《牧童》的教學(xué)
《牧童》的教學(xué)1
《畫(huà)家和牧童》這篇課文講述的是一個(gè)小孩大膽指出大畫(huà)家戴嵩畫(huà)的《斗牛圖》的錯誤，大畫(huà)家虛心接受的感人故事。
參賽老師在講授這一課時(shí)，突出了以讀代講的學(xué)習方式，以挑戰讀的方式，鼓勵和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
課題是文章的眼睛，也是教材資源之一，引導學(xué)生針對課題提出疑惑和發(fā)現，既能使學(xué)生養成善于思考的良好習慣，弄清題目與課文的。內在聯(lián)系，又能開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng )新學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的質(zhì)疑能力，老師在講授這篇文章時(shí)，就引導學(xué)生：看到課題，你有什么發(fā)現？課文中的畫(huà)家是誰(shuí)？和一個(gè)小小年紀的牧童之間會(huì )有什么樣的.故事呢？
然而，在聽(tīng)課之時(shí)，我也存在了疑問(wèn)及想法：低年級階級的學(xué)生，是紀律塑造的好階段，在這個(gè)階段我們更應強抓小學(xué)生的紀律，以至讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。此外，課堂氣氛影響整節課的教學(xué)效果，如果老師運用獎罰機制把學(xué)生的積極性調動(dòng)，整節課就更完美了。也可以利用課文教材、插圖及多媒體教育具調動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、腦等多種感官，使其發(fā)揮想象和創(chuàng )造力，真正成為主動(dòng)的學(xué)習者。
《牧童》的教學(xué)2
教學(xué)目標
1.通過(guò)看圖比較的方式，記住“篙”“棹”的音形義。
2.有感情誦讀古詩(shī)詞。
3.通過(guò)想象，體會(huì )牧童的悠閑無(wú)慮。
4.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，并將自己喜歡的一首詩(shī)改編成一段話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)
在理解內容的基礎上加強誦讀，從中體悟詩(shī)詞所要表達的`情感。
教學(xué)難點(diǎn)
抓重點(diǎn)詞，感受詩(shī)詞獨特的情韻。
教學(xué)過(guò)程
一、話(huà)題導入
�。ò鍟�(shū)“童年”，生齊讀。）
師：有人說(shuō)童年是一首動(dòng)聽(tīng)的歌，有人說(shuō)童年是一幅美麗的畫(huà)。七彩斑斕、令人難忘的童年，讓所有人都懷念著(zhù)，珍惜著(zhù)，童年還是一首膾炙人口的詩(shī)。
�。ㄕn件出示兩首詩(shī)。）
二、學(xué)習《牧童》
�。ㄕn件出示《牧童》。）
師：這首《牧童》讓我想起了清朝詩(shī)人袁枚的《所見(jiàn)》，整首詩(shī)是多么有聲有色，動(dòng)靜相宜。
�。ㄉ踝x古詩(shī)，把握基調。）
師：讓我們來(lái)讀一讀這首詩(shī)。
�。ㄖ缸x，糾正讀音。討論“鋪”與“橫”的讀音。教師出示字典中的意思，讓學(xué)生自己選擇正確的讀音。）
師：讀了這么多遍，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思？
�。ㄉf(shuō)。）
師：呂巖，字洞賓，傳說(shuō)中的八仙之一，早年中過(guò)秀才，做過(guò)官，晚年隱居山中。后來(lái)不知其去向，于是大家都說(shuō)呂巖得道成仙了。你們說(shuō)，神仙呂洞賓為什么偏偏為牧童賦詩(shī)一首？肯定是牧童有哪方面的東西吸引了他。再讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)讓神仙羨煞的究竟是什么。
�。ㄖ该f(shuō)。體會(huì )詩(shī)人情感，隨機點(diǎn)撥：“六七里”寫(xiě)出了原野的遼闊，“三四聲”寫(xiě)出了吹笛的隨意、笛聲的稀少，但足以表現牧童隨意、隨性的情景�！安幻撍蛞屡P月明”，由“不脫”體會(huì )悠閑自在、無(wú)拘無(wú)束。讀好句子。）
�。R讀詩(shī)歌。）
師：這是怎樣的一個(gè)牧童？
生：悠閑自在。
生：無(wú)拘無(wú)束。
生：無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。
…………
師：這真是美好的童年。帶著(zhù)這樣的感情再次齊讀。
三、學(xué)習《舟過(guò)安仁》
師：誰(shuí)知道楊萬(wàn)里還寫(xiě)過(guò)哪些古詩(shī)？
生：《曉出凈慈寺送林子方》。
生：《宿新市徐公店》。
師：今天我們學(xué)習他寫(xiě)的一首描寫(xiě)孩子的詩(shī)。同學(xué)們先讀一讀，并想想是什么吸引了詩(shī)人。（指讀一二句。）
師：讀準“篙”與“棹”，說(shuō)說(shuō)圖上哪個(gè)是“篙”，哪個(gè)是“棹”。（生說(shuō)。）
師：一船兩小兒，普通漁民家，一撐篙，一劃棹，本來(lái)也沒(méi)有什么令人生疑的地方。是什么引起了作者的好奇心呢？（生說(shuō)。）
師：河水輕泛波，兩岸葦草茂。清風(fēng)拂面來(lái)，小兒童心俏。小伙伴撐著(zhù)篙，劃著(zhù)棹，撐著(zhù)撐著(zhù)，劃著(zhù)劃著(zhù)，你仿佛聽(tīng)到了什么？（生說(shuō)。）
《牧童》的教學(xué)3
《畫(huà)家和牧童》是一篇人物情感豐富，形象生動(dòng)，內含深刻哲理，貼近學(xué)生認知水平的文章。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著(zhù)名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事，贊揚了畫(huà)家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權威挑戰的優(yōu)秀品質(zhì)。
課前，我做了精心的準備，教案設計、課件制作花費了很多時(shí)間，所以課堂效果較好，學(xué)生的參與性和積極性都非常高，學(xué)起來(lái)也是快樂(lè )十足。
學(xué)完之后，我細細思考，在以下幾個(gè)方面做得較為成功：
一、開(kāi)頭設置懸疑，吸引孩子進(jìn)入角色。
上課時(shí)，我讓孩子和我一起寫(xiě)課題，可我寫(xiě)的畫(huà)家兩個(gè)字要寫(xiě)的大一些，牧童兩個(gè)字寫(xiě)得小一些，我問(wèn)孩子我為什么要這樣寫(xiě)，大家都覺(jué)得因為畫(huà)家著(zhù)名，所以畫(huà)家寫(xiě)得大些。但在學(xué)完課文后，我又問(wèn)孩子，標題是不是該改一改，孩子立馬回答，應該改。因為畫(huà)家和牧童各有各的優(yōu)點(diǎn)，都值得學(xué)習。這樣首尾呼應，孩子們對畫(huà)家和牧童的優(yōu)點(diǎn)就印象深刻了。
二、重視詞語(yǔ)的教學(xué)
在第一學(xué)段中，字詞的教學(xué)是語(yǔ)文課的重點(diǎn)。因此，本堂課中，在各個(gè)環(huán)節中滲透字詞的教學(xué)，將識字與生活聯(lián)系起來(lái)，識字與個(gè)人經(jīng)驗相聯(lián)系。對于詞語(yǔ)的理解方面，我覺(jué)得學(xué)生對“拱手、濃墨涂抹、輕筆細描”的理解是難點(diǎn)，因此，教學(xué)中，讓學(xué)生做動(dòng)作理解“拱手”；用水墨畫(huà)幫助理解“濃墨涂抹輕筆細描”。
三、重視語(yǔ)言訓練
本堂課中，引導學(xué)生通過(guò)多種讀，來(lái)體會(huì )到畫(huà)家畫(huà)技高超，如““他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞�！庇谑且龑W(xué)生結合課文重點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)言訓練，使得學(xué)生在語(yǔ)言訓練上有新的收獲，接著(zhù)用這種句式進(jìn)行訓練。如：“（）一（），就（）�！睂W(xué)生說(shuō)得很不錯。
但是，由于教學(xué)經(jīng)驗尚淺，我也發(fā)現了這節課存在著(zhù)諸多的.問(wèn)題，透過(guò)問(wèn)題，引起我的思考是：上課節奏快了一些，容量太大，詞句訓練的點(diǎn)太多，以至于設計的內容講不完，所以如何設計訓練點(diǎn)，如何科學(xué)地安排時(shí)間，如何讓孩子主動(dòng)探究、合作交流這幾個(gè)方面將是我以后努力的方向。
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教材分析：
《畫(huà)家與牧童》是一個(gè)很優(yōu)秀的古代歷史人物故事，講述了唐朝一位著(zhù)名的畫(huà)家戴嵩勇于承認錯誤，謙虛地向牧童學(xué)習。教學(xué)這課時(shí)由于生字多，課文長(cháng)，應讓學(xué)生多讀，多感悟。教師可用一個(gè)問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)全文，“你佩服誰(shuí)，為什么？”在學(xué)生感悟理解中，能夠穿插滲透：要向戴嵩一樣，無(wú)論多么有名，多么權威，也要虛心向他人學(xué)習；要向牧童一樣，敢于提出意見(jiàn)，有膽識。文中生字很多，也較難認記，必須要調動(dòng)學(xué)生樂(lè )于識字的愿望，讓其在語(yǔ)言環(huán)境中認記。課后延伸能夠讓學(xué)生上網(wǎng)或看書(shū)找資料，了解更多以畫(huà)動(dòng)物聞名的畫(huà)家。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
教時(shí)安排：
兩課時(shí)
教時(shí)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)：
1、師：老師要給大家介紹一位畫(huà)家，他叫——戴嵩。
[示課件：唐朝有一位著(zhù)名的畫(huà)家叫戴嵩。他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞�？串�(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的，有錢(qián)的人還爭著(zhù)花大價(jià)錢(qián)購買(mǎi)。]自由讀——指名讀
2、讀了這段文字，你都明白了什么？
�。�1）戴嵩是唐朝著(zhù)名的畫(huà)家。
�。�2）很多人很喜歡他的畫(huà)。（你從哪里明白？——指導朗讀）
A、他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞。
B、看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的，有錢(qián)的人還爭著(zhù)花大價(jià)錢(qián)購買(mǎi)。
3、這天我們學(xué)的這篇文章就跟他有關(guān)，題目叫——《畫(huà)家和牧童》。
二、創(chuàng )新板書(shū)，設問(wèn)導思。
1、板書(shū)：畫(huà)家和牧童（一大一�。�
�。�1）看了課題，你有什么發(fā)現？
[預設]
生：一大一小
師：你的眼睛真厲害。為什么把“畫(huà)家”寫(xiě)得個(gè)性大，“牧童”寫(xiě)得個(gè)性��？
生1：畫(huà)家是大人，牧童是小孩。
師：真聰明，明白他們年齡不一樣。
生2：畫(huà)家很有名，牧童是一般的放牛娃。[板書(shū)：著(zhù)名]
師：你很會(huì )思考，明白他們的身份不一樣。
師：我們把擅長(cháng)于畫(huà)畫(huà)，畫(huà)畫(huà)得個(gè)性好的人稱(chēng)他為“畫(huà)家”。那么舞跳得個(gè)性棒的人，我們稱(chēng)他為——
生：舞蹈家。
師：你還明白什么家？
生：科學(xué)家、數學(xué)家、小說(shuō)家、發(fā)明家、文學(xué)家……
師：真是了不起，竟一口氣說(shuō)了這么多的大家。
師：這個(gè)大名鼎鼎的大畫(huà)家和小小的牧童之間會(huì )發(fā)生什么事呢？
三、激發(fā)興趣，初讀課文。
1、初讀要求：
1）拿到這篇課文，一向讀到正確流利為止。
2）標上自然段序號。
2、生自由讀。
3、檢查：小朋友的讀書(shū)態(tài)度很認真，連生字朋友都迫不及待地要考考大家了。
�。�1）帶拼音的詞語(yǔ)。（重點(diǎn)正音：嵩幅抹蠅）指名讀
�。�2）去拼音的詞語(yǔ)。自由讀——齊讀
戴嵩?xún)r(jià)錢(qián)購買(mǎi)濃墨涂抹輕筆細描和藹批評驅趕牛蠅慚愧拱手夸贊贊揚斗牛圖沉思片刻絕妙之作翹起來(lái)
隨機點(diǎn)撥：
A、找出三對反義詞：濃墨涂抹——輕筆細描批評——夸贊批評——贊揚
B、做動(dòng)作理解：拱手翹起來(lái)沉思
C、斗：dǒu北斗星人不可貌相，海水不可斗量
dòu斗爭戰斗奮斗
�。�3）指名讀生字卡片。開(kāi)火車(chē)
4、生字朋友有些累了，咱們把他們送回家，請3位同學(xué)來(lái)讀讀課文。（1、2―4、5―6）
四、再讀課文，整體感知。
1、師：剛才的幾位同學(xué)讀得很認真。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)讀了課文你明白了什么？
[示課件：讀了課文，我明白戴嵩是一個(gè)（），當他畫(huà)完（），圍觀(guān)的人都說(shuō)（），而一個(gè)牧童卻說(shuō)（），戴嵩聽(tīng)了，（）。]
2、指名說(shuō)
五、品讀2―4段。
過(guò)渡：那我們就一齊去現場(chǎng)看看，戴嵩是怎樣畫(huà)《斗牛圖》的？
1、請小朋友自我讀讀2——4段，想想：讀了后，你最想把哪個(gè)詞語(yǔ)或句子送給戴嵩？
預設：
生：你的畫(huà)真是絕妙之作！
你的畫(huà)畫(huà)得真好。
你畫(huà)畫(huà)可真熟練。
你看大家都夸你的畫(huà)太妙了……
2、隨機點(diǎn)撥：
�。�1）他一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒輕筆細描，很快就畫(huà)成了。
A、把“一會(huì )兒……一會(huì )兒”變紅
B、可見(jiàn)戴嵩畫(huà)得熟練，很快。誰(shuí)來(lái)把它讀出來(lái)？（指名讀）
C、[示圖：斗牛圖]同學(xué)們，這就是斗牛圖。圖的哪里需要濃墨涂抹，哪里是需要輕筆細描？（指名一生上來(lái)指指）
�。�2）圍觀(guān)的人看了，紛紛夸贊。
“畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱(chēng)贊道。
“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！”一位教書(shū)先生贊揚道。
A、誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)商人或教書(shū)先生夸夸？（指名讀）
B、評評他讀得怎樣樣？
C、大家一齊來(lái)讀讀商人的話(huà)，讀的時(shí)候還能夠加上——動(dòng)作。（齊讀）
師：真是妙不可言，妙哉妙哉！
D、教書(shū)先生的話(huà)誰(shuí)來(lái)讀？
師：教書(shū)先生，什么是畫(huà)活了？
師：你愿意再來(lái)夸夸嗎？
師：從你的.眼神、動(dòng)作，我深深地感受到戴嵩把牛畫(huà)活了。
E、想扮演商人的站起來(lái)，想扮演教書(shū)先生的起立，想演誰(shuí)就讀誰(shuí)的話(huà)。（生分主角讀）
F、圍觀(guān)的人只有商人和教書(shū)先生嗎？如果你就是圍觀(guān)的人中的一員，你會(huì )夸贊什么呢？
G、想夸的就站起來(lái)夸吧�。R讀）
師：這么多的人，你一言，我一語(yǔ)地夸，就是課文說(shuō)的——紛紛夸贊。
五、寫(xiě)字：
過(guò)渡：戴嵩的畫(huà)贏(yíng)得大家的夸贊，看看這天誰(shuí)寫(xiě)的字也能贏(yíng)得大家的夸贊。
1、示字“抹、擠、拱”
2、示“決、購”
3、示“價(jià)錢(qián)”
第二課時(shí)
一、復習
1、頂牛游戲：（詞語(yǔ)）
2、句式訓練：
1)他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞。
________一__________，就____________________________。
2)他一會(huì )兒濃裝涂抹，一會(huì )兒輕筆細描，很快就畫(huà)成了。
____________一會(huì )兒_____________，一會(huì )兒_______________________。
三、趣學(xué)第5——6段
過(guò)渡：正在大家紛紛夸贊之時(shí)，卻誰(shuí)料，一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)來(lái)喊道：——
1、[示：“畫(huà)錯啦！畫(huà)錯啦！”一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)喊道。]（指名讀）
師：你為什么喊得這么大聲？
師：大家也來(lái)扮演牧童大聲喊喊。（齊讀）
師：這聲音猶如晴空霹靂，炸雷一般，大家一下子——呆住了。
�。ǹ纯磳W(xué)生）大家有呆住嗎？
師：請問(wèn)這位先生，聽(tīng)了牧童的話(huà)，你是怎樣想的？
生：哪來(lái)的黃毛小子，竟敢說(shuō)大畫(huà)家畫(huà)錯了。
小小牧童，你也懂畫(huà)？……
2、師：正在大家狐疑的時(shí)候，戴嵩又有什么反應呢？請大家自我讀讀第五、六段，讀了后，你又想把哪個(gè)詞送給戴嵩？
1）生：“謙虛、三人行必有我師、虛懷若谷……”
師：你是從哪個(gè)詞或哪句話(huà)里讀懂的？
A、戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說(shuō)：“小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評，請你說(shuō)說(shuō)什么地方畫(huà)錯啦？”
B、戴嵩聽(tīng)了，感到十分慚愧。他連連拱手，說(shuō)：“多謝你的指教�！�
2）師小結：一個(gè)人認識到自我的錯誤和不足，是難能可貴的。更何況是一位大名鼎鼎的畫(huà)家呢！[板書(shū)：將課題“畫(huà)家”寫(xiě)得更大]（齊讀5、6段）
3、在這個(gè)故事中，我們看到畫(huà)家和牧童身上一些可貴的品質(zhì)，你想對畫(huà)家或牧童說(shuō)些什么呢？
四、寫(xiě)字：
1、“兄、呆”
2、“商”
3、“批評”
五、課外拓展。
1、在我國現代畫(huà)家中，有不少人以畫(huà)動(dòng)物而聞名。請你找找這些畫(huà)家的資料。
2、課外積累：
[資料：蜀中有杜處士，好書(shū)畫(huà)，所寶以百數。有戴嵩牛一軸，尤所愛(ài)，錦囊玉軸。一日曝書(shū)畫(huà)，有一牧童見(jiàn)之，拊拳大笑曰：“此畫(huà)斗牛也？牛斗力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣！”處士笑而然之。古語(yǔ)云：“耕當問(wèn)奴，織當問(wèn)婢�！辈豢筛囊�。]
六、作業(yè)設計：
�。�1）必做題：讀讀課文，認一認《詞語(yǔ)表》中的詞語(yǔ)，會(huì )聽(tīng)寫(xiě)2號生字連詞。
�。�2）選做題：
A、講——把《畫(huà)家和牧童》這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)，并談?wù)勛晕业母惺堋?/p>
B、找——在我國現代畫(huà)家中，有不少人以畫(huà)動(dòng)物而聞名。請你找找這些畫(huà)家的資料。了解大師們的故事，。懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。（能夠做張手抄報或圖片展）
C、看——1�？鬃拥�"三人行必有我師"的故事。
2。華羅庚的故事（《自學(xué)成材的華羅庚》）
3、其他
D、背——蜀中有杜處士，好書(shū)畫(huà)，所寶以百數。有戴嵩牛一軸，尤所愛(ài)，錦囊玉軸。一日曝書(shū)畫(huà)，有一牧童見(jiàn)之，拊拳大笑曰：“此畫(huà)斗牛也？牛斗力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣！”處士笑而然之。古語(yǔ)云：“耕當問(wèn)奴，織當問(wèn)婢�！辈豢筛囊�。
E、寫(xiě)——當牧童大叫道：“錯了錯了！”周?chē)娜藭?huì )怎樣說(shuō)，怎樣做？戴嵩又會(huì )怎樣想？怎樣做？
《牧童》的教學(xué)5
設計思路：
這篇文章故事性強，“畫(huà)家畫(huà)畫(huà)”的情節比較吸引同樣是熱愛(ài)畫(huà)畫(huà)的他們；牧童和他們同齡，他的舉動(dòng)也能引起他們的興趣；二年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力、分析能力、歸納能力，所以在設計這節課的時(shí)候，我想最大限度地讓學(xué)生自己閱讀、大膽表達，尊重每個(gè)人的閱讀體驗，然后相機穿插語(yǔ)文的字詞積累、運用以及重點(diǎn)句的朗讀訓練。
落實(shí)較好的地方：
1、 課題切入新、快、準
上課的開(kāi)場(chǎng)白我是這樣設計的：
每天，我們在書(shū)本中、在生活中，要認識不同的人，和不同的人打交道。今天，我們要認識兩位新的主人公，他們就是21課里面的——畫(huà)家和牧童�！爱�(huà)家”為什么寫(xiě)得大，“牧童”為什么寫(xiě)得��？?jì)蓚�(gè)不同身份、不同年齡的人在這篇課文里相遇了，他們分別給你留下了什么印象？讓我們一起走進(jìn)課文，拿起你的筆，默讀課文，做好勾畫(huà)和批注。
前面的導入用課題字跡大小不一作為切入點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生興趣，并讓學(xué)生明白本課的學(xué)習目標。整個(gè)過(guò)程自然、簡(jiǎn)潔，為后面的學(xué)習做好了鋪墊。
2、學(xué)生默讀及批注的學(xué)習習慣逐漸養成
“畫(huà)家和牧童分別給你留下了什么印象？先別急著(zhù)說(shuō)，發(fā)表看法要有理有據。讓我們一起走進(jìn)課文，拿起你的筆，默讀課文，做好勾畫(huà)和批注�！�
培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣，指導學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中適當進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，把握閱讀內容的重點(diǎn)、要點(diǎn)，并能用簡(jiǎn)單詞語(yǔ)寫(xiě)出自己的閱讀體會(huì )。這是我們平常課堂中長(cháng)期訓練的一項內容。
3、學(xué)生能夠大膽說(shuō)出自己讀后印象
給學(xué)生自由、民主表達的空間。學(xué)生在默讀、批注環(huán)節后談了自己對戴嵩和牧童的印象，大部分談得比較到位，如戴嵩是一個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家、一個(gè)虛心的畫(huà)家、一個(gè)有禮的畫(huà)家、一個(gè)和藹的畫(huà)家等等，牧童能勇敢指出別人的錯誤、能細心觀(guān)察生活等。
沒(méi)有感悟的課堂是沒(méi)有生氣的，沒(méi)有感悟的課堂是沒(méi)有收獲的。課堂上這種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在課堂上能無(wú)拘無(wú)束地表達自己的思想，表露自己的情緒、表現自己的才干。
4、“紛紛夸贊”、“請牧童改畫(huà)”環(huán)節設計好
“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱(chēng)贊道。
“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！”一位教書(shū)先生贊揚道。
�。�1）朗讀訓練，請同學(xué)分別讀一讀商人和教書(shū)先生說(shuō)的話(huà)。
�。�2）我聽(tīng)出來(lái)了，你是在用稱(chēng)贊的語(yǔ)氣朗讀，課文中還有哪些詞語(yǔ)和“稱(chēng)贊”的意思差不多？細心的同學(xué)發(fā)現了嗎？稱(chēng)贊——贊揚——夸贊
�。�3）如果你也正好在那里圍觀(guān)，你會(huì )怎么贊美呢？
�。�4）剛才大家這樣你一言，我一語(yǔ)地贊美，就叫——紛紛夸贊。
從朗讀理解到巧妙應用，比較自然而緊湊地進(jìn)行了近義詞的理解到句子訓練。
在牧童指出了畫(huà)家的錯處之后，有這樣的環(huán)節：“誰(shuí)能當一當牧童幫大畫(huà)家改改他的畫(huà)？”師生互動(dòng)。
師：小兄弟，請問(wèn)這幅圖應該怎么修改呢？
生：這里的牛尾巴應該畫(huà)在兩腿中間。
師：請問(wèn)是為什么呢？
生：因為兩牛相斗的時(shí)候，全身的力氣都在角上，尾巴是夾在后腿中間的；這是驅趕牛蠅時(shí)候的樣子。
師：（連連拱手）多謝你的指教。
這個(gè)環(huán)節的趣味性吸引了學(xué)生的.注意力，也是對書(shū)本知識的重現、鞏固，讓故事更加完整。
5、教師的評價(jià)語(yǔ)
你真是一個(gè)會(huì )讀書(shū)的孩子！能讀出潛藏在文字下面的深層含義！
你很會(huì )總結！說(shuō)明你平常讀書(shū)懂得積累。
你能說(shuō)出自己的感受，大膽地表達！
你能用朗讀體現他的著(zhù)名，說(shuō)明你讀懂了！
你找出了重音詞，讀起來(lái)很有味道！
老師評價(jià)語(yǔ)言的避免單一、生硬，這些評價(jià)看似隨即拈來(lái)，實(shí)則想巧妙地暗示學(xué)生要掌握學(xué)習的方法，并且評價(jià)的具體、豐富讓學(xué)生更感受到真實(shí)可信。
令人遺憾的地方：
1、 尊重的層次
在“說(shuō)說(shuō)你對戴嵩的印象”時(shí)，有學(xué)生說(shuō)“他愛(ài)動(dòng)腦筋”，和文中的戴嵩似乎相隔甚遠。怎么辦？當時(shí)還沒(méi)想到對策，只好也把這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。但是一直到了最后，我們也沒(méi)有和這個(gè)詞語(yǔ)扯上關(guān)系�，F在回想，應該當即問(wèn)他：“你在哪兒讀到的？”說(shuō)得有道理再寫(xiě)，說(shuō)得沒(méi)道理可以請其他同學(xué)來(lái)糾正，老師也可以參與，讓這個(gè)環(huán)節成為師生思維碰撞的契機。但很遺憾，這個(gè)詞語(yǔ)一直孤零零的擺在最后一行沒(méi)人理會(huì )，尊重閱讀體驗不僅是認同、欣賞，還有一種尊重——關(guān)注。
2、 深讀課文不夠
“他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞�？串�(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的，有錢(qián)的人還爭著(zhù)花大價(jià)錢(qián)購買(mǎi)�！�
這一句能很好地體現畫(huà)家的“著(zhù)名”，當時(shí)我設計了兩個(gè)環(huán)節：一是通過(guò)找重音詞來(lái)體會(huì )；二是去掉“一……就……”，比較兩個(gè)句子的不同。后來(lái)覺(jué)得重點(diǎn)應該放在“畫(huà)家的虛心”體會(huì )上，前面不要太冗長(cháng)，決定砍掉第二個(gè)環(huán)節。結果在上課時(shí)，心里總是牽掛著(zhù)前面要簡(jiǎn)短，因而對重音詞的體會(huì )也沒(méi)有到位。
一節課，抓住其中的一個(gè)點(diǎn)深入體會(huì )，不需面面俱到，也不需繁瑣分析，但是這樣泛泛而過(guò)，沒(méi)有給學(xué)生留下深刻印象�，F在想來(lái)，應該取第二個(gè)環(huán)節，只要抓住一句話(huà)即可——“他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞�！�
a) 比較兩句話(huà)：
他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞。
他的畫(huà)掛出來(lái)，有很多人觀(guān)賞。
b) 你有什么發(fā)現？
《牧童》的教學(xué)6
《牧童謠》是一年級音樂(lè )第二單元的第一首唱歌歌曲。本節課教學(xué)我認為比較滿(mǎn)意的地方，一是觀(guān)看“牧笛”的視頻，能吸引學(xué)生的注意力；以詢(xún)問(wèn)這位小牧童的故鄉在什么地方，來(lái)點(diǎn)明湖北民歌；即興創(chuàng )編歌詞和動(dòng)作，以提問(wèn)的方式鼓勵同學(xué)們大膽的發(fā)揮想象。孩子們的想象非常豐富，歌詞和動(dòng)作都編得合情理。
1、本課雖說(shuō)是一節唱歌課，但是我自己教唱的時(shí)間較多，孩子們自己聆聽(tīng)和演唱的時(shí)間較少。
2、備課沒(méi)有充分“備”學(xué)生，沒(méi)能完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，課堂氣氛不活躍，學(xué)的也不“專(zhuān)注”。應充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、課堂容量大，每個(gè)環(huán)節都充分考慮到了，但感覺(jué)太趕，有些環(huán)節太匆忙只是蜻蜓點(diǎn)水的`一帶而過(guò)了，沒(méi)有達到環(huán)節設計的目的。
《牧童》的教學(xué)7
【課前透視】
這是一篇充滿(mǎn)濃郁現代氣息的傳說(shuō)故事，主要講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著(zhù)名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節和充滿(mǎn)童貞童趣的語(yǔ)言滲透了謙虛、從善如流和實(shí)事求是、敢于向權威挑戰的人本理念。教學(xué)中教師應充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢和學(xué)生中的人文資源，引導學(xué)生抓住圍觀(guān)人的表現與小牧童的話(huà)進(jìn)行對比感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢，逐步提升學(xué)生的人文素養。
【設計特色】
彌補缺失，取舍文本；對比感悟，啟思立新。
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認１３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
�。�、結合插圖展開(kāi)想象，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字寫(xiě)字，圖文結合閱讀理解，體會(huì )人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
【信息資料】
生字卡片、智慧樹(shù)樂(lè )園掛圖、多媒體課件及我國名畫(huà)家的作品、學(xué)生給畫(huà)配話(huà)的練習單。
【教學(xué)過(guò)程】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、激趣啟思
�。�、師：今天，老師帶來(lái)了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢？
�。ㄕn件出示：戴嵩和牧童）
�。�、指名讀他們的名字，去掉拼音讀戴：咱們班有姓戴的嗎？
�。ㄈ绻麤](méi)有，建議學(xué)生回去可以調查一下周?chē)娜�。�?/p>
�。�、了解戴嵩嗎？指名說(shuō)說(shuō)，教師出示我知道的內容。
�。�、（板書(shū)：畫(huà)家 牧童）齊讀：你發(fā)現了什么？（畫(huà)家兩個(gè)字寫(xiě)得大牧童兩個(gè)字寫(xiě)得�。� 猜猜我為什么這樣寫(xiě)？（因為戴嵩是大人，是畫(huà)家；牧童是小孩，是放牛的）那么大畫(huà)家和小牧童之間會(huì )發(fā)生什么事呢？
�。ㄒ淮笠恍�(shū)寫(xiě)課題，意在引起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)探究的欲望，為下文提升文本價(jià)值奠定基礎。）
二、自主探究
�。�、學(xué)生輕聲讀課文，劃出生字，反復地多讀幾遍。
�。�、同桌合作做你指我認的游戲：一個(gè)人拿卡片，另一個(gè)人讀生字，遇到不會(huì )的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。
�。�、指名當小老師領(lǐng)讀：帶拼音讀詞語(yǔ)、去拼音讀詞語(yǔ)、打亂順序讀生字。
�。�、猜猜找找的游戲：請你根據老師的表現猜一猜，找到相應的生字：
注：字謎──黑土
動(dòng)作識字──戴 拱 翹 抹
體驗識字──一個(gè)人常常因為做錯事或有缺點(diǎn)而感到不好意思。
�。�、參加智慧樂(lè )園：智慧樹(shù)上智慧果，智慧樹(shù)下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？
�。ㄓ煤⒆酉猜剺�(lè )見(jiàn)的方式鞏固識字，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與，利于提高識字效率。）
�。�、寫(xiě)字：抹、擠、拱、批評、決。
�、� 觀(guān)察體會(huì )：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？
�、� 教師范寫(xiě)：你們想讓老師指導寫(xiě)哪個(gè)字？學(xué)生自由選擇。
�、� 學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。對于寫(xiě)得好的學(xué)生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫(xiě)得好的字。
三、對比感知
�。�、檢查讀文，師生共同評議，重點(diǎn)糾正字音和難讀的句子。
�。�、默讀課文，思考：對于戴嵩的畫(huà)，大家是怎樣評價(jià)的？
�、� 出示商人、教書(shū)先生和牧童的話(huà)，學(xué)生練習有感情地朗讀。
�、� 結合插圖學(xué)生想象：其他人會(huì )說(shuō)些什么？相機理解紛紛稱(chēng)贊。
�。ㄗプ〔煌宋锏谋憩F，引導學(xué)生品析文字，感受戴嵩畫(huà)技的高超。）
�。�、大家為什么紛紛稱(chēng)贊戴嵩的畫(huà)？輕聲讀課文一、二自然段。
�、� 怎樣讀才能讓人感覺(jué)戴嵩是著(zhù)名的畫(huà)家？學(xué)生練習讀、指名選擇喜歡的句子讀、教師范讀、分組讀。
�。ㄗ穯�(wèn)：你為什么這樣讀？）
�、� 重點(diǎn)指導這兩句話(huà)：
他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞。
�。ù麽缘漠�(huà)畫(huà)得好。）
他一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒細筆輕描，很快就畫(huà)完了。
�。ù麽援�(huà)得很快。）
�、� 師：你們看，漢語(yǔ)中的一多神奇��！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？
�。ㄔ趯Ρ雀形蛑屑由铙w驗，適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓練，利于提高學(xué)生感知和運用語(yǔ)言的能力。）
四、總結思考
大家對戴嵩的畫(huà)贊不絕口，在這種情況下小牧童卻說(shuō)他畫(huà)錯了，這是怎么回事呢？我們下節課再來(lái)研究。
第二課時(shí)
一、舊知導入
�。�、上節課的生字朋友你們還認識嗎？師生對口形猜字，開(kāi)火車(chē)讀生字。
�。�、通過(guò)學(xué)習我們知道對于戴嵩的畫(huà)，大家贊不絕口，可是小牧童卻擠進(jìn)人群大聲喊，（喊什么？）指名讀、男女分組讀、齊讀。
二、讀文品悟
�。�、聽(tīng)到小牧童這樣喊，圍觀(guān)的人什么反應？結合插圖想象當時(shí)的.情形：人們又會(huì )說(shuō)什么？
�。�、戴嵩是怎么說(shuō)怎么做的？輕聲讀課文５、６自然段，看看你讀懂了什么？
�。�、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話(huà)：練習讀、同桌分角色讀、指導讀、范讀、評議讀、表演讀。
�。�、自由組合分角色朗讀全文：教師和學(xué)生共同表演，其他學(xué)生可以當觀(guān)眾，也可以當圍觀(guān)的人。
�。ㄍㄟ^(guò)牧童和圍觀(guān)人態(tài)度的對比，在多種朗讀中感受文本，體會(huì )出牧童的實(shí)事求是和戴嵩的謙虛。）
�。�、深入思考：
�、� 讀到這里，你想說(shuō)點(diǎn)什么？想對誰(shuí)說(shuō)？指名任意說(shuō)。
�、� 課題這樣寫(xiě)合適嗎？
�。ń處熤匦聦�(xiě)牧童，字的大小和畫(huà)家一樣大。）
�。ㄔ趯W(xué)生自主感悟，多向交流中體會(huì )人物的美好品質(zhì)，此時(shí)改寫(xiě)課題水到渠成。）
�、� 律動(dòng)：
配樂(lè )欣賞中國畫(huà)家的作品。
�。ㄆ鋵�(shí)在我們國家還有許多著(zhù)名的畫(huà)家，下面讓我們在輕松的音樂(lè )中休息一下，欣賞欣賞他們的作品.）
�。ㄈ诼蓜�(dòng)和中國畫(huà)的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學(xué)生感受到了藝術(shù)的熏陶。）
三、拓展延伸
重點(diǎn)欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學(xué)生為他們的畫(huà)配上話(huà)，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，能寫(xiě)幾句都行，不會(huì )寫(xiě)的字可以用拼音代替。
�。▽�(xiě)話(huà)訓練在低年級就應該引起高度重視。學(xué)生自主選擇內容，削減了寫(xiě)話(huà)的難度，給學(xué)生自由的空間，利于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣。）
四、規范寫(xiě)字
重點(diǎn)指導兄、呆、商、購、價(jià)錢(qián)。
�。�、學(xué)生認讀生字，描摹體會(huì )：你發(fā)現了什么？
�。�、教師根據具體情況重點(diǎn)指導難寫(xiě)的字。
�。�、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，互相評價(jià)，教師展示學(xué)生作業(yè)。
五、總結建議
畫(huà)家和牧童的故事一直流傳到現在，從來(lái)沒(méi)有人懷疑過(guò)。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰他認為兩牛相斗的時(shí)候，尾巴翹起說(shuō)明牛心情好，這樣更容易斗贏(yíng)，想了解具體情況嗎？有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料。
�。◣е�(zhù)問(wèn)題走出課堂，將文本的價(jià)值取向進(jìn)一步延伸，提高了學(xué)生的人文素養。）
【教學(xué)反思】
語(yǔ)文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng )造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節課的設計我力求體現以下三個(gè)特點(diǎn)：
�。�、自主探究求發(fā)展：
新課程倡導自主合作探究的學(xué)習方式，所以整節課我從交流入手，努力營(yíng)造和諧平等的對話(huà)環(huán)境。首先我創(chuàng )設了自然生動(dòng)的教學(xué)情境，以介紹兩位新朋友為切入點(diǎn)，打破常規寫(xiě)課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。識字中以游戲和活動(dòng)為主，注意聯(lián)系學(xué)生以往的識字經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，通過(guò)開(kāi)展你指我認、當小老師領(lǐng)讀、猜猜找找、參加智慧樂(lè )園等活動(dòng)，充分激發(fā)孩子主動(dòng)參與識字的積極性，逐步培養學(xué)生自主識字能力。另外在朗讀環(huán)節我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗，引導他們在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟。讓他們在讀、說(shuō)、評、演中進(jìn)行充分的角色體驗，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，進(jìn)一步體會(huì )戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。
�。�、對比感悟促深化：
上這節課的初衷緣于讀文時(shí)的一種感動(dòng)，不僅為戴嵩向牧童請教的虛心和從善如流感動(dòng)，更為牧童敢于向權威挑戰的勇敢所震撼。他的真誠勇敢、實(shí)事求是的態(tài)度正是我們現代人所缺失的。所以在文本價(jià)值取向上我稍稍?xún)A向了后者：
�、� 一大一小書(shū)寫(xiě)課題，突出大畫(huà)家和小牧童，后來(lái)在文本解讀時(shí)我和學(xué)生一遍又一遍的與文本交流直接對話(huà)，又重新書(shū)寫(xiě)課題，讓學(xué)生感悟到牧童雖小但精神可佳，教師有在學(xué)生的建議下改寫(xiě)課題。
�、� 我結合插圖讓學(xué)生大膽想象人們的紛紛稱(chēng)贊和呆住了的空白處，使學(xué)生在對比評價(jià)中更深體會(huì )到牧童敢于提出自己的見(jiàn)解是多么難能可貴！
�、� 在結課時(shí)我又引領(lǐng)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂，把更具挑戰性的問(wèn)題拋給學(xué)生，并建議他們可以上網(wǎng)繼續查找相關(guān)資料，這樣，把學(xué)習的領(lǐng)域拓寬到課外，進(jìn)一步提升了文本的社會(huì )價(jià)值，充分體現語(yǔ)文了學(xué)科的人文性。
�。�、自由寫(xiě)話(huà)揚個(gè)性：
課程標準實(shí)驗教材的最大特點(diǎn)是識字量大，認寫(xiě)分開(kāi)。崔巒先生多次強調：到了二年級應該強化寫(xiě)的訓練。本節課我用大量時(shí)間進(jìn)行了寫(xiě)字和寫(xiě)話(huà)訓練。寫(xiě)字上重點(diǎn)引導學(xué)生觀(guān)察體會(huì )，掌握字的構字規律和間架結構，教師根據學(xué)情相機指導，最后通過(guò)自評、互評和師評展示學(xué)生作業(yè)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。寫(xiě)話(huà)訓練我主要展示我國著(zhù)名畫(huà)家的作品，尤其讓學(xué)生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然后結合自己的感受給畫(huà)配話(huà)。但是低年級寫(xiě)話(huà)訓練要求不高，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，能寫(xiě)幾句就寫(xiě)幾句，不會(huì )寫(xiě)的字還可以用拼音代替。這樣逐步培養學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣，增加學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的成就感，為向中年級過(guò)渡打下良好的基礎。
《牧童》的教學(xué)8
新大綱強調了創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的重要性，并特別重視人文精神的培養，我根據低年級學(xué)生愛(ài)讀、愛(ài)演的天性和學(xué)習語(yǔ)文的特點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中感悟，演中品味。
教學(xué)的主要過(guò)程還是以讀貫穿始終的，首先要加強讀的訓練，讓學(xué)生充分的讀。讀中感悟，演中品味，從讀中培養語(yǔ)感，受到情感的熏陶。我設計了以下三個(gè)步驟：
�。�、讀出內容。
正確的讀出內容，是理解、感悟的基礎，在此環(huán)節的設計過(guò)程中，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，尊重了學(xué)生讀書(shū)的自由。
�。�、讀出理解。
語(yǔ)文教學(xué)很重要的一個(gè)任務(wù)，是引領(lǐng)學(xué)生理解語(yǔ)言文字的。內涵，在此環(huán)節中，我引導學(xué)生在自讀、評讀、再讀的過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞來(lái)理解文章的內涵。
�。�、讀出情感。
朗讀是將無(wú)聲的文字語(yǔ)言轉化為有形有聲的語(yǔ)言過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中充滿(mǎn)著(zhù)想象，充滿(mǎn)著(zhù)不可言喻的獨特的情感體驗，此環(huán)節中通過(guò)讓學(xué)生讀、演、評的過(guò)程中去細細品味，如此一來(lái)，學(xué)生就更深入的理解了文章的內容。
本節課的.教學(xué)中，我努力引導學(xué)生在讀中悟、演中品，通過(guò)形式多樣的朗讀，將課文中的語(yǔ)言輸入孩子的頭腦，使學(xué)生真正的達到了“我心入書(shū)，書(shū)入我心”的境界。
《牧童》的教學(xué)9
《畫(huà)家和牧童》的教學(xué)又是一次遺憾！不得不供認，原因還是在于預設不夠，盡管花的時(shí)間很多，但沒(méi)有用在關(guān)鍵處：
找圖片，下音樂(lè )，做幻燈……可就是沒(méi)有靜下心來(lái)仔細考慮教材處置以和細節的預設。人磨課，課磨人，沒(méi)有經(jīng)過(guò)打磨的課只能以失敗而告終。
一、未能關(guān)注學(xué)情，做到和時(shí)有效調控
課堂是生成的，但假如不能關(guān)注到同學(xué)的學(xué)習起點(diǎn)和發(fā)展需求，粗糙的預設是不能保證生成的課堂的向心力的。比方：在初讀課文，整體掌握單大意的教學(xué)環(huán)節上，當發(fā)現那 名同學(xué)讀到第五自然段感到困難時(shí)，我沒(méi)有看到這段的生字特別多，讀通讀準對相當一局部的小朋友來(lái)來(lái)說(shuō)都有困難。僅僅做了簡(jiǎn)單的評價(jià)后就過(guò)去了，讓這次的讀僅僅流于形式。假如能回過(guò)頭來(lái)，將這一個(gè)體行為轉變?yōu)榧w行為，讓每個(gè)小朋友在來(lái)讀讀這段，相信就能有讀的真正的效果了。又如，當學(xué)到拓展說(shuō)話(huà)：還會(huì )有哪些人會(huì )夸贊戴嵩？會(huì )怎么夸贊時(shí)？我又是好心辦壞事。生怕同學(xué)不會(huì )，就設了詞語(yǔ)加油站，“拽”著(zhù)小朋友說(shuō)話(huà)。殊不知，這些詞語(yǔ)雖好，可小朋友不能理解，運用起來(lái)是很生硬的，更談不上積累了�！凹佑驼尽背闪恕罢系K站”。假如能精挑幾個(gè)小朋友生活中有聽(tīng)過(guò)或說(shuō)過(guò)的詞語(yǔ)，那可能真正達到“留下語(yǔ)言”的目的了。
二、未能將預設思路化為具體的教學(xué)語(yǔ)言；做到心中有數
由于課前對課堂的`教學(xué)思路和教學(xué)細節沒(méi)有具體到每句話(huà)、每個(gè)問(wèn)題的明確化，使得課堂語(yǔ)言過(guò)于隨意，問(wèn)題過(guò)散過(guò)碎，造成老師越教越亂，同學(xué)越學(xué)越累。比方在生字教學(xué)這一環(huán)節，由于自身對這課的生字教學(xué)沒(méi)有一個(gè)具體的思路來(lái)實(shí)現只是想拿出來(lái)讀讀而已，自身心里還沒(méi)有數，使得小朋友越學(xué)越累。所以，還要老老實(shí)實(shí)地考慮清楚自身課堂上要說(shuō)的每一句話(huà)，設置的每一個(gè)問(wèn)題，并寫(xiě)下來(lái)，甚至要反復練習，終究課堂是要讓小朋友聽(tīng)得明白，而且要聽(tīng)得輕松。
三、要強化時(shí)間觀(guān)念，樹(shù)立現代課堂觀(guān)
正如王老師所說(shuō)的，現代的課堂應有時(shí)間效率。也許是平時(shí)過(guò)于隨意，對于時(shí)間沒(méi)有一個(gè)很強的意識。所以，對于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節沒(méi)有一個(gè)明確的時(shí)間分配的比例。合理的課堂結構應有一個(gè)合理的時(shí)間分配。就這堂課而言，初讀課文學(xué)習生字，１到４自然段的研讀和拓展說(shuō)話(huà)，寫(xiě)字教學(xué)的比例應該是１：２：１�？墒且驗轭A設的不夠精細，使得課堂失去了控制，白白浪費了時(shí)間，造成了拖堂現象。
課堂上令人欣慰的也許只是開(kāi)頭和結尾吧。課堂伊始，我利用四幅名家名畫(huà)，配以宛轉的古箏曲《高山流水》和富有意境的講解，為課堂創(chuàng )設了一個(gè)藝術(shù)情境。，這個(gè)導入也算不枉我做課件的辛苦。最后的寫(xiě)字教學(xué)上，我能夠根據部首歸類(lèi)引導小朋友發(fā)現“口”的不同位置和大小變化以和提手旁的生字中容易寫(xiě)錯的字。做到有重點(diǎn)地范寫(xiě)，練習。這樣的教學(xué)符合小朋友的學(xué)段特點(diǎn)。
《牧童和畫(huà)家》的教學(xué)再一次證明：充沛精心的預設和有效到位的實(shí)施才干生成勝利的課堂。這是唯一的出路！
《牧童》的教學(xué)10
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、結合插圖展開(kāi)想象，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：認字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：朗讀感悟。
【教學(xué)方法】
自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。
【教學(xué)準備】
投影儀、生字卡片。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣，揭示課題
1、板書(shū)課題：
2、說(shuō)說(shuō)什么樣的人才能稱(chēng)為畫(huà)家?牧童呢?
學(xué)生暢所欲言。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們自由讀課文，畫(huà)出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。
2、出示生字游戲識字。
3、出示課文的新詞，認讀詞語(yǔ)。用自己喜歡的顏色在文中把詞語(yǔ)涂好。
4、指名分段讀課文，正音。
5、這篇課文主要講了一件什么事?
三、自讀自悟
1、自由讀課文1～4自然段，找出戴嵩是個(gè)著(zhù)名畫(huà)家的句子。
2、全班交流：
隨學(xué)生回答朗讀感悟有關(guān)句子：
�、� 他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞。
理解“觀(guān)賞”，用“一……就……”說(shuō)話(huà)練習。
�、� 看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的，有錢(qián)的.人還爭著(zhù)花大價(jià)錢(qián)購買(mǎi)。
換種說(shuō)法說(shuō)句子：看畫(huà)的人都點(diǎn)頭稱(chēng)贊的，有的人還爭著(zhù)花大價(jià)錢(qián)購買(mǎi)。
說(shuō)說(shuō)兩種說(shuō)法有什么不同。
�、� 戴嵩沉思片刻，決定畫(huà)一幅《斗牛圖》。
理解“沉思”“片刻”，教學(xué)多音字“斗”
�、� 他一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒輕筆細描，很快就畫(huà)成了。
教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)理解“濃墨涂抹、輕筆細描”，用“一會(huì )兒……一會(huì )兒”說(shuō)話(huà)練習。
�、� 圍觀(guān)的人看了，紛紛夸贊。
說(shuō)說(shuō)“夸贊”的近義詞。
�、� “畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作!”。一位商人稱(chēng)贊道。
“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)!”一位教書(shū)先生贊揚道。
抓住“絕妙之作、活、神筆”，讓學(xué)生明白戴嵩的畫(huà)技超群。練習用贊美的語(yǔ)氣讀這兩句話(huà)。
3、有感情地朗讀課文：
�、� 小組合作朗讀課文。
�、� 小組派代表展示朗讀成果。
�、� 選擇自己喜歡的段落朗讀課文。
四、指導寫(xiě)字
1、抹、擠、拱、批：都是提手旁的字，重點(diǎn)指導“抹”。
2、生練寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、檢查復習
1、游戲引路，復習鞏固生字。
2、有感情地朗讀課文第一～四自然段。
二、朗讀感悟最后兩段
1、看圖說(shuō)說(shuō)牧童是在什么情況下指出畫(huà)家戴嵩畫(huà)錯的。
2、默讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)?為什么?
如：寫(xiě)“戴嵩”謙虛的句子：
�、� 這時(shí)，戴嵩吧牧童叫到跟前，和藹地說(shuō)：“……”
抓住表情、稱(chēng)呼，可以看出他的虛心。
�、� 戴嵩挺了，感到非常慚愧。他連連拱手，說(shuō)：“……”
同樣抓住表情、動(dòng)作體會(huì )戴嵩的虛心。
寫(xiě)“牧童”實(shí)事求是、敢于向權威挑戰的句子：
“畫(huà)錯啦，畫(huà)錯啦!”……
3、分角色朗讀。
4、人們聽(tīng)了牧童的話(huà)和戴嵩的表現，會(huì )說(shuō)些什么?
5、學(xué)了課文，練習自己的體會(huì )，說(shuō)說(shuō)自己向對誰(shuí)說(shuō)什么?
如：我想對牧童說(shuō)：“……”
三、自由誦讀課文
四人一組，合作練習，再表演朗讀評議。
四、拓展
我國還有很多有名的畫(huà)家，你知道嗎?
五、寫(xiě)字指導
“商”字要跟“摘”字的右半邊區別，寫(xiě)字教學(xué)放手讓學(xué)生自己發(fā)現，自己寫(xiě)，然后作點(diǎn)評。
《牧童》的教學(xué)11
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認17個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、理解如“濃墨涂抹、輕筆細描、紛紛夸贊、絕妙之作”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、仿照課文練習“一......就......”、“一會(huì )兒......一會(huì )兒......”說(shuō)話(huà)。
3、有感情的朗讀課文，體會(huì )畫(huà)家的有名與牧童的敢于直言、挑戰權威。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)準備】
課件、微課視頻
【教學(xué)過(guò)程】
一、由畫(huà)入手，激趣導入
1、請同學(xué)們來(lái)欣賞幾幅畫(huà)，看完后說(shuō)說(shuō)你有什么感受。（欣賞名家擅長(cháng)的畫(huà)）交流自己的感受。今天我們就來(lái)學(xué)習畫(huà)家戴嵩在畫(huà)畫(huà)時(shí)發(fā)生的一件事。板書(shū)課題，齊讀課題。
2、出示“戴”這個(gè)字不僅可以作為姓，還當動(dòng)詞用，如：戴眼鏡，戴紅領(lǐng)巾，戴帽子。在字典中戴是這樣解釋的（出示字典解釋?zhuān)┊斘覀儾恢雷值囊馑际且獙W(xué)會(huì )請教字典這個(gè)貼身的小老師。
3、我們還學(xué)過(guò)這個(gè)“帶”，這個(gè)帶在用作動(dòng)詞時(shí)很容易和今天學(xué)的這個(gè)字混淆，這個(gè)帶可以是：帶電腦，帶書(shū)包，帶雨傘。同樣都是動(dòng)詞，這個(gè)帶在字典中的意思是……
4、選詞填空，看看掌握了沒(méi)有。
二、初讀課文，整體感知
1、課前已經(jīng)預習了課文，請幾個(gè)同學(xué)分段朗讀課文，想想戴嵩是一個(gè)怎樣的畫(huà)家。
2、整體感知課文內容，交流自己的理解
三、由畫(huà)入手，感受著(zhù)名
1、從哪里看出戴嵩非常著(zhù)名？指名讀第一自然段，交流討論自己的看法。抓住“一……就……，沒(méi)有不，爭著(zhù)，大價(jià)錢(qián)”等詞語(yǔ)體會(huì )著(zhù)名。練習用“一……就……”說(shuō)句子。
2、既然是個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家，畫(huà)畫(huà)就一定非常好，下面我們欣賞戴嵩的一幅畫(huà)《斗牛圖》。學(xué)習“斗”多音字。
3、你知道這幅畫(huà)是怎樣畫(huà)的嗎？指名讀第二段中描寫(xiě)畫(huà)畫(huà)過(guò)程的句子�！耙粫�(huì )兒……一會(huì )兒……”練習造句。這里還提到了畫(huà)家高超的繪畫(huà)技法，是什么呢？“濃墨涂抹，輕筆細描”在圖上指出什么是濃墨涂抹，什么是輕筆細描。
4、這幅畫(huà)一畫(huà)成，有些人忍不住要夸夸了，出示商人說(shuō)的話(huà)，指導朗讀。你平時(shí)有沒(méi)有稱(chēng)贊過(guò)別人，應該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？
5、學(xué)習“商”，觀(guān)察漢字的演變規律學(xué)寫(xiě)“商”字。滲透商字的趣味故事，觀(guān)察漢字書(shū)寫(xiě)，教師范寫(xiě)，學(xué)生練習，評價(jià)交流。
6、了解了商人的特點(diǎn)，我們再來(lái)讀讀商人稱(chēng)贊戴嵩的話(huà)。教書(shū)先生是怎么說(shuō)的呢？出示教書(shū)先生的話(huà)，指名讀。你想不想夸夸這幅畫(huà)呢？老師給大家帶來(lái)了一些詞，誰(shuí)能試著(zhù)用上這些好詞來(lái)夸夸戴嵩的畫(huà)。（出示詞語(yǔ)，練習說(shuō)話(huà)）
7、像這樣你一言我一語(yǔ)的.稱(chēng)贊，就叫做“紛紛夸贊”，大家看這三個(gè)詞，你發(fā)現了什么？他們是近義詞，我們祖國的漢字文化可謂博大精深，相同的意思可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達。我們來(lái)來(lái)讀讀這三個(gè)詞。
四、感受特點(diǎn)
1、就在大家紛紛夸贊的時(shí)候出現了一個(gè)炸雷一樣的聲音，“畫(huà)錯啦，畫(huà)錯啦！”發(fā)生了什么事情呢？下面請快速讀一遍第五自然段然后同桌兩個(gè)分角色讀讀畫(huà)家和牧童的話(huà)。你同意牧童的觀(guān)點(diǎn)嗎？他為什么會(huì )這么說(shuō)？你認為這是一個(gè)什么樣的牧童？
2、下面我們就去真正的斗牛場(chǎng)上看看兩牛相斗的情形（出示圖片）
3、戴嵩聽(tīng)了，感到非常慚愧。他連連拱手，說(shuō)：“多謝你的指教�！�
學(xué)習“慚愧”，指的是心里活動(dòng)，所以是豎心旁。一個(gè)大畫(huà)家竟然感謝小牧童，看得出戴嵩是一個(gè)什么樣的畫(huà)家？（虛心的）“拱手”這個(gè)動(dòng)作其實(shí)是一個(gè)禮節。（簡(jiǎn)介拱手禮）讓我們一起學(xué)學(xué)戴嵩說(shuō)說(shuō)這句話(huà)吧！
五、鞏固作業(yè)
1、《畫(huà)家和牧童》這篇課文真可謂是
唐朝有位大畫(huà)家，
名叫戴嵩人稱(chēng)贊。
涂抹細描畫(huà)技高，
人們爭相來(lái)?yè)屬彙?/p>
畫(huà)得斗牛尾巴翹，
惹得牧童來(lái)批評。
戴嵩聽(tīng)后很慚愧，
連連拱手謝牧童。
牧童勇敢了不起，
戴嵩虛心人佩服！
2、真是因為這件事，戴嵩又重新觀(guān)察了兩牛相斗的情形，重新畫(huà)了一幅《斗牛圖》，課下用上我們本節課積累的詞語(yǔ)，再來(lái)夸夸戴嵩的這幅話(huà)畫(huà)。
【板書(shū)設計】
畫(huà)家和牧童
著(zhù)名勇敢
虛心
《牧童》的教學(xué)12
學(xué)習目標
1、認識古詩(shī)生字，正確讀寫(xiě)“蓑”、“遮”生字和詞語(yǔ)。有感情的朗讀課文，并能背誦。
2、通過(guò)看注釋?zhuān)呑x邊想象詩(shī)中情景的方法，感知古詩(shī)大意和形象。
3、感受、體驗詩(shī)歌中所表達的童樂(lè )、童趣。
學(xué)習重點(diǎn)：讀背兩首詩(shī)，體會(huì )作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)中童年生活的快樂(lè )。
教學(xué)準備：老師制作課件。
學(xué)習過(guò)程
一、導語(yǔ)，引童趣
(音樂(lè ))童年，是一個(gè)個(gè)美妙的夢(mèng);童年，是一支支動(dòng)聽(tīng)的曲;童年，是一幅幅美麗的畫(huà);童年，是一串串銀鈴般的笑聲;童年是一首首妙不可言的詩(shī)。今天，咱們就一起用心的去讀兩位古代詩(shī)人筆下的“童年”。
(在美好的音樂(lè )，愉悅的氛圍中學(xué)習)
二、初讀、悟童趣。
師：請同學(xué)們認真、仔細地將這兩首詩(shī)讀三遍以上。(老師出示兩首詩(shī)。)
(學(xué)生自由讀詩(shī))
師：誰(shuí)有勇氣單獨為大家朗讀這兩首詩(shī)。
(評價(jià)、正音。指導書(shū)寫(xiě)“蓑”、“遮”字，和老師一起書(shū)空。)
師：正確讀通了，我們還應該爭取把詩(shī)讀懂。請大家借助注釋進(jìn)行學(xué)習。
(學(xué)生自主嘗試學(xué)習。)
師：你們能學(xué)懂些什么呢?
生：《牧童》這首詩(shī)好像是說(shuō)到處都長(cháng)著(zhù)小草，黃昏的時(shí)候，有一個(gè)牧童放�；貋�(lái)了，在風(fēng)中吹起笛子來(lái)。吹著(zhù)吹著(zhù)，就躺在草地上睡著(zhù)了，蓑衣也沒(méi)有脫掉。月亮升起來(lái)了，他也不知道。
生：〈〈舟過(guò)安仁〉〉我能讀懂的是：在水面上，有兩個(gè)小孩子駛著(zhù)很小的漁船，不一會(huì )兒，他們兩個(gè)人把撐竿用的竹竿和劃船的船槳收起來(lái)了。天上沒(méi)有下雨，但是，他們還張著(zhù)傘，原來(lái)是用傘使風(fēng)，讓船前進(jìn)啊!
師：你們的發(fā)言對我們其他的同學(xué)都有啟發(fā)，我們同桌之間也相互說(shuō)一說(shuō)。
(不滿(mǎn)足于一兩個(gè)孩子能大致理解詩(shī)意，而是組織學(xué)生吸收別人的長(cháng)處，促使自己進(jìn)步。老師了解學(xué)生自學(xué)后整體感知的情況，根據學(xué)情對教案做調整，繼而展開(kāi)針對性的指導。)
三、品讀，想童趣
1、《牧童》中的童趣形象
師：大家都發(fā)現這兩首詩(shī)的孩子生活都是特別有趣。我們繼續走進(jìn)這幾位孩童的生活，(指第一首詩(shī))哪些場(chǎng)景你們覺(jué)得特別有情趣呢?
生：我覺(jué)得最有趣的.是“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明”
師：發(fā)揮我們的想象，把有趣的情景描繪出來(lái)。
生：你看他，正撐著(zhù)小肚皮，一路歸來(lái)，吃飽了，喝足了。困了，就往草地上一躺，蓑衣也不脫，清風(fēng)明月伴隨著(zhù)他進(jìn)入夢(mèng)鄉。
師：(點(diǎn)擊“臥”字)“臥”在草地上，把草地當作床，可以再上面睡覺(jué)，多好玩啊!
生：黃昏時(shí)分牧童放牧歸來(lái)，吃飽晚飯，連蓑衣都沒(méi)脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月，看著(zhù)看著(zhù)，看睡著(zhù)了。
師：這樣的生活真是—— (板書(shū)：悠閑、自在、無(wú)拘無(wú)束)還有哪些場(chǎng)景讓你們感覺(jué)很有情趣呢?
生：“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲�！�
師：你能給我們描述一下那是一幅怎樣的充滿(mǎn)情趣的畫(huà)面嗎?
生：在原野上，牧童正在吹短笛，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲。
師：那是一片怎樣的原野?(點(diǎn)擊“鋪”和“六七里”字)你好像看到什么?
生：我好像看到了一望無(wú)際的都是綠油油的小草，一片生機勃勃的情景。
生：遠看，小草就像綠色的地毯，一直往前鋪展;近看，小草探出了小腦袋，在微風(fēng)中跳舞。
師：“六七里”和“三兩聲”只是虛指的數字。我很想在一望無(wú)際的草地上打幾個(gè)滾，踢幾腳球。眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽(tīng)到什么?
生：聽(tīng)到了笛聲。
師：同學(xué)們，張開(kāi)我們想象的翅膀，怎么在晚風(fēng)中擺弄他的笛子的呀!(點(diǎn)擊“弄”字，播放音樂(lè )《牧童短笛》)
出示：牧童時(shí)而把笛子放在嘴前，輕輕一吹，悅耳的聲音讓老牛也側耳傾聽(tīng)。時(shí)而_________________時(shí)而_____________
生：時(shí)而搖頭晃腦，邊吹邊轉著(zhù)身子。
生：時(shí)而吹幾下曲子，又放下笛子哼唱幾句。
生：時(shí)而迎著(zhù)微風(fēng)悠閑地吹著(zhù)，又貼近老牛跟他說(shuō)幾句話(huà)。
(學(xué)生紛紛述說(shuō)自己想象的畫(huà)面)
師：閉上我們的眼睛想象，眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲;老牛品草靜靜，夜晚清風(fēng)習習，高空明月朗朗，牧童臥草眠眠，太愜意了!你能讀出這樣的快樂(lè )嗎?
(學(xué)生讀詩(shī)。個(gè)別讀、齊讀。)
師：呂巖又為何要寫(xiě)這樣的牧童呢?
(出示呂巖小傳，學(xué)生默讀)
呂巖：進(jìn)士，當過(guò)兩次縣令。正遇到農民起義，兵荒馬亂的，帶領(lǐng)家人逃跑，過(guò)著(zhù)顛沛流離的生活。傳說(shuō)到山中學(xué)道，不知所終。
師：生于兵荒馬亂的呂洞賓多么渴望能過(guò)上這樣悠閑自在快樂(lè )生活啊!誰(shuí)能讀出這種渴望。
(學(xué)生自由讀，個(gè)別讀)
2、《舟過(guò)安仁》的童趣形象。
師：牧童在鋪展的原野逗弄笛聲，在清風(fēng)明月下安然入睡，真是童趣無(wú)限。讓我們的目光跟隨楊萬(wàn)里，在晴空之下，碧波之上，路過(guò)安仁，再去感受童趣。
出示：怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。
師：你們就是那兩個(gè)男孩，表演出當時(shí)的情景，有對話(huà)，有動(dòng)作。
童1：(把船槳放下)我們不劃船了。
童2：(把篙收起來(lái))我也不撐篙了。
童1：我們坐在凳子上，休息一會(huì )兒。
童2：怎么船一動(dòng)也不動(dòng)了。有什么辦法讓船行走呢?
(思考了一會(huì )兒)
童1：哦，有了，看我的。(說(shuō)著(zhù)去拿傘)
童2：這個(gè)辦法好。(撐起傘)利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)。
師：(參與再現想象的情景)我是詩(shī)人楊萬(wàn)里。(指全班同學(xué))你和你的同桌就是那兩個(gè)可愛(ài)的很有創(chuàng )造才能的孩子。
表演過(guò)程如下：
童：(一人撐竹篙，一人劃船，忽然他們把竹篙和船槳都收起來(lái)了，接著(zhù)撐起一把傘。)
詩(shī)人：(做出百思不解之狀，自言自語(yǔ))我左思右想，愣是想不明白。哎，兩位小朋友，你們怎么大白天撐著(zhù)一把雨傘啊!
童：你看看就明白了。(還有其他的各種回答)
詩(shī)人：(作出恍然大悟狀)，原來(lái)是用傘使風(fēng)，讓船前進(jìn)啊。奇思妙想，別出心裁啊!
童：您也上來(lái)和我們一塊玩吧!(其他學(xué)生紛紛自由回答)
師：如此有趣的一幕，如此可愛(ài)的詩(shī)人，用我們的讀書(shū)聲，表達出你也向往這樣的生活。
(生自由讀，指名讀)
師：詩(shī)人通過(guò)細心的觀(guān)察，把兩個(gè)頑童刻畫(huà)得栩栩如生。我們也把這幾個(gè)孩子形象記在心里吧!
(學(xué)生自由背誦古詩(shī)。)
四、拓展，延童趣。
師：(音樂(lè ))童年，是一個(gè)個(gè)美妙的夢(mèng);童年，是一支支動(dòng)聽(tīng)的曲;童年，是一幅幅美麗的畫(huà);童年，是一串串銀鈴般的笑聲;童年是一首首妙不可言的詩(shī)。瞧：(圖畫(huà))一童子把夜間凍結在盤(pán)里的冰塊脫下，用彩絲穿上當作樂(lè )器敲打，忽然冰塊落地，發(fā)出聲響，如玻璃破碎，一場(chǎng)游戲就這樣結束了。
生：(讀相應的詩(shī))稚子弄冰
稚子金盆脫曉冰，采絲穿取當銀鉦(zheng)敲成玉磬(pan)穿林響，忽作玻璃碎地聲。
師：風(fēng)和日麗，草滿(mǎn)大地，牧童不放牛竟自睡去，牛兒則一路吃到柳陰西邊去了。
生：(讀)桑茶坑道中晴明風(fēng)日雨干時(shí)，草滿(mǎn)花堤水滿(mǎn)溪。
童子柳陰眠正著(zhù)，一牛吃過(guò)柳陰西。
師：一只烏鴉飛過(guò)來(lái)了，快去看，烏鴉有沒(méi)有長(cháng)胡須。
生：(讀詩(shī))鴉一鴉飛立勾欄角，仔細看來(lái)還有須!
四、作業(yè)，編故事
同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)人的筆觸，我們看到的是兒童生活的一個(gè)小小的鏡頭，如果我們把詩(shī)中的鏡頭再放大一點(diǎn)，就會(huì )成為一幅流動(dòng)的畫(huà)，可以嘗試著(zhù)把你感興趣的其中一首詩(shī)改寫(xiě)成一個(gè)故事。
《牧童》的教學(xué)13
教學(xué)目標
1．用快樂(lè )的情緒和優(yōu)美的歌聲演唱《牧童》，表達牧童快樂(lè )的生活。同時(shí)，讓學(xué)生正確掌握歌曲的旋律、節奏，并培養他們二聲部合唱的演唱能力。
2．感受切分節奏所表達的快樂(lè )情緒。
3．通過(guò)演唱歌曲與姊妹藝術(shù)的結合及了解相關(guān)的牧童作品,體現文化藝術(shù)多元文化特點(diǎn), 在體驗中感受歌曲的藝術(shù)魅力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．用和諧的聲音唱好歌曲的二聲部合唱。
2．準確地掌握歌曲中的切分節奏。
教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)
學(xué)生伴著(zhù)《春天在哪里》的音樂(lè )做律動(dòng)進(jìn)教室（第一段音樂(lè )學(xué)生做律動(dòng)，第二段音樂(lè )學(xué)生加上奧爾夫的節奏樂(lè )器拍擊）。
二、復習歌曲《田野在召喚》
師：我們伴著(zhù)《春天在哪里》的音樂(lè )來(lái)到了教室，春天是大自然帶給我們的禮物，大自然它那風(fēng)情萬(wàn)種、絢麗多彩的景色你感受到了嗎？
生：感受到了。
師：你最喜歡大自然中的哪些景色？
生1：我最喜歡碧波萬(wàn)頃的.大�！�
生2：我喜歡清晨的蓬勃紅日……
生3：我喜歡美麗的黃昏……
師：假如你現在身臨其境，你最想做什么？
生1：我很想拿起畫(huà)筆，把美麗的黃昏畫(huà)出來(lái)。
師：你的想法太浪漫了。
生2：我很喜歡田野的景色，因為它的綠、它的黃、它的靜……
師：田野是這么美，讓我們一起奔向田野吧！
學(xué)生隨伴奏演唱《田野在召喚》（在演唱中，學(xué)生加上跺腳、拍手、捻指等喜歡的動(dòng)作）。
師：你們美妙動(dòng)聽(tīng)的歌聲深深地感染了我，老師想和你們一起唱好嗎？
生：好！鼓掌……
師生一起再次演唱歌曲《田野在召喚》。
師：我們在奔向田野的時(shí)候，還看到了什么景色？（這時(shí)教師將一幅牧童騎在牛背吹笛子的圖畫(huà)貼在黑板上）
生：在奔向田野時(shí)，我看到了牧童騎在牛背上，悠然自得地吹著(zhù)笛子的景色。
師：看到這樣的景色，你想到了什么？
生：我想到了杜牧寫(xiě)的一首古詩(shī)《清明》。
師：你能背誦一下嗎？
生：能（學(xué)生有感情地背誦古詩(shī)）。
生：老師，我還想到了袁枚的《所見(jiàn)》 。
師：你真聰明，你能為我們再背誦一下《所見(jiàn)》嗎？ （學(xué)生朗誦，其余同學(xué)會(huì )背誦的可以同時(shí)背誦）
師：你背誦的真有感情，能不能簡(jiǎn)單地為大家講解一下詩(shī)意？
生：能（學(xué)生講解，不足之處教師補充）。
三、學(xué)習歌曲《牧童》
1．引入新課。
師：你們朗誦的有關(guān)牧童的古詩(shī)，讓我想起了一首唱牧童的歌曲，想聽(tīng)嗎？
生：想。
師：老師現在把歌曲唱給你們聽(tīng)，歌曲的名字就叫《牧童》。
教師用有感情且優(yōu)美的聲音演唱歌曲。
師：剛才老師演唱的這首《牧童》，是斯洛伐克的民歌，歌曲旋律歡快、節奏活潑、跳躍，是一首帶二部合唱的歌曲。下面，我們就學(xué)習歌曲。首先，看一下歌曲中老師用黃色標記的節奏。
學(xué)生先練習切分節奏，再完整地唱一唱有切分音符的樂(lè )句。
2．學(xué)習歌曲旋律。
師：首先來(lái)學(xué)習高聲部的旋律（教師指導學(xué)生唱高聲部的旋律，特別提示要唱準1 3 2 及1—[插高音1]音高）。
學(xué)習低聲部。
《牧童》的教學(xué)14
教學(xué)目標：
1、識記本課2個(gè)生字，“牧”和“蓑”。指導正確書(shū)寫(xiě)“蓑”。
2、正確、流利有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。
3、邊讀邊想象，體會(huì )詩(shī)詞的意境，并用自己的話(huà)講述詩(shī)歌大意。
4、通過(guò)對詩(shī)歌的感受、體驗詩(shī)歌中所表達的童樂(lè )、童趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)詞意思，體會(huì )詩(shī)詞意境，練習感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)反復誦讀古詩(shī)，達到熟練成誦，讓學(xué)生感受牧童自由自在、悠然自得的童年生活，受到美的熏陶。
課前準備：
配樂(lè )磁帶
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣：
同學(xué)們，童年是一首動(dòng)聽(tīng)的歌，是一幅美麗的畫(huà)，也是一首美妙的詩(shī)。你想知道一千多年前的孩子他們的童年生活是怎樣的嗎?
生(異口同聲)：想!
今天，就讓我們一起穿越時(shí)空的隧道，走進(jìn)古代童年的世界吧!
二、復習《所見(jiàn)》，舊知引新知：
老師想和大家分享一首古詩(shī)，請你聽(tīng)一聽(tīng)：“牧童騎黃牛，歌聲振林樾，意欲捕鳴蟬，突然閉口立�！�
你知道這首詩(shī)的題目嗎?
生：《所見(jiàn)》!
師：大家記性真好!這就是大家十分熟悉的清代詩(shī)人袁枚寫(xiě)的《所見(jiàn)》。
師：這首詩(shī)描寫(xiě)了一個(gè)什么人呢?
生：牧童。
師：這是一個(gè)怎樣的牧童呢?
生1：活潑的。
生2：自由自在的。
生3：喜歡吹笛子和捕蟬的。
師：這是一個(gè)快樂(lè )的，自由自在的牧童。這么活潑可愛(ài)的牧童成為了古代詩(shī)人常描寫(xiě)的對象，那么唐朝的呂巖筆下的牧童又是怎樣的呢?讓我們一起看看吧!
三、初讀古詩(shī)，整體感知：
請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)22頁(yè)。穿越時(shí)空隧道要闖三關(guān)，那就是把詩(shī)歌讀準、讀懂、讀出感受�，F在我們來(lái)挑戰第一關(guān)，請你慢慢地，認認真真地把這首詩(shī)讀三遍。
(生自由讀古詩(shī))
師：誰(shuí)有勇氣單獨為大家朗讀這首詩(shī)?
生1讀：
師：讀得真有感情，聲音也很響亮!還有誰(shuí)想挑戰自己?
生2讀：
師：聽(tīng)著(zhù)你抑揚頓挫的朗讀聲，老師已經(jīng)陶醉了。還有誰(shuí)認為自己能讀得更好?
生3讀：
師：不錯，整首詩(shī)都比較流利，注意“鋪、蓑”的讀音。
同學(xué)們真不錯!讓我們有感情地朗讀一遍吧!
咱們第一關(guān)就順利通過(guò)了!給點(diǎn)掌聲自己!
生歡喜地鼓掌。
師：古詩(shī)讀正確，讀通了，我們還應該爭取把詩(shī)歌讀懂�，F在我們來(lái)挑戰第二關(guān)吧!讀了這首詩(shī)，你明白了什么呢?
生1：我從第一句中明白了這首詩(shī)寫(xiě)了很漂亮的草原。
師：你讀書(shū)真仔細!
生2：我仿佛看到了一個(gè)牧童正在吹笛子，還躺在了草地上欣賞月亮。
師：你的想象真豐富!
生3：我覺(jué)得這個(gè)牧童過(guò)得生活很自由、很愜意。
師：你是個(gè)很會(huì )讀書(shū)的孩子!懂得邊讀書(shū)，邊思考。
四、想象畫(huà)面，體會(huì )情感：
(一)欣賞美麗原野：
師：現在讓我們慢慢體會(huì )吧!先看第一句，誰(shuí)愿意讀這句給大家聽(tīng)?
生1讀：
師：聲音真響亮!從第一句中，你仿佛看到了什么?
生：草原!
師：那是怎樣的草原?從那里看出來(lái)?
生1：一片寬闊的草原，有六、七里那么長(cháng)。
師：你懂得從重點(diǎn)詞去體會(huì )�！傲呃铩弊屛覀兏械窖矍八坪蹙褪菍掗煹脑�。
生2：一片綠綠的草原，很寬很寬，躺下去很舒服!
師：你想象的草原可真美呀!一個(gè)“鋪”字，讓我們想起眼前綠草蔥蘢，一片生機。我們在哪篇課文中看到過(guò)草原呢?它給你留下了什么印象呢?
生：第一課《草原》!一碧千里，廣闊無(wú)垠。
師小結：同學(xué)們，當你置身于這一片廣闊的、綠草如茵的草原上的時(shí)候，你有什么感受呢?能把你的感受讀出來(lái)嗎?
生1讀：
師：你的聲音真甜美，讀出來(lái)的草原美麗極了!
生2讀：
師：讀得真有感情，我仿佛看到了一片令人陶醉的草原了。讓我們再一次美美地感受一下吧!
男生讀：
師：男生眼中的草原是多么廣闊、豪放呀!
女生讀：
師：女生把草原的柔和、舒服淋漓盡致地表現出來(lái)了，讓老師也忍不住想去好好享受一番了。
(二)傾聽(tīng)悠揚笛聲：
聽(tīng)了大家的朗讀，展現在我面前的就是這一片美麗的草原。此時(shí)，晚風(fēng)吹來(lái)，陣陣涼意，讓人感覺(jué)多么舒服呀!如果你也置身于這樣美麗的境界中，你想在草原上聽(tīng)到些什么聲音呢?
生1：笛子聲，小蟲(chóng)鳴叫聲。
生2：月亮姐姐的唱歌聲，風(fēng)聲。
生3：蟋蟀的彈琴聲。
師：要是這些美妙的聲音都匯成一首動(dòng)聽(tīng)的笛子聲，那該多好呀!想聽(tīng)嗎?
生(齊聲回答)：想!
播放錄音。
師：聽(tīng)!多么悠揚的笛子聲呀!是誰(shuí)在吹呢?
生：牧童!
師：從哪里看出來(lái)?
生1：題目寫(xiě)的!
師：你讀書(shū)真仔細!請你讀第2句，感受一下這是怎樣的一種笛聲?
生1讀：悠揚的`笛子聲。
師：你的朗讀真的讓人感覺(jué)到笛子聲多么悠揚呀!
生2讀：清脆的笛子聲。
師：不錯!如果能再放開(kāi)喉嚨來(lái)讀出感覺(jué)來(lái)就更好了!
生3讀：時(shí)斷時(shí)續的笛子聲。
師驚喜地問(wèn)：你怎么知道的呢?
生3：因為有晚風(fēng)，所以?shī)A著(zhù)笛子聲應該是斷斷續續的，詩(shī)中寫(xiě)了是三、四聲。
生鼓掌。
師：體會(huì )得多好呀!你的抑揚頓挫的朗讀，讓我著(zhù)著(zhù)實(shí)實(shí)地享受了一番，謝謝你!
師：牧童是怎樣吹笛子的呢?從哪個(gè)字可以看出來(lái)?
生：弄。牧童是調皮地擺弄著(zhù)它的笛子，好玩地吹著(zhù)。
師：“弄”是逗弄的意思。俏皮的牧童正在盡情地吹著(zhù)那個(gè)抖動(dòng)的笛聲。
(三)拓展數字詩(shī)歌：
師：現在請你仔細觀(guān)察這兩句后半段有什么特點(diǎn)呢?
生：數字詩(shī)!
師：你還知道哪些數字詩(shī)呢?
生1：一去二三里，煙村四五家，樓臺六七座，八九十枝花。
生2：一片二片三四片，五片六片七八片。九片十片無(wú)數片，飛入草叢都不見(jiàn)。
生3：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
生4：七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。
師：同學(xué)們課外知識還真豐富，背出了這么多有趣的數字詩(shī)。
(四)體會(huì )自由生活：
師：同學(xué)們，牧童置身于美麗的原野中，吹著(zhù)悠揚的笛子，你覺(jué)得他過(guò)得是怎樣的生活?
生1：悠閑。
生2：自由自在。
生3：無(wú)拘無(wú)束。
師：請你用文中的詩(shī)句回答。
生：歸來(lái)飯飽黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
師：牧童從哪里歸來(lái)?怎樣歸來(lái)?
生1：放�；貋�(lái)了。
生2：吃飽了飯回來(lái)了。
師：牧童忙碌了一天，到了黃昏，終于可以歇歇了，他吃得飽飽的，挺著(zhù)個(gè)大肚子回來(lái)了。這種生活是多么愜意呀!他要做些什么呢?
生：睡覺(jué)。
師：怎么睡呀!
生：不脫蓑衣臥月明
師：衣服都不脫，就這么一躺，一個(gè)字，就是爽!
生笑。
師：你羨慕他嗎?
生：羨慕!
師：讓我們也做一回牧童吧!如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰(shuí)能將他讀出來(lái)?
生1讀：
師：聽(tīng)到你的朗讀，讓老師感覺(jué)多么舒服呀!
生2讀：你的聲音真柔美，老師也忍不住想躺下來(lái)美美睡上一覺(jué)了!
師：我們進(jìn)行小組和男女讀比賽吧!
男生讀：
師：這是一群可愛(ài)的、瀟灑的男生。
女生讀：
師：咱們的女同學(xué)把柔柔的月光下?lián)Q叫出來(lái)了。
(五)展開(kāi)聯(lián)想翅膀：
師：生活如此自在的牧童在月光下美美地躺在原野上，他想做些什么呢?
生1：老黃牛辛勤勞作了一天，它一定很累吧?讓我吹吹笛子給它解解悶吧!
師：多有愛(ài)心的小主人呀!我太高興了!
生2：天上的月亮姐姐正在微笑地看著(zhù)我呢!要不，我吹吹笛子給她聽(tīng)聽(tīng)吧!
師：你真好!我可愛(ài)聽(tīng)笛子聲了。
生3：草地真舒服呀!我要美美地睡上一覺(jué)!
師：在寧靜的夜晚中，在月夜下睡上一覺(jué)那是一件多好的事情呀!
(六)想象美麗畫(huà)卷：
師：千年的兒童他們的童年生活是如此自由，愜意!你想告訴你的朋友或者爸爸媽媽嗎?請你把這首詩(shī)變成一幅畫(huà)，然后用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。
生1描繪：
師：聽(tīng)了你的介紹，我多么向往牧童的生活呀!
生2描繪：
師：
你的描繪精彩極了!讓我仿佛也走進(jìn)這個(gè)美妙的世界了。
五、感情朗讀，背誦古詩(shī)：
同學(xué)們，《牧童》這首詩(shī)讓我們體會(huì )到了原野生活的樂(lè )趣，我們認識了這位天真爛漫的牧童，欣賞了他美妙的曲子�，F在，我們就要和牧童道別了，讓我們再次背誦這首詩(shī)，走進(jìn)其中的詩(shī)情畫(huà)意吧!
六、布置作業(yè)，積累升華：
1.背誦課文。默寫(xiě)《牧童》。
2.選擇其中一幅畫(huà)面，進(jìn)行想象，改寫(xiě)成一篇有趣短文。
《牧童》的教學(xué)15
歌曲《牧童》為二聲部合唱作品，通過(guò)對教材及學(xué)生情況的分析，將初步體會(huì )合唱這種演唱形式作為本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
在分析中，教師將音準和在合唱層次中較難的低聲部作為重點(diǎn)練習對象，并通過(guò)聽(tīng)辨、手勢圖、旋律線(xiàn)等多種方式解決低聲部易出現的音準及旋律走向問(wèn)題。
首先，采用聽(tīng)辨低聲部一旋律的方式作為導入，首先通過(guò)鞏固學(xué)生已掌握的知識，再利用互動(dòng)反饋系統，設計按點(diǎn)，從而檢測并鞏固切分節奏特點(diǎn)。通過(guò)反饋的信息，老師了解了四年級一班同學(xué)對切分節奏有所掌握，并能夠準確演唱音階的下行。當出示此句的高聲部時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生利用旋律線(xiàn)和手勢的方式，提示學(xué)生注意音準及旋律的走向，在分聲部時(shí)，兩個(gè)聲部聲音較均衡。
為了更好地讓學(xué)生體會(huì )合唱中和聲的音色，教學(xué)中還借助口風(fēng)琴輔助，由兩名同學(xué)合奏高低聲部，其他學(xué)生訓練聽(tīng)覺(jué)感知能力，聆聽(tīng)自己的`高聲部或低聲部。這一教學(xué)手段，在教學(xué)中起到顯著(zhù)的作用。
由于考慮學(xué)生的先入為主，在學(xué)唱歌譜環(huán)節首先將低聲部引入并學(xué)習，這樣能較穩定低聲部的音準，這其中的變化音為本課的新知識，學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、唱，記住了升記號的作用和演唱時(shí)注意向上半個(gè)音的音準。
在二聲部學(xué)唱的過(guò)程中，首先利用口風(fēng)琴輔助教學(xué)，學(xué)生完整聆聽(tīng)兩名同學(xué)的二聲部演奏，發(fā)現高低聲部之間相同和不同的關(guān)系，從而能簡(jiǎn)化學(xué)唱的難度，如第一樂(lè )句和第四樂(lè )句完全相同，第二樂(lè )句和第四樂(lè )句不相同的關(guān)系，這樣低聲部同學(xué)能注意自己的聲部。
由于本課教師在教學(xué)設計到課堂中，較多的關(guān)注了低聲部，所以造成低聲部演唱較好，但高聲部有些單薄且聲音不夠突出。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)聆聽(tīng)找到了問(wèn)題，但沒(méi)有做較有針對性和幅度較大的單獨連唱，所以在最后歌曲合唱中，高聲部沒(méi)有充分表現出來(lái)。這也提示我，在今后的教學(xué)中，要充分發(fā)揮音樂(lè )教師的聽(tīng)覺(jué)能力，從而掌握學(xué)生的演唱音色、音準、和聲等情況，并能做到找到問(wèn)題及時(shí)訓練，使學(xué)生能夠用自然的聲音自信的演唱，并喜歡音樂(lè )課。
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