- 相關(guān)推薦
《檢閱》教學(xué)實(shí)錄
《檢閱》教學(xué)實(shí)錄1
【教學(xué)目標】
1、認識“俱、糾”等5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“俱、眾”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“檢閱、議論”等21個(gè)詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習兒童隊員的團隊精神，博萊克的勇敢參與的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文內容，學(xué)習兒童隊員的團隊精神。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
今天我們學(xué)習14課，齊讀課題。讀了以后，你想到了什么?你們預習了課文，你們知道這篇課文主要講的是什么內容呢?下面我們一起來(lái)看一看吧。
二、初讀課文，理解課文的主要內容
1、自由讀課文。
2、說(shuō)一說(shuō)每一個(gè)自然段的.段意。
3、概括說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內容。
4、齊讀課文。
三、學(xué)習我會(huì )認的字
1、勾出我會(huì )認的字，同桌自學(xué)。
2、同桌互相考一考。
3、指名讀，齊讀。
4、開(kāi)火車(chē)檢測。
四、學(xué)習我會(huì )寫(xiě)的字
1、指名教讀我會(huì )寫(xiě)的字。
2、齊讀生字。
3、用自己喜歡的方法記住生字，同桌交流。
4、指名說(shuō)說(shuō)用什么方法記住這些生字的。
5、四人小組討論用生字組詞。
6、說(shuō)說(shuō)哪些字最容易寫(xiě)錯，需要提醒大家。
7、作業(yè)：練習寫(xiě)字。
《檢閱》教學(xué)實(shí)錄2
師： 同學(xué)們，你們知道檢閱嗎?看到過(guò)檢閱嗎?老師今天就有一段檢閱視頻，請大家看看
�。ㄐ蕾p國慶五十周年閱兵式片段）
看了片段，你想說(shuō)什么?
生： 看了這個(gè)片段，我覺(jué)得檢閱的場(chǎng)面很隆重。
生： 老師，我知道了，檢閱的場(chǎng)面很盛大。
生： 老師，你看他們的隊伍走得多整齊呀！真相一個(gè)人在走。
生： 我看到參加檢閱的每一個(gè)人精神面貌都特別好。
師： 同學(xué)們接受過(guò)檢閱嗎?像這樣，上級檢查下級，領(lǐng)導人在人民群眾和外賓前舉行的檢驗儀式就叫檢閱.
�。ǔ鍪敬笃聊�，引導觀(guān)察。）
師： 同學(xué)們，現在我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場(chǎng)面。許多的游行隊伍在這一天接受領(lǐng)導人、外國貴賓和億萬(wàn)群眾的檢閱。每一位波蘭人來(lái)說(shuō)，這是激動(dòng)、幸福的時(shí)刻。讓我們把視線(xiàn)移到這一隊正走過(guò)主席臺的兒童隊員身上，就在這一隊孩子身上，發(fā)生了一個(gè)非常感人的故事。讓我們走進(jìn)課文《檢閱》，去用心體會(huì )那份感動(dòng)吧�。ò鍟�(shū)課題：14、檢閱）
師： 請同學(xué)們齊讀課題。
生： 生讀課題。
師： 聲音真響亮。同學(xué)們課前預習過(guò)課文嗎？
生： 預習了。
師： 真好！誰(shuí)來(lái)把你的預習方法介紹給大家？
生： 我是把課文讀了三遍，把要求會(huì )認的字在課文中畫(huà)出來(lái)，并給它們組詞。
生： 老師，我把會(huì )寫(xiě)的字在課文中用圓圈圈起來(lái)，標出它們的部首和音節。
生： 老師，我還把不懂的詞語(yǔ)查了查字典，明白了它們的意思。
師： 同學(xué)們可真了不起！良好的預習對學(xué)課文將起到事半功倍的作用。下面請同學(xué)們參照老師給大家提供的自學(xué)要求，自學(xué)課文。用自己喜歡的方式自讀課文，然后以學(xué)習小組為單位檢查預習情況。
�。ǔ鍪咀詫W(xué)要求）
師： 誰(shuí)來(lái)匯報一下你們小組的預習情況？
生： 老師，我們小組預習的情況比較好，王晨夕把“博”的讀音讀錯了，我們已經(jīng)給它糾正了。
生： 老師，我們小組侯倩課文讀的不熟。
生： 我們小組每個(gè)同學(xué)課文讀的很流利，字音也很準確。
師： 那你們敢不敢接受老師的檢查？
生： 敢！
師： 這是老師畫(huà)出的詞語(yǔ)，能把它讀出來(lái)嗎？
生： 能！
師： 請你來(lái)讀。
生： 讀
師： 請同學(xué)們齊聲來(lái)讀一讀。
生： 齊讀。
師： 我們來(lái)開(kāi)火車(chē)來(lái)讀一讀吧。
生： 開(kāi)火車(chē)讀。
師： 請同學(xué)們認真觀(guān)察這五個(gè)要求會(huì )認的字，你有什么發(fā)現？
生： 我發(fā)現這五個(gè)字都是形聲字。
生： 老師我發(fā)現這五個(gè)字都是左窄右寬。
師： 你可真會(huì )觀(guān)察呀！同學(xué)們，你發(fā)現了嗎？紅色的字就是
生： 我們今天要寫(xiě)的字。
師： 你有什么好的方法記住這些字呢？
生： 我用加一加的方法記住了“俱”，用單人旁加一個(gè)文具的“俱”。
生： 我用換一換的方法記住了“棒”。
生： 我能用猜一猜的方法記住一個(gè)字：廣場(chǎng)上有二十條毛巾，打一字，同學(xué)們能猜出來(lái)是哪一個(gè)字嗎？
生： 是主席的“席”。
師： 這個(gè)方法可真巧妙呀！
生： 老師，有一個(gè)字我能用講故事的方法記住它。
師： 那個(gè)字呀？
生： 老師我先不告訴你，講完了故事你就知道了。從前有一個(gè)很有名的書(shū)畫(huà)家叫鄭板橋。很多人都很想收藏他的書(shū)畫(huà)，但是他卻不輕易送給別人。有一天，鄭板橋在他家門(mén)口掛了一幅畫(huà)，畫(huà)上除了一只大黑狗什么也沒(méi)有。鄭板橋告訴大家，這是一幅字謎畫(huà)，誰(shuí)能猜出來(lái)就把這幅畫(huà)送給誰(shuí)。很多人都沒(méi)有猜到。正在這時(shí)，只見(jiàn)一個(gè)人走上前什么話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，取下這幅畫(huà)就走。而鄭板橋什么也沒(méi)說(shuō)，其他人不愿意了，紛紛問(wèn)鄭板橋，問(wèn)什么畫(huà)讓他拿走。鄭板橋笑著(zhù)說(shuō)，因為他猜對了。聰明的同學(xué)們，你們猜到了嗎？
生： 是沉默的“默”。
師： 誰(shuí)告訴你的這個(gè)故事？
生： 是我媽媽給我講的。
師： 這個(gè)方法太巧妙了，我相信同學(xué)們永遠不會(huì )忘掉這個(gè)字。
�。ǔ鍪尽澳弊郑┱埻瑢W(xué)們觀(guān)察這個(gè)字，是不是就是由黑和犬組成的呢？
生： 是。
師： 請同學(xué)們觀(guān)察左邊的“黑”，和我們平時(shí)寫(xiě)的一樣嗎？
生： 不一樣。第二筆橫變?yōu)榱颂帷?/p>
生： 我們寫(xiě)的四點(diǎn)水是水平的，而這四點(diǎn)時(shí)順勢而上的。
師： 你有一雙善于發(fā)現的眼睛，老師可真羨慕你！
生： 老師，我能用比一比的方法記住“糾”。把它和豐收的“收”比較，我就記的很準確。
師： 比較能讓我們發(fā)的更清楚。
生： 老師，我能用編順口溜方法記住鴉雀無(wú)聲的“鴉”字?zhù)B左邊的牙齒就是鴉雀無(wú)聲的“鴉”字。
師： 同學(xué)們可真棒呀！掌握了這么多的識字方法。相信在以后的學(xué)習中，你們能用這些識字方法認識更多的生字朋友。光認識這些生字還不行，還要求大家
生： 會(huì )寫(xiě)。
師： 還要求老師像一二年級那樣一個(gè)一個(gè)叫大家寫(xiě)嗎？
生： 不要。
師： 那這么多的字，我們怎樣才能又快又好的學(xué)寫(xiě)呢？
生： 我們可以給這些字分類(lèi)。
生： 分類(lèi)學(xué)寫(xiě)最節省時(shí)間了。
師： 為了便于學(xué)寫(xiě)，我們按結構給這些生字分類(lèi)。
�。ǔ鍪旧址诸�(lèi)）
師： 請同學(xué)們伸出手和老師一起書(shū)寫(xiě)“博”“局”。
生： 生練寫(xiě)。
師： 要想讀懂課文首先要把課文讀通，下面請同學(xué)們用自己喜歡的方法自讀課文，邊讀邊思考：A、課文是按什么順序寫(xiě)的？B、課文圍繞“檢閱”寫(xiě)了兩件什么事？
生： 生讀文。
師： 我們先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題：課文是按什么順序寫(xiě)的？
生： 課文是按時(shí)間來(lái)寫(xiě)的。
師： 你是怎么知道的？
生： 我是從課文的這幾個(gè)句子知道的�！芭R近七月……”“國慶節到了……”
師： 你可真會(huì )讀書(shū)！第二個(gè)問(wèn)題，課文圍繞“檢閱”寫(xiě)了兩件什么事？
生： 國慶檢閱前兒童隊員商量怎樣解決一件“棘手”的事。
生： 國慶那天兒童隊員參加檢閱的`情景。
師： 理清了課文脈絡(luò )，學(xué)習課文就簡(jiǎn)單多了。下面請同學(xué)們默讀課文，思考：這是一次怎樣的檢閱？
生： 讀文。
生： 這是一次盛大的檢閱。
生： 這時(shí)一次隆重的檢閱。
師： 你是怎么知道的？
生： 課文的第師10自然段描寫(xiě)了檢閱的情況。
師： （出示第10自然段）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？
生： 請你來(lái)讀!
師： 你從哪些地方感受到了檢閱的盛大和隆重呢？
生： 我是從下文的描寫(xiě)感受到的。
生： 我是看課文的插圖，感受到了檢閱的盛大和隆重。
生： 我想咱們學(xué)校的檢閱就很隆重，這國家的檢閱肯定更隆重了。
生： 老師，我從這一段的兩個(gè)感嘆號，也感受到了。
師： 能成為大家的老師，我真自豪！同學(xué)們可真會(huì )學(xué)習！在雄壯的波蘭國歌聲中，隆重的檢閱開(kāi)始了�。ǔ鍪镜�10自然段）
生： 讀第10自然段。
師： 在這些隊伍中，最引人注目的是
生： 兒童隊員。
師： 成千上萬(wàn)的觀(guān)眾把最熱烈的掌聲送給他們，把最真誠的稱(chēng)贊送給他們，有人說(shuō)——有人說(shuō)——（課件出示句子）
生齊： 這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！
師： 請同學(xué)們讀這兩句話(huà)，你有什么發(fā)現？
生： 這兩句話(huà)都是夸獎兒童隊員的。
生： 我發(fā)現一個(gè)是“這個(gè)”一個(gè)是“這些”
師： 質(zhì)疑過(guò)渡：難道只有兒童隊員的隊伍最整齊嗎？下節課我們將來(lái)研討這兩個(gè)問(wèn)題。
《檢閱》教學(xué)實(shí)錄3
《檢閱》的教學(xué)實(shí)錄
課前談話(huà)：昨天看到你們顯得很疲勞，而今天見(jiàn)到我卻很高興，更讓我感動(dòng)的是有個(gè)小男孩還直問(wèn)我：老師，怎么一直沒(méi)有看到您啊?沒(méi)有忘記我這個(gè)給你們讀了兩遍課文的老師，非常高興。從八點(diǎn)半到現在，你們心中想的是什么?實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。
生：餓、想玩一會(huì )。
師：我想大部分同學(xué)都想玩。
生：武老師，抓緊時(shí)間上課，早點(diǎn)回家。
生：愿意嗎?
師：讓我感受到你的興奮。
生：(再高興地說(shuō)。)
師：出示課件《人民解放軍接受檢閱》，告訴我這是在干什么?
生：中國人民解放軍在接受檢閱。
師：什么感覺(jué)?
生：很整齊，很帥。
師：參加這些人都是千里挑一，最棒的。再看一個(gè)。
生：學(xué)生欣賞《千手觀(guān)音》
師：都看了嗎?讓我們靜靜地欣賞欣賞。
生：(靜靜欣賞)
師：用一句話(huà)表示一下你的感受。
生：(爽、好看)(神奇)(真好看)
師：結束嗎?
生：不。
師：那再看一會(huì )兒，你們不是等著(zhù)放學(xué)回家嗎?
生：再看一遍。
師：精彩嗎?這還不是最精彩的，最精彩的就是我們的課堂。你看我們同學(xué)們精神抖擻，可愛(ài)極了!(學(xué)生馬上坐直了許多，精神了許多。)
【正式課堂】
師：同學(xué)們我們一起來(lái)學(xué)習《檢閱》。
生：(讀課題。)
師：我想同學(xué)們不拖聲會(huì )讀得更好，再來(lái)一遍。
生：(再讀。)
師：昨天已經(jīng)讀了兩遍，我想有的同學(xué)可能已經(jīng)忘記了，我們再來(lái)讀一讀。我希望聽(tīng)到每個(gè)同學(xué)的聲音。
生：(自己讀書(shū)。聲音比較響亮)
師：都讀完了，用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。
生：這個(gè)故事講的是臨近七月時(shí)候……邀請一位疾人……得到大家的表?yè)P
師：怎么表?yè)P?
生：這些小伙子真棒!這個(gè)小伙子真棒!
師：不錯，但有個(gè)詞我覺(jué)得用得不太準確(邀請)是嗎?
生：(沉思一會(huì ))允許
師：你說(shuō)得也很簡(jiǎn)練。(走到另一個(gè)學(xué)生面前)我想你說(shuō)得會(huì )更明白一些。
生：國慶檢閱……
師：我發(fā)現這兩句話(huà)“這些小伙子真棒!這個(gè)小伙子真棒!”他們三個(gè)都沒(méi)有省去，為什么?
生：因為這兩句話(huà)很重要。
師：大家覺(jué)得這兩句話(huà)很重要。(板書(shū)：棒)我們就從這兩句話(huà)來(lái)學(xué)習。為什么說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒?”
生：因為她雙腿截肢了，但還能和正常人一樣參加檢閱……
師：誰(shuí)能把這布萊克在檢閱隊伍中的表現展示給大家。
生：讀。
師：出示課件，圖文結合。(在隊伍……檢閱臺)
師：看這就是布萊克，他挺著(zhù)胸，抬著(zhù)頭，自信地走在隊伍里，你想對布萊克說(shuō)點(diǎn)什么?
生：你真棒!
生：你真勇敢!
生：你真堅強!
生：你是我們學(xué)習的榜樣。
師：為什么?
生：……
師：臺上一分功，臺下十年功。走到這樣，與他平時(shí)的訓練是分不開(kāi)的。透過(guò)這個(gè)鏡頭，你仿佛看到了什么?靜靜地想一想。
生：想到平時(shí)他的訓練比別人時(shí)間都要長(cháng)……
師：你還看到了什么?
生：我看到了他一次次摔倒……
師：他很堅強。
生：看到他灑下了晶瑩的……
師：不僅我們看到了，觀(guān)眾也看到了，他們是怎么說(shuō)的?
生：這個(gè)小伙子真棒!
師：讓我們感受到你的表?yè)P是發(fā)自?xún)刃牡摹?/p>
生：(數個(gè)學(xué)生反復說(shuō))
師：布萊克得到這樣的稱(chēng)贊是當之無(wú)愧的。為什么這些隊員也得到了表?yè)P?
生：因為隊員們并沒(méi)有因為他是殘疾人而歧視他，他們給了波萊克一個(gè)機會(huì )，讓他走在隊伍的前面。
師：一開(kāi)始，他們有什么想法?從書(shū)中找出來(lái)?讀一讀……
生：讀。(師的要求：依然是原來(lái)的要求，讓我聽(tīng)到你們美妙的聲音)
(課件文字：在一所……鼓起掌來(lái))
師：一開(kāi)始的時(shí)候關(guān)于要不要布萊克參加檢閱，大家是什么態(tài)度?
生：非常難辦。
師：你怎么看出來(lái)?
生：讀文(……可是誰(shuí)都不愿意地一個(gè)開(kāi)口。)
師：你還從哪看出來(lái)大家非常為難?
生：這是一件非常棘手的事情。
師：“棘手”什么意思?
師：我還是不明白，布萊克截肢了，已經(jīng)不適合參加檢閱了，所以直接告訴波萊克不就行了嗎?
生：不能告訴，因為人人都是平等，沒(méi)有高低貴賤。
師：如果直接告訴他，他會(huì )產(chǎn)生怎么樣的感覺(jué)?
生：難受，傷心。
師：大家說(shuō)得不怎么堅定。我們來(lái)模擬一下，同學(xué)間交流下。
模擬交流(五個(gè)學(xué)生辦去勸說(shuō)的同學(xué)，其他同學(xué)做波萊克)
生：……告訴你一件事……
師：繞了一大圈，雖然不好意思但還是說(shuō)出來(lái)。
生：……你的腿……因為檢閱時(shí)……不要去……對不起……你是疾人……為了國家的利益，不太好……
師：為了國家，不要去了……
生：……為了集體……
師：為了集體不要去了。
生：……檢閱時(shí)你在家休息，你在家里休息，把自己的身體養好，為了集體的榮譽(yù)……
師：先從自己的.身體，再從國家的的利益出發(fā)勸說(shuō)波萊克。不僅從語(yǔ)言還從表情上讓我們真正感受到勸說(shuō)者的不好意思……
生：……
師：如果你是波萊克，聽(tīng)了同學(xué)們的勸說(shuō)，你又有么樣的感受?
生：一個(gè)殘疾的人的心理很脆弱，聽(tīng)了同學(xué)們的話(huà)會(huì )很傷心。
生：他本來(lái)就很傷心，現在又受到了這樣的打擊，以后可能會(huì )放棄。
生：我會(huì )很高興，很感謝，他們沒(méi)有奚落我，還這么為我著(zhù)想。
師：也許會(huì )感到傷心，也許會(huì )高興。但最好的辦法就是讓他參加。這個(gè)主意是誰(shuí)說(shuō)的?隊長(cháng)在哪?怎么說(shuō)的?
生：讀文。
師：我覺(jué)得你這個(gè)隊長(cháng)聲音有點(diǎn)小，再來(lái)一遍。
生：再說(shuō)。
師：我看這個(gè)同學(xué)的手舉得最高，說(shuō)一說(shuō)。
生：說(shuō)。
師：我請大家都來(lái)做隊長(cháng)。
生：齊讀。
師：隊長(cháng)說(shuō)完，大家是怎么說(shuō)的?
生：讀……
師：他的話(huà)剛說(shuō)完，大家就議論紛紛……
生：我想他一定能行。
生：太好了，
師：你覺(jué)得隊員們的決定怎么樣?
生：答非所問(wèn)
師：你說(shuō)得很好，但不是我所問(wèn)的問(wèn)題，我再說(shuō)一遍題目，還讓你來(lái)說(shuō)。
生：這個(gè)決定挺好的，他們在鼓勵他，讓他不受歧視。
生：我覺(jué)得這個(gè)決定有好有壞。
師：有好有壞，說(shuō)出你的看法。
生：好的一面是鼓勵波萊克，讓它有自信心。不太好的一面，是波萊克萬(wàn)一走不好摔倒了就不好了。
師：如果你是波萊克，你會(huì )參加嗎?
生：會(huì )。
師：我覺(jué)得隊員們的決定是很好的，但中間少了一個(gè)步驟，是什么?
生：沒(méi)有征求波萊克的意見(jiàn)。
師：隊員們給了波萊克的機會(huì )，但沒(méi)有征求他的意見(jiàn)，我想，他們應該告訴波萊克這個(gè)決定或邀請波萊克來(lái)參加這次討論。為什么?
生：因為波萊克才是討論的主人公。
師：既然應該征求波萊克的意見(jiàn)，那么這個(gè)地方就可以改動(dòng)一下。其實(shí)還有一個(gè)地方也值得商榷，大家看看，在討論中兒童隊員們把波萊克放在什么位置了，大家有幾種安排?
生：有三種選擇：分別是放在隊尾、放在開(kāi)始、藏在中間。
師：每種決定目的是什么?
學(xué)生交流。
生：放在隊尾，如果摔倒，不會(huì )影響到整個(gè)隊伍;藏在中間，可以讓大家看不到;放在開(kāi)始，顯示我們對殘疾人非常尊重，沒(méi)有歧視他。
師：隊長(cháng)把波萊克入在第一排，有什么想法?
生：鼓勵他，讓大家都知道……
生：讓大家都關(guān)注他。
師：我不知道波萊克個(gè)子怎么樣，如果他的個(gè)子很高，合適嗎?
生：不合適，那樣會(huì )很不舒服。
……
師：如果你是波萊克，你到底是參加還是不參加?
生：應該參加。(4人都是這樣)
生：如果是我，我不會(huì )參加。萬(wàn)一摔倒，我會(huì )影響集體的利益。
師：我聽(tīng)明白了，波萊克可以有不同的選擇，既然這樣，課文就可以重新改寫(xiě)。我相信，每一個(gè)同學(xué)都能寫(xiě)出屬于自己的檢閱。
(課下寫(xiě)。)
《檢閱》教學(xué)實(shí)錄4
學(xué)習目標
1、會(huì )認“俱、拄”等5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“俱、博”等14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“檢閱、俱樂(lè )部、挑選”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )隊員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內容，體會(huì )隊員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。
第一課時(shí)
出示掛圖，導入新課
同學(xué)們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場(chǎng)面。許多的_隊伍在這一天接受?chē)翌I(lǐng)導人、外國貴賓和億萬(wàn)群眾的檢閱。對每一位波蘭人來(lái)說(shuō)，這一刻都是激動(dòng)、幸福的時(shí)刻。讓我們把視線(xiàn)移到這一隊正走過(guò)主-席臺的'兒童隊員身上，請你告訴我，你發(fā)現了什么特別的地方?(學(xué)生自由說(shuō))就從這一隊孩子身上，發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事。
板書(shū)課題：檢閱
自學(xué)課文，完成以下要求
1、把課文讀正確、讀流利。
2、認讀生字。
3、思考：課文寫(xiě)了隊員們的什么事?觀(guān)眾們怎樣夸他們?用筆畫(huà)出最令自己感動(dòng)的地方。
檢查自學(xué)效果，匯報交流
1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。
2、認讀生詞，生字。再練習讀課文。
3、匯報交流思考的問(wèn)題。
a.小組間交流;課文寫(xiě)了什么事?觀(guān)眾們怎樣夸他們?
b.全班交流。相機理解“棘手”。
“棘手”的事指什么事?
能讀出這事是怎樣“棘手”嗎?
練讀第2—6段。指名讀，評價(jià)讀得怎么樣。注意讀出為難的語(yǔ)氣。
討論：為什么孩子們這樣為難?直接告訴他不就行了嗎?
小結：多么善良的孩子們呀!那么怎么做才不會(huì )傷害這個(gè)殘疾孩子博萊克呢?故事的結果我們已經(jīng)知道了。下節課我們來(lái)討論這些孩子們棒在哪兒，好嗎?
書(shū)寫(xiě)生字
1、進(jìn)一步認讀生字。
2、記憶字形。交流記憶方法。
3、指導書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)指導：
“博、羨、慕”三個(gè)字，要注意字的結構，擺放勻稱(chēng)�！安弊笮∮掖�，“羨、慕”上小下大。
“席”的筆順。
“截”的筆順。
4、抄寫(xiě)詞語(yǔ)：
俱樂(lè )部博士鴉雀無(wú)聲截肢隊伍
沉默局面真棒羨慕主-席臺
觀(guān)眾糾正
第二課時(shí)
圍繞重點(diǎn)，讀書(shū)討論，感情朗讀
1、投影出示兩句話(huà)：
“這個(gè)小伙子真棒!”一名觀(guān)眾說(shuō)。
“這些小伙子真棒!”另一名觀(guān)眾糾正說(shuō)。
指名讀這兩句話(huà)。
2、討論：觀(guān)眾為什么這樣說(shuō)?
a.讀書(shū)找找理由后，參與小組的討論。
b.以小組為單位參與全班的討論。
◆說(shuō)博萊克棒，是因為他是個(gè)殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。
指導讀出博萊克的“棒”。(課文第12段)
◆說(shuō)這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個(gè)殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護著(zhù)他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。
指導讀課文第7、8、9段，讀出孩子們真心地為他人著(zhù)想的做法，體會(huì )他們美好的心靈。
3、練習有感情地朗讀全文。
激情總結，引導寫(xiě)話(huà)
1、總結：
讀完了課文，我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個(gè)人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話(huà)要說(shuō)，對嗎?
2、任選一個(gè)內容，寫(xiě)寫(xiě)你想說(shuō)的話(huà)。
a.博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫(xiě)道:……(請替他把日記寫(xiě)下來(lái))
b.看著(zhù)隊伍中的博萊克，我想對他說(shuō)：……
3、指名讀小練筆，評價(jià)修改。
拓展延伸
把課文讀給家長(cháng)聽(tīng)，要讀出自己的感受。
《檢閱》教學(xué)實(shí)錄5
一、導入新課，初步感知
師：同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習一篇新課文——《檢閱》。（板書(shū)課題）誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。ㄉx）
師：課前大家讀了么？書(shū)讀百遍，其義自現，我們再來(lái)讀讀這篇課文，一會(huì )我們來(lái)交流交流，讀了這篇文章，你知道了什么？
�。ㄉx）
生：我知道了博萊克是一個(gè)雙腿殘肢的小朋友。
師：（板書(shū)“博萊克”）我聽(tīng)到了，你的普通話(huà)很規范。這個(gè)小朋友啊，是波蘭人，讀他的名字不一定嚴格依照普通話(huà)的音調字正腔圓的讀，應該讓他帶點(diǎn)“洋味”，怎么讀呢？同學(xué)們都在嘗試，然后紛紛舉起手來(lái)。教師請幾位同學(xué)讀，各不相同，但讀得都很有味道。
師：剛才這位同學(xué)說(shuō)“博萊克是一位身體殘肢的……”
教師還沒(méi)有說(shuō)完，同學(xué)們紛紛舉手。
生：不是“殘肢”是“截肢”。
師：還知道什么？
生：知道了是同學(xué)們讓博萊克參與這一次檢閱的。最先拿出好主意的是隊長(cháng)。
生：知道了博萊克得到了大家的稱(chēng)譽(yù)。
師：觀(guān)眾是這樣說(shuō)的——
生：（齊聲）這個(gè)小伙子真棒！
師：這句話(huà)可重要了，我把它寫(xiě)在黑板上。（板書(shū)）
生：不只博萊克，所有的兒童隊員都得到了大家的稱(chēng)譽(yù)——
生：（齊聲）這些小伙子真棒！
�。◣煱鍟�(shū)）
生：我還知道了波蘭的國慶節在七月。
生：我知道了這一次檢閱很隆重。
師：從哪里看出來(lái)的？
生：（讀）“國慶節到了，多么盛大的節日……主席臺上站滿(mǎn)了國家領(lǐng)導人和外國貴賓�！�
師：從環(huán)境的熱烈和觀(guān)眾的數量方面體會(huì )到了。還有么？
生：“步兵過(guò)去了，炮兵過(guò)去了……現在輪到兒童隊員了�！�
�。ǘ嗝襟w出示這兩段話(huà)）
師：誰(shuí)來(lái)向我們介紹介紹這次檢閱？讓我們感受到它的隆重和盛大。
一生讀，聲音很響亮。
師：采訪(fǎng)一下，你為什么用這么洪亮的聲音來(lái)讀？
生：看到這么隆重的檢閱我很激動(dòng)，所以我這樣讀。
師：激動(dòng)得聲音宏亮�。ㄗ叩搅硪幻瑢W(xué)跟前）你呢？
生：我很高興。
生：我很快樂(lè )！
生：我很驕傲！
師：好。你再來(lái)介紹介紹，讓我們感受到你的驕傲。
�。ㄉx，齊讀。）
二、走進(jìn)故事，深入感知
師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表示贏(yíng)得了觀(guān)眾的稱(chēng)譽(yù)，他們是這樣說(shuō)的：
生：（齊聲）這個(gè)小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
師：觀(guān)眾為什么稱(chēng)譽(yù)他們呢？難道僅僅是因為隊伍走得整齊么？還有沒(méi)有其他的原因？
很多學(xué)生舉手。
師：（走到一名學(xué)生面前）你想說(shuō)什么呢？
生：我知道博萊克得到大家的稱(chēng)譽(yù)是因為他左腿截肢了但依然走得很好。
�。ê芏嗤瑢W(xué)自覺(jué)把手放下了。）
師：大家都想表達這一個(gè)意思，對么？好。下面我們就先走進(jìn)博萊克，去體驗一下，他“棒”在何處。誰(shuí)來(lái)把博萊克參與檢閱時(shí)的情景展示給大家？
三、走進(jìn)博萊克
�。ㄒ簧x。多媒體出示帶有畫(huà)面的文字）
師：我們都來(lái)認識認識博萊克吧。
�。ㄉ杂勺x）
師：看，這位小伙子就是博萊克�？粗�(zhù)這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對他說(shuō)句什么話(huà)呢？
生：博萊克，你真了不起，我佩服你！
生：博萊克，你是一個(gè)勇敢的小伙子，我要向你學(xué)習。
生：博萊克，我看到你的自信了，你真的很棒！
……
師： 博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧！
生齊讀。
師：有句話(huà)說(shuō)得好，臺上一分鐘，臺下十年功！透過(guò)這個(gè)鏡頭你仿佛看到了什么呢？
生：我仿佛看到了博萊克在訓練，他跌倒了又爬起，爬起來(lái)再跌倒。但一直在練習。
生：我看到他的頭聲流出了很多汗。
生：我看到他的衣服都磨破了，同學(xué)們對他說(shuō)：“博萊克，休息休息吧�！钡麤](méi)有停下來(lái)，還在練習。
師：你不只看到了，而且還聽(tīng)到了他們在說(shuō)話(huà)。好！同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場(chǎng)景不只你看到了，我看到了，不計其數的觀(guān)眾也看到了，所以，他們由衷的稱(chēng)譽(yù)這個(gè)自信、堅強的小朋友——
生：（齊聲）這個(gè)小伙子真棒！
師：我聽(tīng)到了你們發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)譽(yù)！
四、走進(jìn)兒童隊員
師：假如說(shuō)博萊克是靠他的自信和堅強迎來(lái)了觀(guān)眾的稱(chēng)譽(yù)，那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應該的。為什么他們也得到了大家的稱(chēng)譽(yù)呢？
�。▽W(xué)生一時(shí)愣住了）
師：沒(méi)考慮這個(gè)問(wèn)題是么？沒(méi)關(guān)系，要搞清楚這個(gè)問(wèn)題并不難，只要我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去看看，去聽(tīng)聽(tīng)，去想想就明白了。（出示課文２——９段）讀一讀，想想自身知道了什么。
生：我知道了在討論時(shí)同學(xué)們因為要不要博萊克參與這件事很為難。
師：從哪兒感受到大家的為難？
生：從“大家都鴉雀無(wú)聲”感受到了，誰(shuí)都不愿意說(shuō)這件事。
生：一個(gè)隊員說(shuō)：“這是一件棘手的事�！闭f(shuō)明很難辦。
生：我從這一段感受到的：“勸他不去？要不把它放在隊尾？……怎么跟他說(shuō)呢？”
師：是啊，這一段有6個(gè)問(wèn)號，多為難哪。誰(shuí)能把你的為難傳送給大家？
�。ㄉx）
師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參與這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會(huì )理解的，還用為難么？
生：不能直接告訴他，會(huì )傷害他的自尊心的。
師：能傷害么？我不信。我們來(lái)模擬一下這個(gè)情景。誰(shuí)覺(jué)得自身能說(shuō)會(huì )道，愿意承當起勸說(shuō)博萊克的任務(wù)？（隨即點(diǎn)了三名同學(xué)）剩下的同學(xué)和我就是博萊克，來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么勸說(shuō)的。
生：博萊克，你就不要參與了，你的腿截肢了，不能和大家堅持一致的。
師：提醒我們是殘疾人呢！
生：博萊克，不要參與了，萬(wàn)一你突然跌倒了，會(huì )讓隊伍受影響的，外國貴賓會(huì )笑話(huà)我們的。
師：怕我們給隊伍、給國家丟臉。
生：博萊克，你就不要去了，等你的腿重新長(cháng)出來(lái)在參與吧。
師：我的腿還能長(cháng)出來(lái)么！好了，博萊克，聽(tīng)了他們的勸說(shuō)心中有什么感受？
生：我覺(jué)得自身像一個(gè)廢人，什么也干不好了。
師：失望了。
生：我好自卑！
生：我恨自身為什么截肢了！
生：傷心的很，覺(jué)得和同學(xué)們一起學(xué)習沒(méi)意思了，反正我和大家不一樣。
……
師：博萊克傷心了，絕望了，自卑了。這可怎么辦呢？隊長(cháng)，隊長(cháng)在哪里呢？你可是兒童隊的核心��！你有好主意么？
�。ㄉ桓遗e手，終于有一只手怯怯的舉起來(lái)。）
師：好！隊長(cháng)在這里，還是一位女隊長(cháng)呢！想說(shuō)什么呢？
生：隊員們，假如我們把博萊克放在隊伍的第一排……還不是一般的隊員！
�。ǔ鍪娟犻L(cháng)的話(huà)）
師：這么好的主意怎么說(shuō)的聲音這么��？來(lái)，自信得說(shuō)一遍，注意是用“洪亮”的聲音說(shuō)。
�。ㄉ僮x。同學(xué)們踴躍嘗試！隊長(cháng)的話(huà)音剛落，馬上有一個(gè)隊員接口說(shuō)——）
生：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會(huì )羨慕我們，第一排走這一名拄拐的兒童隊員！
師：你好像是在朗誦，不是說(shuō)話(huà)呀！一名隊員激動(dòng)地說(shuō)——
�。ㄉf(shuō)。很激動(dòng)的樣子）
師：他的話(huà)音剛落，教室里議論紛紛，有的'說(shuō)——
生：隊長(cháng)的主意真高！
師：也有的說(shuō)——
生：不愧是隊長(cháng)！博萊克一定會(huì )高興的。
師：還有的說(shuō)——
生：真是一個(gè)絕妙的主意！
師：大家都夸隊長(cháng)的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？誰(shuí)來(lái)幫我解決這個(gè)疑問(wèn)？
生：隊長(cháng)讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。
生：讓博萊克感受到自身和普通人一個(gè)樣，他們能做的事情，自身也能做！
師：說(shuō)得好！讓博萊克感受到自身和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長(cháng)主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。我們再來(lái)看看檢閱隊伍中的博萊克。
�。ǔ鍪荆涸陉犖榈牡谝慌拧牬笱劬ν�(zhù)檢閱臺。）
師：看著(zhù)這整齊的隊伍，看著(zhù)這堅強的博萊克，想著(zhù)隊員們對博萊克的關(guān)愛(ài)，人們怎能不稱(chēng)譽(yù)呢？
生：（齊聲）這個(gè)小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
五、走出文本，升華認識
師：博萊克勝利了！兒童隊勝利了！看著(zhù)他們越走越遠的身影，一個(gè)問(wèn)題讓我感到困惑：同學(xué)們，博萊克是不是必需要參與這一次檢閱？他還能不能有其他的選擇？
生：不能有其他的選擇，因為他是兒童隊員，他必需要參與這一次檢閱。
生：可以有其他的選擇。
�。◣缀跛械膶W(xué)生都同意第一種意見(jiàn)）
師：假如我是博萊克，你們推測一下，我是選擇參與這一次檢閱呢？還是選擇不參與？
�。ㄉ鷰缀醵歼x擇參與檢閱。）
但我告訴大家，我選擇不參與這一次檢閱。我也很愛(ài)我的集體，我的國家。你們能推測出來(lái)我不參與的理由么？生討論。
生：因為你怕自身走不好，讓外國人笑話(huà)。
生：因為你怕因為勞累，把右腿也截掉。（眾笑）
生：你怕訓練的時(shí)候太艱苦，怕自身身體受不了。
師：是啊，一個(gè)原因是為集體考慮，一個(gè)原因是從身體的實(shí)際情況動(dòng)身，所以我選擇了不參與。你們同意么？
�。ㄉR口同聲：不同意。只有一個(gè)同學(xué)小心翼翼地說(shuō)：同意。）
師：在大家一片反對聲中，我聽(tīng)到你的意見(jiàn)和大家不一樣，同意我不參與這次檢閱。說(shuō)說(shuō)你的理由吧。
生：我怕你太勞累生病了，會(huì )耽誤學(xué)習，所以同意。
師：謝謝你的理解！握握手吧，感謝你！還有哪位同學(xué)理解我？
�。ㄓ钟袃芍皇峙e了起來(lái)）
師：同學(xué)們，我有充沛的理由不參與這次檢閱，但你們卻不同意，這不是強迫我么？（生不言）
師：你們有被強迫的時(shí)候么？什么感覺(jué)？
生：星期天，我想和同學(xué)出去玩，但媽媽一定要我寫(xiě)作業(yè)，我心中很生氣。
生：早上我不想吃飯，但媽媽非要讓我吃，我知道是為我好，但我就是很煩！
師：那我呢？我不愿意參與這次檢閱，你們非要我參與，想想我會(huì )怎么想？
生：你會(huì )很生氣，很難過(guò)。
生：你會(huì )覺(jué)得同學(xué)們不理解你。
師：我感謝大家給我的機會(huì )，但是，你們對我最好的關(guān)愛(ài)不是強求我做一件事情，而是——
生：聽(tīng)取你的意見(jiàn)。
生：讓你自身選擇自身做什么。
師：是的，尊重我自身的選擇。好了，同學(xué)們，既然博萊克可以有不同的選擇，那么，《檢閱》這篇文章就可以重寫(xiě)。我們無(wú)妨做一些假設：假如博萊克參與了檢閱前的那場(chǎng)討論，他會(huì )怎么做怎么說(shuō)？假如博萊克選擇不參與這次檢閱，同學(xué)們又會(huì )怎么說(shuō)怎么做？事情會(huì )如何發(fā)展呢？建議同學(xué)們根據自身的想象是這些出屬于自身的《檢閱》，我期待著(zhù)不同版本的問(wèn)世。
《檢閱》教學(xué)實(shí)錄6
一、教學(xué)目標
1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“俱樂(lè )部、鴉雀無(wú)聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀(guān)眾、糾正”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護，以及博萊克自尊自強的個(gè)性品質(zhì)。
4、積累課文中好的詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在閱讀中體會(huì )人物的心理變化，并有感情地朗讀課文。
2、體會(huì )關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”
三、教學(xué)準備：
1、多媒體課件
2、 課前談話(huà)
四、教學(xué)實(shí)錄：
�。ㄒ唬┣榫皩�。
師：孩子們，擺放好你們的學(xué)習用品，讓老師看到你們自信的微笑。（生坐好老師表?yè)P，真棒）
師：上課
師：我們先來(lái)欣賞一段視頻，
師：這是中華人民共和國國慶檢閱的視頻，你看到了什么？
生回答
師總結：是的，這就是檢閱。他們著(zhù)裝一致，步伐一致，目光一致。那么這么多的一致，他們是怎樣做到的?
生匯報
師：是啊，他們經(jīng)過(guò)長(cháng)達半年的訓練，才有了今天精彩的表現�，F在老師要帶你們到波蘭的首都華沙一起去看看那里的一場(chǎng)特殊的國慶檢閱，（點(diǎn)課件）
【設計意圖】：檢閱儀式離學(xué)生的生活比較遙遠，學(xué)生不了解。通過(guò)觀(guān)看檢閱視頻，使學(xué)生更加了解檢閱場(chǎng)面的莊嚴和隆重。同時(shí)，為后面學(xué)生對課文內容的理解做好了鋪墊。
�。ǘ┏醪礁兄�。
師：請伸出你們的手和老師一起板書(shū)課題（檢閱）
齊讀課題
師：課前同學(xué)們都預習了課文，文中的詞語(yǔ)都掌握了嗎？
師：（出示課件）誰(shuí)來(lái)讀？
師：俱樂(lè )部 截肢 拄拐 博萊克
指名讀
師：博萊克是誰(shuí)？
生回答
師：（出示課件）誰(shuí)再來(lái)讀？
人山人海 鴉雀無(wú)聲 情不自禁
�。ㄉx）
師：我們看這里有一個(gè)多音字，禁在這里讀一聲，還有一個(gè)讀音你知道嗎？
師：給它組個(gè)詞？（生舉手回答）
師：（出示課件）帶著(zhù)音節自由的讀讀
�。ㄉ杂勺x）
師：這組誰(shuí)來(lái)讀？（生讀）
師：在這組詞語(yǔ)中，你們覺(jué)得哪個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)最容易出錯？
生：指出最容易出錯的字
師：（點(diǎn)課件）我們來(lái)看“慕”在寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
師：“慕”在寫(xiě)的時(shí)候注意從上而下結構要勻稱(chēng)，它的最底部是心得變形，所以右邊是兩點(diǎn)。
師：請伸出你們的手和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。
師：現在把這個(gè)字在練習本上寫(xiě)兩遍
師：生寫(xiě)師巡視并指導
師：寫(xiě)完后在小組內交換看看，如果他寫(xiě)的好，就表?yè)P他一句。
師：字我們就寫(xiě)到這里，我們來(lái)看這組詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀？（生讀）
師：哪兩個(gè)詞語(yǔ)能夠用來(lái)形容檢閱？（生回答）
師：你從課文的哪些地方知道這是一次盛大隆重的檢閱？打開(kāi)課本找一找
師：出示課件
師：讀得真好，請坐
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話(huà)？（生舉手并讀）
師：我們來(lái)看，從這段話(huà)的哪些詞語(yǔ)可以讓你感到很隆重呢？
師：你說(shuō)（生回答）
師：你們對“人山人�！笔窃鯓永斫獾�？
生回答
師：你在哪里見(jiàn)過(guò)人山人海的場(chǎng)面？
師：你說(shuō)
生匯報
師：所以當我們看到人很多的時(shí)候，我們可以用一個(gè)詞來(lái)形容--人山人海
【設計意圖】：理解人山人海，通過(guò)查字典和聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。
師：還從哪些詞語(yǔ)中讓你感到很隆重？
�。A設：生：彩旗飄揚）
師：你再說(shuō)（生回答）
師：站滿(mǎn)了外國貴賓，所以說(shuō)這不是一般的隆重是非常的隆重
師：誰(shuí)能帶著(zhù)你的感受再來(lái)讀讀（指名讀）
師：讓我們一起來(lái)讀讀感受它的隆重和盛大（生齊讀）
【設計意圖】：是為鞏固詞語(yǔ)和指導書(shū)寫(xiě)并有感情朗讀課文，以及通過(guò)文中的詞語(yǔ)理解“盛大和隆重”。
�。ㄈ┳哌M(jìn)故事，深入感知。
師：在這個(gè)隆重而盛大的檢閱式上，波蘭的觀(guān)眾是怎樣稱(chēng)贊孩子們精彩表現的？在文中 找一找
師：你說(shuō)
�。A設：生：讀這個(gè)小伙子真棒�。�
師：師貼板書(shū)
�。A設：生：這些小伙子真棒�。�
師：師貼板書(shū)
師：你們和他找的一樣嗎?（生答）
師：我們一起讀讀這兩個(gè)句子？（生齊讀）
師：這個(gè)小伙是指誰(shuí)？（生答）
師：這些小伙子是指誰(shuí)？（生答）
師：那么他們究竟棒在哪里呢？
現在讓我們一起走近博萊克去認識一下，看他究竟棒在哪里？
【設計意圖】：從課文的中心入手，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)梳理問(wèn)題突出重點(diǎn)，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
師：請同學(xué)們默讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出博萊克在這次檢閱中精彩表現的句子？（生默讀）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的句子？你說(shuō)
�。A設：生：他肯定忘記了自己在拄拐--望著(zhù)檢閱臺）
師：（課件出示這句話(huà)）讓我們自由的讀讀這個(gè)句子
師：從這句話(huà)中，你看到了一個(gè)怎樣的博萊克？
生匯報
師：師板書(shū)
師：你還看到了一個(gè)怎樣的博萊克？（生回答）
師：從哪個(gè)詞語(yǔ)或句子看出他的自信？（生回答）
師：多么自信的博萊克！
師：誰(shuí)能自信的讀讀這句話(huà)？（生舉手并讀）
師：老師看到了你們的自信
師：同學(xué)們，此時(shí)博萊克的心情是怎樣的？（生匯報）
師：我們來(lái)認識一下博萊克，看，圖上哪位是博萊克？（
師：對，這位就是自信堅強的博萊克
師：（指圖）我們看，他目視右方，睜著(zhù)大眼睛望著(zhù)檢閱臺，此時(shí)，他會(huì )想些什么？（生回答）
師：多么自信的博萊克，
師：博萊克今天精彩的表現，與他刻苦訓練是分不開(kāi)的，同學(xué)們想象一下，對于左腿截肢的孩子，在訓練時(shí)他會(huì )遇到哪些困難，你仿佛看到了什么？（學(xué)生匯報）
師：多么堅強的博萊克��！
【設計意圖】：通過(guò)文本補白，理解博萊克的自強和自信。
師：同學(xué)們，當其他的兒童隊員在玩耍時(shí)，博萊克在--
生：當其他的隊員在吃午餐時(shí)，博萊克還在--
生：當夜深人靜，大家進(jìn)入夢(mèng)鄉時(shí)，博萊克仍在--
師結：正是因為他付出了常人難以想象的努力，我們才看到了今天自信堅強的博萊克，讓我們把它介紹給所有人吧（出示課件 他肯定 忘記了自己在）
師：這一幕幕不僅你們看到了，我看到了，成千上萬(wàn)的觀(guān)眾也看到了，所以觀(guān)眾們由衷的稱(chēng)贊他--
生齊回答
師：讓我們也發(fā)自?xún)刃牡娜シQ(chēng)贊他（生齊讀 ）
【設計意圖】：課文在人物形象的刻畫(huà)上非常突出，特別體現在細致的心理描寫(xiě)上。教學(xué)中我抓住課文中對人物細致的心理描寫(xiě)，從而感受課文，體驗情感。但課文中人物的心理活動(dòng)沒(méi)有直白的敘述，都是隱含的，所以只有通過(guò)語(yǔ)言文字額理解才能讀懂。讓學(xué)生充分的展開(kāi)聯(lián)想，聯(lián)想他在檢閱時(shí)的內心活動(dòng)，聯(lián)想到博萊克的訓練過(guò)程，從而讓博萊克自信和堅強的形象在孩子們心中變得豐滿(mǎn)和生動(dòng)。
師：博萊克用他的堅強和自信贏(yíng)得了觀(guān)眾的稱(chēng)贊，那其他的兒童隊員為什么也得到了大家的稱(chēng)贊呢？
師：請同學(xué)們快速默讀課文2--9自然段，看看他們在討論一件什么事？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)，他們在討論一件什么事？
�。A設：生：他們在討論游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦？）
師：為什么討論博萊克怎么辦？（生回答）
師：拿出來(lái)討論是因為這件事很--（生回答）
師：從文中的哪些詞語(yǔ)和句子能看出大家的為難呢？（生匯報）
師：為什么不愿第一個(gè)開(kāi)口
生匯報
師：還有哪些詞語(yǔ)，你來(lái)說(shuō)（生回答）
師：棘手的意思就是難辦
師：你來(lái)說(shuō)
生匯報
師：鴉雀無(wú)聲是什么意思？誰(shuí)知道（生回答）
師：形容很安靜
師：那在什么時(shí)候或什么地方會(huì )出現雅雀無(wú)聲呢？
生匯報
師：文中哪兒還能感受到大家的為難呢？
�。A設：生：讀第6自然段）
師：課件出示6自然段 我們來(lái)看這一段，這么短，但是有許多的---（生回答）
師：多少個(gè)問(wèn)號？（生回答）
師：這5個(gè)問(wèn)號就像5塊沉甸甸的石頭壓在兒童隊員的心上，他們有多為難啊，誰(shuí)來(lái)讀一讀讀出你的'為難？（指生讀）
師：我聽(tīng)出了你的為難，
師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀（指生讀）
師：我也聽(tīng)出了你的為難
師：既然這么為難，我們直接告訴博萊克不讓他參加這次檢閱了行嗎？能直接告訴他嗎？
生回答
師：為什么？你來(lái)說(shuō)
生匯報
師：是呀，他會(huì )傷心，會(huì )難過(guò)，就在隊員們不知怎么辦時(shí)，隊長(cháng)想出了一個(gè)好主意�。ǔ鍪菊n件）
師：誰(shuí)來(lái)把隊長(cháng)的主意告訴大家？（指生讀）
師：隊長(cháng)的主意好在哪里？
生匯報
把他放在隊伍的第一排就是好主意，為什么？
生匯報
師：說(shuō)的真好，讓他感受到和普通的隊員一樣，這就是隊長(cháng)主意的高妙之處，更體現了對博萊克的關(guān)心和尊重（板書(shū) 關(guān)心 尊重）
師：還從哪句話(huà)中體現了對他的尊重？（生回答）
師：（出示課件）是啊，他是兒童隊員，就應該參加這次檢閱
師：現在，讓我們一起把這個(gè)好主意告訴所有人，（生齊讀）
師：隊長(cháng)的話(huà)音剛落，立刻得到了其他隊員的響應--
�。ǔ鍪菊n件，生齊讀太棒了）
師：此時(shí)隊員們的心情怎樣？
生匯報
師：是啊，他們不再感到為難，棘手的事情解決了，隊員們臉上露出了笑容，此時(shí)，他們一致決定把博萊克放在隊伍的第一排
師：難怪檢閱臺上的人們由衷的稱(chēng)贊他們--（生齊讀 ）
師：同學(xué)們看著(zhù)自信堅強的博萊克，讓我們由衷的稱(chēng)贊他--（生齊讀）
師：看著(zhù)隊員們對博萊克的尊重和關(guān)愛(ài)，讓我們再一次稱(chēng)贊他們--（生齊讀）
師：看著(zhù)整齊劃一的兒童隊伍，讓我們大聲的稱(chēng)贊他們--（生齊讀）
【設計意圖】：這部分教學(xué)我通過(guò)大膽想象、移情體驗、感情朗讀，抓住“ 棘手”“鴉雀無(wú)聲”等重點(diǎn)詞語(yǔ)與及文中幾個(gè)問(wèn)句，與他們進(jìn)行心與心的對話(huà)和交流，讓學(xué)生深入體會(huì )兒童隊員們在面對集體榮譽(yù)和關(guān)愛(ài)個(gè)體時(shí)的內心矛盾沖突時(shí)做出了正確的抉擇，從而讓一群集體榮譽(yù)感強、心地善良、關(guān)愛(ài)殘疾兒童的孩子的形象在學(xué)生的心中逐漸清晰。
師：此時(shí)此刻，你想對博萊克或其他隊員說(shuō)些什么？拿出手中的筆寫(xiě)一寫(xiě)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你寫(xiě)的
生匯報
師表?yè)P
�。ㄋ模┳叱鑫谋�，主題學(xué)習。
師：同學(xué)們，今天我們觀(guān)看了波蘭的國慶檢閱，認識了博萊克和他的隊員們，從他們身上我們體會(huì )到在以后不管遇到什么我們都要（自信 堅強）不管我們遇到任何人我們都要懂得去（關(guān)愛(ài) 尊重）讓我們帶著(zhù)這份關(guān)愛(ài)和尊重走進(jìn)另一個(gè)故事，看看這個(gè)故事最打動(dòng)你的地方是什么？為什么打動(dòng)了你？拿出你的資料自由的讀一讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事最打動(dòng)你的地方是什么？為什么打動(dòng)了你？
生匯報
師：是啊，從笨拙的動(dòng)作中，我們感受到了家人對他的關(guān)愛(ài)
師：從這篇短文中，我們體會(huì )到了家人對他的關(guān)心和愛(ài)護，其實(shí)在你的童年生活中，肯定也有許多人在關(guān)心愛(ài)護著(zhù)你們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們是怎樣關(guān)心你的（2個(gè)學(xué)生說(shuō)）（你也感受到了家人對你的關(guān)愛(ài)）
【設計意圖】：擴大學(xué)生的閱讀面，目的訓練學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生感受愛(ài)，并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際在童年生活中肯定也有許多人在關(guān)心愛(ài)護你們，并說(shuō)說(shuō)是怎樣關(guān)心你的。訓練學(xué)生的空頭表達能力。
（五）拓展延伸。
同學(xué)們，課下寫(xiě)一寫(xiě)你童年生活中那些令你感動(dòng)的事情。并閱讀《羅斯福的故事》課下和同學(xué)交流一下讀書(shū)感受。好今天就上到這里下課。
【設計意圖】：目的在于訓練學(xué)生的書(shū)面表達能力和閱讀能力。
【《檢閱》教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章：
難忘的檢閱作文08-07
項鏈教學(xué)實(shí)錄12-07
《春》教學(xué)實(shí)錄12-08
《比尾巴》教學(xué)實(shí)錄12-18
《春日》教學(xué)實(shí)錄03-02
《趙州橋》教學(xué)實(shí)錄03-02
《背影》教學(xué)實(shí)錄03-03
《臺階》教學(xué)實(shí)錄02-28