三年級下冊語(yǔ)文
三年級下冊語(yǔ)文 篇1
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
2、了解小蘿卜頭雖身陷困境，但是對自由生活有著(zhù)無(wú)限的追求和向往。解析小蘿卜頭對小蟲(chóng)子“一捉一放”的心理變化。
3、由“驕傲”(例中學(xué))“若有所思”(實(shí)踐悟)兩個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)想象，填補課文空白，理解課文內容，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
由“驕傲”、“若有所思”這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)想象，填補課文空白。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習回顧，情導入
1、同學(xué)們，上節課我們認識了一位吃著(zhù)霉米飯長(cháng)大，不知糖是什么味兒的小朋友，他就是我們的同齡人——小蘿卜頭。今天就讓我們繼續關(guān)注小蘿卜頭，感受他那不一般的生活!
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事?
設計意圖：以情導入，調動(dòng)學(xué)生的積極性，回顧課文內容，幫助學(xué)生梳理課文思路。
二、品讀文章，例中學(xué)
1、找學(xué)生讀學(xué)案第一部分的要求。
2、學(xué)生默讀，師巡視并提出默讀要求。
設計意圖;默讀是三年級學(xué)生的起始階段，培養學(xué)生正確的`默讀習慣。
3、匯報展示：
預設：
(1)小蟲(chóng)子外形的描寫(xiě)讀中悟，指導朗讀。
(2)小蘿卜頭兩手輕輕捧著(zhù)那只小蟲(chóng)子，唯恐傷害了它。(小蘿卜頭動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì )小心翼翼。)
(3)入春以來(lái)，這種蟲(chóng)子很多，常常撞進(jìn)鐵窗，陪伴著(zhù)常年呼吸不到自由空氣的人們。
(失去了自由的人們看到飛來(lái)的小蟲(chóng)很親切，小蟲(chóng)們似乎也很懂事，知道來(lái)陪伴這些禁錮已久的人們。)
(4)又飛來(lái)一只，他們并排在一起，故意在人面前驕傲地爬著(zhù)。
抓“驕傲”“并排在一起”兩個(gè)詞，體會(huì )小蟲(chóng)子可能在想什么?
小蟲(chóng)可能在想：我有()，你沒(méi)有()。我能()，你不能)。我可以()，你不可以()。
師小結方法：
設計意圖：給學(xué)生支架填補課文空白，降低了難度，多樣選擇拓展了學(xué)生的想象空間。
三、填補空白，實(shí)踐悟
1、小蘿卜頭這么喜歡小蟲(chóng)，為什么又把它放了呢?
預設：
他正要關(guān)上盒子的時(shí)候，突然瞥見(jiàn)那只蟲(chóng)子，在盒子里不安地爬動(dòng)。啊，它失去了自由。小蘿卜頭若有所思地停住了手。
(學(xué)生也可用自己的話(huà)說(shuō))
2、“若有所思”這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)想象，填補課文空白。
3、學(xué)生練寫(xiě)
4、展現學(xué)生作品
5、師小結
設計意圖：體驗情感，由動(dòng)嘴說(shuō)到動(dòng)筆寫(xiě)，寫(xiě)作是閱讀知識的鞏固和發(fā)展，這是一個(gè)知識遷移的過(guò)程。
四、布置作業(yè)，遷移用
“小蘿卜頭大概剛下課，他把每天讀的書(shū)放在樓欄桿旁，雙手抓住比他還高半頭的樓欄桿，踮起腳，看白公館墻外的群山�！�
小蘿卜頭可能看到了什么?可能想到了什么?動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
三年級下冊語(yǔ)文 篇2
《珍珠泉》是一篇略讀課文，以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線(xiàn)，力求為學(xué)生創(chuàng )設輕松愉悅`和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，在教學(xué)中，教師要引導學(xué)生熱情參與，積極與文本對話(huà)，引導學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語(yǔ)文素養。
【設計理念】
《珍珠泉》是一篇略讀課文，我們課題組把它歸屬于語(yǔ)言積累型。教學(xué)略讀課文，應該在老師的引導下，放手讓學(xué)生自主學(xué)習。在“一課一得”的理念指導下，教學(xué)本課的重點(diǎn)設定在緊扣“感受大自然的美好，留心觀(guān)察景物”這一單元主題，憑借課文前的“閱讀提示”，引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、思考、討論、積累，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力。
【教學(xué)目標】
1。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。在讀中欣賞、積累語(yǔ)言，感悟珍珠泉的美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
3。學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)，按一定順序敘述的表達方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在讀中欣賞、感悟珍珠泉的特點(diǎn)，積累語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)，按一定順序敘述的表達方法。
【課前準備】
收集有關(guān)“泉”的資料、圖片，制作成多媒體課件。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)流程預設】
一、資料導入，揭示課題
1。用“資料袋”導入新課：請閱讀“資料袋”中的材料，看看我國有些什么神奇的泉。(1分鐘)2。在我國的崇山峻嶺中，分布著(zhù)許許多多的溫泉，這是我國的一大旅游資源。比如：昆明市安寧的溫泉富含礦物質(zhì)，有調理身心，治療疾病的神奇功效，被譽(yù)為“天下第一湯”;坐落在寧�？h城西北20公里的國家級森林公園境內的寧海溫泉，被天臺山和四明山環(huán)抱，風(fēng)景絕佳，如同“世外桃源”。在騰沖縣的火山群中，有許多大小不一、形狀各異、熱氣升騰的泉水，其中最大的泉水被稱(chēng)為“熱�！�。不少地方還有一些被譽(yù)為“珍珠泉”的泉水。比如，昆明市黑龍潭的“珍珠泉”，安寧市曹溪寺的“珍珠泉”……(出示圖片，學(xué)生欣賞)(1分鐘)
3。在課文中，“我”的家鄉的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道這是一眼什么樣的泉嗎?讓我們跟隨作者去欣賞它的`美麗身影吧!(板書(shū)課題：珍珠泉)
【設計旨意】：通過(guò)閱讀資料，回憶自己所見(jiàn)過(guò)的泉，增加感性認識，拉近與課文的距離，為學(xué)習課文做準備。
二、一讀課文，感知大意
1。自讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，對照拼音讀準“鑲嵌、青苔、蕨草、青褐色、緣故、一嘟嚕、綻放、撲哧、干涸”等詞語(yǔ)，并借助字典或聯(lián)系上下文理解詞義。(5分鐘)2。四人小組成員輪讀課文，通過(guò)各組員的聲情并茂的朗讀，相互正音，相互學(xué)習，同時(shí)進(jìn)一步熟悉課文內容，初步感悟課文表達的思想感情。(4分鐘)
3。四人小組交流：
(1)說(shuō)說(shuō)讀了課文后，家鄉的珍珠泉給你留下了怎樣的印象?
(2)你喜歡課文中的那一段，把這段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一段。(4分鐘)
【設計旨意】通過(guò)讀、聽(tīng)、議，既使學(xué)生從整體上感知了課文大意，又訓練了學(xué)生的口頭表達能力。
三年級下冊語(yǔ)文 篇3
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)（8分）
jù lǒng qīng kuài zēng tiān yǎn zòu
cuì niǎo sì yǎng yī shang wǔ dǎo
二、組詞（8分）
拂( ) 訪(fǎng)( ) 賓( ) 連( )
佛( ) 仿( ) 濱( ) 蓮( )
砍( ) 圈( ) 飼( ) 聚( )
吹( ) 倦( ) 詞( ) 驟( )
三、給帶點(diǎn)的字選擇正確讀音（3分）
一幅(fú fǔ)畫(huà) 湊成(chòu còu) 嫩葉(nèng nèn)
綠絲絳(tiāo tāo) 一轉眼(zhuǎn zhuàn) 裁出(cái chái)
四、把下列詞語(yǔ)補充完整（6分）
群芳( )( ) ( )( )蔥蔥 旭( )東( )
崇( )峻嶺 夕陽(yáng)( )( ) 皓月( )( )
五、默寫(xiě)古詩(shī)（4分）
詠柳
，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
不知細葉誰(shuí)裁出，。
春日
勝日尋芳泗水濱，。
等閑識得東風(fēng)面，。
六、選詞填空（4分）
飄蕩 飄揚
1.五顏六色的'風(fēng)箏隨風(fēng)( )。
2.鮮艷的五星紅旗隨風(fēng)( )。
發(fā)現 觀(guān)察
1.他全神貫注地聽(tīng)課，( )老師寫(xiě)了一個(gè)錯別字。
2.我仔細( )，果然看到有的小企鵝肚皮上的毛一塊塊脫落了。
七、找出每組中不是同類(lèi)的一個(gè)詞語(yǔ)，在下面畫(huà)上“——”（4分）
1.水稻 小麥 玉米 米飯 高梁
2.包子 面粉 面條 米粥 餃子
3.烏鴉 麻雀 燕子 白鵝 老鷹
4.足球 皮球 籃球 排球 乒乓球
三年級下冊語(yǔ)文 篇4
老師讓我們這個(gè)星期六星期天制作一幅美麗的葉畫(huà)，我覺(jué)得我制作的葉畫(huà)很有創(chuàng )意。一開(kāi)始構圖是并不是這么容易，我左想右想也想不出要做個(gè)什么東西。我想看看其他人的作品，看了之后肯定會(huì )有新想法吧？
于是，我便奔到電腦桌前，在搜索欄里輸入上了“葉畫(huà)”，可是，看到的結果沒(méi)有一個(gè)讓我滿(mǎn)意，要不就是這個(gè)圖片不漂亮，要不就是我家沒(méi)有這種葉子，哎，要是沒(méi)有這個(gè)作業(yè)該多好呀！我試圖想了一個(gè)畫(huà)面：一只海龜在金黃的沙灘上產(chǎn)卵，海水漲潮了�？墒蔷瓦@么點(diǎn)東西畫(huà)面會(huì )顯得很空曠，再說(shuō)，金黃色的沙灘和湛藍的海水怎么辦呀！還能用水彩筆涂上？那就不叫葉畫(huà)了
我突然注意到了我用餅干插起來(lái)的`小人，他腳下踏著(zhù)一輛滑板，多帥氣呀！我的小腦瓜兒里又有了一個(gè)好主意，我用葉子擺成像餅干小人那樣的人不就是一個(gè)非常好的葉畫(huà)了嗎？我馬上就行動(dòng)了起來(lái)。
我先用一種很圓的葉子做小人的頭，要留一點(diǎn)莖，因為他不能頭下面緊接著(zhù)就是身子呀。然后用吊蘭的一小段葉子做他的兩只手，再用玉樹(shù)做他的腿和腳，在用一種很長(cháng)的葉子做他的滑板，一個(gè)小人就完工啦。我又用同樣的手法做了兩個(gè)小人，其中有一個(gè)是女孩，除了沒(méi)有滑板，用一小段吊蘭做成的辮子和用玉樹(shù)做的花瓣形的裙子以外，和那兩個(gè)男孩子沒(méi)有什么兩樣。
做完了我那沉甸甸的作品，我感到很興奮，不知道明天到學(xué)校別的同學(xué)比我有創(chuàng )意了沒(méi)。即使他們比我好也沒(méi)關(guān)系，我要向他們學(xué)習，吸取經(jīng)驗，以后做得更好！
三年級下冊語(yǔ)文 篇5
一、結合文本的特點(diǎn)制定切實(shí)可行的教學(xué)目標。
翠鳥(niǎo)的課文有著(zhù)其特殊性，結構很清楚，每個(gè)段落的層次也十分明顯。因此在教學(xué)目標的確立時(shí)，就抓住了對于翠鳥(niǎo)外形描寫(xiě)和行動(dòng)敏捷這兩部分。圍繞著(zhù)這兩部分來(lái)確定了教學(xué)的目標。將課文進(jìn)行深入的研讀，首先自己要確定在教學(xué)中應該把握的內容，以及這些內容應該如何在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中來(lái)落實(shí)。同時(shí)結合語(yǔ)文工具性學(xué)科的特點(diǎn)，將語(yǔ)文能力的培養也同時(shí)落實(shí)到其中，這樣使學(xué)習和培養能力雙管齊下，努力提高學(xué)習的效率，提升教學(xué)的質(zhì)量。
二、針對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定適當的教法學(xué)法。
課文教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)是對翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)的理解，通過(guò)對顏色的描寫(xiě)來(lái)感受翠鳥(niǎo)顏色鮮艷，并能讀出自己的感受，同時(shí)也要體現對翠鳥(niǎo)小巧玲瓏的描寫(xiě)，學(xué)會(huì )抓住個(gè)別詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )感悟，發(fā)現表達時(shí)運用的比喻的修辭方式，按照一定的'順序來(lái)介紹清楚事物。學(xué)生在教師的引導下發(fā)現這些特點(diǎn)，并結合板書(shū)將其進(jìn)行整理和概括，滲透對自然段主要內容的概括的方法的指導。對于難點(diǎn)的第二自然段翠鳥(niǎo)行動(dòng)敏捷的理解，采取了學(xué)生圍繞“從哪兒可以感受到翠鳥(niǎo)的行動(dòng)很快？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自我展開(kāi)學(xué)習，從而找到自己體會(huì )最深的詞匯和語(yǔ)句來(lái)結合生活實(shí)際談各自的體會(huì )，這樣讓學(xué)生獨立的發(fā)現和感悟，教師再給予及時(shí)的知道和點(diǎn)撥，學(xué)生對于難點(diǎn)的理解比較到位。在理解的基礎上再來(lái)讀書(shū)，自然就能聲情并茂的讀出語(yǔ)氣了。學(xué)生也在模仿中學(xué)習著(zhù)怎樣抓住關(guān)鍵詞句來(lái)深入理解感悟，能很好的在想象和換詞中積累詞匯、運用語(yǔ)言。
三、體現整體把握和建立聯(lián)系的特點(diǎn)滲透寫(xiě)法。
課文的學(xué)習最后要回歸到整體上，畢竟這是一篇完整的課文，不能割裂開(kāi)來(lái)獨立的理解，這樣學(xué)生的學(xué)習是斷節的。所以，在教學(xué)中，完成了第一個(gè)第二自然段的學(xué)習后，圍繞“寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形和它的行動(dòng)敏捷有什么聯(lián)系？”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生將課文這兩個(gè)自然段聯(lián)系起來(lái)想，使得課文成為了一個(gè)完整的體系，不但滲透的課文在構段上的特點(diǎn)，也在有意識地使學(xué)生學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文來(lái)理解課文內容的方法。最后的說(shuō)話(huà)訓練也是在對課文整體把握和高度的概括，學(xué)生用“喜歡…喜歡…還喜歡…” 的句式進(jìn)而來(lái)再次對課文表達的內容進(jìn)行系統全面的概括。
不足之處：
在理解翠鳥(niǎo)顏色鮮艷的特點(diǎn)時(shí)，沒(méi)有結合插圖來(lái)具體的感受，因此，學(xué)生在對于“橄欖色”和“赤褐色”理解不是很到位，沒(méi)有很好的發(fā)揮課件的作用。課文結尾處應該再對文本進(jìn)行有感情的朗讀，時(shí)間上把握還需要在緊湊一些。
三年級下冊語(yǔ)文 篇6
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )12個(gè)生字及新詞，認讀3個(gè)字。
2、能用“堅決”、“盼望”造句
3、能聯(lián)系上下文體會(huì )重點(diǎn)句的意思。
4、默讀課文，體會(huì )“我”和老人互相關(guān)愛(ài)之心，懂得對人要有真誠的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )“我”和老人互相關(guān)愛(ài)之心
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系語(yǔ)境體會(huì )結尾句的意思
查閱資料：教參
教學(xué)具準備：
教學(xué)課時(shí)數：2
板書(shū)設計：
真正的施主
我 買(mǎi)雞蛋 扶貧
老太太 低價(jià)賣(mài)雞蛋 發(fā)展教育
第一課時(shí)
教學(xué)目標：正確朗讀課文，了解課文主要內容
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：讀課題19、真正的施主)，看到這個(gè)題目你們想提出什么問(wèn)題?
二、正確讀課文，了解課文主要內容
1.自由讀課文，了解課文主要內容
2.檢查預習情況
音：?jiǎn)伪?/p>
形：薄 倡 既
義：堅決(結合課文句子理解)
盼望 試造句
3.自己練習讀課文注意讀準音，斷好句
4.小組互讀---集體測讀
5.對課文內容提出不懂的問(wèn)題。
6.有感情讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一.檢查導入：聽(tīng)寫(xiě)，這節課我們繼續學(xué)習19真正的施主
二.初讀課文整體感知課文內容。
自由讀課文，想想課文講了一件什么事?
三.細讀課文，體會(huì )“我”和老人互相關(guān)愛(ài)之心，懂得對人要有真誠的愛(ài)。
1真正的`施主指誰(shuí)?
“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家......”
2質(zhì)疑：讀了這句話(huà)，你有什么問(wèn)題?
我怎么當施主?
為什么要當施主?
為什么說(shuō)老人是真正的施主?
老人為什么要當施主?
解疑：
3默讀課文，找出有關(guān)詞句，讀一讀，寫(xiě)出自己的理解，然后小組匯報
4.集體匯報
(1)我怎么當施主?為什么當施主[Y1] ?
出示：
賣(mài)雞蛋的是個(gè)身體單薄、沒(méi)兒沒(méi)女的老太太，就靠自己養的幾只雞生活。我想，在我們家鄉，一個(gè)雞蛋賣(mài)4角5分錢(qián)。我看到她很可憐，便定了5角錢(qián)一個(gè)，暗中提高了5分錢(qián)。國家不正在提倡“扶貧”嗎?我暗下決心，作為一項“扶貧”工程堅持下去，做一個(gè)小施主吧!
過(guò)了一段時(shí)間，我覺(jué)得老人實(shí)在可憐，便單方面決定每個(gè)雞蛋再加5分錢(qián)，一個(gè)雞蛋5角5分。
體會(huì )老太太可憐---讀出感受
為什么又單方面提高價(jià)錢(qián)?
談體會(huì )----從哪體會(huì )到了---讀出感受
(2)老太太怎么成了真正的施主?
讀小販和老太太的對話(huà)體會(huì )老太太對“我”的關(guān)愛(ài)
“我不是因為這個(gè)價(jià)低。這些雞蛋是要賣(mài)給學(xué)校的那位老師的，人家那么遠到我們這偏僻的山村里教書(shū)，又那么瘦。我盼望他胖起來(lái)，在這個(gè)小學(xué)里長(cháng)期呆下去。孩子們需要他�！�
老太太這么可憐需要錢(qián)，卻不把雞蛋賣(mài)給小販，低價(jià)把雞蛋賣(mài)給我，為什么?你感受到什么?----把感受讀出來(lái)
四、結尾
讀結尾談感受。
續寫(xiě)：我恍然大悟后，事情會(huì )怎么發(fā)展?
五、小結：
讀了這個(gè)感人的故事，你想說(shuō)些什么?
體會(huì )我對老太太的關(guān)愛(ài)
三年級下冊語(yǔ)文 篇7
我設計的將來(lái)交通工具是水陸空三棲智能汽車(chē)，還是太陽(yáng)能的呢。
它的形狀是多變的。假如你想讓它變成小烏龜形狀的，你就按一下小烏龜形狀的按鈕，它就會(huì )慢慢地變成小烏龜形狀。假如有緊急事情，千萬(wàn)不要讓它變成小烏龜形，由于小烏龜爬得很慢很慢，所以這輛車(chē)也會(huì )跑得很慢很慢。假如你想讓它變成小兔子形的，你就按一下小兔子形狀的按鈕，它就會(huì )慢慢變成小兔子形狀。不過(guò)遇到紅燈時(shí)要早點(diǎn)剎車(chē)，不然這輛“兔子車(chē)”的主人會(huì )被機器人警察罰款的。
它的顏色是依據天氣的變化而變化的。假如明天是晴天，它就會(huì )變成藍色的。假如明天是陰天，它就變成灰色的……這樣就不需要看天氣預報了。
不管你想去哪兒，只須你輸入想去的.地方，它就會(huì )自動(dòng)把你送過(guò)去。在陸地上行駛時(shí)，假如你熱了，按一下控制面板上的藍色按鈕，后面就會(huì )伸出一把太陽(yáng)傘；假如是雨天，你按一下紅色按鈕，后面就會(huì )伸出一把雨傘。你想休息時(shí)，按一下“bed”按鈕，椅子就會(huì )平躺下來(lái)，你就可以休息了。你想吃東西時(shí)，輸入食品的名稱(chēng)，就會(huì )彈出一個(gè)小托盤(pán)，里面裝著(zhù)你想吃的食物。
你看，我設計的將來(lái)交通工具神奇吧？
三年級下冊語(yǔ)文 篇8
教學(xué)目標
知識與能力
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紅彤彤、恍恍惚惚”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、想象火燒云的奇異景象，體會(huì )作者贊美自然景象的心境。
過(guò)程與方法
1、安排學(xué)生有感情地朗讀課文，理清文章結構層次，把握課文的主要內容。
2、利用課件，通過(guò)圖片和文字引導學(xué)生想象火燒云的奇異景象。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)體會(huì )作者的文字，想象火燒云的奇異景象，體會(huì )作者贊美自然景象的心境。
教學(xué)重點(diǎn)
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紅彤彤、恍恍惚惚”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)難點(diǎn)
想象火燒云的奇異景象，體會(huì )作者贊美自然景象的心境。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課，揭示課題
(板書(shū)課題)天空晚霞放光彩，千變萬(wàn)化惹人愛(ài)�；馃撇粌H變化極快，而且色彩十分豐富。讓我們跟隨著(zhù)名女作家蕭紅，一起去感受一下火燒云的神奇、美妙吧！
二、字詞學(xué)習，基礎積累
1、教師范讀課文中注音的生字。重點(diǎn)指導生字中的'前鼻音“燦、鎮”，后鼻音“猛”和多音字“模、待”。
2、學(xué)生借助拼音自讀課文，圈畫(huà)生字詞，借助字典解決生字詞。
3、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字新詞。
(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習“必、燦、兇、猛、威、鎮”字時(shí)，可以用形近字對比的方法；學(xué)習“胡”字時(shí)，可以用同音字對比的方法；學(xué)習“騎、廟”字時(shí)，可以用猜謎語(yǔ)的方法。
形近字歌示例：
必：在他的心底，有一個(gè)秘密，胃酸分泌多，必須去求醫。
燦：火光真燦爛，灶前做晚飯，出言來(lái)搭訕，汕頭遇八仙。
字謎示例：
馬站一旁，一人可上，兩腿跨坐，馳騁疆場(chǎng)。(謎底：騎)
(2)對要求會(huì )寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導。
書(shū)寫(xiě)指導：
“必”臥鉤圓潤，撇畫(huà)有力。
“胡”注意左右都要寫(xiě)得瘦小些。
“燦”“火”字略瘦長(cháng)，“山”略寬。
“騎”右部稍寬稍長(cháng)。
“秒”“少”右點(diǎn)稍高，撇向左下長(cháng)伸。
“兇”外框豎不宜太高。
“猛”左部宜伸展，右部緊湊，底橫宜長(cháng)，托住上部。
“廟”“廣”的撇要充分伸展。
“威”斜鉤舒展，注意不要少寫(xiě)里面的短橫。
“武”第二橫略長(cháng)，不要多寫(xiě)一撇。
“鎮”“真”里是三橫，不要少寫(xiě)一橫。
(3)歸類(lèi)識字。
歸類(lèi)示例：
山-燦(燦爛)-仙(仙境)-訕(搭訕)
奇-騎(騎馬)-椅(桌椅)-倚(倚靠)
少-秒(秒針)-妙(奇妙)-吵(吵鬧)
真-鎮(鎮定)-慎(謹慎)-填(填補)
(4)多音字。
模
mú：模樣一模一樣
mó：模型模范
待
dài：等待以禮相待
dāi：待著(zhù)待一會(huì )兒
辨析：“�！北硎尽胺ㄊ�、規范、標準”“仿效”“模范”“模特兒”時(shí)，讀mó；表示“模子”“形狀、樣子”時(shí)，讀mú。
“待”表示“停留”時(shí)，讀dāi；表示“等待”“需要”“要，打算”時(shí)，讀dài。
(5)重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義。
笑盈盈：形容滿(mǎn)面笑容的樣子。
紅彤彤：形容很紅。
金燦燦：形容金光耀眼。
模糊：不分明；不清楚。
一模一樣：形容完全相同，沒(méi)有什么兩樣。
威武：(多義詞)①指力量強大，有氣勢。②指武力、權勢。
鎮靜：情緒穩定或平靜。
恍恍惚惚：形容模糊不清，看不真切。
三、通讀課文，整體感知
1、全文可劃分為幾個(gè)部分？分別講了什么內容？
明確：可以劃分為三個(gè)部分。
第一部分(1、2)：從整體上描述了火燒云給大地萬(wàn)物和天空帶來(lái)的變化。
第二部分(3～6)：具體寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化。
第三部分(7)：寫(xiě)火燒云下去了。
2、作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)火燒云的？
明確：從顏色和形狀兩方面描寫(xiě)火燒云。
3、火燒云有什么特點(diǎn)？從哪些詞句中可以體會(huì )出來(lái)？
明確：顏色的特點(diǎn)：顏色多、變化快。從“紅彤彤”“金燦燦”“半紫半黃”“半灰半百合色”“葡萄灰、梨黃、茄子紫”“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”這些語(yǔ)句中可以體會(huì )到火燒云顏色多、變化快。
形態(tài)的特點(diǎn)：形態(tài)多、變化快�！榜R”“狗”“獅子”突出了火燒云形態(tài)變化之多；“一會(huì )兒”“過(guò)了兩三秒鐘”“忽然”“一轉眼”等說(shuō)明了火燒云形狀變化之快。
四、課堂小結，效果強化
初讀課文，我們理清了課文的主要內容，通過(guò)作者的文字了解了火燒云發(fā)生時(shí)的景象，課后同學(xué)們可以互相交流討論自己的看法和感受。
五、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
三年級下冊語(yǔ)文 篇9
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課生字，正確讀寫(xiě)生詞。
2.了解課文內容，背誦自己喜歡的部分。
3.結合課文，說(shuō)說(shuō)“一大幅活的畫(huà)”指的是什么？
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內容，感悟“一大幅活的畫(huà)”的美。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“我”看著(zhù)荷花展開(kāi)的美妙想象。
教學(xué)準備：生字卡片、掛圖。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)
一、導入課文，交流收集的文字資料或圖片。
師：導語(yǔ)：同學(xué)們，南宋著(zhù)名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首很美的詩(shī)（出示古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》畫(huà)面文字課件）大家想讀嗎？（學(xué)生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書(shū)：荷花）
師：（出示荷花國畫(huà)的課件）同學(xué)們，這就是詩(shī)人所吟誦的荷花！那，你對荷花了解多少呢？
交流課前收集的資料：課前老師請同學(xué)們預習課文并收集了有關(guān)荷花的資料，能給大家介紹一下嗎？誰(shuí)第一個(gè)來(lái)？
生匯報。老師詢(xún)問(wèn)資料來(lái)歷，并適時(shí)鼓勵。適時(shí)展示圖畫(huà)，并指名說(shuō)說(shuō)“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什么地方。
師小結：請教別人、請教書(shū)本是一種非常好的學(xué)習方法！上網(wǎng)查資料也是現代人常用的一種快捷的學(xué)習方法，很好�。�
二、激發(fā)興趣，引導學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文內容。
1.過(guò)渡揭題。
師：正是由于荷花非常美麗，所以歷代許多文人墨客都喜歡寫(xiě)荷花、畫(huà)荷花。著(zhù)名作家葉圣陶先生也曾寫(xiě)過(guò)荷花，這就是我們今天要學(xué)習的課文——荷花（讀題）
2.檢查預習
師：對于這篇課文你在課前讀了幾遍？（詢(xún)問(wèn)兩名學(xué)生）
評價(jià)：很好�。ㄕn前是該認真預習！多讀課文也是一種非常好的預習方法。）
3.激發(fā)讀書(shū)興趣：你想把這篇課文讀給大家聽(tīng)嗎？
自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個(gè)自然段讀！
�。ㄅ浜蠈W(xué)生所讀的自然段相機出示有關(guān)自然段中的生字詞，讀詞）
學(xué)習生字詞（課件出示生字詞）
評價(jià)讀書(shū)情況：剛才讀課文誰(shuí)讀得最好？
4.（激發(fā)競爭意識讀書(shū)）他讀得這么好，就沒(méi)有人能超過(guò)他？
師：這么多的同學(xué)都想讀？老師給同學(xué)們一次機會(huì )，請你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來(lái)�。ㄝp聲自由讀、朗讀、同桌合作讀）
�。▽W(xué)生初談感受）
三、學(xué)習生字。
出示生字卡片，學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”朗讀。
2.學(xué)生識字記行。
3.教師范寫(xiě)。
4.學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
四、課堂小結。
把自己在這節課中的學(xué)習收獲總結一下吧。
五、作業(yè)布置。
照樣子組詞。
2.小小書(shū)法家。
第二課時(shí)
一、復習導入。
聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
二、學(xué)習前部分。
抓二、三自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛(ài)之情。
1.配樂(lè )范讀，創(chuàng )設并引導學(xué)生進(jìn)入情境。（師配樂(lè )朗讀有關(guān)課文，學(xué)生閉目體會(huì )荷花池的美景）同學(xué)們，你們似乎看到了什么？（學(xué)生交流各自想象出的'畫(huà)面）
師：（課件出示荷花池的畫(huà)面）同學(xué)們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著(zhù)畫(huà)面再來(lái)欣賞一番吧！看的時(shí)候可以隨意地贊美，可以隨意地做寫(xiě)動(dòng)作。
師：同學(xué)們，看到這一池的荷花，聽(tīng)到你們發(fā)自?xún)刃牡馁澝�，可�?jiàn)你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！
師：就讓我們把描寫(xiě)白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧！隨機出示相關(guān)文字（指導有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文）
�。ㄖ笇Ю斫鈨热�，手勢演示）師：同學(xué)們，剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花？
生：3種
生：多種
師：它們分別是什么樣子的？同學(xué)們，你們的雙手就能組成一朵朵美麗的荷花，不信，就試試吧�。ㄖ该嚕⿴煴痴b句子
生：（演示或生生合作表演）加強對文字的理解。
師：評價(jià)——你們真聰明！
�。ㄖ更c(diǎn)理解“一朵有一朵的姿勢”）同學(xué)們，你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎？
師：（指點(diǎn)想象）一池的荷花還會(huì )有哪些姿態(tài)呢？請根據你的想象同樣用手勢表示出來(lái)�。ㄒ�(jiàn)機指導語(yǔ)言表述）
生評價(jià)：哇！這么多的荷花，真是各有各的姿態(tài)！
2.詞語(yǔ)積累（指兩名學(xué)生欣賞眼前這手勢演示的一池荷花，詢(xún)問(wèn)：你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？）生：千姿百態(tài)（相機板書(shū)）
3.再讀課文，加深感悟師：同學(xué)們，讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會(huì )有更深的感受�。ㄗ杂勺x、指名讀）
4.指導學(xué)生質(zhì)疑：師：這兩段話(huà)你讀懂了嗎？有疑問(wèn)嗎？（紅線(xiàn)打出句子）
生：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！”什么意思？
師：讓我們隨著(zhù)作者的假設就把這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，你們都看到了什么？覺(jué)得怎么樣？
小組討論解疑。是��！這畫(huà)家的本領(lǐng)——（可真了不起�。┻@畫(huà)家是誰(shuí)？
師：小結——是啊，除了“大自然”這位畫(huà)家具有這樣的魔力外，還會(huì )有誰(shuí)呢？
指導讀好這句話(huà)。
小結指點(diǎn)學(xué)習方法：你們真是學(xué)習的主人，既能自己提出問(wèn)題，又能通過(guò)讀書(shū)、討論解決問(wèn)題，真是好樣的！
三、學(xué)習第四、五自然段。
1.深入情境（出示課件）師：荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著(zhù)它們�。ㄍｎD片刻）
課件（畫(huà)面配老師的動(dòng)情朗讀）“我忽然覺(jué)得自己……我是在看荷花呢！”
2.（學(xué)生變換角色描述）師：（請學(xué)生坐下）同學(xué)們，你現在變成誰(shuí)了？看到或仿佛看到了什么？
�。ㄕf(shuō)話(huà)訓練）還有哪些小動(dòng)物會(huì )對你這朵荷花說(shuō)些什么？（青蛙……）
3.小結并指導讀書(shū)。
生：看到這么美的荷花，我們不由得像作者一樣，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花！
師：讓我們再來(lái)扮演一下這美麗的花仙子，讀一讀最后兩個(gè)自然段！
四、回歸全文，升華感情，豐富積累。
師：總結——美的景致總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭，葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章，寫(xiě)活了一池荷花！字里行間，流露出了他對荷花的贊嘆，對大自然的熱愛(ài)�。ㄒ�(jiàn)機處理：指導學(xué)生讀書(shū)）
�。▽W(xué)生運用課前積累的詩(shī)文贊美荷花）同學(xué)們，課前你們還積累了許多贊美荷花的詩(shī)詞或文章吧？請試著(zhù)用其中的一些內容來(lái)贊美一下這眼前的荷花，行嗎？
五、布置作業(yè)。
師：同學(xué)們，課后請你們：
1.繼續閱讀積累贊美荷花的詩(shī)詞或文章，利用班隊課開(kāi)個(gè)“賞荷會(huì )”。
2.有感情地朗讀課文、背誦課文。
如果你覺(jué)得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)！
聞：清香
趕緊
看
葉：像圓盤(pán)板書(shū)設計：荷花
花：活的畫(huà)
美
想：成了一朵荷花
三年級下冊語(yǔ)文 篇10
本學(xué)期，我堅持認真備課、上課、聽(tīng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，課后，對學(xué)生進(jìn)行恰當輔導，廣泛吸收各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平，努力做到教學(xué)相長(cháng)，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)心得：
作為剛剛進(jìn)入一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽(tīng)講，是非常重要的。因此，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣是我們教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。從坐直到站立，從寫(xiě)字到讀書(shū)拿書(shū)，從保持正確的讀寫(xiě)姿勢到愛(ài)惜學(xué)習用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說(shuō)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養，一年級的學(xué)生都能養成良好的學(xué)習習慣。
一年級作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長(cháng)打下堅實(shí)的基礎。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識的掌握、寫(xiě)字、讀書(shū)等方面作了努力。
一、注重漢語(yǔ)拼音知識的掌握：
漢語(yǔ)拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎，又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握。我針對學(xué)生因材施教，經(jīng)常引導學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用，通過(guò)學(xué)兒歌、“摘蘋(píng)果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、抓好寫(xiě)字訓練：
寫(xiě)字教學(xué)是一年級語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。首先，要讓學(xué)生寫(xiě)好字，作為他們的`語(yǔ)文老師，我更注重自己在課堂板書(shū)、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次，從習慣方面的要求學(xué)生。如怎樣握筆，保持怎樣的寫(xiě)字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛生和骨骼發(fā)育。一年級的學(xué)生畢竟年紀小，一提醒立即能做到，可是，過(guò)了一會(huì )兒他們就忘了。因此，在下學(xué)期的教學(xué)中，我們還必須在抓寫(xiě)字這方面多下工夫，讓所有的學(xué)生都能無(wú)時(shí)無(wú)刻保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢。
三、抓好讀書(shū)訓練：
在《語(yǔ)文課程標準》中指出：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養語(yǔ)感，受到情感的熏陶�！墩Z(yǔ)文課程標準》準確地指出了朗讀的重要性。因此，在教學(xué)中要著(zhù)重培養學(xué)生良好的朗讀習慣。對于一年級新生來(lái)說(shuō)，他們已有一定的拼讀能力,一開(kāi)始就養成認真讀書(shū)的習慣至關(guān)重要。在借助拼音讀物朗讀時(shí)注意強調一個(gè)“準”字，要求學(xué)生發(fā)音準，不會(huì )念錯，不會(huì )任意添字、丟字；每一個(gè)字的發(fā)音要響亮、清楚，要注意不可唱讀。還讓學(xué)生養成邊讀邊看標點(diǎn)的習慣。朗讀還得根據課文的思想感情，讀準課文的語(yǔ)調。在課堂上，經(jīng)常設立各種各樣的讀書(shū)比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣；其次，注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開(kāi)想象的翅膀，讀出自己的感受出來(lái)。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學(xué)生模仿性較強，所以在教學(xué)生讀課文之前，都要特別注意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調、語(yǔ)感等方面，盡可能地為學(xué)生作很好的示范。
總之，在本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作中，我嚴格要求自己，沒(méi)有任何不符合教學(xué)大綱和“新課改”要求的做法，并能做到為人師表，語(yǔ)言健康得體，態(tài)度和藹可親，以身作則，注重身教。在今后的教學(xué)工作中，我仍將一如既往地要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，不斷提高自我，努力達到合格教師的標準！
三年級下冊語(yǔ)文 篇11
教學(xué)目標：
1、能準確讀寫(xiě)“暴、壁、餓”等生字，理解“準備、偶爾”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，把握故事主要情節。
3、能有根據地預測故事情節，培養閱讀興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、掌握本課生字詞，準確理解課文內容。
2、把握故事內容，能有根據地預測故事情節。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)準備：
課件、掛圖、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
1、師出示老屋掛圖，引生說(shuō)感受。
是啊，這是一幢破舊老屋，它在風(fēng)雨中搖搖欲墜，可是它卻總也倒不了，難道是被施了魔法嗎?今天，我們就一起走進(jìn)課文，《總也倒不了老屋》，去找一找原因吧!
板書(shū)課題。
2、生齊讀課題，提出質(zhì)疑。
為什么總也倒不了?老屋倒底有多老?
3、生自由讀課文，讀準文中字音，讀通句子，注音體會(huì )文中感情。
二、初探課文，把握大意
1、檢查預習情況。
(1)我會(huì )讀：
暴湊喵孵嘰餓偶爾
(2)我會(huì )寫(xiě)：
洞準備暴墻壁餓蜘蛛漂撞飽曬
(3)我理解
準備偶爾使勁
2、講讀課文。
(1)指生讀課文第1—2段，結合文段中詞句，說(shuō)說(shuō)老屋到底有多老?
師出示相關(guān)文字：
老屋已經(jīng)活了一百多歲了，它窗戶(hù)變成了黑窟窿，門(mén)板也破了洞。它很久很久沒(méi)人住了。
(2)讀這段話(huà)，你從哪些地方看出老屋很老了?
(“黑窟窿”“破了洞”“沒(méi)人住”可以看出老屋很破舊了。)
(3)出示第2段：
“好了，我到了倒下時(shí)候了!”它這樣想，便準備往旁邊倒去。
(思考：它為什么覺(jué)得自己“到了倒下時(shí)候了”?
“準備”是什么意思?你想到了什么?
3、我來(lái)猜猜看：
破舊老屋想要倒下去，它真倒下去了嗎?你猜老屋后來(lái)會(huì )怎么樣呢?
生說(shuō)自己猜測。
引生自己讀課文，了解課文內容。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、出示生字卡片，指生認讀。
2、出示老屋圖片，引生觀(guān)察評價(jià)。
指生說(shuō)話(huà)：
這是一個(gè)老屋;
這是一個(gè)老屋;
這是一個(gè)老屋……
(3)師：同學(xué)們說(shuō)得真好，圖中老屋看上去那么老，那么舊，那么慈祥……它想倒下去，卻總也倒不了，這到底是因為什么呢?在它身上發(fā)生了怎樣故事?今天我們接著(zhù)來(lái)學(xué)習課文。板書(shū)課題。
二、細讀課文
1、生帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，理清課文內容。
2、老屋總也倒不了，是因為——
(1)小花貓要來(lái)避雨
指生讀第3自然段。
注意“暴風(fēng)雨“中暴字法，理解“老花”含義，感受老屋“老”。
指導學(xué)生讀出小貓可憐語(yǔ)氣。
如果你是老屋，你會(huì )怎么回答呢?
指生讀第4段。你覺(jué)得老屋是個(gè)怎樣人?
指名男女生分角色讀一讀第3—6自然段，感受老屋熱心助人品質(zhì)。
師：小貓走了，它們認真道了別，老屋說(shuō)：“再見(jiàn)!好了，我到了倒下時(shí)候了!”這時(shí)又來(lái)了一個(gè)不速之客，它是——
(2)老母雞要在這里孵小雞
�、僦干x第7段，了解老母雞困難。你們猜一猜，老屋聽(tīng)了老母雞請求，它會(huì )怎樣回答呢?
�、谏f(shuō)自己猜測，并說(shuō)出依據。
�、蹘熂皶r(shí)評價(jià)，肯定學(xué)生思考。
�、苤干x第8段，
“老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：‘哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天�！�
結合旁批，想想此時(shí)老屋心情。
�、蒹w會(huì )“低頭”“吱吱呀呀”等詞，讀出老屋因衰老、體力不支而帶來(lái)疲憊感。
�、拗干纸巧首x第7—10段，注意讀出老母雞請求和老屋體弱卻平靜語(yǔ)氣。
師：二十一天過(guò)去了，九只小雞從門(mén)板下面嘰嘰叫著(zhù)鉆了出來(lái)，老屋說(shuō)：“再見(jiàn)!好了，我到了倒下時(shí)候了!”你覺(jué)得老屋會(huì )倒下去嗎?會(huì )不會(huì )又有誰(shuí)來(lái)請老屋幫忙呢?
(3)小蜘蛛要在這里織網(wǎng)捕食
�、偕米约合矚g方式讀課文第11—17段。
�、谥干卮穑�
A、誰(shuí)又來(lái)找老屋了?它提出了什么請求呢?
B、老屋會(huì )怎樣回答它呢?
C、老屋最終倒下去了沒(méi)有呢?
�、圩x了這一部分，你覺(jué)得老屋具有哪些品質(zhì)?
�、軒熜〗Y：破舊老屋幫助了一個(gè)又一個(gè)小動(dòng)物度過(guò)難關(guān)，它那舍己為人精神讓我們感動(dòng)萬(wàn)分�？墒窃絹�(lái)越老老屋最終會(huì )怎么樣呢?
三、想象情節
1、師：老屋聽(tīng)著(zhù)小蜘蛛故事，過(guò)了一天又一天，老屋越來(lái)越老了，它會(huì )一直站在那里，聽(tīng)小蜘蛛給它講故事嗎?
2、仔細閱讀課文，并發(fā)揮你想象，老屋還可能會(huì )遇到其他需要幫助小動(dòng)物嗎?它們又會(huì )有怎樣對話(huà)?和你同桌交流交流。
3、組內交流，推薦優(yōu)秀同學(xué)展示。
4、師：老屋不斷幫助別小動(dòng)物，估計它不會(huì )倒了吧?你能來(lái)猜一猜老屋結局嗎?
5、學(xué)生續寫(xiě)故事結尾，師巡視指導學(xué)生說(shuō)出自己創(chuàng )造故事結尾依據是什么。
6、班級展示，評出創(chuàng )意故事結局。
四、小結
1、學(xué)生談自己在本節課收獲。
2、師：預測故事發(fā)展，要有一定依據，文章題目、插圖，文章內容里一些線(xiàn)索，都可以幫助我們預測。當然，預測內容可能跟故事實(shí)際內容一樣，也可能不一樣。
三年級下冊語(yǔ)文 篇12
教學(xué)目標：
1.會(huì )認2個(gè)字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)字，其中重點(diǎn)認識“屠”字，重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“屠”、“符”字，并注意“屠”字是半包圍結構。并正確讀寫(xiě)“屠蘇、瞳瞳”詞語(yǔ)，尤其是“曈曈”注意是左邊是日字。
2.背誦課文
3.培養孩子對中國傳統節日文化的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦課文，借助注釋理解詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
這首詩(shī)寫(xiě)了哪個(gè)傳統節日?寫(xiě)出了什么樣的節日情景?
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、誦讀導入，重視積累
讓學(xué)生誦讀《元日》等詩(shī)。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)春節的詩(shī)。
師：你知道“元”有哪些意思嗎?知道“元日”是什么意思嗎?
師：對，元日就是新年的第一天，農歷正月初一，也就是中華民族傳統的節日——春節。(擴詞：元宵、元日。拓展“元”的理解，夯實(shí)語(yǔ)言基礎)
【設計意圖：自主朗讀、深思……每一名學(xué)生都在用自己的方式感受、理解、體會(huì )這首詩(shī)。只有這樣的多樣性才會(huì )使課堂更精彩，讓中年級感受領(lǐng)悟到學(xué)習古詩(shī)的方法�！�
二、初讀古詩(shī)，解疑釋難
1.利用課件檢查生字新詞，要求讀準字音、認清字形。教師重點(diǎn)指導“屠”字。
師：請大家伸出手來(lái)，跟老師一起書(shū)空這個(gè)字。(一邊書(shū)寫(xiě)一邊說(shuō)明：半包圍結構)
2.師：學(xué)習生字后，相信大家一定能把古詩(shī)讀好。嘗試讀出詩(shī)的節奏。(指名學(xué)生讀古詩(shī)——范讀古詩(shī)——齊讀)
3.師：通過(guò)預習和初讀，我們知道詞語(yǔ)的意思，還有什么不理解的字詞嗎?(根據學(xué)生回答，教師指導并總結)
【設計意圖：這一環(huán)節讓在學(xué)生與文本、教師和同學(xué)之間的對話(huà)交流中，學(xué)習古詩(shī)，完成理解、積累語(yǔ)言，并適時(shí)地內化到自己的語(yǔ)言圖式中，學(xué)會(huì )用自己的語(yǔ)言來(lái)表達交流�！�
三、研讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
1.師：學(xué)習古詩(shī)不僅要把詩(shī)句讀正確、讀流利，還要根據詩(shī)句的意思展開(kāi)豐富的想象。古詩(shī)的每一句話(huà)都描繪了一幅畫(huà)面。請同學(xué)們把對字詞的理解帶到詩(shī)句中，練習說(shuō)說(shuō)每一句詩(shī)的意思。
2.師：用自己喜歡的方式讀詩(shī)句，同桌互相交流說(shuō)說(shuō)展現在自己眼前的是一幅幅怎樣的畫(huà)面呢。
在學(xué)生理解“歲”字時(shí)，教師補充“離離原上草，一歲一枯榮”“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”的詩(shī)句，讓學(xué)生更加深入地理解“歲”的'含義。)
3.交流、評議、完善。
師：如果說(shuō)“爆竹……”讓我們感到了熱鬧、興奮，還有一句會(huì )讓我們感到溫暖、幸福，那就是——
4.練習說(shuō)話(huà)
師：你為什么從“屠蘇”感受到快樂(lè )呢?
在這萬(wàn)家團圓的時(shí)刻，大家迎著(zhù)和煦的春風(fēng)，一邊喝酒一邊說(shuō)著(zhù)祝福的話(huà)語(yǔ)，身上暖暖的，心中更是暖暖的。
師：誰(shuí)能把這兩句詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
師：你能把這份快樂(lè )，這份溫暖讀出來(lái)嗎?
師：剛才我們一邊讀詩(shī)句，一邊想畫(huà)面。(多媒體出示)看，五彩繽紛的禮花在天空中綻放;聞，到處都飄散著(zhù)爆竹的硝煙味;聽(tīng)，到處都洋溢著(zhù)歡聲笑語(yǔ)。置身在這樣的情景中，你的心情會(huì )如何?是啊!一元復始，萬(wàn)象更新，多喜慶啊!下面請大家繼續用一邊讀詩(shī)句，一邊想畫(huà)面的方法讀后兩句。
我們和王安石在隆隆的鞭炮聲中“來(lái)到”大街上，又看到了一幅怎樣的畫(huà)面呢?(課件出示)這里的“新桃”和“舊符”都是指“桃符”。你知道桃符指什么嗎?(桃符就是春聯(lián))簡(jiǎn)介“桃符”。
【設計意圖：走近歷史，才能走進(jìn)詩(shī)句，才能真正走進(jìn)作者的內心世界。因此，這一環(huán)節適時(shí)適量地引導學(xué)生了解王安石寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)的歷史背景，讓學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的思想情感�！�
四、品讀古詩(shī)，體悟情感
1.師：默讀全詩(shī)，想一想全詩(shī)描寫(xiě)了哪些場(chǎng)景。
2.師：放爆竹、飲屠蘇、換桃符幾個(gè)典型的畫(huà)面，寥寥數語(yǔ)，就給我們勾畫(huà)出歡度新年的喜慶景象。時(shí)至今日，人們每到辭舊迎新之時(shí)，都會(huì )情不自禁地吟誦起王安石的這首《元日》。
3.師：孩子們，在詩(shī)人眼中換去的只是舊桃符嗎?他筆下僅僅是一幅其樂(lè )融融的春節圖嗎?
課件出示：當時(shí)的宋朝，百姓過(guò)著(zhù)貧窮的生活。年輕的王安石看到了百姓的疾苦，立志要為人民造福。在49歲時(shí)，王安石做了宰相，他積極進(jìn)行改革、推行新政，希望國家繁榮富強。就在這一年春節，他寫(xiě)下了這首膾炙人口的不朽詩(shī)篇《元日》。
現在，你覺(jué)得王安石僅僅是在寫(xiě)春節時(shí)熱鬧歡樂(lè )的場(chǎng)面嗎?他還期望什么呢?
用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)表示(辭舊迎新、除舊革新)。請你再來(lái)讀讀這首詩(shī)，你一定會(huì )有新的感受。
4.指導朗讀。
五、補充詩(shī)句，拓展延伸
誦讀王安石的另一首詩(shī)《梅花》
板書(shū)設計：
元日
燃放爆竹
喝屠蘇酒
新——舊
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三年級下冊語(yǔ)文 篇13
學(xué)習目標
1、會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長(cháng)、清脆、一眨眼、逃脫、飼養、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語(yǔ)，摘抄描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生保護動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識。
4、體會(huì )作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(激趣導入;初讀感知;指導書(shū)寫(xiě);小結、檢測)
一、激趣導入，走進(jìn)翠鳥(niǎo)世界
同學(xué)們，在大自然中有許多美麗的小鳥(niǎo)，像孔雀、畫(huà)眉、黃鶯請大家看看這是什么鳥(niǎo)?(課件出示“翠鳥(niǎo)”圖片)，對了這是翠鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)又叫“叼魚(yú)郎”，它生活在靠近水邊的樹(shù)枝上或巖石上，有著(zhù)高超的捕魚(yú)本領(lǐng)。我們今天學(xué)習的課文就是介紹翠鳥(niǎo)的。
板書(shū)課題(齊讀：親切的喊出它的名字)
【設計意圖：運用直觀(guān)、形象的畫(huà)面創(chuàng )設愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣】
二、初讀課文，理清文章脈絡(luò )
1、初讀課文，掃清字詞障礙
(1)讀準字音，讀通課文。
(2)標出課文有幾個(gè)自然段。
(3)想一想，課文從哪幾方面介紹了翠鳥(niǎo)?
(多媒體課件出示閱讀要求)
2、檢查自學(xué)情況。
(1)認讀詞語(yǔ)。(多媒體課件出示詞語(yǔ)生字)。
齊讀、同桌對讀、指名讀
(2)認讀生字
男女比賽讀、開(kāi)火車(chē)讀
(3)指名分段讀課文，評議。
(4)交流：課文從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥(niǎo)的?
討論得出結論，并找出相應段落：外形——1自然段;活動(dòng)——2、3自然段;住處——第4、5自然段。(隨機板書(shū)：外形、活動(dòng)、住處)
【設計意圖：初讀課文，注重對課文的整體感知和文章脈絡(luò )的把握，有利于提高中年級學(xué)生的閱讀能力】
3、再讀課文，指導朗讀
三、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、本課生字較多，可歸類(lèi)學(xué)習。
(1)結構識字。
“稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結構，引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現其結構上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導臨寫(xiě)。
(2)舊字帶新字(部件法)
用加減或者替換偏旁的`辦法學(xué)習生字：“稈、繡、褐”
2、重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)
指導“翠、翁”“稈、透”時(shí)，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書(shū)寫(xiě)時(shí)是有區別的。
【設計意圖：引導學(xué)生運用學(xué)過(guò)的識字方法，自主識記生字;在書(shū)寫(xiě)指導，注重具體筆畫(huà)、筆形和結構上的特點(diǎn)�！�
四、小結、檢測
小結：這一節課我們認識了翠鳥(niǎo)，知道了課文是從三個(gè)方面寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)特點(diǎn)的，下節課，我們再來(lái)學(xué)習作者是如何抓住翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。
三年級下冊語(yǔ)文 篇14
【教材簡(jiǎn)析】
這是一首優(yōu)秀的兒童詩(shī)。詩(shī)中描述了春天到來(lái)時(shí)最具特點(diǎn)的景物：春風(fēng)、春水；小鳥(niǎo)、蝴蝶；雛菊、枝頭的綠苞；明麗的陽(yáng)光、田野里的小草，字里行間流露出人們告別冬天，迎來(lái)生機盎然的春天的喜悅之情，贊美了春天的美麗，抒發(fā)了對春天的喜愛(ài)之情。詩(shī)歌語(yǔ)言清新，節奏明快，讀來(lái)瑯瑯上口。
【教學(xué)目標】
1、在閱讀過(guò)程中認識5個(gè)生字“岡、蝴、蝶、耀、頰”。積累7個(gè)詞語(yǔ)“春裝、山岡、蝴蝶、雀躍、沉睡、照耀、面頰”。
2、按要求預習課文。能說(shuō)出自己知道的春天的消息；用合適的方式理解詞語(yǔ)“盼望”、“愛(ài)憐”、“雀躍”的意思。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文。
4、體會(huì )春天來(lái)到時(shí)人們歡快的心情以及對春天的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)建議】
●導入新課
1、談話(huà)引入：喜歡春天嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。你是怎么知道春天來(lái)了的呢？
2、揭示課題：大自然中有許多事物會(huì )告訴我們春天到來(lái)的消息。
板書(shū)課題：1
春的消息
●字詞教學(xué)
1、課文有5個(gè)生字，可以讓學(xué)生在自讀課文時(shí)自學(xué)，讀準字音，認清字形。教師可以重點(diǎn)指導“岡”的讀音是第一聲，“頰”的讀音是jiá；指導記住“耀”和“頰”的字形，“耀”左邊“光”的最后一筆是“豎提”。
2、我們可以結合閱讀教學(xué)檢查學(xué)生預習的情況，讓學(xué)生用自己認為合適的方法來(lái)理解詞語(yǔ)。教師在教學(xué)中要注意引導學(xué)生聯(lián)系課文內容，盡可能準確地理解詞義。例如：學(xué)生用找近義詞的方法理解“盼望”就是希望的意思。教師應該引導學(xué)生通過(guò)朗讀，聯(lián)系課文內容，進(jìn)一步體會(huì )“盼望”應該是迫切地希望的意思。理解“愛(ài)憐”可以用詞素分解的方法，“愛(ài)”是喜愛(ài)、疼愛(ài)的意思，“憐”是憐愛(ài)，合起來(lái)“愛(ài)憐”就是疼愛(ài)、憐愛(ài)的意思。
●閱讀教學(xué)
1、揭示課題后，可以讓學(xué)生在課堂里根據課后預習課文的要求進(jìn)行預習：
(1)讀通課文，想想你知道了哪些春天的消息。
(2)用自己認為合適的方法，理解下列詞語(yǔ)。
盼望
愛(ài)憐
雀躍
教師可以巡視，及時(shí)指導學(xué)生預習的步驟，遇到不認識的字，不理解的詞可以查閱相關(guān)的工具書(shū)。然后組織學(xué)生交流預習的結果。
2、分小節讀詩(shī)歌，圈出詩(shī)人描寫(xiě)了哪些景物來(lái)說(shuō)明春天的到來(lái)。想想，為什么選擇這些景物？通過(guò)這些景物，你能感受到什么？
作者描寫(xiě)了春風(fēng)、春水；小鳥(niǎo)、蝴蝶；雛菊、枝頭的綠苞；明麗的'陽(yáng)光、田野里的小草，因為這些都是春天到來(lái)時(shí)最具特點(diǎn)的景物。使人感受到春天是充滿(mǎn)生機的。
3、春天的到來(lái)，帶給人們的是怎樣的心情？從哪些詩(shī)句中可以體會(huì )到？
結合學(xué)生的交流，教師可以指導有感情地朗讀，讀出欣喜的感情。
4、在反復朗讀的基礎上，熟讀成誦。
●練習指導
1、在學(xué)生初讀課文時(shí)，指導學(xué)生多音字組詞，可以先讓學(xué)生，看看這些多音字不同讀音的不同解釋?zhuān)缓笸瓿山M詞。
2、選擇合適的詞語(yǔ)填空，首先要指導學(xué)生理解詞語(yǔ)，其中“盼望”和“希望”意思相近，但盼望所表達的感情程度更深�！霸竿币话闶亲髅~用�！笆币馑己汀跋Ｍ毕喾�。然后完成練習。
●語(yǔ)言實(shí)踐
學(xué)生已經(jīng)積累了不少描寫(xiě)春天的詩(shī)歌，可以引導學(xué)生回憶背誦，了解從古到今，詩(shī)人就喜歡描繪美麗的春天，借以抒發(fā)內心的情感。
【實(shí)踐活動(dòng)】
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)春天還有哪些特有的景物，仔細觀(guān)察后，選擇自己喜歡的景物介紹給同學(xué)聽(tīng)。有條件的班級，可以讓學(xué)生寫(xiě)一段話(huà)，或是用兒歌的形式贊美春天。
【參考資料】
金波
1935年生于北京，祖籍河北冀縣。1957年考入北京師范學(xué)院中文系。讀書(shū)期間，開(kāi)始發(fā)表作品。畢業(yè)后留校任教，先后在中文系、音樂(lè )系授課�，F為首都師范大學(xué)教授，中國作家協(xié)會(huì )兒童文學(xué)委員會(huì )委員，北京作家協(xié)會(huì )兒童文學(xué)創(chuàng )作委員會(huì )主任。
近四十年來(lái)，結集出版的有詩(shī)歌、童話(huà)、散文、幼兒文學(xué)、文學(xué)評論以及詩(shī)詞歌曲集四十余種，選集有《金波兒童詩(shī)選》、《金波兒童詩(shī)集》、《金波童話(huà)》、《金波兒歌》、《金波作品精選》等。作品獲中國作家協(xié)會(huì )第一、二、三屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎，全國第一、二屆幼兒圖書(shū)獎，第二屆冰心兒童圖書(shū)新作獎大獎，第四屆宋慶齡兒童文學(xué)獎等。1992年被推薦為國際安徒生獎候選人。
《春的消息》選自于作者1981年發(fā)表在《巨人》上的組詩(shī)中的一首。
盼望——殷切地期望。
愛(ài)憐——憐愛(ài)，疼愛(ài)。
雀躍——高興得像雀兒一樣跳躍。
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