嘗一下這種蔬菜是什么味道？咬起來(lái)是什么感覺(jué)？有沒(méi)有像你愛(ài)吃的那種菜菜？最終還是因為自己沒(méi)有堅持，因為老人的干預，等等原因導致失敗，好在孩子上幼兒園后，在老師的引導下，開(kāi)始愛(ài)吃木耳，菜花等幾種蔬菜，這是一個(gè)好的開(kāi)始，也感謝老師的辛勤付出！
第一次接觸《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，對于我這樣的新手爸爸來(lái)說(shuō)，真的是感慨萬(wàn)千，指南細致的分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)5大類(lèi)，每一塊內容有分幾方面，比如，健康板塊，下面有身心健康，動(dòng)作發(fā)展，生活習慣與生活能力，而每一方面下面都會(huì )有2-3個(gè)小目標，沒(méi)有讀指南的家長(cháng)們，你是不是以為這就完了？沒(méi)有，每一個(gè)小目標下面都有2-5條詳細的內容，還有呢，每一天詳細內容都是分年齡的，每一歲該掌握什么動(dòng)作掌握什么樣的技能，甚至孩子身高多少，體重多少，都有詳細的參照標準，我想制定出如此細微的標準的人，一定是一位學(xué)霸級別的家長(cháng)。
其他板塊還有語(yǔ)言，社會(huì )，科學(xué)，藝術(shù)等，語(yǔ)言板塊包含：傾聽(tīng)與表達，閱讀與書(shū)寫(xiě)準備，其中含有3個(gè)目標；社會(huì )板塊包含：人際交往，社會(huì )適應，其下有2-5個(gè)目標，科學(xué)板塊包含：科學(xué)、探索與數學(xué)認知，其下各有3個(gè)目標；藝術(shù)板塊包含：感受與欣賞，表現與創(chuàng )造，其下各有2個(gè)目標，每個(gè)目標下面的.詳細內容就不列舉了，太細致，保證讓每個(gè)閱讀指南的寶爸寶媽們受益匪淺！
如果身為寶爸寶媽的你，還沒(méi)有讀指南，推薦你抽點(diǎn)時(shí)間，好好讀讀、研究研究指南，絕對讓你收獲良多！在幼兒園的家長(cháng)會(huì )上，老師說(shuō)幼兒園是按照指南在一個(gè)一個(gè)板塊給孩子學(xué)習，幫助孩子引導孩子養成良好的習慣，高尚的品格，高尚的素質(zhì)，老師都在為你的孩子努力，身為家長(cháng)的我們，更應該配合老師一起努力，為孩子打下一個(gè)美好未來(lái)的基石！也感謝每一位老師的辛勤付出，每一個(gè)國家棟梁，都是你們最早教育培養孩子開(kāi)始的！也是最容易被遺忘的一個(gè)群體，為你們不求回報無(wú)私奉獻的精神點(diǎn)贊！
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