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文獻綜述例文
文獻綜述例文1
1、課題研究國內外的多元化方式現狀
1.1國內中小型企業(yè)集團的策略
現階段，我國很多通過(guò)80年代改革開(kāi)放的一些老板們的多元化公司一直是只有一個(gè)簡(jiǎn)單粗糙的篩選模型，只要該業(yè)務(wù)需要投資額不超過(guò)自己的流動(dòng)資金，現階段該業(yè)務(wù)能在除去所有成本后能夠達到盈利，那么就會(huì )投入資金開(kāi)發(fā)該業(yè)務(wù)。我的一個(gè)表姐在浙江東陽(yáng)市的工商銀漢工作。有一天她帶著(zhù)一個(gè)客戶(hù)團來(lái)北京辦理業(yè)務(wù)。我有幸見(jiàn)到了那位老板并與其吃過(guò)一頓飯，在席間，他與我的表姐所在的工商銀行工作組和一些其他的客戶(hù)聊天時(shí)說(shuō)起他的經(jīng)營(yíng)史。他本來(lái)有一家價(jià)值200萬(wàn)的印刷廠(chǎng)以及價(jià)值50萬(wàn)的面具制造廠(chǎng)，當他的印刷廠(chǎng)收回成本并帶給他20萬(wàn)盈利的時(shí)候，他聽(tīng)說(shuō)了廣東的一個(gè)村子有一片天然煤礦，經(jīng)過(guò)帶一波專(zhuān)家考察過(guò)之后便抵押了自己的印刷廠(chǎng)和面具廠(chǎng)，再加上點(diǎn)自己的本錢(qián)，湊足300萬(wàn)以入股的形式參與開(kāi)發(fā)了該煤礦，后來(lái)該煤礦給他帶來(lái)了740萬(wàn)的盈利。當然這只是他一面之辭，但是我們可以從中看到，現在很多中國的老板們都是憑借自己的消息來(lái)源盲目的進(jìn)行投資，而篩選掉的只是一些看上去不會(huì )賺錢(qián)的一些業(yè)務(wù)。這種非常初級的篩選在個(gè)人投資的時(shí)候可能會(huì )有點(diǎn)幫助，但對于一個(gè)集團企業(yè)來(lái)說(shuō)，這種篩選方式既不可靠也會(huì )失去很多機會(huì )。
1.2現階段成功企業(yè)集團的投資決策
在發(fā)展多元化戰略的成功案例中，我們能夠發(fā)現，GE公司幾乎抓住了自己身邊所有的機會(huì )，這是因為他們的業(yè)務(wù)篩選模型指出了企業(yè)必須從新行業(yè)的吸引力和企業(yè)自身進(jìn)入優(yōu)勢兩方面來(lái)對新業(yè)務(wù)進(jìn)行評估。行業(yè)吸引力的評估因素主要包括行業(yè)市場(chǎng)容量、發(fā)展前景、競爭強度、平均利潤、進(jìn)入／退出壁壘、整合程度、行業(yè)顧客量等。一般來(lái)說(shuō)，企業(yè)要進(jìn)入的行業(yè)大部分在這些指標上都表現得較為突出，顯示出較大的'吸引力。但新行業(yè)的吸引力大并不意味著(zhù)企業(yè)可以進(jìn)入，因為決定企業(yè)是否可以進(jìn)入的第二個(gè)因素是企業(yè)自身的進(jìn)入優(yōu)勢，也就是企業(yè)現有哪些因素可以保證企業(yè)能夠進(jìn)入新行業(yè)并且獲勝，這包括企業(yè)可以與新行業(yè)共享的采購、技術(shù)、生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)、品牌、人才、管理等因素，這些因素是企業(yè)能否多元化的決定因素，企業(yè)多元化的失敗往往就是對自身進(jìn)入優(yōu)勢夸大造成。
2、新的投資決策方案的想法
進(jìn)一步分析較為成功的GE公司的業(yè)務(wù)篩選模型，它需要對10多個(gè)矩陣進(jìn)行分析，大大增加了計算量。同時(shí)不可否認，有些事情不是僅僅通過(guò)數據的計算就能保證事物不會(huì )發(fā)生一絲一毫的改變，所以在業(yè)務(wù)地篩選中應該加入一些人為的考慮因素。故我們從層次分析法的角度來(lái)分析，引入權重這個(gè)概念以后，我們可以在查找數據后列出的判斷矩陣進(jìn)行幾次歸一化的運算，一致性檢驗結束后就可以得出我們需要的特殊向量，再根據專(zhuān)家對該公司是否開(kāi)展該新業(yè)務(wù)的各項指標進(jìn)行打分后分別與對應指標的評估指標子集乘積的和的大小來(lái)判斷合適程度。這樣可以很快得出我們需要的結果。
根據上述觀(guān)點(diǎn)，個(gè)人認為需要創(chuàng )立一個(gè)新的投資決策方法。新的投資決策方法需要滿(mǎn)足的條件：
�。�1）不能以主觀(guān)思路為主，要用客觀(guān)的調查數據，使用完善的科學(xué)手段完成計算的步驟；
�。�2）計算方法盡可能簡(jiǎn)單方便；
�。�3）在對各個(gè)指標最后評論的時(shí)候，最好使用專(zhuān)家打分方式，來(lái)完成最終結果。
根據上述內容，通過(guò)查閱資料，我采用層次分析法的方式，將是否引入該業(yè)務(wù)這項目標分出幾個(gè)準則層，準則層下分別有屬于他們的指標。通過(guò)對每個(gè)指標的進(jìn)行分析就可以得出是否開(kāi)展該業(yè)務(wù)。但是每個(gè)指標的重要程度是不一樣的，所以有必要引入權重的概念，將每個(gè)指標，每個(gè)準則的權重系數算出。最后，選出幾個(gè)有代表性的專(zhuān)家，分別對特定情況的集團企業(yè)是否開(kāi)展該業(yè)務(wù)的指標打分，取均值后與權重系數相乘的和越大，說(shuō)明該集團企業(yè)開(kāi)展該業(yè)務(wù)越可行。
3、新的投資決策方案的科學(xué)理論依據——層次分析法
3.1層次分析法概念和定義
層次分析法（AnalyticHierarchyProcess簡(jiǎn)稱(chēng)AHP）是將決策總是有關(guān)的元素分解成目標、準則、指標等層次。在此基礎之上進(jìn)行定性和定量分析的決策方法。該方法是美國運籌學(xué)家匹茨堡大學(xué)教授薩蒂于本世紀70年代初，在為美國國防部研究“根據各個(gè)工業(yè)部門(mén)對國家福利的貢獻大小而進(jìn)行電力分配”課題時(shí)，應用網(wǎng)絡(luò )系統理論和多目標綜合評價(jià)方法，提出的一種層次權重決策分析方法。
層次分析法的定義是指將一個(gè)復雜的多目標決策問(wèn)題作為一個(gè)系統，將目標分解為多個(gè)目標或準則，進(jìn)而分解為多指標（或準則、約束）的若干層次，通過(guò)定性指標模糊量化方法算出層次單排序（權數）和總排序，以作為目標（多指標）、多方案優(yōu)化決策的系統方法，稱(chēng)為層次分析法。
3.2層次分析法基本步驟
層次分析法的基本步驟是：
�。�1）建立層次結構模型
�。�2）構造成對比較陣
�。�3）計算權向量并做一致性檢驗
�。�4）計算組合權向量并做一致性檢驗
�。�5）構造判斷矩陣
�。�6）計算權重向量
�。�7）一致性檢驗
4、結論
本文通過(guò)查閱資料，從查閱的資料中找出并用自己的語(yǔ)言歸納總結了2個(gè)當今社會(huì )多元化戰略的投資決策策略，并簡(jiǎn)要的說(shuō)明了他們的不足地方，同時(shí)通過(guò)對經(jīng)濟學(xué)原理和數學(xué)軟件圖書(shū)的查閱，找到了能夠創(chuàng )立一個(gè)新的多元化戰略投資決策策略的方法和科學(xué)依據。新的多元化戰略投資決策策略既包含了現代經(jīng)濟學(xué)原理的科學(xué)依據，又有經(jīng)驗豐富的專(zhuān)家進(jìn)行人為分析，可謂采兩家之所長(cháng)。
合作為一個(gè)共同目標―――預防顱內感染的過(guò)程。
3、獨立性護理診斷根據病人現有的或潛在的身心疾苦或不良反應，在護理職能范圍內，護士有責任對病人的健康問(wèn)題作出診斷，并自行選擇護理措施以促進(jìn)健康或緩解病情。限制和預防各種不利于健康的消極因素，包括生活護理方面、功能鍛煉方面、營(yíng)養代謝方面、排泄功能方面、休息睡眠方面、認識感知方面，情感行為方面以及家庭、社會(huì )支持方向等。如當病人因疼痛害怕咳嗽或無(wú)力咳出分泌物時(shí)，護理診斷為“不能有效清除呼吸道分泌物，與痰液粘稠、無(wú)力咳出有關(guān)”，護理措施為定時(shí)給病人翻身、叩背、霧化吸入、吹水泡鍛煉，幫助保持正確體位，指導腹式呼吸、有效咳嗽等促使痰液排出，以預防肺部并發(fā)癥。
獨立性護理診斷是由護士獨立完成的工作，它與醫療診斷有根本區別；而配合性與合作性護理診斷，與醫療診斷有一定聯(lián)系。一個(gè)病人的醫療診斷確立后，常用相應的配合性與合作性的護理診斷，但這一點(diǎn)不是絕對的，相同醫療診斷的病人由于生理、心理、家庭、社會(huì )因素不同，其護理診斷也可有不同之外。
建立護理診斷是護士獨立性職責的體現，它幫助護士決定對病人的護理目標和護理措施，護理診斷的功能在于護士可根據它提出預防性措施，如健康教育、功能、褥瘡防治、預防并發(fā)癥等。也可根據它提出糾正性措施，如定時(shí)擠壓胸管，幫助病人咳嗽，以解決胸腔閉式引流管有效能降低的可能。
總之，護理診斷反映了病人在生理、心理、社會(huì )因素各方面的狀況，提示了病人應得到的護理，這與醫療診斷既有根本性區別又有密切的聯(lián)系。
文獻綜述例文2
1前言
我通過(guò)登陸中國期刊網(wǎng)全文數據庫和查找有關(guān)文獻，共搜集有關(guān)社會(huì )體育指導員的文獻資料二十幾篇，其中大部分都集中在04、05年�，F將有關(guān)的資料歸納如下：
2社會(huì )體育指導員的培養
2.1不同類(lèi)型社會(huì )體育指導的培養
劉平江、趙立《淺談社會(huì )體育專(zhuān)業(yè)人才的培養》(20xx年)一文中提出：“要培養一專(zhuān)多能的社會(huì )體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生�！痹卩囆侨A《論我國社會(huì )體育指導員的培養》(20xx年)一文中提出：“我國社會(huì )體育的特點(diǎn)和鍛煉群眾的需要，可以將社會(huì )指導員分為健身健美類(lèi)、醫療保健類(lèi)、競技運動(dòng)類(lèi)、休息娛樂(lè )類(lèi)等四類(lèi)�！睆纳鲜鑫墨I資料可以看出，培養各個(gè)層次類(lèi)別的體育指導員，可以全方位地為社會(huì )體育指導服務(wù)。
2.2加大高校培養社會(huì )體育指導員的力度
廖軍在《充分發(fā)揮高校優(yōu)勢培養社會(huì )體育指導員》(20xx年)一文中表明：“高校體育專(zhuān)業(yè)擔負著(zhù)為國家培養高層次體育專(zhuān)業(yè)人才的任務(wù)，根據社會(huì )對個(gè)類(lèi)體育人員的客觀(guān)要求，其培養目標應主要是適應面廣一專(zhuān)多能的復合型人才�！币虼烁咝摪雅囵B和培訓社會(huì )體育指導員列入其職責范圍。
3社會(huì )體育指導員的管理
3.1管理社會(huì )體育指導員應更加細化
倪同云、白云、陳琳等在《完善我國社會(huì )體育指導員的管理體制的研究》(20xx年)一文中明確指出：“對我國社會(huì )體育指導員進(jìn)行具有國情特色的較細分類(lèi)，如在大類(lèi)上可分為管理型、經(jīng)濟型、技術(shù)型等，再在每個(gè)大類(lèi)上分細，如技術(shù)型可分為：青少年指導員、老年指導員、婦女指導員等�！�
3.2建立健全的我國社會(huì )體育組織管理體制
早在1987年，日本由文部省公布了《關(guān)于社會(huì )體育指導員知識，技能審核事業(yè)來(lái)認定規程》。在《鄧星華我國社會(huì )體育指導員的培養》(20xx年)一文中指出：“完善社會(huì )體育指導員管理法規，從社會(huì )體育指導員的申報、培訓、考核、授予稱(chēng)號、上崗經(jīng)營(yíng)、年審注冊、晉級權利和義務(wù)以及法律責任等方面都做出了明確規定�！睆纳峡梢钥闯�，建立完善的社會(huì )體育組織管理體制的重要性。
4我國社會(huì )體育指導員的現狀
4.1社會(huì )體育指導員總體數量情況及分布
如付明、李飛杰在《武漢社會(huì )體育指導員現狀調查與研究》(20xx年)一文中歸納出：“武漢三鎮社會(huì )體育指導員隊伍表現出第一總體數量偏少，第二等級結構失調，國家級一級所占比例太少，而三級比例過(guò)大�！焙蚊魧W(xué)、都曉鵑在我《國社會(huì )體育指導員的特點(diǎn)研究》(20xx年)一文中指出：“我國人均社會(huì )體育指導員約為1：3994，京津滬遼江浙等市處于領(lǐng)先地位�！�
4.2社會(huì )體育指導員的性別構成
李小燕在《宜昌市城區社會(huì )體育指導員現狀調查與分析》(20xx年)一文中指出：“女性社會(huì )體育指導員大多為職業(yè)女性和離退休人員，這一分布是與女性工作生活生理結構以及對體育的價(jià)值觀(guān)念相應的�！痹谖湫α�、馬美榮等《城市社會(huì )體育指導員隊伍現狀調查及對策研究》(20xx年)一文中指出：“目前洛陽(yáng)市城區社會(huì )體育指導員性別結構與國家1998年的統計基本吻合，性別結構基本合理，男性高于女性，調查還發(fā)現女性社會(huì )體育指導員多為職業(yè)女性如文藝工作和離退休人員�！�
4.3社會(huì )體育指導員的年齡結構
孫培初年《齡結構偏大文化層次偏低---社會(huì )體育指導員隊伍現象調查》(20xx年)一文中明確指出：“以上海為例：70%以上的社會(huì )體育指導員由街道社區聘請專(zhuān)業(yè)教師授課培訓各區省自己發(fā)證，除少量街道社區文教干部外，絕大部分是離退休人員和下崗職工，其中年齡最大的78，歲最小的34歲，平均57歲�！�
4.4社會(huì )體育指導員的文化素質(zhì)狀況
莊永達在《我國社會(huì )體育指導員的問(wèn)題研究》(20xx年)一文中提到：“我國已經(jīng)擁有各級社會(huì )體育指導員約20萬(wàn)人，這樣的發(fā)展速度和規律應該來(lái)說(shuō)是來(lái)之不易的，說(shuō)明我國的各級體育部門(mén)對社會(huì )體育指導員的發(fā)展給予了高度的重視，但我們也應該清楚地認識到如此高速度大規律地發(fā)展背后的質(zhì)量保證問(wèn)題�！�
4.5社會(huì )體育指導員的職業(yè)分布狀況
付明李、飛杰在《武漢市社會(huì )體育指導員現狀調查和研究》(20xx年)一文中表明：“武漢市社會(huì )體育指導員的`職業(yè)分布中專(zhuān)業(yè)社會(huì )體育指導員占5.9%，兼職的人員最多達到62.2%，其次是離退休人員占26%，體育教師所占的比例最少為0.5%，其他的為3.4%。我們可以看出體育教師所占的比例過(guò)少，說(shuō)明體育教師的積極性還沒(méi)充分的調動(dòng)起來(lái)。專(zhuān)職的社會(huì )體育指導員所占的比例不大，說(shuō)明社會(huì )體育指導員在先階段還不能作為一種主要的謀生手段�！�
5總結
通過(guò)以上的文獻資料可以了解到，我國社會(huì )體育指導員的培養管理等方面的理論以及它的一些現狀。荊州地處我國中南部，社會(huì )環(huán)境經(jīng)濟實(shí)力體育發(fā)展水平和體育人口與東部沿海發(fā)達地區相比還處于落后狀態(tài)。社會(huì )體育指導員隊伍建設雖然要順應我國這個(gè)大環(huán)境，但也必須體現指導員鮮明的地方特色，因時(shí)、因地制宜建立適合本地區的社會(huì )體育指導員隊伍。
文獻綜述例文3
[前言]
大學(xué)生心理問(wèn)題發(fā)生的頻率加快、范圍加大和程度加深。有數據表明：“在我國20世紀80年代中期，23%~25%的大學(xué)生存在心理障礙，90年代上升到25%，近年來(lái)已達到30%，存在心理障礙的人數還在不斷增多”。[1]使得我們不得不更加關(guān)心大學(xué)生心理健康問(wèn)題。任長(cháng)順在《不同運動(dòng)項目對大學(xué)生心理健康水平影響的調查研究》中提出“大學(xué)時(shí)期是大學(xué)生良好心理習慣的形成和心理逐漸走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，近年來(lái)隨著(zhù)現代人對健康認識的轉變，有關(guān)大學(xué)生心理健康問(wèn)題也越來(lái)越受到廣泛關(guān)注。大學(xué)時(shí)期同時(shí)也是人的一生中心理變化最大的時(shí)期。他們既要應付生理變化帶來(lái)的心理問(wèn)題，還要應付社會(huì )環(huán)境變化產(chǎn)生的心理矛盾，常常處于錯綜復雜的心理矛盾之中。不可避免地會(huì )遇到多種多樣的心理衛生問(wèn)題”[2]。曾四清在《高校體育教學(xué)中培養學(xué)生心理健康的途徑》中提到“心理疾病最重要的治療手段是行為療法”[3]，而劉衛平、李平等認為體育教學(xué)恰恰在這方而具有得天獨厚的優(yōu)勢，“以思維活動(dòng)為主要活動(dòng)方式的文化課，由于學(xué)生的心理思想和外部行為不宜表現，所以在課堂中實(shí)施心理健康教育多以理性的說(shuō)教為主，學(xué)生的主體參與水平僅處于較低的被動(dòng)認同活動(dòng)階段，故難以實(shí)施有針對性、及時(shí)性的教育來(lái)改善增進(jìn)他們的心理健康水平。相比之下，體育實(shí)踐課由于它具有群體性、競爭性、艱苦性、娛樂(lè )性、釋放性、外顯性等特點(diǎn)，故可以看成它是個(gè)社會(huì )活動(dòng)的縮影，或者說(shuō)是社會(huì )活動(dòng)模擬游戲化，人們沉浸在體育實(shí)踐課活動(dòng)中，會(huì )感受到豐富多變的刺激，也會(huì )體驗到幾乎和社會(huì )活動(dòng)完全相同的精神磨難與心理沖突。所以，它更易于有效地把培養學(xué)生的心理健康意識與心理健康行為有機地結合起來(lái)，使學(xué)生能在寓心理健康教育于課堂身體活動(dòng)的過(guò)程中主動(dòng)加強主體的參與性，并充分地體驗、領(lǐng)悟、內化，然后附諸實(shí)踐直接接受實(shí)踐的檢驗”。[4]正因為體育教育在這方面表現出來(lái)的優(yōu)勢，使得越來(lái)越多的專(zhuān)家學(xué)者關(guān)注體育對心理健康教育的積極影響。本課題主要是從平時(shí)的課堂教學(xué)出發(fā)，研究體育運動(dòng)本身會(huì )對心理健康產(chǎn)生積極的影響、各種不同教學(xué)手段對學(xué)生的心理產(chǎn)生的不同影響以及心理健康教育的評價(jià)，使體育教師在課堂體育教學(xué)過(guò)程中滲透和實(shí)施心理健康教育更具操作性和可行性，從而促進(jìn)大學(xué)生健康心理的形成，減少心理問(wèn)題的發(fā)生。
[主題]
大學(xué)階段是人們接受系統的學(xué)校教育的最后時(shí)期，也是人們進(jìn)入社會(huì )前的最后階段。大多數學(xué)生離開(kāi)了家長(cháng)而獨自生活和學(xué)習，其中有來(lái)自日常生活的苦惱、有與同學(xué)交往過(guò)程中發(fā)生的關(guān)系矛盾、有學(xué)習中的困難和挫折以及即將畢業(yè)進(jìn)入社會(huì )而產(chǎn)生的就業(yè)壓力，因此，高丹娜在《如何在高校體育教學(xué)中改善大學(xué)生的心理健康》提出本階段“是人的一生中心理變化最大的時(shí)期”[5]；同時(shí)還要應付生理變化帶來(lái)的心理問(wèn)題，從而常常處于錯綜復雜的心理矛盾之中。不可避免地會(huì )遇到多種多樣的心理衛生問(wèn)題。
一、體育運動(dòng)本身會(huì )對心理健康產(chǎn)生積極的影響。
心理疾病最重要的治療手段是行為療法。于勇在《體育教學(xué)與心理健康教育》研究中表明體育運動(dòng)由于本身特點(diǎn)決定了其在促進(jìn)心理健康方面具有巨大的效應。
“1、體育鍛煉能促進(jìn)認知能力的提高
體育鍛煉中從事每一項運動(dòng)都要求運動(dòng)者對外界事物做出迅速準確的判斷與感知，從而快速協(xié)調自己的身體以保證動(dòng)作的完成，從事長(cháng)期的運動(dòng)能促進(jìn)人的知覺(jué)能力的發(fā)展，提高人的反應速度和知覺(jué)判斷能力，使人變得敏捷、靈活。
2、體育鍛煉能獲得良好的情緒體驗
體育鍛煉能帶來(lái)流暢的情緒體驗這是一種理想的內部情緒體驗狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，人們能忘我地投入到運動(dòng)中，并產(chǎn)生來(lái)自于活動(dòng)過(guò)程本身的直接興趣和享受，這是一種在學(xué)習、下作、交際中所無(wú)法產(chǎn)生的情緒狀態(tài)。研究表明：用力的運動(dòng)可使人減少情緒上的負擔，甚至能減輕因精神壓力的偶發(fā)事件而造成的心理負擔。
3、體育鍛煉能強化“自我概念”，對自尊產(chǎn)生積極影響
“自我概念’，是個(gè)體主觀(guān)上關(guān)于自己看法和感覺(jué)的總和。自我概念是相對穩定的，在適應社會(huì )的人格的形成方面起很大的作用。眾多研究表明:體育鍛煉可使自我概念清晰度明
顯提高，肌肉力量、情緒穩定性和外向性格呈現正相關(guān)，通過(guò)力量訓練個(gè)體的自我概念顯著(zhù)增強。
4、體育鍛煉能協(xié)調人際關(guān)系
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展以及生活節奏的加快，許多人感到愈來(lái)愈缺乏適當的社會(huì )聯(lián)系和人際交往，體育活動(dòng)是一種很好的增加人與人之間接觸的形式，在活動(dòng)中共同鍛煉、相互競爭、團結合作、相互交流，可以使個(gè)體忘卻煩惱和疲勞消除孤獨感，使身心得到舒適的體驗，產(chǎn)生良好的情緒狀態(tài)。
5、體育活動(dòng)能降低應激反應，消除疲勞
應激是指個(gè)體對應激源或刺激所做出的反應。鍛煉會(huì )引起人腦釋放自然合成的鎮靜劑一一內啡肽，發(fā)揮作用時(shí)，內啡肽具有阻斷大腦中與應激有關(guān)的化學(xué)反應的作用。有研究表明，體育鍛煉能提高諸如最大吸氧量和最大肌肉力量等生理功能，這就能減少疲勞的產(chǎn)生。
6、體育鍛煉能預防和治療心理疾病
焦慮和抑郁是人學(xué)生遇到的幾種最為常見(jiàn)的情緒困擾，1990年諾瑟等人的`研究表明，一次性活動(dòng)和長(cháng)期的身體鍛煉均能有效地降低抑郁；身體鍛煉既可降低特質(zhì)性抑郁，也可降低狀態(tài)性抑郁，身體鍛煉既可降低正常人的抑郁，也可降低精神病患者的抑郁，有氧練習(低強度、長(cháng)時(shí)間)和無(wú)氧練習(高強度、短時(shí)間)均可降低抑郁；體育鍛煉與心理治療相結合更能有效的降低抑郁”。[6]
教學(xué)過(guò)程是具有目的性和計劃性的，它可以根據具體的教學(xué)內容，從中挖掘出具有心理健康教育的素材，從而有目的來(lái)“改善和調解大學(xué)生的精神狀態(tài)，使其適應繁重的學(xué)習生活及來(lái)自各方而的壓力，樹(shù)立積極向上的思想意志品質(zhì)，培養學(xué)生自強、自立、自尊、自愛(ài)的健康人格，為成功走向社會(huì )打好基礎。其次，體育活動(dòng)是在一定的社會(huì )環(huán)境中進(jìn)行的，總是與人群發(fā)生著(zhù)交往和聯(lián)系，在活動(dòng)中要努力控制和約束自己的內心沖突，這對培養協(xié)調人際關(guān)系，擴大社會(huì )交往，遵守公共生活中的基本道德行為規范起著(zhù)積極的影響”。[7]同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)不同體育活動(dòng)內容、教學(xué)方法和手段，可以緩解心理矛盾、消除憂(yōu)郁和焦慮等各種心理問(wèn)題、調節心理狀況、維持心理平衡。
二、體育教學(xué)中心理健康教育的手段。
1、不同的教學(xué)內容是會(huì )產(chǎn)生不同的心理教育作用�！疤飶脚囵B學(xué)生的勇敢、堅毅、果斷、堅忍不拔、奮發(fā)進(jìn)取、開(kāi)拓進(jìn)取、吃苦耐勞等良好的心理素質(zhì)�！盵8]；“而在球類(lèi)教學(xué)中，提倡集體主義精神，做到勝不驕、敗不餒，奮勇拼搏，可培養關(guān)心他人、關(guān)心
集體的良好心理素質(zhì)�！盵9]；“太極拳特別強調‘知己’功夫的練習，‘看熟’、‘懂勁’的階段也就是‘知己’的階段，通過(guò)‘知己’功夫的鍛煉，可以明顯提高太極拳鍛煉者對‘自我’的認識。自我概念和自尊水平的提升都極有利于練習者健全人格的培養�！盵10]；“游泳、滑冰、跳馬及雙杠等既具有表演風(fēng)格又具有挑戰性的項目，這要求學(xué)生不斷克服怕摔跤和去怕?lián)L(fēng)險等膽怯心理，去戰勝困難，越過(guò)障礙”[11]；“體育舞蹈具有增進(jìn)人際交往和友誼,滿(mǎn)足人民精神需求,提高反應能力、適應能力和自我表現能力,增強自信心的作用”。[12]；“健美操、藝術(shù)體操課是人們交流思想、打發(fā)情感、消除隔閡、相互溝通的最好形式之一，在優(yōu)美音樂(lè )的伴奏下，人們自我封閉的意識在這里得到徹底解脫，活動(dòng)中融洽、和諧、高雅的氣氛亦能增強人們溝通和交往的意識和欲望”。[13]劉衛民,李平在《體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育論綱》也認為：“在體育教學(xué)中，可利用不同體育項目的運動(dòng)特點(diǎn)因材施教。如對那些性格內向、不善言辭交際、不合群的學(xué)生可讓他們多參加足球、籃球、排球、接力跑、拔河等集體性活動(dòng)項目，并多采用激勵的方法，提供發(fā)言和練習的機會(huì ),以改變孤僻的個(gè)性，逐步適應與同伴交往，形成合群的心理定勢；對那些處事猶豫不決、不夠果斷的學(xué)生，可讓他們多參加乒乓球、網(wǎng)球、羽毛球、跨欄跑、擊劍等反應靈敏性活動(dòng)項目，并在練習中提出嚴厲的硬性要求，以培養其堅強的意志，果斷和百折不撓的品質(zhì)；對那些膽子較小、做事怕風(fēng)險、難為情的學(xué)生可讓他們多參加游泳、滑冰、滑雪、拳擊、摔跤、平衡木等冒險性活動(dòng)項目，以培養他們勇敢無(wú)畏跨越障礙的精神品質(zhì)；對那些易于急躁、感情易沖動(dòng)的學(xué)生可讓他們多參加下棋、太極拳、慢跑、遠足、游泳、騎自行車(chē)、射擊等持久耐力性活動(dòng)項目，以培養他們自我控制能力，改變易急躁、沖動(dòng)的特點(diǎn)；對那些做事信心不足的學(xué)生可讓他們多參加跳繩、俯臥撐、廣播操、跑步等簡(jiǎn)單性活動(dòng)項目，使他們易看到自己的進(jìn)步，并及時(shí)肯定他們的進(jìn)步，提高其成就感，從而增加他們的自信心；對那些自負、愛(ài)標新立異的學(xué)生可讓他們多參加跳水、體操、馬拉松、藝術(shù)體操等難度較大的活動(dòng)項目，或讓他們與比自己水平高的對手比賽等，以改變他們的驕傲之氣；對那些遇事易緊張的學(xué)生可讓他們多參加足球、籃球、排球等緊張激烈的比賽活動(dòng)項目，從而使他們在激烈的練習和競爭中鍛煉自己冷靜、沉著(zhù)思考的心理品質(zhì)”。[14]
2、有研究就專(zhuān)門(mén)針對不同的教學(xué)方法對心理健康所產(chǎn)生不同影響。熊亞紅等在《大學(xué)生心理健康狀況與體育教學(xué)模式的探討》認為：
“1）、小群體互助學(xué)習法，它加強了對責任感、創(chuàng )造力、協(xié)同意識、競爭意識的培養，極大地促進(jìn)了學(xué)生間良好人際關(guān)系的建立；
2）、模擬訓練及意念訓練法，它可提高學(xué)生的自我控制能力，增強自信心，提高了心理適應及調節能力；
3）、創(chuàng )設情境法，它可以激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，使其獲得積極的感受和認識，產(chǎn)生積極的內心體驗，并最終內化為認知結構，培養出良好的思想品質(zhì)；
4）、過(guò)程啟發(fā)式教學(xué)法，它從根本上解決了如何使學(xué)生學(xué)會(huì )
5）、調整法，它可平靜學(xué)生的心情，緩解緊張的情緒，是舒緩學(xué)生心理的一種極好方法。另外，經(jīng)常采用的方法還有移情體驗法、角色扮演法、認知矯正法、游戲法等”[15]。
3、研究顯示不同教學(xué)手段對學(xué)生的心理也會(huì )產(chǎn)生不同的影響。熊亞紅等在《大學(xué)生心理健康狀況與體育教學(xué)模式的探討》提出：
“1）、強調改變練習的背景環(huán)境，提高學(xué)生心理的抗干擾能力和生存能力；
2）、加強角色和地位的互動(dòng)性，以培養他們的組織能力、適應能力和善處人際關(guān)系的能力，以及樂(lè )于助人的良好行為品質(zhì)；
3）、利用異性效應組織練習，使學(xué)生在異性面前抑制自己的不良行為。弘揚良好的思想品質(zhì)，培養并發(fā)展他們健康向上的人格；
4）、引入體育競賽的競爭機制，激發(fā)學(xué)生的興趣和成就動(dòng)機。這有利于學(xué)生形成積極向上的精神和競爭意識，提高自身的獨立意識和能力”。[16]
三、體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育的測量評價(jià)
侯世勛等在《高校體育課加強心理健康教育之探討》中提出，“把對學(xué)生的心理健康評價(jià)納入考試體系，能促使學(xué)生學(xué)習心理健康知識、樹(shù)立心理健康意識、優(yōu)化心理品質(zhì)，形成良好的個(gè)性心理。心理健康的評價(jià)可分為兩個(gè)方而：一是理論知識.應列入體育課程理論試卷中，以便考查學(xué)生掌握心理健康知識的狀況；一是心理健康評價(jià)表測評.對學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行較全面評價(jià)，將評價(jià)結果反饋給學(xué)生，使學(xué)生及時(shí)了解自己的狀況以及如何完善自我。這一措施的實(shí)施，不僅能夠及時(shí)掌握大學(xué)生心理健康的動(dòng)態(tài)，為有效地培養大學(xué)生心理素質(zhì)提供科學(xué)依據，同時(shí)彌補了目前考試體系中存在片而性的問(wèn)題”。[17]
劉衛民、李平在《體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育論綱》認為要“建立學(xué)生心理健康教育評價(jià)指標體系應依據各級在校學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，以及在體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育的特定目標而制定。因此，應區分小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生的不同情況，但平要指標體系應包括對待學(xué)習的態(tài)度，成就動(dòng)機，適應能力，交際能力，行為能力，創(chuàng )造能力，預見(jiàn)能力，情緒反應能力，健康人格等，其具體的方法是和體育實(shí)踐課中測量評價(jià)學(xué)生的心理負荷方法相同，即先運用教育觀(guān)察法對各主要指標的細化標準進(jìn)行測量，然后再運用模糊數學(xué)綜合評價(jià)”。[18]
[總結]
體育運動(dòng)本身會(huì )對心理健康產(chǎn)生積極的影響。教學(xué)過(guò)程可以根據體育運動(dòng)所具有的功能，挖掘各種好的心理健康教育素材，通過(guò)不同的內容、不同教學(xué)方法、教學(xué)手段以及借助科學(xué)可行教學(xué)評價(jià)從而更加有目的的、有計劃的促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成，從而在促進(jìn)學(xué)生身體健康的同時(shí)，進(jìn)而促進(jìn)心理健康�！霸隗w育教學(xué)中滲透心理健康教育是體育與健康教育結合的必然要求，也是開(kāi)發(fā)體育多元功能的需要�！盵19]
參考文獻
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[14]劉衛民，李平.體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育論綱[J]，湖北師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），
文獻綜述例文4
閱讀下文，完成第1-6題。（16分）
應該正確對待文獻綜述
熊易寒
�、僭诤荛L(cháng)一段時(shí)間里，國內學(xué)術(shù)界都不大重視文獻綜述。近年來(lái)隨著(zhù)學(xué)術(shù)規范的逐步建立，這種情況有所轉變，不過(guò)大多數綜述都是羅列式的，報幕似地把相關(guān)研究一個(gè)一個(gè)列出來(lái)，絲毫感覺(jué)不到這些文獻之間存在任何內在的關(guān)聯(lián)，甚至也感覺(jué)不到這些文獻與作者本人的研究有何相干。這樣的綜述機械、突兀，有生拼硬湊之嫌，稱(chēng)之為“偽綜述”亦不為過(guò)。
�、陂喿x國際上的頂級學(xué)術(shù)刊物，有這么幾個(gè)發(fā)現：一、書(shū)評以外的論文□有比較翔實(shí)的文獻綜述；二、專(zhuān)門(mén)的文獻綜述性文章□是由該領(lǐng)域的一流學(xué)者撰寫(xiě)；三、對相關(guān)著(zhù)作的征引□采取間接引用的形式，很少直接引用。這與國內的情形很不一樣，值得我們思考。
�、蹫槭裁幢仨氂形墨I綜述？一篇優(yōu)秀的文獻綜述其實(shí)就是一幅學(xué)術(shù)譜系圖。寫(xiě)文獻綜述不僅是為了陳述以往的相關(guān)研究，也不僅僅是為了表示對前輩、同行或知識產(chǎn)權的尊重，更是為了“認祖歸宗”，對自己的研究進(jìn)行定位。有時(shí)候只有把一篇文獻放到學(xué)術(shù)史的脈絡(luò )中去，放到學(xué)術(shù)傳統中去，我們才能真正理解這個(gè)文本：作者為什么要做這項研究？他的問(wèn)題意識是什么？他試圖與誰(shuí)對話(huà)？我們在開(kāi)始一項研究時(shí)也同樣要有問(wèn)題意識和對話(huà)意識，不能自說(shuō)自話(huà)。對話(huà)的前提自然是傾聽(tīng)，如果連別人說(shuō)了什么都不知道，如何進(jìn)行對話(huà)？正是在傾聽(tīng)的過(guò)程中，我們發(fā)現了“問(wèn)題”，才需要與對方進(jìn)行討論，否則便無(wú)話(huà)可說(shuō)。通過(guò)綜述的寫(xiě)作，我們就會(huì )知道：別人貢獻了什么？我打算或者能夠貢獻什么？我是否在重復勞動(dòng)？從這個(gè)意義上講，撰寫(xiě)文獻綜述首先是為了尊重并真正進(jìn)入一個(gè)學(xué)術(shù)傳統，其次才是利他主義功能——為他人提供文獻檢索的路線(xiàn)圖。
�、転槭裁淳C述性文章要由大家執筆？這類(lèi)文獻綜述看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是一項高難度的工作：首先，必須熟悉該領(lǐng)域的重要文獻，了解最新的研究進(jìn)展，在“知識大爆炸”的今天，要做到一點(diǎn)，非有積年之功不可。其次，面對汗牛充棟的文獻，必須具備高超的理解能力和概括能力，從宏觀(guān)上把握總的研究狀況，否則就不是你在駕馭文獻，而是文獻駕馭你。我們（特別是初學(xué)者）在閱讀文獻的時(shí)候，常常淹沒(méi)在浩如煙海的文獻之中，茫然不知所措，有時(shí)甚至感覺(jué)被人牽著(zhù)鼻子走，面對不同觀(guān)點(diǎn)的學(xué)術(shù)論爭，覺(jué)得“公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理”，不免犯糊涂，此乃“段位”不夠所致。最后，這類(lèi)綜述性文章往往具有一定的導向性和前瞻性，除了要總結現有研究，還需要高屋建瓴，指出現狀的不足及其根源所在，為這一領(lǐng)域甚至整個(gè)學(xué)科的發(fā)展方向提出建議性意見(jiàn)。如此看來(lái)，專(zhuān)門(mén)的文獻綜述性文章由德高望重、造詣深厚的學(xué)術(shù)權威撰寫(xiě)也就理所當然了。
�、轂槭裁匆M可能間接引用？間接引用就是作者用自己的語(yǔ)言表述引文的核心觀(guān)點(diǎn)，這樣做至少有兩個(gè)好處：一來(lái)重新表述需要我們先將對方的觀(guān)點(diǎn)吃透，然后圍繞自己的核心問(wèn)題和行文思路，重新加以組織，這樣可以使論述更加緊湊有力。在這個(gè)過(guò)程中，我們要盡可能找出不同文本之間的內在關(guān)聯(lián)，他們的分歧是什么，共識是什么，將眾多的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行整合、歸類(lèi)。二是間接引用突破了原文的限制，可以用盡可能簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括，有效節省篇幅。
�、抟幏兜奈墨I綜述，要求學(xué)者有嚴謹、認真的治學(xué)態(tài)度，也需要學(xué)術(shù)刊物的大力倡導和支持，因為有了文獻綜述，論文的篇幅勢必擴大，有限的版面會(huì )更加緊張。
�、哒J真對待文獻綜述，對于我們的社會(huì )科學(xué)研究而言是非常重要的。我們不能僅僅把文獻綜述看作論文寫(xiě)作的.一個(gè)步驟、程序，或者是有關(guān)方面的一個(gè)規定，更應該看到，這是知識生產(chǎn)過(guò)程的一個(gè)有機組成部分，它不是在重復別人，它是在說(shuō)出自己。這不僅是一個(gè)合法性問(wèn)題，也是一個(gè)有效性問(wèn)題�？梢哉f(shuō)，扎實(shí)的文獻綜述是一篇論文成功的一半。
1．概括第①段大意。（25字以?xún)龋?分）
2．根據文章的意思，可依次填入第②段空格處的一項是（ ）（2分）
A．通常 大多 都 B．大多 通常 都
C．都 通常 大多 D．通常 都 大多
3．第③段加點(diǎn)詞“傾聽(tīng)”在文中的意思是 。（2分）
4．簡(jiǎn)析第⑥段的作用。（3分）
5．聯(lián)系上下文，對第⑦段畫(huà)線(xiàn)句理解正確的一項是（ ）（3分）
A、文獻綜述需要對別人的觀(guān)點(diǎn)概括提煉，不能重復別人的觀(guān)點(diǎn)。
B、文學(xué)綜述不是簡(jiǎn)單重復原文觀(guān)點(diǎn)，而是對原文的發(fā)現和發(fā)展。
C、文獻綜述要突破原文觀(guān)點(diǎn)的限制，表達出自己個(gè)性化的認識。
D、文獻綜述需要對別人觀(guān)點(diǎn)加以整合，體現出自己的獨立思考。
6．作者認為優(yōu)秀的文獻綜述具有哪些價(jià)值？（4分）
1．（2分）文獻綜述在國內學(xué)術(shù)界不太受重視，問(wèn)題較多。（答對1點(diǎn)給1分）
2．（2分）C
【第2段總括后三段，可以根據后三段段首中“必須”“多”“盡可能”一類(lèi)詞斷定第1處應該填“都”，再根據第3處后的“很少”一詞，斷定第3處應該填“大多”】
3．（2分）認真閱讀（“認真”1分，“閱讀”1分）
4．（3分）第⑥段強調學(xué)術(shù)刊物對文獻綜述的倡導與支持的重要性；是對核心觀(guān)點(diǎn)的補充，使論述更全面。（答對1點(diǎn)給2分；答對2點(diǎn)給3分）
5．（3分）D
【這個(gè)句子在文章的最后一段，是對前文的形象化總結，因此理解它的意思，需要對前文（主要是第3-5段）的相關(guān)內容作些篩選概括�！�
6．（4分）優(yōu)秀的文獻綜述提供了該領(lǐng)域的學(xué)術(shù)譜系圖，為該領(lǐng)域甚至整個(gè)學(xué)科的發(fā)展方向提出建設性意見(jiàn)，是提高研究水平和論文質(zhì)量的保障。（答對1點(diǎn)給1分，答對2點(diǎn)給3分，答對3點(diǎn)給4分）
文獻綜述例文5
1.著(zhù)錄標準
(1)排列次序：依在正文中被首次引用的先后次序列出各條參考文獻。
(2)具體要求：項目齊全，內容完整，順序正確，標點(diǎn)無(wú)誤。
(3)注意事項：
�、僦挥�3位及3位以?xún)茸髡叩�，其姓名全部列上，中外作者一律姓前名�?
�、诠灿�3位以上作者的，只列前3位，其后加“，等”或“,et al”;
�、弁馕奈墨I中表示縮寫(xiě)的實(shí)心句點(diǎn)“.”一律略去;
�、茉揪腿鄙倌骋豁椖繒r(shí)，可將該項連同與其對應的標點(diǎn)符號一起略去;
�、蓓�(yè)碼不可省略，起止頁(yè)碼間用“-”相隔，不同的頁(yè)碼引用范圍之間用“，”相隔。
�、拚闹袇⒖嘉墨I標引一律用上標形式的方括號內數字表示，例如[3]，方括號和數字不必用粗體。
2.著(zhù)錄范圍(共8類(lèi)，示例見(jiàn)表1)
(1)已在國內外公開(kāi)出版的學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表的論文;
(2)由國內外出版公司或出版社正式出版的學(xué)術(shù)著(zhù)作(有ISBN號);
(3)有ISBN號的會(huì )議論文集及論文集中的.析出論文;
(4)博士和碩士學(xué)位論文;
(5)專(zhuān)利文獻;
(6)國際標準、國家標準和部頒標準;
(7)報紙文章;
(8)電子文獻。
其他性質(zhì)的資料可以作為正文的隨文腳注。
非紙張型電子文獻應注明載體類(lèi)型，見(jiàn)后述。
3.參考文獻類(lèi)型及其標志
根據GB3469 規定，對參考文獻類(lèi)型在文獻題名后應該用方括號加以標引，以單字母方式標志以下各種參考文獻類(lèi)型：
4.電子文獻類(lèi)型標志 對于數據庫(database)、計算機程序(computer program)及電子公告(electronic bulletin board)等電子文獻類(lèi)型的參考文獻，以下列字母作為標志：
對于非紙張型載體的電子文獻，當被引用為參考文獻時(shí)需在參考文獻類(lèi)型標志中同時(shí)標明其載體類(lèi)型，采用雙字母表示電子文獻載體類(lèi)型：
磁帶(magnetic tape)——MT; 磁盤(pán)(disk)——DK; 光盤(pán)(CD-ROM)——CD; 聯(lián)機網(wǎng)絡(luò )(online)——OL。
以下列格式表示包括了文獻載體類(lèi)型的參考文獻類(lèi)型標示：
[電子文獻類(lèi)型標示/載體類(lèi)型標示]，如：
[DB/OL]——聯(lián)機網(wǎng)上數據庫(database online);
[DB/MT]——磁帶數據庫(database on magnetic tape)
[M/CD]——光盤(pán)圖書(shū) (monograph on CD-ROM)
[CP/DK]——磁盤(pán)軟件 (computer program on disk)
[J/OL]——網(wǎng)上期刊 (journal serial online)
[EB/OL]——網(wǎng)上電子公告 (electronic bulletin board online)
文獻綜述例文6
通過(guò)本學(xué)期對科技文獻寫(xiě)作這門(mén)課程的學(xué)習，我認為要做好文獻綜述寫(xiě)作，首先要搞清以下幾點(diǎn)：
第一：什么是文獻綜述；
綜述就是作者在博覽群書(shū)的基礎上，綜合地介紹和評述某學(xué)科領(lǐng)域國內外研究成果和發(fā)展趨勢，并表明作者自己的觀(guān)點(diǎn)，對今后的發(fā)展進(jìn)行預測，對有關(guān)問(wèn)題提出中肯意見(jiàn)或建議的論文。所謂的文獻綜述即是文獻綜合評述的簡(jiǎn)稱(chēng)，即在對某一方面的專(zhuān)題、資料全面搜集、閱讀大量與你所研究的課題有關(guān)的研究文獻的基礎上，經(jīng)過(guò)歸納整理、分析鑒別，對你所研究的問(wèn)題（比如說(shuō)學(xué)科或者是專(zhuān)題）在一定時(shí)期內已經(jīng)取得的研究成果、存在的問(wèn)題以及新的發(fā)展趨勢等進(jìn)行系統、全面的敘述和評論。它是一種學(xué)術(shù)論文，也是科學(xué)文獻的一種。文獻綜述是反映當前某一領(lǐng)域中某分支學(xué)科或重要專(zhuān)題的最新進(jìn)展、學(xué)術(shù)見(jiàn)解和建議的。它往往能反映出有關(guān)問(wèn)題的新動(dòng)態(tài)、新趨勢、新水平、新原理和新技術(shù)等等�？傊�，文獻綜述就是對文獻的綜合與評述，是作者對某一方面問(wèn)題的歷史背景、前人工作、爭論焦點(diǎn)、研究現狀和發(fā)展前景等內容進(jìn)行評論的科學(xué)性論文。
第二：為什么要寫(xiě)文獻綜述；
因為文獻綜述在科技論文和畢業(yè)論文、碩士、博士論文的協(xié)作中也占據著(zhù)重要地位，它是論文中的一個(gè)重要章節。寫(xiě)文獻綜述對我們有什么好處：
�。�1）有利于更新專(zhuān)業(yè)知識、擴大了知識面。文獻綜述能夠反映當前某一領(lǐng)域或某一專(zhuān)題的演變規律、最新進(jìn)展、學(xué)術(shù)見(jiàn)解和發(fā)展趨勢，它的主題新穎、資料全面、內容豐富、信息濃縮。
�。�2）有利于選擇科研方向。綜述通過(guò)對新成果、新方法、新技術(shù)、新觀(guān)點(diǎn)的綜合分析和評述，查找文獻資料、寫(xiě)文獻綜述是科研選題及進(jìn)行科研的第一步，能夠幫助科技人員發(fā)現和選取新的科研課題，避免重復。
�。�3）有利于查閱相關(guān)資料。由于科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，每時(shí)每刻都有大量的文獻產(chǎn)生，要全部閱讀這些文獻，時(shí)間和經(jīng)歷都是不夠的，通過(guò)閱讀綜述，可以在較短的時(shí)間內了解有關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展情況、發(fā)展趨勢，節省大量的時(shí)間�？傊@三個(gè)就有利于提高你的獨立工作能力和科研能力。
第三：文獻綜述怎樣寫(xiě)以及要注意哪些事項：
我們要寫(xiě)文獻綜述那么我們首先要準備材料和選題準備材料和選題材料的準備收集的材料（主要是相關(guān)課題的最近3~5年的原始文獻和自己崗位工作上的研究成果）往往是寫(xiě)好綜述的關(guān)鍵。材料收集越多越好越新越好，最好是有專(zhuān)業(yè)學(xué)者最近所寫(xiě)的綜述性文獻。
注意事項：
1、搜集文獻應盡量全。掌握全面、大量的文獻資料是寫(xiě)好綜述的前提，否則，隨便搜集一點(diǎn)資料就動(dòng)手撰寫(xiě)是不可能寫(xiě)出好多綜述的，甚至寫(xiě)出的`文章根本不成為綜述。
2、注意引用文獻的代表性、可讀性和科學(xué)性。在搜集到的文獻中可能出現觀(guān)點(diǎn)雷同，有的文獻在可讀性及科學(xué)性方面存在著(zhù)差異，因此在引用文獻時(shí)應注意選用代表性、可讀性和科學(xué)性較好的文獻。
3、引用文獻要忠實(shí)文獻內容。由于文獻綜述有作者自己的評論分析，因此在撰寫(xiě)時(shí)應分清作者的觀(guān)點(diǎn)和文獻的內容，不能篡改文獻的內容。
4、參考文獻不能省略。有的科研論文可以將參考文獻省略，但文獻綜述絕對不能省略，而且應是文中引用過(guò)的，能反映主題全貌的并且是作者直接閱讀過(guò)的文獻資料�？傊�，一篇好的文獻綜述，應有較完整的文獻資料，有評論分析，并能準確地反映主題內容。第五：文獻綜述的格式和寫(xiě)法；文獻綜述一般都包括題名、著(zhù)者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻幾部分。其中正文部分又由前言、主體和總結組成。
一般認為，綜述是專(zhuān)業(yè)人員寫(xiě)給同專(zhuān)業(yè)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員看的，要求系統、深入；“綜”是要求對文獻資料進(jìn)行綜合分析、歸納整理，使材料更精練明確、更有邏輯層次；“述”就是要求對綜合整理后的文獻進(jìn)行比較專(zhuān)門(mén)的、全面的、深入的、系統的論述�？傊�，文獻綜述是作者對某一方面問(wèn)題的歷史背景、前人工作、爭論焦點(diǎn)、研究現狀和發(fā)展前景等內容進(jìn)行評論的科學(xué)性論文。
關(guān)于教育研究方法教程的學(xué)習，尤其是對文獻綜述的了解和深入咀嚼，讓我懂得文獻綜述對于學(xué)習者研究文獻的重要性和必要性。文獻綜述是學(xué)習者研究文獻的一個(gè)必不可少的工具。非常有幸洪老師帶我們入門(mén)，讓我們在未來(lái)研究道路上更通暢。
文獻綜述例文7
一、互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展給金融理論及實(shí)踐帶來(lái)的沖擊
�。ㄒ唬┗ヂ�(lián)網(wǎng)金融概述
互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)源于美國。謝平于20xx 年的“金融四十人年會(huì )”上首次公開(kāi)提出了“互聯(lián)網(wǎng)金融”這一概念后引起了學(xué)界與業(yè)界的高度關(guān)注�；ヂ�(lián)網(wǎng)金融是依托于大數據、云計算、網(wǎng)絡(luò )支付功能、社交網(wǎng)絡(luò )、搜索引擎、移動(dòng)App 等工具，實(shí)現資金融通、存儲、支付、結算和信息中介等業(yè)務(wù)的一種新興金融業(yè)態(tài)。謝平，鄒傳偉（20xx）將互聯(lián)網(wǎng)金融看作是區別于商業(yè)銀行間接融資和資本市場(chǎng)直接融資的第三種金融融資模式。黃慶安（20xx）認為第三方支付、P2P 網(wǎng)貸、非P2P 的網(wǎng)絡(luò )小額貸款（電商小貸）、眾籌融資、金融機構創(chuàng )新型互聯(lián)網(wǎng)平臺、互聯(lián)網(wǎng)金融門(mén)戶(hù)、基于互聯(lián)網(wǎng)的基金銷(xiāo)售、互聯(lián)網(wǎng)貨幣都屬于互聯(lián)網(wǎng)金融的范疇。
�。ǘ┗ヂ�(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展給金融理論及實(shí)踐帶來(lái)的沖擊
黃慶安（20xx）從支付方式、融資模式、金融產(chǎn)品的銷(xiāo)售渠道及其獲取方式、貨幣理論、金融監管方面對互聯(lián)網(wǎng)金融興起和發(fā)展進(jìn)行了分析；毛金芬，凌云（20xx）從服務(wù)對象、金融規模、各自的優(yōu)勢、競爭發(fā)展模式、銷(xiāo)售模式以及經(jīng)營(yíng)思想五個(gè)方面分析了互聯(lián)網(wǎng)金融與傳統金融存在的差異；熊芳（20xx）從金融理念、服務(wù)邊界、金融中介功能、價(jià)值創(chuàng )造和價(jià)值實(shí)現方式等方面分析了互聯(lián)網(wǎng)金融對《金融學(xué)》教學(xué)的影響。
1。金融理念方面
熊芳（20xx）認為互聯(lián)網(wǎng)金融模式下的金融理念是“信用創(chuàng )造價(jià)值”。具體而言，交易雙方并不需要熟識，借款人不需要擔保抵押，只需要提供資信證明，也能夠獲得貸款。而投資人即使資金量較小，嚴格要求期限，也能夠找到匹配的借款人，并且每一筆貸款可以有多個(gè)投資人；另外，互聯(lián)網(wǎng)金融挑戰傳統金融的價(jià)值創(chuàng )造和價(jià)值實(shí)現方式。毛金芬、凌云（20xx）認為傳統金融的發(fā)展依賴(lài)于雄厚的市場(chǎng)資源和深厚的人脈關(guān)系。而互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展更注重開(kāi)放的思維、網(wǎng)上高速及時(shí)便捷的交易與團隊價(jià)值觀(guān)。
2。金融市場(chǎng)參與者方面
朱維巍，董瑞麗（20xx）互聯(lián)網(wǎng)金融使得非金融機構企業(yè)也能夠涉足金融業(yè)務(wù)，甚至是傳統銀行業(yè)務(wù)。毛金芬、凌云（20xx）傳統金融業(yè)主要面向高端市場(chǎng)，客戶(hù)主要是大企業(yè)與少數的優(yōu)質(zhì)個(gè)人客戶(hù)，貸款金額較大。而互聯(lián)網(wǎng)金融服務(wù)對象主要是低端市場(chǎng)，滿(mǎn)足普通公眾和小微企業(yè)的融資需求。熊芳（20xx）借助于互聯(lián)網(wǎng)，金融業(yè)服務(wù)的目標人群拓寬了，市場(chǎng)參與者大眾化、普及化，普通公眾、中小企業(yè)也可以參與各種金融交易。
3。金融工具方面
李文輝，孫紅果（20xx）認為互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品具有普惠性、小微性。丁杰（20xx）認為互聯(lián)網(wǎng)金融領(lǐng)域中的金融工具“單筆金額小微化、交易筆數海量化、邊際成本超低化”，金融貴族屬性大大降低。熊芳（20xx）認為傳統銀行業(yè)、保險業(yè)為客戶(hù)提供的基于密集知識和復雜技術(shù)的金融產(chǎn)品的優(yōu)勢將被削弱。
4。金融業(yè)務(wù)與服務(wù)方面
汪連新（20xx）認為金融業(yè)務(wù)向網(wǎng)絡(luò )化、電子化、全球化、國際化發(fā)展；金融衍生工具借助互聯(lián)網(wǎng)平臺得到了迅速發(fā)展；互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現了無(wú)地域、無(wú)時(shí)限的全方位金融服務(wù)。熊芳（20xx）認為基于互聯(lián)網(wǎng)大數據與便捷信息流而產(chǎn)生的征信手段的創(chuàng )新，解決了中小企業(yè)融資信息不對稱(chēng)的障礙問(wèn)題，降低了成本，提升了交易效率�；ヂ�(lián)網(wǎng)金融可以滿(mǎn)足客戶(hù)對“方便、快捷、參與和體驗”的基本訴求，削弱了傳統金融為客戶(hù)提供的基于密集知識和復雜技術(shù)的金融產(chǎn)品的優(yōu)勢。朱維巍，董瑞麗（20xx）互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品打破了基準利率限制，加速了利率市場(chǎng)化，還對傳統銀行在支付結算、融資、投資理財等領(lǐng)域的市場(chǎng)壟斷有很大沖擊。毛金芬、凌云（20xx）認為互聯(lián)網(wǎng)金融資產(chǎn)負債規模相對傳統金融業(yè)較小。
5。金融中介方面
在互聯(lián)網(wǎng)金融模式下，金融中介的功能被弱化了，金融脫媒現象凸顯，資金需求和交易雙方之間可以依賴(lài)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò )來(lái)交流溝通；而企業(yè)通過(guò)數據挖掘分析來(lái)評定客戶(hù)信用等級、管理風(fēng)險等。熊芳（20xx）認為互聯(lián)網(wǎng)金融不僅有助于資金需求雙方充分溝通信息、定價(jià)市場(chǎng)化、交易透明化，而且也能大大降低雙方收集信息、評定信用等級、簽約以及管理貸后風(fēng)險的時(shí)間與成本。丁杰（20xx）認為金融機構可以是一種金融信息的中介，而非局限于資金的中介。資金需求雙方利用P2P 平臺、眾籌融資等可以自行完成資金的匹配、定價(jià)和交易。這種“自金融”模式使得資金融通可以去中介化，無(wú)需實(shí)體分支機構撮合成交。
6。營(yíng)銷(xiāo)渠道方面
毛金芬、凌云（20xx）認為傳統金融有龐大的物理網(wǎng)點(diǎn)銷(xiāo)售渠道和客戶(hù)來(lái)源，依靠關(guān)系銷(xiāo)售產(chǎn)品。而互聯(lián)網(wǎng)金融強調“產(chǎn)品價(jià)值”、產(chǎn)品設計能力、客戶(hù)風(fēng)險評估能力、提供個(gè)性化服務(wù)的能力，重視客戶(hù)體驗和使用感受，并主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò )客戶(hù)端與手機銀行方式進(jìn)行產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)，運營(yíng)成本大幅降低。
7。金融監管方面
近幾年，電商平臺與基金公司合作開(kāi)發(fā)的互聯(lián)網(wǎng)理財產(chǎn)品層出不窮，呈現井噴式增長(cháng)，但仍然受利率和貨幣市場(chǎng)的影響，當盲目追求高收益率時(shí)可能導致投資風(fēng)險。汪連新（20xx）認為傳統金融的監管優(yōu)勢在于具備嚴格的風(fēng)險控制系統，有人民銀行管理征信系統。然而，由于網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的限制，互聯(lián)網(wǎng)金融存在著(zhù)網(wǎng)絡(luò )安全問(wèn)題，增加了信息風(fēng)險、交易風(fēng)險、監管風(fēng)險等風(fēng)險。金融行業(yè)及監管部門(mén)迫切需要強化風(fēng)險管理意識，采取有效措施規避系統風(fēng)險。
二、互聯(lián)網(wǎng)金融背景下的《金融學(xué)》課程改革
�。ㄒ唬└母锬繕酥卦谂囵B復合型的優(yōu)秀人才
互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展給傳統金融帶來(lái)了沖擊，豐富了金融學(xué)的理論與實(shí)踐，也對金融專(zhuān)業(yè)人才提出了更高的要求。在經(jīng)濟全球化和金融國際化背景下，金融業(yè)對現代經(jīng)濟生活的影響已經(jīng)滲透到全球每個(gè)角落，對金融人才的知識和能力培養提出了越來(lái)越高的要求，改革目標應該重在培養復合型優(yōu)秀人才。汪連新（20xx）認為金融人才應該具備扎實(shí)的金融學(xué)理論基礎知識、敏銳的市場(chǎng)洞察力和較強的風(fēng)險管理意識。同時(shí)，富有創(chuàng )新精神和持續鉆研，具備多學(xué)科綜合應用和分析能力，能綜合應用計算機、英語(yǔ)、法律、醫學(xué)、心理學(xué)，具備較好的計量經(jīng)濟學(xué)分析能力。詹浩勇（20xx）認為剛走上工作崗位的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生則必須具備包括熟練使用網(wǎng)上銀行、網(wǎng)上證券交易、網(wǎng)上理財業(yè)務(wù)等互聯(lián)網(wǎng)工具運用能力的基本技能；獲取、歸納、分析信息和大數據的調研分析能力；金融交易的合同協(xié)議擬制能力。同時(shí)，需要掌握計算機編程等跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)的知識和技能。
�。ǘ┱n程內容上納入互聯(lián)網(wǎng)金融領(lǐng)域的創(chuàng )新
李文輝，孫紅果（20xx）認為任課教師應多參與金融實(shí)踐，教師可以參與時(shí)下流行的低風(fēng)險、低門(mén)檻的股票、債券、證券投資基金、第三方支付和寶寶類(lèi)產(chǎn)品的實(shí)盤(pán)交易，以自身經(jīng)歷充實(shí)教學(xué)案例庫；要將互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品（“寶寶類(lèi)”產(chǎn)品、眾籌和P2P 網(wǎng)絡(luò )借貸）納入教學(xué)，并以此為重點(diǎn)，至于選擇什么產(chǎn)品根據教師交易經(jīng)歷進(jìn)行選擇。以余額寶為例，介紹余額寶是什么、余額寶的收益和風(fēng)險、余額寶如何交易、余額寶的優(yōu)勢（與傳統金融產(chǎn)品相比）、余額寶和支付寶的區別等。
�。ㄈ┙虒W(xué)方式上加強互聯(lián)網(wǎng)金融模擬體驗教學(xué)
在教學(xué)方法上，應充分發(fā)揮教師的引導能力，調動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，注重理論與實(shí)踐結合。李文輝，孫紅果（20xx）認為在傳統金融體系下，由于參與金融交易的門(mén)檻高，對參與資金、參與成本有限制，學(xué)生無(wú)法實(shí)際體驗。而互聯(lián)網(wǎng)金融為客戶(hù)提供的金融服務(wù)便捷化、小額化、成本低，學(xué)生可參與準入門(mén)檻較低、風(fēng)險較小的金融實(shí)盤(pán)交易產(chǎn)品。丁杰（20xx）提出可以讓學(xué)生參與第三方支付、以余額寶為首的寶寶類(lèi)產(chǎn)品、P2P 網(wǎng)貸及眾籌融資產(chǎn)品的交易之中。通過(guò)體驗式教學(xué)讓學(xué)生切實(shí)理解信用、利息、收益與風(fēng)險的互動(dòng)關(guān)系。李文輝，孫紅果（20xx）認為應引入金融A(yíng)PP 教學(xué)，引導學(xué)生參與和體驗具體互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品交易，提高實(shí)踐能力。例如，通過(guò)一個(gè)學(xué)期在線(xiàn)操作東方財富APP 教學(xué)與演練，讓學(xué)生基本能自行熟練操作該軟件查看金融產(chǎn)品，并直觀(guān)感受金融產(chǎn)品價(jià)格（如利率、匯率、證券價(jià)格）的變化以及影響價(jià)格變化的因素。以利率為例，不僅讓學(xué)生通過(guò)APP 全面地了解基準利率和市場(chǎng)利率及其變化，還要掌握查詢(xún)利率及其變化的方法。黃侃梅，張炳達（20xx），以《證券投資理論與實(shí)務(wù)》課程為例對互聯(lián)網(wǎng)金融背景下模擬教學(xué)法進(jìn)行了應用研究。
�。ㄋ模┱n程設計上注重互聯(lián)網(wǎng)金融本身的多學(xué)科融合性
皮天需，趙鐵（20xx）認為信息的生產(chǎn)與處理方式是互聯(lián)網(wǎng)金融對傳統金融最大的革新。借助于大數據、云計算等現代信息技術(shù)，大幅降低了客戶(hù)的信息甄別和搜集的成本，數據信息的分析結果成為了授信依據，徹底顛覆了傳統金融依靠線(xiàn)下審核、評估以及依靠抵押和擔保來(lái)甄別客戶(hù)信用的方式。因此，互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展融合了傳統金融和現代信息技術(shù)，具有多學(xué)科融合的特性。因此，在《金融學(xué)》教學(xué)設計上要注重多學(xué)科的融合性。
毛金芬、凌云（20xx）分析了互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展模式設置以下課程的意義：金融理財產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò )銷(xiāo)售模式下的《金融產(chǎn)品銷(xiāo)售》課程、第三方互聯(lián)網(wǎng)支付模式下的《電子支付與網(wǎng)絡(luò )金融》課程、P2P 網(wǎng)絡(luò )貸款模式下的《網(wǎng)絡(luò )支付與結算實(shí)訓》課程、眾籌模式下的.《金融理財、國際金融》課程，并將互聯(lián)網(wǎng)金融與傳統金融下課程設置的整合出互聯(lián)網(wǎng)金融下高職金融專(zhuān)業(yè)主干課程的體系表。
�。ㄎ澹┱n程實(shí)訓中利用互聯(lián)網(wǎng)金融培養基礎能力和綜合應用能力
依據銀行、保險和證券等行業(yè)建設專(zhuān)業(yè)實(shí)訓模塊，訓練學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)金融基礎業(yè)務(wù)操作能力。詹浩勇（20xx）提出可增設面向互聯(lián)網(wǎng)金融的“互聯(lián)網(wǎng)交易與投資課程”純實(shí)訓課程，設計開(kāi)發(fā)具有模擬市場(chǎng)交易功能的網(wǎng)絡(luò )平臺，甚至發(fā)行專(zhuān)屬于此的模擬性虛擬貨幣，讓學(xué)生能更好地領(lǐng)會(huì )貨幣發(fā)行的原理、機制和過(guò)程，從而掌握整個(gè)貨幣管理流程；讓學(xué)生設計和交易簡(jiǎn)便的小額貸款或短期投資理財產(chǎn)品，初步鍛煉學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)和投融資能力。
同時(shí)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓學(xué)生的培養綜合應用能力、產(chǎn)品創(chuàng )新能力。詹浩勇（20xx）提出可以要求學(xué)生以實(shí)現投資收益為目的，尋找身邊可交易或可投資的標的物，自主設計以互聯(lián)網(wǎng)為載體的金融產(chǎn)品，比如，學(xué)生可圍繞建立一整套寒暑假、小長(cháng)假重要財產(chǎn)保管機制和理賠機制來(lái)設計校園互聯(lián)網(wǎng)保險產(chǎn)品的雛形，并通過(guò)學(xué)校比賽中或者相關(guān)網(wǎng)絡(luò )平臺發(fā)布學(xué)生自行設計的互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品，根據教師點(diǎn)評、學(xué)生互評和“粉絲”點(diǎn)贊等多種方式評價(jià)和修改學(xué)生的設計成果。
三、總結
互聯(lián)網(wǎng)金融領(lǐng)域的創(chuàng )新發(fā)展影響著(zhù)傳統金融和金融學(xué)的教學(xué)，從最初的只是“把業(yè)務(wù)搬到網(wǎng)上”到20xx 年“互聯(lián)網(wǎng)金融元年”，互聯(lián)網(wǎng)金融的迅猛發(fā)展給我國的傳統金融理論和實(shí)踐帶來(lái)了沖擊。高等院校金融專(zhuān)業(yè)的傳統培養模式已無(wú)法適應互聯(lián)網(wǎng)金融背景下的金融人才需求，國內學(xué)者研究了互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展給傳統金融理論及實(shí)踐帶來(lái)的沖擊，進(jìn)而對互聯(lián)網(wǎng)金融背景下金融專(zhuān)業(yè)《金融學(xué)》課程改革目標、課程內容、教學(xué)方式、課程實(shí)訓、課程體系進(jìn)行了分析。但是，以上文獻沒(méi)有探討互聯(lián)網(wǎng)金融與高等院校金融學(xué)科課程的整合，也沒(méi)有就如何利用網(wǎng)絡(luò )實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)與仿真實(shí)踐綜合教學(xué)模式進(jìn)行具體地分析。目前，市面上也還沒(méi)有將互聯(lián)網(wǎng)金融與高等教育金融學(xué)課程整合出基于大數據的的《金融學(xué)》立體化教材。金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)需要不斷歸納總結互聯(lián)網(wǎng)金融的新模式、新變化、新業(yè)態(tài)給傳統金融帶來(lái)的沖擊以及與其他學(xué)科的融合發(fā)展，需要重新審視傳統的《金融學(xué)》課程設計，為培養與時(shí)俱進(jìn)的金融人才，探索新的課程改革方案，豐富教學(xué)內容，改革教學(xué)方式，探索如何構建互聯(lián)網(wǎng)金融背景下的《金融學(xué)》立體化教材。
文獻綜述例文8
[1]方勇平.X核電項目進(jìn)度管理研究[D].南昌大學(xué)20xx
[2]李舟.桔城世家二期工程項目進(jìn)度管理研究[D].湖南大學(xué)20xx
[3]韓曉東.AG集團公司自主創(chuàng )新對策研究[D].東北大學(xué)20xx
[4]張熠.三維項目進(jìn)度管理系統分析設計[D].南京理工大學(xué)20xx
[5]劉勇.巴基斯坦M物探解釋項目進(jìn)度管理研究[D].西北大學(xué)20xx
[6]馮圣.寶鋼工程項目進(jìn)度管理研究與實(shí)踐[D].復旦大學(xué)20xx
[7]黃漫宇.城鄉電網(wǎng)建設項目進(jìn)度管理研究[D].云南大學(xué)20xx
[8]方曉慧.抑制生產(chǎn)者能源回彈效應模式設計研究[D].東北大學(xué)20xx
[9]延亞?wèn)|.我國地方政府發(fā)行債券的可行性及規模研究[D].東北大學(xué)20xx
[10]范寶龍.首鋼鐵路貨車(chē)制動(dòng)梁用鋼Q460E項目進(jìn)度管理研究[D].東北大學(xué)20xx
[11]張雷.W電廠(chǎng)空氣預熱器改造項目進(jìn)度管理研究[D].華北電力大學(xué)20xx
[12]郝勇.鞍鋼高爐沖渣水余熱利用項目的分析與比較[D].東北大學(xué)20xx
[13]胡雅瑞.碳排放期貨價(jià)格發(fā)現功能研究[D].東北大學(xué)20xx
[14]唐琳.我國制造業(yè)綠色產(chǎn)出效率及其影響因素研究[D].東北大學(xué)20xx
[15]馬萍.中國能源消耗強度影響因素分解分析[D].東北大學(xué)20xx
[16]李世輝.遼寧省基本養老保險基金收支平衡預測及對策[D].東北大學(xué)20xx
[17]劉艷琴.米其林沈陽(yáng)公司卡車(chē)胎項目質(zhì)量管理對策研究[D].東北大學(xué)20xx
[18]王振宇.RHIJ基本建設項目生產(chǎn)期前EHS管理研究[D].東北大學(xué)20xx
[19].湖南郵電智能系統工程公司多項目進(jìn)度管理改善研究[D].湖南大學(xué)20xx
[20]宮振清.龍山電廠(chǎng)工程建設項目進(jìn)度管理研究[D].華北電力大學(xué)20xx
[21]吳靜霞.項目進(jìn)度管理在天津賽寶科技公司安全審核與績(jì)效管理系統開(kāi)發(fā)中的應用[D].山東大學(xué)20xx
[22]熊昕.基于T-LMDI模型的'制造業(yè)對我國能源消耗強度影響程度分析[D].東北大學(xué)20xx
文獻綜述例文9
一、引言
叛逆心理是不健康的一種心理，如果家長(cháng)、教師方面不能及時(shí)給予矯正，將會(huì )對他們的發(fā)展造成很不利的影響。目前我國教育專(zhuān)家、學(xué)者們針對青少年青春期的叛逆心理一般都是從家長(cháng)、老師們轉變思想，耐心與青少年溝通以及加強社會(huì )文化現象方面著(zhù)手的。而社會(huì )文化現象方面到底怎么去引導，并沒(méi)有提出實(shí)質(zhì)性的方法，而社會(huì )引導這一方面在我看來(lái)，恰恰與家長(cháng)和教師對青少年所做的引導起著(zhù)一樣重要的作用。所以說(shuō)，矯正青少年叛逆心理的這條道路，依然很漫長(cháng)。
二、正文
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至今為止，關(guān)于叛逆心理這個(gè)定義還沒(méi)有一個(gè)唯一的概念。不過(guò)學(xué)者們普遍認同朱智賢在《心理學(xué)大辭典》中對叛逆心理的界定：客觀(guān)環(huán)境與主題需要不相符合時(shí)所產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)，具有強烈的抵觸情緒。
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通常學(xué)者們認為青春期的孩子有2個(gè)主要方面在變化。一個(gè)是從生理方面；另一個(gè)是在心理方面。對于生理方面學(xué)者們一致都認為孩子在身體結構上在發(fā)育；心理上，青少年在得不到渴望的承認和理解時(shí)，常常表現為任性和耍小脾氣，常常采用懷疑的眼光和敵視的態(tài)度來(lái)對待周?chē)挛�。更嚴重者常常無(wú)視家長(cháng)和老師的教育甚至用傳播負能量來(lái)擾亂周?chē)说乃季S和態(tài)度，給自己和他人都造成不好的影響。
�。ㄈ┡涯嫘睦淼奈：�
幾乎所有青少年都會(huì )經(jīng)歷叛逆心理，它有什么危害呢？絕大部分學(xué)者對這一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題卻沒(méi)有給予確切的說(shuō)明。處于叛逆期的青少年，他們的某些不恰當的行為和心理如果不加以糾正和引導，會(huì )導致其產(chǎn)生對抗社會(huì )、不合群等病態(tài)性格，甚至會(huì )進(jìn)一步走向犯罪的道路。也有無(wú)數案例也證明了嚴重逆反心理的危害。如社會(huì )上多發(fā)的離家出走現象、自殺事件等都有力的說(shuō)明了這一點(diǎn)，如果不在叛逆初期給予正確的引導，會(huì )引起多么嚴重的后果。
�。ㄋ模┣嗌倌昱涯嫘睦懋a(chǎn)生的原因
對于青少年產(chǎn)生叛逆心理的原因眾說(shuō)紛紜，但是無(wú)一例外都提到了以下幾種。
1.自身原因。青少年在青春期的發(fā)育時(shí)期腦功能越來(lái)越發(fā)達，思維發(fā)展也也越來(lái)越迅速。青少年由于到了一定的年齡，他們在生理上性意識以及性別意識都開(kāi)始覺(jué)醒，性意識又進(jìn)一步在心理上產(chǎn)生斷乳，進(jìn)而形成越來(lái)越強烈的獨立意識。但是此時(shí)他們的社會(huì )閱歷不足以支持他們的正確判斷，而他們又盲目的想自己做決定，這就使得他們叛逆心理的產(chǎn)生。
2.家庭原因。家長(cháng)們對子女管教的思想并沒(méi)有隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展而有多大的改變。年代不同了，管教孩子的方式也應該與時(shí)俱進(jìn)，而他們對孩子缺乏民主的管理方式，遇到事情總想要替他們做決定。而且硬是把自己的思想和理念灌輸給孩子。這讓處于青春期的孩子十分抵觸，所以就會(huì )加劇孩子們的反抗，和家長(cháng)的對抗也更加強烈。
3.學(xué)校環(huán)境。與家長(cháng)想法和教育方式相似的是學(xué)校的.老師教育方式，他們也認為“嚴師出高徒”，“棍棒之下出孝子”等理念是對的。所以，對待青春期們孩子的反抗更加毫不留情。遇到?jīng)_突不會(huì )換位思考，毫不留情的批評學(xué)生。
4.社會(huì )文化和傳媒因素。青少年的價(jià)值觀(guān)在還沒(méi)有成型，所以不具備分辨是非的能力。這個(gè)時(shí)候家長(cháng)和老師如果不能好好的引導，那么青少年就會(huì )和網(wǎng)絡(luò )上學(xué)習他們認為好的。比如“古惑仔”、“嬉皮士”“朋克”對青少年就有十分不好的影響力。
5.青少年自身的社會(huì )性。我認為青少年自身的社會(huì )性也是影響著(zhù)他們叛逆心理的一個(gè)重要原因。人是一種社會(huì )學(xué)生物，青少年的成長(cháng)過(guò)程屬于社會(huì )化的一部分，青少年的叛逆行為更多的是一種成長(cháng)現象，我認為這是一個(gè)健康的青少年的成長(cháng)中不可缺少的一部分，如果青少年不叛逆他就不完整。正因為經(jīng)歷了叛逆時(shí)期，他才回長(cháng)大，才回促進(jìn)自己思維的發(fā)展。所以，這是一個(gè)必然現象。還有一種觀(guān)點(diǎn)認為青少年叛逆是受同伴影響。青少年這個(gè)時(shí)期是格外注重友誼的時(shí)期，為了融入這個(gè)群里，有時(shí)候他們甚至不得不公然對抗老師或者家長(cháng)來(lái)贏(yíng)取同伴的好感。
�。ㄎ澹┙鉀Q策略
不要過(guò)分擔心他們的叛逆心理，在他們產(chǎn)生叛逆的時(shí)候，我們可以先關(guān)注一下是不是自己的管教方式有問(wèn)題。如果是，那最好的就要平等的看待他們；發(fā)自?xún)刃牡淖鹬厮麄�；不要把他們僅僅當成一個(gè)孩子，而要認真的傾聽(tīng)他們的聲音。必要的時(shí)候甚至可以參與到他們的活動(dòng)中。在社會(huì )方面，青少年最喜歡模仿偶像，可以借助于網(wǎng)絡(luò )媒介創(chuàng )造正向的偶像榜樣作用，讓青少年在模仿中，可以正確學(xué)會(huì )疏導叛逆情緒，平穩的度過(guò)這一叛逆時(shí)期。
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文獻綜述例文10
綜述的特點(diǎn)：
�、倬C合性：綜述要縱橫交錯，既要以某一專(zhuān)題的發(fā)展為縱線(xiàn)，反映當前課題的進(jìn)展;又要從本單位、省內、國內到國外，進(jìn)行橫的比較。只有如此，文章才會(huì )占有大量素材，經(jīng)過(guò)綜合分析、歸納整理、消化鑒別，使材料更精練、更明確、更有層次和更有邏輯，進(jìn)而把握本專(zhuān)題發(fā)展規律和預測發(fā)展趨勢。
�、谠u述性：是指比較專(zhuān)門(mén)地、全面地、深入地、系統地論述某一方面的問(wèn)題，對所綜述的內容進(jìn)行綜合、分析、評價(jià)，反映作者的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，并與綜述的內容構成整體。一般來(lái)說(shuō)，綜述應有作者的觀(guān)點(diǎn)，否則就不成為綜述，而是手冊或講座了。
�、巯冗M(jìn)性：綜述不是寫(xiě)學(xué)科發(fā)展的歷史，而是要搜集最新資料，獲取最新內容，將最新的醫學(xué)信息和科研動(dòng)向及時(shí)傳遞給讀者。
綜述不應是材料的羅列，而是對親自閱讀和收集的材料，加以歸納、總結，做出評論和估價(jià)。并由提供的文獻資料引出重要結論。一篇好的綜述，應當是既有觀(guān)點(diǎn)，又有事實(shí)，有骨又有肉的好文章。由于綜述是三次文獻，不同于原始論文(一次文獻)，所以在引用材料方面，也可包括作者自己的實(shí)驗結果、未發(fā)表或待發(fā)表的新成果。
綜述的內容和形式靈活多樣，無(wú)嚴格的規定，篇幅大小不一，大的可以是幾十萬(wàn)字甚至上百萬(wàn)字的專(zhuān)著(zhù)，參考文獻可數百篇乃至數千篇;小的可僅有千余字，參考文獻數篇。一般醫學(xué)期刊登載的多為3000～4000字，引文15～20篇，一般不超過(guò)20篇，外文參考文獻不應少于1/3。
選題要新 即所綜述的選題必須是近期該刊未曾刊載過(guò)的。一片綜述文章，若與已發(fā)表的綜述文章撞車(chē)，即選題與內容基本一致，同一種期刊是不可能刊用的。
說(shuō)理要明 說(shuō)理必須占有充分的資料，處處以事實(shí)為依據，決不能異想天開(kāi)地臆造數據和診斷，將自己的推測作為結論寫(xiě)。
層次要清 這就要求作者在寫(xiě)作時(shí)思路要清，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，寫(xiě)到什么程度，前后如何呼應，都要有一個(gè)統一的構思。
語(yǔ)言要美 科技文章以科學(xué)性為生命，但語(yǔ)不達義、晦澀坳口，結果必然阻礙了科技知識的交流。所以，在實(shí)際寫(xiě)作中，應不斷地加強漢語(yǔ)修辭、表達方面的訓練。
文獻要新 由于現在的綜述多為現狀綜述，所以在引用文獻中，70%的應為3年內的文獻。參考文獻依引用先后次序排列在綜述文末，并將序號置入該論據(引文內容)的右上角。引用文獻必須確實(shí)，以便讀者查閱參考。
校者把關(guān) 綜述寫(xiě)成之后，要請有關(guān)專(zhuān)家審閱，從專(zhuān)業(yè)和文字方面進(jìn)一步修改提高。這一步是必須的，因為作者往往有顧此失彼之誤，常注意了此一方而忽視了彼一方。有些結論往往是荒謬的，沒(méi)有恰到好處地反應某一課題研究的真面目。這些問(wèn)題經(jīng)過(guò)校閱往往可以得到解決。
綜述一般都包括題名、著(zhù)者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻幾部分。其中正文部分又由前言、主體和總結組成。
前言
用200～300字的篇幅，提出問(wèn)題，包括寫(xiě)作目的、意義和作用，綜述問(wèn)題的歷史、資料來(lái)源、現狀和發(fā)展動(dòng)態(tài)，有關(guān)概念和定義，選擇這一專(zhuān)題的目的和動(dòng)機、應用價(jià)值和實(shí)踐意義，如果屬于爭論性課題，要指明爭論的焦點(diǎn)所在。
主體
主要包括論據和論證。通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，比較各種觀(guān)點(diǎn)的異同點(diǎn)及其理論根據，從而反映作者的見(jiàn)解。為把問(wèn)題說(shuō)得明白透徹，可分為若干個(gè)小標題分述。這部分應包括歷史發(fā)展、現狀分析和趨向預測幾個(gè)方面的內容。
�、贇v史發(fā)展：要按時(shí)間順序，簡(jiǎn)要說(shuō)明這一課題的提出及各歷史階段的發(fā)展狀況，體現各階段的研究水平。
�、诂F狀分析：介紹國內外對本課題的研究現狀及各派觀(guān)點(diǎn)，包括作者本人的觀(guān)點(diǎn)。將歸納、整理的科學(xué)事實(shí)和資料進(jìn)行排列和必要的分析。對有創(chuàng )造性和發(fā)展前途的理論或假說(shuō)要詳細介紹，并引出論據;對有爭論的問(wèn)題要介紹各家觀(guān)點(diǎn)或學(xué)說(shuō)，進(jìn)行比較，指問(wèn)題的`焦點(diǎn)和可能的發(fā)展趨勢，并提出自己的看法。對陳舊的、過(guò)時(shí)的或已被否定的觀(guān)點(diǎn)可從簡(jiǎn)。對一般讀者熟知的問(wèn)題只要提及即可。
�、谮呄蝾A測：在縱橫對比中肯定所綜述課題的研究水平、存在問(wèn)題和不同觀(guān)點(diǎn)，提出展望性意見(jiàn)。這部分內容要寫(xiě)得客觀(guān)、準確，不但要指明方向，而且要提示捷徑，為有志于攀登新高峰者指明方向，搭梯鋪路。主體部分沒(méi)有固定的格式，有的按問(wèn)題發(fā)展歷史依年代順序介紹，也有按問(wèn)題的現狀加以闡述的。不論采用哪種方式，都應比較各家學(xué)說(shuō)及論據，闡明有關(guān)問(wèn)題的歷史背景、現狀和發(fā)展方向。主體部分的寫(xiě)法有下列幾種：
(1) 縱式寫(xiě)法 縱是歷史發(fā)展縱觀(guān)。它主要圍繞某一專(zhuān)題，按時(shí)間先后順序或專(zhuān)題本身發(fā)展層次，對其歷史演變、目前狀況、趨向預測作縱向描述，從而勾劃出某一專(zhuān)題的來(lái)龍去脈和發(fā)展軌跡�？v式寫(xiě)法要把握脈絡(luò )分明，即對某一專(zhuān)題在各個(gè)階段的發(fā)展動(dòng)態(tài)作扼要描述，已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題，取得了什么成果，還存在哪些問(wèn)題，今后發(fā)展趨向如何，對這些內容要把發(fā)展層次交代清楚，文字描述要緊密銜接。撰寫(xiě)綜述不要孤立地按時(shí)間順序羅列事實(shí)，把它寫(xiě)成了大事記或編年體�？v式寫(xiě)法還要突出一個(gè)創(chuàng )字。有些專(zhuān)題時(shí)間跨度大，科研成果多，在描述時(shí)就要抓住具有創(chuàng )造性、突破性的成果作詳細介紹，而對一般性、重復性的資料就從簡(jiǎn)從略。這樣既突出了重點(diǎn)，又做到了詳略得當�？v式寫(xiě)法適合于動(dòng)態(tài)性綜述。這種綜述描述專(zhuān)題的發(fā)展動(dòng)向明顯，層次清楚。
(2) 橫式寫(xiě)法 橫是國際國內橫覽。它就是對某一專(zhuān)題在國際和國內的各個(gè)方面，如各派觀(guān)點(diǎn)、各家之言、各種方法、各自成就等加以描述和比較。通過(guò)橫向對比，既可以分辨出各種觀(guān)點(diǎn)、見(jiàn)解、方法、成果的優(yōu)劣利弊，又可以看出國際水平、國內水平和本單位水平，從而找到了差距。橫式寫(xiě)法適用于成就性綜述。這種綜述專(zhuān)門(mén)介紹某個(gè)方面或某個(gè)項目的新成就，如新理論、新觀(guān)點(diǎn)、新發(fā)明、新方法、新技術(shù)、新進(jìn)展等等。因為是新，所以時(shí)間跨度短，但卻引起國際、國內同行關(guān)注，紛紛從事這方面研究，發(fā)表了許多論文，如能及時(shí)加以整理，寫(xiě)成綜述向同行報道，就能起到借鑒、啟示和指導的作用。
(3) 縱橫結合式寫(xiě)法在同一篇綜述中，同時(shí)采用縱式與橫式寫(xiě)法。例如，寫(xiě)歷史背景采用縱式寫(xiě)法，寫(xiě)目前狀況采用橫式寫(xiě)法。通過(guò)縱、橫描述，才能廣泛地綜合文獻資料，全面系統地認識某一專(zhuān)題及其發(fā)展方向，作出比較可靠的趨向預測，為新的研究工作選擇突破口或提供參考依據。無(wú)論是縱式、橫式或是縱橫結合式寫(xiě)法，都要求做到：一要全面系統地搜集資料，客觀(guān)公正地如實(shí)反映;二要分析透徹，綜合恰當;三要層次分明，條理清楚;四要語(yǔ)言簡(jiǎn)練，詳略得當。
總結主要是對主題部分所闡述的主要內容進(jìn)行概括，重點(diǎn)評議，提出結論，最好是提出自己的見(jiàn)解，并提出贊成什么，反對什么。
參考文獻寫(xiě)綜述應有足夠的參考文獻，這是撰寫(xiě)綜述的基礎。它除了表示尊重被引證者的勞動(dòng)及表明文章引用資料的根據外，更重要的是使讀者在深入探討某些問(wèn)題時(shí)，提供查找有關(guān)文獻的線(xiàn)索。綜述性論文是通過(guò)對各種觀(guān)點(diǎn)的比較說(shuō)明問(wèn)題的，讀者如有興趣深入研究，可按參考文獻查閱原文。因此，必須嚴肅對待。
選定題目 選定題目對綜述的寫(xiě)作有著(zhù)舉足輕重的作用。選題首先要求內容新穎，只有新穎的內容才能提煉出有磁石般吸引力的題目。選題還應選擇近年來(lái)確有進(jìn)展，適合我國國情，又為本專(zhuān)業(yè)科技人員所關(guān)注的課題，如對國外某一新技術(shù)的綜合評價(jià)，以探討在我國的實(shí)用性;
又如綜述某一方法的形成和應用，以供普及和推廣。選題通常有幾種：一種是與作者所從事的專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的選題，對此作者有實(shí)際工作經(jīng)驗，有比較充分的發(fā)言權;一種是選題與作者專(zhuān)業(yè)關(guān)系不大，而作者掌握了一定的素材，又樂(lè )于探索的課題;還有一種是醫學(xué)科學(xué)情報工作者的研究成果。
文獻綜述例文11
論文摘要：為了弄清我國小學(xué)游戲教學(xué)與研究現狀，利用中國知網(wǎng)和Google收集資料，進(jìn)行分析。結果表明，20xx年到20xx年，游戲教學(xué)文章發(fā)表數量急劇上升，其中針對單獨學(xué)科的游戲教學(xué)數量較多。本文就收集到的有代表性文章進(jìn)行綜述與分析。
論文關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)，文獻綜述，模型建構
1、引言
“好玩是兒童的天性”。但是迫于應試壓力，加上家長(cháng)不愿孩子輸在起跑線(xiàn)上的心理，兒童的天性被壓制，這并不利于兒童的成長(cháng)。游戲，可以說(shuō)是兒童成長(cháng)最主要的的活動(dòng)。游戲教學(xué)法就是利用游戲的活動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生學(xué)習，發(fā)展相應能力。
20xx年，新課程標準的提出，標志著(zhù)我國基礎教育課程改革進(jìn)入新的階段。通過(guò)中國知網(wǎng)等權威網(wǎng)站的資料收集，發(fā)現游戲教學(xué)一直是研究熱點(diǎn)，20xx年研究文獻總量突破2萬(wàn)，20xx年有所回落。
2、國內研究綜述
目前國內，游戲在學(xué)期階段用的較多。傳統意義上的游戲只是課堂的輔助手段。李海洋（20xx）認為教師應根據新課標要求，掌握學(xué)生的思維特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中，符合游戲教學(xué)的原則（目的性，競爭性，公平性原則），將教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)結合，逐步提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣和熱情，堅定學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的決心和信心。教師在日常英語(yǔ)教學(xué)中運用游戲教學(xué)法，累計和總結游戲教學(xué)經(jīng)驗和方法，努力提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。凌美葉（20xx）探索游戲教學(xué)理論依據，游戲教學(xué)思路，種類(lèi)。游戲教學(xué)時(shí)教學(xué)方法的一次變革，學(xué)生由客體變?yōu)橹黧w。荀子提倡的“知行統一”，杜威的實(shí)用主義，“從做中學(xué)”，都為游戲教學(xué)提供理論基礎。游戲教學(xué)也很好體現了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和愉悅性。游戲活動(dòng)種類(lèi)具有多樣性，可以依據學(xué)生不同心理特征設置不同游戲，比如針對好奇心設計猜謎游戲，好勝心設計競賽游戲等�！霸谕嬷袑W(xué)”也要注意游戲目標的是否明確，是否適合學(xué)生，游戲是否具有可操作性。周穎怡（20xx）認為音樂(lè )這門(mén)特殊的藝術(shù)學(xué)科，決定了采用游戲教學(xué)的必要性。音樂(lè )游戲教學(xué)必須以學(xué)生為中心，通過(guò)趣味性游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，活動(dòng)性的游戲引導學(xué)生參與，競爭性游戲對音樂(lè )有更深入的理解。新時(shí)代的教師應將學(xué)生的認知水平，心理特征與游戲特征結合，設置多樣性游戲，讓學(xué)生在游戲中掌握音樂(lè )知識。肖旭（20xx）根據體育教學(xué)特點(diǎn)，構建以創(chuàng )新為核心的體育游戲教學(xué)模型，以教師為主導，師生互動(dòng)，激勵學(xué)生學(xué)習�！翱鞓�(lè )學(xué)習，表?yè)P為主”。體育游戲課程充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生能力和教師的教學(xué)技能，體育教學(xué)模型的構建為學(xué)生學(xué)習和教師教學(xué)提高參考。
國內有關(guān)游戲教學(xué)的研究，側重點(diǎn)各有不同，主要還是分學(xué)科論述，未見(jiàn)形成系統。
3、國外研究綜述
從古希臘起，西方教育，特別是幼兒教育，就把游戲用于教學(xué)實(shí)踐中。法國教育學(xué)家盧梭及其重視游戲對兒童身心發(fā)展，他認為兒童最好在游戲中學(xué)習。捷克著(zhù)名教育學(xué)家夸美紐斯也認為游戲可以鍛煉身體的健康，以及肢體的敏捷。20世紀初，美國實(shí)用主義教育學(xué)家杜威，非常重視游戲教學(xué)。他強調“從做中學(xué)”。皮亞杰把兒童游戲分為三個(gè)階段：0—2歲為練習性游戲；2—7歲為象征性游戲，7—12歲為規則性游戲。國外教學(xué)理論特別強調激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，他們提倡的自然教學(xué)法、情景教學(xué)法等特別是近年興起的.TPR（全身動(dòng)作教學(xué)法）對我國兒童英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。艾里康寧的《游戲心理學(xué)》，從游戲是一種社會(huì )現象這一方法論立場(chǎng)研究游戲，證明，游戲不是自發(fā)的，而是在教育的影響下形成，它是兒童理解人們活動(dòng)的任務(wù)和動(dòng)機的一種形式。
許多國家都提倡在小學(xué)教學(xué)中引入游戲教學(xué)，日本在教學(xué)方法上注意小學(xué)與幼兒園教育相銜接，日本幼兒園的幼兒可以自由選擇游戲內容。由于小學(xué)與幼兒園性質(zhì)不同，所以小學(xué)的游戲教學(xué)相對受限。美國教育工作者也在小學(xué)的教學(xué)方法上大量引入游戲成分，使美國小學(xué)課堂以“亂而無(wú)章”的感覺(jué)。如何處理好教學(xué)與游戲的關(guān)系并形成一套適用的游戲教學(xué)的模式對于游戲教學(xué)能否在小學(xué)有效的體現其價(jià)值是非常重要的。
4、研究總結與展望
通過(guò)以上研究可以看出，國外對游戲教學(xué)研究較早，游戲是兒童學(xué)習知識，接觸社會(huì )的有效手段之一，但是游戲不是讓學(xué)生放任自由，而是要以教師為主導，與教育相結合，通過(guò)游戲的趣味性和教育意義結合，使學(xué)生在愉快的氛圍中發(fā)揮自身的潛能，發(fā)展認知水平。國內外對游戲在小學(xué)教育中功能和運用情況進(jìn)行了一定研究，但是教學(xué)游戲在課堂中作為一種調節手段，大多數研究也只局限于理論層面，對于游戲教學(xué)模式的實(shí)驗研究較少，也沒(méi)有人把游戲作為一種教學(xué)方法系統的研究。這為后來(lái)研究者提供研究方向。
文獻綜述例文12
1、成立文獻綜述、開(kāi)題報告論證小組，小組中至少包括三名以上熟悉本研究方向的具有副教授及其以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)的專(zhuān)家，并由其中一名任組長(cháng)。
2、研究生寫(xiě)出文獻綜述、開(kāi)題報告，經(jīng)導師審閱同意后，在教研室安排下，由碩士研究生向論證小組做報告。論證小組對報告內容討論的最后意見(jiàn)應填入表中的.“論證意見(jiàn)”一欄，經(jīng)論證小組組長(cháng)簽字后按審批程序，報研究生部備案存檔。
3、若論證小組對研究生的文獻綜述、開(kāi)題報告，提出異議或修改意見(jiàn)，研究生應重新開(kāi)題或進(jìn)行適當修改，然后按上述程序再次進(jìn)行開(kāi)題報告，論證小組認為可行，則按程序審批備案。
4、若研究生第二次論證會(huì )仍未通過(guò)，則不再另行開(kāi)題，畢業(yè)時(shí)僅發(fā)給結業(yè)證書(shū)。
5、在第四學(xué)期前兩周，各教研室、系(部)應有計劃地對研究生進(jìn)行文獻綜述和開(kāi)題報告的審查。
如不能按期完成，則從第四學(xué)期開(kāi)始，碩士生停止碩士論文工作，導師不計指導工作量。碩士研究生的《沈陽(yáng)體育學(xué)院碩士學(xué)位論文開(kāi)題報告》一式四份，研究生部、指導教師、教研室、研究生本人各一份，最遲應于第四學(xué)期開(kāi)學(xué)后四周內交研究生部。
6、文獻綜述和開(kāi)題報告是碩士生取得答辯資格的必備材料。
文獻綜述例文13
文獻綜述要求介紹與主題有關(guān)的詳細資料、動(dòng)態(tài)、進(jìn)展、展望以及對以上方面的評述。因此文獻綜述的格式相對多樣，但總的來(lái)說(shuō)，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結和參考文獻。撰寫(xiě)文獻綜述時(shí)可按這四部分擬寫(xiě)提綱，再根據提綱進(jìn)行撰寫(xiě)工作。
前言部分，主要是說(shuō)明寫(xiě)作的目的，介紹有關(guān)的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說(shuō)明有關(guān)主題的現狀或爭論焦點(diǎn)，使讀者對全文要敘述的問(wèn)題有一個(gè)初步的輪廓。
主題部分，是綜述的主體，其寫(xiě)法多樣，沒(méi)有固定的格式�？砂茨甏樞蚓C述，也可以按不同的問(wèn)題進(jìn)行綜述，還可以按不同的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行比較綜述，不管用哪一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻資料歸納、整理及分析比較，闡明有關(guān)主題的歷史背景、現狀和發(fā)展方向，以及對這些問(wèn)題的評述，主題部分應特別注意代表性強、具有科學(xué)性和創(chuàng )造性的文獻引用和評述。
總結部分，與研究性論文的小結有些類(lèi)似，將全文主題進(jìn)行扼要總結，對所綜述的主題有研究的作者，最好能提出自己的見(jiàn)解。
參考文獻雖然放在文末，但卻是文獻綜述的重要組成部分。因為它不僅表示對被引用文獻作者的尊重及引用文獻的依據，而且為讀者深入探討有關(guān)問(wèn)題提供了文獻查找線(xiàn)索。因此，應認真對待。參考文獻的編排應條目清楚，查找方便，內容準確無(wú)誤。
文獻綜述是對某一方面的專(zhuān)題搜集大量情報資料后經(jīng)綜合分析而寫(xiě)成的一種學(xué)術(shù)論文， 它是科學(xué)文獻的一種。
文獻綜述是反映當前某一領(lǐng)域中某分支學(xué)科或重要專(zhuān)題的最新進(jìn)展、學(xué)術(shù)見(jiàn)解和建議的它往往能反映出有關(guān)問(wèn)題的新動(dòng)態(tài)、新趨勢、新水平、新原理和新技術(shù)等等。
要求同學(xué)們學(xué)寫(xiě)綜述，至少有以下好處：①通過(guò)搜集文獻資料過(guò)程，可進(jìn)一步熟悉醫學(xué)文獻的查找方法和資料的積累方法；在查找的過(guò)程中同時(shí)也擴大了知識面；②查找文獻資料、寫(xiě)文獻綜述是臨床科研選題及進(jìn)行臨床科研的第一步，因此學(xué)習文獻綜述的撰寫(xiě)也是為今后科研活動(dòng)打基礎的過(guò)程；③通過(guò)綜述的寫(xiě)作過(guò)程，能提高歸納、分析、綜合能力，有利于獨立工作能力和科研能力的提高；④文獻綜述選題范圍廣，題目可大可小，可難可易，可根據自己的能力和興趣自由選題。
文獻綜述與讀書(shū)報告、文獻復習、研究進(jìn)展等有相似的地方，它們都是從某一方面的專(zhuān)題研究論文或報告中歸納出來(lái)的。但是，文獻綜述既不象讀書(shū)報告、文獻復習那樣，單純把一級文獻客觀(guān)地歸納報告，也不象研究進(jìn)展那樣只講科學(xué)進(jìn)程，其特點(diǎn)是綜，綜是要求對文獻資料進(jìn)行綜合分析、歸納整理，使材料更精練明確、更有邏輯層次；述就是要求對綜合整理后的文獻進(jìn)行比較專(zhuān)門(mén)的、全面的、深入的、系統的論述�？傊�，文獻綜述是作者對某一方面問(wèn)題的歷史背景、前人工作、爭論焦點(diǎn)、研究現狀和發(fā)展前景等內容進(jìn)行評論的科學(xué)性論文。
寫(xiě)文獻綜述一般經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)階段：即選題，搜集閱讀文獻資料、擬定提綱（包括歸納、整理、分析）和成文。
一、選題和搜集閱讀文獻
撰寫(xiě)文獻綜述通常出于某種需要，如為某學(xué)術(shù)會(huì )議的專(zhuān)題、從事某項科研、為某方面積累文獻資料等等，所以，文獻綜述的選題，作者一般是明確的，不象科研課題選題那么困難。文獻綜述選題范圍廣，題目可大可小，大到一個(gè)領(lǐng)域、一個(gè)學(xué)科，小到一種疾并一個(gè)方法、一個(gè)理論，可根據自己的需要而定，初次撰寫(xiě)文獻綜述，特別是實(shí)習同學(xué)所選題目宜小些，這樣查閱文獻的數量相對較小，撰寫(xiě)時(shí)易于歸納整理，否則，題目選得過(guò)大，查閱文獻花費的時(shí)間太多，影響實(shí)習，而且歸納整理困難，最后寫(xiě)出的綜述大題小作或是文不對題。
選定題目后，則要圍繞題目進(jìn)行搜集與文題有關(guān)的`ss=hl4>文獻。關(guān)于搜集文獻的有關(guān)方法，前面的有關(guān)章節已經(jīng)介紹，如看專(zhuān)著(zhù)、年鑒法、瀏覽法、滾雪球法、檢索法等等，在此不再重復。搜集文獻要求越全越好，因而最常用的方法是用檢索法。搜集好與文題有關(guān)的參考文獻后，就要對這些參考文獻進(jìn)行閱讀、歸納、整理，如何從這些文獻中選出具有代表性、科學(xué)性和可靠性大的單篇研究文獻十分重要，從某種意義上講，所閱讀和選擇的文獻的質(zhì)量高低，直接影響文獻綜述的水平。因此在閱讀文獻時(shí)，要寫(xiě)好讀書(shū)筆記、讀書(shū)心得和做好文獻摘錄卡片。有自己的語(yǔ)言寫(xiě)下閱讀時(shí)得到的啟示、體會(huì )和想法，將文獻的精髓摘錄下來(lái)，不僅為撰寫(xiě)綜述時(shí)提供有用的資料，而且對于訓練自己的表達能力，閱讀水平都有好處，特別是將文獻整理成文獻摘錄卡片，對撰寫(xiě)綜述極為有利。
二、格式與寫(xiě)法
文獻綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因為研究性的論文注重研究的方法和結果，特別是陽(yáng)性結果，而文獻綜述要求向讀者介紹與主題有關(guān)的詳細資料、動(dòng)態(tài)、進(jìn)展、展望以及對以上方面的評述。因此文獻綜述的格式相對多樣，但總的來(lái)說(shuō)，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結和參考文獻。撰寫(xiě)文獻綜述時(shí)可按這四部分擬寫(xiě)提綱，在根據提綱進(jìn)行撰寫(xiě)工。
前言部分，主要是說(shuō)明寫(xiě)作的目的，介紹有關(guān)的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說(shuō)明有關(guān)主題的現狀或爭論焦點(diǎn)，使讀者對全文要敘述的問(wèn)題有一個(gè)初步的輪廓。
主題部分，是綜述的主體，其寫(xiě)法多樣，沒(méi)有固定的格式�？砂茨甏樞蚓C述，也可按不同的問(wèn)題進(jìn)行綜述，還可按不同的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻資料歸納、整理及分析比較，闡明有關(guān)主題的歷史背景、現狀和發(fā)展方向，以及對這些問(wèn)題的評述，主題部分應特別注意代表性強、具有科學(xué)性和創(chuàng )造性的文獻引用和評述。
總結部分，與研究性論文的小結有些類(lèi)似，將全文主題進(jìn)行扼要總結，對所綜述的主題有研究的作者，最好能提出自己的見(jiàn)解。
參考文獻雖然放在文末，但卻是文獻綜述的重要組成部分。因為它不僅表示對被引用文獻作者的尊重及引用文獻的依據，而且為讀者深入探討有關(guān)問(wèn)題提供了文獻查找線(xiàn)索。因此，應認真對待。參考文獻的編排應條目清楚，查找方便，內容準確無(wú)誤。關(guān)于參考文獻的使用方法，錄著(zhù)項目及格式與研究論文相同，不再重復。
三、注意事項
由于文獻綜述的特點(diǎn)，致使它的寫(xiě)作既不同于讀書(shū)筆記讀書(shū)報告，也不同于一般的科研論文。因此，在撰寫(xiě)文獻綜述時(shí)應注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
�、彼鸭墨I應盡量全。掌握全面、大量的文獻資料是寫(xiě)好綜述的前提，否則，隨便搜集一點(diǎn)資料就動(dòng)手撰寫(xiě)是不可能寫(xiě)出好多綜述的，甚至寫(xiě)出的文章根本不成為綜述。
�、沧⒁庖梦墨I的代表性、可靠性和科學(xué)性。在搜集到的文獻中可能出現觀(guān)點(diǎn)雷同，有的文獻在可靠性及科學(xué)性方面存在著(zhù)差異，因此在引用文獻時(shí)應注意選用代表性、可靠性和科學(xué)性較好的文獻。
�、骋梦墨I要忠實(shí)文獻內容。由于文獻綜述有作者自己的評論分析，因此在撰寫(xiě)時(shí)應分清作者的觀(guān)點(diǎn)和文獻的內容，不能篡改文獻的內容。
�、磪⒖嘉墨I不能省略。有的科研論文可以將參考文獻省略，但文獻綜述絕對不能省略，而且應是文中引用過(guò)的，能反映主題全貌的并且是作者直接閱讀過(guò)的文獻資料。
總之，一篇好的文獻綜述，應有較完整的文獻資料，有評論分析，并能準確地反映主題內容。
文獻綜述例文14
在我看來(lái)，馬克思主義中所剩的可以支持雙方論點(diǎn)的范疇已經(jīng)寥寥無(wú)幾了，我們的研究已經(jīng)走火入魔了。這里我并不否定我國刑法因果關(guān)系的研究成果，而是強調刑法研究中，在引用馬克思主義哲學(xué)原理時(shí)首先需要弄懂馬克思主義哲學(xué)的精神實(shí)質(zhì)。那么，為什么必然說(shuō)和必然偶然說(shuō)都能從馬克思哲學(xué)中找到所謂的根據而爭論不已呢?這主要是對其中的必然、偶然、原因、結果諸范疇的不同理解，結果是雙方各執一端。拿哲學(xué)上的論據來(lái)支持其觀(guān)點(diǎn)，實(shí)則背離了馬克思主義哲學(xué)�？呻p方為什么又能自圓其說(shuō)呢?偷換概念是雙方共同的弊端。故在用必然和偶然、原因和結果研究刑法因果關(guān)系時(shí)，前蘇聯(lián)已有學(xué)者指出：人的活動(dòng)和它造成的結果，彼此間是處于必然聯(lián)系還是偶然聯(lián)系，對于刑法毫無(wú)意義。
以上分析僅是涉及我國刑法因果關(guān)系研究中必然說(shuō)和必然偶然說(shuō)的內部之爭，那么，因果關(guān)系是否僅為我國犯罪構成理論中的客觀(guān)方面的一個(gè)要素?實(shí)際上，必然說(shuō)還是必然偶然說(shuō)法是建立在其為客觀(guān)方面上的一個(gè)要素展開(kāi)討論的，即我國學(xué)者提出的刑法因果關(guān)系客觀(guān)性問(wèn)題。我認為，刑法因果關(guān)系的客觀(guān)性，無(wú)非是指，刑事案件發(fā)生了，犯罪行為與結果以及行為人對行為與結果的認識這些客觀(guān)事實(shí)，不以我們的主觀(guān)認識存在與否，都實(shí)際存在著(zhù)。而這些參在的客觀(guān)事實(shí)，包括行為人行為時(shí)的行為狀態(tài)事實(shí)，與由這種心里狀態(tài)支配的行為與結果的關(guān)系的事實(shí)。這樣因果關(guān)系既是客觀(guān)方面的一個(gè)要素，又是行為人主觀(guān)方面所具有的認識因素。而必然說(shuō)、必然偶然說(shuō)之爭從這個(gè)角度看僅是因果關(guān)系在犯罪構成理論的客觀(guān)方面的爭論，把因果關(guān)系的客觀(guān)性等同于客觀(guān)方面的片面認識。而我們在研究因果關(guān)系時(shí)，應同時(shí)注意主觀(guān)方面的因素，即從主客觀(guān)相統一的角度來(lái)理解刑法上的因果關(guān)系。以往我們的研究，忽視了對行為人主觀(guān)方面因果關(guān)系認識的研究，按照以往研究的邏輯，客觀(guān)方面行為人的行為與結果之間的聯(lián)系確定之后，進(jìn)一步查清主觀(guān)方面行為人的認識則是很容易的事，殊不知，某些案件在客觀(guān)方面的'條件關(guān)系查清后，其主觀(guān)認識也具有重大意義。而我們的必然說(shuō)、必然偶然說(shuō)之爭在司法實(shí)踐中容易產(chǎn)生由因推果的思維傾向，最后導致因果關(guān)系判斷的畢其功于一役。
二、英美法系的雙層次原因學(xué)說(shuō)
在英美國家中，刑法因果關(guān)系理論同作為民事侵權行為責任條件之一的因果關(guān)系理論，是一脈相承的，即把原因分為兩層：第一層是事實(shí)原因，第二層次是法律原因。事實(shí)原因類(lèi)似于大陸法系條件說(shuō)圈定的原因，由But for公式判斷，意指如果沒(méi)有被告的行為，就不會(huì )發(fā)生這一危害結果，則行為是結果發(fā)生的原因。但事實(shí)原因并非最終都能被認定為刑法原因，還需要運用一定的標準進(jìn)行限制篩選，找出其中應當讓行為人對結果負責的行為，這就是所謂法律原因。不難發(fā)現，法律原因理論同相當因果關(guān)系說(shuō)的宗旨想同，都是為了限定刑法上因果關(guān)系范圍。然而對于如何選擇法律原因，近因說(shuō)、普通觀(guān)念說(shuō)、政策說(shuō)、預見(jiàn)說(shuō)等各執己見(jiàn)，表現出百家爭鳴的局面。
我認為，近因所謂的最近，不必是時(shí)間或空間上的最近，而是一種因果關(guān)系的最近，其實(shí)質(zhì)要求也就在于危害行為對于危害結果所起的作用不能過(guò)分微弱，應當是足以令行為人承擔責任的。本來(lái)因果關(guān)系問(wèn)題應當是在責任之前考慮的問(wèn)題，近因說(shuō)卻把確定因果關(guān)系等同于追究刑事責任，而要回答為什么可以讓行為人承擔刑事責任時(shí)，又必然以因果關(guān)系的參在為前提，完全倒果為因。預見(jiàn)說(shuō)的缺陷是考察因果關(guān)系以行為人主觀(guān)上對所發(fā)生的結果是否有認識或能認識來(lái)決定，正如有人批評《模范刑法典》因果關(guān)系條款是因果關(guān)系和主觀(guān)責任循環(huán)論證。而在判案實(shí)踐中，由于實(shí)用主義的影響，其具體判斷標準極富靈活性，隨著(zhù)案情涉及的環(huán)境、當事人的特定狀況、時(shí)代背景不同和倫理價(jià)值觀(guān)念的變異，法官可能會(huì )對相同的事實(shí)得出不同的結論。以致有的人對于刑法中是否存在一個(gè)能夠用來(lái)解決所有因果關(guān)系問(wèn)題的基本原則都產(chǎn)生了懷疑。
刑法因果關(guān)系歷來(lái)是刑法理論上的一個(gè)重要問(wèn)題，也是一個(gè)新論迭出的問(wèn)題，在我國刑法學(xué)的研究當中，歷史上就有偶然因果關(guān)系說(shuō)與必然因果關(guān)系說(shuō)之爭，現在又有高概率之說(shuō)、條件說(shuō)、事實(shí)因果關(guān)系與法律因果關(guān)系區分說(shuō)之論，這些觀(guān)點(diǎn)的出現，表明刑法因果關(guān)系的研究正在深化，為我們進(jìn)一步研究開(kāi)闊了視野，但同時(shí)又給了我們一種不是隔靴搔癢抓不到實(shí)處，就是只提出問(wèn)題卻沒(méi)有說(shuō)明如何解決問(wèn)題的淺嘗轍止的感覺(jué)，刑法學(xué)作為一門(mén)應用科學(xué)和解釋學(xué)，其立論的出發(fā)點(diǎn)應該是解決實(shí)際問(wèn)題，作為刑法學(xué)的重要課題刑法因果關(guān)系的研究，當然也不能例外，但是，從我國目前有關(guān)這個(gè)問(wèn)題的研究來(lái)看，情況似乎并不如此。
文獻綜述例文15
實(shí)際意義
4S店的發(fā)展對于推動(dòng)我國農業(yè)的發(fā)展具有重大戰略意義，眾所周知，我國自古以來(lái)便是農業(yè)大國，可以說(shuō)農業(yè)是我國的立國之本。根據國家統計局發(fā)布的公告，20xx年，農業(yè)人口占我國總人口的47％。雖然農業(yè)人口比重很高，但我國的的糧食有的時(shí)候還需要進(jìn)口。這說(shuō)明我國的農業(yè)生產(chǎn)水平并不高。到20xx年，我國農機的普及率為51。5％，遠遠比不上發(fā)達國家。
農機4S店模式的出現有助于解決我國農業(yè)生產(chǎn)水平不高的問(wèn)題，越來(lái)越受到政府及農機企業(yè)的重視，國內企業(yè)相繼開(kāi)設農機4S店。中國作為全球人口最多的農業(yè)大國，許多國外知名企業(yè)也相繼進(jìn)駐中國，開(kāi)設4S店，中國農機市場(chǎng)日益成為全球關(guān)注的對象。政府為鼓勵農機4S店在我國的發(fā)展，陸續出臺相關(guān)優(yōu)惠政策，一時(shí)間農機4S店在我國進(jìn)入高速發(fā)展時(shí)期。本文在這樣的大背景下，具體研究農機4S店營(yíng)銷(xiāo)模式，有助于發(fā)現我國的'農機4S店模式存在的問(wèn)題，幫助農機企業(yè)做好4S店的推廣，提高我國農機的使用率，促進(jìn)農業(yè)的發(fā)展，增強我國的綜合國力。
國內外研究動(dòng)態(tài)
國內的相關(guān)經(jīng)濟學(xué)家及學(xué)者主要集中研究農機4S店營(yíng)銷(xiāo)模式在我國的前景，如李文春教授在山東紡織經(jīng)濟上發(fā)表的文章中指出把農機4S店模式打造成我國農機市場(chǎng)的新型模式。金攀教授發(fā)表文章指出將農機4S店打造成黃金渠道。
李文春（20xx）在山東紡織經(jīng)濟雜志上發(fā)表《農機4S店：升級改造我國農機市場(chǎng)的新型模式》，明確指出農機4S店江成為改造我國農機市場(chǎng)的新型模式，并做了SWOT分析，提出了相關(guān)的發(fā)展建議。
楊仕忠（20xx）在現代農機雜志上發(fā)表《農機4S店發(fā)展現狀與對策研究》，文中詳細闡述了我國農機4S店的發(fā)展現狀，對我國的農機企業(yè)4S店發(fā)展提出了很多指導性的意見(jiàn)。
金攀（20xx）發(fā)表《農機4S店打造“黃金渠道”》，提到農機企業(yè)應該把4S店模式作為企業(yè)的黃金發(fā)展渠道，作為企業(yè)重點(diǎn)扶持的營(yíng)銷(xiāo)模式。
王朝年（20xx）發(fā)表文章《創(chuàng )建農機4S店，打造農機維修服務(wù)品牌》，指出4S店不應該只注重銷(xiāo)售，要同事注意維修服務(wù)，打造維修服務(wù)品牌，讓農民能夠方便的享受維修服務(wù)。
國外研究動(dòng)態(tài)
國外學(xué)者主要是研究農機4S店營(yíng)銷(xiāo)模式給農機企業(yè)自身發(fā)展及農業(yè)發(fā)展帶來(lái)的貢獻。
Yves Robinb（20xx） 發(fā)表文章《 Farm Machinery in France》，文中提到在法國，農機的利用狀況，其中農機4S店營(yíng)銷(xiāo)模式對農機的推廣和農業(yè)的發(fā)展起到了舉足輕重的作用。
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