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學(xué)好初一數學(xué)的方法與成績(jì)下降的應對
很多學(xué)生對最基本的概念和公式不夠重視，主要有三點(diǎn)：一是對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。二是對概念和公式一味地死記硬背，缺乏與實(shí)際題目的聯(lián)系，不能靈活運用。這樣就不能很好地將學(xué)到的知識點(diǎn)與解題聯(lián)系起來(lái)。還有一部分學(xué)生不重視對基本定義和知識點(diǎn)的記憶，導致解題時(shí)想不到需要哪些知識點(diǎn)，導致錯誤。記憶是理解的基礎，如果你不能將內容爛熟于心，又怎么能夠在題目中熟練應用呢?
有的學(xué)生認為上課聽(tīng)懂了，就等于自己會(huì )做了，其實(shí)不然，聽(tīng)懂了和自己會(huì )做了是兩碼事，上課光聽(tīng)懂了還不夠，課下的練習還要及時(shí)跟上。這里就涉及學(xué)習方法問(wèn)題，有了好的學(xué)習方法，學(xué)習往往能起到事半功倍的效果，“課前預習，課上學(xué)習，課后復習，課下練習”，這是每個(gè)學(xué)生都應掌握的方法。當然，上課聽(tīng)課時(shí)要適當做筆記，主要記錄教師補充的一些課本以外的內容和習題。然后利用課下時(shí)間多做題，做題后大腦對此部分知識的印象比較深刻，容易記憶和長(cháng)久保存。另外，還要對所做的題目適當分類(lèi)，進(jìn)行整理歸納，只有能夠靈活運用這些內容，才能做到“任它千變萬(wàn)化，我自巋然不動(dòng)”。這個(gè)問(wèn)題如果解決不好，在進(jìn)入初二、初三以后，有的學(xué)生就會(huì )發(fā)現，自己天天做題，可成績(jì)不升反降。其原因就是，他們天天都在做重復的工作，很多相似的題目反復做，需要解決的問(wèn)題卻不能專(zhuān)心攻克，不懂得總結歸納，久而久之，不會(huì )的題目還是不會(huì )，會(huì )做的題目也因為缺乏對數學(xué)的整體把握，弄得一團糟。所以，“總結歸納”才是是將題目越做越少的最好辦法。
加強對數學(xué)公式及定理的理解，要做到會(huì )舉一反三
初一數學(xué)教材中，有許多公式及定理，這些知識光靠死記硬背是不行的，學(xué)生對概念的理解不能只是停留在文字表面，對概念的特殊情況要重視。例如，在代數式的概念(用字母或數字表示的式子是代數式)中，很多學(xué)生忽略了“單個(gè)字母或數字也是代數式”。初中數學(xué)中相似的公式定理單獨記憶一是數量多，二是不容易記混，好的方法是用對比法把類(lèi)似的公式或定理放在一起有針對性地對比記憶，就不容易混淆了。
對所做的題目會(huì )分類(lèi)，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見(jiàn)的解題方法，還有哪些類(lèi)型題不會(huì )做時(shí)，你才真正的掌握了這門(mén)學(xué)科的竅門(mén)，才能真正的做到“萬(wàn)變不離其宗”。這個(gè)問(wèn)題如果解決不好，在進(jìn)入初二、初三以后會(huì )發(fā)現，有一部分學(xué)生天天做題，可成績(jì)不升反降。其原因就是，他們天天都在做重復的工作，很多相似的題目反復做，需要解決的問(wèn)題卻不能專(zhuān)心攻克。久而久之，不會(huì )的題目還是不會(huì )，會(huì )做的題目也因為缺乏對數學(xué)的整體把握，弄得一團糟。因此，通過(guò)總結歸納將知識越學(xué)越少是最好的辦法。
初一新生數學(xué)成績(jì)下降的對策
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極情感
《數學(xué)課程標準》“總體目標”即中指出：“通過(guò)義務(wù)教育階段的數學(xué)學(xué)習，學(xué)生能夠了解數學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，增強學(xué)好數學(xué)的信心，養成良好的學(xué)習習慣，具有初步的創(chuàng )新意識和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度�！币虼�，教師應該從自身做起，對自己的教學(xué)工作充滿(mǎn)熱愛(ài)，對所教的數學(xué)學(xué)科充滿(mǎn)熱愛(ài)，深入挖掘數學(xué)本身的無(wú)窮魅力，引導學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親身體會(huì )數學(xué)的價(jià)值與廣泛應用，“體驗獲得成功的樂(lè )趣，鍛煉克服困難的意志，建立學(xué)好數學(xué)的自信心”。從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，有效地開(kāi)展數學(xué)學(xué)習。
二、引導學(xué)生學(xué)習方式的轉變，培養自主學(xué)習能力
《數學(xué)課程標準》指出：“學(xué)生學(xué)習應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，除接受學(xué)習外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數學(xué)學(xué)習的重要方式，學(xué)生應當有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動(dòng)過(guò)程”。因此，教師對初入中學(xué)的孩子做以必要的方法指導。養成課前認真預習，課堂上認真聽(tīng)講、積極思考，課后獨立、規范完成作業(yè)以及及時(shí)歸納總結、善于反思的習慣。同時(shí)，教師應當盡可能地為學(xué)生創(chuàng )造參與數學(xué)活動(dòng)、展示交流思維過(guò)程的機會(huì )，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、合作交流加深對知識的理解，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習。
三、整體考慮九年義務(wù)教育，幫助學(xué)生平穩過(guò)渡
新課程改革將九年義務(wù)教育劃分為三個(gè)學(xué)段，雖然每個(gè)階段對數學(xué)學(xué)習的要求不同，但也不是完全割裂的。為了學(xué)生較快適應初中階段的數學(xué)學(xué)習，小學(xué)高年級的老師不妨熟悉一下初中數學(xué)知識的特點(diǎn)，在小學(xué)高年級階段逐步引導學(xué)生養成獨立學(xué)習、勤于思考、善于歸納的學(xué)習習慣。同時(shí)，在平時(shí)做作業(yè)與考試中，不但要求正確，還應當對學(xué)生提出時(shí)間要求，訓練思維的靈活性與敏捷性，提高學(xué)習的效率。同時(shí)，初一的教師應該了解小學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)設計、作業(yè)布置等方面精心設計，給他們創(chuàng )造一個(gè)適應、緩沖的“坡度”，對暫時(shí)出現的不適應、成績(jì)下降的情況給予更多的理解、鼓勵、指導，幫助孩子們平穩度過(guò)小升初階段，讓他們充滿(mǎn)信心地進(jìn)入到初中階段的數學(xué)學(xué)習中去。
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