課后反思范文
在當今社會(huì )生活中，課堂教學(xué)是重要的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的課后反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課后反思范文1
我去年也是在新年之后的第一堂語(yǔ)文課上教學(xué)這篇文章的，當時(shí)因為擔著(zhù)班主任一職，事務(wù)繁雜，備課有些按部就班，沒(méi)花很大的心思，教學(xué)效果不佳，祖國山川頌課后反思。新的一屆學(xué)生，自己又不再擔任班主任，有更多的時(shí)間可以備課，我希望自己每堂課都有亮點(diǎn)，每次都能讓學(xué)生感到它的耀眼。學(xué)生在新年之后，心理期待是比較高的，我不想讓他們在第一堂課上有失落感。
在小組式的教學(xué)方法中，各種層次的學(xué)生都參與其中，在參與中欣賞自己喜歡的，又學(xué)習自己不會(huì )的。這樣，既訓練了學(xué)生讀寫(xiě)分析概括表達能力，有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情。繼而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。何樂(lè )而不為?
從老師角度，課堂有了活力，同時(shí)教師的精當點(diǎn)播提高了老師在學(xué)生心目中的'位置，學(xué)生多角度的展示是教師更深入明白了學(xué)情和學(xué)生自身的特點(diǎn)，這樣更利于因材施教。畢竟世界上沒(méi)有抽象的學(xué)生。
課后反思范文2
計算機課堂教學(xué)過(guò)程中的激趣、講解、練習、展示這四個(gè)環(huán)節是相輔相成的，它們后者以前者為根底，環(huán)環(huán)相扣，密不可分。通過(guò)實(shí)踐，發(fā)現這樣的計算機課堂教學(xué)過(guò)程非常實(shí)用，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習計算機的積極性，而且提高計算機教學(xué)的效率。課后反思大全
夸美鈕斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng )造一個(gè)歡樂(lè )和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！睂W(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課，但這種愛(ài)好往往表現在愛(ài)玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫(huà)。而對一些根本的知識、技能卻不愿認真地學(xué)習。因此，在教學(xué)過(guò)程中要精心設計導入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從而到達提高效率的目的。本人在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種方法導入課堂教學(xué)。
一、游戲入門(mén)，自覺(jué)學(xué)習。
既然學(xué)生愛(ài)玩游戲，那么就讓學(xué)生通過(guò)玩游戲來(lái)激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計算機新課的學(xué)習寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習新知識，掌握新技能。
例如學(xué)習指法是非�？菰锏�，如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強迫其練習了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩？金山打字通？，比賽誰(shuí)的'成績(jì)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現，要取得好成績(jì)就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學(xué)生學(xué)得就很認真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習后，學(xué)生們再玩這個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習計算機知識。這是相對于低年級的學(xué)生而言的相對于高年級的學(xué)生而言，要學(xué)習的根底知識比較多，學(xué)生對相對枯燥的根底知識卻普遍感到乏味，學(xué)生雖對計算機的興趣值頗高，但對教師講起理論知識卻不感興趣，任憑老師費盡口舌、筋疲力盡，學(xué)生對根底知識的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。
二、精心導入，激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生想學(xué)
既然學(xué)生對計算機感興趣，那么，在講授根底知識時(shí)，教師利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影機，即可以進(jìn)行重難點(diǎn)的講解又可以進(jìn)行示范演示。課堂上演示我們在課前精心制做的PowerPoint幻燈片、Flash動(dòng)畫(huà)等課件，配以?xún)?yōu)美的音響效果，學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來(lái)。教師再也不用為維持課堂紀律而花費過(guò)多的時(shí)間，完全可以把精力放在課堂教學(xué)的現場(chǎng)發(fā)揮之中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，獲得更多的技能。
課后反思范文3
在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺(jué)得做得不足的地方有幾點(diǎn)，值得我以后在教學(xué)上要注意的。
第一、重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化，但是學(xué)生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠，導致學(xué)生掌握不夠好。
第二、要注意培養學(xué)生的發(fā)散思維。缺少了讓學(xué)生來(lái)討論、質(zhì)疑的時(shí)間。
第三、在擴展閱讀的部分文章可以讓學(xué)生提前來(lái)讀。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態(tài)》都可以在預習的時(shí)候先讀，對于學(xué)生對火燒云有進(jìn)一步的認識。
第四、要善于培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，例如這篇課文有排比的句式出現，可以在課堂上點(diǎn)明一下在寫(xiě)作的時(shí)候我們也可以運用這種方法來(lái)做。
通過(guò)這一課的教學(xué)，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場(chǎng)出發(fā)，更要從學(xué)生的求知欲出發(fā)，看是否能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學(xué)習效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著(zhù)愉快的情緒活動(dòng)，并且使思維在廣闊兒紅通通的，一會(huì )兒金燦燦的，一會(huì )兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì )兒”，體會(huì )出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。
另外，在此教學(xué)環(huán)節中，教師還不斷地滲透引導學(xué)生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的.想象力，用自己的話(huà)來(lái)延續作者豐富而絕妙的想象。在品析完課文中對火燒云形狀的描寫(xiě)后，請同學(xué)猜想此時(shí)空中的火燒云還會(huì )象什么，有的說(shuō)像老虎，有的說(shuō)像小兔……當同學(xué)們說(shuō)得不亦樂(lè )乎時(shí)，請他們再寫(xiě)一寫(xiě)，并象課文那樣加入適當的想象。通過(guò)這樣的方式感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛(ài)，從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶。
課后反思范文4
伴著(zhù)鬧鈴聲起床，今天語(yǔ)文課是第一節，快速地收拾好自己，用最佳的精神狀態(tài)去上課。
上課鈴打響了，今天洋洋來(lái)聽(tīng)我的課。這節課講的是《一株老樹(shù)和兩個(gè)怪人》，我以故事的形式開(kāi)頭，給學(xué)生們講了一個(gè)有哲理的故事，接著(zhù)便引入這篇課文，對它進(jìn)行詳細講解。講完這節課，我又總結出很多問(wèn)題，人總是在一點(diǎn)一滴、不斷改進(jìn)中進(jìn)步的，我自然也一樣。
講課時(shí)，遇到需要講解的詞語(yǔ)，最好用通俗易懂的`話(huà)來(lái)解釋?zhuān)驗槿昙壍膶W(xué)生確實(shí)還小，理解力有限；多音字不僅要講出來(lái)，還要簡(jiǎn)單的說(shuō)明用法；讓學(xué)生看多媒體時(shí)，要提醒學(xué)生把書(shū)扣下。
當然，不只有缺點(diǎn)，還有很多值得表?yè)P地方，老師說(shuō)我進(jìn)步了，比起剛講課時(shí)要放松許多，課堂節奏也把握的越來(lái)越好，老師的夸獎讓我很有信心，我會(huì )再接再厲，繼續加油的！
課后反思范文5
引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“跳出東海的碧波”、“依然是群星閃爍”、“銀裝素裹”、“盎然的春色”等體會(huì )祖國幅員遼闊；抓住“清奇俊秀”、“濃妝淡抹”、“云霧飄渺”、“波瀾壯闊”感受祖國風(fēng)光的明媚可愛(ài)，山河的雄偉壯觀(guān)；抓住“清香”、“醇美”、“光潔絢麗”、“天工巧奪”體會(huì )祖國的物產(chǎn)聞名世界……通過(guò)范讀、自由讀、小組讀、集體讀等形式反復地吟誦，用祖國的美麗富饒、悠久歷史、光輝成就激發(fā)他們對祖國的熱愛(ài)。
同時(shí)在教學(xué)中，結合教學(xué)內容，對學(xué)生滲透人文精神的`熏陶與教育，猶如在學(xué)生與教學(xué)內容之間架起一座心靈之橋，會(huì )使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，陶冶學(xué)生的情操。例如，當講到中國的物產(chǎn)豐富時(shí)，引導學(xué)生先回憶自己家鄉的物產(chǎn)，以此喚起學(xué)生對家鄉的熱愛(ài)，并因勢利導，引導學(xué)生帶著(zhù)這種濃濃的愛(ài)去朗讀課文，理解課文，這樣，學(xué)生就能更深入地領(lǐng)悟詩(shī)歌中所蘊含的感情。
課后反思范文6
從事信息技術(shù)課教學(xué)已經(jīng)五年多了，在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì )了很多。最初的時(shí)候，我以為信息技術(shù)課就是教會(huì )學(xué)生如何去操作，上課時(shí)，無(wú)非是教師演示，學(xué)生再照著(zhù)“葫蘆畫(huà)瓢”。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，整個(gè)課堂效果卻不好，一局部接受能力強的學(xué)生你還沒(méi)說(shuō)完，他就會(huì )操作了；而接受能力比較慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚是怎么一回事，更有一局部學(xué)生走神了，根本沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在說(shuō)什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習開(kāi)展和創(chuàng )新能力的培養。雖然學(xué)生一直在動(dòng)手實(shí)踐，但是他們只是照著(zhù)教師的操作步驟一步步完成練習，學(xué)生的積極性無(wú)法激起，創(chuàng )新精神根本無(wú)從表達，頂多也就是一次計算機操作技能訓練而已。為什么不把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現、探索呢？這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習的興趣和主動(dòng)性了嗎？這個(gè)學(xué)期觀(guān)看了黃能老師的展示課？資源大管家？，我感觸很深，在課堂上，他把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現，自己去做，能很好的激起學(xué)生的積極性，整個(gè)課堂的氣氛比較活潑。而我卻不能做到讓學(xué)生掌握主動(dòng)權，自己去做，整個(gè)課堂氣氛比較沉悶，課堂效果比預想的要差。于是在教學(xué)過(guò)程中，不斷總結，不斷嘗試，在磕磕碰碰中進(jìn)步。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導，根據新的.課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘學(xué)生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計算機解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從教學(xué)實(shí)踐中體會(huì )以下教學(xué)反思：
一、激趣。在學(xué)習新知識之前，要盡可能的采用精美活潑的界面，生動(dòng)形象的內容吸引學(xué)生學(xué)習的注意力，或讓學(xué)生動(dòng)手玩個(gè)小游戲，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習興趣，把學(xué)生引入到新課學(xué)習上來(lái)，掀起學(xué)生學(xué)習新知識的第一次潮。
二、講解。利用激趣中的高潮，緊接著(zhù)講解新知識，這時(shí)的講解如畫(huà)龍點(diǎn)睛，學(xué)生聽(tīng)的仔細、認真，將會(huì )很容易的接受新知識。例如講解在鍵盤(pán)操作與指法練習當中可以進(jìn)行精辟的講解，主要講一下如何操作以及操作中的本卷須知。這樣做的目的主要是讓學(xué)生迅速掌握新知識，為以后的練習打好根底，把握正確的方向。
三、練習。穩固知識，掌握技能，形成能力。在掌握知識的同時(shí)掌握技能，練習要豐富多采，重點(diǎn)在舊知識的復習、新知識的應用。練習可以采用游戲練習、創(chuàng )新練習、自主練習等形式。例如在講解鍵盤(pán)操作中的指法練習時(shí)，可以使用游戲練習法進(jìn)行指法訓練，不但能隨時(shí)顯示擊鍵的正誤和速度，還能指出哪些鍵成績(jì)差，并把練習的成績(jì)保存起來(lái)，這樣學(xué)生可以隨時(shí)了解自己的學(xué)習進(jìn)展情況，從而使練習更有針對性。小學(xué)生就會(huì )象玩電子游戲機一樣的著(zhù)迷，學(xué)習興趣極大，這樣做就會(huì )使原本枯燥無(wú)味的指法練習變得生動(dòng)活潑起來(lái)。這樣就使學(xué)生在學(xué)習計算機知識和操作能力的同時(shí)，提高學(xué)習的積極性，讓他們在實(shí)踐中品嘗成功的喜悅。
四、展示。作品展示是計算機課堂中的必備環(huán)節，它不僅是對本課新知識掌握程度的測試，也可以得到及時(shí)反響，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生的認知規律就是身心開(kāi)展方面還沒(méi)有定型，有喜歡被表?yè)P的心態(tài)。它們學(xué)習某一知識，總希望看到自己的成績(jì)，特別是能得到教師的表?yè)P或其它同學(xué)的羨慕，將鼓勵它們樹(shù)立自信心，感到自豪和驕傲，從而積極主動(dòng)的去學(xué)習。例如在教學(xué)漢字輸入或畫(huà)圖以后，讓學(xué)生寫(xiě)作文或畫(huà)畫(huà)，然后選出范文或范畫(huà)進(jìn)行展示給全班同學(xué)看，從而提高同學(xué)們的學(xué)習積極性，讓他們在實(shí)踐中品嘗成功的喜悅。這樣不僅使這些同學(xué)感到自己的成績(jì)得到了肯定和贊揚，同時(shí)也使其他同學(xué)羨慕的不得了，從而更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習中去。教師在作品展示的同時(shí)也要利用夸獎的語(yǔ)言，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習計算機的興趣，諸如：“你畫(huà)的好”、“你的指法練的真好”、““你的漢字輸入的真快”等等。同學(xué)們的成績(jì)得到教師的成認、肯定和贊揚，學(xué)習起來(lái)就會(huì )信心百倍，興致盎然。
課后反思范文7
語(yǔ)文課堂教學(xué)是兒童心靈成長(cháng)的反映，它是童眼觀(guān)察世界、童心感悟世界、童心描繪世界的自然產(chǎn)物。對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應該是自由的、寬泛的，是沒(méi)有什么規矩可言的。這一點(diǎn)，在我教學(xué)了《我要的是葫蘆》后，更是深有感觸。
記得在本課快要結束時(shí)，我給學(xué)生提供了這樣一個(gè)想象的空間：
師：那個(gè)種葫蘆的人由于不知道葉子和果實(shí)的關(guān)系，還不聽(tīng)鄰居的勸告，沒(méi)有得到可愛(ài)的小葫蘆。假如你明年也種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲(chóng)，你會(huì )怎么做呢？
生1：老師，我會(huì )聽(tīng)鄰居的勸告，治一治葉子上的蚜蟲(chóng)。
生2：我會(huì )請爸爸媽媽來(lái)幫忙。
生3：我會(huì )及時(shí)買(mǎi)來(lái)農藥打死蟲(chóng)子。
師：你們在課文中受到的啟發(fā)還真不少。想想看，還有沒(méi)有其他辦法？
生1：我還會(huì )用殺蟲(chóng)劑殺死蟲(chóng)子。
生2：我會(huì )網(wǎng)來(lái)七星瓢蟲(chóng)，放到葉子上去吃蚜蟲(chóng)。
師：看來(lái)，大家懂得的知識還真不少。把我們語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)想到實(shí)際生活中去了。真值得夸獎。（全班夸獎?wù)f(shuō)得好的同學(xué)）
生：老師，我還有辦法。我會(huì )發(fā)明一種吸蟲(chóng)的機器，專(zhuān)門(mén)吸葉子上的蚜蟲(chóng)。
師：你的想象真是與眾不同，夸夸他。（全班一起夸）誰(shuí)還有辦法？
生1：我會(huì )用開(kāi)水燙死蟲(chóng)子。
�。ń淌乙黄瑖W然，議論紛紛：那不把葉子燒枯萎了嗎？葫蘆和葉子可是有很大的聯(lián)系的。）
生2：我會(huì )親自用手捉蟲(chóng)子，然后踩死。
�。ū姸鄬W(xué)生反問(wèn)：你捉得完嗎？）
生3：我會(huì )重新種葫蘆。
�。ㄒ徊糠謱W(xué)生笑了，說(shuō)：那葉子上又生了蚜蟲(chóng)怎么辦呢？那個(gè)學(xué)生不好意思地笑了）
生4：我會(huì )找來(lái)專(zhuān)門(mén)消滅蚜蟲(chóng)的書(shū)來(lái)幫忙。
師：你真是一個(gè)肯鉆研的學(xué)生��！一起夸夸他。
人們都說(shuō)，孩子就是天真的幻想家。與成人相比，兒童是充滿(mǎn)想象和幻想的時(shí)代，而且兒童的想象總能給人以美妙神奇的感覺(jué)。我以為，兒童在想象中是自由的，在兒童的字典里是沒(méi)有“不可能”一詞的.，他們可以按照自己的意愿，思接千載，視通萬(wàn)里，用想象力去創(chuàng )造一個(gè)充滿(mǎn)神奇的世界。所以，在上述的片段中，我放手讓學(xué)生去想，放手讓學(xué)生去說(shuō)，雖然他們的想象有些是不切和實(shí)際的，但我認為，兒童的想象是不能以合理來(lái)衡量的，而是在于他們敢不敢想象。語(yǔ)文課堂首先要營(yíng)造民主、平等和諧的氛圍，讓孩子們敢于想，讓他們插上想象的翅膀飛向屬于他們的王國。
課后反思范文8
在《捉迷藏》這節課里，學(xué)習過(guò)程是讓幼兒在傾聽(tīng)中尋找詞語(yǔ)、句子，讓幼兒在游戲的氛圍中既學(xué)習了詩(shī)歌，又不知不覺(jué)的鍛煉了傾聽(tīng)能力。傾聽(tīng)不僅是語(yǔ)言學(xué)習和發(fā)展的關(guān)鍵，而且是幼兒與人交往的不可缺少的一種能力。因此，在各種活動(dòng)有機地滲透傾聽(tīng)能力的培養，是非常必要的。
在導入環(huán)節，我以提問(wèn)的方式導入，和小朋友們一起討論捉迷藏游戲的玩法，在引申到事物，引出太陽(yáng)、顏色寶寶、黑夜，發(fā)現有些小朋友很會(huì )想象，馬上就聯(lián)想到三者的聯(lián)系。說(shuō)出黑夜用來(lái)遮太陽(yáng)，遮上就是晚上，解開(kāi)就是白天。
在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我充分地感受到幼兒對捉迷藏這個(gè)游戲的喜愛(ài)，因此在我朗誦詩(shī)歌時(shí)，幼兒聽(tīng)得格外地認真。很多幼兒都玩過(guò)捉迷藏，但將它提煉成語(yǔ)言文字并理解文字的意思，對幼兒來(lái)說(shuō)就有一定的難度。為了使幼兒能更直觀(guān)的理解和感受散文詩(shī)的內容，因此在教學(xué)過(guò)程中，幼兒更是能根據我給出的形象的圖示來(lái)完整的講述詩(shī)歌內容，但個(gè)別幼兒會(huì )把注意力集中在掛圖上，雖然是根據掛圖來(lái)理解詩(shī)歌內容，但是在過(guò)程中注意力則會(huì )分散開(kāi)來(lái)，甚至從掛圖內容聯(lián)想到其他與活動(dòng)無(wú)關(guān)的事情。
在幼兒學(xué)習仿編詩(shī)句時(shí)，有的幼兒會(huì )出現不敢說(shuō)出自己想法的情況，太過(guò)于害羞，而有的`幼兒卻特別的活躍，但請到他講時(shí)卻支支吾吾說(shuō)不上來(lái)。我還發(fā)現我們班幼兒缺乏想象力，大多數幼兒的答案比較雷同，不過(guò)也有幾個(gè)能干的幼兒會(huì )說(shuō)出與其他幼兒不一樣的答案。在這方面，我會(huì )注意加強訓練，讓幼兒慢慢的學(xué)習大膽表達自己的意愿，充分發(fā)揮他們的想象力。
課后反思范文9
《假如沒(méi)有灰塵》揭示了科學(xué)家們的重大發(fā)現，解釋了灰塵與人類(lèi)的重要關(guān)系。
學(xué)生在學(xué)習新課文之前，已經(jīng)有了不同程度的生活經(jīng)驗和知識積累，他們的知識背景不同，學(xué)習的原始狀況也不相同，所以，我們必須結合學(xué)生的'實(shí)際制定目標，雖然不可能為每一位學(xué)生制定有特色的個(gè)性目標，但我們一定要保持教學(xué)目標的彈性化。備課前我認真思考了這些問(wèn)題：什么樣的目標能使更多的學(xué)生知識儲備達到最優(yōu)化？對于課文及其相關(guān)的內容，有多少學(xué)生了解？不同層次的學(xué)生大致達到什么程度？
課后反思范文10
《淺水洼里的小魚(yú)》是一個(gè)感人的故事，故事中的小男孩對小魚(yú)的在乎，對生命的尊重令人肅然起敬。然而課文承載的生命的話(huà)題對二年級的孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)過(guò)于深奧，他們還不能真正理解生命的寶貴，不懂得失去生命意味著(zhù)什么，所以，學(xué)習這篇課文，如何滲透人文性的教育，如何把握文道結合的.度，讓學(xué)生明白生命的可貴，懂得尊重生命是文中的一個(gè)難點(diǎn)；而文本中不少詞句含義深刻，是二年級學(xué)生不容易讀懂的，怎樣引導學(xué)生讀懂文句而不流于瑣碎，也是一個(gè)難題。
在設計此課時(shí)，眾多要兼顧的要素困擾著(zhù)我：抽象的詞語(yǔ)多，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，不講未免失于含糊，如講就容易陷進(jìn)瑣碎、串講串問(wèn)的圈子；從內容的感悟來(lái)說(shuō)，不充分理解小魚(yú)處境的艱辛，就不能很好地感悟小男孩救魚(yú)的可貴；從小魚(yú)生命的可貴，要延伸到其他動(dòng)物植物，每一個(gè)生命都值得尊重；而文中又有不少含義雋永的句子，也值得好好品味、揣摩……要講的東西很多，如不舍棄，則一是容量太大，必然蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀(guān)花；二是分析理解過(guò)多，失了低段語(yǔ)文課的情趣，怎么取舍？
之后，在陳校長(cháng)的點(diǎn)撥下，我大膽取舍，設計了板塊式的教學(xué)：板塊一聽(tīng)寫(xiě)說(shuō)話(huà)；板塊二讀中感悟；板塊三想象表達；把理解感悟融入朗讀指導，讀中理解，讀中感悟，不以問(wèn)題串講，多種形式的朗讀，不同層次的朗讀，充分地讀，讀出感情，讀出感悟，讀出對小魚(yú)的同情，讀出對男孩的敬佩。這種設計，刪繁就簡(jiǎn)，環(huán)節簡(jiǎn)約，目標集中，重點(diǎn)突出，每個(gè)環(huán)節能充分地展現，讓學(xué)生真正的學(xué)有所獲，使目標能實(shí)實(shí)在在地得以達成。
語(yǔ)文課堂要“書(shū)聲朗朗”，然而怎么引導學(xué)生朗讀，讀好讀懂，不容易。這節課上，我沒(méi)有從朗讀的技巧上去生硬地指導，去訓練朗讀，是以激勵性的評價(jià)語(yǔ)言去引導學(xué)生讀出理解，讀出感悟。激勵性的評價(jià)不應是空泛的激勵、籠統的激勵，應是教師深入鉆研教材、理解文本后結合內容作出的指導性激勵，巧妙地、含蓄地、幽默地引導學(xué)生讀出感悟，讀出感情，這樣的朗讀指導才是適度、適切的指導，這樣讀出的感情才是讓學(xué)生自己悟出的感情，而不是教師強加給學(xué)生發(fā)情感。
但這節課不足的地方有想象表達部分的設計還顯粗糙，問(wèn)題創(chuàng )設欠缺坡度，導致學(xué)生表達內容單調，語(yǔ)言訓練的效度不高；其次聽(tīng)寫(xiě)后的檢驗流于形式，沒(méi)關(guān)注到寫(xiě)錯的學(xué)生，應讓寫(xiě)錯的孩子及時(shí)訂正。
課后反思范文11
本節課學(xué)習目標是引領(lǐng)學(xué)生了解直接焚燒秸稈的缺點(diǎn)以及處理秸稈的辦法。
對于直接焚燒秸稈的缺點(diǎn)，結合學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生比較容易理解。但對于處理秸稈的辦法，離學(xué)生生活較遠，單純通過(guò)說(shuō)教，學(xué)生很難理解。
這節課，我充分多媒體，通過(guò)圖片、視頻等形式，多樣化展示處理秸稈的辦法：秸稈發(fā)電、秸稈還田、秸稈氣化、利用秸稈培育食用菌等。當學(xué)生在觀(guān)看利用秸稈培育食用菌時(shí)，都露出了驚訝的表情，“原來(lái)秸稈還有這么大的作用�！币粋�(gè)學(xué)生由衷地發(fā)出感嘆。
本節課，我利用多媒體通過(guò)可視化的'呈現，讓學(xué)生詳細了解各種秸稈處理辦法，這種既然形象又直觀(guān)的教學(xué)方法，既提高了課堂學(xué)習效率，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，有效達到了本節課的學(xué)習目標。
利用多媒體進(jìn)行信息化教學(xué)已是現代教育中必不可少的教學(xué)手段，作為教師，應根據課堂教學(xué)內容，合理選擇相關(guān)信息，充分發(fā)揮其在教育教學(xué)中的作用，真正做到讓現代信息技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)的目的。
課后反思范文12
先是在黑板中央畫(huà)了一個(gè)菱形，因為今天主要就是圍繞這個(gè)圖形展開(kāi)教學(xué)�；仡櫫司匦蔚亩x和性質(zhì)，矩形的特殊性在于，有一個(gè)角是直角。性質(zhì)就增加了四個(gè)角都是直角，對角線(xiàn)相等。如果從邊來(lái)考慮得到什么的圖形呢？引導學(xué)生認真分析只能增加鄰邊相等，就得到了四條邊都相等。得出定義，并板書(shū)。
從圖形中得到第一個(gè)性質(zhì)，菱形的四條邊都相等。由于性質(zhì)的證明比較簡(jiǎn)單，由學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，已經(jīng)說(shuō)出證明思路。
第二個(gè)性質(zhì)，引導學(xué)生對照矩形的性質(zhì)，從對角線(xiàn)的角度來(lái)考慮有什么特殊性。自然兩個(gè)性質(zhì)，以菱形的性質(zhì)的證明方法及運用作為難點(diǎn)。菱形是學(xué)生新認識的.特殊平行四邊形，所以我把菱形和平行四邊形、矩形緊密聯(lián)系起來(lái)，自始至終把他們“捆綁”在一起，提升學(xué)生對菱形性質(zhì)的認知能力。
堂課上一開(kāi)始注重把一個(gè)平行四邊形模型的形狀逐步改變，當形狀變成類(lèi)似菱形時(shí)，引導學(xué)生注意觀(guān)察什么發(fā)生變化，什么不變。學(xué)生的求知欲望很強，一心想把結果探索出來(lái)。在教師的引導下學(xué)生認識了菱形的定義，并和平行四邊形、矩形進(jìn)行對比，找出它們的內在聯(lián)系和區別。學(xué)生自始至終地進(jìn)行自主學(xué)習、自主探索、自主感悟，自主解決問(wèn)題。教師不再是知識的灌輸者，教師只是學(xué)生的學(xué)習組織者、引導者與合作者。學(xué)生是知識的探索者、發(fā)現者。
例如，老師提出“已知菱形邊長(cháng)及一條對角線(xiàn)，求另一條對角線(xiàn)”問(wèn)題，讓學(xué)生自主探索求解。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、合作探索、嘗試列式求解后，終于自行解決了這一問(wèn)題。而在這一學(xué)習過(guò)程中，老師只作積極的組織者和理智的引導者，不作任何的解答。充分體現了“學(xué)生是主體，教師是客體”的課堂思想。
課后反思范文13
一、課題引入
在課題引入這個(gè)環(huán)節我以“數學(xué)王國中一銳角三角形和一鈍角三角形因個(gè)頭的大小不同，覺(jué)得內角和的大小也不同而發(fā)生爭執�！钡墓适氯胧�，讓學(xué)生作為一個(gè)小法官幫助解決問(wèn)題。這樣引入既擺明了學(xué)生的主體地位又提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、動(dòng)手測量，驗證猜測
在這個(gè)過(guò)程中，我分了二個(gè)層次。第一，學(xué)生量教師給的三種類(lèi)型的三角形。第二，生任意畫(huà)一個(gè)三角形進(jìn)行驗證。讓學(xué)生經(jīng)歷從特殊到普遍的過(guò)程。這是動(dòng)手操作的過(guò)程。因為前面沒(méi)有試教過(guò)，所以在這里花的時(shí)間比較多，我自己覺(jué)得課上得有點(diǎn)拖，也有點(diǎn)沉悶。但在這一過(guò)程中，我也發(fā)現了很多的問(wèn)題。很多學(xué)生是運用180度這個(gè)結論來(lái)量的。比如說(shuō)他先量了二個(gè)角，最后一個(gè)角就不量了，直接用180度減去前面二個(gè)角，就是第三個(gè)角。我想如果這樣的話(huà)就失去了測量的意義了。在交流的過(guò)程中，很多同學(xué)都說(shuō)他們測量的結果是180度，導致另外一些不是180度的學(xué)生不敢表達自己的意見(jiàn)。我想面對這樣的問(wèn)題，如果我在交流反饋的時(shí)候，再多加一個(gè)環(huán)節，問(wèn)你量出來(lái)的三個(gè)角分別是幾度，內角和是幾度，這樣是不是會(huì )減少一些這樣的問(wèn)題。
三、通過(guò)剪剪拼拼，再次驗證
這一環(huán)節，我選擇了直接告訴學(xué)生，剪下三個(gè)角來(lái)拼一拼，看看有什么發(fā)現。
通過(guò)了解，其實(shí)有一些學(xué)生是知道的。（在聽(tīng)課的過(guò)程中，旁邊的四年級老師告訴我，他們以前組織過(guò)這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生剪角、拼角，所以一些學(xué)生有這樣的基礎）因為事先沒(méi)有了解，所以我低估了學(xué)生的能力。如果我選用拋問(wèn)題的方法，可能會(huì )出現一些亮點(diǎn)。當然這也只是一小部分學(xué)生而已，其實(shí)在實(shí)際的操作過(guò)程中，在我電腦演示了剪與拼的過(guò)程之后，再讓學(xué)生自己任意剪一剪、拼一拼的時(shí)候，還是有很多學(xué)生是不會(huì )拼的，不知道三個(gè)角該怎樣放。我想在這個(gè)過(guò)程中，我在電腦演示的時(shí)候，如果再多加引導一下的話(huà)，可能在操作的過(guò)程中，更多的學(xué)生能夠參與進(jìn)來(lái)。
整堂課下來(lái)，我自己覺(jué)得上得很沉悶，由于操作活動(dòng)比較多，學(xué)生的注意力也不是非常集中，當然這和我自己有很大的關(guān)系，因為沒(méi)試教，心里緊張，也因為自己沒(méi)有經(jīng)驗，課堂氣氛沒(méi)能調節得很好。幸虧有幸聽(tīng)了另外二位老師的課，感覺(jué)受益匪淺。特別是向老師的設計，給了我很大的啟示。在自己的課中，我就覺(jué)得雖然驗證的.過(guò)程很?chē)烂�，從特殊到普遍這樣一個(gè)過(guò)程，但是留給學(xué)生思考的空間特別少，學(xué)生只是進(jìn)行一些操作。而徐老師通過(guò)對直角三角形的驗證，繼而請學(xué)生選擇自己喜歡的方法對鈍角三角形和直角三角形進(jìn)行驗證，我認為這樣設計比我這樣設計要好，學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性也一下子體現了出來(lái)。在驗證的過(guò)程中，也是方法的運用�？偠灾�，在上課的過(guò)程中，給了我一次學(xué)習的過(guò)程，在教案設計時(shí)，該怎么樣把每一個(gè)環(huán)節落實(shí)到位，怎么樣說(shuō)好每一句話(huà)，預設好每一個(gè)環(huán)節。在聽(tīng)課的過(guò)程中，讓我有了茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)，當然這些離不開(kāi)執教者對教材的深入理解，所有這些，都讓我感動(dòng)……
課后反思范文14
《最后一課》是都德的著(zhù)名短篇小說(shuō)，主題表示深刻，藝術(shù)手法生動(dòng)，我很喜歡�？蓮慕探保澳�，這篇課文教了幾遍，每次教完后都有很多遺憾。這一次在新課程理念的啟發(fā)和引導下，重新接觸這篇課文，終于找到問(wèn)題所在：害怕同學(xué)這個(gè)不懂，那個(gè)不會(huì )，所以凡是教參上提到的都予以重視，都想教給同學(xué)，造成滿(mǎn)堂灌，費勁不討好。再就是拘泥于教參，被教參縛住了手腳，自身反而不知道該怎么進(jìn)行優(yōu)秀教案和創(chuàng )新了。這一次參賽，我特地選了《最后一課》，并且決定在平時(shí)較“靜”的七⑴班上，就是想對過(guò)去的教法做個(gè)修正，給自身一個(gè)挑戰。
考慮到教參僅僅是個(gè)參考，教材自身才是研究和琢磨的重點(diǎn)。課前我把課文翻來(lái)覆去讀了好多遍，對上課內容做了大膽處置：
第一，去除旁雜，突出重點(diǎn)：這是同學(xué)上中學(xué)以來(lái)第一次接觸到小說(shuō)這種文學(xué)體裁，所以我決定給同學(xué)足夠的考慮時(shí)間，整節課僅圍繞著(zhù)小弗朗士作小說(shuō)人物形象分析。
第二，深入共感，激發(fā)共鳴：七年級同學(xué)與小弗郎士年齡相仿，班上不少同學(xué)就像最后一課之前的小弗郎士一樣：天真幼稚不懂事，學(xué)習不認真自覺(jué)，甚至有厭學(xué)情緒，因此我設計了這樣的'導語(yǔ)：同學(xué)們，在上一節課中，我們已經(jīng)大概了解了《最后一課》的故事情節，或許你與文中的小弗郎士一樣，也有過(guò)厭學(xué)的時(shí)候。討厭學(xué)校，討厭課本，害怕被老師提問(wèn)，現在老師問(wèn)你：假如有一天，外敵入侵，家園淪喪，不再允許你學(xué)祖國的語(yǔ)言，也不再允許你說(shuō)母語(yǔ)，那么，你將如何面對？
第三，全面參與，動(dòng)腦動(dòng)筆：中學(xué)語(yǔ)文考試主要考查同學(xué)閱讀理解和作文能力，可是，通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的了解，我發(fā)現現在的這批同學(xué)書(shū)面表達能力相當差，不少同學(xué)沒(méi)方法用恰當得體的書(shū)面語(yǔ)言把心中想說(shuō)的話(huà)描述出來(lái)，鑒于此，我不追求外表的熱鬧，設計了為課文做旁批，發(fā)揮想象力，對課文進(jìn)行發(fā)明性續寫(xiě)這些既動(dòng)腦又動(dòng)筆的環(huán)節。
第四，水到渠成，暢談感想：中國自古講究“文以載道”，所以，當同學(xué)通過(guò)交流慢慢了解小弗郎士之后，我提出了這樣的問(wèn)題：最后一課，不只使小弗郎士變懂事了，更喚醒了他的愛(ài)國熱情。那么，你從小弗郎士身上得到了什么有益的東西？沒(méi)有生硬的說(shuō)教，同學(xué)自然而然就得出“要珍惜現在所擁有的美好東西”，“熱愛(ài)祖國，就要熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言，學(xué)好祖國的語(yǔ)言”等體會(huì )。
就這樣，采用自主合作探究的教學(xué)方法，注意發(fā)揮同學(xué)的主體地位。課上完之后，我覺(jué)得根據小說(shuō)故事情節分析小弗郎士形象；領(lǐng)會(huì )理解課文的愛(ài)國主義思想感情等教學(xué)目標基本實(shí)現了。
可是，遺憾依然存在，這一次備教材備得較充沛，但沒(méi)真正備好同學(xué)，課堂氣氛沒(méi)有原來(lái)想象的那么熱烈。而且通過(guò)這節課的學(xué)習，我更加體會(huì )到同學(xué)提取信息能力的欠缺，例如在為課文作旁批之后，不會(huì )將相關(guān)的內容轉化為自身的東西告訴大家；在談小弗郎士?jì)刃淖兓臅r(shí)候，對老師的態(tài)度變化只想到由于老師變得溫和而發(fā)生的親切感，未能注意到韓麥爾先生由一個(gè)普通教師變成一個(gè)愛(ài)國者令人油然而生的敬仰之情。所以，在以后的教學(xué)當中還須對同學(xué)加強這方面的訓練。
課后反思范文15
別小看了孩子數學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒在進(jìn)展操作練習――采蘑菇。說(shuō)“采蘑菇”，其實(shí)也就就是要求幼兒把書(shū)上的不干膠蘑菇撕下來(lái)，然后再按小兔籃子上的數字進(jìn)展粘貼。幼兒在操作的時(shí)候，需要先把書(shū)翻到中縫，撕下不干膠蘑菇，然后再翻到書(shū)的前頁(yè)貼上，操作時(shí)，幼兒需要來(lái)回翻書(shū)，這樣不僅僅操作速度慢而且顯得麻煩。
該教給孩子一個(gè)怎樣的簡(jiǎn)便易行的方法呢我正在想著(zhù)。突然，眼前一亮，我觀(guān)察詩(shī)函小朋友把“蘑菇”撕下后，全部貼在她的五個(gè)小手指上，然后再翻到書(shū)的前頁(yè)一個(gè)一個(gè)貼起來(lái)。咦，這樣還真省事多了。我向小朋友介紹了詩(shī)函的方法，并鼓舞他們也能夠想出別的又快又好的方法。這樣可好了，幼兒想出了許多方法，他們做起練習來(lái)省事多了，速度自然也加快了。
孩子們的舉動(dòng)，又讓我想起不久前發(fā)生的一件事情。班上新添置了一種軟塑料玩具，這種玩具能拼插出很多玩具，我想我不出示拼插示范圖，看孩子們能拼插出多少種。說(shuō)真的，當時(shí)我還以為孩子們沒(méi)有我的`示范指導，根本就不會(huì )拼插出什么，所以，當我眼前消失一件件造型別致的手提包、彩鏈、頭飾等作品時(shí)，我簡(jiǎn)直不敢信任自我的眼睛。我興奮地把孩子們的作品展現出來(lái)，并鼓舞他們想出更多更好的玩的方法。這樣一來(lái)，孩子們玩得更投入了，一般的軟塑料玩具由于有了孩子的制造和想象而變得非常生動(dòng)、搞笑。
其實(shí)，許多的時(shí)候，我們會(huì )常常應對幼兒獨特的、有創(chuàng )意的想法，只就是經(jīng)常不經(jīng)意間就被我們忽視了。細想起來(lái)，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，又會(huì )有多少才智的火花呢身為教師的我們，千萬(wàn)不能小看了孩子，而就是要擅長(cháng)在孩子的一舉一動(dòng)中發(fā)覺(jué)他們富于制造性的想法，并適時(shí)地賜予專(zhuān)心有效的評價(jià)和支持；此外，教師還要給孩子帶給主動(dòng)探究的時(shí)機和條件，發(fā)揮同伴群體的相互仿照、鼓勵作用，促進(jìn)幼兒群體共同進(jìn)展。
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