- ——文獻綜述 推薦度：
- ——文獻綜述 推薦度：
- 文獻綜述 推薦度：
- 相關(guān)推薦
文獻綜述范文
文獻綜述范文1
引用的參考文獻應該經(jīng)過(guò)挑選
隨著(zhù)醫學(xué)科學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，醫學(xué)文獻的數量和種類(lèi)不斷增加。作者在選用參考文獻的時(shí)候需要經(jīng)過(guò)篩選，需要用自己的知識和鑒別能力、，從眾多的相關(guān)文獻中挑選出科學(xué)的、有說(shuō)服力的、有代表性的文獻。如國不嚴格篩選，可能會(huì )得出錯誤的結果，不僅誤了自己，也可能會(huì )誤導讀者。
按照循證醫學(xué)（evidence.basednedicin）的思想，匯總分析（metaInalysis）的證據等級是很高的。即便如此，如果沒(méi)有嚴格的綜述（review）設計，匯總的是眾多設計不嚴密、結果不可靠的文獻，結果很可能事與愿違。因此，作者參考和引用文獻時(shí)，需選擇，不可隨意引用。
引用的參考文獻應該仔細核對
對擬選用的參考文獻要什細核對，以免出差錯。不僅在文字和著(zhù)錄格式上要核對，在內容上；也要與原文核對。作者對選用的參考文獻，應逐一閱讀。以正確理解作者的本意。
筆者曾經(jīng)處理過(guò)一篇綜述，文后大約有20余條英文參考文獻，經(jīng)上網(wǎng)核查，其中18條有差錯。差錯的種類(lèi)大致如下：①作者姓名引用錯誤：按照醫學(xué)期刊一般的要求，應光標國外作者的姓，再標其名字的首字母、如BillClinton，應標為“Clinton B”。有些作者常把國外作者的名和姓顛倒了。②單詞拼寫(xiě)錯誤這種差錯多為作者粗心大意，或者因沒(méi)有與原文核對，而是通過(guò)轉引所致。③頁(yè)碼有誤，或者只標起頁(yè)未標止頁(yè)。④增刊沒(méi)有顯示出來(lái)。5則書(shū)籍未標出版社的地址等。
以上例子說(shuō)明，作者對引用的參考文獻進(jìn)行認真核對是十分必要的，是對讀者負責，也是對自己負責。
引用的參考文獻要忠實(shí)于原文
因為是引用別人的文獻，作者無(wú)權更改原作者的本意，只需向讀者介。介紹原作者使用的方法、得出的結果和結論等。作者可以對原作者使用的方法、得出的結果和結論等發(fā)表看法，但不能肆意更改，不管是故意的，還是無(wú)意的。
要想忠實(shí)于原文，最好的辦法就是用之前仔細閱讀原文，正確理解作者的本意，盡量不要轉引，以免以訛傳訛，損害原作者、讀者，還有自己。
應注意參考文獻的著(zhù)錄格式
因參考文獻的著(zhù)錄格人各刊不盡 相同，投稿前作者應注意雜志稿約的有關(guān)規定，至少得先看看有關(guān)期刊發(fā)表的論文的參考文獻是如何標注的，以了解有關(guān)期刊的參考文獻的著(zhù)錄格式，以免出錯。
很遺憾，在實(shí)際工作中筆者發(fā)現，有不少作者投來(lái)的.稿件書(shū)寫(xiě)格式包括參考文獻的著(zhù)錄格式與雜志所要求的不同。坦率地講，編輯和審稿專(zhuān)家也是人， 工作中多少也有感情因素。如果拿到手中的是一篇書(shū)寫(xiě)格式不合要求的文章，別的暫且不論，就書(shū)寫(xiě)格式不規范這一條，就足以給編輯留下不好的印象，甚至讓編輯做出退稿的決定。就算最后沒(méi)有被退稿，此類(lèi)稿件較書(shū)寫(xiě)格式規范的稿件被錄用的可能性大大降低。
其實(shí)作者犯的是一個(gè)很低級的錯誤，讓編輯很自然地聯(lián)想到，該作者不太尊重期刊，還有期刊的編輯以及審稿專(zhuān)家。因此，作者在投稿前一定要注意期刊參考文獻的著(zhù)錄方式，以免產(chǎn)生不必要的負面影響。其實(shí)，并不復雜，只要，稍稍留意即可。
文獻綜述范文2
[前言]
大學(xué)生心理問(wèn)題發(fā)生的頻率加快、范圍加大和程度加深。有數據表明：“在我國20世紀80年代中期，23%~25%的大學(xué)生存在心理障礙，90年代上升到25%，近年來(lái)已達到30%，存在心理障礙的人數還在不斷增多”。[1]使得我們不得不更加關(guān)心大學(xué)生心理健康問(wèn)題。任長(cháng)順在《不同運動(dòng)項目對大學(xué)生心理健康水平影響的調查研究》中提出“大學(xué)時(shí)期是大學(xué)生良好心理習慣的形成和心理逐漸走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，近年來(lái)隨著(zhù)現代人對健康認識的轉變，有關(guān)大學(xué)生心理健康問(wèn)題也越來(lái)越受到廣泛關(guān)注。大學(xué)時(shí)期同時(shí)也是人的一生中心理變化最大的時(shí)期。他們既要應付生理變化帶來(lái)的心理問(wèn)題，還要應付社會(huì )環(huán)境變化產(chǎn)生的心理矛盾，常常處于錯綜復雜的心理矛盾之中。不可避免地會(huì )遇到多種多樣的心理衛生問(wèn)題”[2]。曾四清在《高校體育教學(xué)中培養學(xué)生心理健康的途徑》中提到“心理疾病最重要的治療手段是行為療法”[3]，而劉衛平、李平等認為體育教學(xué)恰恰在這方而具有得天獨厚的優(yōu)勢，“以思維活動(dòng)為主要活動(dòng)方式的文化課，由于學(xué)生的心理思想和外部行為不宜表現，所以在課堂中實(shí)施心理健康教育多以理性的說(shuō)教為主，學(xué)生的主體參與水平僅處于較低的被動(dòng)認同活動(dòng)階段，故難以實(shí)施有針對性、及時(shí)性的教育來(lái)改善增進(jìn)他們的心理健康水平。相比之下，體育實(shí)踐課由于它具有群體性、競爭性、艱苦性、娛樂(lè )性、釋放性、外顯性等特點(diǎn)，故可以看成它是個(gè)社會(huì )活動(dòng)的縮影，或者說(shuō)是社會(huì )活動(dòng)模擬游戲化，人們沉浸在體育實(shí)踐課活動(dòng)中，會(huì )感受到豐富多變的刺激，也會(huì )體驗到幾乎和社會(huì )活動(dòng)完全相同的精神磨難與心理沖突。所以，它更易于有效地把培養學(xué)生的心理健康意識與心理健康行為有機地結合起來(lái)，使學(xué)生能在寓心理健康教育于課堂身體活動(dòng)的過(guò)程中主動(dòng)加強主體的參與性，并充分地體驗、領(lǐng)悟、內化，然后附諸實(shí)踐直接接受實(shí)踐的檢驗”。[4]正因為體育教育在這方面表現出來(lái)的優(yōu)勢，使得越來(lái)越多的專(zhuān)家學(xué)者關(guān)注體育對心理健康教育的積極影響。本課題主要是從平時(shí)的課堂教學(xué)出發(fā)，研究體育運動(dòng)本身會(huì )對心理健康產(chǎn)生積極的影響、各種不同教學(xué)手段對學(xué)生的心理產(chǎn)生的不同影響以及心理健康教育的評價(jià)，使體育教師在課堂體育教學(xué)過(guò)程中滲透和實(shí)施心理健康教育更具操作性和可行性，從而促進(jìn)大學(xué)生健康心理的形成，減少心理問(wèn)題的發(fā)生。
[主題]
大學(xué)階段是人們接受系統的學(xué)校教育的最后時(shí)期，也是人們進(jìn)入社會(huì )前的最后階段。大多數學(xué)生離開(kāi)了家長(cháng)而獨自生活和學(xué)習，其中有來(lái)自日常生活的苦惱、有與同學(xué)交往過(guò)程中發(fā)生的關(guān)系矛盾、有學(xué)習中的困難和挫折以及即將畢業(yè)進(jìn)入社會(huì )而產(chǎn)生的就業(yè)壓力，因此，高丹娜在《如何在高校體育教學(xué)中改善大學(xué)生的心理健康》提出本階段“是人的一生中心理變化最大的時(shí)期”[5]；同時(shí)還要應付生理變化帶來(lái)的心理問(wèn)題，從而常常處于錯綜復雜的心理矛盾之中。不可避免地會(huì )遇到多種多樣的心理衛生問(wèn)題。
一、體育運動(dòng)本身會(huì )對心理健康產(chǎn)生積極的影響。
心理疾病最重要的治療手段是行為療法。于勇在《體育教學(xué)與心理健康教育》研究中表明體育運動(dòng)由于本身特點(diǎn)決定了其在促進(jìn)心理健康方面具有巨大的效應。
“1、體育鍛煉能促進(jìn)認知能力的提高
體育鍛煉中從事每一項運動(dòng)都要求運動(dòng)者對外界事物做出迅速準確的判斷與感知，從而快速協(xié)調自己的身體以保證動(dòng)作的完成，從事長(cháng)期的運動(dòng)能促進(jìn)人的知覺(jué)能力的發(fā)展，提高人的反應速度和知覺(jué)判斷能力，使人變得敏捷、靈活。
2、體育鍛煉能獲得良好的情緒體驗
體育鍛煉能帶來(lái)流暢的情緒體驗這是一種理想的內部情緒體驗狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，人們能忘我地投入到運動(dòng)中，并產(chǎn)生來(lái)自于活動(dòng)過(guò)程本身的直接興趣和享受，這是一種在學(xué)習、下作、交際中所無(wú)法產(chǎn)生的情緒狀態(tài)。研究表明：用力的運動(dòng)可使人減少情緒上的負擔，甚至能減輕因精神壓力的偶發(fā)事件而造成的心理負擔。
3、體育鍛煉能強化“自我概念”，對自尊產(chǎn)生積極影響
“自我概念’，是個(gè)體主觀(guān)上關(guān)于自己看法和感覺(jué)的總和。自我概念是相對穩定的，在適應社會(huì )的人格的形成方面起很大的作用。眾多研究表明:體育鍛煉可使自我概念清晰度明
顯提高，肌肉力量、情緒穩定性和外向性格呈現正相關(guān)，通過(guò)力量訓練個(gè)體的自我概念顯著(zhù)增強。
4、體育鍛煉能協(xié)調人際關(guān)系
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展以及生活節奏的加快，許多人感到愈來(lái)愈缺乏適當的社會(huì )聯(lián)系和人際交往，體育活動(dòng)是一種很好的增加人與人之間接觸的形式，在活動(dòng)中共同鍛煉、相互競爭、團結合作、相互交流，可以使個(gè)體忘卻煩惱和疲勞消除孤獨感，使身心得到舒適的體驗，產(chǎn)生良好的情緒狀態(tài)。
5、體育活動(dòng)能降低應激反應，消除疲勞
應激是指個(gè)體對應激源或刺激所做出的反應。鍛煉會(huì )引起人腦釋放自然合成的鎮靜劑一一內啡肽，發(fā)揮作用時(shí)，內啡肽具有阻斷大腦中與應激有關(guān)的化學(xué)反應的作用。有研究表明，體育鍛煉能提高諸如最大吸氧量和最大肌肉力量等生理功能，這就能減少疲勞的產(chǎn)生。
6、體育鍛煉能預防和治療心理疾病
焦慮和抑郁是人學(xué)生遇到的幾種最為常見(jiàn)的情緒困擾，1990年諾瑟等人的研究表明，一次性活動(dòng)和長(cháng)期的身體鍛煉均能有效地降低抑郁；身體鍛煉既可降低特質(zhì)性抑郁，也可降低狀態(tài)性抑郁，身體鍛煉既可降低正常人的抑郁，也可降低精神病患者的抑郁，有氧練習(低強度、長(cháng)時(shí)間)和無(wú)氧練習(高強度、短時(shí)間)均可降低抑郁；體育鍛煉與心理治療相結合更能有效的降低抑郁”。[6]
教學(xué)過(guò)程是具有目的性和計劃性的，它可以根據具體的教學(xué)內容，從中挖掘出具有心理健康教育的素材，從而有目的來(lái)“改善和調解大學(xué)生的精神狀態(tài)，使其適應繁重的學(xué)習生活及來(lái)自各方而的壓力，樹(shù)立積極向上的思想意志品質(zhì)，培養學(xué)生自強、自立、自尊、自愛(ài)的健康人格，為成功走向社會(huì )打好基礎。其次，體育活動(dòng)是在一定的社會(huì )環(huán)境中進(jìn)行的，總是與人群發(fā)生著(zhù)交往和聯(lián)系，在活動(dòng)中要努力控制和約束自己的內心沖突，這對培養協(xié)調人際關(guān)系，擴大社會(huì )交往，遵守公共生活中的基本道德行為規范起著(zhù)積極的影響”。[7]同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)不同體育活動(dòng)內容、教學(xué)方法和手段，可以緩解心理矛盾、消除憂(yōu)郁和焦慮等各種心理問(wèn)題、調節心理狀況、維持心理平衡。
二、體育教學(xué)中心理健康教育的手段。
1、不同的教學(xué)內容是會(huì )產(chǎn)生不同的心理教育作用�！疤飶脚囵B學(xué)生的勇敢、堅毅、果斷、堅忍不拔、奮發(fā)進(jìn)取、開(kāi)拓進(jìn)取、吃苦耐勞等良好的心理素質(zhì)�！盵8]；“而在球類(lèi)教學(xué)中，提倡集體主義精神，做到勝不驕、敗不餒，奮勇拼搏，可培養關(guān)心他人、關(guān)心
集體的良好心理素質(zhì)�！盵9]；“太極拳特別強調‘知己’功夫的練習，‘看熟’、‘懂勁’的階段也就是‘知己’的階段，通過(guò)‘知己’功夫的'鍛煉，可以明顯提高太極拳鍛煉者對‘自我’的認識。自我概念和自尊水平的提升都極有利于練習者健全人格的培養�！盵10]；“游泳、滑冰、跳馬及雙杠等既具有表演風(fēng)格又具有挑戰性的項目，這要求學(xué)生不斷克服怕摔跤和去怕?lián)L(fēng)險等膽怯心理，去戰勝困難，越過(guò)障礙”[11]；“體育舞蹈具有增進(jìn)人際交往和友誼,滿(mǎn)足人民精神需求,提高反應能力、適應能力和自我表現能力,增強自信心的作用”。[12]；“健美操、藝術(shù)體操課是人們交流思想、打發(fā)情感、消除隔閡、相互溝通的最好形式之一，在優(yōu)美音樂(lè )的伴奏下，人們自我封閉的意識在這里得到徹底解脫，活動(dòng)中融洽、和諧、高雅的氣氛亦能增強人們溝通和交往的意識和欲望”。[13]劉衛民,李平在《體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育論綱》也認為：“在體育教學(xué)中，可利用不同體育項目的運動(dòng)特點(diǎn)因材施教。如對那些性格內向、不善言辭交際、不合群的學(xué)生可讓他們多參加足球、籃球、排球、接力跑、拔河等集體性活動(dòng)項目，并多采用激勵的方法，提供發(fā)言和練習的機會(huì ),以改變孤僻的個(gè)性，逐步適應與同伴交往，形成合群的心理定勢；對那些處事猶豫不決、不夠果斷的學(xué)生，可讓他們多參加乒乓球、網(wǎng)球、羽毛球、跨欄跑、擊劍等反應靈敏性活動(dòng)項目，并在練習中提出嚴厲的硬性要求，以培養其堅強的意志，果斷和百折不撓的品質(zhì)；對那些膽子較小、做事怕風(fēng)險、難為情的學(xué)生可讓他們多參加游泳、滑冰、滑雪、拳擊、摔跤、平衡木等冒險性活動(dòng)項目，以培養他們勇敢無(wú)畏跨越障礙的精神品質(zhì)；對那些易于急躁、感情易沖動(dòng)的學(xué)生可讓他們多參加下棋、太極拳、慢跑、遠足、游泳、騎自行車(chē)、射擊等持久耐力性活動(dòng)項目，以培養他們自我控制能力，改變易急躁、沖動(dòng)的特點(diǎn)；對那些做事信心不足的學(xué)生可讓他們多參加跳繩、俯臥撐、廣播操、跑步等簡(jiǎn)單性活動(dòng)項目，使他們易看到自己的進(jìn)步，并及時(shí)肯定他們的進(jìn)步，提高其成就感，從而增加他們的自信心；對那些自負、愛(ài)標新立異的學(xué)生可讓他們多參加跳水、體操、馬拉松、藝術(shù)體操等難度較大的活動(dòng)項目，或讓他們與比自己水平高的對手比賽等，以改變他們的驕傲之氣；對那些遇事易緊張的學(xué)生可讓他們多參加足球、籃球、排球等緊張激烈的比賽活動(dòng)項目，從而使他們在激烈的練習和競爭中鍛煉自己冷靜、沉著(zhù)思考的心理品質(zhì)”。[14]
2、有研究就專(zhuān)門(mén)針對不同的教學(xué)方法對心理健康所產(chǎn)生不同影響。熊亞紅等在《大學(xué)生心理健康狀況與體育教學(xué)模式的探討》認為：
“1）、小群體互助學(xué)習法，它加強了對責任感、創(chuàng )造力、協(xié)同意識、競爭意識的培養，極大地促進(jìn)了學(xué)生間良好人際關(guān)系的建立；
2）、模擬訓練及意念訓練法，它可提高學(xué)生的自我控制能力，增強自信心，提高了心理適應及調節能力；
3）、創(chuàng )設情境法，它可以激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，使其獲得積極的感受和認識，產(chǎn)生積極的內心體驗，并最終內化為認知結構，培養出良好的思想品質(zhì)；
4）、過(guò)程啟發(fā)式教學(xué)法，它從根本上解決了如何使學(xué)生學(xué)會(huì )
5）、調整法，它可平靜學(xué)生的心情，緩解緊張的情緒，是舒緩學(xué)生心理的一種極好方法。另外，經(jīng)常采用的方法還有移情體驗法、角色扮演法、認知矯正法、游戲法等”[15]。
3、研究顯示不同教學(xué)手段對學(xué)生的心理也會(huì )產(chǎn)生不同的影響。熊亞紅等在《大學(xué)生心理健康狀況與體育教學(xué)模式的探討》提出：
“1）、強調改變練習的背景環(huán)境，提高學(xué)生心理的抗干擾能力和生存能力；
2）、加強角色和地位的互動(dòng)性，以培養他們的組織能力、適應能力和善處人際關(guān)系的能力，以及樂(lè )于助人的良好行為品質(zhì)；
3）、利用異性效應組織練習，使學(xué)生在異性面前抑制自己的不良行為。弘揚良好的思想品質(zhì)，培養并發(fā)展他們健康向上的人格；
4）、引入體育競賽的競爭機制，激發(fā)學(xué)生的興趣和成就動(dòng)機。這有利于學(xué)生形成積極向上的精神和競爭意識，提高自身的獨立意識和能力”。[16]
三、體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育的測量評價(jià)
侯世勛等在《高校體育課加強心理健康教育之探討》中提出，“把對學(xué)生的心理健康評價(jià)納入考試體系，能促使學(xué)生學(xué)習心理健康知識、樹(shù)立心理健康意識、優(yōu)化心理品質(zhì)，形成良好的個(gè)性心理。心理健康的評價(jià)可分為兩個(gè)方而：一是理論知識.應列入體育課程理論試卷中，以便考查學(xué)生掌握心理健康知識的狀況；一是心理健康評價(jià)表測評.對學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行較全面評價(jià)，將評價(jià)結果反饋給學(xué)生，使學(xué)生及時(shí)了解自己的狀況以及如何完善自我。這一措施的實(shí)施，不僅能夠及時(shí)掌握大學(xué)生心理健康的動(dòng)態(tài)，為有效地培養大學(xué)生心理素質(zhì)提供科學(xué)依據，同時(shí)彌補了目前考試體系中存在片而性的問(wèn)題”。[17]
劉衛民、李平在《體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育論綱》認為要“建立學(xué)生心理健康教育評價(jià)指標體系應依據各級在校學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，以及在體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育的特定目標而制定。因此，應區分小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生的不同情況，但平要指標體系應包括對待學(xué)習的態(tài)度，成就動(dòng)機，適應能力，交際能力，行為能力，創(chuàng )造能力，預見(jiàn)能力，情緒反應能力，健康人格等，其具體的方法是和體育實(shí)踐課中測量評價(jià)學(xué)生的心理負荷方法相同，即先運用教育觀(guān)察法對各主要指標的細化標準進(jìn)行測量，然后再運用模糊數學(xué)綜合評價(jià)”。[18]
[總結]
體育運動(dòng)本身會(huì )對心理健康產(chǎn)生積極的影響。教學(xué)過(guò)程可以根據體育運動(dòng)所具有的功能，挖掘各種好的心理健康教育素材，通過(guò)不同的內容、不同教學(xué)方法、教學(xué)手段以及借助科學(xué)可行教學(xué)評價(jià)從而更加有目的的、有計劃的促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成，從而在促進(jìn)學(xué)生身體健康的同時(shí)，進(jìn)而促進(jìn)心理健康�！霸隗w育教學(xué)中滲透心理健康教育是體育與健康教育結合的必然要求，也是開(kāi)發(fā)體育多元功能的需要�！盵19]
參考文獻
[1]曾四清.高校體育教學(xué)中培養學(xué)生心理健康的途徑[J].渭南師范學(xué)院學(xué)報,20xx(2):88-90
[2]任長(cháng)順.不同運動(dòng)項目對大學(xué)生心理健康水平影響的調查研究.哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報,20xx,(02):36-37
[3]曾四清.高校體育教學(xué)中培養學(xué)生心理健康的途徑[J].渭南師范學(xué)院學(xué)報,20xx(2):88-90
[4]劉衛民，李平.體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育論綱[J]，湖北師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），20xx，23(1):18-21
[5]高丹娜.如何在高校體育教學(xué)中改善大學(xué)生的心理健康[J].西安體育學(xué)院學(xué)報,20xx,(S1):168-169
[6]于勇.體育教學(xué)與心理健康教育[J].湖北體育科技,20xx,(3):343-345
[7]李安民,等.集體項目和個(gè)人項目運動(dòng)員自信心的比較研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報,20xx,(04)
[8]孫秀芝.體育教學(xué)與心理健康教育[J].滄州師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報,20xx.(3):106-107
[9]孫秀芝.體育教學(xué)與心理健康教育[J].滄州師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報,20xx.(3):106-107
[10]楊祥全.太極拳對普通大學(xué)生心理健康影響的實(shí)驗研究[J].天津體育學(xué)院學(xué)報,20xx,(1):63-66
[11]張小田.體育教學(xué)中心理健康教育的途徑與方法[J].安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,20xx,(2):81-83
[12]李曉新.體育舞蹈對大學(xué)生身心影響的研究[J].解放軍體育學(xué)院學(xué)報,20xx,(3)：99-101
[13]趙小靜.健美操、藝術(shù)體操、體育舞蹈課對大學(xué)女生身心健康功效研究[J].西安體育學(xué)院學(xué)報,20xx,(5):110-112
[14]劉衛民，李平.體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育論綱[J]，湖北師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），
文獻綜述范文3
昨天在輕松愉快的氣氛下學(xué)習了王建民老師的文獻綜述這門(mén)課，了解了這門(mén)課的基本方法，它要求作者既要對所查閱資料的主要觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行綜合整理、陳述，還要根據自己的理解和認識，對綜合整理后的文獻進(jìn)行比較專(zhuān)門(mén)的、全面的、深入的`、系統的論述和相應的評價(jià)，而不僅僅是相關(guān)領(lǐng)域學(xué)術(shù)研究的“堆砌”。簡(jiǎn)言之，文獻綜述就是一個(gè)合并同類(lèi)項的過(guò)程，它有它固定的記錄模式，雖然之前在這些資料查找的時(shí)候，自己也會(huì )這么去整理歸納，但格式之類(lèi)的是沒(méi)有想到的，就是單純的找知識的而已。
文獻綜述我簡(jiǎn)單的認為就是一個(gè)對知識的整理歸類(lèi)的方法，它可以用于論文的資料搜集，也可以作為某一范疇下知識的匯總的一個(gè)索引，一條條整理歸納的條目就構成了一張張的索引卡片，便于我們對知識的梳理整合和有效學(xué)習合理借鑒他人的研究成果，對論文的寫(xiě)作和課例研修發(fā)揮著(zhù)重要的作用。
文獻綜述為我們打開(kāi)了一扇知識的大門(mén)，引領(lǐng)著(zhù)我們不斷的去探求。
文獻綜述范文4
概述：
學(xué)前智育是由家長(cháng)及幼師利用各種方法、實(shí)物為開(kāi)發(fā)學(xué)前兒童的智力，使他們更加聰明，有系統、有計劃而且科學(xué)地對他們的大腦進(jìn)行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進(jìn)行的教育。學(xué)前智育是學(xué)前教育學(xué)的重要內容之一，是構成學(xué)前教育學(xué)的科學(xué)體系的一部分。兒童是人生智力發(fā)展的基礎階段，又是發(fā)展最快的時(shí)期，適當、正確的學(xué)前教育對幼兒智力及其日后的發(fā)展有很大的作用。超常兒童的形成、發(fā)展，無(wú)一不與適當、正確的學(xué)前教育有關(guān)，尤其是智力方面的學(xué)前教育。學(xué)前智育是一個(gè)多方面的培養過(guò)程。
原則：
是對0歲至入小學(xué)前兒童實(shí)施教育應遵循的基本要求。幼兒園教育工作的原則是：體、智、德、美諸方面的發(fā)展應互相滲透，有機結合；遵循幼兒身心發(fā)展的規律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異，因人施教，引導幼兒個(gè)性健康發(fā)展；面向全體幼兒，熱愛(ài)幼兒，堅持積極鼓勵、啟發(fā)誘導的正面教育；合理地綜合組織各方面的教育內容，并滲透于幼兒的一日生活各項活動(dòng)中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用；創(chuàng )設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現能力的機會(huì )與條件以游戲為基本活動(dòng)，寓教育于各項活動(dòng)中。依據0歲～6歲兒童身心發(fā)展規律，學(xué)前教育的原則可概括為：
�。�1）從胎教開(kāi)始適應各年齡發(fā)展和個(gè)體發(fā)展的教育；
�。�2）促進(jìn)學(xué)前兒童體、智、德、美的良好發(fā)展與個(gè)性的健康發(fā)展；
�。�3）成人對學(xué)前兒童的照管與教育相結合；
�。�4）以興趣誘發(fā)，在游戲中成長(cháng)；
�。�5）創(chuàng )設適宜的環(huán)境，發(fā)揮其教育的功能。
趨勢：
簡(jiǎn)述
自80年代以來(lái)，加強學(xué)前教育成為世界未來(lái)教育的主要目標之一。許多國家把學(xué)前教育作為整個(gè)教育的基礎，并依據教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)和保健學(xué)等方面取得的科研成果，嘗試新的改革，以促進(jìn)本國學(xué)前教育的發(fā)展。學(xué)前教育逐步被納入義務(wù)教育和終身教育體系，在學(xué)前教育的目標、制度、內容、方式和方法等方面，都出現一些新的趨勢。了解并研究這些新的動(dòng)向，將有助于我們借鑒別國的經(jīng)驗，促進(jìn)本國學(xué)前教育的發(fā)展�，F將80年代以來(lái)，尤其是90年代世界發(fā)達國家學(xué)前教育發(fā)展的一般趨勢綜述如下。
學(xué)前教育中心的轉移
80年代以來(lái)，世界發(fā)達國家學(xué)前教育目標有一個(gè)明顯的變化，那就是由"智育中心"向注重整體發(fā)展方向轉變。60年代，美、日、蘇等國在冷戰和“知識爆炸”等因素的壓力下，都以高、新、難等原則進(jìn)行中小學(xué)課程改革，教學(xué)內容逐級下放。尤其是美國心理學(xué)家布魯姆關(guān)于兒童早期智力發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)，受到許多國家的重視，加強早期智力開(kāi)發(fā)成為美、蘇、日、德等國教育改革的重要內容之一。在這種情形下，人們傾向于把早期教育誤解為早期智力開(kāi)發(fā)，導致"智育中心"，忽視學(xué)前兒童社會(huì )性和情感的發(fā)展。 隨著(zhù)冷戰時(shí)代的結束和人文主義教育觀(guān)的復歸，80年代以來(lái)，各國教育工作者都呼吁要糾偏。 1985年6月在日本召開(kāi)的"日、美、歐幼兒教育、保育會(huì )議"的中心內容，就是要求從"智育中心"轉向幼兒個(gè)性的全面發(fā)展。人們意識到，各育之間是相互聯(lián)系的，社會(huì )和情感問(wèn)題應被看成智能發(fā)展的一個(gè)重要組成部分。1990年`4月，日本開(kāi)始實(shí)施新修定的《幼兒園教育要領(lǐng)》，明確地將人際關(guān)系、環(huán)境、表現列入幼兒園的教育內容中，以糾正偏重智育的.傾向，促使兒童在天真、活潑、幸福的氣氛中得到良好的發(fā)展。美國幼兒教育界也普遍重視通過(guò)社會(huì )教育促進(jìn)幼兒智力、社會(huì )交往能力、價(jià)值觀(guān)和自我意識的發(fā)展。 但是，智育中心的問(wèn)題并沒(méi)有因此而得到根本的解決。由于家長(cháng)們望子成龍心切，社會(huì )也要求高層次的人才，成人仍對幼小的孩子寄予過(guò)高的期望。在兒童很小的時(shí)候，人們就對他們進(jìn)行某一學(xué)科或某一方面如計算、閱讀、體操、芭蕾、鋼琴、健美、武術(shù)等方面的教育。這種單一的技能技巧訓練有著(zhù)明顯的片面性，并且在教學(xué)過(guò)程中無(wú)視兒童的興趣，強制行事，過(guò)于正規和嚴格，給幼兒個(gè)性的發(fā)展帶來(lái)不良影響。因此，各國教育專(zhuān)家認為，尊重。研究和了解幼兒的特點(diǎn)，提供適合他們發(fā)展的教育，仍然是擺在教育工作者面前的一項重要任務(wù)。他們主張讓兒童通過(guò)自然經(jīng)驗、社會(huì )交往和游戲等方式自發(fā)地、自主地去學(xué)習。
嘗試不分年級的教育
不分年級教育在世界發(fā)達國家已成為影響現行教育改革的一種重要潮流。1990年，法國政府頒布關(guān)于建立初等教育3年制學(xué)習階段改革計劃的法令，進(jìn)行打破傳統的年級概念的改革嘗試。其做法是：將2至11歲兒童的教育分為3個(gè)階段，每個(gè)階段一般由3個(gè)學(xué)年組成。每一個(gè)階段稱(chēng)作初步學(xué)習階段，包括幼兒學(xué)校的小班和中班，兒童年齡為2至5歲。第二階段稱(chēng)作基礎學(xué)習階段，包括幼兒學(xué)校的大班和小學(xué)前2個(gè)年級，兒童年齡為5至8歲。第3個(gè)階段稱(chēng)作深入學(xué)習階段，包括小學(xué)后3個(gè)年級，學(xué)齡為8至11歲。 在美國，近年來(lái)人們對學(xué)前教育中的混合年齡組和小學(xué)低年級中的不分年級計劃的潛在作用也倍感興趣，如90年代肯塔基教育改革法和俄勒岡州迎接21世紀教育法案，就是這種情況的反映。不分年級教育形式古已有之。到近代，年級制和班級授課制在推動(dòng)義務(wù)教育的普及和發(fā)展方面，發(fā)揮了重要的作用。但這種制度過(guò)于強調整齊劃一，忽視兒童的個(gè)性差異，因而在19世紀末開(kāi)始的歐美教育革新運動(dòng)中就受到批評。 不分年級教育的指導思想的核心是重視兒童個(gè)體發(fā)展的差異性，允許超前和落后，使優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生都能獲得有效發(fā)展。其次，不同年齡兒童混合在一起共同活動(dòng)，通過(guò)社會(huì )交往，無(wú)論是年齡大的兒童還是年齡小的兒童，都能學(xué)到大量知識，并獲得社會(huì )能力的發(fā)展。再次，不分年級的教育還促進(jìn)了教師對兒童的因材施教，以及父母和教師之間相互聯(lián)系的加強。最后，不分年級制有利于幼小銜接，使兒童從幼兒園教育自然地過(guò)渡到正規的學(xué)校教育。
多形式和多功能的學(xué)前教育機構
各國學(xué)前教育事業(yè)在戰后雖然有較大發(fā)展，但一般說(shuō)來(lái)，正規的學(xué)前教育機構如幼兒園和保育學(xué)校等仍難以滿(mǎn)足社會(huì )上的各種不同需要。近年來(lái)，許多國家學(xué)前教育機構的辦學(xué)形式日益多樣化和靈活化。
文獻綜述范文5
1. 使用word文檔制作
2. 論文題目：三號、加粗、居中
正文大標題：小四、加粗、頂格
3. 作者：XXX 五號、居中，專(zhuān)業(yè)：XXX
4. 摘要、關(guān)鍵詞：五號、加粗、頂格
5. 正文、參考文獻：五號、1.25倍行距
6. 頁(yè)腳：插入頁(yè)碼，居中，奇偶頁(yè)均同
樣例：第1 頁(yè)(共4頁(yè))，小五號
7. 頁(yè)邊距設置：默認上、下：2.54cm;左、右：3.17cm
8. 基本格式：
(1) 標題的層次
一級標題用“一、二、……”來(lái)標識，二級標題用“(一)(二)……”來(lái)標識，三級標題用“1. 2. …”來(lái)標識、四級標題用“(1) (2) …”來(lái)標識。
(2) 插圖和表格
插圖的圖續、圖題應放在插圖的下方，居中 排印。圖用圖1***，圖2***表示
表格的表頭、表題應放在表格的上部，居中 排印;表格用表1***，表2***表示。
(3) 公式
公式應單占一行并居中排印，末了不必加標點(diǎn)符號;一行如有兩個(gè)以上式子的，可用標點(diǎn)符號 隔開(kāi)，解釋公式中的變量應以“式中：”作為標識，左頂格排印。其基本格式為：
X+Y=C
式中：X代表……; Y代表……; C代表……。
(4) 數字文稿中的純數字，應用阿拉伯數字表示。
(5)注釋
明確注釋與參考文獻的區別，參考文獻是作者 寫(xiě)作論著(zhù)時(shí)所參考的文獻書(shū)目，集中排列在文 末。
注釋是對正文中某一特定內容的進(jìn)一步解釋或 補充說(shuō)明，排印在該頁(yè)頁(yè)腳。參考文獻序號用方 括號標注，注釋用數字加圓圈右上角標注。
(6)參考文獻在文內的標注格式
采用順序編碼制時(shí)，對引用的文獻，按它們在論文中出現的先后用阿拉伯數字連續編碼，將序號置于方括號內，并 視具體情況把序號作為上角標，或者作為語(yǔ)句的組成部分。
在引用參考文獻的`地方加標記。這個(gè)標記是用方括號 括起來(lái)的阿拉伯數字，其中的阿拉伯數字是文獻的順序號。 比如，在引用第25個(gè)文獻的地方所加的標記為[25]。
給文獻編序號要根據以下兩點(diǎn)：一是只有文獻第一次在文中出現時(shí)才編序號，換句話(huà)說(shuō)，一篇文獻只有一個(gè)序 號，即使某文獻在文中被多次引用，但在幾個(gè)引用處都要標 注同一個(gè)序號。二是以文獻第一次出現的前后次序，從1開(kāi) 始連續編序號。例如，第一個(gè)第一次出現的文獻，序號為 1;第二個(gè)第一次出現的文獻，序號為2;……。
如果文獻的作用是對正文作解釋?zhuān)瑯俗r(shí)文獻序號連同方括號都要使用比正文字號小，并把它們放在右上方(作為 上角標);如果文獻是作為句子的成分出現在正文之中， 標注時(shí)文獻序號連同方括號的字號要與正文的字號相同， 并且把它們作為正文的一部分來(lái)書(shū)寫(xiě)(位置與正文平齊， 不做為上角標)，另外要注意的是一定要方括號前面加上 “文獻”兩個(gè)字。
如果在正文的一處引用了多篇文獻，標注時(shí)只用一個(gè)方括號，括號內列寫(xiě)這幾篇文獻的序號：若幾個(gè)序號是連續 的，只標注起、止序號，兩序號之間加半字線(xiàn)“-”號;若幾個(gè)序號不連續，各序號之間加逗號。
9. 參考文獻
(1)參考文獻按在正文中出現的先后次序排列于文后(順序編碼制)。
(2)以“參考文獻”(左頂格)作為標識。
(3)參考文獻的序號左頂格，并用數字加方括號表示， 與正文中的指示序號格式一致。
(4)所列的參考文獻均須在正文中被引用過(guò)
(5)參考文獻著(zhù)錄項目主要包括內容：
專(zhuān)著(zhù)、論文集、學(xué)位論文、報告
著(zhù)錄格式為：[序號]作者.文獻題名[文獻類(lèi)型標準].版本(第一版不標注).譯者.出版地：出版者，出版年.起止頁(yè)碼(任選)。其中， 文獻類(lèi)型標識為：專(zhuān)著(zhù)[M]，論文集[C]，學(xué)位論文[D]，報告[R]
期刊
著(zhù)錄格式為：[序號] 作者.文獻題名[J].刊名(外文可縮寫(xiě))，年，卷(期)：起止頁(yè)碼
論文集中的析出文獻
著(zhù)錄格式為：[序號] 作者.文獻題名[A].論文集主要責任者(任選).論文集名[C].出版地：出版者，出版年.析出文獻起止頁(yè)碼
報紙
著(zhù)錄格式為：[序號] 作者.文獻題名[N].報紙名，出版日期(版次)
要求：
1. 字數：不少于5000字。
2. 選題，難易適度、大小適中，符合本專(zhuān)業(yè)學(xué)科的發(fā)展需要;
資料收集，能夠根據課題任務(wù)，擬定檢索標識、選擇檢索系統、確定檢索途徑、運用檢索方法收集相關(guān)信息;
研究論證，思路清晰，論證方法得當，結論科學(xué);
論文整體質(zhì)量，論點(diǎn)明確、論據充分、文理通順、總體結構完整;
論文書(shū)寫(xiě)規范，格式正確、參考文獻著(zhù)錄規范。
3. 如果出現雷同作業(yè)均按零分計。
文獻綜述范文6
一、管理會(huì )計的定義
管理會(huì )計是一個(gè)非常年輕的學(xué)科，從產(chǎn)生到現在只有百年以下的歷史并且關(guān)于管理會(huì )計理論研究的歷史更是只有十幾年的時(shí)間而已。到目前為止，不論是國內的研究還是國外的研究，管理會(huì )計理論都未能形成一套標準的，公認的理論體系。最初的“管理會(huì )計”名字，在H·W ·奎因坦斯教授出書(shū)的代表作《管理會(huì )計：財務(wù)管理入門(mén)》中出現，之后西方國家的各個(gè)會(huì )計學(xué)者和相關(guān)組織機構根據自身的專(zhuān)業(yè)了解程度，開(kāi)始從不同角度對管理會(huì )計進(jìn)行描述和分析[1]。1997年美國會(huì )計學(xué)者羅伯特·S·卡普蘭在他與其他學(xué)者合作寫(xiě)的《管理會(huì )計》第二版中定義：管理會(huì )計能夠為各級管理者和組織中的員工提供財會(huì )和非財會(huì )信息的過(guò)程。此過(guò)程需要組織內部全部職員對相關(guān)信息需求的推動(dòng)，并有助于員工們設計出各類(lèi)投資和經(jīng)營(yíng)決策方案。1970年到1980年之間，我國決定引入國外管理會(huì )計的相關(guān)內容，中國對管理會(huì )計研究非常優(yōu)秀的學(xué)者有汪家佑和李天民[2]。
二、管理會(huì )計主體
管理會(huì )計主體通常是指管理會(huì )計為其辦事的某一特定單位[3]。眾所周知，管理會(huì )計大部分是向內部管理者提供有效決策信息的內部會(huì )計，不需要遵從公認的會(huì )計準則，所以管理會(huì )計的主體是具有層次性的。依照企業(yè)內部的各類(lèi)管理需求，管理會(huì )計的主體既是企業(yè)內部各個(gè)責任單位，也是一個(gè)企業(yè)。然而隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )經(jīng)濟的興起與發(fā)展，無(wú)體企業(yè)是可以依照交易的需求，在短時(shí)間內能把若干個(gè)體由網(wǎng)絡(luò )連接起來(lái)一起工作，交易結束便可以告知解散;再比如有些上市公司擁有多個(gè)子公司，而每個(gè)子公司又有許多聯(lián)營(yíng)企業(yè)、關(guān)聯(lián)公司等。在這種情形下，有些學(xué)者建議，有必要拓寬管理會(huì )計主體的空間領(lǐng)域。不僅是企業(yè)內部的各個(gè)責任單位或單個(gè)小企業(yè)整體，還可以是多個(gè)個(gè)體的聯(lián)合體，如母子公司或者是無(wú)實(shí)體公司。
三、管理會(huì )計的發(fā)展
(一)成本控制是管理會(huì )計初期階段的.基本特征。19世紀末至20世紀初，西方國家開(kāi)始啟用“科學(xué)管理”模式來(lái)解決日益嚴峻的生產(chǎn)問(wèn)題。泰羅是古典管理理論的重要代表人物，他曾在伯利恒鋼鐵公司利用與會(huì )計緊密結合的方法進(jìn)行了有效的資本管理。他認為成本管理是企業(yè)控制和規劃中的一個(gè)必不可少的構成部分，所以他把成本會(huì )計的管理機能交由計劃部門(mén)來(lái)執行，這樣做有利于在一般的生產(chǎn)設備的條件下可以推進(jìn)企業(yè)用稀少的材料和較短缺的工時(shí)生產(chǎn)出更多的產(chǎn)品，提高生產(chǎn)效率和經(jīng)濟效益。泰羅的研究成果在經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐發(fā)展后對管理會(huì )計的興起起了關(guān)鍵性作用，逐漸構成以泰羅學(xué)說(shuō)為基本方向的管理會(huì )計。在這一期間，管理會(huì )計以成本節制為基礎，以提升企業(yè)的生產(chǎn)效益為目的，關(guān)鍵內容有三個(gè)方面：預算控制、標準成本和差異分析。
(二)預測決策是管理會(huì )計決策階段的重要特征。二戰之后，西方國家開(kāi)始興起行為科學(xué)理論。行為科學(xué)派別認為企業(yè)管理模式的發(fā)展應該由最初的以事體為中心到以人為中心，這同時(shí)也是管理思想的一個(gè)重大改革。行為科學(xué)之后便是管理科學(xué)。在管理過(guò)程中管理科學(xué)流派采用科學(xué)的方式并運用數學(xué)來(lái)攻克問(wèn)題的方案，偏重解析了管理中的科學(xué)和理性等。之后，管理會(huì )計合并了管理科學(xué)中大部分內容。
(三)戰略管理會(huì )計的產(chǎn)生。戰略管理會(huì )計是隨著(zhù)信息普遍化和全國經(jīng)濟一體化的發(fā)展而產(chǎn)生的，人們逐漸認識到企業(yè)外部環(huán)境對企業(yè)本身發(fā)展具有非常重要的影響，尤其是跨國企業(yè)對企業(yè)內部和外部的管理環(huán)境都很重視，他們認為這樣更有利于企業(yè)未來(lái)的長(cháng)期發(fā)展。并且，企業(yè)為了能實(shí)現最終目的，得到核心的發(fā)展能力和逾額利潤，就得分析企業(yè)本身的內部環(huán)境和外部環(huán)境 (包含競爭者、 客戶(hù)和政府機構等) ，并及時(shí)傳遞外部環(huán)境的動(dòng)態(tài)變化。戰略管理會(huì )計的定義是由美國經(jīng)濟學(xué)家西蒙斯在1981年提出的，他將“戰略管理會(huì )計”解釋為：“用于監督與構建企業(yè)戰略的、有關(guān)企業(yè)競爭對手的管理會(huì )計數據的提供與分析”。[4]它主要分析的是企業(yè)的競爭地位和提升企業(yè)市場(chǎng)占有率。研究結果表明這不僅擴展了傳統管理會(huì )計學(xué)的研究范圍，還聯(lián)系了競爭者經(jīng)營(yíng)管理的分析來(lái)對本企業(yè)在市場(chǎng)中的競爭地位進(jìn)行探察[4]。
四、戰略管理會(huì )計特點(diǎn)
(一)適用范圍：較為關(guān)注企業(yè)外部環(huán)境管理，跳出僅關(guān)注企業(yè)內部管理的固定框架，能為企業(yè)提供更為有利的財務(wù)信息，尤其注重各種相對指標或絕對指標的分析和計算。
(二)決策目標：戰略管理會(huì )計比較注重企業(yè)的長(cháng)遠發(fā)展，超出了較為單一的期間范圍，還能利用它了解企業(yè)在經(jīng)濟市場(chǎng)中的動(dòng)態(tài)變化。
(三)研究對象：戰略管理會(huì )計一般分析與企業(yè)經(jīng)營(yíng)策略有關(guān)的非財會(huì )信息，例如生產(chǎn)指標的彈性、產(chǎn)品品質(zhì)、客戶(hù)的滿(mǎn)意程度、市場(chǎng)占有率、與戰略資本有關(guān)的數據、企業(yè)資產(chǎn)的規模和基本產(chǎn)業(yè)布局對企業(yè)的影響等。
結論
戰略管理會(huì )計是由傳統管理會(huì )計的延伸而來(lái)，近幾年來(lái)它在我國的企業(yè)管理中運用較廣[5]。隨著(zhù)我國的現代企業(yè)制度的推行以及市場(chǎng)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)自由發(fā)展空間較大，具有較強的獨立性，能自主決定其投資、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)等各方面的問(wèn)題。加之我國信息技術(shù)的發(fā)展快速以及電子信息技術(shù)的普及，使得人們能更好地收集，整理和使用這些信息，為戰略管理會(huì )計的應用與實(shí)踐提供了良好的平臺支持。企業(yè)運用戰略管理會(huì )計，來(lái)制定合理的戰略方案，提升企業(yè)生產(chǎn)效率和利潤最大化，為企業(yè)贏(yíng)得經(jīng)濟市場(chǎng)上的優(yōu)勢。但是，傳統的管理會(huì )計在當今依然占有一席之地，對我國企業(yè)原有的內部管理依然具有廣泛地實(shí)用性。所以，我們得正確認識和了解傳統管理會(huì )計和戰略管理會(huì )計的適用性和局限性，使兩者能夠相輔相承，互相補充，進(jìn)一步促進(jìn)企業(yè)未來(lái)的發(fā)展。
文獻綜述范文7
新公共管理理論近年在各個(gè)領(lǐng)域的應用無(wú)所不在，豐富多彩，凡有公共活動(dòng)必有管理方法。所以，在高校管理中同樣理應場(chǎng)面熱鬧，新論迭出。但通過(guò)檢索和分析相關(guān)研究成果，基于新公共管理理論下的高校管理研究成果十分有限，缺乏深人而全面的研究。
一、現有研究成果狀況
筆者在中國知網(wǎng)中國期刊、中國碩士論文全文數據庫中“社會(huì )科學(xué)I輯”、“社會(huì )科學(xué)輯”目錄下進(jìn)行文獻檢索，通過(guò)對20xx-2015年間與本題相關(guān)的文獻進(jìn)行初步整理分析后，可以得出以下基本結論：
1、關(guān)于高校管理的研究成果非常豐富，因而觀(guān)點(diǎn)紛呈、莫衷一是；
2、關(guān)于新公共管理理論的研究也比較多，體現了研究者對新公共管理理論發(fā)展趨勢的認可和重視；
3、關(guān)于新公共管理理論下高校管理的文獻檢索結果較少，反映出研究者對這個(gè)研究問(wèn)題角度的忽視。
二、現有研究的基本觀(guān)點(diǎn)和認識
(一）關(guān)于新公共管理理論的內涵
新公共管理理論是20世紀80年代以來(lái)興盛于英、美等西方國家的一種新的公共行政理論和管理模式，也是近年來(lái)西方規�？涨暗男姓母锏闹黧w指導思想之一。新公共管理理論改變了傳統公共模式下的政府與社會(huì )之間的關(guān)系，實(shí)現了由公共行政的內部取向到外部取向的轉變，注重公平與效率的統一，公共利益與私人利益的統一，強調管理主體包括政府部門(mén)和非政府組織兩大類(lèi)，重視人力資源管理。
關(guān)于新公共管理理論的內涵，河北工業(yè)大學(xué)石小娟、高駿敬認為“從實(shí)踐來(lái)看，它是政府針對現實(shí)問(wèn)題的政府行為和政府管理的一種新理念、新模式；從理論上說(shuō)，它是以傳統公共行政模式為基礎，對行政與管理概念、內涵的重新解讀，對經(jīng)濟理論、私營(yíng)部門(mén)和技術(shù)變革的關(guān)系進(jìn)行再次梳理�！敝醒胴斀�(jīng)大學(xué)周湘林認為“新公共管理理論強調公民為本、市場(chǎng)化、結果導向、分權協(xié)作、民主參與、多中心自主治理等理念和指導原則，旨在促使政府職能從‘劃槳’回歸‘掌舵’，并走出規制導向的困境�！彪m然研究者對于新公共管理理論的內涵具體內容不盡相同，但基本相同點(diǎn)主要有：政府職能的轉變，以人為本，加強公共部門(mén)內部競爭，明確的績(jì)效標準和措施等。對我們在新公共管理理論下研究高校管理具有啟示和幫助作用。
(二）關(guān)于基于新公共管理理論下高校管理現狀
從已有文獻來(lái)看，當前研究者對于新公共管理理論下高校管理的研究著(zhù)重點(diǎn)在政府與髙校的關(guān)系上。河北工業(yè)大學(xué)石小娟、高駿敬把當前政府與髙校關(guān)系的問(wèn)題主要歸為兩類(lèi)：
1、政府對高校行政的干預；
2、行政權力凌駕于學(xué)術(shù)權力之上。
表示近些年來(lái)，由高校外調入高校任職的'干部逐漸增多，髙校政府對高校的嚴格管控，因而髙校中出現行政權力一家獨大，讓高校中逐漸缺乏學(xué)術(shù)氛圍。中央財經(jīng)大學(xué)政府管理學(xué)院周湘林教授提出政命應采取何種模式管理高校的問(wèn)題。通過(guò)對公共事業(yè)管理的基本模式分析，指出我國政府與高校之間的管理模式仍主要表現為“政府服務(wù)”模式。并提出基于契約的高校管理模式，即政府與高校在法律法規的框架內，明確各自的角色定位，在平等關(guān)系的基礎上，協(xié)商雙方的權利、責任和義務(wù)，并通過(guò)中介機構的評估，幫助雙方判斷和辨明對方是否盡到應盡之責，即政府的高等教育質(zhì)量保障責任和高校的高等教育質(zhì)量產(chǎn)出責任。對于新公共管理理論下高校管理其他方面的研究有教師績(jì)效評價(jià)角度、高校管理隊伍建設等，目前尚不足，還有待深人完善。
(三）關(guān)于基于新公共管理理論下高校管理的完善
針對問(wèn)題，提出解決方法，完善尚且不足之處。河北工業(yè)大學(xué)石小娟、髙駿敬在理順政府與學(xué)校之間的關(guān)系、引人競爭機制方面提出建議。主張建立現代化高校，樹(shù)立服務(wù)型的行政管理理念，取代上級對下級的絕對管理模式，可以引人市場(chǎng)機制，并可以從人事制度人手。在完善髙校管理隊伍建設方面，基于新公共管理理論的研究還比較欠缺，上海外國語(yǔ)大學(xué)吳慧針對目前高效管理隊伍中存在的管理角色模糊、管理觀(guān)念陳舊、管理效率低下、管理目標粗放等問(wèn)題提出完善措施。借鑒新公共管理理論對責任和結果的強調及突出資源配置、競爭機制、對服務(wù)理念的追崇等理念，研究者吳慧認為應轉換職員任用機制，在管理上強化崗位聘任和崗位考核，打破職務(wù)終身制，增強管理人員的崗位責任意識和競爭意識，提髙管理人員的整體素質(zhì)和辦事效率。
我國髙等教育長(cháng)期以來(lái)屬于緊缺的公共產(chǎn)品，髙校的規模和數量在短期內還是不能滿(mǎn)足人民群眾對高等教育的需求，隨著(zhù)現在高校的復雜程度、參與社會(huì )領(lǐng)域的深入，對高校本身的管理也應更加規范化、制度化和專(zhuān)業(yè)化。因此，對高校管迤的完善在今后也應更加深人的研究
三、對現有研究的基本評價(jià)
基于新公共管理理論下高校管理的研究從總體上來(lái)看，現有成果対于政府與高校間的關(guān)系稍重視，而對于結合具體問(wèn)題的系統研究較少，客觀(guān)分析問(wèn)題的多主動(dòng)建樹(shù)少，而且從成果（文獻）產(chǎn)出數量上看也不豐富，尚不足以形成基本研究的局面。
第一，對于高校管理改革尚未引起重視。
新公共管理理論已發(fā)展多年，但是在高校管理方面運用并不妥善，學(xué)術(shù)地位并不高，這主要體現在相關(guān)的學(xué)術(shù)研究成果很少。也許，真正的高校管理是一個(gè)實(shí)踐性的問(wèn)題，因此理論研究很少顧及至此，但是，任何實(shí)踐都應是建立在充分的理論基礎之上的。
第二，新公共管理理論下的高校管理研究成果的深度不夠。
比如對政府與高校關(guān)系的問(wèn)題上，研究者仍然在模式分析的層面，具體針對不同類(lèi)高校的實(shí)施方法的研究成果還極為少見(jiàn)。同時(shí)，研究視野還比較狹窄，除了對政府與髙校關(guān)系、政府職能的問(wèn)題有些研究之外，對與高校管理密切相關(guān)的教師管理、教學(xué)管理、學(xué)生管理等方面研究極少。
第三，新公共管理理論下的高校管理研究成果創(chuàng )新性不足。
目前的研究還停留在分析問(wèn)題階段，少有提出新的管理方法的研究成果。這種缺乏創(chuàng )新點(diǎn)的管理模式在建國之初或是改革開(kāi)放之初是可以理解和接受的，但現在在一體化、全球化的新世紀背景之下，沒(méi)有創(chuàng )新便沒(méi)有進(jìn)步。
文獻綜述范文8
研究生學(xué)位論文文獻綜述與開(kāi)題報告應按以下統一格式撰寫(xiě)：
一、課題名稱(chēng)(即擬研究課題的名稱(chēng))
二、選題的目的與意義
該部分應對課題來(lái)源、選題的依據、研究目的、理論意義、實(shí)踐意義等做出充分的說(shuō)明。
三、文獻綜述
該部分是對擬研究課題國內外研究的現狀、動(dòng)態(tài)和述評。應對所研究的課題做一研究綜述。
四、研究基本構思
該部分應包括課題研究的'基本方法、手段、途徑和預期目標以及論文工作的時(shí)間安排。
五、研究的主要內容和理論框架
該部分應列出詳細的論文綱要，要求結構嚴謹，有創(chuàng )造性。
六、參考文獻
該部分應詳細列出與本課題研究相關(guān)的中外文獻資料索引。
文獻綜述范文9
1.我國高職院校學(xué)生德育教育的現狀
當前，我國高職院校的德育教育遠遠不能適應現階段學(xué)生身心發(fā)展的需要，不能適應未來(lái)的職業(yè)需求，現狀堪憂(yōu)，主要存在一下問(wèn)題。
1.1 德育教育方式內容與學(xué)生的的需要不協(xié)調。高職學(xué)�，F階段的的學(xué)生都是1990后出生的孩子，絕大多數是獨生子女，其成長(cháng)的年代屬于中國社會(huì )劇烈變化的時(shí)代。在這個(gè)時(shí)代市場(chǎng)經(jīng)濟觀(guān)念深入人心，網(wǎng)絡(luò )文化普及，大眾娛樂(lè )消費盛行，而家庭教育不到位、社會(huì )教育輿論導向不明確，電視和網(wǎng)絡(luò )的娛樂(lè )節目浮躁不堪、缺乏正確的思想教育引導，再加上高職院校的德育教育出現的問(wèn)題，使學(xué)生對德育教育產(chǎn)生了極大的需求。高職學(xué)生中大多數人自控能力差，情緒不穩定，性情容易出現兩個(gè)極端，要么極度興奮，要么極端悲憤，遇事缺乏理性，往往因為一些小事失去自控，出現打架斗毆等不良行為；心里承受能力差，遇到挫折，不知所措，對生活做好的逆境沒(méi)有做好心理準備；生活學(xué)習自由散漫，進(jìn)取心差，精神萎靡不振，對生活和未來(lái)的工作不夠樂(lè )觀(guān)；由于受到長(cháng)輩的過(guò)分溺愛(ài)，生活自理能力差，依賴(lài)性強，與集體相處難，缺乏社會(huì )實(shí)踐的磨練，對社會(huì )現象缺乏充分的認識和理智的判斷；個(gè)性心理發(fā)展不夠健康，存在著(zhù)嚴重的說(shuō)謊、欺騙行為，性格暴躁、孤僻、狹隘，妒忌心理強，部分學(xué)生存在強烈的攻擊性和偏執性，對社會(huì )的缺乏理解和寬容。凡此種種，說(shuō)明學(xué)生急需要加強德育教育，需要培養健康的人格，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
而當前高職院校的德育教育內容陳舊，教育很不到位，往往拘泥于空洞的理論說(shuō)教，局限于德育課本的簡(jiǎn)單的講解，缺乏和現實(shí)需要的對接，一方面教師照本宣科，講著(zhù)枯燥無(wú)味的內容；另一方面學(xué)生課堂上心猿意馬，盤(pán)算著(zhù)自己的娛樂(lè )活動(dòng)。
1.2 德育教育改革與網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的發(fā)展不協(xié)調。隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)以其極其快速的傳播速度和豐富多彩的信息內容，給學(xué)生的生活學(xué)習帶來(lái)了極大的方便，同時(shí)也給德育帶來(lái)極大的挑戰。網(wǎng)絡(luò )信息內容良莠不齊，泥沙俱下，低級趣味、黃色內容、娛樂(lè )游戲等對學(xué)生產(chǎn)生巨大的誘惑，影響著(zhù)學(xué)生的身心發(fā)展。由于高職學(xué)生的身心發(fā)育還未完全成熟，往往缺乏自制能力，對負面的內容缺乏客觀(guān)分析，思想往往受到不良信息的毒害，嚴重影響學(xué)生正確的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)的形成，甚至有的學(xué)生看社會(huì )是滿(mǎn)眼的黑暗、滿(mǎn)眼的污穢，對未來(lái)失去了信心。另外，網(wǎng)絡(luò )的虛擬空間，也容易讓學(xué)生深陷其中。很多有網(wǎng)癮的學(xué)生在現實(shí)生活中找不到成功的感覺(jué)，就在虛無(wú)縹緲的網(wǎng)絡(luò )空間尋找成功的感覺(jué)，結果深陷網(wǎng)絡(luò )游戲的泥潭，不能自拔，嚴重影響了學(xué)習和生活，也影響了德育教育的效果。而目前高職院校的德育教育改革雖然考慮到了網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的特殊性，但總體來(lái)看還是遠遠跟不上時(shí)代的發(fā)展。
1.3 德育教育與高職院校學(xué)生的未來(lái)職業(yè)需求不協(xié)調。高職院校是培養專(zhuān)業(yè)人才的地方，它不但要培養學(xué)生高超的職業(yè)技能和工作能力，也要培養學(xué)生忠于職守的高尚敬業(yè)精神，更要應該讓學(xué)生擁有事業(yè)成功的良好個(gè)性。無(wú)數的事實(shí)證明，大凡成功的人士，往往不是因為他的專(zhuān)業(yè)能力強、智商高，而是因為他擁有健全的人格：做事認真，有韌性，能持之以恒，有戰勝困難的勇氣，有應對挫折的頑強，不畏懼失敗，不畏懼挑戰，大膽謹慎，執著(zhù)追求。高職院校的學(xué)生應該一走出校門(mén)就能很快適應社會(huì )，適應工作崗位和工作環(huán)境，有自立自強的意識，有較高的人際交往的能力，有應對挫折與失敗的心理準備。但從目前情況來(lái)看，高職院校普遍重教學(xué)，輕教育，重智育，輕德育，重管理輕引導，重思想工作輕個(gè)性培養，與學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展需要極不協(xié)調。
1.4 德育資源與學(xué)生日益增強的需要不協(xié)調。種種現狀說(shuō)明學(xué)生迫切地需要加強思想心理引導，需要系統科學(xué)的德育指導，而高職院校往往對德育工作的投入少，對建設專(zhuān)業(yè)型專(zhuān)職德育教師隊伍支持不夠，對改善德育教學(xué)條件的物力支持不夠。許多高職院校對學(xué)生的德育教育主要還是靠班主任和學(xué)生管理部門(mén)，缺乏專(zhuān)業(yè)性強、經(jīng)驗豐富的專(zhuān)職的德育工作者，缺乏大量的心理健康指導教師；另外對專(zhuān)職德育教師也缺乏系統的培訓。德育教育資源的缺失，導致德育工作被動(dòng)落伍，對學(xué)生出現的新問(wèn)題、新情況缺乏系統科學(xué)的研究，缺乏科學(xué)的指導方法。
2.加強高職院校學(xué)生德育教育的幾點(diǎn)對策
2.1 重視對學(xué)生的德育教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。21世紀需要的人才起碼具備，一是高尚的思想品德素質(zhì)；二是健全的人格和堅強的意志；三是專(zhuān)業(yè)知識專(zhuān)業(yè)技能。所以學(xué)生擁有積極健康的人格，擁有堅強的意志和較好的心理素質(zhì)，是其成才的重要標志，也是學(xué)校的教育的重要目標。片面的技能培養不利于學(xué)生的健康成長(cháng)，也不利于培養全面發(fā)展的人才。因此學(xué)院應高度重視德育教育工作，把它放到首要的位置看待，增加德育工作的投入，積極建設創(chuàng )新型、專(zhuān)業(yè)型的德育教育隊伍，加強對德育教育工作者的培訓，鼓勵教育工作者對德育新課題開(kāi)展研究，同時(shí)改善德育教育物質(zhì)條件，切實(shí)地改變重智育輕德育的局面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.2 重視課堂教學(xué)與學(xué)科滲透。作為專(zhuān)門(mén)的集體性教育，課堂教學(xué)仍然是德育教育的重要陣地。德育教育的內容不但要包括思想政治教育，還要包括職業(yè)道德教育和健全人格的教育，更要注重不同學(xué)科的滲透，把德育教育貫穿到語(yǔ)文、法律、經(jīng)濟、政治等多門(mén)學(xué)科，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中潛移默化，接受美的熏陶、正義的感染和正面人格力量的影響；要改革課堂教學(xué)的內容，做到與時(shí)俱進(jìn)，引進(jìn)問(wèn)題，引進(jìn)學(xué)生關(guān)心的話(huà)題，引進(jìn)現實(shí)的話(huà)題，增強說(shuō)服力，讓學(xué)生從現實(shí)的真實(shí)例子出發(fā)，分析真假，辨別是非，引導學(xué)生關(guān)心社會(huì )，關(guān)心生活，關(guān)心人生；要改革課堂教學(xué)方式，改變教師單一授課的局面，適當增加討論、研究、思考的環(huán)節，提高學(xué)生的參與度和主動(dòng)性，真正實(shí)行以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)模式；同時(shí)充分利用多媒體改善教育情景，一段視頻、一節新聞、一個(gè)法制節目都可以作為教育的載體、探討的話(huà)題，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性；要改善師生關(guān)系，創(chuàng )建民主、平等、互動(dòng)的課堂氣氛，讓學(xué)生敢思考、敢質(zhì)疑、敢發(fā)表自己的見(jiàn)解，在良性互動(dòng)中提高教育的效果。
2.3 重視社會(huì )實(shí)踐和社會(huì )活動(dòng)的德育功能。要想提高德育的教育效果，除了改革課堂教學(xué)，還必須走出課堂，讓學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐和社會(huì )活動(dòng)中增加情感體驗，感受真善美，辨別假惡丑。學(xué)院可以結合自己的實(shí)際情況，開(kāi)辟校外德育教育基地，愛(ài)國主義教育基地、革命傳統教育基地等對德育教育有很大的促進(jìn)作用；學(xué)校也可以組織學(xué)生參與勞動(dòng)，恩格斯說(shuō)“勞動(dòng)創(chuàng )造了人”，不但指勞動(dòng)促進(jìn)了人類(lèi)的進(jìn)化與進(jìn)步，也指勞動(dòng)創(chuàng )造人的新思維新思想，在勞動(dòng)中使人的意志接受鍛煉，性格變的堅強，同時(shí)也可以讓學(xué)生感受勞動(dòng)的艱辛，在磨礪中促進(jìn)身心的`成熟；學(xué)校還可以組織豐富多彩的競賽和評選活動(dòng)，現在電視的娛樂(lè )節目往往會(huì )組織“超女選拔”，而學(xué)�？梢越M織校園“服務(wù)明星、專(zhuān)業(yè)明星、體育明星、技能比武明星”和“先進(jìn)宿舍、先進(jìn)班級”等評選活動(dòng)，在具體的活動(dòng)中引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，同時(shí)能增強自信和克服困難的能力，促使學(xué)生盡快適應社會(huì )。
2.4 重視消除網(wǎng)絡(luò )的負面作用。網(wǎng)絡(luò )的負面作用已經(jīng)引起了全社會(huì )的重視，社會(huì )上也出現了諸多的戒除網(wǎng)癮的機構。高職院校的德育教育也應重視消除網(wǎng)絡(luò )的負面影響，引導學(xué)生形成積極健康的生活學(xué)習習慣，做到有節制上網(wǎng)，有選擇看內容，有控制地做網(wǎng)絡(luò )游戲。鼓勵教師探索消除網(wǎng)絡(luò )負面影響的新途徑，提倡教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )與德育的課題研究，嘗試尋求新的德育教育方法；針對學(xué)生特點(diǎn)，增加富有吸引力的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)和校園文化活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生找在現實(shí)的學(xué)習和活動(dòng)找到的成功感和成就感，找到生活和學(xué)習的樂(lè )趣，逐步擯棄不良上網(wǎng)及游戲習慣。同時(shí)積極開(kāi)展心理健康教育，對學(xué)生及時(shí)進(jìn)行心理疏導和心理診斷，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，糾正學(xué)生不良的心理傾向。
2.5 重視營(yíng)造良好團體氛圍進(jìn)行德育教育。學(xué)生接受德育教育的途徑大體來(lái)說(shuō)有三方面：一是學(xué)校和教師給予的教育和引導；二是自己通過(guò)實(shí)踐或思考自行認知；三是自覺(jué)接受團體文化和團體氛圍教育。心理學(xué)認為，人都是有從眾心理的，人和他周?chē)娜嗽谡Z(yǔ)言行為上是相互影響的�？吹街�?chē)娜硕汲缟杏⑿廴宋�，那么自己也要選擇個(gè)英雄人物來(lái)崇拜，看到周?chē)娜硕急憩F熱情大度，自己在待人接物也要變的大方，否則就要被人恥笑的。反之，如果一個(gè)團體多數人都崇拜歌星超女，那么其成員也會(huì )紛紛仿效。因此作為學(xué)院應積極創(chuàng )建團結和諧、積極進(jìn)取、文明健康的校園文化，引導學(xué)生自覺(jué)接受先進(jìn)文化的熏陶，自覺(jué)遵守團體規章制度的約束；作為班級，也應該積極創(chuàng )建自己特色的班級文化，加強班級建設，選擇品質(zhì)高尚、熱心服務(wù)、工作積極的學(xué)生作為班干部，以期起到帶頭表率作用，給其他學(xué)生樹(shù)立榜樣示范，形成班集體的核心力量，在此基礎上創(chuàng )建富有特色的班級文化，倡導進(jìn)取，反對頹廢；倡導文明健康的習慣，反對言行上的惡習；倡導團結協(xié)作，反對窩里斗，倡導珍惜集體榮譽(yù)，反對極端個(gè)人主義，逐步形成正確的集體輿論，進(jìn)而變成學(xué)生自我教育的重要手段。學(xué)生所處人際圈子對學(xué)生的影響，往往要比班主任個(gè)人力量大的多、有效的多。班級或團體中正確輿論站優(yōu)勢，一些錯誤的言行在班級中就沒(méi)有市場(chǎng)，一旦出現就會(huì )立即受到輿論的譴責。因此學(xué)校、班級和其他團體都應加強文化建設，極力營(yíng)造積極健康的氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中自覺(jué)接受團隊價(jià)值文化，遵從團體的集體公約，促進(jìn)德育目標的實(shí)現。
2.6 重視對問(wèn)題學(xué)生的轉化工作。德育教育要抓住問(wèn)題學(xué)生群體這個(gè)重點(diǎn)，做好轉化工作。問(wèn)題學(xué)生轉化不好，往往容易出大事故。問(wèn)題學(xué)生有的是家庭破裂從小心靈受挫折，有的是性格孤僻缺乏人際交往的熱情，有的是沉溺網(wǎng)絡(luò )。不管哪種情況，在他們內心深處都渴望得到別人關(guān)愛(ài)和正面肯定，因此要用熾熱的感情熱愛(ài)問(wèn)題學(xué)生，保護他們的自尊心，維護他們的自信心，善于發(fā)現問(wèn)題學(xué)生上的閃光點(diǎn)，積極鼓勵，增強自信，耐心教育，持之以恒，力爭使他們真心實(shí)意地轉變，切實(shí)地做好轉化工作。
參考文獻
[1]熊春錦著(zhù).《道德教育貴修身》，北京：團結出版社，20xx.12.
[2] 唐漢衛編.《現代道德教育專(zhuān)題研究》，北京：教育科學(xué)出版社，20xx.9.
[3] 朱小蔓主編.《道德教育評論》.北京：教育科學(xué)出版社，20xx.1.
文獻綜述范文10
文獻綜述是對某一方面的專(zhuān)題搜集大量情報資料后經(jīng)綜合分析而寫(xiě)成的一種學(xué)術(shù)論文，它 是科學(xué)文獻的一種。文獻綜述是反映當前某一領(lǐng)域中某分支學(xué)科或重要專(zhuān)題的最新進(jìn)展、 學(xué)術(shù)見(jiàn)解和建議的它往往能反映出有關(guān)問(wèn)題的新動(dòng)態(tài)、新趨勢、新水平、新原理和新技術(shù) 等等。
要求同學(xué)們學(xué)寫(xiě)綜述，至少有以下好處：
�、偻ㄟ^(guò)搜集文獻資料過(guò)程，可進(jìn)一步熟悉科學(xué)文獻的查找方法和資料的積累方法； 在查找的過(guò)程中同時(shí)也擴大了知識面；
�、诓檎椅墨I資料、寫(xiě)文獻綜述是科研選題及進(jìn)行科研的第一步，因此學(xué)習文獻綜述 的撰寫(xiě)也是為今后科研活動(dòng)打基礎的過(guò)程；
�、弁ㄟ^(guò)綜述的寫(xiě)作過(guò)程，能提高歸納、分析、綜合能力，有利于獨立工作能力和科 研能力的提高；
�、芪墨I綜述選題范圍廣，題目可大可小，可難可易。對于畢業(yè)設計的課題綜述，則 要結合課題的性質(zhì)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
文獻綜述與“讀書(shū)報告”、“文獻復習”、“研究進(jìn)展”等有相似的地方，它們
都是從某一方面的專(zhuān)題研究論文或報告中歸納出來(lái)的。但是，文獻綜述既不象“讀書(shū)報告 ”、“文獻復習”那樣，單純把一級文獻客觀(guān)地歸納報告，也不象“研究進(jìn)展”那樣只講 科學(xué)進(jìn)程，其特點(diǎn)是“綜”，“綜”是要求對文獻資料進(jìn)行綜合分析、歸納整理，使材料 更精練明確、更有邏輯層次；“述”就是要求對綜合整理后的文獻進(jìn)行比較專(zhuān)門(mén)的、全面 的、深入的、系統的論述�？傊�，文獻綜述是作者對某一方面問(wèn)題的歷史背景、前人工作 、爭論焦點(diǎn)、研究現狀和發(fā)展前景等內容進(jìn)行評論的科學(xué)性論文。
寫(xiě)文獻綜述一般經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)階段：即選題，搜集閱讀文獻資料、擬定提綱（包
括歸納、整理、分析）和成文。
一、選題和搜集閱讀文獻
撰寫(xiě)文獻綜述通常出于某種需要，如為某學(xué)術(shù)會(huì )議的專(zhuān)題、從事某項科研、為某
方面積累文獻資料等等，所以，文獻綜述的選題，作者一般是明確的，不象科研課題選題 那么困難。文獻綜述選題范圍廣，題目可大可小，大到一個(gè)領(lǐng)域、一個(gè)學(xué)科，小到一種算 法、一個(gè)方法、一個(gè)理論，可根據自己的需要而定。
選定題目后，則要圍繞題目進(jìn)行搜集與文題有關(guān)的文獻。關(guān)于搜集文獻的有關(guān)方
法，可以如看專(zhuān)著(zhù)、年鑒法、瀏覽法、滾雪球法、檢索法等等，在此不述。搜集文獻要求 越全越好，因而最常用的方法是用檢索法。搜集好與文題有關(guān)的參考文獻后，就要對這些 參考文獻進(jìn)行閱讀、歸納、整理，如何從這些文獻中選出具有代表性、科學(xué)性和可靠性大 的單篇研究文獻十分重要，從某種意義上講，所閱讀和選擇的文獻的質(zhì)量高低，直接影響 文獻綜述的水平。因此在閱讀文獻時(shí)，要寫(xiě)好“讀書(shū)筆記”、“讀書(shū)心得”和做好“文獻 摘錄卡片”。有自己的語(yǔ)言寫(xiě)下閱讀時(shí)得到的啟示、體會(huì )和想法，將文獻的精髓摘錄下來(lái) ，不僅為撰寫(xiě)綜述時(shí)提供有用的資料，而且對于訓練自己的表達能力，閱讀水平都有好處 ，特別是將文獻整理成文獻摘錄卡片，對撰寫(xiě)綜述極為有利。
二、格式與寫(xiě)法
文獻綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因為研究性的論文注重
研究的方法和結果，特別是陽(yáng)性結果，而文獻綜述要求向讀者介紹與主題有關(guān)的詳細資料 、動(dòng)態(tài)、進(jìn)展、展望以及對以上方面的評述。因此文獻綜述的格式相對多樣，但總的來(lái)說(shuō) ，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結和參考文獻。撰寫(xiě)文獻綜述時(shí)可按這四部
分擬寫(xiě)提綱，再根據提綱進(jìn)行撰寫(xiě)。
前言部分，主要是說(shuō)明寫(xiě)作的目的，介紹有關(guān)的概念及定義以及綜述的范圍，扼
要說(shuō)明有關(guān)主題的現狀或爭論焦點(diǎn)，使讀者對全文要敘述的問(wèn)題有一個(gè)初步的輪廓。 主題部分，是綜述的主體，其寫(xiě)法多樣，沒(méi)有固定的`格式�？砂茨甏樞蚓C述，
也可按不同的問(wèn)題進(jìn)行綜述，還可按不同的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行比較綜述，不管用那一種格式綜述， 都要將所搜集到的文獻資料歸納、整理及分析比較，闡明有關(guān)主題的歷史背景、現狀和發(fā) 展方向，以及對這些問(wèn)題的評述，主題部分應特別注意代表性強、具有科學(xué)性和創(chuàng )造性的 文獻引用和評述。
總結部分，與研究性論文的小結有些類(lèi)似，將全文主題進(jìn)行扼要總結，對所綜述 的主題有研究的作者，最好能提出自己的見(jiàn)解。
參考文獻雖然放在文末，但卻是文獻綜述的重要組成部分。因為它不僅表示對被
引用文獻作者的尊重及引用文獻的依據，而且為讀者深入探討有關(guān)問(wèn)題提供了文獻查找線(xiàn) 索。因此，應認真對待。參考文獻的編排應條目清楚，查找方便，內容準確無(wú)誤。
三、注意事項
由于文獻綜述的特點(diǎn)，致使它的寫(xiě)作既不同于“讀書(shū)筆記”“讀書(shū)報告”，也不
同于一般的科研論文。因此，在撰寫(xiě)文獻綜述時(shí)應注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
�、彼鸭墨I應盡量全。掌握全面、大量的文獻資料是寫(xiě)好綜述的前提，否則，隨便搜集一 點(diǎn)資料就動(dòng)手撰寫(xiě)是不可能寫(xiě)出好多綜述的，甚至寫(xiě)出的文章根本不成為綜述。
�、沧⒁庖梦墨I的代表性、可靠性和科學(xué)性。在搜集到的文獻中可能出現觀(guān)點(diǎn)雷同，有的 文獻在可靠性及科學(xué)性方面存在著(zhù)差異，因此在引用文獻時(shí)應注意選用代表性、可靠性和 科學(xué)性較好的文獻。
�、骋梦墨I要忠實(shí)文獻內容。由于文獻綜述有作者自己的評論分析，因此在撰寫(xiě)時(shí)應分清 作者的觀(guān)點(diǎn)和文獻的內容，不能篡改文獻的內容。
�、磪⒖嘉墨I不能省略。有的科研論文可以將參考文獻省略，但文獻綜述絕對不能省略，而 且應是文中引用過(guò)的，能反映主題全貌的并且是作者直接閱讀過(guò)的文獻資料。
總之，一篇好的文獻綜述，應有較完整的文獻資料，有評論分析，并能準確地反 映主題內容。
文獻綜述范文11
1) 什么是文獻綜述?
文獻綜述是研究者在其提前閱讀過(guò)某一主題的文獻后，經(jīng)過(guò)理解、整理、融會(huì )貫通，綜合分析和評價(jià)而組成的一種不同于研究論文的文體。
2) 文獻綜述的寫(xiě)作要求
1、文獻綜述的格式
文獻綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因為研究性的論文注重研究的方法和結果，而文獻綜述介紹與主題有關(guān)的詳細資料、動(dòng)態(tài)、進(jìn)展、展望以及對以上方面的評述。因此文獻綜述的格式相對多樣，但總的來(lái)說(shuō)，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結和參考文獻。撰寫(xiě)文獻綜述時(shí)可按這四部分擬寫(xiě)提綱，再根據提綱進(jìn)行撰寫(xiě)工作。
前言，要用簡(jiǎn)明扼要的文字說(shuō)明寫(xiě)作的目的、必要性、有關(guān)概念的定義，綜述的范圍，闡述有關(guān)問(wèn)題的現狀和動(dòng)態(tài)，以及目前對主要問(wèn)題爭論的焦點(diǎn)等。前言一般200-300字為宜，不宜超過(guò)500字。
正文，是綜述的重點(diǎn)，寫(xiě)法上沒(méi)有固定的格式，只要能較好地表達綜合的內容，作者可創(chuàng )造性采用諸多形式。正文主要包括論據和論證兩個(gè)部分，通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，比較不同學(xué)者對同一問(wèn)題的看法及其理論依據，進(jìn)一步闡明問(wèn)題的來(lái)龍去脈和作者自己的見(jiàn)解。當然，作者也可從問(wèn)題發(fā)生的歷史背景、目前現狀、發(fā)展方向等提出文獻的不同觀(guān)點(diǎn)。正文部分可根據內容的多少可分為若干個(gè)小標題分別論述。
小結，是結綜述正文部分作扼要的總結，作者應對各種觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行綜合評價(jià)，提出自己的看法，指出存在的問(wèn)題及今后發(fā)展的方向和展望。內容單純的綜述也可不寫(xiě)小結。
參考文獻，是綜述的重要組成部分。一般參考文獻的多少可體現作者閱讀文獻的廣度和深度。對綜述類(lèi)論文參考文獻的數量不同雜志有不同的要求，一般以30條以?xún)葹橐�，以最�?-5年內的最新文獻為主。
2、文獻綜述規定
1. 為了使選題報告有較充分的依據，要求碩士研究生在論文開(kāi)題之前作文獻綜述。
2. 在文獻綜述時(shí)，研究生應系統地查閱與自己的研究方向有關(guān)的國內外文獻。通常閱讀文獻不少于30篇，且文獻搜集要客觀(guān)全面
3. 在文獻綜述中，研究生應說(shuō)明自己研究方向的發(fā)展歷史，前人的主要研究成果，存在的問(wèn)題及發(fā)展趨勢等。
4. 文獻綜述要條理清晰，文字通順簡(jiǎn)練。
5. 資料運用恰當、合理。文獻引用用方括號[ ]括起來(lái)置于引用詞的右上角。
6. 文獻綜述中要有自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解。不能混淆作者與文獻的觀(guān)點(diǎn)。鼓勵研究生多發(fā)現問(wèn)題、多提出問(wèn)題、并指出分析、解決問(wèn)題的可能途徑，針對性強。
7. 文獻綜述不少于3000字。
3、注意事項
�、� 搜集文獻應盡量全。掌握全面、大量的文獻資料是寫(xiě)好綜述的前提，否則，隨便搜集一點(diǎn)資料就動(dòng)手撰寫(xiě)是不可能寫(xiě)出好的綜述。
�、� 注意引用文獻的代表性、可靠性和科學(xué)性。在搜集到的文獻中可能出現觀(guān)點(diǎn)雷同，有的文獻在可靠性及科學(xué)性方面存在著(zhù)差異，因此在引用文獻時(shí)應注意選用代表性、可靠性和科學(xué)性較好的文獻。
�、� 引用文獻要忠實(shí)文獻內容。由于文獻綜述有作者自己的評論分析，因此在撰寫(xiě)時(shí)應分清作者的觀(guān)點(diǎn)和文獻的內容，不能篡改文獻的內容。引用文獻不過(guò)多。文獻綜述的作者引用間接文獻的現象時(shí)有所見(jiàn)。如果綜述作者從他人引用的參考文獻轉引過(guò)來(lái)，這些文獻在他人引用時(shí)是否恰當，有無(wú)謬誤，綜述作者是不知道的，所以最好不要間接轉引文獻。
�、� 參考文獻不能省略。有的科研論文可以將參考文獻省略，但文獻綜述絕對不能省略，而且應是文中引用過(guò)的，能反映主題全貌的并且是作者直接閱讀過(guò)的文獻資料。
5.綜述篇幅不可太長(cháng)。雜志編輯部對綜述的字數一般都有一定數量的約定。作者在初寫(xiě)綜述時(shí)，往往不注意這點(diǎn)，造成虛話(huà)、空話(huà)較多，重點(diǎn)不突出。綜述一般不宜超過(guò)4000字。綜述并不是簡(jiǎn)單的文獻羅列，綜述一定有作者自己的綜合和歸納。有的`綜述只是將文獻羅列，看上去像流水帳，沒(méi)有作者自己的綜合與分析，使人看后感到重復、費解，材料與評述協(xié)調。
3)學(xué)術(shù)論文參考文獻的著(zhù)錄格式
1.專(zhuān)著(zhù)： [序號]作者。書(shū)名[M].版本(第1版不著(zhù)錄)。出版地：出版者，出版年。起止頁(yè)碼。
2.期刊： [序號]作者。題名[J].刊名，年，卷(期)：起止頁(yè)碼。
3.會(huì )議論文集(或匯編)： [序號]作者。題名[A].編者。論文集名[C].出版地：出版者，出版年。起止頁(yè)碼。
4.學(xué)位論文： [序號]作者。 題名[D]. 學(xué)位授予地址：學(xué)位授予單位，年份。
5.專(zhuān)利： [序號]專(zhuān)利申請者。 專(zhuān)利題名[P].專(zhuān)利國別(或地區)：專(zhuān)利號， 出版日期。
6.科技報告： [序號]著(zhù)者。 報告題名[R].編號，出版地：出版者，出版年。起止頁(yè)碼。
7.標準： [序號] 標準編號，標準名稱(chēng)[S].頒布日期。
8.報紙文章 : [序號] 作者。 題名[N]. 報紙名，年-月-日(版次)。
9.電子文獻： [序號]主要責任者。電子文獻題名[電子文獻及載體類(lèi)型標識]。電子文獻的出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期/引用日期(任選)。
10.各種未定義類(lèi)型的文獻： [序號]主要責任者。文獻題名[Z]。 出版地：出版者，出版年。
知識拓展：參考文獻范文
[1] 水利工程建設對生態(tài)環(huán)境的影響分析研究呂天群科技資訊- 20xx 年15 期.
[2] 淺談水利工程與生態(tài)環(huán)境的影響及措施陳新永江蘇環(huán)境科技- 20xx 年01期.
[3] 淺議水利工程建設期的環(huán)境保護措施陳剛[1] 戴鳳霞[2] 水利科技與經(jīng)濟-20xx 年3 期.
[4] 水利工程水環(huán)境效益的影響因子與量化模型具杏祥[1] 宋春山[2] 黑龍江水專(zhuān)學(xué)報- 20xx 年1 期.
[5] 論重大水利工程項目對社會(huì )環(huán)境產(chǎn)生的影響孫景亮南水北調與水利科技-20xx 年2期.
[6] 水利工程對環(huán)境的影響胡建軍科技園地- 20xx 年2 期.
[7] 淺談水利工程對環(huán)境的影響張偉龔愛(ài)民河北水利- 20xx 年9 期.
[ 8] 水利工程對生態(tài)與環(huán)境形成負面影響的對策探討 陸孝平、徐世鈞 水利發(fā)展研究- 20xx 年10 期.
[9] 水利水電工程建設對生態(tài)環(huán)境的影響分析曹永強, 人民黃河- 20xx 年1 期.
[10] 城市環(huán)境水利工程的水環(huán)境定量評價(jià)徐晶、宋東輝四川水利- 20xx 年1期.
[1]黃學(xué)群.天津市農業(yè)科技園區發(fā)展定位及類(lèi)型選擇.天津農業(yè)科學(xué)20xx，10(1)：51-54
[2]張聚臣，陳祥等.對農業(yè)科技園區存在必要性及經(jīng)營(yíng)發(fā)展策略的思考[J].農業(yè)縱橫，20xx(5).
[3]馬永清，趙憲軍，張志鵬.河北省農業(yè)科技園區的發(fā)展戰略的思考[J].商場(chǎng)現代化，20xx(12).
[4]王朝全.從農業(yè)技術(shù)的物品性質(zhì)論農業(yè)科技園的制度邏輯[J].中國科技論壇，20xx(6).
[5]王樹(shù)進(jìn).農業(yè)科技園區經(jīng)營(yíng)虧損原因探析[J].科技與經(jīng)濟，20xx(3).
[6]朱清海，李崇光.農業(yè)科技園區企業(yè)化經(jīng)營(yíng)的理論和優(yōu)勢效應分析及策略[J].農業(yè)現代化研究，20xx(5).
[7]甘順.農業(yè)科技園區的理論與實(shí)踐研究[D].貴州:貴州大學(xué)，20xx.
[8]黃小晶.農業(yè)產(chǎn)業(yè)政策理論與實(shí)證探析[D].北京:中國農業(yè)大學(xué)，20xx.
[9]孫振玉.試論農業(yè)科技園區建設的總體思路[EB/OL].，20xx-05-12.
[10]龍麗麗.河北省農業(yè)科技園區發(fā)展現狀與個(gè)案研究[D].保定:河北農業(yè)大學(xué)，20xx.
[11]查金祥.我國農業(yè)科技園區開(kāi)發(fā)與運行機制研究[D].武漢:華中農業(yè)大學(xué)，20xx.
[l2]許亞?wèn)|.現代農業(yè)科技園區運行機制研究[D].四川:四川農業(yè)大學(xué)，20xx.
[13]查金祥，陳世雄，雷海章.我國農業(yè)科技園區的運行機制研究[J].高科技與產(chǎn)業(yè)化，20xx(8).
[l4]楊白玫.農業(yè)科技園區與內駐企業(yè)互動(dòng)動(dòng)作過(guò)程研究[D].北京:中國農業(yè)大學(xué)，20xx.
[15]白玉華.紅河國家農業(yè)科技園區發(fā)展模式與運行機制[D].北京:中國農業(yè)大學(xué)，20xx.
[16]河北科技廳.河北實(shí)施4大農業(yè)科技工程推進(jìn)新農村建設[EB/OL].，20xx-05-20
[17]寧夏科技廳.現代農業(yè)科技園區是推進(jìn)農業(yè)現代化的重要途徑[EB/OL].，20xx-04-07
[18]王濤.重慶渝北國家農業(yè)科技園區發(fā)展對策研究[D].重慶:重慶大學(xué)，20xx.
[19]賀志勝.市場(chǎng)經(jīng)濟條件下農業(yè)科技園區建設與運作的基本特征[D].南京:南京農業(yè)大學(xué)，20xx.
[20]杜彥坤.農業(yè)企業(yè)技術(shù)創(chuàng )新與管理[M].北京:經(jīng)濟科學(xué)出版社，20xx.
[21]歐陽(yáng)歡.科技園管理系統建立的研究[J].農業(yè)科技管理，20xx(24).
[22]郭振宗.中國農業(yè)企業(yè)化研究[D].山東:山東農業(yè)大學(xué)，20xx.
[23]李保會(huì )，陳煥英，等.河北農業(yè)大學(xué)農業(yè)高新科技示范園區建設實(shí)踐及發(fā)展方向[J].河北農業(yè)大學(xué)學(xué)報，20xx(3).
[24]何仙珠.福建省農業(yè)科技園區運營(yíng)管理的研究[D].福建:福建農林大學(xué)，20xx.
[25]王朝全.農業(yè)科技園區的發(fā)展模式探討[J].科學(xué)管理研究，20xx(2).
[26]楊軍.農業(yè)科技示范園區產(chǎn)生的原因、現狀和發(fā)展對策研[EB/OL].，20xx-02-14
[27]溫鐵軍.農村經(jīng)營(yíng)制度研究[R].北京:中國農科院，1998.
[28]蔣和平.農業(yè)科技園帶動(dòng)農業(yè)結構調整和增加農民收入的模式研究[J].北京:中國科學(xué)院，20xx.
[29]王樹(shù)進(jìn).透視農業(yè)科技園發(fā)展的盲點(diǎn)[J].中國高技術(shù)產(chǎn)業(yè)導報，20xx(4).
[30]顧俊，王鐵山.農業(yè)科技示范園區建設的實(shí)踐與思考[J].中國高�？萍寂c產(chǎn)業(yè)化，20xx(2).
文獻綜述范文12
一、引言
叛逆心理是不健康的一種心理，如果家長(cháng)、教師方面不能及時(shí)給予矯正，將會(huì )對他們的發(fā)展造成很不利的影響。目前我國教育專(zhuān)家、學(xué)者們針對青少年青春期的叛逆心理一般都是從家長(cháng)、老師們轉變思想，耐心與青少年溝通以及加強社會(huì )文化現象方面著(zhù)手的。而社會(huì )文化現象方面到底怎么去引導，并沒(méi)有提出實(shí)質(zhì)性的方法，而社會(huì )引導這一方面在我看來(lái)，恰恰與家長(cháng)和教師對青少年所做的引導起著(zhù)一樣重要的作用。所以說(shuō)，矯正青少年叛逆心理的這條道路，依然很漫長(cháng)。
二、正文
�。ㄒ唬┡涯嫘睦淼母拍�
至今為止，關(guān)于叛逆心理這個(gè)定義還沒(méi)有一個(gè)唯一的概念。不過(guò)學(xué)者們普遍認同朱智賢在《心理學(xué)大辭典》中對叛逆心理的界定：客觀(guān)環(huán)境與主題需要不相符合時(shí)所產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)，具有強烈的抵觸情緒。
�。ǘ┡涯嫘睦淼谋憩F
通常學(xué)者們認為青春期的孩子有2個(gè)主要方面在變化。一個(gè)是從生理方面；另一個(gè)是在心理方面。對于生理方面學(xué)者們一致都認為孩子在身體結構上在發(fā)育；心理上，青少年在得不到渴望的承認和理解時(shí)，常常表現為任性和耍小脾氣，常常采用懷疑的眼光和敵視的態(tài)度來(lái)對待周?chē)挛�。更嚴重者常常無(wú)視家長(cháng)和老師的教育甚至用傳播負能量來(lái)擾亂周?chē)说乃季S和態(tài)度，給自己和他人都造成不好的影響。
�。ㄈ┡涯嫘睦淼奈：�
幾乎所有青少年都會(huì )經(jīng)歷叛逆心理，它有什么危害呢？絕大部分學(xué)者對這一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題卻沒(méi)有給予確切的說(shuō)明。處于叛逆期的.青少年，他們的某些不恰當的行為和心理如果不加以糾正和引導，會(huì )導致其產(chǎn)生對抗社會(huì )、不合群等病態(tài)性格，甚至會(huì )進(jìn)一步走向犯罪的道路。也有無(wú)數案例也證明了嚴重逆反心理的危害。如社會(huì )上多發(fā)的離家出走現象、自殺事件等都有力的說(shuō)明了這一點(diǎn)，如果不在叛逆初期給予正確的引導，會(huì )引起多么嚴重的后果。
�。ㄋ模┣嗌倌昱涯嫘睦懋a(chǎn)生的原因
對于青少年產(chǎn)生叛逆心理的原因眾說(shuō)紛紜，但是無(wú)一例外都提到了以下幾種。
1.自身原因。青少年在青春期的發(fā)育時(shí)期腦功能越來(lái)越發(fā)達，思維發(fā)展也也越來(lái)越迅速。青少年由于到了一定的年齡，他們在生理上性意識以及性別意識都開(kāi)始覺(jué)醒，性意識又進(jìn)一步在心理上產(chǎn)生斷乳，進(jìn)而形成越來(lái)越強烈的獨立意識。但是此時(shí)他們的社會(huì )閱歷不足以支持他們的正確判斷，而他們又盲目的想自己做決定，這就使得他們叛逆心理的產(chǎn)生。
2.家庭原因。家長(cháng)們對子女管教的思想并沒(méi)有隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展而有多大的改變。年代不同了，管教孩子的方式也應該與時(shí)俱進(jìn)，而他們對孩子缺乏民主的管理方式，遇到事情總想要替他們做決定。而且硬是把自己的思想和理念灌輸給孩子。這讓處于青春期的孩子十分抵觸，所以就會(huì )加劇孩子們的反抗，和家長(cháng)的對抗也更加強烈。
3.學(xué)校環(huán)境。與家長(cháng)想法和教育方式相似的是學(xué)校的老師教育方式，他們也認為“嚴師出高徒”，“棍棒之下出孝子”等理念是對的。所以，對待青春期們孩子的反抗更加毫不留情。遇到?jīng)_突不會(huì )換位思考，毫不留情的批評學(xué)生。
4.社會(huì )文化和傳媒因素。青少年的價(jià)值觀(guān)在還沒(méi)有成型，所以不具備分辨是非的能力。這個(gè)時(shí)候家長(cháng)和老師如果不能好好的引導，那么青少年就會(huì )和網(wǎng)絡(luò )上學(xué)習他們認為好的。比如“古惑仔”、“嬉皮士”“朋克”對青少年就有十分不好的影響力。
5.青少年自身的社會(huì )性。我認為青少年自身的社會(huì )性也是影響著(zhù)他們叛逆心理的一個(gè)重要原因。人是一種社會(huì )學(xué)生物，青少年的成長(cháng)過(guò)程屬于社會(huì )化的一部分，青少年的叛逆行為更多的是一種成長(cháng)現象，我認為這是一個(gè)健康的青少年的成長(cháng)中不可缺少的一部分，如果青少年不叛逆他就不完整。正因為經(jīng)歷了叛逆時(shí)期，他才回長(cháng)大，才回促進(jìn)自己思維的發(fā)展。所以，這是一個(gè)必然現象。還有一種觀(guān)點(diǎn)認為青少年叛逆是受同伴影響。青少年這個(gè)時(shí)期是格外注重友誼的時(shí)期，為了融入這個(gè)群里，有時(shí)候他們甚至不得不公然對抗老師或者家長(cháng)來(lái)贏(yíng)取同伴的好感。
�。ㄎ澹┙鉀Q策略
不要過(guò)分擔心他們的叛逆心理，在他們產(chǎn)生叛逆的時(shí)候，我們可以先關(guān)注一下是不是自己的管教方式有問(wèn)題。如果是，那最好的就要平等的看待他們；發(fā)自?xún)刃牡淖鹬厮麄�；不要把他們僅僅當成一個(gè)孩子，而要認真的傾聽(tīng)他們的聲音。必要的時(shí)候甚至可以參與到他們的活動(dòng)中。在社會(huì )方面，青少年最喜歡模仿偶像，可以借助于網(wǎng)絡(luò )媒介創(chuàng )造正向的偶像榜樣作用，讓青少年在模仿中，可以正確學(xué)會(huì )疏導叛逆情緒，平穩的度過(guò)這一叛逆時(shí)期。
參考文獻：
[1]馬克思恩格斯選集：第1卷[M]. 北京：人民出版社，20xx：135.
[2]桑標.中國青少年情緒調節的發(fā)展特點(diǎn)[J].心理發(fā)展與教育，20xx（1）：（37-41）.
[3]何小霞.剖析青少年逆反心理形成的原因[J].北新課程（教育學(xué)術(shù)）， 20xx（8），143-144.
[4]甘劍梅. 青少年叛逆及其教育關(guān)懷 [J]. 思想理論教育，20xx（5） ，43-47.
文獻綜述范文13
[1]張波.桂莉主編.急危重癥護理學(xué).人民衛生出版社. 20xx,第三版：246-247
[2]劉翠華.重癥老年顱腦損傷患者氣管切開(kāi)術(shù)后的護理 [J].中國實(shí)用護理雜志.20xx,27（18）：9-11
[3]羅德生.王慧.方敏.袁曉飛.ICU患者氣管插管意外脫管的原因分析及護理對策.國際護理學(xué)雜志.20xx,31（3）：459-461
[4]趙晶.重癥監護室氣管切開(kāi)并發(fā)癥的'護理研究進(jìn)展.全科護理.20xx,11（1 中旬版）：172-175
[5]趙士靜.董立亭.張秀云等.重癥監護室危重患者氣管切開(kāi)肺部感染的危險因素分析及護理對策.中國實(shí)用護理雜志.20xx,,28（6）：9-11
[6]孔磊.許立民.宋獻麗.等.重型顱腦損傷氣管切開(kāi)患者肺部感染的原因分析與護理對策.護士進(jìn)修雜志. 20xx,28（3）：219-221
[7]蔣超.徐麗華.ICU人工氣道吸痰最佳護理實(shí)踐標準研究現狀及探討[J].中國護理管理.20xx,11（2）：18-20
[8]黃世英.李連梯.朱文平等.重型顱腦損傷患者氣管切開(kāi)術(shù)后有效吸痰的時(shí)機和方法[J].廣東醫學(xué).20xx,34（8）：1308-1310.
[9]何秀曼.許倩茹.非定時(shí)吸痰技術(shù)及護理對氣管切開(kāi)患者的影響[J].護士進(jìn)修雜志.20xx,23（4）：335-336
[10]童亞林.繆洪城.馮小艷.等.加強呼吸道管理對吸入性損傷氣管切開(kāi)患者肺部感染的防治作用[J].中華燒傷雜志.20xx,26（1）：6-10
[11]劉廣琴.機械通氣患者吸痰最佳時(shí)機的探討[J].當代護士.20xx,3（專(zhuān)科版）：105-106
[12]江方正.李雪.葉向紅等.持續加溫濕化氧療在氣管切開(kāi)患者脫機中的應用[J].中華護理雜志.20xx,46（2）：128-130
[13]蔡瑞霞.介紹一種新的氣管切開(kāi)換藥方法.中國誤診學(xué)雜志.20xx,7（29）：29
[14]畢娜,王建榮.靜脈輸液技術(shù)環(huán)節風(fēng)險評價(jià)的研究.護理管理雜志.20xx,11（11）：761-763
[15]畢娜,吳冬梅,王建榮.我國靜脈治療護理現狀及發(fā)展趨勢.中華現代護理雜志.20xx,19（14）：1613-1615
[16]畢娜.王建榮.重型顱腦損傷氣管切開(kāi)患者按需吸痰現狀調查.護士進(jìn)修雜志.
文獻綜述范文14
我認為文獻綜述的門(mén)檻不高，因為撰寫(xiě)文章之前，必須大量閱讀。簡(jiǎn)單的文獻綜述法只描述各家思想盡量少加入自己的觀(guān)點(diǎn)，我想這對于作者自身的學(xué)術(shù)水平的要求不會(huì )很高，但這也不是說(shuō)可以讓對綜述領(lǐng)域毫無(wú)了解的人隨意閱讀幾篇一級文獻，簡(jiǎn)單羅列文獻中的觀(guān)點(diǎn)；也不是說(shuō)像介紹“研究進(jìn)展”一樣，只陳述科學(xué)的進(jìn)程即可。綜述的一個(gè)特點(diǎn)在于綜，這就要求我們在閱讀了解的基礎上歸納整理、綜合分析，寫(xiě)出更有邏輯層次的文章；另一特點(diǎn)述，要求對綜合整理后的文獻進(jìn)行比較專(zhuān)門(mén)的、全面的、深入的、系統的論述。我想要寫(xiě)好綜述，其實(shí)是件很難的事情，在國外，宏觀(guān)的或者是比較系統的文獻綜述通常都是由一個(gè)領(lǐng)域里的泰斗來(lái)做的，但在沒(méi)有人生來(lái)就可以成為泰斗大家，在之前也需要不懈努力地朝那個(gè)方向奮斗。
依我看來(lái)，學(xué)習嘗試寫(xiě)綜述不失為了解某一個(gè)領(lǐng)域的一條道路。在寫(xiě)綜述文章之前，需要盡量全面了解某領(lǐng)域中某分支學(xué)科或重要專(zhuān)題的發(fā)展歷史、研究現狀、最新進(jìn)展及各家觀(guān)點(diǎn)。當然在了解這些的同時(shí)，也熟悉了搜集專(zhuān)業(yè)文獻的方法和資料積累的方法。這可以說(shuō)是我們圖書(shū)情報專(zhuān)業(yè)學(xué)生的看家本領(lǐng)。但是就我自己而言，在看家本領(lǐng)方面還存在很大的欠缺，本科時(shí)學(xué)的很雜很淺，希望能在慢慢學(xué)習中逐漸得到提升。在綜述的寫(xiě)作過(guò)程中，需要對一級文獻中的各家觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行分析、歸納、綜合，這也提升了我們在這些方面的能力，也在一定程度上培養了我們獨立思考能力和科研能力。
目前，由于各種各樣的原因，綜述文獻的數量越來(lái)越多，如果有志于發(fā)表綜述文獻，就應該修煉好內功。當然在寫(xiě)綜述文獻時(shí)，應當注意選題，選題應該要做到三個(gè)字——“新、精、少”�！靶隆奔催x題反應新思路、新技術(shù)；“精”即關(guān)注國際國內的前沿研究，權威刊物的優(yōu)秀論文；“少”就是有關(guān)領(lǐng)域綜述文章不多。至于修煉好內功，我也在探索碰壁，希望早日找到出路！
下面是約翰W克雷斯威爾曾提出過(guò)文獻綜述必須具備的因素的模型。希望能在大家撰寫(xiě)綜述時(shí)給以幫助。
克雷斯威爾認為，文獻綜述應由五部分組成：即序言、主題1（關(guān)于自變量的）、主題2（關(guān)于因變量的）、主題3（關(guān)于自變量和因變量?jì)煞矫骊U述的.研究）、總結。
1、序言告訴讀者文獻綜述所涉及的幾個(gè)部分，這一段是關(guān)于章節構成的陳述。在我看也就相當于文獻綜述的總述。
2、綜述主題1提出關(guān)于“自變量或多個(gè)自變量”的學(xué)術(shù)文獻。在幾個(gè)自變量中，只考慮幾個(gè)小部分或只關(guān)注幾個(gè)重要的單一變量。記住僅論述關(guān)于自變量的文獻。這種模式可以使關(guān)于自便量的文獻和因變量的文獻分開(kāi)分別綜述，讀者讀起來(lái)清晰分明。
3、綜述主題2融合了與“因變量或多個(gè)因變量”的學(xué)術(shù)文獻，雖然有多種因變量，但是只寫(xiě)每一個(gè)變量的小部分或僅關(guān)注單一的、重要的因變量。
4、綜述主題3包含了自變量與因變量的關(guān)系的學(xué)術(shù)文獻。這是我們研究方案中最棘手的部分。這部分應該相當短小，并且包括了與計劃研究的主題最為接近的研究�；蛟S沒(méi)有關(guān)于研究主題的文獻，那就要盡可能找到與主題相近的部分，或者綜述在更廣泛的層面上提及的與主題相關(guān)的研究。
5、在綜述的最后提出一個(gè)總結，強調最重要的研究，抓住綜述中重要的主題，指出為什么我們要對這個(gè)主題做更多的研究。其實(shí)這里不僅是要對文獻綜述進(jìn)行總結，更重要的是找到你要從事的這個(gè)研究的基石（前人的肩膀），也就是你的研究的出發(fā)點(diǎn)。
像我這樣幾年沒(méi)學(xué)數學(xué)的人已經(jīng)早已忘記自變量、因變量，而且我也有些被它們繞迷惑了，下面是我在理解上能稍微輕松的的綜述的部分：
1、前言部分，主要是說(shuō)明寫(xiě)作的目的，介紹有關(guān)的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說(shuō)明有關(guān)主題的現狀或爭論焦點(diǎn)，使讀者對全文要敘述的問(wèn)題有一個(gè)初步的輪廓。
2、主題部分，是綜述的主體，其寫(xiě)法多樣，沒(méi)有固定的格式�？砂茨甏樞蚓C述，也可按不同的問(wèn)題進(jìn)行綜述，還可按不同的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻資料歸納、整理及分析比較，闡明有關(guān)主題的歷史背景、現狀和發(fā)展方向，以及對這些問(wèn)題的評述，主題部分應特別注意代表性強、具有科學(xué)性和創(chuàng )造性的文獻引用和評述。
3、總結部分，與研究性論文的小結有些類(lèi)似，將全文主題進(jìn)行扼要總結，對所綜述的主題有研究的作者，最好能提出自己的見(jiàn)解。
4、參考文獻雖然放在文末，但卻是文獻綜述的重要組成部分。因為它不僅表示對被引用文獻作者的尊重及引用文獻的依據，而且為讀者深入探討有關(guān)問(wèn)題提供了文獻查找線(xiàn)索。因此，應認真對待。參考文獻的編排應條目清楚，查找方便，內容準確無(wú)誤。關(guān)于參考文獻的使用方法，錄著(zhù)項目及格式與研究論文相同，不再重復。
文獻綜述范文15
摘 要：計算機審計與傳統審計有很大的不同，它是以計算機為先進(jìn)的審計工具來(lái)執行審計的經(jīng)濟監督、鑒證和評價(jià)職能。它同傳統審計在方法和實(shí)踐方面有著(zhù)比較明顯的差異。探討了計算機審計各種理論的發(fā)展，并對計算機審計的最新研究成果進(jìn)行了綜述。
關(guān)鍵詞：計算機審計 審計風(fēng)險 審計準則計算機審計是一種以計算機為先進(jìn)的審計工具來(lái)執行經(jīng)濟監督、鑒證和評價(jià)職能的審計方法。我國相關(guān)部門(mén)曾經(jīng)對計算機審計作如下描述：“簡(jiǎn)單地講，計算機審計包括對計算機管理的數據進(jìn)行檢查和對管理數據的計算機進(jìn)行檢查�！备鶕毡緯�(huì )計檢察院計算機中心的觀(guān)點(diǎn)，計算機審計有兩方面的含義：一是對計算機系統本身的審計，包括系統安裝、使用成本，系統和數據、硬件和系統環(huán)境的審計；二是計算機輔助審計，包括用計算機手段進(jìn)行傳統審計，用計算機建立一個(gè)審計數據庫，幫助專(zhuān)業(yè)部門(mén)進(jìn)行審計。
李學(xué)柔和秦榮生編寫(xiě)的《國際審計》中作如下定義：“計算機審計與一般審計一樣，同樣是執行經(jīng)濟監督、鑒證和評價(jià)職能。其特殊性主要在兩個(gè)方面：一方面是對執行經(jīng)濟業(yè)務(wù)和會(huì )計信息處理的計算機系統進(jìn)行審計，即計算機系統作為審計的對象；另一方面，利用計算機輔助審計，即計算機作為審計的工具。概括起來(lái)說(shuō)，無(wú)論是對計算機進(jìn)行審計還是利用計算機進(jìn)行審計都統稱(chēng)為計算機審計�！敝劣陔娝慊瘜徲嬇c計算機審計在內涵上人們的理解基本相同。
可見(jiàn)，對“計算機審計”一詞的理解普遍存在兩個(gè)方面，即對計算機進(jìn)行審計和利用計算機進(jìn)行審計。
1 計算機審計理論文獻綜述
國內學(xué)者對計算機審計的研究是多方面的，從計算機審計理論到具體的計算機審計技術(shù)都有研究。
在計算機審計理論研究方面，傅元略在《會(huì )計發(fā)展的新領(lǐng)域——Cyber Accounting（計算機網(wǎng)絡(luò )會(huì )計）》中提出了計算機網(wǎng)絡(luò )會(huì )計的概念，以反映會(huì )計電算化的發(fā)展趨勢。呂博的《在信息技術(shù)環(huán)境下審計理論的基礎研究》從信息技術(shù)環(huán)境下審計理論基礎的認定分析入手，對審計理論基礎與審計理論以及審計基礎理論之間的辯證關(guān)系進(jìn)行了探討，并分別就信息技術(shù)環(huán)境下審計理論基礎的特點(diǎn)、內容和研究方法加以綜合論述等。來(lái)明敏在《淺談?dòng)嬎銠C審計模式》中介紹了可以從國際上借鑒的四種計算機審計模式，分別是繞過(guò)計算機審計模式、穿過(guò)計算機審計模式、利用計算機審計模式、在線(xiàn)實(shí)時(shí)（網(wǎng)絡(luò )）審計模式；并認為應尋找對策，從促進(jìn)審計人員更新觀(guān)念、積極應用審計新技術(shù)、大力培養計算機審計人才、加快計算機信息系統環(huán)境下審計準則的制定、規范會(huì )計軟件設計，以及加大審計軟件開(kāi)發(fā)力度等方面努力，盡快建立新的審計模式，從繞過(guò)計算機審計轉變?yōu)榇┻^(guò)或利用計算機審計，最終建立在線(xiàn)實(shí)時(shí)審計模式，加快我國審計現代化進(jìn)程。唐飛兵在《關(guān)于構建我國計算機審計理論體系的探討》中系統地闡述了計算機審計理論體系的整體框架及各組成要素之間的`相互關(guān)系，詳細地分析了審計環(huán)境和審計本質(zhì)作為計算機審計理論邏輯起點(diǎn)的合理性，并對計算機審計基本理論內部層次關(guān)系的構建進(jìn)行有益的探討。
也有不少學(xué)者在審計的技術(shù)應用方面做了研究。譬如，黃永平提出在計算機審計中，利用孤點(diǎn)分析法進(jìn)行數據挖掘，發(fā)現一些特殊現象，比其他數據挖掘方法發(fā)現一些規律性的知識更有意義。何玉潔等在《計算機審計中的數據庫技術(shù)》中介紹電子數據的特點(diǎn)開(kāi)始，討論SQL查詢(xún)和OLAP分析這兩種技術(shù)在實(shí)際審計中的應用成果，展示它們在計算機審計實(shí)踐中的特性和前景。
此外，學(xué)者們還對計算機審計的其他方面進(jìn)行了研究。陳峰在《計算機審計方式下的數據分析報告》中分析了數據分析報告的作用及其必要性，并對數據分析報告的基本框架作了數據分析報告的文檔結構，就其要素內容做出了規范建議。還分析了當前審計實(shí)踐中對存在的一些認識上的誤區，并就規范撰寫(xiě)數據分析報告的行為提出“制度形式對數據分析報告加以規范”和“審計組的討論和審核來(lái)保證數據分析報告質(zhì)量”的建議。羅莉等在《計算機審計中內部審計與外部審計的分工協(xié)作》中認為，盡管計算機審計內容、方法與手工審計有很多不同之處，但從性質(zhì)、目的、職能等屬性看，并沒(méi)有本質(zhì)區別。由于信息技術(shù)具有很強的滲透性，很難將計算機審計與具體審計業(yè)務(wù)分離出來(lái)，因此，計算機審計不可能獨立于內部審計與外部審計之外。本文從審計主體的角度，綜合考慮計算機審計的界定，提出在計算機環(huán)境中內外部審計既要分工又要協(xié)作的觀(guān)點(diǎn)，并分析了分工協(xié)作的原則、內容等相關(guān)問(wèn)題。趙輝在《計算機審計方式下的人員資源管理》中提出，在計算機審計方式下，一個(gè)單位的管理除了培養良好的單位文化，進(jìn)行各種規章制度的建設之外，如何對審計人才進(jìn)行管理，以適應這種革命性的變化顯得至關(guān)重要；而對審計人員而言，又應該如何加強自身的素質(zhì)，提高自身的能力，適應計算機審計的需要，這是一個(gè)亟待探討的問(wèn)題。
計算機審計風(fēng)險也是一個(gè)眾多學(xué)者討論的焦點(diǎn)。馮淑霞等在《計算機審計風(fēng)險的成因及對策》中就計算機審計風(fēng)險的形成原因做了具體分析，包括傳統審計線(xiàn)索逐漸消失、會(huì )計系統內控制度的改變、審計內容的改變、審計技術(shù)方法日趨復雜、審計人員計算機知識的缺乏、現行會(huì )計軟件評審機制存在缺陷等六個(gè)方面；并從審計數據、審計方法與技術(shù)、審計方式、被審單位、評審機制等方面提出了控制計算機審計風(fēng)險的對策。王奇杰在《淺析計算機審計下審計風(fēng)險的控制》中分析了計算機審計下審計風(fēng)險的新特征，并提出了控制審計風(fēng)險的對策。
2 我國計算機審計準則綜述
我國制定了相對完善的審計法規，如審計人員標準、現場(chǎng)作業(yè)標準、審計報告標準、職業(yè)道德規范等。但是目前涉及到信息化環(huán)境下的審計的法規非常有限，目前主要有：《會(huì )計核算軟件基本功能規范》、《信息系統安全標準——計算機信息系統安全產(chǎn)品分類(lèi)原則》、《信息技術(shù)會(huì )計核算軟件數據接口》（GB/T19581-20xx）。審計署1996年12月發(fā)布的《審計機關(guān)計算機輔助審計辦法》指出了計算機輔助審計的內容、對審計人員的要求、對被審計單位的要求、審計機關(guān)與人員的責任等。中國注冊會(huì )計師協(xié)會(huì )1999年2月頒布的《獨立審計具體準則第20號——計算機信息系統環(huán)境下的審計》指出了在計算機信息系統環(huán)境下審計的一般原則、計劃、內部控制研究、評價(jià)與風(fēng)險評估和審計程序。國務(wù)院辦公廳20xx年11月16日頒布的《關(guān)于利用計算機信息系統升展審計工作有關(guān)問(wèn)題的通知》，明確審計機關(guān)有權檢查被審計單位運用計算機管理財政收支、財務(wù)收支的信息系統，對信息系統的數據接口、電子信息的保存要求、系統的測試、網(wǎng)絡(luò )遠程審計和審計人員在計算機審計中的義務(wù)等做出了規定。在20xx年2月頒布的《中國注冊會(huì )計師審計準則》中，對計算機會(huì )計信息系統的審計不再單獨成為一項準則，而是融入了各項準則之中。
3 計算機審計軟件的綜述
審計軟件的類(lèi)型較多，國內有學(xué)者把它分為三類(lèi)：一是計算機輔助審計類(lèi)，集成業(yè)務(wù)管理系統與辦公信息系統，具備公務(wù)處理、信息管理、信息共享三大功能，用計算機取代人工書(shū)寫(xiě)和計算等操作，完成日常審計業(yè)務(wù)工作，包括審計業(yè)務(wù)管理（審計文書(shū)類(lèi)）、審計臺賬、審計計算、文件摘要、法規庫及檢索、收發(fā)文書(shū)管理、機關(guān)內部管理等；二是信息系統審計類(lèi)，主要是電子數據的采集、轉換、分析和對計算機信息系統本身的審計，即從現有的會(huì )計信息系統中獲取數據查錯糾弊，以及對信息系統及控制的審計，亦稱(chēng)1T審計，IT審計師目前是“稀缺人才”；三是網(wǎng)絡(luò )審計類(lèi)，是建立在網(wǎng)絡(luò )基礎上的審計信息系統，實(shí)施在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下對經(jīng)濟管理和財務(wù)會(huì )計信息進(jìn)行審計，實(shí)現現場(chǎng)審計與遠程審計相結合，事后審計與事中審計相結合。
國外審計軟件的研制與開(kāi)發(fā)始于20世紀60年代中期，最初開(kāi)發(fā)審計軟件的是幾個(gè)大型會(huì )計公司，后來(lái)一些軟件公司也開(kāi)始研制審計軟件。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，審計軟件不斷完善，目前已開(kāi)發(fā)出便于使用、功能強大，為審計人員廣泛接受的產(chǎn)品。其中加拿大和美國的IDEA就是在目前市場(chǎng)上占居領(lǐng)先地位的產(chǎn)品。以ACL軟件為例，ACL Services Ltd1987年創(chuàng )建于加拿大溫哥華，在布魯塞爾和新加坡設有辦公機構，并在世界許多國家設有代理機構。ACL軟件的主要功能有：數據轉換、抽樣、全面的項目監察、資料綜合分析、報告。
國外的通用審計軟件有強大的數據存取、訪(fǎng)問(wèn)和報告功能，并且易學(xué)易用，對審計人員的計算機水平要求也不高，在很多國家得到了廣泛應用，并受到普遍歡迎。然而，通用審計軟件也具有局限性，通用的審計軟件只能進(jìn)行事后審計而不能實(shí)施并行審計，即只能對應用系統處理后的數據進(jìn)行審查，要想實(shí)施并行審計，則需使用并行審計技術(shù)。此外，通用審計軟件對應用系統處理邏輯的驗證也具有一定的局限性。
1990年11月山西省審計局開(kāi)發(fā)的“工業(yè)企業(yè)財務(wù)收支審計軟件”是我國第一個(gè)通過(guò)審計署鑒定的審計軟件。隨后我國開(kāi)發(fā)的政府審計軟件有：太原特派辦的“審計業(yè)務(wù)文書(shū)生成軟件系統”、沈陽(yáng)特派辦的“通用審計系統”、南京審計學(xué)院的“工程造價(jià)審計20xx”、山東省審計廳的“審計信息管理系統”、“工商企業(yè)財務(wù)收支審計系統”、“海關(guān)業(yè)務(wù)審計OIAP系統”、“海關(guān)業(yè)務(wù)審計軟件1.0”、“國庫業(yè)務(wù)審計軟件”、武漢特派辦的“辦公決策服務(wù)系統”、“審計項目計劃管理系統”、“收發(fā)文遠程管理系統”、“上海市審計信息中心的”、“計算機輔助檔案管理系統”、“審計項目管理系統”、“上審2.0工交企業(yè)版”；以及審計署組織開(kāi)發(fā)的“審計實(shí)施系統”、“機關(guān)輔助辦公系統”、“常用財經(jīng)法規檢索系統”、“統計報表軟件”、“外資審計信息管理軟件”等。幾個(gè)在中國市場(chǎng)上占有較大份額、應用于各大企業(yè)內部審計的審計軟件是：珠海金長(cháng)源軟件公司開(kāi)發(fā)的“審計直通車(chē)”、上海博科資訊有限公司的“審計之星”、珠海中普軟件公司開(kāi)發(fā)的“中普軟件”和北京用友安易技術(shù)軟件公司的“用友GRPS審計軟件”。
與國外的審計軟件相比，我國審計軟件研發(fā)起步較晚，直到20世紀90年代才開(kāi)發(fā)出第一個(gè)審計軟件。目前，審計軟件在國外已得到廣泛應用并普遍受到歡迎，而在我國只有少數單位開(kāi)始試用或使用審計軟件做輔助審計，我國審計軟件的應用尚處于初級階段。國內審計軟件的開(kāi)發(fā)是從單項業(yè)務(wù)模仿手工開(kāi)始的，對于固定審計對象，有針對性的審計其效果還比較好。但是，從整體上來(lái)講，國內審計軟件的通用性還很不理想。目前，國內通用審計軟件的功能還比較簡(jiǎn)單，具有一定的數據訪(fǎng)問(wèn)功能，可以執行一些常用的審計程序，如審計抽樣、工作底稿的編制及生成試算平衡表等，但是其數據分析功能較差。國外占領(lǐng)先地位的審計軟件，其軟件公司在全球均建立銷(xiāo)售網(wǎng)，由于技術(shù)水平不高等原因，目前試用或使用審計軟件的用戶(hù)依然較少，國內審計軟件市場(chǎng)尚不具規模。
4 結語(yǔ)隨著(zhù)信息化時(shí)代的來(lái)臨，各個(gè)行業(yè)都開(kāi)始試著(zhù)運用信息化所帶來(lái)的技術(shù)進(jìn)行精確化管理，信息化技術(shù)也開(kāi)始向各個(gè)領(lǐng)域全面滲透。計算機技術(shù)為傳統審計領(lǐng)域注入了新的活力，計算機審計迅速發(fā)展起來(lái)，其所發(fā)揮的作用也將越來(lái)越大。
參考文獻
1 王海生．談我國企業(yè)內部審計信息化建設的對策[J]．集團經(jīng)濟研究，20xx（5）
2 黃永平．孤立點(diǎn)分析方法在計算機審計中的應用[J]．審計研究，20xx（S1）
3 馮淑霞，裔傳斌。計算機審計風(fēng)險的成因及對策[J]．中國管理信息化，20xx（11）
4 吳小芬，李永忠，許惠煌．我國電子政務(wù)信息系統審計探析[J]．情報雜志，20xx（8）
5 羅佑新，熊?chē)A，曾經(jīng)梁等．計算機軟件質(zhì)量綜合評價(jià)的灰色聚類(lèi)模型及其應用[J]．計算機工程與應用，20xx（8）
曹建新 朱寶忠 華峰
【文獻綜述】相關(guān)文章：
范例——文獻綜述03-11
文獻綜述例文03-11
文獻綜述怎么寫(xiě)03-07
范例——文獻綜述[優(yōu)選]03-11
范例——文獻綜述(優(yōu))03-11
魯迅作品綜述12-19
變壓器保護的英文文獻范文09-07