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《論語(yǔ)》教學(xué)實(shí)錄
《論語(yǔ)》教學(xué)實(shí)錄1
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)文言興趣
師：蘇東坡曾說(shuō)“書(shū)富如入海，百貨皆有”；朱熹說(shuō)“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。書(shū)，是你我的良師益友；書(shū)，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯；書(shū)，是全世界的營(yíng)養品。我們不僅要好讀書(shū)，而且要會(huì )讀書(shū)。古人關(guān)于讀書(shū)的名言名句或成語(yǔ)有很多。你在平時(shí)積累中知道哪些呢？
生１：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。──杜甫
師：一代詩(shī)圣的經(jīng)驗之談。這句名言告訴了我們什么呢？
生１：要多讀才能寫(xiě)出佳作。
師：這是語(yǔ)文學(xué)習的秘訣之一。
生２：業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。──朱熹
生３：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。
師：這里為什么要讀“”而不讀“”呢？
生３：因為這里的“見(jiàn)”是“顯現”的意思，所以讀“xiàn”。
師：看來(lái)你不僅知其然，還知其所以然，好。還有嗎？
生４：學(xué)而不厭。
師：這是一個(gè)成語(yǔ)。用現代漢語(yǔ)說(shuō)，是什么意思呢？
生４：學(xué)習不能滿(mǎn)足，要活到老，學(xué)到老。
師：哪種表達更精練？
生齊答：成語(yǔ)。
師：這個(gè)成語(yǔ)來(lái)源于何處？有誰(shuí)知道？
生５：《論語(yǔ)》，是孔子的一句話(huà)。
師：好，今天我們要閱讀的就是從這本書(shū)中選取的十則。不知大家意識到?jīng)]有，剛才大家所說(shuō)的名句均是文言古詩(shī)，還有不少成語(yǔ)直接取典于古詩(shī)文或文言文中的格言警句。這些文言古詩(shī)和成語(yǔ)都具有文言文簡(jiǎn)潔、典雅的特點(diǎn)。平時(shí)我們說(shuō)話(huà)作文能運用成語(yǔ)或引用詩(shī)句可謂是一件快事。相信我們能學(xué)好古詩(shī)及成語(yǔ)就一定能學(xué)好文言文。那么如何學(xué)好文言文呢？
生６：要多讀。
師：正如剛才所說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！睂W(xué)習文言文，誦讀是最基本的方法。讀準字音、讀準節奏、讀出韻味、讀出智慧。在讀中領(lǐng)悟文意、在讀中積累語(yǔ)匯、在讀中質(zhì)疑思辨、在讀中陶冶情操。今天就讓我們走近我國古代偉大的思想家、教育家孔子，隨他一起探討有關(guān)學(xué)習方法、求知態(tài)度以及如何修身做人。請對照注釋朗讀《〈論語(yǔ)〉十則》。
點(diǎn)評：圍繞讀書(shū)，由學(xué)生所熟悉的成語(yǔ)及古詩(shī)詞導入，將學(xué)生的積累帶進(jìn)課堂，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，增強了學(xué)生學(xué)好文言文的信心，同時(shí)也由學(xué)生總結出了學(xué)習文言文的基本方法。
二、初讀課文，走近作者作品
�。ㄉ怕暲首x）
師：大家讀后一定會(huì )發(fā)現，每一則都有一個(gè)“子曰”。誰(shuí)知道“子曰”是什么意思？
生齊答：孔子說(shuō)。
師：為什么會(huì )有這么多的“子曰”呢？
生１：因為《論語(yǔ)》是一部記錄孔子和他弟子言行的書(shū)。用“子”是表示對老師的尊敬。
師：《論語(yǔ)》在我國歷史上影響很大，是封建時(shí)代人人必讀的書(shū)。請大家拿出我們預習時(shí)所做的“作家作品讀書(shū)卡”，全班交流，資源共享。
生２：相傳宋朝名相趙普死后，人們在他收藏的書(shū)里發(fā)現只有半部《論語(yǔ)》，故世有“半部《論語(yǔ)》治天下”之說(shuō)�？鬃邮侨寮覍W(xué)派創(chuàng )始人。作為我國古代著(zhù)名的思想家和教育家，在我國乃至世界都是一位深有影響的人物。聯(lián)合國教科文組織因其在人類(lèi)文明史上的不朽貢獻，把他列為世界十大文化名人之一。
生３：孔子自幼聰明好學(xué)。他學(xué)識淵博，但從不自滿(mǎn)。有一次他周游列國時(shí)，在去晉國的路上，遇見(jiàn)一個(gè)七歲的孩子攔路，要他回答兩個(gè)問(wèn)題才讓路。其一是：鵝的叫聲為什么大�？鬃哟鸬溃葫Z的脖子長(cháng)，所以叫聲大。孩子說(shuō)：青蛙的脖子很短，為什么叫聲也很大呢？孔子無(wú)言以對。他慚愧地對學(xué)生說(shuō)，我不如他，他可以做我的老師��！
師：這一個(gè)故事正好在我們今天要學(xué)到的格言中有一句類(lèi)似的文言句，一會(huì )兒讀的'時(shí)候請大家再來(lái)作答。
生４：孔子因他的刻苦好學(xué)，終于成就了偉大的事業(yè)。兩千多年來(lái)一直受到人們的尊敬�，F在，人們都把到山東曲阜去看孔廟叫做“朝圣”�？鬃拥南裆黹L(cháng)６．４尺，號稱(chēng)“長(cháng)人”，給人感覺(jué)高大、莊嚴。
師：大家可以參看書(shū)上插圖。我感覺(jué)到的不僅是高大、莊嚴，我還看到了一位博大精深而又循循善誘的好老師形象。相傳孔子有門(mén)徒三千，其中有７２人被稱(chēng)為“賢人”，課文中提到的子路、子貢都在７２賢人之列�？鬃铀篮�，被葬于曲阜城北的泗水岸邊，弟子們以父親之禮儀對待孔子，為其服喪３年。子貢在孔子的墳前蓋了一間小屋，為孔子守墳６年�？鬃邮侵袊鴼v史上創(chuàng )辦私學(xué)的先行者、第一位職業(yè)教師，得到子弟子們的衷心尊敬。今天，我們也來(lái)當一回孔子的學(xué)生，如何？
點(diǎn)評：用做“作家作品讀書(shū)卡”的形式促使學(xué)生自主地去搜集資料、整理資料、利用資料、資源共享，對于今天的信息時(shí)代不失為一種高效之舉。對《論語(yǔ)》及孔子的了解也為下面文言文的學(xué)習張本。
三、讀準節奏，讀出文言韻味
�。�、師：好文不厭百回讀。請大家再讀課文，要求對照注釋讀準字音。
�。ㄉ首x課文）
師：哪位同學(xué)來(lái)給大家朗讀一遍，看看你是否讀準了字音。
�。ㄒ簧蹲x課文）
師：你覺(jué)得他讀得怎么樣？
生１：他注意到了關(guān)鍵字的讀音，音咬得很準。
師：你很會(huì )傾聽(tīng)。你剛才說(shuō)的“關(guān)鍵字”是哪些字？
生１：第一則中的“說(shuō)”同“悅”，故讀“”；第五則中的“女”同“汝”，故讀“rǔ”。
師：你怎么知道的？
生１：下面注釋有。
師：借助注釋讀準字音，好方法。這種用一個(gè)字來(lái)代替另一個(gè)字的文言現象叫做“通假”，大家只需了解即可。你能否再舉一例？
生２：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”中的“見(jiàn)”就是通“現”。
生３：《童趣》中的“昂首觀(guān)之，項為之強”的“強”通“僵”。
點(diǎn)評：根據學(xué)生的朗讀及評價(jià)歸納出了讀準字音的方法，對文言特殊現象的講解適可而止。
師：好，大家不妨將剛才所說(shuō)的這些關(guān)鍵字的讀音專(zhuān)門(mén)設置一個(gè)門(mén)類(lèi)積累到你的讀書(shū)卡中去。剛才大家由一個(gè)例子聯(lián)想到其它，這種學(xué)習方法叫什么？
生４：舉一反三。
師：你知道是誰(shuí)提出的嗎？
生４：孔子。
點(diǎn)評：適時(shí)引導學(xué)生做讀書(shū)卡，并及時(shí)讓學(xué)生歸納學(xué)習方法，師生互動(dòng)，體現了教學(xué)機智。
�。�、師：好，注意了平時(shí)的課外積累�？鬃釉诒疚闹幸蔡岢隽嗽S多的學(xué)習秘訣，請大家細讀課文。要求讀準節奏，讀出文言的韻味。讀準了節奏，文言文就讀懂了一大半。大家可以四人為一小組互讀互評，將不太理解的字詞找出，抄寫(xiě)到你的“難句理解”類(lèi)讀書(shū)卡上，然后小組討論。讀書(shū)時(shí)看誰(shuí)搖頭晃腦搖得好。
�。ㄉ鷵u頭晃腦地讀）
師：有沒(méi)有小組解答不了的問(wèn)題提出全班討論？
生５：前七則比較好懂，第八則的含義我們這一組不太明確。
師：哪一組的同學(xué)來(lái)幫他們解決？最好能“授之以漁”。
生６：曾子說(shuō)“士人不可以不剛毅，因為他肩負著(zhù)偉大的使命，路程又很遙遠。把實(shí)現仁的理想看作自己的使命，不也是很重大嗎？到死為止，不也很遙遠嗎？”。理解這一句話(huà)并不難。這一則中有一個(gè)關(guān)鍵詞“弘毅”，可用換字辦法來(lái)解釋?zhuān)础皠傄恪薄皬娨恪�；有的可用加字辦法來(lái)解釋?zhuān)纭叭危ㄈ蝿?wù)）重（重大）而道（路程）遠（遙遠）。
師：請大家在理解了句意的基礎上齊讀這一則，讀準節奏。
�。ㄉR讀第八則。）
點(diǎn)評：通過(guò)理解文意讀準節奏，行之有效。在讀中做“難句理解”讀書(shū)卡，學(xué)生之間互問(wèn)互答，并由學(xué)生自己交流解難方法。時(shí)時(shí)處處體現以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習的主人。
�。�、師：會(huì )總結的人一定是會(huì )學(xué)習的人，由“學(xué)會(huì )”走向“會(huì )學(xué)”，好。文言文的理解其實(shí)還可采取“會(huì )意”的方法，讀懂大意即可。不知大家發(fā)現了沒(méi)有，這一則中還有兩個(gè)詞語(yǔ)被作為成語(yǔ)保留在現代漢語(yǔ)中，是哪兩個(gè)？
生７：任重道遠、死而后已。
師：像這類(lèi)成語(yǔ)在《論語(yǔ)》中還有很多。除了這兩個(gè)，你還知道哪些呢？
生８：溫故知新、見(jiàn)賢思齊。
生９：學(xué)而不厭、循序漸進(jìn)。
師：看來(lái)你的閱讀面很廣。有的同學(xué)已將這些成語(yǔ)寫(xiě)在了讀書(shū)卡上�！墩撜Z(yǔ)》中的成語(yǔ)非常豐富，大家下課之后可設置一個(gè)“《論語(yǔ)》與成語(yǔ)”專(zhuān)題進(jìn)行摘抄積累，豐富自己的語(yǔ)言倉庫。其實(shí)除了成語(yǔ)，還有許多的格言警句，至今膾炙人口。下面請就你最喜歡的幾則當堂背誦�？凑l(shuí)背得最多最快。要求背出文言文的韻味來(lái)。
點(diǎn)評：成語(yǔ)是古今漢語(yǔ)的橋梁。通過(guò)對成語(yǔ)的摘抄，既走進(jìn)了文言文，又增強了現代語(yǔ)的積累。
�。�、（生背讀）
生１０：我最喜歡第一則。（生背誦“學(xué)而”章）
師：你為什么喜歡這一則呢？簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
生１０：所謂“學(xué)習”就是既要“學(xué)”（學(xué)道理）又要“習”（練習、溫習），告訴了我們學(xué)習方法。
師：好比游泳，先學(xué)游泳知識，再下水實(shí)踐。談學(xué)習方法的還有哪幾則呢？
生１１：“溫故而知新”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。
師：關(guān)于學(xué)習態(tài)度的呢？
生１２：“知之為知之，不知為不知，是知也�！�
師：我們回頭再來(lái)看看關(guān)于孔子被那個(gè)七歲孩子攔路的故事，孔子慚愧地對學(xué)生說(shuō)，“我不如他，他可以做我的老師��！”你聯(lián)想到了文中的哪一句話(huà)呢？
生１３：“三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之�！�
生１４：我聯(lián)想到了“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內自省也�！�
師：兩位同學(xué)都讀得有節奏、有韻味，看來(lái)是真正理解了。不錯，這兩句講的都是隨時(shí)隨地要注意學(xué)習。那么由這一句話(huà)我們又可以聯(lián)想到哪些成語(yǔ)呢？
生１５：取長(cháng)補短。
生１６：不恥下問(wèn)。
師：其他幾則，是關(guān)于哪些方面的呢？有沒(méi)有你喜歡的呢？
生１７：關(guān)于思想品德修養。我喜歡“歲寒，然后知松柏之后凋也”。
師：由這一句你聯(lián)想到了哪句古詩(shī)呢？
生１８：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。
師：剛才所背誦的這些格言警句，相信對每位同學(xué)無(wú)論是學(xué)習還是做人方面都有不少的啟示。關(guān)于這些格言警句你打算如何摘抄呢？
生１９：進(jìn)行分類(lèi)：學(xué)習態(tài)度類(lèi)、學(xué)習方法類(lèi)、思想品德修養類(lèi)。
點(diǎn)評：選擇自己所喜歡的格言警句當堂背誦，背出韻味，既加深了對這些語(yǔ)句的理解，又培養了學(xué)習文言文的語(yǔ)感，情感、態(tài)度及價(jià)值觀(guān)目標自然地得以實(shí)現。
《論語(yǔ)》教學(xué)實(shí)錄2
一、課前交流，自然入課
師：我們每個(gè)人啊，心中都有自己崇拜的人，用現在時(shí)髦的話(huà)說(shuō)呢，都有自己心中的偶像。你們心中的偶像是誰(shuí)呢?
生：我心中的偶像現在是周杰倫。
師：周杰倫是他的偶像。歌唱的那么好，自己作詞、作曲。
生：我心中的偶像是愛(ài)迪生。
師：為什么?你舉幾個(gè)例子聽(tīng)聽(tīng)，愛(ài)迪生發(fā)明過(guò)什么?
生：他發(fā)明過(guò)電燈、電話(huà)。
師：電燈、電話(huà)，都是愛(ài)迪生發(fā)明的。如果沒(méi)有愛(ài)迪生的發(fā)明，恐怕光明會(huì )推遲幾十年乃至上百年，我們就會(huì )生活在黑暗當中。他崇拜偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生。
生：我崇拜湖人隊科比。
師：科比?我不了解，你介紹一下?
生：他是湖人隊的—名猛將，算是后衛。
師：他是什么明星?
生：籃球明星。
師：他崇拜科比。同學(xué)們，你們有的崇拜歌星，有的崇拜武術(shù)大師，有的崇拜發(fā)明家，有的崇拜著(zhù)名的籃運動(dòng)員。
今天啊，孫老師推薦一位你們必須崇拜的人，誰(shuí)呢?
二、談?wù)摽鬃�，聚集人�?/strong>
師：(板書(shū)：孔子)你了解孔子嗎?為什么要崇拜孔子嗎?你不了解他怎么崇拜他呢?
生：因為孔子，55歲時(shí)就周游列國，他弟子有3000多人，他最出名的有79人，現在改成了72人。
師：孔子，一生培養了3000多弟子，72位賢人，為國家培養了許多的棟梁之才，是偉大的教育家，我們要崇拜他。
生：孔子還是儒家學(xué)派的創(chuàng )始人。
師：孔子還是儒家學(xué)派的創(chuàng )始人，中國文化的核心文化是什么文化呢?是儒家文化�？鬃邮侵袊幕牡旎�。沒(méi)有孔子，就沒(méi)有我們今天源遠流長(cháng)的中國文化。所以，我們要崇拜孔子。說(shuō)得真好，還有嗎?
生：我還知道，孔子是個(gè)思想家，他是全球十大思想家之一。
師：孔子是偉大的思想家。什么樣的人稱(chēng)之為思想家呢?就是他產(chǎn)生出來(lái)的想法和思想能影響一個(gè)民族，影響全球的發(fā)展進(jìn)程。他的思想影響著(zhù)幾千年后人的行為。孫老師從報紙上看到，1988年，全球的諾貝爾獎獲得者75個(gè)人，在法國巴黎召開(kāi)一次會(huì )議，研討進(jìn)入21世紀后怎么讓我們全球人過(guò)得更好。最后他們發(fā)表了一個(gè)宣言，叫《巴黎宣言》：“世界進(jìn)入21世紀，要讓全球的人過(guò)得更好。要到哪里尋找智慧呢?要到東方2500年前的孔子那里尋找智慧�！笨鬃邮莻ゴ蟮乃枷爰�，直到今天都影響著(zhù)我們的思想和行為。你還了解哪些?
生：孔子一生以溫、良、恭、儉、讓五個(gè)字來(lái)做人。
師：說(shuō)得真好!孔子呀，做為一個(gè)儒家學(xué)派的創(chuàng )始人，在他身上體現最明顯的風(fēng)度是五個(gè)字(出示5個(gè)手指，做手勢)。溫，溫和。恭，恭敬。良，善良。儉，節儉。讓?zhuān)t讓�？鬃幼鰹橹袊幕姆柡痛�，在他身上體現的是溫、良、恭、儉、讓。所以做為一個(gè)中國人，真正的中國人，受中國文化熏陶的人，我們表現出來(lái)的風(fēng)度也應該是溫、良、恭、儉、讓。正因為孔子是偉大的教育家，偉大的思想家，中國文化的奠基人和創(chuàng )始者，所以作為一個(gè)中國人一定要了解孔子，崇拜孔子。從哪些渠道了解孔子呢?你們知道嗎?今年是孔子誕辰2560年，如孔子活到今天，就是2560歲，離我們這么遙遠了，我們從什么渠道了解孔子呢?你說(shuō)。
生：我們是從《論語(yǔ)》這本書(shū)里了解孔子的。
師：真好�！墩撜Z(yǔ)》這本書(shū)(手指電子屏幕)是孔子去世之后，他的弟子們整理出來(lái)的。把孔子生前和弟子們交流的語(yǔ)言記錄下來(lái)，記錄了孔子的語(yǔ)言，就記錄了他的思想，就記錄了他的文化。
20xx年，我到英國去考察，住在旅館里面，發(fā)現旅館床頭柜上有本厚厚的書(shū)，一看是《圣經(jīng)》。問(wèn)服務(wù)員，服務(wù)員說(shuō)這本《圣經(jīng)》是送給每一位住店的旅客的。西方人幾乎每個(gè)人都讀《圣經(jīng)》。西方有《圣經(jīng)》，我們中國有沒(méi)有自己的《圣經(jīng)》呀?有!
我告訴你們，《論語(yǔ)》就是中國的“圣經(jīng)”。作為一個(gè)中國人，一定要讀我們自己的“圣經(jīng)”。今天這堂課，老師就和同學(xué)們一起走近我們中國的“圣經(jīng)”——《論語(yǔ)》。
三、創(chuàng )設情境，學(xué)習“開(kāi)學(xué)典禮”
師：“當!當!當!”孔子學(xué)院開(kāi)學(xué)典禮的鐘聲響起來(lái)了，四面八方的弟子匯聚在杏樹(shù)下，靜靜地等待著(zhù)他們的老師來(lái)給他們做重要的開(kāi)學(xué)典禮。只見(jiàn)高大的孔子穩步走向講臺，掃視了一下同學(xué)們的臉色，看到同學(xué)們神情專(zhuān)注地凝望著(zhù)自己。于是，孔子發(fā)表了重要的講話(huà)：‘學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎?有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎?人不知而不慍，不亦君子乎?’三句話(huà)講完了，孔子再次看看每位同學(xué)的眼神，只見(jiàn)有的同學(xué)臉上露出喜色，朝著(zhù)孔子微微點(diǎn)頭；有的同學(xué)眉頭緊鎖著(zhù)，好像不明白他講的什么道理……孔子微微一笑，轉身走向他的書(shū)房。等老師走了，他的弟子子貢、子路、顏回等就討論起來(lái)了，剛才老師這開(kāi)學(xué)典禮講的三句話(huà)是什么意思呢?老師的開(kāi)學(xué)典禮為什么只講這三句話(huà)呢?我們今天就先來(lái)探討孔子的這三句話(huà)，好不好?”子貢也問(wèn)他同學(xué)顏回：“顏回啊，老師為什么在開(kāi)學(xué)典禮上只講這三句話(huà)呢?”
我們今天就來(lái)學(xué)習孔子在開(kāi)學(xué)典禮上講的三句話(huà)。跟老師讀這三句話(huà)。子曰“學(xué)而時(shí)習之……起。(電子屏幕出示三句話(huà)的字幕)
生：(齊讀)子曰“學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎?有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎?人不知而不慍，不亦君子乎?”
師：請我們男同學(xué)起讀一遍，“子曰，起�！�
生：(男生齊讀)
師：這三句話(huà)是什么意思，你們懂嗎?不懂的同桌討論，想一想，這三句話(huà)是什么意思呢?
生：(同學(xué)們相互討論)
師：交流一下，你是怎么理解這三句話(huà)的?誰(shuí)來(lái)交流?(舉手示意發(fā)言)
生1：“學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎?”我覺(jué)得是，學(xué)習以后溫習，是件很快樂(lè )的事。
師：第一句，這是他的理解。第二句呢?
生2：“有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎?”有志同道合的朋友從遠方來(lái)，不也是件很快樂(lè )的事情嗎?
師：“志同道合”這個(gè)詞說(shuō)得真好!第三句呢?你來(lái)。
生3：“人不知而不慍，不亦君子乎?”別人不知道我，我不生氣，這不是君子的做法嗎?
師：說(shuō)得真好!三句話(huà)理解的很好。我們再讀一遍，好好體會(huì )一下，“子曰，起�！�
生：(齊聲朗讀)
師：古代之學(xué)和我們今天之學(xué)是有區別的，區別在哪里呢?我們看看古代的學(xué)是怎么寫(xiě)得呢?(板書(shū))這是一只手，這是另一只手，這二叉代表知識和智慧。一個(gè)長(cháng)長(cháng)的東西把下面遮住了，遮住的是誰(shuí)呢?你們看看，下面像什么?像一個(gè)什么人?
生：像一個(gè)在讀書(shū)的人。
師：像一個(gè)書(shū)童，一個(gè)孩童，一個(gè)兒童。孩子的頭呀都是大大的，告訴我們什么呢?小孩子生下來(lái)，是有東西把他遮蔽著(zhù)的，長(cháng)長(cháng)的東西把他蓋住了，蒙蔽住了，所以我們講小時(shí)候的兒童叫蒙童，小學(xué)教育叫啟蒙教育。要教孩子們學(xué)什么呢?要教孩子們一只手伸出來(lái)去接受知識、智慧和做人的道理。一只手學(xué)著(zhù)把蓋著(zhù)的東西掀掉，這就是古人之學(xué)(一邊指著(zhù)板書(shū)抽象示意圖做手勢，一邊講解)。古人把學(xué)哪些東西都稱(chēng)之為學(xué)呢?你猜猜看?
生：古人不僅學(xué)了知識，學(xué)習種樹(shù)呀，不管什么事，只要是你不知道的，你去學(xué)，他都是學(xué)。
師：生下來(lái)，學(xué)吃飯是學(xué)，學(xué)走路是學(xué)，學(xué)做人是學(xué)，學(xué)騎車(chē)是學(xué)，學(xué)游泳是學(xué)，不僅僅是我們今天的學(xué)語(yǔ)文，學(xué)數學(xué)，對不對呀?所以這個(gè)“學(xué)”，是廣義的學(xué)。我們讀一讀。
生：(齊讀)“學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎?”
師：他的弟子子禽不贊同老師的觀(guān)點(diǎn)，他急急忙忙跑到孔子書(shū)房里和孔子探討起來(lái)了。老師，我不同意你的觀(guān)點(diǎn)，你說(shuō)“學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎?”很快樂(lè )很喜悅的。我認為：“學(xué)而時(shí)習之，不亦苦乎?”子禽認為，經(jīng)常學(xué)習，經(jīng)常溫習是非�？嗟氖�，非�？菰锏氖�，非常辛苦的事。你是同意孔子的觀(guān)點(diǎn)，還是同意他弟子子禽的觀(guān)點(diǎn)呢?你們討論，同桌講講，誰(shuí)能說(shuō)服誰(shuí)。
生：(同桌相互交流)
生1：我覺(jué)得孔子說(shuō)得對。因為學(xué)習完了就復習，這樣考試的成績(jì)就能提高，自己能夠扎實(shí)地學(xué)到知識。
生2：我的觀(guān)點(diǎn)是孔子說(shuō)得是對的，我們學(xué)習之后按時(shí)地溫習，長(cháng)大了做一個(gè)對國家有用的人。
生3：我的觀(guān)點(diǎn)是認為孔子說(shuō)得對。我們可以聯(lián)系到一句話(huà)就是“溫故而知新，可以為師也�！睖毓手�，你就懂得第二層的意思，所以我認為，學(xué)習之后的復習是件快樂(lè )的事情。
師：哎呀!(臉上略帶笑意)這真是個(gè)小孔子。他把這句話(huà)和后面一句話(huà)聯(lián)系起來(lái)了，為什么學(xué)習經(jīng)常溫習他很快樂(lè )呢?因為溫故而知新，能夠知道新的東西，能夠做老師了，就是很快樂(lè )的�，F在有些同學(xué)不停地做作業(yè)，你不感到是件苦惱的事嗎?你有這樣的感受嗎?
生：有時(shí)候學(xué)完之后復習，是感覺(jué)挺辛苦的。
師：(笑問(wèn)道)為什么辛苦?
生：因為要一遍一遍的復習，一直在很用心的學(xué)，所以覺(jué)得辛苦。
師：他認為辛苦，他同意子禽的觀(guān)點(diǎn)。你的觀(guān)點(diǎn)呢?
生：我認為孔子的觀(guān)點(diǎn)是對的，你學(xué)會(huì )了知識在不斷的溫習中，得到了收獲是件很快樂(lè )的事。
師：學(xué)習是辛苦的，學(xué)習有的時(shí)候也是比較艱苦的。但是自己想學(xué)，自己在學(xué)習當中尋找到自己學(xué)習的樂(lè )趣就是很快樂(lè )的事。對不對呀?這里的“習”怎么解呢?有人知道嗎?(電子屏幕上的光標點(diǎn)在“習”字下面)
生：還可以說(shuō)是預習。
師：這里不是預習。學(xué)習過(guò)的東西再去溫習它，練習它，操練它，實(shí)踐它，就會(huì )感到非常的快樂(lè )�？鞓�(lè )在哪里呢?我們接下去看第二句。
生：“有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎?”
師：為什么有朋友從遠方趕來(lái)，就感到特別的快樂(lè )呢?說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)看。
生：“有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎?”有朋友從遠方來(lái)，有共同話(huà)題，就可以共同討論，共同交流是很快樂(lè )的事。
師：志同道合的朋友從遠方來(lái)，會(huì )跟你交流什么呢?
生2：交流——些自己生活上的問(wèn)題，學(xué)習上的事情。
生3：既然是志同道合的朋友，他們兩人的習慣是一樣的，他們交流的是同樣的話(huà)題。
師：志同道合的朋友不是說(shuō)習慣一樣，是什么一樣?
生1：有相同的興趣愛(ài)好。
生2：性格比較相同。
師：還有什么相同?最重要的相同是什么相同?
生3：他們的志向相同。
師：你叫什么名字?
生3：我叫趙潤瀾。
師：好。講起話(huà)來(lái)都波瀾壯闊，與眾不同。什么樣的人叫志同道合的朋友?共同的志向，共同的理想，共同的追求，這樣的人叫志同道合。這樣的人從遠方趕來(lái)，肯定是交流你們之間的學(xué)問(wèn)，你們自己的理想，你們自己的人生感悟，你們的'人生追求。這樣的人在一起交流啊，才叫“酒逢知己干杯少”啊!我們一起讀一讀。生：(齊聲朗讀)師：把你們的快樂(lè )讀出來(lái)。生：(再次齊聲朗讀)師：你看，學(xué)習不是很快樂(lè )的嗎?等你有了學(xué)問(wèn)之后，你就有了志同道合的朋友，你有了志同道合的朋友從那么遠的遠方趕來(lái)和你交流。如果你沒(méi)有理想，沒(méi)有志向，沒(méi)有追求，你的人生就不會(huì )有志同道合的朋友。我們再把這句讀一讀。
生：(齊聲朗讀)
師：要學(xué)習啊!學(xué)習是快樂(lè )的，他會(huì )給你帶來(lái)朋友。第三句，女同學(xué)齊讀。
生：(女生齊讀)
師：這里有一個(gè)關(guān)鍵詞呀，是比較難理解的是這個(gè)詞，讀什么?(電子大屏指光標點(diǎn)在字的下方)
生：慍。
師：“慍”是什么意思?這個(gè)字比較難懂。
生1：我覺(jué)得“慍”是不生氣的意思。
師：那“不慍”呢?
生1：“慍”是生氣的意思。
生2：我覺(jué)得“慍”是怨恨的意思。
師：心中生氣，心中怨恨。所以它是什么偏旁?(板書(shū)：慍)
生：豎心旁。
師：溫習的“溫”，三點(diǎn)水改為豎心旁。跟人的心情有關(guān)系，心中生氣，心中怨恨別人，叫“慍”。和前面的“說(shuō)”，同今天的“悅”，“喜悅”的“悅”，也是豎心旁。學(xué)習是個(gè)人的事，心中喜悅，都是反映人的心情的，所以豎心旁。
哎呀!子禽又去問(wèn)孔子：“老師，你整天叫我們學(xué)呀，學(xué)呀，我們學(xué)得有本事了，學(xué)了一身的學(xué)問(wèn)了，可是人家不用我們，你到過(guò)多少個(gè)國家，游歷了多少個(gè)國家，哪個(gè)國家的君主都不用你，都不懂你，都不理解你，你還叫我們心中不生氣，不怨恨人家，我做不到。人家不了解我，人家不重用我，我就要生氣�！蹦阃庹l(shuí)的觀(guān)點(diǎn)?
生：(齊答)孔子。
師：說(shuō)說(shuō)理由。
生：最后一句“不亦君子乎”，意思是“不也是君子的做法嗎”。這句話(huà)的意思是，別人不了解你，你不生氣就是君子的做法。
師：如果生氣呢?
生：如果生氣了就不是君子了。
師：如果生氣的話(huà)，就還沒(méi)達到君子的境界。一個(gè)君子，當別人不了解自己，不重用自己，仍然保持一種快樂(lè )的心境，不生氣，不怨恨，這是君子的境界。很高很高的，一般人都做不到。歷史上誰(shuí)能做到?諸葛亮!當別人不了解他，他藏在臥龍岡，整天交友，讀書(shū)非�？鞓�(lè )。你們不用我，我還是很快樂(lè )，當你用我的時(shí)候，我就出來(lái)輔助你劉備�！叭瞬恢粦C，不亦君子乎?”這是一個(gè)人生的崇高境界。我們要向往之，追求之。我們一起把第三句讀一讀。
生：(齊聲朗讀)
師：看到了嗎?孔子在開(kāi)學(xué)典禮上講了三句話(huà)，“學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎?”內心喜悅。
“人不知而不慍，不亦君子乎?”不生氣，也是要內心平靜�！坝信笞赃h方來(lái)，不亦樂(lè )乎?”要快樂(lè )(板書(shū)：樂(lè ))。這三句話(huà)都是叫我們要做一個(gè)什么樣的人啊?
生1：這三句話(huà)是叫我們做一個(gè)快樂(lè )的人。
師：說(shuō)得好!(豎起大拇指)
生2：我覺(jué)得這句話(huà)是教我們做一個(gè)有道德有修養的君子。
生3：我覺(jué)得叫我們做一個(gè)樂(lè )觀(guān)向上的人。
生4：叫我們做一個(gè)正直的人。
師：正直的，快樂(lè )的，樂(lè )觀(guān)的人�？鬃幼鳛椤獋�(gè)教育家，開(kāi)學(xué)典禮講的三句話(huà)，要教我們學(xué)習做人。他沒(méi)有講語(yǔ)文，沒(méi)有講數學(xué)，他講要做人。做一個(gè)什么樣的人呢?做一個(gè)快樂(lè )的人，做一個(gè)快樂(lè )的君子，做一個(gè)有修養的人，這才是中國文化，儒家文化最根本所在。大家背一背，好好地體會(huì )體會(huì )。
生：(放開(kāi)聲各自背誦、并齊聲背誦)
師：我們今天是語(yǔ)文課，我們不僅講要做人。你看孔子的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)呢?我看誰(shuí)有發(fā)現的眼睛�？鬃尤湓�(huà)的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?
生1：我覺(jué)得孔子三句話(huà)都很精煉。
師：精煉!(語(yǔ)氣重)這是孔子語(yǔ)言的一大特點(diǎn)。你真了不起，你能看出精練，我能看出你內心思想精辟!精練，真棒!(豎起大拇指夸獎)一句話(huà)頂一百句，這就是孔子的語(yǔ)言。
生2：不僅精煉，雖然字很少，道理卻很深。
師：非常少的字，說(shuō)了非常深刻的道理。這就是經(jīng)典的語(yǔ)言。太棒了，請坐!(豎起大拇指表?yè)P)
生3：孔子的語(yǔ)言很押韻。
師：(略帶欣喜)呀?!你從哪里能看出押韻?
生3：“不亦說(shuō)乎，不亦樂(lè )乎，不亦君子乎”。
師：你真了不起呀!你有一雙特別的耳朵，難怪耳朵這么大，他的耳朵聽(tīng)出聲音來(lái)了(場(chǎng)下略帶笑聲)�！罢f(shuō)乎、樂(lè )乎、君子乎”，最后一個(gè)字都是押韻的，你的樂(lè )感特好，你讀給大家聽(tīng)聽(tīng)看，把這個(gè)押韻讀出來(lái)。
生3：(聲情并茂的朗讀)“不亦說(shuō)乎，不亦樂(lè )乎，不亦君子乎�！�
師：多好啊!有音樂(lè )感�？鬃拥恼Z(yǔ)言，還有什么特點(diǎn)?
生1：孔子的語(yǔ)言叫對仗，瑯瑯上口，很容易記住。
師：從哪里能看出對仗呢?
生1：“學(xué)而時(shí)習之，朋友自遠方來(lái)，人不知而不慍”以及他的結尾“不亦說(shuō)乎，不亦樂(lè )乎，不亦君子乎”。
師：這三句話(huà)都有一個(gè)共同的句式：“不亦……乎，不亦……乎，不亦……乎”這是孔子語(yǔ)言的特點(diǎn)�！安灰唷酢辈灰彩呛芨吲d的事嗎?不也是很快樂(lè )的事嗎?不也是君子嗎?都是什么句式?反問(wèn)的句式，排比的句式，語(yǔ)言多么富有文彩，讀起來(lái)特別容易記住，你發(fā)現還有什么特點(diǎn)?
生2：孔子的語(yǔ)言結尾常常加上“乎”“也”等等。
師：古人的話(huà)有“之乎者也”。這也是我們今天的語(yǔ)氣詞，“啊，喃，呢”所以講話(huà)時(shí)，用上一個(gè)語(yǔ)氣詞，能加重你的情感。比如，你連這個(gè)問(wèn)題都不懂嗎?加了一個(gè)“嗎”，感情加重了。所以《論語(yǔ)》是孔子和弟子對話(huà)的語(yǔ)言，是口語(yǔ)化的�？谡Z(yǔ)化的語(yǔ)言很有生命力哦!我們再一起讀一讀，把孔子的語(yǔ)言一起讀出來(lái)。
四、對話(huà)交流，體悟“學(xué)習之道”
師：是呀，孔子的開(kāi)學(xué)典禮雖然只講了三句話(huà)，可這三句話(huà)流傳了2500多年。這三句話(huà)影響了世世代代中國人，這三句話(huà)影響了全球人，這樣的語(yǔ)言就叫經(jīng)典。所以說(shuō)《論語(yǔ)》是中國的“圣經(jīng)”呢!
當，當，當，孔子學(xué)院的鐘聲又響起來(lái)了，新學(xué)期的第一課開(kāi)始了，他的學(xué)生安安靜靜地坐在教室里等孔子來(lái)給他們上課。高大的孔子穩步走人教室，走到講臺前，轉身在黑板上寫(xiě)下四個(gè)大字——學(xué)習之道(板書(shū)：學(xué)習之道)，“你們從四面八方投奔到我的門(mén)下都是來(lái)干嘛的呢?都來(lái)向我求學(xué)的，都來(lái)向我求學(xué)問(wèn)的，向我求道德的。怎么學(xué)習呢?今天第一堂課就和你們講學(xué)習的道理，學(xué)問(wèn)的道理�！笨鬃釉诤诎迳铣鍪玖�5句話(huà)。(電子大屏上顯示課文)
子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！�
子曰：“溫故而知新，可以為師矣�！�
子曰：“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)，是以謂之文也�！�
子曰：“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之�！�
子曰：“我非生而知之者，好古，敏以求之者也�！�
師：(引讀每句，“子曰：……�！�)
生：(每句跟著(zhù)學(xué)讀)
師：這5句話(huà)都是圍繞著(zhù)“學(xué)習的道理”來(lái)講的。你對哪一句話(huà)特別有體會(huì )?(俯下身子謙和地，小聲地問(wèn)同學(xué))你能真正理解孔子的“學(xué)習之道”嗎?
生1：我對“子曰：三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之�！庇欣斫�。每個(gè)人都是我的老師，我們班有49個(gè)同學(xué)，48個(gè)同學(xué)都是我的老師，各有各的優(yōu)點(diǎn)，吸取他們的優(yōu)點(diǎn)，改掉自身的缺點(diǎn)。
師：你真了不起!把你的名字再一次告訴大家。
生1：我叫趙潤瀾。
師：潤瀾，潤瀾，當代的孔子，小孔子。(請三位同學(xué)到講臺前)這叫三人行。潤瀾，他叫什么名字?(指著(zhù)其中一男同學(xué)問(wèn))
生1：他叫查博誠。
師：他身上有哪些方面可以做為你的老師?
生1：他很聰明也很機靈，還有幽默感。
師：他很聰明也很機靈，還有幽默感�！皳衿渖普叨鴱闹睂Σ粚ρ�?
生1：是的。
師：他叫什么名字?(又指著(zhù)另一男同學(xué)問(wèn))
生1：他叫繆景昊。他的奧數學(xué)得非常的好，有一股鉆研的精神。
師：奧數好，有股鉆研精神，這一點(diǎn)可以做你的老師?
生1：是的。
師：他們身上是不是十全十美的呢?有沒(méi)有“不善者”值得你反省和改正的呢?
生1：我覺(jué)得繆景昊，有一點(diǎn)調皮，這點(diǎn)我有時(shí)也調皮。
師：這一點(diǎn)要“其不善者而改之”。他呢?
生1：查博誠有時(shí)候粗心大意，我有時(shí)候也會(huì )。
師：她從別人身上看到了優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這叫“三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之”。(板書(shū)：擇)潤瀾，當代的小孔子，掌聲送給他們。(同學(xué)們齊鼓掌)
師：真好!對孔子的語(yǔ)言領(lǐng)會(huì )的那么深刻。我們把潤瀾有體會(huì )的這句話(huà)讀一讀。
生：(齊讀)“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之�！�
師：潤瀾對這句話(huà)有感受，你對哪句話(huà)有感受呢?
生2：我對第一句“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”有感受。
師：談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生2：學(xué)習了不思考那我不就危險了嗎?思考了不學(xué)習，腦袋也危險了。
師：“罔”是什么意思?
生2：迷罔。
師：迷罔，糊涂，學(xué)習了但你不思考，那不就稀里糊涂嗎?只思考不學(xué)習，你的腦子變得怎么樣了?
生2：變得危險。
師：為什么只思考不學(xué)習就變得危險了呢?
生2：我們會(huì )容易受騙。
師：整天在家想啊，踱過(guò)來(lái)想，這個(gè)天掉下來(lái)怎么辦呢?轉過(guò)去也在想，這個(gè)天掉下來(lái)怎么辦呢?整天在思考天掉下來(lái)怎么辦?你們說(shuō)天會(huì )掉下來(lái)嗎?
生：(齊答)不會(huì )。
師：這叫杞人憂(yōu)天。為什么他會(huì )擔心天會(huì )掉下來(lái)呢?因為他沒(méi)有知識，他不學(xué)習，對不對?所以只思考不學(xué)習就會(huì )變得危險了，就會(huì )杞人憂(yōu)天。學(xué)和思要結合，缺一不可。(板書(shū)：思)
生：我對最后一句話(huà)有感受。子曰：“我非生而知之者，好古，敏以求之者也�！�
師：子貢問(wèn)老師，你怎么知道這么多呢?你是天才嗎?孔子說(shuō)道：非也，非也，不是，不是，我非生而知之者，我不是生下來(lái)就知道的�！昂霉拧笔鞘裁匆馑�?
生：喜歡古代的文化。
師：“敏以求之”呢?
生：敏捷而勤奮地學(xué)習。
師：子貢懂了，原來(lái)他的老師“好古”(板書(shū)：好古)喜歡古代的文化，所以才那么有文化思想。你是好“古”還是好“今”呢?(板書(shū)：今)是喜歡古代的還是喜歡現代的呢?你們討論，同桌交流一下。生：(同桌相互交流)
生1：我認為兩個(gè)都要喜歡。
師：請講理由。
生1：要了解古代的也要適應現代的。
師：他和孔子一樣的，(笑聲)經(jīng)典、精辟。要了解古代，要喜歡現代。給當代孔子來(lái)點(diǎn)掌聲。
生2：古代人說(shuō)的話(huà)聽(tīng)起來(lái)有韻味，不學(xué)習古代的只了解現代的，感覺(jué)你是喜新厭舊的人。
生3：要“好古”，古代文化是傳承下來(lái)的，是經(jīng)歷過(guò)歷史風(fēng)霜的，是不朽的東西，所以要“好古”。
師：古代的文化是大浪淘沙，留下來(lái)的全是精華，經(jīng)歷了世世代代的考驗，怎能不“好古”呢?你是“好古”派的小孔子。
生4：古代人說(shuō)話(huà)是有哲理的，把古代的哲理放在現代來(lái)用的話(huà)，能使科學(xué)發(fā)達。
生5：我好“今”，但也好“古”�！昂霉拧笔且驗楣糯闹袊嵌Y儀之邦，現代的人有些沒(méi)禮貌。我“好今”，就是要學(xué)習當今的科學(xué)技術(shù)，做一個(gè)既有禮儀，又有知識的現代人。
生6：我們通過(guò)古代的文學(xué)作品，了解許多古人的經(jīng)驗。也要“好今”，我們要與時(shí)俱進(jìn)。
師：既以史為鑒，還要與時(shí)俱進(jìn)，向前進(jìn)，真好!當代的君子。為什么孔子那么“好古”呢?因為孔子生在春秋時(shí)代，在古代周王朝的時(shí)候人們道德高尚，文明禮儀。到春秋時(shí)期，人心變壞了，道德淪喪了，在那個(gè)年代孔子喜歡周王朝大統時(shí)代有文化有禮儀的好時(shí)代。我們今天的人既要“好古”又要“好今”。我們一起把這句話(huà)讀一讀。
生：(齊讀)“我非生而知之者，好古，敏以求之者也�！�
師：你還喜歡哪句呢?
生：“溫故而知新，可以為師矣�！边@句話(huà)的意思是，學(xué)到知識要溫習一下，才能學(xué)到新的知識，這樣的人可以當老師。
師：你可以舉一個(gè)“溫故而知新”的例子嗎?
生：考試的時(shí)候，必須要好好的復習，一邊復習，一邊還可以理解老師沒(méi)有講解到的知識。
師：學(xué)完一個(gè)單元自己復習，在復習的過(guò)程中掌握了老師沒(méi)有講到的知識可以領(lǐng)略到新的知識。舉一反三，溫故知新，這樣的人就可以做老師了，你呀也可以做教師了。(笑著(zhù)和同學(xué)握手)
生：這堂課我們學(xué)習了《論語(yǔ)》部分句子，今后還要學(xué)更多的《論語(yǔ)》，當我們學(xué)過(guò)《論語(yǔ)》之后，還要學(xué)《論語(yǔ)》更多的道理。
師：以前我們也學(xué)過(guò)《論語(yǔ)》，今天我們再學(xué)叫“溫故”。小的時(shí)候我們學(xué)過(guò)的知識，到了大學(xué)之后再去學(xué)，這叫“溫故而知新”。這樣，你就可以做我的老師了。一起背一背。
生：(齊背)“溫故而知新，可以為師矣�！�
師：學(xué)習的道理還要不斷地溫習(板書(shū)：溫)。把剩下的最后一句讀一下。
生：(齊讀)“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)，是以謂之文也�！�
師：你們嘗試“不恥下問(wèn)”。
生1：“是以謂之文也”的“謂”是什么意思?
師：“謂”是“稱(chēng)呼”的意思。
生2：“恥”是什么意思?
生：恥辱的意思。
生3：“敏”是什么意思?
生：聰明好學(xué)的意思。
師：“是以謂之文也”，“文”是什么意思?
生1：是有文化的人。
生2：“文”是一個(gè)人的稱(chēng)號，那個(gè)人叫孔文子，是孔子的學(xué)生。
師：(臉上略帶欣喜)喲，你懂得不少。有一個(gè)故事，魏國有一個(gè)大官，叫孔圉，他去世之后，后人給了他一個(gè)稱(chēng)號，稱(chēng)他為“文”。子貢就不懂了問(wèn)老師，孔圉去世了，人家為什么稱(chēng)他為“文”呢?孔子回答道，因為這人聰明好學(xué)，向不如自己的人請教問(wèn)題時(shí)，一點(diǎn)都不覺(jué)得難為情。所以，后人給他“文”的稱(chēng)號。向不如自己的人請教叫“下問(wèn)”。(板書(shū)：?jiǎn)?wèn))你有過(guò)“不恥下問(wèn)”，向別人請教過(guò)嗎?
生1：(略帶思考回答)在體育課上我們學(xué)習跳遠，男生比女生跳得好，女生向男生請教怎樣能跳得遠?有什么技巧可以告訴我們。
師：這叫“不恥下問(wèn)”?(全場(chǎng)笑)還有沒(méi)有?
生2：四年級時(shí)，有一道數學(xué)題，別的同學(xué)都懂了，而我不懂。我問(wèn)了楊宇凡同學(xué)，楊宇凡仔細解答我的問(wèn)題。這叫“不恥下問(wèn)”。
師：向同學(xué)問(wèn)是“不恥下問(wèn)”嗎?也不是。向誰(shuí)問(wèn)，是“不恥下問(wèn)”呢?
生3：平時(shí)我喜歡拼航模，我比弟弟拼的好，其中有一部分怎么都沒(méi)弟弟拼的好，于是我向他請教。
師：向弟弟問(wèn)，向幼兒園小朋友問(wèn)，向不如自己的人請教，這樣的請教一點(diǎn)都不感到難為情，一點(diǎn)都不感到可恥，這樣的人叫“不恥下問(wèn)”。這才是有學(xué)問(wèn)的人，有品性的人。所以我也經(jīng)常要向同學(xué)們請教，因為你們“溫故知新”，因為你們“三人行”當中也能做我的老師�？鬃拥恼Z(yǔ)言真的要好好品味呀。
五、背誦吟唱，品味升華
師：孔子的語(yǔ)言，孔子的思想代代相傳，他的語(yǔ)言化成了名言警句，“有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎?”“學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎?”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！笨鬃拥恼Z(yǔ)言變成了成語(yǔ)，“三人行，必有我師”“不恥下問(wèn)”“敏而好學(xué)”“溫故知新”。具有思想魅力的語(yǔ)言，具有文采的語(yǔ)言，才能穿越時(shí)空，代代相傳，這樣的語(yǔ)言就叫——經(jīng)典。我相信，只要我們人類(lèi)延續下去，孔子的話(huà)將會(huì )世世代代傳下去。這樣經(jīng)典的語(yǔ)言不要讀嗎?不要誦嗎?大家來(lái)背一背，誦一誦。
生：(學(xué)生各自背誦，師生互動(dòng)一問(wèn)一答的形式背誦)
師：今天學(xué)習了“學(xué)習之道”。學(xué)習要喜“好”，要有選“擇”地學(xué)，學(xué)習要有“思”考地學(xué)，學(xué)習要經(jīng)�！皽亍绷�，要不恥下“問(wèn)”，要快“樂(lè )”地學(xué)習，這才是——學(xué)習之道。(邊說(shuō)邊手指黑板)
孔子的語(yǔ)言穿越時(shí)空；孔子的語(yǔ)言溫暖著(zhù)我們�？鬃拥恼Z(yǔ)言不僅要吟誦它還要傳唱它。讓我們在美妙的《論語(yǔ)》歌聲中結束今天的課，讓我們世世代代誦《論語(yǔ)》唱《論語(yǔ)》吧。給大家聽(tīng)首歌。(電子大屏出示歌詞)
生：(跟著(zhù)音樂(lè )一起哼唱，第二段學(xué)生拍手跟著(zhù)音樂(lè )唱)
師：這歌我都沒(méi)有唱得怎么好，你們怎么唱得這么好呀?我來(lái)采訪(fǎng)一下。
生：因為我唱過(guò)。
師：上學(xué)期“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)時(shí)，你們班表演過(guò)這節目，你們唱過(guò)。
我們全球人都要做孔子的粉絲，我們每個(gè)小朋友都要崇拜孔子，學(xué)習孔子。做一個(gè)真正的中國人。下課。
【執教感言】
以?xún)和姆绞接H近《論語(yǔ)》
兒童是什么?兒童是蒙童，是被遮蔽的學(xué)子，懵懵懂懂、渾渾沌沌，是未開(kāi)化的世界。
兒童是什么?兒童是睜著(zhù)一雙大眼睛看世界的孩子，他們充滿(mǎn)好奇，滿(mǎn)腦子裝滿(mǎn)了問(wèn)題，一肚子的“為什么”?
兒童是什么?兒童是充滿(mǎn)了無(wú)限可能性的世界，他們有無(wú)限的潛能，有無(wú)限的空間，有無(wú)限的生長(cháng)力。
兒童需要什么?兒童需要故事，故事仿佛有一雙魔手緊緊抓住孩子的心靈。因為故事里有幻想、有神奇、有知識、有營(yíng)養。
兒童需要什么?兒童需要情境，情境中有畫(huà)面、有場(chǎng)景、有人物、有真善美的啟迪，有假丑惡的反襯。
兒童需要什么?兒童需要對話(huà)，對話(huà)中有教師的循循善誘，有教師的點(diǎn)石成金，有師生的智慧碰撞，還有柳暗花明的豁然開(kāi)朗。
《論語(yǔ)》是什么?《論浯》是儒家經(jīng)典，《論浯》是2500年前的師生對話(huà)體語(yǔ)錄，《論語(yǔ)》是沒(méi)有體系的片言只語(yǔ)，名人警句。
我在家備課，絞盡腦汁、苦思冥想，心中只有一個(gè)字，“難”。難在哪里呢?一難《論語(yǔ)》沒(méi)有情節，沒(méi)有故事，有的只是片言只語(yǔ)，況且又沒(méi)有層次、沒(méi)有條理，仿佛東一榔頭西一棒；二難《論語(yǔ)》離開(kāi)我們已經(jīng)2500多年，歷史久遠，難以親近；三難《論語(yǔ)》語(yǔ)言深奧，仿佛均是講大道理的名言警句，離兒童世界太過(guò)遙遠，缺少親和力。我也認真拜讀于丹講《論語(yǔ)》，但于丹講的是成人《論語(yǔ)》，她可以一個(gè)小時(shí)，兩個(gè)小時(shí)講下去，娓娓道來(lái)。這樣的方式成人可以，但小學(xué)生不行。如果你這樣給孩子上《論語(yǔ)》，我想不出10分鐘，課堂上就亂成一鍋粥了。
經(jīng)過(guò)反復思考，我給自己的“親近《論語(yǔ)》”確定了幾個(gè)原則：
一、教學(xué)要有情境。有了情境就有了魅力，有了情境就有了生機，有了情境就有了鮮活的場(chǎng)景、故事和人物。為了把孩子們帶到遠古的孔子學(xué)校教學(xué)情境，我創(chuàng )設了“孔子開(kāi)學(xué)典禮的情境”，創(chuàng )設了孔子“新學(xué)期第一堂課”的情境。在這樣的情境中，有當當的鐘聲，有高大的杏樹(shù)，有魁梧的孔子，有人物的語(yǔ)言，有弟子的神態(tài)，2500年前的孔子學(xué)院鮮活地呈現在孩子們面前：孔子活了!孩子們是多么驚喜，多么激動(dòng)，多么投入呀。
二、要讓孩子和孔子對話(huà)。新課標說(shuō)：“閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生和文本三者對話(huà)的過(guò)程�！焙臀谋緦υ�(huà)就是和《論語(yǔ)》對話(huà)，和孔子對話(huà)。對話(huà)的目的是什么?是為了走近人物的內心世界，與之探討、辯論，與之切磋、交流，真心達到心心相印的境界。如教學(xué)中我提出“學(xué)而時(shí)習之不亦苦乎”與“學(xué)而時(shí)習之不亦樂(lè )乎”之辯，這是讓學(xué)生和孔子辯論。如“孔子為什么‘好古’我們今天應該好古還是好今”這是學(xué)生和學(xué)生辯論。對話(huà)的形式可有師生對話(huà)、生生對話(huà)、師本對話(huà)和生本對話(huà)，等等。教學(xué)就是對話(huà)，讓學(xué)生和孔子真正地對起話(huà)來(lái)，這樣的教學(xué)學(xué)生才能興趣盎然，樂(lè )此不疲。
三、要有語(yǔ)文味。語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味，特別是《論語(yǔ)》這樣的文章稍一不慎就會(huì )上成思想品德課。語(yǔ)文的因素在哪里呢?在語(yǔ)言文字的推敲和品味。例如：“不亦說(shuō)乎”“不亦樂(lè )乎”，這個(gè)“說(shuō)”和“樂(lè )”的區別在哪里呢?“說(shuō)”是內心的喜悅，所以是豎心旁，而“樂(lè )”的喜樂(lè )是洋溢在臉上。有朋友來(lái)了，要喜笑顏開(kāi)，樂(lè )在臉上，握手，擁抱，泡茶，上酒，把你的快樂(lè )充分表達出來(lái)。如果你只是內心高興，臉無(wú)表情，朋友來(lái)了還以為你不高興呢，下次他還會(huì )來(lái)嗎?“人不知而不慍”的“慍”是內心的怨氣，內心的怨恨。一個(gè)君子不僅表現在臉上沒(méi)有怨色，還須內心沒(méi)有怨氣，這才是真正的君子。另外，《論語(yǔ)》是孔子和弟子的對話(huà)語(yǔ)錄，完全口語(yǔ)化的，這種“不亦……乎”的句式十分具有生命力和感染力，具有穿越時(shí)空的力量。這些都是值得學(xué)生細細品味，反復玩味的。
我為什么要上《論語(yǔ)》?我覺(jué)得這是我們語(yǔ)文教師的使命!語(yǔ)文教師的文化使命!語(yǔ)文教師的使命就是把我們中華文明源遠流長(cháng)的經(jīng)典文化傳承給我們的一代又一代。中華民族5000年的燦爛文化，尤以儒家文化為主流、主脈。儒家文化涵養了中華文明，儒家文化浸潤了中華民族，儒家文化哺育了中華兒女。儒家文明是當今世界最具強大生命力的古代文明。當今中國正走在復興中華文明的道路上，我們理應以世界的眼光和胸懷，重新審視和觀(guān)照我們的傳統文化。我們應有強大的民族自信心，珍愛(ài)傳統文化，傳播傳統文化，讓我們的下一代成為有根有魂的中國人，有傳統文化基因的真正中國人。
我們今天使用的語(yǔ)匯有多少是我們的祖先孔子留傳下來(lái)的啊�！皽毓识隆�，“不恥下問(wèn)”，“敏而好學(xué)”，“三人行必有我師焉”，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”……這是老祖宗的文化遺產(chǎn)，沒(méi)有了它們，中國文化要消亡，中華文明要斷流啊!我們可不能做數祖忘典，做割斷文化傳統的歷史罪人啊!
孔子是中國符號，《論語(yǔ)》是中國“圣經(jīng)”。如果中國人不了解《論語(yǔ)》，那就不是地道的中國人；如果語(yǔ)文教師沒(méi)有讀過(guò)《論語(yǔ)》，那我武斷地說(shuō)，那他就不是一位真正意義上的中國語(yǔ)文教師。這就是我今天給孩子們教《論語(yǔ)》的體會(huì )和感悟。
《論語(yǔ)》教學(xué)實(shí)錄3
一、師生互動(dòng)自我介紹（師生交流非常和諧）
師：你心中崇拜的偶像是誰(shuí)？有喜歡周杰倫的嗎？（學(xué)生回應的很少了，老師竊喜）
生：貝多芬、莫扎特、朗朗（因為喜歡彈鋼琴）、奧巴馬（黑人總統）、孔子（師：好！你叫什么名字？）
師：我們心中都有自己的偶像，他們都是我們要學(xué)習的人，崇拜的人，今天我給你推薦一個(gè)名人——板書(shū)：孔子，他是全中國人的偶像，說(shuō)說(shuō)看，你認識他嗎？
生：學(xué)生介紹孔子孔丘名字的含義、傳說(shuō)
師：知道他為什么叫孔丘？傳說(shuō)他出生時(shí)頭頂凹下去，像小山坡。
生：老師說(shuō)的不對，我在書(shū)上看到說(shuō)：孔子的父親想生個(gè)兒子，所以到寺廟里拜神，后來(lái)在一座山上山洞里生的，所以叫孔丘。
師：老師喜歡跟我叫板的學(xué)生，你叫什么名字？很好，我們再一起好好學(xué)習，我補充一點(diǎn)，孔子還有一個(gè)哥哥，所以人稱(chēng)仲尼。
�。仁莻髡f(shuō)，各有各說(shuō)法，大師心胸開(kāi)闊，讓學(xué)生自悟，不多辯解，高招！佩服）
二、談?wù)摽鬃�，聚焦人�?/strong>
師：說(shuō)說(shuō)你了解到的孔子。他是什么家？
生：孔子他弟子有3000多人，最出名的有72人。
師：孔子，一生培養了3000多弟子，72位賢人，你可知道，他的第一號弟子是誰(shuí)？（顏回）第二號是子琴；他為國家培養了許多的棟梁之才，是偉大的教育家，我們要崇拜他。
生：孔子還是儒家學(xué)派的創(chuàng )始人。
師：孔子還是儒家學(xué)派的創(chuàng )始人，中國文化的核心文化是什么文化呢？是儒家文化�？鬃邮侵袊幕牡旎�。沒(méi)有孔子，就沒(méi)有我們今天源遠流長(cháng)的中國文化。所以，我們要崇拜孔子。說(shuō)得真好，還有嗎？
生：我還知道，孔子是個(gè)思想家，他是全球十大思想家之一。
師：孔子是偉大的思想家。什么樣的人稱(chēng)之為思想家呢？就是他產(chǎn)生出來(lái)的想法和思想能影響一個(gè)民族，影響全球的發(fā)展進(jìn)程。他的思想影響著(zhù)幾千年后人的行為。孫老師從報紙上看到，1988年，全球的諾貝爾獎獲得者75個(gè)人，在法國巴黎召開(kāi)一次會(huì )議，研討進(jìn)入21世紀后怎么讓我們全球人過(guò)得更好。最后他們發(fā)表了一個(gè)宣言，叫《巴黎宣言》：“世界進(jìn)入21世紀，要讓全球的人過(guò)得更好。要到哪里尋找智慧呢？要到東方2500年前的孔子那里尋找智慧�！笨鬃邮莻ゴ蟮乃枷爰�，直到今天都影響著(zhù)我們的思想和行為。你還了解哪些？
生：我知道孔子寫(xiě)了《論語(yǔ)》，他應該是作家。
師：不對，《論語(yǔ)》不是孔子寫(xiě)的`�！墩撜Z(yǔ)》這本書(shū)（手指電子屏幕）是孔子去世之后，他的弟子們整理出來(lái)的。把孔子生前和弟子們交流的語(yǔ)言記錄下來(lái)，記錄了孔子的語(yǔ)言，也就記錄了他的思想，就記錄了他的文化。xxxx年，我到英國去考察，住在旅館里面，發(fā)現旅館床頭柜上有本厚厚的書(shū)，一看是《圣經(jīng)》。問(wèn)服務(wù)員，服務(wù)員說(shuō)這本《圣經(jīng)》是送給每一位住店的旅客的。西方人幾乎每個(gè)人都讀《圣經(jīng)》。西方有《圣經(jīng)》，我們中國有沒(méi)有自己的《圣經(jīng)》呀？有！我告訴你們，《論語(yǔ)》就是中國的“圣經(jīng)”。作為一個(gè)中國人，一定要讀我們自己的“圣經(jīng)”。今天這堂課，老師就和同學(xué)們一起走近我們中國的“圣經(jīng)”——《論語(yǔ)》。
三、走近《論語(yǔ)》，學(xué)習之道
教師介紹孔子的生活三歲喪父刻苦學(xué)習十九喪母但是孔子的志向沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)孔子最大的特點(diǎn)就是好學(xué)，好多人拜他為師，成立了第一個(gè)私人學(xué)院，孔子學(xué)院，當-當當，四方的學(xué)生在等待老師的開(kāi)學(xué)典禮，但孔子只說(shuō)了三句話(huà)：
師：學(xué)而時(shí)習之……有朋自遠方來(lái)…………師故事引導得非常好
1．一起大聲讀出來(lái)：學(xué)習三句話(huà)：
出示：學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎
有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎
人不知而不慍，不亦君子乎
2．孔子說(shuō)完就下臺走了，臺下的學(xué)生們有的一臉迷惑。有的在竊竊私語(yǔ)。
3．理解句子的意思指名學(xué)生回答
教師重復句子的意思學(xué)生再次朗讀三句
師：光理解師不行的，既然是思想家的話(huà)，我們就要好好品味、同桌討論，說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思。
出示：學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎：
1.理解：習、悅關(guān)鍵詞是：板：悅；2.討論：是悅還是苦？
師：子琴就想不通：他對顏回說(shuō)：為什么溫習就快樂(lè )呢？老師布置了作業(yè)，周末還要復習，不是很苦嗎？
師：你們認為是悅還是苦呢？生：復習了可以得到更多的知識。
師：這就是——溫故而知新
再指名回答再操練中得到快樂(lè )學(xué)生齊讀
理解：有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎
師：現在亞運會(huì )正在進(jìn)行，你們對這句話(huà)肯定理解的好，說(shuō)說(shuō)看，古代交通不便，為什么要“從遠方來(lái)”
亞洲的運動(dòng)員為什么而來(lái)？（老師結合時(shí)事，很受學(xué)生歡迎）共同的理想、志向
為什么有朋友從遠方來(lái)就快樂(lè )呢？你要招待他，不亦煩乎？
板：樂(lè )煩
生：因為可以與遠方的人交流
師：近處的人就不能交流嗎
師：我們可以了解異國他鄉的文化、思想古代的時(shí)候交通不發(fā)達
師：這是什么樣的朋友生：志同道合
齊讀句子師：有朋友來(lái)了煩嗎指名學(xué)生回答師：交流能夠給你幫助師：為什么孔子不說(shuō)悅，而說(shuō)樂(lè )呢？
指名學(xué)生回答悅：發(fā)自?xún)刃臉?lè )：外在的快樂(lè )，心里高興，還要在臉上展現出來(lái)，熱情好客。
理解：人不知而不慍，不亦君子乎
理解慍的意思：怨恨板書(shū)教師講解慍的含義
師：你很有才華，就是沒(méi)有人重用你，不讓你做班干部，你心里想什么
生：難過(guò)抱怨
師：這就是懷才不遇孔子要求我們不要抱怨——這就是真正的君子。為什么呢？
指名學(xué)生回答心胸別人又不了解你教師小結拓展：諸葛亮
齊讀第三句話(huà)讀好三句話(huà)，有感情朗讀。
師：孔子為什么在開(kāi)學(xué)典禮上講這三句話(huà)呢？用意是什么？
學(xué)生回答生：做人，思想教育。學(xué)習教育
生：希望自己做一個(gè)真君子
師：看悅、樂(lè )、慍，說(shuō)明孔子想讓弟子做什么人？（快樂(lè )的君子）
快樂(lè )地再讀一讀三句話(huà)分析三句話(huà)的特點(diǎn)指名回答（1）都是問(wèn)句（2）商量的語(yǔ)氣師：這就是循循善誘（3）句式相同
師：孔子用自己最短的語(yǔ)言表達了最豐富的內容這就是名言。
學(xué)生再讀一讀
第二課時(shí)：
師：孔子學(xué)院的鐘聲又響起了，孔子學(xué)院開(kāi)始了開(kāi)學(xué)第一課的學(xué)習：只見(jiàn)：孔子在黑板寫(xiě)了四個(gè)大字：
學(xué)習之道
學(xué)而不思……溫故而知新……敏而好學(xué)……三人行，必有我師焉……
我非生而知之者……
學(xué)生自讀課文中句子的意思。指名學(xué)生朗讀句子和意思
教師小結：學(xué)習有所——擇擇什么呢？
教師請三位學(xué)生上臺，三人行，必有我師。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己要學(xué)習的對象
師：這就是虛懷若谷，謙虛——齊讀句子
師：你對哪一句話(huà)有想法呢，我要找找班級的思想家。
指名學(xué)生回答教師小結——學(xué)習有溫
師：你有溫故的經(jīng)歷嗎��？指名學(xué)生回答
師：以后要好好溫故喲齊讀句子
理解：敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)，……
教師小結——學(xué)有所問(wèn)孔子要求向誰(shuí)問(wèn)？指名回答學(xué)生講不恥下問(wèn)的故事
師：下問(wèn)可不容易喲，向年齡小的人問(wèn)可難為情喲。
理解：學(xué)而不思則罔……
教師小結——學(xué)有所思：板：思
師：為什么光思考不學(xué)習就危險呢？生：空想教師講：杞人憂(yōu)天的故事
理解：我非生而知之者，……
理解意思小結：——學(xué)有所求
師：這求就是——
生：求索求真求思追求
師：為什么孔子好古，我們今天的人好今，為什么呢——
指名學(xué)生回答
師：為什么孔子好古呢？你們呢？（博古通今，引經(jīng)據典，工具與人文的統一）
學(xué)生回答：我追求博古論今（師大贊：華師附小的學(xué)生了不起，老師們，我們在教著(zhù)以后的大師名人啊，以后你會(huì )是很多人都偶像�。�
教師小結句子的含義學(xué)生齊聲朗讀五句話(huà)
教師總結：當-當-當，歷史的鐘聲想起來(lái)了，孔子的人離我們遠去了，但他的思想、言論流傳到現在，孔子離我們不遠，他將歷經(jīng)千年、萬(wàn)年，走向世界，走向未來(lái)。
四、吟誦孔子的詩(shī)句
出示句子，播放歌曲師：讓我們都做孔子的粉絲。一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)孔子的話(huà)，一起跟著(zhù)吟誦。
《論語(yǔ)》教學(xué)實(shí)錄4
一、激趣導入：
�。ㄕn前投影《論語(yǔ)》中的學(xué)生可能知道的一些名句，營(yíng)造氛圍。）
師：同學(xué)們知道課前屏幕上播放的這些句子都是出自哪一本書(shū)？
生（齊聲）：《論語(yǔ)》
師：大家很聰明，說(shuō)得正確。那么你知道《論語(yǔ)》是一本怎樣的書(shū)嗎？
生：是一部記錄孔子言行的書(shū)。
生：是孔子的弟子和再傳弟子記錄孔子言行的書(shū)。
師：大家很會(huì )學(xué)習，善于借助注釋中的有效信息。那想不想了解得更多一點(diǎn)？
投影出示相關(guān)介紹：
《論語(yǔ)》是對中國思想文化影響最大的書(shū)。有“半部論語(yǔ)治天下”之說(shuō)。
《論語(yǔ)》是中國兩千年來(lái)最重要的課本。 “四書(shū)”之一，是中國古代讀書(shū)人的必讀書(shū)目。
《論語(yǔ)》還是出成語(yǔ)最多的書(shū)。
在世界上的影響也比較大。
《論語(yǔ)》是僅次于《圣經(jīng)》的世界第二大暢銷(xiāo)出版物。
《論語(yǔ)》在影響世界歷史的100部名著(zhù)排行榜中排第11名。
師：看來(lái)作為中國人，必須要對《論語(yǔ)》有所研究，要研究論語(yǔ)，首先要了解孔子�？鬃邮且粋�(gè)怎樣的人？能不能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把你頭腦中孔子的形象描述出來(lái)。
生：孔子是個(gè)博學(xué)的人
生：孔子是個(gè)大教育家，有遠大理想的人。
……
師：看來(lái)大家對孔子還是有所了解的，那么老師再給一點(diǎn)系統的介紹。
投影出示相關(guān)介紹：
孔子是最偉大的思想家，儒家學(xué)派的創(chuàng )始人。
孔子是最偉大的教育家，相傳有三千弟子，其中七十二賢人。
孔子是最偉大的典籍整理編訂家，修訂《詩(shī)經(jīng)》，編纂《春秋》。
孔子對后世影響深遠，被譽(yù)為“千古圣人”、“至圣”、“萬(wàn)世師表”。
孔子在世界的影響也很大。
聯(lián)合國教科文組織把他列為世界十大歷史名人。
西方有學(xué)者尊孔子為世界十大思想家之首，認為“孔子是全世界各民族的光榮”。
1988年75位諾貝爾獎獲得者在法國巴黎發(fā)表宣言：“如果人類(lèi)要在21世紀生存下去，必須回到2500年前去汲取孔子的智慧。
師：世界很多地方都有孔廟（投影出示山東、南京、韓國、日本的孔廟圖片），單是韓國就有234座孔廟。美國、德國、新加坡等國家有孔子的塑像（出示美國曼哈頓、德國柏林孔子塑像），世界許多大學(xué)都有孔子學(xué)院。
師：可見(jiàn)孔子的思想光芒能穿越時(shí)空魅力永恒。今天我們借《論語(yǔ)》八則的學(xué)習，走近孔子和《論語(yǔ)》，觸摸經(jīng)典，感受智慧。
二、誦讀入境
師：首先讓我們來(lái)讀一讀這些充滿(mǎn)智慧的文字。首先請兩位同學(xué)讀一讀，讓老師看看我們朗讀中存在什么問(wèn)題。
生：朗讀。（讀得較平，有個(gè)別字音出錯）
師：有什么問(wèn)題？
生：字音有讀錯的，“慍”字讀成了wēn，“默而識之”的“識”讀成了shí 。
�。ɡ蠋煱鍟�(shū)這兩個(gè)字）
生：還有一個(gè)問(wèn)題就是沒(méi)有什么感情；
師：確實(shí)缺少些味道，要讀出一點(diǎn)古文的味道。古文怎么讀呢？
�。ㄒ粋�(gè)學(xué)生在下面大聲地說(shuō)“搖頭晃腦地讀”并做動(dòng)作）
生：讀得慢一些。
師：對，我們要讀得要讀得舒緩些，慢條斯理的，讀出抑揚頓挫來(lái)，可以像影視劇中古人讀書(shū)搖頭晃腦那樣，仿佛很陶醉的樣子。下面讓我們就來(lái)陶醉地讀一讀（投影出示——陶醉地朗讀）。老師嘗試讀第一則，感興趣的同學(xué)可以小聲跟讀。
老師讀，不少學(xué)生感興趣地跟讀。
師：我們同學(xué)們是不是也可以選一則自己試試，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。ㄒ粋�(gè)學(xué)生讀“溫故而知新，可以為師矣�！保�
生：速度有點(diǎn)快了。
師：要注意讀好一個(gè)字“而”。這個(gè)“而”字可是大有學(xué)問(wèn)呀�。ê诎迳习鍟�(shū)“而”字象形寫(xiě)法）它是老夫子腮下的長(cháng)須，這么一捋，又是一番長(cháng)篇大論。要重讀、慢讀以示強調。再挑一則有“而”字的來(lái)讀一讀。
生：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。（明顯有點(diǎn)古樸的感覺(jué)了。）
師：再配點(diǎn)音樂(lè )來(lái)讀好嗎？
生：讀“默而知之”一則，配樂(lè )。
師：讀得不錯，有點(diǎn)“神游其中，怡然自得”的感覺(jué)了。讓我們在音樂(lè )聲中一起讀一讀剩下的幾則。
�。▽W(xué)生齊讀，得很投入，不少同學(xué)的流露出陶醉的表情。）
三、讀懂文言
師：俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，經(jīng)過(guò)多次朗讀，相信大家對論語(yǔ)八則已有所了解，那么還有沒(méi)有不明白的地方呢？下面我們借助注釋說(shuō)說(shuō)各則的大意，注意這兩個(gè)任務(wù)：1、在有疑問(wèn)的詞語(yǔ)下面打個(gè)“？”2、在你認為需要著(zhù)重強化理解的詞語(yǔ)下面打“△”。我們要仔細地梳理重難點(diǎn)。（投影出示：仔細地梳理）
�。▽W(xué)生自學(xué)）
師：剛才的學(xué)習中有什么疑難，提出來(lái)我們一起解決好嗎？
生：“可以為師矣”中的“矣”是什么意思？
師：同學(xué)可以解答嗎？
生：是個(gè)語(yǔ)氣詞，相當于“了”。
師：課文中還有其他的語(yǔ)氣詞嗎？
生：第六則中的“哉”，第一則中的“乎”�？梢越忉尀椤澳亍�、“嗎”
生：還有第五則中的“也”和第七則中的“焉”。
師：找得很好，這些詞都是放在句末表一定的語(yǔ)氣，不過(guò)“焉”字的用法略有不同，大家知道嗎？
生：（紛紛說(shuō)）在里面，注釋上有。
師：很好，善于利用注釋的信息學(xué)習。
生：“是知也”的“知”怎么解釋?zhuān)?/p>
師：這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值。專(zhuān)家們對這個(gè)字也多有研究，一般有兩種解釋?zhuān)环N是把它作為通假字，同“智”，是智慧、聰明的意思。但我們的書(shū)上并沒(méi)有把它當通假字在注釋中標注出來(lái)，那我們可以取“知識”這個(gè)義項理解為真知”、“真諦”。那么在這一則中告訴我們什么是真知、真諦呢？
生：“知之為知之，不知為不知”。告訴我們要實(shí)事求是，不要不懂裝懂。
師：是啊，那大家還有什么不懂的可要趕快提出來(lái)呀！
生：“孔文子何以謂之‘文’也”，我不懂。
師：是整個(gè)句子都不懂？
生點(diǎn)頭，顯得為難。
師：其實(shí)你是能懂的，我們一起看注釋來(lái)理一理，好嗎？
�。◣焼�(wèn)生答，逐字解釋?zhuān)翱孜淖印薄粋�(gè)叫孔圉的人，“何以”——“以何”“憑什么”，“謂”——“稱(chēng)”，“之”——代“孔文子”，“文”——“謚號”。
師：連起來(lái)意思應該清楚了吧。學(xué)習文言文我們就是要這樣慢慢疏通，不怕麻煩�！爸u號”是美好的稱(chēng)號，說(shuō)明孔圉生前的功績(jì)是得到肯定的，那么他有什么值得我們學(xué)習的地方呢？
生（齊聲）：敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。
師：很好，理解準確。我們第二個(gè)任務(wù)要檢查一下，哪一位同學(xué)愿意把你劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)展示一下？
�。ɡ蠋熾S意拿了一個(gè)學(xué)生的書(shū)）
師：這個(gè)男孩，劃了“說(shuō)”“罔”“殆”“誨”“”憤“悱”，劃了不少。
�。ㄓ忠粋�(gè)男孩遞過(guò)自己的書(shū)）
師：這個(gè)同學(xué)劃得更多了，他還劃了 “女”“是”“焉”“反”等等。
老師課前也劃了一些，和老師的比對一下。投影出示：
�。ㄒ唬⿲W(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎？
誨女知之乎？
�。ǘ⿲W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆
默而識之
學(xué)而不厭
三人行，必有我師焉
不憤不啟，不悱不發(fā)
�。ㄈ┎粣u下問(wèn)
師：老師劃了三類(lèi)詞，第一類(lèi)是通假字，我們要注意掌握。第二類(lèi)是注釋上都有，但離開(kāi)了注釋你未必能準確解釋的，老師考同學(xué)們一個(gè)“學(xué)而不厭”的“厭”字，什么意思？
生：討厭。（聽(tīng)課的老師都笑了。）
師：錯了，應該解釋為（不少學(xué)生說(shuō)）“滿(mǎn)足”，這個(gè)字與現代漢語(yǔ)差別較大，還有些詞在現代漢語(yǔ)中已不常用了。例如“憤”“悱”等字。第三類(lèi)這個(gè)恥，看起來(lái)沒(méi)什么不理解的，但我們解釋為“恥辱”放到句子里并不通順，它的.用法發(fā)生變化的，應該解釋為“以……為恥”。通過(guò)仔細的梳理后，我們知道這些詞語(yǔ)的用法很重要，我們要牢牢地記在心中，對我們以后學(xué)習其他文言文事很有幫助的。這就叫做學(xué)有所得。（板書(shū)：學(xué)有所得）
四、深化解讀
師：弄懂字面的意思之后，是不是就理解了每一則的內涵呢？還需要我們進(jìn)一步解讀這八則，我們用什么方式解讀呢？（停頓片刻）很多同學(xué)都看過(guò)央視《百家講壇》中的“于丹《論語(yǔ)》心得”，于丹老師的解讀很有個(gè)性，常常用一些充滿(mǎn)哲理的故事，生動(dòng)形象，通俗易懂，受到廣大觀(guān)眾的歡迎。比如：
出示“言寡尤（過(guò)錯），行寡悔：言語(yǔ)要減少錯誤，行為要減少悔恨�！�
師：這一句告訴我們看起來(lái)挺深奧的，于丹老師是用網(wǎng)絡(luò )上的一個(gè)小故事來(lái)解讀的：有個(gè)孩子在家中經(jīng)常亂發(fā)脾氣，他的爸爸受不了了，就把他領(lǐng)到籬笆邊對他說(shuō)：“以后你每發(fā)一次脾氣，我就在籬笆上釘一根釘子�！币惶煜聛�(lái)孩子發(fā)現釘了一大堆的釘子，自己都不好意思了，覺(jué)得要克制。爸爸又對他說(shuō)：“以后你能一天不發(fā)脾氣，就拔掉一根釘子�！边@個(gè)孩子真的就努力地克制自己，終于有一天，這一天的到來(lái)多不容易呀，終于那一天，孩子高興地對爸爸說(shuō)：“釘子都拔光了！”但是爸爸指著(zhù)籬笆上的洞對孩子說(shuō)：“你每發(fā)一次脾氣就好像在親人的心上戳了一個(gè)洞，雖然可以道歉，但洞卻永遠留下了�！彼哉f(shuō)我們要慎行，少犯錯誤，世上沒(méi)有后悔藥賣(mài)呀！
通過(guò)這個(gè)故事來(lái)解讀，這樣就很容易讓讀者接受《論語(yǔ)》中的觀(guān)點(diǎn)了。大家是不是也想嘗試用自己的方法個(gè)性解讀？（投影出示：個(gè)性地解讀）
師：解讀的方式有很多種，可以是學(xué)于丹老師的方法，也可以按老師的這種方式來(lái)解讀。例如“人不知而不慍，不亦君子乎？”一句，可以結合相關(guān)的背景來(lái)解讀。投影出示背景：
孔子當年周游列國，希望能推行自己的治國主張，但卻處處碰壁，遭人冷眼。而他就是在這樣不被人知、不被理解的情況下，依然說(shuō)道：不怨恨、不生氣，可見(jiàn)孔子的自信、豁達，真是有君子之風(fēng)��！
師：還有其他的解讀方法，我們最順手的是結合自身的學(xué)習經(jīng)驗，也可以引用相關(guān)格言警句來(lái)解讀。下面《我的論語(yǔ)心得》就看大家的表現了。投影出示要求：
選擇《<論語(yǔ)>八則》中一則或一句試做解讀。
友情提示：可選用生動(dòng)的小故事，
可結合自身的學(xué)習經(jīng)驗，
可利用相關(guān)背景資料，
可引用相關(guān)格言警句，
……
師：在你選擇解讀的那則、那句下面劃橫線(xiàn)，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)提示自己發(fā)言的關(guān)鍵詞。
�。▽W(xué)生思考、討論。）
師：下面我們來(lái)交流、展示自己的心得。
生：我解讀第二則，我覺(jué)得在學(xué)習中前面的知識學(xué)得扎實(shí)，掌握得牢固，再學(xué)習后面的知識就要容易一點(diǎn)。
師：很好，你是結合自己的學(xué)習感受解讀的，如果能舉出例子來(lái)說(shuō)會(huì )更好，例如，我們同學(xué)學(xué)習過(guò)通假字的知識，就知道今天課文中“說(shuō)”“女”的讀法了，這就叫溫故而知新，自己憑著(zhù)一定的知識積累，也能探究出很多的東西來(lái)。
生：我解讀“人不知而不慍”，有這么個(gè)故事：廉頗因戰功赫赫，被拜為上卿，藺相如“完璧歸趙”有功，也被封為上卿，且位在廉頗之上。廉頗對此不服，揚言說(shuō)：“我要是見(jiàn)了他，一定要羞辱他一番�！疤A相如知道后，就有意不與廉頗會(huì )面。別人以為藺相如害怕廉頗，廉頗為此很得意�？墒翘A相如卻說(shuō)：“我哪里會(huì )怕廉將軍？不過(guò)，現在秦國倒是有點(diǎn)怕我們趙國，這主要是因為有廉將軍和我兩個(gè)人在。如果我跟他互相攻擊，那只能對秦國有益。我之所以避開(kāi)廉將軍，是以國事為重，把私人的恩怨丟一邊兒了！”這話(huà)傳到了廉頗耳朵里，廉頗十分感動(dòng)，便光著(zhù)上身，背負荊杖，來(lái)到藺相如家請罪。他羞愧地對藺相如說(shuō)：“我真是一個(gè)糊涂人，想不到你能這樣地寬宏大量！”。
師：藺相如真是有君子之風(fēng)呀。這一則解讀得真好，老師備課時(shí)還沒(méi)有想到。
生：我想解讀第四則，告訴我們做學(xué)問(wèn)要實(shí)事求是，不能不懂裝懂，孔子就是這樣的一個(gè)人，有個(gè)《兩小兒辯日》的故事。（下面學(xué)生都在點(diǎn)頭）兩個(gè)小孩爭論太陽(yáng)什么時(shí)候離人近，什么時(shí)候離人遠？爭論不出結果問(wèn)孔子，而孔子也老實(shí)地說(shuō)，“不知道�！�
生：我在哪本書(shū)上看過(guò)，這一則是孔子教育弟子子路的，因為子路經(jīng)常說(shuō)大話(huà)。
生：我還知道一個(gè)故事也可以解讀這一則，《北人不識菱》，一個(gè)北方人沒(méi)見(jiàn)過(guò)菱角，更沒(méi)吃過(guò)菱角，硬充內行，連著(zhù)殼吃，還夸口我們家屋前屋后地里種的都是。
師：我們千萬(wàn)不能像這個(gè)北人似的“大愚若智”，而是要有“知之為知之，不知為不知”的大智慧。
生：第三則學(xué)習和思考的關(guān)系，可以用一個(gè)小故事解讀：有一個(gè)人家兩個(gè)兒子分家產(chǎn)，父親有個(gè)匾上有“學(xué)問(wèn)”二字，兒子便把它鋸開(kāi)，一人拿一個(gè)字回去。各自按照匾上的字來(lái)做，一個(gè)拼命地學(xué)，一個(gè)拼命地問(wèn)，最后都是一無(wú)所成。故事告訴我們的也是要努力學(xué)習，也要開(kāi)動(dòng)腦筋問(wèn)。
師：看來(lái)，學(xué)和思連在一起才能成就學(xué)問(wèn)。對于我們積余中學(xué)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，應該對這一條感受最深了，因為我們的校名就是這樣解讀的：“積學(xué)精業(yè)、余思致遠”（板書(shū)：積學(xué)精業(yè)、余思致遠），告訴我們要學(xué)思結合呀！而且我們學(xué)校的學(xué)風(fēng)就是：勤學(xué)好思。相信勤學(xué)好思的積學(xué)中學(xué)的同學(xué)們下面一定會(huì )有更精彩的表現。
生：我想用一句俗語(yǔ)來(lái)解讀第七則，“三個(gè)臭皮匠合成一個(gè)諸葛亮”，說(shuō)明每個(gè)人都有長(cháng)處，結合在一起力量就強大了。
師：也可以用成語(yǔ)“尺有所短，寸有所長(cháng)”來(lái)理解（板書(shū)：寸有所長(cháng)），每個(gè)人都有可學(xué)之處，每個(gè)人都有需學(xué)之處。
生：孔子曾經(jīng)拜一個(gè)七歲的項橐為師，孔子提出的問(wèn)題這個(gè)孩子對答如流，但他問(wèn)孔子的問(wèn)題孔子一個(gè)都答不出來(lái)，孔子只好說(shuō)：“后生可畏，我當拜你為師�！�
師：孔子確實(shí)是一個(gè)善于學(xué)習的人，有記載：孔子學(xué)無(wú)常師，相傳曾問(wèn)禮于老聃，學(xué)樂(lè )于萇弘，學(xué)琴于師襄。這個(gè)故事還可以用來(lái)解讀那一條呢？
生：我想用論語(yǔ)中的其他一個(gè)句子來(lái)解讀這一則，課前老師放到這個(gè)句子，小學(xué)里我們背過(guò)：“見(jiàn)賢思齊，見(jiàn)不賢而內自省也�！焙瓦@里的“擇其善者而從之，其不善者而改之”差不多。
師：非常好，聯(lián)系很準確。（板書(shū)：見(jiàn)賢思齊）
師：按我們現有的學(xué)識和閱歷能解讀到這樣老師認為已經(jīng)很不錯了。但我們在學(xué)習生活中對論語(yǔ)的解讀還要繼續下去，隨著(zhù)我們的成長(cháng)，我們的解讀會(huì )更加精彩。
五、用心積累：
師：臺灣有一位國學(xué)大師對我們孩子學(xué)習經(jīng)典作品有兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)值得我們了解：一個(gè)觀(guān)點(diǎn)是：（投影）“孩子啟蒙教材應是《論語(yǔ)》�！边�有一個(gè)觀(guān)點(diǎn)是（投影）“孩子在13歲之前一定要不管懂不懂，先把重要的東西放到肚子里面�！币驗閮和奈漳芰κ亲詈玫�，“越小的時(shí)候越是能全盤(pán)吸收，全部堆存在他生命的深處，將來(lái)慢慢地開(kāi)發(fā)，就好像種子種下去，將來(lái)慢慢地生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結果�！� 那么現在我們怎樣把《論語(yǔ)》這一重要的東西放到肚子里呢？
生（紛紛說(shuō)）：背上。
師：讓我們一起背誦，用心地積累。（投影出示：用心地積累）分組進(jìn)行朗讀競賽。兩分鐘，看哪一組背得好。自信、大聲的背出來(lái)，表明我們背得熟，胸有成竹。
�。ㄗ杂杀痴b，小組比賽，展示背誦情況）
師：剛才大家集體表現都很好，那愿不愿意大聲、有韻味地背誦一則送給我們在座的某一位？
生：我背“溫故而知新，可以為師矣�！彼徒o我的同桌。
師：為什么送給他？
生：因為他就是這樣做的，我從他身上學(xué)到很多東西。
師：真的成了小老師了。還有哪一位來(lái)展示？
生：我背“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。送給我們全班同學(xué)，希望大家學(xué)思結合，提高學(xué)習效率。
生：我背最后一則“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也�！彼徒o我自己，學(xué)習要主動(dòng)，要學(xué)會(huì )舉一反三。
師：我們是不是可以送一則給遠道而來(lái)聽(tīng)課的老師們？
師生齊背：有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎！
六、結束語(yǔ)：
師：“來(lái)而不往非禮也”，老師想送大家一個(gè)禮物——“論語(yǔ)成語(yǔ)大禮包”，禮輕情重�。ㄍ队埃�
積余學(xué)子，后生可畏，血氣方剛、 文質(zhì)彬彬！須知任重道遠，歲不我與，一定要當仁不讓、發(fā)憤忘食、 學(xué)而不厭、擇善而從 、見(jiàn)賢思齊；萬(wàn)不可華而不實(shí)、患得患失、怨天尤人！一定要努力做到精益求精、有始有終，這樣我們的人生才能心安理得、盡善盡美！浩瀚《論語(yǔ)》，博大精深；研讀《論語(yǔ)》，不亦樂(lè )乎！
《論語(yǔ)》教學(xué)實(shí)錄5
一、課前激趣，融洽師生關(guān)系
師：上課之間，我們先來(lái)討論一下各自的身份。你們的身份是什么？
生齊答：學(xué)生。
師：我的身份是什么？
生齊答：教師。
師：按照傳統的觀(guān)念來(lái)看，你們學(xué)什么？向誰(shuí)學(xué)？我教什么？教給誰(shuí)？應該是很好回答的問(wèn)題。然而，隨著(zhù)社會(huì )的飛速發(fā)展，傳統的師生關(guān)系也已發(fā)生了質(zhì)的飛躍。你們不僅應該向老師學(xué)習，而且更應該向書(shū)本學(xué)習，向社會(huì )學(xué)習。并且不但要學(xué)知識，而且更要學(xué)方法、學(xué)習慣、學(xué)做人。所以，傳統意義上的老師已遠遠不能滿(mǎn)足大家的需要，今天的老師已只能作為大家學(xué)習過(guò)程中的引導者、合作者、促進(jìn)者而存在了。希望我們今天能夠彼此引導、相互合作、共同促進(jìn)，好不好？
�。c(diǎn)評：引導者、合作者、促進(jìn)者及彼此引導、相互合作、共同促進(jìn)幾個(gè)詞語(yǔ)，點(diǎn)明了新型的師生關(guān)系，一下子拉攏了師生的心靈。為后面的學(xué)習開(kāi)了一個(gè)好頭。 ）
二、導入新課，激發(fā)學(xué)習興趣
師：中國是一個(gè)具有五千多年悠久歷史的泱泱大國，僅有文字記載的歷史就達三千多年，在這輝煌燦爛的歷史長(cháng)河中，不知誕生過(guò)多少光耀千古的歷史名人和文化典籍。但在這如滿(mǎn)天繁星、數不勝數的歷史名人和文化典籍中，有這樣一個(gè)人和這么一本書(shū)，總是如浩月當空，長(cháng)明不熄，照耀著(zhù)一代又一代人，引領(lǐng)著(zhù)一代又一代人。大家知道這個(gè)人和這本書(shū)的名字嗎？
生齊答：孔子和《論語(yǔ)》。
師：孔子是我國歷史上最偉大的思想家、教育家和儒家學(xué)派的創(chuàng )始人。記錄孔子和弟子們言行的《論語(yǔ)》，也一直是我國思想文化史上影響最大的典籍，他既是我國歷史上做課本時(shí)間最長(cháng)的一本書(shū)，也是我國歷史上貢獻成語(yǔ)最多的一本書(shū)。大家有興趣來(lái)了解這本書(shū)嗎？
生齊答：有興趣。
�。c(diǎn)評：從中國悠久的歷史談起，點(diǎn)出孔子及論語(yǔ)，讓學(xué)生認識到其重要性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習熱情。）
三、初讀課文，了解作者作品
師：好，今天我們先來(lái)學(xué)習其中的部分章節──《論語(yǔ)》十則。學(xué)習文言文，誦讀是最基本的方法。讀準字音、讀準節奏、讀出韻味、讀出智慧。在讀中領(lǐng)悟文意、在讀中積累語(yǔ)匯、在讀中質(zhì)疑思辨、在讀中陶冶情。
今天就讓我們走近我國古代偉大的思想家、教育家孔子，隨他一起探討有關(guān)學(xué)習方法、求知態(tài)度、以及如何修身做人。請對照注釋朗讀《〈論語(yǔ)〉十則》。
�。ㄉ怕暲首x。）
師：大家讀后一定會(huì )發(fā)現，每一則都有一個(gè)子曰。子曰是什么意思？
生齊答：孔子說(shuō)。
師：為什么會(huì )有這么多的子曰呢？
生１：因為《論語(yǔ)》是一部記錄孔子和他弟子言行的書(shū)。用子是表示對老師的尊敬。
師：《論語(yǔ)》在我國歷史上影響很大，是封建時(shí)代人人必讀的書(shū)。請大家拿出我們預習時(shí)所做的讀書(shū)卡，全班交流，資源共享。
�。ǘ嗝襟w出示作者作品讀書(shū)卡。）
�。ㄓ懻摻涣�，填作者作品讀書(shū)卡。）
生２：孔子（公元前５５１～前４７９年），字仲尼，魯國人，他長(cháng)期從事私人講學(xué)，曾周游列國，宣傳自己的政治主張，晚年回到魯國。
生３：孔子又是大教育家。他創(chuàng )辦私學(xué)，不問(wèn)出身貴賤和家境貧富，廣收門(mén)徒，先后培養的學(xué)生有三千人，孔子注意因材施教，善于啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，由孔子的弟子整理的《論語(yǔ)》一書(shū)，記載了孔子的言論。
生４：孔子自幼聰明好學(xué)，他學(xué)識淵博，但從不自滿(mǎn)，相傳孔子有門(mén)徒三千，其中有７２人被譽(yù)為賢人，文中說(shuō)到子路、子貢都在７２位賢人之列，孔子去世了，這些人為他守了３年的墓。
《論語(yǔ)》是一部記錄孔子和他徒弟的言行書(shū)，由若干篇組成。全書(shū)今本４８６章，本文選取了１０章。雖只是一個(gè)零頭，但也可看出這本書(shū)形式上的特點(diǎn)，分為兩個(gè)方面：
�。�、關(guān)于學(xué)習態(tài)度及方法的；
�。�、關(guān)于思想品德修養的，這樣寫(xiě)體現了古為今用的原則。
生５：孔子自幼聰明好學(xué)。他學(xué)識淵博，但從不自傲。有一次他周游列國時(shí)，在去晉國的路上，遇見(jiàn)一個(gè)七歲的孩子攔路，要他回答兩個(gè)問(wèn)題才讓路。其一是：鵝的叫聲為什么大�？鬃哟鸬溃葫Z的脖子長(cháng)，所以叫聲大。孩子說(shuō)：青蛙的脖子很短，為什么叫聲也很大呢？孔子無(wú)言以對。他慚愧地對學(xué)生說(shuō)，我不如他，他可以做我的老師��！
師：看來(lái)同學(xué)們收集到的資料很豐富�？鬃拥乃枷氩粌H影響了中國幾千年的文化傳統，而且在亞洲很多國家都有孔廟，有很多人都尊崇孔子、拜孔子為先師。他還被評為世界十大文化名人之一。大家可以參看書(shū)上的插圖。我感覺(jué)到的孔子不僅高大、莊嚴，而且還看到了一位博大精深而又循循善誘的好老師形象。相傳孔子有門(mén)徒三千，其中有７２人被稱(chēng)為賢人，課文中提到的子路、子貢都在７２賢人之列�？鬃铀篮�，被葬于曲阜城北的泗水岸邊，弟子們以父親之禮儀對待孔子，為其服喪３年。子貢在孔子的墳前蓋了一間小屋，為孔子守墳６年�？鬃邮侵袊鴼v史上創(chuàng )辦私學(xué)的先行者、第一位職業(yè)教師，得到了弟子們的衷心尊敬。今天，我們也來(lái)當一回孔子的學(xué)生，如何？
�。c(diǎn)評：注重了方法的指導。用做作家作品讀書(shū)卡的形式，促使學(xué)生自主地搜集、整理、利用資料，資源共享，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。為下面的理解作好了鋪墊。 ）
四、讀準節奏，讀出文言韻味
師：常言道書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。請大家再讀課文，要求對照注釋讀準字音。
�。ㄉ首x課文。）
師：哪位同學(xué)來(lái)給大家朗讀一遍，看看你是否讀準了字音。
�。ㄒ簧蹲x課文。）
師：大家覺(jué)得他讀得怎么樣？
生１：第一則中的說(shuō)同悅，應讀作 yuè ；第五則中的女同汝，故讀作 rǔ 。
師：女在這里為什么讀汝？
生２：因為它是通假字。
師：什么叫通假字，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
師：看來(lái)同學(xué)們還不太理解通假字。我來(lái)給大家講講：我們的文字是漫漫發(fā)展起來(lái)的，最初沒(méi)有這么多字，文字的數量遠遠不能滿(mǎn)足說(shuō)話(huà)的需要，怎么辦呢？就用一個(gè)字來(lái)表達多種意思。這種用一個(gè)字來(lái)代替另一個(gè)字的文言現象叫做通假。（教師舉出莫──漠──暮具體講析）。實(shí)際上，在前面的課文中，我們已經(jīng)接觸過(guò)，是哪篇課文中的哪個(gè)字？
生３：《童趣》中的昂首觀(guān)之，項為之強中的強同僵。
師：好，大家不妨將剛才所說(shuō)的.這些關(guān)鍵字的讀音專(zhuān)門(mén)設置一個(gè)門(mén)類(lèi)積累到你的讀書(shū)卡中去（多媒體出示難字難詞讀書(shū)卡）。剛才大家由一個(gè)例子聯(lián)想到其它例子，這種學(xué)習方法叫什么？
生４：舉一反三。
師：你知道是誰(shuí)最先提出來(lái)的嗎？
生５：孔子。
師：好，注意了平時(shí)的課外積累�？鬃釉诒疚闹幸蔡岢隽嗽S多學(xué)習和做人的秘訣，請大家細讀課文。要求讀準節奏，讀出文言的韻味。讀準了節奏，文言文就讀懂了一大半。大家可分四人為一小組互讀互評，將不太理解的字詞找出，抄寫(xiě)到你的難句理解類(lèi)讀書(shū)卡上，然后小組討論。讀書(shū)時(shí)看誰(shuí)搖頭晃腦搖得好。（多媒體出示難句理解讀書(shū)卡）
�。ㄉ鷵u頭晃腦地讀。）
師：剛才，我看見(jiàn)同學(xué)們在下面讀得搖頭晃腦，聽(tīng)起來(lái)很有韻味，誰(shuí)上臺來(lái)?yè)u一搖呢？
生６：（搖頭晃腦地）朗讀第１則。
師：很有味道，如果坐在那把椅子上，戴上一幅老花鏡，就更像老先生了。
生７：（踱著(zhù)方步）朗讀第３、４則。
師：他是一個(gè)踱著(zhù)方步的孔子。
師：我們一起讀一遍，好不好？
生齊讀。
師：有沒(méi)有小組解答不了的問(wèn)題提出全班討論？
生８：前幾則比較好懂，第八則意思我不太理解。
師：哪一組的同學(xué)能幫他講解一下？
生９：曾子說(shuō)：士人不可以沒(méi)有寬廣的胸懷和堅強的意志，因為他肩負著(zhù)重大的使命，道路又很遙遠。把實(shí)現仁的理想看作自己的使命，不也是很重大嗎？到死為止，不也很遙遠嗎？理解這一句話(huà)并不難。這一則中有一個(gè)關(guān)鍵詞弘毅，可用換字辦法來(lái)解釋?zhuān)磩傄銖娨�；有的可用加字辦法來(lái)解釋?zhuān)缛危ㄈ蝿?wù)）重（重大）而道（路程）遠（遙遠）。
師：會(huì )總結的人一定是會(huì )學(xué)的人，我們要由學(xué)會(huì )走向會(huì )學(xué)，好。文言文的理解其實(shí)還可采取會(huì )意的方法，讀懂大意即可。不知大家發(fā)現了沒(méi)有，課文中的許多詞語(yǔ)早已被我們所熟知，我們常常把它稱(chēng)作什么？
生１０：成語(yǔ)。
師：大家能不能從文中再舉幾個(gè)例子？
生１１：溫知知新。
生１２：見(jiàn)賢思齊。
生１３：學(xué)而不厭。
生１４：循序漸進(jìn)。
師：有的同學(xué)已將這些成語(yǔ)寫(xiě)在了讀書(shū)卡上�！墩撜Z(yǔ)》中的成語(yǔ)非常豐富，大家下課之后可設置一個(gè)《論語(yǔ)》與成語(yǔ)專(zhuān)題進(jìn)行摘抄積累，豐富自己的語(yǔ)言倉庫（多媒體出示：《論語(yǔ)》與成語(yǔ)讀書(shū)卡）�！墩撜Z(yǔ)》是為現代貢獻成語(yǔ)最多的一本書(shū)，我為大家搜集了一些，下面來(lái)看一看。（網(wǎng)頁(yè)顯示《論語(yǔ)》中的成語(yǔ)。）
師：其實(shí)除了成語(yǔ)，還有許多的格言警句，至今膾炙人口。下面請就你最喜歡的幾則當堂背誦�？凑l(shuí)背得最多最快。要求背出文言文的韻味來(lái)，而且談?wù)勀愕母惺�，提出你的�?wèn)題。
生１５：（背誦三人行篇）這一句讓我體會(huì )到了凡事都要取長(cháng)補短，這樣才能不斷進(jìn)步。我還提出一個(gè)問(wèn)題：歲寒，然后知松柏之后凋也。是什么意思？
生１６：這句話(huà)的意思是：（寒冷）的冬天，才知道松柏是最后凋謝的。
師：這樣理解還只是字面上的意思，那更深的意思是什么呢？
生１７：只有經(jīng)過(guò)艱難困苦的考驗，才能知道一個(gè)人的意志是不是堅強。也就是古詩(shī)所說(shuō)的：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
師：還有哪些同學(xué)來(lái)背、來(lái)讀？
生１８：（背誦曾子篇）這句話(huà)是說(shuō)：人都要有堅強的意志，要為自己的理想去奮斗，即使是付出了什么，那也是值得的。
師：剛才所背誦的這些格言警句，相信對每位同學(xué)無(wú)論是學(xué)習還是做人方面都有不少的啟示。如果要你分類(lèi)摘抄的話(huà)，你準備怎么分類(lèi)呢？
生１９：學(xué)習態(tài)度類(lèi)、學(xué)習方法類(lèi)、思想品德修養類(lèi)。
�。c(diǎn)評：在這里，既有學(xué)生方法的傳授，更有情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的熏陶。讓學(xué)生說(shuō)、讓學(xué)生背、讓學(xué)生讀、讓學(xué)生談，時(shí)時(shí)體現了學(xué)生的主體地位。 ）
五、讀后思辨，讀出個(gè)性見(jiàn)解
師：在上一節課的自由背誦中每個(gè)人的喜好各不相同。因為每人的生活經(jīng)歷不同，閱讀體驗自然也不盡相同。讀著(zhù)你最喜歡的語(yǔ)句，你是否讀出了一份智慧，讀出了一個(gè)自我呢？請大家再品讀這些語(yǔ)句，聯(lián)系自己的獨特感受和生活體驗談?wù)勀愕囊?jiàn)解。要探究，就應該先找到探究的鑰匙：
�。�、說(shuō)與樂(lè )有什么區別？哪個(gè)程度更深？
�。�、有朋自遠方來(lái)干什么？想達到什么目的？
�。�、人不知的人是誰(shuí)？知意思是了解嗎？像這樣的問(wèn)題還有許多，大家可以充分展開(kāi)討論。
�。ㄉ僮x背課文。）
生１：我特別喜歡己所不欲，勿施于人這句格言。因為我有一些體會(huì )。有時(shí)候，我不喜歡做一些事，但有的同學(xué)硬要我去做，為了不影響同學(xué)間的友誼，我只好順從了。我真想把這句話(huà)送給他。
師：看來(lái)，你與孔子的思想發(fā)生了碰撞，產(chǎn)生了共鳴。下來(lái)，你可以與他更深入地交流。
生２：我特別喜歡吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？這句話(huà)。因為讀了這句話(huà)，我想到了我們校門(mén)口的牌子上的每日三問(wèn)──今天，我的學(xué)習進(jìn)步了嗎？我的身體進(jìn)步了嗎？我的品德進(jìn)步了嗎？如果我們每天都能這樣問(wèn)問(wèn)自己，那我們就會(huì )不斷進(jìn)步。
師：看來(lái)，同學(xué)們理解很深，真正讀出了智慧，讀出了個(gè)性。
�。c(diǎn)評：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際及自我體驗品味、思辨，讀出了更多個(gè)性化的理解來(lái)。學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)得到了充分展現。 ）
六、合作探究，自主實(shí)踐活動(dòng)
師：有人說(shuō)，若中國人不知道有孔子，不能算是有思想的中國人；知道了孔子，而不知道《論語(yǔ)》，也不能算是有思想的中國人。１９８８年初７５位諾貝爾獲得主在巴黎集會(huì )，發(fā)表了宣言，其中說(shuō)：人類(lèi)要在二十一世紀生存下去，就要從中國的孔子那里去尋找智慧。從中國的孔子這里找智慧，就要從《論語(yǔ)》里面去找智慧。我在讀《論語(yǔ)》時(shí)，我的思緒就常常穿越時(shí)空走進(jìn)孔子的那個(gè)時(shí)代，也許正因為他的知其不可而為之的任重道遠精神，才與眾弟子無(wú)間隔地坐而論道，使那些學(xué)說(shuō)成為中國數千年綿綿不絕的浩然正氣。我想，孔子這樣做時(shí)，一定沒(méi)有認為自己是什么圣人先師。他不過(guò)是一個(gè)童心未泯又熱愛(ài)藝術(shù)且善于思想的真誠人罷了。與其說(shuō)喜歡孔子的學(xué)說(shuō)，不如說(shuō)更喜歡孔子這個(gè)人�？鬃拥恼嬲\坦蕩，仍然是我們現代人最需要的品質(zhì)。那么你心中的孔子又是怎樣的一個(gè)人呢？請課后廣泛地搜集資料，了解他的身世、他的故事、他的主張、他的性格、他的為人等等方面，充分占有材料后,以《我心目中的孔子》為題,寫(xiě)一份讀書(shū)報告。古詩(shī)文是我們中華民族文化的瑰寶，走近它、熟讀它、背誦它。讓它植根于我們的心靈，伴我們成長(cháng)。
七、觀(guān)看網(wǎng)上文獻資料片《文化巨人──孔子》第九集《中庸至德》
�。c(diǎn)評：師生同講同議，引出爭議的話(huà)題，留待學(xué)生在課外以更高的熱情去讀《論語(yǔ)》、去讀孔子、去讀更多的文言文、去背更多的文言名句。觀(guān)看影片，以一種更直觀(guān)的方式讓學(xué)生再一次感受到孔子及其精神的偉大。 ）
【簡(jiǎn)評】
本課是李老師在初中語(yǔ)文教研組長(cháng)工作會(huì )上所上的兩節示范課，其亮點(diǎn)頗多。
一是在新課程理念的指導下，教師角色定位適當，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。在對文章的理解中，教師將發(fā)問(wèn)權交給學(xué)生，讓他們自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，教師只是起引導、指點(diǎn)、促進(jìn)的作用。對學(xué)生的不同見(jiàn)解，只要言之成理，教師就予以肯定，充分尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀成果，從而避免了文章的一元解讀。
二是教師深得本文主旨，善于營(yíng)造樂(lè )學(xué)的氛圍。文言文的學(xué)習，對于七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可能感到難懂、枯燥，但由于教師創(chuàng )造了一個(gè)樂(lè )學(xué)的環(huán)境，學(xué)生置身于輕松愉快的學(xué)習氛圍之中，創(chuàng )造的潛能得到了激發(fā)，于是放言無(wú)忌，妙語(yǔ)連珠，教學(xué)目標得到很好的落實(shí)。
于是，我們看到，語(yǔ)文課程的三維目標在這兩節課得以實(shí)現：知識與技能得到了落實(shí)（主要表現為語(yǔ)言的習得，如正確的朗讀，對文言字詞句的理解）；過(guò)程與方法得到了重視（主要表現為學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習過(guò)程及各種讀書(shū)卡的呈現）；情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)受到了熏陶（如讓學(xué)生搜集有關(guān)孔子的資料，了解有關(guān)孔子的思想、為人、為師、為學(xué)的態(tài)度，課后讓學(xué)生寫(xiě)我心目中的孔子的論文等）。
總之，本課的教學(xué)，為我們今后的課堂教學(xué)提供了很好的示范與借鑒。
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