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《黃河頌》課堂實(shí)錄
《黃河頌》課堂實(shí)錄1
黃河頌
光未然
一、導入新課，渲染氣氛
�。ㄐ蕾p《黃河大合唱》第七章《保衛黃河》片段）
師問(wèn)：同學(xué)們，今天我們在正式上課前請大家欣賞一段音樂(lè )，請把眼睛閉上，用心去聽(tīng)，用心去感受。聽(tīng)完這段音樂(lè )后，用語(yǔ)言表達你有怎樣的情緒？有什么樣的感受？
生答：激動(dòng)、熱血沸騰、悲壯等。
師問(wèn)：大家從音樂(lè )中感受到了激動(dòng)、熱血沸騰、悲壯等戰斗的激情。為什么你會(huì )產(chǎn)生這樣的情緒？
師自答：當時(shí)抗日戰爭已全面爆發(fā)，日本侵略者的鐵蹄踐踏著(zhù)華北大地，全國掀起了抗日救亡運動(dòng)的高潮。詩(shī)人光未然在這時(shí)期創(chuàng )作的組詩(shī)《黃河大合唱》，反映了國難當頭的現實(shí)斗爭，激發(fā)全國人民的抗日熱情。
師問(wèn)：全詩(shī)共有八個(gè)樂(lè )章，剛才我們欣賞的是他的第七章《保衛黃河》，另七章分別是什么？在預習作業(yè)中老師已作了布置，請一位同學(xué)回答：
《黃河船夫曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來(lái)》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《怒吼吧，黃河》。
黃河是我們的母親河，可以這樣說(shuō)，只要是中國人，就沒(méi)有不知道黃河的，這條奔騰不息的河流，用它甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明，在這里我們的詩(shī)人放聲歌唱，向著(zhù)黃河唱出我們的頌歌。今天我們就學(xué)習《黃河大合唱》的第二章《黃河頌》
板書(shū)：黃河頌 光未然
二、反復朗讀，感知課文
1、請同學(xué)們聽(tīng)老師范讀，在聽(tīng)讀的過(guò)程中感受詩(shī)人的感情。思考：全詩(shī)表達了詩(shī)人什么樣的.感情？（配樂(lè )《黃河頌》）
生答：對黃河，對祖國的熱愛(ài)之情
2、通過(guò)你對詩(shī)的理解，大聲的有感情的自由朗讀課文。思考：詩(shī)人從哪幾個(gè)方面贊美黃河？
3、大家在充分領(lǐng)悟詩(shī)的情感基礎上齊讀全詩(shī)。
大家讀的不錯，如果想要讀得再好一些，這就需要同學(xué)們深入了解課文，深刻領(lǐng)悟詩(shī)的內涵和意境。
二、內容研討，賞析詞語(yǔ)
�。ㄒ唬┬蚯�
師問(wèn)：文章從結構上共分為幾大塊？
明確：兩塊。第一段是朗誦詞也就是序曲部分，第二段是歌詞即文章的主體部分。在第一段中，朗誦詞開(kāi)宗明義的說(shuō)出了黃河表現出我們民族什么樣的精神？
生答：偉大堅強
讀朗誦詞
板書(shū)：序曲贊美黃河偉大堅強主體
師問(wèn)：黃河表現了中華民族偉大而又堅強的精神，請問(wèn)這里運用了什么修辭？
生答：擬人。
�。ǘ┲黧w：望黃河
師自問(wèn)答：詩(shī)人在這里運用擬人手法把人身上所特有的精神品質(zhì)及情感特征賦予了黃河，為什么黃河能代表民族的精神？首先我們來(lái)看詩(shī)人描寫(xiě)黃河的形象和氣勢的詩(shī)句。詩(shī)人對黃河形象及氣勢的描繪從哪里到哪里？
生答：從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”
師問(wèn)：這部分內容在文中可由一個(gè)字來(lái)統領(lǐng)，應該是哪個(gè)字？
生答：望。
師問(wèn)：站在高山之巔望黃河，詩(shī)人使用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描繪黃河的形象和氣勢？
生答：滾滾、奔向、驚淘澎湃、萬(wàn)丈狂瀾、宛轉、九曲連環(huán)、劈成等。
師問(wèn)：請大家打開(kāi)課本第一頁(yè)，看圖片，黃河在你眼中是一個(gè)什么形象？你能用你所知道的詞語(yǔ)或詩(shī)句對黃河的特征、形象、氣勢進(jìn)行描繪嗎？
生拿出預習本，自由回答。
板書(shū)：描繪黃河形象、氣勢
�。ㄈ┲黧w：頌黃河
望黃河波濤滾滾，頌黃河氣壯山河。請欣賞歌曲《黃河頌》中的“頌黃河”部分。思考：作者從哪三個(gè)方面來(lái)歌頌黃河的偉大貢獻的？分割三層意思提示性的句子是哪句話(huà)？
明確：分割三層意思提示性的句子是“��！黃河！”
�。�1）、歌頌黃河養育了中華民族，指出了黃河的歷史貢獻。
黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育了世代炎黃子孫。
�。�2）、像一道天然屏障保衛著(zhù)中華民族，指出黃河的地理優(yōu)勢。
黃河天險在地理上可以作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精
神的城防。
�。�3）、歌頌黃河流域寬廣，澤被眾生，黃河是我們民族精神的象征，激勵著(zhù)中華民族。
板書(shū)：歌頌黃河巨大貢獻
問(wèn)：作者從外在形象，內在精神充分象征了我們中華民族什么樣的精神？
生答：偉大堅強
�。ㄋ模┪猜�
望黃河詩(shī)人心潮澎湃，對著(zhù)黃河詩(shī)人有唱不盡的頌歌，最后詩(shī)人代表中華兒女發(fā)出向它學(xué)習的誓言，學(xué)習黃河什么樣的精神？
明確：偉大堅強的精神
師：以此全詩(shī)首尾呼應，渾然一體
板書(shū)：尾聲學(xué)習黃河精神
四、問(wèn)題研究，理解主題
昨天老師把同學(xué)們的預習作業(yè)本收上來(lái)看了一下，在大家的提的疑問(wèn)中老師歸納出了2條，在課堂上請我們同學(xué)在老師前面講課的基礎上自行解決。四人小組討論。要求：（1）小組成員積極參與討論。（2）將小組意見(jiàn)用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言加以概括。
小組交流問(wèn)題（投影）
1、作者僅僅是在寫(xiě)黃河嗎？他借歌頌黃河，表達了什么樣的感情？
明確：不是。歌頌了中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，表達了作者熱愛(ài)祖國的深厚感情。
2、在我們心中，“祖國”不是一個(gè)普通的名詞，她意味著(zhù)大地、江河、民族等等。愛(ài)祖國，就是愛(ài)這些與我們息息相關(guān)的事物。請再次感受課文，談?wù)勎闹心阌X(jué)得哪些句子表達了作者對祖國深切的愛(ài)？同時(shí)用你的朗讀把這種愛(ài)表達出來(lái)？
教師點(diǎn)評，配樂(lè )朗讀表演。
�。ɡ骸鞍�！黃河！”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛(ài)黃河的感情，直白抒情，風(fēng)格豪邁。有的詩(shī)風(fēng)格與之不同，顯得委婉含蓄如：我們以前學(xué)過(guò)的何其芳的《秋天》、郭沫若的《靜夜》）
五、總結課文，強化主題
剛才我們通過(guò)對課文的探討，進(jìn)一步加深了對課文的理解，詩(shī)人采用象征的手法表面上歌頌黃河，實(shí)際上是歌頌我們的民族，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英雄的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國。
六、課堂延伸，知識反饋
剛才我們學(xué)習了《黃河頌》這首詩(shī)，你能通過(guò)課堂的學(xué)習自學(xué)下面這首小詩(shī)嗎？
�。ㄟw移練習）
鄉愁
席慕蓉
故鄉的歌是一支清遠的笛
總在有月亮的晚上響起
故鄉的面貌卻是一種模糊的惆悵
仿佛霧里的揮手離別
離別后
鄉愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)
永不老去
�。ㄒ唬�、默讀，找出關(guān)鍵詞句，體會(huì )詩(shī)的感情。
�。ǘ�、交流感受，用朗讀的方式表達
�。ㄈ�、齊讀，完成練習1
1、這首詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的一種情懷？你是通過(guò)哪些詩(shī)句感受到的？
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
�。ㄋ模┬〗M討論，比較詩(shī)作風(fēng)格。完成練習2
2、詩(shī)的寫(xiě)作風(fēng)格各異，有的風(fēng)格豪放，直白抒情；有的委婉含蓄，請你試從語(yǔ)言、感情的表達方式，把本詩(shī)和課文作比較。
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
�。ㄎ澹┮暂p婉的語(yǔ)調再次朗讀《鄉愁》。
師問(wèn)：今天我們學(xué)習了《黃河頌》，自學(xué)了小詩(shī)《鄉愁》。通過(guò)朗讀，領(lǐng)會(huì )了作者對祖國的愛(ài)，對家鄉的愛(ài)。我們同學(xué)們也愛(ài)祖國，愛(ài)家鄉，在日常生活中我們應
當以什么樣的行為表達我們對祖國，對家鄉的熱愛(ài)？
學(xué)生七嘴八舌回答。
最后全體起立，用我們的激情，用我們的愛(ài)，歌頌黃河，歌唱祖國，再次有感情的朗讀課文。（配樂(lè )《黃河頌》）
五、作業(yè)：
完成學(xué)習評價(jià)手冊第6課
板書(shū)：
黃河頌
光未然
序曲--------------->主體--------------->尾聲
贊美黃河,描寫(xiě)黃河,歌頌黃河,學(xué)習黃河
------>
偉大堅強,形象、氣勢,巨大貢獻精神
南京市第二十四中學(xué)沈鳴指導教師：丁莉娟
《黃河頌》課堂實(shí)錄2
【教學(xué)目標】
1、理解詩(shī)歌內容，培養學(xué)生愛(ài)國主義情操。
2、提高朗讀詩(shī)歌的能力。
【教學(xué)方法】
朗讀，探究，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)用具】
錄音機、教學(xué)掛圖。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導入
思路：以誦讀有關(guān)黃河詩(shī)句為序曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，導入學(xué)習主題;抓住主題的關(guān)鍵字眼，意在喚起學(xué)生對黃河的求知欲，為下文的學(xué)習打下鋪墊。
師：同學(xué)們，上節課老師要求你們回去搜集一些關(guān)于黃河的詩(shī)句，不知同學(xué)們準備得怎么樣了?
(同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言)
生：君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回。
生：黃河遠上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。
生：白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。
生：大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓。
……
師：同學(xué)們收集到的關(guān)于黃河的詩(shī)句可真多!看來(lái)，同學(xué)們課前一定下了不少的功夫。今天老師將帶著(zhù)同學(xué)們一起走進(jìn)光未然的《黃河頌》。
(板書(shū)課題。齊讀課題)
師：《黃河頌》這個(gè)課題中的關(guān)鍵字眼是什么?
(生異口同聲地答出：頌!)
師：那“頌”有什么含義，“頌”什么呢?
生：“頌”是歌頌，贊頌的意思，《黃河頌》就是歌頌黃河，贊頌黃河。
師：課文是怎樣歌頌黃河、贊頌黃河的?學(xué)了課文以后就會(huì )明白的。請問(wèn)我們同學(xué)當中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)黃河的?(沒(méi)有)那我們先一起到黃河邊走走。
二、感性認識
思路：這一環(huán)節，以強烈的氣勢感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴。
(出示八幅黃河的有關(guān)圖片，配上貝多芬的“英雄交響曲”。讓學(xué)生看圖片，聽(tīng)音樂(lè )，感受黃河。第一幅圖片是九曲連環(huán)的黃河整體圖，第二幅是黃河夕照圖，第三幅到第八幅是黃河壺口瀑布不同角度不同季節的圖片 )
師：欣賞黃河的美麗壯觀(guān)，驚濤澎湃以后，請同學(xué)們談?wù)勀銓S河的感受。
(大家紛紛舉手)
生：我看到了洶涌澎湃的黃河掀起的萬(wàn)丈狂瀾。
生：我感受到了黃河濁流滾滾，一瀉千里的氣勢。
生：我體會(huì )到了黃河那英雄的氣魄和她那偉大而堅強的精神。
生：我覺(jué)得自己的心快要跳出了胸膛，渾身的熱血在沸騰。
……
三、吟讀黃河頌歌，探究黃河精神
思路：第一步，通過(guò)通讀全文，理解課文深刻內涵。設計問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生探究的興趣，促使學(xué)生去探究去思考，從而引導學(xué)生在自讀中求得對詩(shī)歌的初步理解。
師：了解黃河歷史能讓我們感受到黃河的雄壯、博大與深厚的文化底蘊。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。詩(shī)人光未然作為時(shí)代的歌手出現，站在高山之巔，代表英勇的兒女，向著(zhù)黃河唱出了頌歌。我們來(lái)一起吟誦詩(shī)作，感受那澎湃激昂的黃河情、愛(ài)國心。
1、教師配樂(lè )范讀，學(xué)生正音正字。
2、學(xué)生練習讀。(要求學(xué)生讀準字音，讀出感情)
思路：第二步，明確朗讀是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字，走向作者，與作者對話(huà)交流進(jìn)行心靈碰撞的過(guò)程，是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項語(yǔ)言基本訓練。朗讀中，一面是課文的豐富內涵對學(xué)生熏陶、感染，一面是學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗對課文做出多元反應。因而，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識，激發(fā)他們根據課文內容，感受詩(shī)人情感的變化，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好詩(shī)歌。
師：詩(shī)歌的韻味，伴著(zhù)我們的聲音、我們的情感，敲打著(zhù)我們的心靈，讓我們進(jìn)一步走進(jìn)詩(shī)歌，探究黃河精神。
師：我們發(fā)現，這篇課文有幾部分構成?它們分別是什么?
生：兩部分，第一節是朗誦詞，第二節是歌詞。
師：朗誦詞放在歌詞前，起什么作用呢?
生：從朗誦詞中我知道黃河的精神就是我們中華民族的精神。
生：朗誦詞在歌詞前起到鋪墊、提示、總起的作用。
師：很好。我們后面的歌詞是要贊頌黃河的英雄氣魄和民族精神的。既然黃河它是代表民族精神，詩(shī)歌要贊頌的是它的英雄氣魄，那么你認為哪些詩(shī)句，集中表現了黃河的英雄氣魄，而哪些詞又集中表現了黃河的民族精神? 下面請同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，邊讀邊想：這首詩(shī)中的哪些詩(shī)句寫(xiě)了黃河的英雄氣魄?
(生讀，師巡視指導)
生：我認為描寫(xiě)黃河的英雄氣魄的詩(shī)句是：望黃河滾滾，奔向東南。
師：你認為這句詩(shī)應該怎樣讀呢?
(生讀)
師：你能給大家說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀嗎?
生：因為詩(shī)人站在高山之巔看黃河，這“黃河滾滾，奔向東南”是“望”統領(lǐng)的內容，所以“望黃河滾滾”中的“望”字讀的時(shí)候應該把聲音拉長(cháng)一點(diǎn)。
師：還有沒(méi)有要補充的同學(xué)?
(生舉手)
生：驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾，濁流宛轉，結成九曲連環(huán)。
師：讀這句詩(shī)的時(shí)候，應該抓住哪個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)讀?誰(shuí)來(lái)試試?
生：“掀”字應重讀。因為“掀”字不僅寫(xiě)出了黃河奔流的動(dòng)態(tài)：掀起萬(wàn)丈狂瀾，而且寫(xiě)出了它的氣勢驚人，所以讀的時(shí)候要讀出黃河奔流的高低起伏。
(生齊讀)
(師引導學(xué)生朗讀)
(生舉手要求補充黃河英雄氣魄的詩(shī)句)
生：從昆侖山下，奔向黃海之邊，把中原大地劈成南北兩面。
師：誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀這句詩(shī)?
指名讀。
師：同學(xué)們，你們聽(tīng)出這位同學(xué)剛才讀這句詩(shī)的時(shí)候，重讀了哪個(gè)詞?
生：劈!
(師指導朗讀、齊讀)
師小結：我們學(xué)習詩(shī)歌不僅要理解它的內容，而且要抓住關(guān)鍵詞來(lái)揣摩體會(huì )作者的情感�，F在我們一起來(lái)朗讀描寫(xiě)黃河英雄氣魄的詩(shī)句，注意體會(huì )詩(shī)人的情感。
(師生齊讀)
師：接下來(lái)請大家再快速閱讀，找出詩(shī)人直接贊頌黃河英雄氣魄的詩(shī)句。
(生讀)
生：三個(gè)“啊!黃河!”的內容
師：哪位同學(xué)來(lái)為大家朗讀第一個(gè)“啊!黃河!”的.內容?
(指名讀，生讀得舒緩、深沉)
師：你為什么這樣讀呢?
生：因為詩(shī)人從歷史貢獻這一角度來(lái)贊美黃河，既然是搖籃，那么讀的時(shí)候就應該讀出舒緩與深沉之情。
師：好一個(gè)舒緩深沉之情!
師：第二個(gè)“啊!黃河!”呢?誰(shuí)來(lái)試一試?
(生讀。不等老師問(wèn)個(gè)為什么，他就直接說(shuō)了：詩(shī)人從黃河的地理優(yōu)勢出發(fā)把黃河比作巨人，巨人高大威猛，讀的時(shí)候，應把巨人的偉大堅強讀出來(lái))
師：你還能為同學(xué)們再表演一次嗎?
(生讀，讀得有聲有色，還真有點(diǎn)韻味。生鼓掌鼓勵)
(第三個(gè)“啊!黃河!”還沒(méi)等老師說(shuō)完，就已經(jīng)有許多小手高高舉起來(lái)了。其中一個(gè)學(xué)生以飽滿(mǎn)激動(dòng)的感情讀完了第三個(gè)直接贊頌黃河的內容。他的理由是詩(shī)人從黃河的流域寬廣：“向南北兩岸，伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀”來(lái)寫(xiě)，這是詩(shī)人抒發(fā)感情的高潮，所以他認為讀的時(shí)候，感情越讀越激昂 )
(師及時(shí)表?yè)P了他)
師：太好了，同學(xué)們的朗誦可以登臺表演了，我們回憶一下，剛才朗讀的時(shí)候，有什么經(jīng)驗可以總結一下?要讀好詩(shī)歌，我們要在(理解的)基礎上?好，這是好經(jīng)驗，還要?(揣摩感情)，對，就是讀的時(shí)候要把自己的感情放進(jìn)去……
生：還要注意關(guān)鍵詞
師：噢，關(guān)鍵詞，對。什么叫關(guān)鍵詞?哪種類(lèi)型的詞?
生：就是最能夠體現詩(shī)歌內容，最能抒發(fā)我們感情的詞句。
師：看來(lái)同學(xué)們很善于學(xué)習，我們要讀好詩(shī)歌，要在理解的基礎上讀，要投入自己的感情，全身心的投入，還要讀好關(guān)鍵詞，這樣才能把詩(shī)篇，讀出感情，讀出韻味。
師：那我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，我們平時(shí)在朗誦詩(shī)的時(shí)候，為了增強我們的朗誦效果，除了我們剛才說(shuō)的方法，要關(guān)鍵詞，要理解，要投入等等外，我們還可以采用哪些手段，增強我們的朗誦效果?
生：(紛紛發(fā)言)可以放置背景;可以配上音樂(lè )，音樂(lè )可以讓我們的朗誦更有氣氛;可以分角色，把詩(shī)歌的韻味讀出來(lái);可以加以動(dòng)作、表情，增加手勢……，
師：同學(xué)們方法挺多的，我們來(lái)試一下，看同學(xué)們能不能把剛才學(xué)到的方法用上。咱們來(lái)在全班交流試試，你們是怎么組合的?
(分角色)
小組合作，探究朗讀。
(三個(gè)“啊!黃河!”的內容)
全班齊讀。
(配樂(lè )朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，增強氣氛)
師：不錯，看來(lái)同學(xué)們都有合作的經(jīng)驗，那這樣我們全班來(lái)一次大合作，我想請一位同學(xué)來(lái)讀前面表現黃河英雄氣魄的那一段，女同學(xué)一齊讀第一節“啊黃河”，男同學(xué)讀第二節“啊黃河”，全班讀第三個(gè)“啊黃河”。注意!讀好關(guān)鍵詞，讀出情感。
(生讀)
四、課外延伸
思路：本課教學(xué)以誦讀為主，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所熏陶，有所啟迪是關(guān)鍵。但在教學(xué)活動(dòng)中，教師應引導學(xué)生自主學(xué)習，一方面盡量放心大膽地把課堂交給學(xué)生，使課堂成為孩子們自由活動(dòng)的樂(lè )園，讓他們充分發(fā)揮自己的見(jiàn)解。另一方面，要充分拓展學(xué)生學(xué)習的空間，打通學(xué)科的界限，實(shí)現綜合性學(xué)習。
師：這節課我們領(lǐng)略了黃河雄偉壯觀(guān)的風(fēng)采，感受了詩(shī)人筆下民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，但我們的學(xué)習并沒(méi)有結束，下面請同學(xué)們從以下幾個(gè)活動(dòng)中選擇自己感興趣的一個(gè)進(jìn)行研究，也可以幾個(gè)人合作，必要時(shí)可請老師幫助指導。
1、為什么說(shuō)黃河“濁流宛轉，結成九曲連環(huán)?”你能否具體地說(shuō)出黃河是從哪兒發(fā)源，流到哪里的?黃河有多長(cháng)，流經(jīng)哪幾個(gè)省區?
2、欣賞《黃河大合唱》音樂(lè )，學(xué)習《黃河頌》部分，并進(jìn)行表演唱。
3、以“我心中的黃河”為題，寫(xiě)一篇作文，抒發(fā)你對黃河的感情。
五、結語(yǔ)
(全班再齊聲朗讀一遍)
師：同學(xué)們讀得很好，今后我們在朗誦詩(shī)歌的時(shí)候，希望同學(xué)們用到今天學(xué)習的讀詩(shī)的方法。這篇黃河頌，它只是黃河大合唱的第二章，同學(xué)們想更多的了解黃河大合唱的內容，課后還可找來(lái)讀。我希望同學(xué)們能夠開(kāi)展廣泛的課外閱讀，來(lái)了解黃河大合唱，去真正的感受黃河的氣魄。
《黃河頌》課堂實(shí)錄3
教學(xué)設計？￠課堂實(shí)錄及教研評析；《黃河頌》教學(xué)設計及課堂實(shí)錄；■劉澤林；一篇贊頌黃河英雄氣概的詩(shī)歌―――《黃河頌》；（本文選自人民教育出版社實(shí)驗教材七年級下冊第二單；◆教學(xué)設計一、
教學(xué)目標：
�。保懈星榈乩首x詩(shī)歌并注意節奏，提高朗讀詩(shī)歌的能；
�。玻痴b自己喜歡的句子，積累詞匯、語(yǔ)句；
3．理解詩(shī)歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內涵，培養學(xué)；二、教學(xué)方式：；利用多媒體輔
教學(xué)設計課堂實(shí)錄及教研評析
《黃河頌》教學(xué)設計及課堂實(shí)錄
一篇贊頌黃河英雄氣概的詩(shī)歌―――《黃河頌》。
�。ū疚倪x自人民教育出版社實(shí)驗教材七年級下冊第二單元。）
◆教學(xué)設計一、教學(xué)目標：
�。保懈星榈乩首x詩(shī)歌并注意節奏，提高朗讀詩(shī)歌的能力。
�。玻痴b自己喜歡的句子，積累詞匯、語(yǔ)句。
�。常囵B學(xué)生搜集和處理信息的能力以及交流與合作的能力。
�。矗斫庠�(shī)歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內涵，培養學(xué)生的愛(ài)國情感和民族自豪感。
二、教學(xué)方式：
利用多媒體輔助教學(xué)，朗讀，探究，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。保畬�。
黃河是我們中華民族的母親河，我們有著(zhù)五千多年的悠久歷史，文化源遠流長(cháng)。黃河流域自古就是古文化的發(fā)源地，每一個(gè)中華兒女都對這條河流有著(zhù)深厚的感情。今天我們一起來(lái)學(xué)習神？
�。玻褂媒梯o工具。
播放關(guān)于黃河的記錄片、展示學(xué)生收集的資料。學(xué)生組成學(xué)習小組互相討論后，由代表來(lái)
介紹黃河與中華民族歷史文化的深遠關(guān)系，更好地了解詩(shī)人對黃河的“歌頌”是源于深深的愛(ài)國情懷，并可在學(xué)生發(fā)言的基礎上適當聯(lián)系詩(shī)句，加深理解詩(shī)歌內容。
�。常b讀黃河頌歌。
了解黃河歷史能讓我們感受到黃河的雄壯、博大與深厚的文化底蘊。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。詩(shī)人光未然作為時(shí)代的歌手出現，站在高山之巔，代表英勇的兒女，向著(zhù)黃河唱出了頌歌。我們來(lái)一起吟誦詩(shī)作，感受那澎湃激昂的黃河情、愛(ài)國心。
�。矗骄奎S河精神。
詩(shī)歌的韻味，伴著(zhù)我們的聲音、我們的情感，敲打著(zhù)我們的心靈，讓我們進(jìn)一步走進(jìn)詩(shī)歌，探究黃河精神。
�、拍阏J為全詩(shī)是寫(xiě)一種氣勢，還是寫(xiě)一種精
�。剩桑粒希兀眨牛樱龋牛剩桑耍牛裕粒危牵樱龋桑蹋眨剩桑剩桑粒希伲粒危校桑危牵兀�
�、颇阏J為作者描繪黃河勇往直前，無(wú)堅不摧的特點(diǎn)，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什么情感？
�、悄隳苡靡粋�(gè)相似的短語(yǔ)來(lái)替換詩(shī)歌結尾的“偉大堅強”這個(gè)詞，發(fā)出自己的誓言嗎？
�。担伋S河歌曲。
師生齊唱《黃河大合唱》，強化詩(shī)歌情感。６．結語(yǔ)。
在漫長(cháng)的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了中華民族；英雄的兒女，維持了祖國尊嚴，我們?yōu)槊褡遄院�，為祖國歌唱。今天我們仍然要以黃河為榜樣，學(xué)習它的偉大和堅強，團結奮斗，振興中華，為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！
◆課堂實(shí)錄
師：大家知道“中華兒女”又被稱(chēng)為什么嗎？
生：華夏兒女。生：炎黃子孫。
師：不錯。我們身上都流著(zhù)同樣的血。那大家知道我們的祖先最早起源于哪兒呢？
生：我們是炎黃子孫，炎帝、黃帝部落在黃河流域群居，所以應是黃河兩岸。
師：你說(shuō)得非常正確，（多媒體播放黃河照片和錄像）早在８０萬(wàn)年以前的舊石器時(shí)代，中華民族的祖先就在黃河流域過(guò)著(zhù)狩獵、采集的生活。黃河以其粗獷、堅強的風(fēng)骨，純樸、踏實(shí)、熱情而真摯的風(fēng)度，博大的胸懷，奮進(jìn)的精神，造就了中華民族的性格。黃河就是中華民族的魂。今天我們要體會(huì )、吟誦的就是一篇贊頌黃河英雄氣概的詩(shī)歌―――《黃河頌》。
師：課前已要求大家通過(guò)各種方式查閱黃河的歷史，請同學(xué)們盡展才華，讓我們“話(huà)說(shuō)黃河”。說(shuō)一說(shuō)你對黃河知識掌握多少。
生：黃河發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山北麓，流入渤海，全長(cháng)５４６４公里，流經(jīng)我國９個(gè)省區。
師：你真是黃河的優(yōu)秀兒女，了解了黃河的概貌。
生：中國現在的黃河中下游的許多城市：咸陽(yáng)和西安、洛陽(yáng)和鄭州、安陽(yáng)和開(kāi)封、商丘等地都
是古代中國的政治、經(jīng)濟、文化和交通中心。
師：你是從城市的角度來(lái)說(shuō)的，很好，這能體現詩(shī)中的哪一句呢？
生（齊讀）：��！黃河！你是中華民族的搖籃！五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源。
生：根據中國歷史的記載，中國幾代帝王建都均在這黃河流域。平陽(yáng)（今山西臨汾）是堯的都城，舜之都為蒲坂（今山西省永濟縣西蒲州），禹的都城是陽(yáng)翟（今河南禹縣）。
師：你對歷史頗有研究。
生：西安的大雁塔、秦始皇陵兵馬俑，開(kāi)封的鐵塔、龍亭，洛陽(yáng)的龍門(mén)石窟、白馬寺，天水的麥積山石窟，銀川的海寶塔，劉家峽的炳靈寺石窟等，宏偉壯觀(guān)，技藝高超，造型優(yōu)美，不僅當時(shí)舉世罕見(jiàn)，就是當今也可稱(chēng)得上世界之奇作珍品。
師：這都是黃河給我們帶來(lái)的寶貴財富��！生：在抗日戰爭時(shí)期，黃河兩岸活躍著(zhù)廣大軍民，萬(wàn)山叢中、青紗帳里，到處都有敵后游擊隊英勇斗爭。
師：黃河發(fā)出了怒吼，華夏兒女正在為保衛
黃河、保衛祖國而戰。
生：老師，可我從一則資料上看到，黃河經(jīng)常給我們帶來(lái)災難和痛苦，如決堤、泥沙淤積等。
師：這個(gè)問(wèn)題值得我們深思。
生：我還知道一句詩(shī)：黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回。
師：誰(shuí)寫(xiě)的？
師：著(zhù)名詩(shī)人李白寫(xiě)的。
大家的發(fā)言，讓老師再一次感受到黃河的雄壯、博大與深厚的文化底蘊。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。無(wú)論在哪個(gè)時(shí)代，黃河都象征著(zhù)中華民族偉大的血脈和精神。
詩(shī)人光未然作為時(shí)代的歌手出現，站在高山之巔，代表英勇的兒女，向著(zhù)黃河唱出了頌歌。我們來(lái)一起吟誦詩(shī)作，感受那澎湃激昂的黃河情、愛(ài)國心。
首先聽(tīng)老師讀，同學(xué)們將你聽(tīng)到的`語(yǔ)氣旁批到書(shū)上。聽(tīng)完后，選擇你最喜歡的一句詩(shī)或一節詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)應怎樣讀。
�。◣熍錁�(lè )范讀，生作點(diǎn)評。）
師：哪位同學(xué)能將你聽(tīng)到的感受說(shuō)出來(lái)？生：我聽(tīng)出“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南”一句最有味道。這句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長(cháng)。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)字“奔”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。
師：你與老師真是不謀而合。
生：最后的那句“像你一樣的偉大堅強”，充滿(mǎn)了對戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
生：我就喜歡讀：“��！黃河！”這一句。（眾生笑。）
師：獨特的感受，為什么呢？
生：這一句在詩(shī)中反復出現，說(shuō)明了這一句最能體現全詩(shī)的感情基調，這句讀不好，說(shuō)明體
會(huì )不深。
師：精辟的見(jiàn)解。那應怎樣讀呢？生：應充滿(mǎn)雄渾豪邁之感。師：好，你來(lái)試一試。（生示范讀。）
師：有其雄渾但缺其“頌”的味道。具體來(lái)說(shuō)，三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長(cháng)，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。能再讀一下嗎？
�。ㄉ俅巫x。）
師：這就很好了。這句詩(shī)將歌詞主體部分分為黃河“養育”、“保衛”、“激勵”了中華民族三個(gè)層次。我們分三個(gè)小組分別讀這三節，比一比，看誰(shuí)讀得更好。
�。ㄓ梢�、二、三小組讀，四組的同學(xué)評一評。）生：我覺(jué)得二組的同學(xué)還可以把“巨人、英雄”讀重一些，“屏障”讀得還要有氣勢。
師：說(shuō)出了關(guān)鍵，你來(lái)試一下好嗎？（該生再讀，同學(xué)們自動(dòng)地鼓掌。）生：三組同學(xué)把“你一瀉萬(wàn)丈，浩浩蕩蕩”讀得急，把“發(fā)揚滋長(cháng)”讀得高而長(cháng)，富有輕重緩急。
師：你說(shuō)得太好了，老師的心真的被同學(xué)們精彩的發(fā)言打動(dòng)了。讓老師與你們合作讀一遍，好嗎？
生（齊）：好。
師：就由老師讀朗誦詞，同學(xué)們讀歌詞。（師生聯(lián)讀。）
師：詩(shī)歌的韻味，伴著(zhù)我們的聲音、我們的情感，敲打著(zhù)我們的心靈，讓我們進(jìn)一步走進(jìn)詩(shī)歌，探究黃河精神。
�。ㄆ聊怀鍪驹�(huà)題。）
�。保阏J為全詩(shī)是寫(xiě)一種氣勢，還是寫(xiě)一種精神？
�。玻Y合時(shí)代背景，你認為作者描繪黃河勇往直前、無(wú)堅不摧的特點(diǎn)，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什么情感？
�。常隳苡靡粋�(gè)相似的短語(yǔ)來(lái)替換詩(shī)歌結尾的“偉大堅強”這個(gè)詞，發(fā)出你的誓言嗎？
師：請同學(xué)們以小組合作的形式先探究一
師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣體會(huì )黃河的氣勢、精神的？
生：我覺(jué)得“望黃河滾滾”中的一個(gè)“望”字，寫(xiě)出了黃河雄偉、廣闊的氣勢，也統領(lǐng)了全詩(shī)的內容。
生：從“驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾；濁流宛轉，結成九曲連環(huán)”中我感受到了黃河勇往直前、無(wú)堅不摧的氣勢。
師：你們很好地把握了黃河的自然、地理特征，有沒(méi)有同學(xué)能從對中華民族的貢獻來(lái)談一談？
生：“五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源”，寫(xiě)出了黃河在中國有著(zhù)源遠流長(cháng)的歷史背景，“多少英雄的故事，在你身邊扮演”，顯示了黃河永遠激勵著(zhù)中華兒女前進(jìn)發(fā)展。
師：讓我感受到了黃河精神就在中華兒女身上。
生：“用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障�！奔仁翘烊坏�、軍事上的屏障，也是中華民族精神上的屏障。
師：你很有見(jiàn)地，理解深刻。
生：從朗誦詞中我知道黃河的精神就是我們中華民族的精神。
師：說(shuō)得好。
生：“向南北兩岸，伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀�！卑腰S河比喻成巨人，把黃河勇不可擋的雄偉氣勢和力量展示出來(lái)了。
生：“一瀉千里，浩浩蕩蕩”中那勇往直前的力量激勵著(zhù)我們民族的發(fā)展與飛躍。
生：詩(shī)的最后一節發(fā)出了向黃河學(xué)習的誓言，將黃河的精神、民族的精神、詩(shī)歌的精神融合在了一起。
師：你比詩(shī)人站得更高��！這其中蘊含著(zhù)怎樣的情感呢？
生：作者借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛(ài)國豪情。
生：號召中華兒女學(xué)習黃河偉大、堅強的精
神，保衛黃河，保衛中國。
師：詩(shī)歌寫(xiě)了黃河的精神，并且發(fā)出了自己的誓言，表達了要以它為榜樣，學(xué)習它的偉大、堅強。我們作為新時(shí)代的青年，值得我們學(xué)習的黃河精神更是多方面的，你能用一個(gè)相似的短語(yǔ)來(lái)替換“偉大、堅強”，發(fā)出自己的誓言嗎？
生：勇往直前。生：勇敢無(wú)畏。生：開(kāi)拓進(jìn)取。
師：說(shuō)得如此豐富，讓我領(lǐng)略了你們的精神和風(fēng)采。黃河的精神在你們的心里扎下了深根，黃河的精神在你們的身上得到了延續，你們是希望的一代、發(fā)展的一代、成功的一代，讓我們一起深情地詠唱黃河歌曲。
師：在漫長(cháng)的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了中華民族；英雄的兒女，維持了祖國尊嚴，我們?yōu)槊褡遄院�，為祖國歌唱。今天我們仍然要以黃河為榜樣，學(xué)習它的偉大和堅強，團結奮斗，振興
中華，為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！下課！
《黃河頌》課堂實(shí)錄4
師：上課！同學(xué)們好！
生：老師好！
師：（平和，親切地）：同學(xué)們，上課之前，先讓我們靜靜地聽(tīng)一首歌曲，請你邊聽(tīng)邊發(fā)揮想像，然后說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)后的感受。
�。úシ鸥枨饵S河頌》，板書(shū)學(xué)習目標一──欣賞：讓我們靜靜地聽(tīng)。）
生：我感受到黃河流水洶涌澎湃，一瀉千里。
生：我聽(tīng)見(jiàn)黃河在咆哮，在奔騰。
生：我感受到了黃河奔流不息的一種力量。
師：同學(xué)們對音樂(lè )的感悟能力真強，同學(xué)們想像的非常豐富！
早在１９３８年，抗日戰爭全面爆發(fā)以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著(zhù)華北大地，全國掀起了抗日救亡的新高潮，許多進(jìn)步作家、藝術(shù)家希望通過(guò)自己創(chuàng )造的藝術(shù)形象反映現實(shí)斗爭，用以激發(fā)全國人民的抗日熱情。１９３９年，詩(shī)人光未然跟隨抗日戰士行軍到了黃河岸邊，感慨不已，于是寫(xiě)下了歌頌黃河母親的大型組詩(shī)《黃河大合唱》，共由八個(gè)樂(lè )章組成，我們今天學(xué)習它的第二樂(lè )章《黃河頌》。
�。ò鍟�(shū)課題）
師：學(xué)習這首詩(shī)歌，我們首先要學(xué)會(huì )朗讀，像詩(shī)人一樣熱情歌頌我們偉大的母親──黃河！大家想一想，我們朗讀詩(shī)歌應注意些什么？
生：首先要注意感情，其次是語(yǔ)音和停頓。
師：以上這些朗讀要領(lǐng)具體在課文中應怎樣體現呢？
生：歌詞與朗頌詞之間要有較長(cháng)的停頓。
生：感情要深沉、悲壯。
生：還有一些動(dòng)詞要重讀，如：“掀、奔、劈”讀出贊頌之情。
師：剛才這幾位同學(xué)所說(shuō)的幾個(gè)細節大家一定要在朗讀中細細體會(huì )，老師補充一點(diǎn)，文章最后兩句充滿(mǎn)戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
師：下面讓我們高聲地朗讀起來(lái)，讀出對黃河的贊美之情。
�。ò鍟�(shū)教學(xué)目標二──誦讀：讓我們朗朗地讀）
�。▽W(xué)生自由朗讀）
師：好。請同學(xué)們停下來(lái)。下面，我們來(lái)推薦同學(xué)讀一讀。
�。�、女生各一名朗讀）
師：以上兩位同學(xué)咬字都比較準確，語(yǔ)速也處理得比較得當，特別是付玉霞同學(xué)，讀出了悲壯，更讀出了激昂，讓我們用掌聲給他們鼓勵！
�。◣熒恼疲�
師：老師再給大家朗讀一遍，請大家邊聽(tīng)邊細細揣摩。
�。◣熇首x課文）
師：讀出氣勢，讀出詩(shī)人要表達的感情，我們還要更深刻地領(lǐng)會(huì )詩(shī)的內涵，下面先給大家兩分鐘時(shí)間認真思考，通過(guò)讀詩(shī)歌：① 你讀懂了什么？② 你還有哪些疑問(wèn)？
�。ǔ鍪舅伎碱}）
�。▽W(xué)生獨立思考，老師板書(shū)教學(xué)目標三──品析：讓我們細細地品）
師：把你讀懂的和沒(méi)有讀懂的在小組內討論交流。然后每個(gè)小組派一名代表發(fā)言：你這個(gè)小組讀懂了什么？還有什么沒(méi)讀懂？
�。ǚ中〗M討論）
師：我們一個(gè)小組一個(gè)小組說(shuō)，別人說(shuō)過(guò)的你可以不重復。
生：我們小組讀懂了“澎湃”、“狂瀾”、“宛轉”、“屏障”等詞語(yǔ)的含義，它們向我們展示了黃河的偉大氣勢和獨特的特征。我們沒(méi)有讀懂的是，為什么把″黃河″比作中華民族的搖籃？
師：他們讀懂了幾個(gè)雄壯豪邁的詞！
生：我們小組讀懂了標題中最關(guān)鍵的字是“頌”，表明整篇詩(shī)歌都在對黃河進(jìn)行贊頌。我們不懂的是，為什么在演唱前安排一段朗誦詞？
師：很好！能夠抓住文題來(lái)領(lǐng)會(huì )內容。
生：我們小組讀懂了本詩(shī)是作者借對黃河的描繪歌頌，表達對民族精神的贊頌之情。我們不懂的是詩(shī)歌最后兩句為什么重復？
師：哦，深入理解了課文的主題。
生：我們小組讀懂了詩(shī)歌對黃河的贊頌部分，它用“啊，黃河”把它分為了三個(gè)層次。我們不懂的是為什么把黃河比作“民族的屏障”說(shuō)它有“千萬(wàn)條鐵的臂膀�！�
師：你們讀懂了三個(gè)層次！
生：我們小組結合課后練習，讀懂這首詩(shī)是屬于風(fēng)格豪邁的詩(shī)歌，而我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)的何其芳的《秋天》、郭沫若的《靜夜》是屬委婉含蓄的。我們不懂的是，在贊頌黃河之前為什么還要“望”黃河呢？
師：你們小組還挺用心的，除了詩(shī)歌本身，還關(guān)注了課后練習。
生：我們小組讀懂了詩(shī)歌中黃河的驚濤澎湃的磅礴氣勢。不懂的是為什么最后一段要與中華兒女聯(lián)系上呢？
�。ɡ蠋煱鍟�(shū)集中討論的六個(gè)問(wèn)題）
師：同學(xué)們回答得很精彩，提出的問(wèn)題也很關(guān)鍵。接下來(lái)，我們一起討論解答。
生：老師，我知道，因為黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化是在黃河流域中產(chǎn)生、發(fā)展起來(lái)的，是黃河養育了世代炎黃子孫。所以稱(chēng)它為“搖籃”。
師：對，這是一個(gè)喑喻，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了黃河是中華民族的發(fā)祥地，表達作者對黃河的贊美之情，詩(shī)中類(lèi)似于此的比喻還有兩個(gè)“民族的屏障”“千萬(wàn)條鐵的臂膀”分別是從黃河的地勢特點(diǎn)和自然特點(diǎn)作喻，肯定了黃河的保衛作用和激勵中華民族斗志的作用。
生：老師剛才講朗讀要點(diǎn)已講過(guò)，最后兩句是用反復的修辭手法，充滿(mǎn)了戰斗的決心。
師：對了，這里用反復起強調作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。
生：我覺(jué)得演唱前安排一段朗誦詞的目的是引起聽(tīng)眾的注意，知道是歌唱黃河的歌。
師：你說(shuō)的不無(wú)道理，前面的朗誦詞交代演唱主題，確定演唱基調，有“引言”的作用。
生：我認為在贊頌黃河之前先“望”黃河，是不是先描寫(xiě)，再歌頌？
師：確實(shí)如此，作者在歌頌黃河之前，有一個(gè)蓄勢階段，“望”中既有寫(xiě)實(shí)的成分，也有雄奇瑰麗的想像，條理清楚，章法嚴謹，為后面的歌頌作了很好地鋪墊。
生：我想回答最后一個(gè)問(wèn)題，聯(lián)系時(shí)代背景，我們可以知道作者的寫(xiě)作目的，就是要號召中華兒女學(xué)習黃河精神，抗日救國。我覺(jué)得詩(shī)歌最后道出的`是作者的寫(xiě)作目的。
師：學(xué)習黃河的偉大與堅強，號召中華兒女奮起抗爭，這確實(shí)是作者的心聲，讀到這，我們都會(huì )熱血沸騰，并將保衛祖國作為至高的誓言，下面讓我們面對黃河說(shuō)一句心中的誓言，頌揚偉大的黃河吧。
�。ò鍟�(shū)教學(xué)目標四──頌揚：讓我們美美地說(shuō)）
生：黃河，你是我們中華民族的搖籃，中華兒女因為你而驕傲自豪！
師：聲情并茂，激情高昂。
生：黃河的苦難史就是中華民族的屈辱史。
師：牢記：落后就要挨打，我們應該發(fā)奮圖強，讓偉大的祖國巍然屹立于世界民族之林。
生：黃河，你是我們偉大的母親河！
師：黃河啊，母親！
生：黃河，以她不朽的流淌，構筑成中華民族的主動(dòng)脈。
師：運用喑喻，形神兼備。
……
師：我們永遠以黃河為自豪，讓我們再來(lái)一起朗讀詩(shī)歌，共同贊頌黃河，歌頌我們偉大的中華民族。
�。ㄅ錁�(lè )，一生領(lǐng)讀朗讀詞，師生齊聲誦讀歌詞）
師：（激昂、深情地）：革命烈士拋頭顱灑熱血，為我們換來(lái)了今天的幸福生活，今天的中華民族還沒(méi)有強大到無(wú)人敢欺侮。我們今天仍然要以黃河為榜樣，學(xué)習它的偉大堅強，為使我們民族躋身于世界強國之林而奉獻自己的力量！下課。
《黃河頌》課堂實(shí)錄5
【教學(xué)理念】
新教材更注重語(yǔ)文素養的整體提高，能面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養，“能用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀”。因此教學(xué)中應要求學(xué)生誦讀，在誦讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗與領(lǐng)悟。
【指導思想】
“情境體驗與反復誦讀，合作交流與探究思考”�！案腥诵恼吣跚椤� ，這首詩(shī)以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，充滿(mǎn)了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。這樣的課文更容易喚起學(xué)生的心靈共鳴，調動(dòng)學(xué)生情感是上好本課的首要條件，因此，在課堂上，應通過(guò)情境設置、反復誦讀喚起學(xué)生的切身感受，激發(fā)他們民族感情與愛(ài)國熱情。同時(shí)，新課標也指出：“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗引導他們主動(dòng)參與課堂，所以我想不過(guò)多講解，只略加點(diǎn)撥，而是讓學(xué)生自身合作交流，探究思考，從而課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個(gè)人的語(yǔ)文素養。
【教學(xué)過(guò)程】
師：上課!同學(xué)們好!
生：老師好!
師：(平和，親切地)：同學(xué)們，上課之前，先讓我們靜靜地聽(tīng)一首歌曲，請你邊聽(tīng)邊發(fā)揮想像，然后說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)后的感受。
(播放MTV《黃河頌》)
生：我感受到黃河流水洶涌澎湃，一瀉千里。
生：我聽(tīng)見(jiàn)黃河在咆哮，在奔騰。
生：我感受到了黃河是保護祖國的天然屏障。
……
師：同學(xué)們對音樂(lè )的感悟能力真強，想像力真豐富!老師也想說(shuō)一句：我聽(tīng)到了黃河巨浪在咆哮，我仿佛看到了黃河那恢弘的氣勢，我感受到了在抗日戰爭那段血雨腥風(fēng)、民族危亡的日子里，中華民族生生不息的精神。今天讓我們帶著(zhù)滿(mǎn)腔的豪情來(lái)學(xué)習《黃河頌》!
(屏幕出示課題)
師：下面讓我們高聲地朗讀起來(lái)，讀出對黃河的贊美之情。(學(xué)生自由朗讀)
師：好。請同學(xué)們停下來(lái)。下面，我們來(lái)推薦同學(xué)讀一讀。
(男、女生各一名朗讀)
師：以上兩位同學(xué)咬字都比較準確，語(yǔ)速也處理得比較得當，特別是孫婉婷同學(xué)，讀出了悲壯，更讀出了激昂，讓我們用掌聲給他們鼓勵!
(師生鼓掌)
師：老師再給大家朗讀一遍，請大家邊聽(tīng)邊細細揣摩。
(師朗讀課文)
師：在詩(shī)歌最開(kāi)始有一段特殊的文字是什么?
生：朗誦詞。(齊聲回答)
師：這段朗誦詞的作用是什么?
生：引出下文，是一段序曲。
師：非常正確!
師：從詩(shī)歌的題目“黃河頌”上看，整首詩(shī)是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)的?
生：“頌”!
師：大家真是“慧眼識字”，沒(méi)錯。是不是詩(shī)歌立即就歌頌黃河了呢?
生：不是。(七嘴八舌)
生：是對黃河進(jìn)行了一番描寫(xiě)。
師：對!請大家有感情地朗讀直接描寫(xiě)的詩(shī)句：“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”。
(學(xué)生齊讀)
師：這么優(yōu)美的文字是由哪一個(gè)字統領(lǐng)的?你能體會(huì )出黃河的什么特點(diǎn)呢?
生：“望”統領(lǐng)了這段文字。
生：我從“驚濤澎湃”體會(huì )到黃河的洶涌澎湃。
生：我從“濁流宛轉”讀出了黃河的美麗，從“辟成南北兩面”感受到黃河的雄壯。
生：我認為，從那個(gè)“我站在高山之巔”一直到“劈成南北兩面” ，這表現出了黃河的雄偉氣魄。
生：我還感受到了黃河的勇敢堅強、頑強奮斗的精神。
……
師：很好!黃河一瀉千里，氣勢磅礴，讓我們感受到黃河的內在精神，難怪詩(shī)人對它的贊頌之情隨之也油然而生。所以，后面就是在贊頌黃河，對吧!好，我們來(lái)看看最能體現詩(shī)人贊頌之情的有哪些詩(shī)句?你發(fā)現沒(méi)有?好，請你說(shuō)。
生：啊，黃河
師：老師想提醒大家，三句“啊，黃河!”讀法是不是一樣處理的呀?
生：三個(gè)“啊，黃河!”語(yǔ)氣在逐漸地增強，我們感情也在逐漸地加深。
師：沒(méi)錯!我們一起來(lái)一遍，好不好?注意!深情，堅定，激昂，讀出它的變化!“啊，黃河!”預備，起!
生：(齊)：啊，黃河!……
師：那么它是不是把后面分為三個(gè)部分呢?這三個(gè)部分從哪些方面贊頌了黃河呢?重點(diǎn)從哪一方面?
(學(xué)生分組討論)
師：如果要概括部分的話(huà)，是不是應該找每節重點(diǎn)詞語(yǔ)?你們發(fā)現沒(méi)有?
生：發(fā)現了。
師：你認為這里哪個(gè)詞是重點(diǎn)?
生：搖籃。
師：為什么?
生：因為黃河哺育了中華民族。
師：我們的文明是從黃河起源的.，黃河流域是中華民族文化的發(fā)祥地。
師：第二部分的關(guān)鍵詞?
生：屏障。
師：為什么說(shuō)黃河是“民族的屏障”呢?
生：黃河是天險，起了抵御敵人的作用，它保護了中華民族。
師：對，而且黃河的那偉大堅強的精神也是中華民族抵御外來(lái)侵略的“精神屏障”!第三個(gè)方面呢?
生：，臂膀、民族精神。
師：我們怎樣理解“臂膀下的民族精神”?
生：黃河氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量足以激發(fā)民族的精神和信念。
師：所以我們民族的偉大精神在你的哺育下發(fā)揚滋長(cháng)，那么就讓民族的偉大精神在我們的朗讀中升華吧!請同學(xué)們齊讀剩下的部分!
(學(xué)生充滿(mǎn)激情地齊讀)
師：這里所說(shuō)的黃河滋養的中華民族精神到底是一種什么樣的精神?我們應該學(xué)習黃河的什么精神?
生：偉大堅強!(齊聲回答)
師：“偉大堅強”究竟是什么呢?你個(gè)人的理解呢?
生：堅強不屈。
生：勇往直前。
生：勢不可擋，不畏艱險的精神。
師：我想此時(shí)此刻，每個(gè)同學(xué)的心中對黃河滋養的中華民族精神都有了各自的詮釋。最后讓我們用心朗讀，來(lái)詮釋這偉大堅強的民族精神吧!老師來(lái)分一下角色。萬(wàn)埊來(lái)讀朗誦詞。我想請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀前面的表現黃河英雄氣魄的那一段。誰(shuí)愿意來(lái)?(學(xué)生舉手，老師點(diǎn)了其中一位)請你來(lái)，好不好?對，你!女同學(xué)，咱們來(lái)讀第一節“啊，黃河!”男同學(xué)，咱們一起來(lái)讀第二節“啊，黃河!”剩下的部分，咱們一起讀。注意讀好關(guān)鍵詞，聲情并茂。
生：黃河頌，光……
生：我站在高山之巔……
生(女齊)：啊，黃河!……
生(男齊)：啊，黃河!……
生(齊)：啊，黃河!……
師：(激昂、深情地)：革命烈士拋頭顱灑熱血，為我們換來(lái)了今天的幸福生活，今天的中華民族還沒(méi)有強大到無(wú)人敢欺侮。我們今天仍然要以黃河為榜樣，學(xué)習它的偉大堅強，為使我們民族躋身于世界強國之林而奉獻自己的力量!下課。
【教《黃河頌》課堂實(shí)錄與反思學(xué)反思】
重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的引導。本文是一首抒情性很強的詩(shī)歌。調動(dòng)學(xué)生的情感體驗。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黃河、保護母親河的情感音樂(lè )電視的情境。教師飽含感情的誦讀感染，學(xué)生自由誦讀的情感體驗無(wú)不在潛移默化之中給學(xué)生以情感熏陶。如果每節課教學(xué)都能關(guān)注學(xué)生情感的影響，長(cháng)此以往，對于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度將有著(zhù)重要的作用。
老師、學(xué)生與文本之間的這些對話(huà)告訴我們，抓住關(guān)鍵詞，結合語(yǔ)境來(lái)體悟情感很重要。課程標準指出：“教師要為學(xué)生創(chuàng )設良好環(huán)境，提供便利條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，尊重學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解，應鼓勵學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見(jiàn)�！睂W(xué)生對“搖籃”“屏障”“臂膀”等關(guān)鍵詞的理解與分析以及對民族精神的個(gè)人理解是師生之間的思想碰撞，這種交流，有利于師生間語(yǔ)文知識的積累及語(yǔ)感的遷移并形成一種共有的語(yǔ)言文化心理，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。
但是作為詩(shī)歌的教學(xué)這節課在朗讀教學(xué)的處理不夠深入。雖調動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)感受和體驗，讓他們在自身的朗讀實(shí)踐中形成自己的情感和理解。但還應抓住課題中的“頌”和課文內容中的“贊”來(lái)組織，重要的是讀出“贊”“頌”的語(yǔ)氣，這可以從關(guān)鍵的詞、短語(yǔ)式的句、呼告語(yǔ)以及層意的把握等方面來(lái)訓練。
引導學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習。學(xué)生是閱讀的主體，主體地位的確定是學(xué)生有效學(xué)習的保證。教學(xué)的成功之處.很重要的一點(diǎn)是教師對學(xué)生主體地位的關(guān)注以及由這一教學(xué)思想而采取的自主、合作、探究的學(xué)習方式。但某些教學(xué)環(huán)節教師主導性強，學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習體現并不十分充分，未能釋放出更大的空間，讓學(xué)生與老師一起，推進(jìn)課堂教學(xué)。
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