數學(xué)三年級上冊[合集]
數學(xué)三年級上冊1
“認識周長(cháng)”是“空間與圖形”的重要內容之一。是在學(xué)生已經(jīng)認識了長(cháng)方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的�！缎抡n程標準》中指出，“重要的數學(xué)概念與數學(xué)思想宜逐步深入�！彼�，我在教學(xué)中非常重視從學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識出發(fā)，創(chuàng )設學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的情境，整節課讓學(xué)生在具體情境中，通過(guò)觀(guān)察、操作，親身體驗、充分感受理解周長(cháng)的含義。依據教材所提示的材料，我充分利用多媒體課件，合理的補充了新的信息資源，并改進(jìn)了信息資源的呈現形式。本課通過(guò)測量腰圍、蠶寶寶圍繞桑葉作運動(dòng)，初步感知蠶寶寶的運動(dòng)路線(xiàn)就是樹(shù)葉的周長(cháng)；然后對樹(shù)葉一周的邊線(xiàn)進(jìn)行觀(guān)察，明確這條邊線(xiàn)的長(cháng)就是它們的周長(cháng)。這里沒(méi)有給出周長(cháng)的定義，而是通過(guò)生活中這兩個(gè)具體事例，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作，在獲得直接感知的基礎上認識周長(cháng)的含義。接著(zhù)以已有的直接經(jīng)驗為基礎，讓學(xué)生根據給定的圖形去量一量、算一算，進(jìn)一步理解周長(cháng)，知道可以怎樣測量并計算出周長(cháng)，并會(huì )用自己的話(huà)說(shuō)出各種平面圖形的周長(cháng)。此外，還組織相應的討論和交流，進(jìn)一步加深對周長(cháng)含義的認識。這樣安排，一方面使學(xué)生體會(huì )到周長(cháng)的概念來(lái)自于生活實(shí)際，另一方面為探索長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)計算方法作了準備。反觀(guān)教學(xué)過(guò)程，旨在突出以下幾點(diǎn)：
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1、創(chuàng )設情境，感受周長(cháng)
“數學(xué)生活化，讓學(xué)生學(xué)習現實(shí)的數學(xué)”是數學(xué)新課程理念之一。根據小學(xué)生好奇心強，喜歡小動(dòng)物的年齡特點(diǎn)，創(chuàng )設有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的教學(xué)情景，由此激發(fā)學(xué)生認識周長(cháng)的欲望。
2、感知周長(cháng)，理解概念
可以設置幾個(gè)學(xué)習活動(dòng)，通過(guò)描一描、畫(huà)一畫(huà)、找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)感受物體的周長(cháng)，學(xué)生在這些具體的感知材料的基礎上，建立周長(cháng)的概念。
3、引導探究，計算周長(cháng)
曲線(xiàn)圖形的周長(cháng)是難點(diǎn)，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論、探究，找出測量樹(shù)葉的周長(cháng)的一般方法：可以用線(xiàn)圍一周，這條線(xiàn)的長(cháng)就是樹(shù)葉的周長(cháng)。討論三角形的周長(cháng)如何計算（三條邊的長(cháng)度之和），長(cháng)方形或四邊形呢？（四條邊的長(cháng)度之和），然后口算它們的周長(cháng)，匯報計算過(guò)程和結果。為以后的學(xué)習正方形、長(cháng)方形等周長(cháng)的`計算打下堅實(shí)的基礎，
4、 深化認識，拓展延伸。
數學(xué)課堂離不開(kāi)練習，而有梯度的練習不僅能幫助學(xué)生掌握基礎的知識，而且能讓學(xué)生的思維得到擴展。通過(guò)練習的設計，使學(xué)生鞏固周長(cháng)的概念，逐步引出長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)計算方法，學(xué)會(huì )用轉化、平移的方法來(lái)解決較難的問(wèn)題。
總之，惟有讓學(xué)生真切感受到“什么是周長(cháng)”，經(jīng)歷一種生活體驗，才能讓學(xué)生對原來(lái)所認識的“周長(cháng)”達到真正的“數學(xué)抽象”，才能真正理解和掌握“周長(cháng)”的含義，我通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、操作、小組合作探究等形式，使學(xué)生理解和掌握周長(cháng)的含義。而這也正是《數學(xué)課程標準》所提出的過(guò)程性目標中學(xué)生“體驗”的價(jià)值所在。
數學(xué)三年級上冊2
一、學(xué)情分析
這一學(xué)期我擔任x縣xxxx小學(xué)三年級(2)班的數學(xué)教學(xué)工作，本班現有學(xué)生36人。三年級學(xué)生已經(jīng)有兩年的數學(xué)學(xué)習經(jīng)歷，對一些基礎性的數學(xué)知識有了初步的認識。學(xué)生已經(jīng)比較習慣于新教材的學(xué)習思路和學(xué)習方法，大多數學(xué)生認識到數學(xué)知識無(wú)處不在，生活中處處有數學(xué)。這為學(xué)生對本冊的學(xué)習打下了重要的基礎，也為提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力和實(shí)踐能力創(chuàng )造了條件。
二、教材分析
這冊教材對于教學(xué)內容的編排和處理，是以整套教材的編寫(xiě)思想、編寫(xiě)原則等為指導，力求使教材的結構符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和兒童的年齡特征，體現了前幾冊教材同樣的風(fēng)格與特點(diǎn)。所以本冊教材仍然具有內容豐富、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗與體驗、體現知識的形成過(guò)程、鼓勵算法多樣化、改變學(xué)生的學(xué)習方式，體現開(kāi)放性的教學(xué)方法等特點(diǎn)。同時(shí)，由于教學(xué)內容的不同，本教材還具有下面幾個(gè)明顯的特點(diǎn)。
1.改進(jìn)筆算教學(xué)的編排，體現計算教學(xué)改革的理念，重視培養學(xué)生的數感。
(1)精心設計教學(xué)順序，加大教學(xué)的步子。計算的教學(xué)順序要符合兒童學(xué)習計算的認知規律，同時(shí)符合計算知識本身發(fā)展的規律。
(2)讓學(xué)生在自主探索中獲得對筆算過(guò)程與算理的理解，不再出現文字概括形式的計算法則�？偨Y、理解并且記憶計算法則，是以往筆算教學(xué)的重要環(huán)節。當前的數學(xué)課程改革，強調讓學(xué)生在現實(shí)的情境中理解概念和法則，避免機械記憶。
(3)讓學(xué)生在現實(shí)情境中理解計算的意義和作用，培養學(xué)生用數學(xué)解決問(wèn)題的能力和良好的數感。計算是幫助人們解決問(wèn)題的工具，只有在解決問(wèn)題的具體情境中才能真正體現出它的作用。
(4)筆算與估算結合教學(xué)，加大估算教學(xué)的力度。估算的學(xué)習對培養學(xué)生的數感具有重要的意義;同時(shí)，估算也具有重要的實(shí)用價(jià)值，人們在日常生活中，常常只需要估算結果。
2.量與計量的教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，重視學(xué)生的感受和體驗。
量與計量的各種概念，例如千米、噸、秒等，都是從人們生活和生產(chǎn)的需要中產(chǎn)生的。這些概念，如長(cháng)度、質(zhì)量、時(shí)間，都比較抽象，但它所反映的內容又是非�，F實(shí)的，與人們的生活、生產(chǎn)有著(zhù)十分密切的聯(lián)系。所以，這部分知識的教學(xué)，應使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體驗、感受、理解這些概念的含義，初步發(fā)展起長(cháng)度、質(zhì)量和時(shí)間的觀(guān)念，認識數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高應用這些知識解決問(wèn)題的能力。因此，在有關(guān)量與計量?jì)热莸木幣派�，�?shí)驗教材注意設計豐富的、現實(shí)的、具有探索性的活動(dòng)，讓學(xué)生在現實(shí)背景下感受和體驗有關(guān)的知識，經(jīng)歷探索和發(fā)現的過(guò)程。
3.空間與圖形的教學(xué)，強調實(shí)際操作與自主探索，加強估測意識和能力的培養。
在本冊教材中，關(guān)于空間與圖形的教學(xué)內容，有四邊形和測量的大部分內容，這些內容對于學(xué)生理解、把握、描述現實(shí)空間，獲得解決實(shí)際問(wèn)題的知識，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念都有著(zhù)重要的作用。對于這些內容的編排，教材一方面注意讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作獲得豐富的感性經(jīng)驗，另一方面則是讓學(xué)生通過(guò)自主探索獲得對知識的理解。幾何形象直觀(guān)的探索活動(dòng)不僅為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識提供了更有利的條件，而且為發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念奠定了很好的基礎。
三、教學(xué)目標
這一冊教材的教學(xué)目標是，使學(xué)生：
1.會(huì )筆算三位數的加、減法，會(huì )進(jìn)行相應的估算和驗算。
2.會(huì )口算一位數乘整十、整百數;會(huì )筆算一位數乘二、三位數，并會(huì )進(jìn)行估算;能熟練地計算除數和商是一位數的有余數的除法。
3.初步認識簡(jiǎn)單的分數(分母小于10)，會(huì )讀、寫(xiě)分數并知道各部分的名稱(chēng)，初步認識分數的大小，會(huì )計算簡(jiǎn)單的同分母分數的加減法。
4.初步認識平行四邊形，掌握長(cháng)方形和正方形的特征，會(huì )在方格紙上畫(huà)長(cháng)方形、正方形和平行四邊形;知道周長(cháng)的含義，會(huì )計算長(cháng)方形、正方形的周長(cháng);能估計一些物體的長(cháng)度，并會(huì )進(jìn)行測量。
5.認識長(cháng)度單位千米，初步建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1千米=1000米;認識質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀(guān)念，知道1噸=1000千克;認識時(shí)間單位秒，初步建立分、秒的時(shí)間觀(guān)念，知道1分=60秒，會(huì )進(jìn)行一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計算。
6.初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的;能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗所有可能發(fā)生的結果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能對一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性做出描述。
7.能找出事物簡(jiǎn)單的排列數和組合數，形成發(fā)現生活中的數學(xué)的意識和全面地思考問(wèn)題的意識，初步形成觀(guān)察、分析及推理的能力。
8.體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，建立學(xué)好數學(xué)的信心。
9.養成認真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習慣。
10.體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，初步形成綜合運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力
四、主要教學(xué)措施
1、重視教學(xué)情景的創(chuàng )設，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，提供豐富的感性材料，加強學(xué)生的操作活動(dòng)，結合生活實(shí)際幫助學(xué)生建立有關(guān)的數學(xué)概念。
2、培養學(xué)生估測、估算的意識，重視培養學(xué)生的估測、估算能力。
3、讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習計算，提高教學(xué)的實(shí)效性，
4、運用“遷移”法進(jìn)行教學(xué)，培養學(xué)生舉一反三的能力。
5、引導學(xué)生獨立思考、合作交流，讓學(xué)生體驗探究的樂(lè )趣。恰當、適時(shí)地運用小組合作學(xué)習方式，重視培養學(xué)生的應用意識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
6、重視直觀(guān)教學(xué)，充分發(fā)揮教具、學(xué)具的作用。
7、注重學(xué)生對計算過(guò)程和方法的理解，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生打下扎實(shí)的知識基礎。
8、讓學(xué)生充分經(jīng)歷猜想、實(shí)驗、驗證的過(guò)程，主動(dòng)建構數學(xué)知識。
一、本冊教材總的教學(xué)要求：
1：(1)認識萬(wàn)，知道十個(gè)一千是一萬(wàn)，了解萬(wàn)以?xún)葦滴豁樞虮�。理解萬(wàn)以?xún)葦档囊饬x，掌握數的讀寫(xiě)方法，能在具體情境中把握數的相對大小關(guān)系。
(2)會(huì )口算兩位數加減兩位數，整百數加整百數及相應的減法，整千數加、減整千數，兩位數除以一位數及整百數乘一位數。
(3)能正確估計兩位數加減兩位數的得數是幾十多，兩位數除以一位數的商是幾十多，三位數乘一位數的積是幾位數，三位數乘一位數的積大約是多少。
(4)能正確列豎式筆算兩位數除以一位數、三位數乘一位數，知道0與一個(gè)數相乘得0，會(huì )驗算除法。
(5)結合具體情境初步理解分數的意義，能讀寫(xiě)分數，在具體材料的支持下能比較兩個(gè)幾分之一或兩個(gè)同分母分數的大小。能正確計算同分母分數加減法。
(6)在現實(shí)生活情境里感受并認識千克與克，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗知道1千克=1000克。
(7)了解24時(shí)記時(shí)法，能進(jìn)行普通記時(shí)法的換算。
2：(1)了解長(cháng)方形正方形的特點(diǎn)，了解長(cháng)方形和正方形相同的地方。知道長(cháng)方形的長(cháng)與寬，正方形的邊長(cháng)。
(2)理解平面圖形周長(cháng)的含義，能正確計算長(cháng)方形、正方形和其他簡(jiǎn)單平面圖形的周長(cháng)。
(3)知道物體的正面、側面和上面;知道從一個(gè)角度觀(guān)察長(cháng)方體形狀的物體，最多只能看到3個(gè)面;能指出從正面、側面或上面觀(guān)察到的由三個(gè)同樣的小正方體擺成的物體的視圖，能根據視圖擺出相應的物體。
3：(1)能用比較有效的方法收集整理數據，會(huì )用表格或簡(jiǎn)單的條形圖表達統計的結果。
(2)初步理解事件發(fā)生的可能性有時(shí)相等，有時(shí)大些或小些。會(huì )用偶爾、經(jīng)常等詞語(yǔ)描述可能性的大小。
二、各單元教學(xué)要求：
第一單元：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數除以一位數計算方法的過(guò)程，掌握整十數、兩位數除以一位數(每一位整除的)的口算和兩位數除以一位數的筆算方法;能正確計算兩位數除以一位數;會(huì )用乘法對除法進(jìn)行驗算。
2、使學(xué)生在解決問(wèn)題、探索算法的過(guò)程中，初步學(xué)會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理地思考;能運用兩位數除以一位數的除法解決一些簡(jiǎn)單的`實(shí)際問(wèn)題，能對解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行反思，與他人進(jìn)行解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結果。
3、使學(xué)生在教師的鼓勵和幫助下，積極參與解決問(wèn)題、探索算法的活動(dòng)感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會(huì )到數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)探索與創(chuàng )造，在不斷克服困難取得成功的過(guò)程中逐步樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
第二單元：
1、使學(xué)生經(jīng)歷數數的過(guò)程，體驗數的發(fā)展;初步認識計數單位萬(wàn)，能說(shuō)出數位順序。
2、使學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐和聯(lián)系實(shí)際的活動(dòng)，初步理解萬(wàn)以?xún)葦档膶?shí)際含義，了解萬(wàn)以?xún)葦档慕M成，能認、讀、寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄?會(huì )比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮?會(huì )口算整千數加減整千數，整千數加整百數及相應的減法;會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的估計，發(fā)展估計意識和能力。
3、使學(xué)生學(xué)會(huì )用數描述身邊的事物，并與他人交流;培養用數學(xué)的眼光看待周?chē)氖挛�、用數的觀(guān)念分析日常生活中各種現象意識和能力，初步體驗量化的思想，促進(jìn)數感的發(fā)展。培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心，增強同學(xué)之間相互合作、交流的意識。
第三單元：
1、使學(xué)生在具體生活情境中，感受并認識千克和克，初步建立千克和克的質(zhì)量觀(guān)念。
2、使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，了解用秤稱(chēng)物體質(zhì)量的方法，能夠根據物體實(shí)際情況選擇合適的質(zhì)量單位進(jìn)行表達和交流;了解千克和克之間的進(jìn)率，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算;會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的估測，逐步提高估測能力。
3、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的興趣，學(xué)會(huì )與
他人合作交流，獲得積極的數學(xué)學(xué)習情感。
第四單元：
1、學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數加減兩位數口算方法的過(guò)程，能口算和在100以?xún)鹊膬晌粩导觾晌粩狄约跋鄳臏p法。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，學(xué)會(huì )用兩步計算解決一些相應的實(shí)際問(wèn)題。
3、使學(xué)生在數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)的價(jià)值，
增強應用數學(xué)的意識。
4、讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗，進(jìn)一步增強對數學(xué)學(xué)習的興趣和自信心，初
步形成獨立思考和研究問(wèn)題的意識、習慣。
第五單元：
1、通過(guò)具體的生活情景，使學(xué)生了解24時(shí)記時(shí)法，回用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻。
2、結合生活實(shí)際，使學(xué)生能夠進(jìn)行一些有關(guān)經(jīng)過(guò)時(shí)間的簡(jiǎn)單計算。
4、使學(xué)生在認識24時(shí)記時(shí)法的過(guò)程中，體會(huì )24時(shí)記時(shí)法在生活里的應用;幫助學(xué)
生建立時(shí)間觀(guān)念，會(huì )合理地安排作息時(shí)間，養成珍惜時(shí)間的良好習慣。
第六單元：
1、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和操作等活動(dòng)，感受并能用自己的語(yǔ)言描述長(cháng)方形、正方形的特征，
并能判斷一個(gè)圖形或物體的某一個(gè)面是不是長(cháng)方形或正方形;認識周長(cháng)的含義，會(huì )指出并能測量簡(jiǎn)單圖形的周長(cháng)，能利用對圖形的認識計算一些平面圖形的周長(cháng)，探索并掌握長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)計算方法。
2、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、測量和計算等活動(dòng)，在獲得直觀(guān)經(jīng)驗的同時(shí)發(fā)展空間觀(guān)念。
3、使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中體會(huì )現實(shí)生活里的數學(xué)，發(fā)展對數學(xué)的興趣，培養交往、合作和探究的意識與能力。
第七單元：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數乘一位數算法的過(guò)程，會(huì )口算整百數乘一位數、幾百幾時(shí)乘一位數(各位都不進(jìn)位)，會(huì )筆算三位數乘一位數，能估計三位數乘一位數積的大致范圍，進(jìn)一步體會(huì )算法的多樣化。
2、使學(xué)生在具體的情境中，應用數學(xué)方法和知識解決相應的實(shí)際問(wèn)題，并能合理地運用口算、筆算、或估算，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展數學(xué)思考，提高解決問(wèn)題的能力。
3、使學(xué)生在探索算法和解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)習的信心。
第八單元：
1、使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀(guān)察、操作和比較，認識到從不同位置觀(guān)察物體所看到的形狀可能是不一樣的;知道物體的正面、側面、上面;知道從一個(gè)角度觀(guān)察長(cháng)方體形狀的物體，最多只能看到三個(gè)面;能指出從正面、側面、上面觀(guān)察到的由三個(gè)同樣的小正方體擺成的簡(jiǎn)單物體的視圖，能根據視圖擺出相應的物體。
2、使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察物體的過(guò)程，豐富對現實(shí)空間的認識，體會(huì )直觀(guān)思考的價(jià)值，發(fā)展初步的空間觀(guān)念，提高解決問(wèn)題的能力。
3、培養學(xué)生觀(guān)察物體的興趣，使學(xué)生逐步形成良好的探究學(xué)習的情感和態(tài)度。
第九單元：
1、使學(xué)生經(jīng)歷和體驗收集、整理、分析數據的過(guò)程，學(xué)會(huì )用畫(huà)正字的方法收集整理數據，認識條形圖，初步學(xué)會(huì )用條形圖描述數據，能完成相應的統計圖，并體會(huì )統計是研究、解決問(wèn)題的方法之一。
2、使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗的具體過(guò)程，從中體驗某些事件發(fā)生的可能性的大小，能對見(jiàn)帶實(shí)驗可能發(fā)生的結果或某些事件發(fā)生的可能性的大小作出判斷，并作出適當的解釋?zhuān)苷_使用經(jīng)常、偶爾、差不多等詞語(yǔ)描述一些事件發(fā)生的可能性的大小，并和同學(xué)交流自己的想法。
3、培養學(xué)生積極參與數學(xué)活動(dòng)的意識，初步感受動(dòng)手實(shí)驗是獲得科學(xué)結論的一種有效方法，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習的積極性，進(jìn)一步發(fā)展與他人合作交流的意識與能力。
第十單元：
1、使學(xué)生結合具體的情境初步認識分數，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數表示;能用實(shí)際操作的結果表示相應的分數;能讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數。
2、使學(xué)生學(xué)會(huì )運用直觀(guān)的方法比較分子都是1的兩個(gè)分數以及同分母的兩個(gè)分數的大小;探究并學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的同分母分數加減計算，并能與他人交流自己的算法。
3、使學(xué)生體會(huì )分數來(lái)自生活實(shí)際的需要，了解分數產(chǎn)生與發(fā)展的大致歷程，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對數學(xué)的好奇心和興趣。
第十一單元：
1、通過(guò)整理與復習更好地掌握本學(xué)期所學(xué)習的內容。
三、本冊教材的重難點(diǎn)：
1、感受數學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系，體會(huì )數與形都能用來(lái)描述現實(shí)生活中的一些現象，逐步產(chǎn)生對數學(xué)的興趣，積極參與數學(xué)活動(dòng)。
2、經(jīng)過(guò)獨立思考、動(dòng)手實(shí)踐以及與同學(xué)合作交流，克服學(xué)習中的一些困難，經(jīng)常獲得成功的體驗，相信自己有能力學(xué)好數學(xué)。
3、通過(guò)教科書(shū)里的“你知道嗎”欄目以及報刊書(shū)籍、電視廣播和網(wǎng)絡(luò )等多種資源，了解更多的有關(guān)數學(xué)的知識，初步感受到數學(xué)是人類(lèi)的一種文化，是人類(lèi)文明的結晶。
4、學(xué)習客觀(guān)的評價(jià)自己與評價(jià)別人。
數學(xué)三年級上冊3
本節課中以書(shū)本中的情景為學(xué)習材料，簡(jiǎn)單呈現，直接入題，新課程改革實(shí)施以來(lái)，曾一度迷失在熱鬧的情景教學(xué)中。輕易拋棄教材目的就在于讓學(xué)生掌握學(xué)習的 主動(dòng)權，節省時(shí)間以投入到有效學(xué)習中。傳統教學(xué)重結論，輕過(guò)程。其實(shí)知識的內化必須是學(xué)生個(gè)體根據已有知識和經(jīng)驗針對問(wèn)題主動(dòng)加以分析和思考，然后產(chǎn)生遷移的過(guò)程。但由于學(xué)生存在個(gè)體差異，所以學(xué)生掌握的情況也不盡相同。在本章內容中知識點(diǎn)并不需要教師過(guò)多地指導，教師只要提供一個(gè)讓學(xué)生暢所欲言的平臺，認真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，然后適時(shí)小結，其他的都可以放手讓學(xué)生自己解決。
這主要體現在：
1.豎式計算時(shí)允許從高位算起和從低位算起并存，等學(xué)生碰到實(shí)際問(wèn)題時(shí)（進(jìn)為），自己領(lǐng)悟哪一種計算順序更簡(jiǎn)便。
2.學(xué)習豎式計算的目的。解決問(wèn)題是一個(gè)探索的過(guò)程，不是 簡(jiǎn)單的用現成的模式解決問(wèn)題的過(guò)程，多位數乘以一位數的計算數據簡(jiǎn)單，學(xué)生的結局是多樣化的，而豎式使學(xué)生學(xué)習的一種新的計算方式。為了后續的學(xué)習除了要求書(shū)寫(xiě)規范，還要溝通他們與其他算法的相通處，這也是主題中彰顯的重要教學(xué)思路。
3.本課主要是解決筆算過(guò)程中從哪一位乘起、怎么進(jìn)位和豎式書(shū)寫(xiě)格式問(wèn)題�，F代教育更加重視人的發(fā)展，即讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎上，通過(guò)教育活動(dòng)，獲得最大限度的發(fā)展。本本節課我通過(guò)制作課件的展示，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的.積極性，把抽象的問(wèn)題形象化、具體化。對完成教學(xué)目標奠定了好的基礎。 學(xué)生在教師的引導下，用已有的知識和技能作有效遷移，獲得解決新問(wèn)題的多種方法。在此基礎上又引導學(xué)生對多種方法進(jìn)行評價(jià)，然后選擇合理的方法解決問(wèn)題。教師力圖通過(guò)教學(xué)活動(dòng)向學(xué)生展現活生生的數學(xué)知識，而不是死的數學(xué)知識。
4.新課標提出引導學(xué)生獨立思考與合作交流加強估算，鼓勵算法多樣化。在探索筆算乘法的過(guò)程中，我先同學(xué)估一估，培養了學(xué)生的估算的能力。接著(zhù)放手讓學(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗去計算想，學(xué)生積極地投入到交流討論中，不少同學(xué)的口算能力很強，用口算的方法算出了機構，在交流中學(xué)生充分體驗了成功的喜悅。在此基礎上，又引導學(xué)生試著(zhù)用豎式解決這一問(wèn)題，有了口算的基礎，像大學(xué)生通過(guò)認真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學(xué)生運用已有知識解決問(wèn)題，到相互交流探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習的主體地位，在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法得出的過(guò)程，體會(huì )了計算的用處，真成為了學(xué)習的主人。
數學(xué)三年級上冊4
教學(xué)目標：
1、生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的角的認識過(guò)程。知道角各部分名稱(chēng)，了解角有大小，會(huì )比較角的大小。
2、生在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念和形象思維，積累認識圖形的經(jīng)驗，增強動(dòng)手操作能力。
3、培養學(xué)生的合作精神和創(chuàng )新能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解角的大小與角的兩邊叉開(kāi)的程度與角的大小有關(guān)。
2、建立角的正確表象。
教學(xué)準備：
小棒、剪刀、三角尺、多媒體等。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
1、感受生活中的角 請同學(xué)們看幾組都蘊含著(zhù)角的`截圖。（課件） 師：在這幅圖的桌面上，你看到了哪些認識的圖形？ （生回答） 在我們看到的這些圖形里面還藏著(zhù)一位朋友，其實(shí)剛才已經(jīng)有小朋友提到了，老師知道她已經(jīng)知道了，那到底是什么呢？（課件從具體圖案中抽象出四個(gè)角）今天這節課，我們就來(lái)認識角（板書(shū)：認識角）。
2、師：看到了這么多角，想不想自己也動(dòng)手摸一摸？（舉起大三角板）來(lái)，你們有嗎？取出來(lái)！邊摸變提問(wèn)：這有角嗎？（生：有）師：用我們的小手心（動(dòng)作）你有什么感覺(jué)？（生回答）師動(dòng)作，那咱們再順著(zhù)這個(gè)點(diǎn)往這摸，再順著(zhù)這個(gè)點(diǎn)往這摸。（讓學(xué)生回答）還有嗎？你再來(lái)說(shuō)說(shuō)？咱們剛剛摸到的這個(gè)其實(shí)就是怎么認識的這個(gè)就是（角）。 3、咱們動(dòng)口，老師動(dòng)手，把角給畫(huà)出來(lái)。 先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，再順著(zhù)這個(gè)點(diǎn)（畫(huà)一條線(xiàn)）看清楚了，這條線(xiàn)是怎么樣的？再順著(zhù)這個(gè)點(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)。這兩條線(xiàn)是什么樣的？再看這個(gè)點(diǎn)呢？這個(gè)圖形就是什么了？
二、教學(xué)角的特征、各部分的名稱(chēng)
1、剛剛聽(tīng)到這個(gè)同學(xué)好聽(tīng)的名字，數學(xué)家爺爺也給角的各部分起了很好聽(tīng)的名字。剛剛這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做角的（頂點(diǎn)）。咱們說(shuō)的這兩條直直的線(xiàn)，叫做
角的兩條（邊）認識角了嗎？
2、行，那么咱們現在就在教師里找一找，哪兒有角？ （讓學(xué)生邊說(shuō)邊比劃）
3、讓我們閉著(zhù)眼睛想想角好嗎？角的頂點(diǎn)是怎樣的？（一起說(shuō)）邊呢？幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？清楚了嗎？那咱們跟著(zhù)電腦書(shū)空一遍。（先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，直直的一條邊，再從這個(gè)點(diǎn)，畫(huà)一條直直的邊，行了嗎？）
數學(xué)三年級上冊5
一、口算乘法
1、乘法算式的意義：
例：25×4讀作：“二十五乘以四”，“表示4個(gè)25的和是多少，或25的4倍是多少”。
2、口算方法：
例：①200×4= ，先算2×4=8，再在積的末尾添兩個(gè)0，即200×4=8 。
�、�25×4= ，想：把25分成20和5，20×4=80，5×4=20，80+20=100。
3、口算都是從高位算起。
二、筆算乘法
(一)、一位數乘二、三位數
1、一個(gè)因數是一位數的乘法法則有兩條：
(1)從個(gè)位起,用一位數依次乘多位數的每一位數;(2)哪一位上乘得的積滿(mǎn)幾十,就向前一位進(jìn)幾。
2、掌握計算法則主要包括四個(gè)方面：
�、�、豎式的書(shū)寫(xiě)格式：相同數位要對齊;②、乘的順序：從個(gè)位乘起;③、積與多位數的對位方法：從低位對齊，即個(gè)位對個(gè)位，十位對十位，百位對百位;④、進(jìn)位問(wèn)題：將進(jìn)位數字變小寫(xiě)在所進(jìn)位數的橫線(xiàn)上，哪一位滿(mǎn)幾十就向前一位進(jìn)幾。
(二)、中間、末尾有0的乘法
1、一個(gè)因數中間有0的乘法：
�、�、一個(gè)因數中間有0，積中間也有0：203×3= ，704×2= ，1502×3= 。
�、�、一個(gè)因數中間有0，而積中間沒(méi)有0：407×4= 。
�、�、一個(gè)因數中間沒(méi)有0，可是積的中間有0：243×7= 。
判斷：一個(gè)因數中間有0，積的中間也就有0。( × )
2、一個(gè)因數中末尾有0的乘法：
�、�、末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便運算200×4=800，先算2×4=8，再在積的'末尾添兩個(gè)0。
�、�、積末尾的0的個(gè)數與一個(gè)因數末尾0的個(gè)數的關(guān)系：
A、一個(gè)因數末尾有0，積的末尾也一定有0。250×7= ，60×9= ，1110×5=
B、一般積末尾的0多于或等于一個(gè)因數末尾的0：多于1500×6= ， 等于2700×3= 。
(三)、估算與連乘
1、估算只是求近似數，不算精確結果;
2、估算的方法：先把多位數看成一個(gè)與它最接近的整十、整百、整千數，再與一位數相乘。
3、估算橫式要寫(xiě)“≈”(約等號)，答句中要加上“大約”。如198×5≈ (把198看成200)，
308×7≈ (把308看成300)，147×2≈ (把147看成150)，998×6≈ (把998看成1000)。
4、連乘時(shí)要一步一步細心地計算。 45×4×7 20×8×5 125×8×7 360×(2×5)
數學(xué)三年級上冊6
1、分數的意義：把一個(gè)整體平均分成若干份，表示幾份就是這個(gè)整體的幾分之幾，所分的份數作分母，所取的份數作分子。
分子表示：其中的幾份
分母表示：平均分成幾份
2、幾分之一：把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成幾份，每一份就是它的幾分之一。
幾分之幾：把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成幾份，取其中的幾份，就是這個(gè)物體或圖形的幾分之幾。
3、把一個(gè)整體平均分得的份數越多，它的每一份所表示的數就越小。
4，比較大小的方法：
�、佼敺肿酉嗤瑫r(shí)，分母越小分數越大，分母越大分數越小。
�、诋敺帜赶嗤瑫r(shí)，分子大的分數就大，分子小的分數就小。
5、分數加減法：
�、傧嗤帜傅姆謹导�、減法的計算方法：分母不變，分子相加、減。
�、�1減幾分之幾的計算方法：計算1減幾分之幾時(shí)，先把1寫(xiě)成與減數分母相同的分數，再計算。(1可以看作所有分子分母相同的分數)
6，求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾是多少的計算方法：
例：把12個(gè)圓的3/4有()個(gè)圓;
分析：先找整體12;再找分母4，表示平均分成4份;求出12÷4=3，表示每一份有3個(gè);最后找分子3，表示其中的3份，所以：3×3=9;所以把12個(gè)圓的3/4有9個(gè)圓。
數學(xué)圓的面積知識點(diǎn)
1、圓的面積：圓所占平面的大小叫做圓的面積。用字母S表示。
2、一條弧和經(jīng)過(guò)這條弧兩端的兩條半徑所圍成的圖形叫做扇形。頂點(diǎn)在圓心的角叫做圓心角。
3、圓面積公式的推導：
(1)、用逐漸逼近的轉化思想：體現化圓為方，化曲為直;化新為舊，化未知為已知，化復雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體。
(2)、把一個(gè)圓等分(偶數份)成的.扇形份數越多，拼成的圖像越接近長(cháng)方形。
(3)、拼出的圖形與圓的周長(cháng)和半徑的關(guān)系。
圓的半徑=長(cháng)方形的寬
圓的周長(cháng)的一半=長(cháng)方形的長(cháng)
因為：長(cháng)方形面積=長(cháng)×寬
所以：圓的面積=圓周長(cháng)的一半×圓的半徑
S圓=πr×r
圓的面積公式：S圓=πr2
小學(xué)數學(xué)幾何公式匯總
1、長(cháng)方形的周長(cháng)=(長(cháng)+寬)×2：C=(a+b)×2。
2、正方形的周長(cháng)=邊長(cháng)×4：C=4a。
3、長(cháng)方形的面積=長(cháng)×寬：S=ab。
4、正方形的面積=邊長(cháng)×邊長(cháng)：S=a.a=a。
5、三角形的面積=底×高÷2：S=ah÷2。
6、平行四邊形的面積=底×高:S=ah。
7、梯形的面積=(上底+下底)×高÷2:S=(a+b)h÷2。
8、直徑=半徑×2:d=2r;半徑=直徑÷2:r=d÷2。
數學(xué)三年級上冊7
1、加法
2、減法
3、加減法的驗算
4、整理和復習
在已有的知識基礎上，學(xué)生能自主探索加減法的筆算方法，學(xué)會(huì )合作學(xué)習；加強估算，提倡算法多樣化。
9～12課時(shí)
第三單元
四邊形
1、四邊形、平行四邊形
2、周長(cháng)、長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)
3、估計
認識圖形，體會(huì )圖形間的內在聯(lián)系，加強空間觀(guān)念；理解周長(cháng)的含義并會(huì )計算；培養估計意識和能力。
6～8課時(shí)
第四單元
有余數的除法
1、表內除法豎式的含義；
2、有余數的除法豎式及余數的含義；
3、余數和除數之間的關(guān)系；
4、解決問(wèn)題。
熟練地口算和筆算有余數的除法；用有余數的除法解決生活中的.簡(jiǎn)單問(wèn)題。
5～8課時(shí)
第五單元
測量
1、毫米、分米的認識
2、千米的認識
3、噸的認識
認識、感知新的長(cháng)度單位和質(zhì)量單位；建立初步的長(cháng)度觀(guān)念空間觀(guān)念；培養估測能力。
7～9課時(shí)
第六單元
多位數乘一位數
1、 1、口算乘法：整十整百書(shū)乘一位數、估算；
2、筆算乘法：不連續進(jìn)位、連續進(jìn)位、因數中間和末尾有0的乘法。
熟練地口算整十、整百數乘一位數，兩位數乘兩位數（每位成績(jì)不滿(mǎn)十）；會(huì )正確筆算乘法；根據具體情境進(jìn)行估算。
13～17課時(shí)
第七單元
分數的初步認識
1、分數的初步認識：
�。�1）幾分之一；
�。�2）幾分之幾。
2、分數的簡(jiǎn)單計算：
�。�1）同分母分數的簡(jiǎn)單加減法；
�。�2）1減去幾分之幾。
正確理解分數的意義，初步認識幾分之一、幾分之幾；初步認識分數的大��；會(huì )計算簡(jiǎn)單的同分母分數的加減法；在此基礎上，會(huì )解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分數加減法的實(shí)際問(wèn)題。
5～8課時(shí)
第八單元
可能性
1、事情發(fā)生的不確定性和可能性；
2、可能性的大小
體驗事情發(fā)生的確定性和不確定性；能夠列出簡(jiǎn)單試驗所有可能發(fā)生的結果，知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
4～6課時(shí)
第九單元
數學(xué)廣角
1、服裝搭配；
2、簡(jiǎn)單的排列；
3、簡(jiǎn)單的組合。
根據實(shí)際問(wèn)題采用羅列、連線(xiàn)等方式，找出簡(jiǎn)單事物的排列數和組合數；感受有的與順序有關(guān)、有的與順序無(wú)關(guān)。
3～4課時(shí)
數學(xué)三年級上冊8
教學(xué)目標
1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),感知、了解千米的含義,建立一千米的長(cháng)度觀(guān)念。
2、會(huì )進(jìn)行長(cháng)度單位間的換算及簡(jiǎn)單的計算。
3、進(jìn)一步培養學(xué)生的估測意識和實(shí)踐能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
建立1千米的長(cháng)度概念,會(huì )用千米表示實(shí)際長(cháng)度。
教學(xué)過(guò)程
一、復習，談話(huà)
1、說(shuō)說(shuō)我們已學(xué)過(guò)哪些長(cháng)度單位?(板書(shū):米、分米、厘米、毫米)用你喜歡的方式表示1米、1厘米。再填空。
2、下列測量活動(dòng)用什么長(cháng)度單位合適?
(1)測量鉛筆的長(cháng)度。
(2)測量旗桿的高度。
(3)測量課桌的高度。
(4)測量硬幣的厚度。
思考;測量三元到豐都的路程。
師:如果要測量三元到豐都的路程,我們可以選用哪個(gè)長(cháng)度單位來(lái)測量呢?
3、揭示課題:用米測量太麻煩了。三元到豐都的距離比較遠,我們需要用更大的.長(cháng)度單位來(lái)測量,今天我們就來(lái)認識一個(gè)新的長(cháng)度單位——千米。(邊說(shuō)邊板書(shū))
二、觀(guān)察
在日常生活中我們見(jiàn)過(guò)“千米”,如:
(1)出示四張畫(huà)片,學(xué)生觀(guān)察討論,說(shuō)標記的意思。(書(shū)上4頁(yè)四幅圖)
A圖一:汽車(chē)時(shí)速表
B圖2:公路上汽車(chē)限速每小時(shí)30千米。
C圖3;公路上的里程碑。
(2)師:你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)“千米”?(讓生答)
(3)小結:計量路程或測量鐵路、公路、河流的長(cháng)度,通常用千米做單位。千米又叫做公里,可以用“km”表示。(板書(shū):(公里km))
三、聯(lián)系生活，初步建立“千米”觀(guān)念：
1千米有多長(cháng)呢?昨天老師帶領(lǐng)大家走了100米的路程,(課件出示食堂到周轉房口)想一想,1000米要走多少個(gè)100米?(10個(gè))對,就是像我們昨天那樣走10次,5個(gè)來(lái)回。
10個(gè)100米是1000米,1000米就是1千米。我們可以寫(xiě)成
1千米=1000米 全班齊讀一次 。(指導學(xué)生朗讀:用不同的停頓來(lái)區分)
追問(wèn):2千米=( )米 (讓學(xué)生說(shuō)想法,如:2千米里有2個(gè)1千米,就是20xx米)
4千米=( )米 3000米=( )千米
9千米=( )米 6000米=( )千米
四、再次建立1千米的長(cháng)度概念
1千米到底有多長(cháng)?
出示新莊小學(xué)操場(chǎng):這是新莊小學(xué)的操場(chǎng),一圈是400米,沿著(zhù)它跑兩圈半是是多少?
讓學(xué)生嘗試算一算兩圈半是多少米?然后展示交流。最后教師總結。
400×2=800(米 ) 800+200=1000(米)
1000米=1千米 1千米也叫1公里 1千米(公里)=1000米
學(xué)生齊讀。
想一想:從校門(mén)口大約到什么地方是1千米?
你家到學(xué)校大約有幾千米?
五、做一做
再次體驗1千米的長(cháng)度?
(1)三元中學(xué)操場(chǎng):這是大家非常熟悉的三元中學(xué),你知道沿著(zhù)它跑道走一圈時(shí)多少米嗎?老師做了實(shí)地測量,是200米,那走幾圈是1千米?(指名回答:5圈)
(2)星期天,楊老師進(jìn)行了一次實(shí)地測量,從我們校門(mén)口出發(fā)一直醫院背后,大約是1千米。
(3)從校門(mén)口到向家壩鋪的水泥路大約是1千米�，F在你腦子里有1千米長(cháng)度的概念了嗎?閉上眼睛,想象1千米的長(cháng)度。
(4)你能從生活中找出1千米嗎?
六、實(shí)際運用
小帥在早鍛煉,跑一圈200米,跑5圈是多少千米?
學(xué)生練習后,再展示交流。
200×5=1000(米) 1000米=1千米
七、拓展訓練
改一改:
(課件出示) 小明的日記
20xx年12月5日 星期六
今天早晨7點(diǎn)鐘,我從2厘米的床上起來(lái)。用了3小時(shí)很快刷了牙、洗了臉,然后喝了一杯牛奶和吃了一根長(cháng)約20分米的油條。然后和爸爸媽媽走了200千米來(lái)到公共汽車(chē)站,一看手表,哇!才走了3分鐘。路上碰到體重50克的小胖子丁丁,丁丁問(wèn):“小明,上哪兒去?”我說(shuō):“去廣場(chǎng)放風(fēng)箏�！� 丁丁說(shuō):“廣場(chǎng)離這里很近,才1米呀!
數學(xué)三年級上冊9
教材解讀：
億以?xún)葦档恼J識，是在學(xué)生認識和掌握萬(wàn)以?xún)葦档幕A上學(xué)習的。生活中大數廣泛存在，對大數的認識是萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的拓展，也是學(xué)生必須掌握的最基本的數學(xué)基礎之一。本冊教材先教學(xué)億以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法，再教學(xué)億以上數的讀法和寫(xiě)法，并對數的理論進(jìn)行整理，在兩部分認識數教學(xué)中間安排十進(jìn)制計數法，知道數位，數級，對億以?xún)葦档恼J識的內容進(jìn)行歸納整理，也對億以上數的認識起承上啟下作用。加強了數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行綜合知識的滲透，從萬(wàn)以?xún)葦档恼J識到億以?xún)葦档恼J識是學(xué)生數概念的又一次擴充。教材提供了較豐富的素材，讓學(xué)生感受大數，不僅為學(xué)生認識大數提供豐富的內容，也為對學(xué)生進(jìn)行國情教育提供了好素材。突出數概念教學(xué)，從數學(xué)的高度把握十進(jìn)制原理，培養數感。教學(xué)內容的呈現給了學(xué)生自主探索和自主交流的空間，也為教師組織教學(xué)提供了思路，如：讀、寫(xiě)數的法則教材上不給出現成的結論，而是讓學(xué)生通探究自主過(guò)討論得到。
教法學(xué)法：
創(chuàng )設具體的教學(xué)情境，培養學(xué)生對大數的感受，發(fā)展學(xué)生的數感。大數對于學(xué)生讀起來(lái)比較困難，教師應充分利用好教材文本，創(chuàng )設具體教學(xué)情境，讓學(xué)生對大數獲得豐富感受，注意放手讓學(xué)生探索，理解大數的讀法后，通過(guò)獨立練習，小組合作交流訓練，達到熟練程度。
注重基礎知識，基本概念的教學(xué)，給學(xué)生留有自主探索的空間，對于數位、數級，十進(jìn)關(guān)系等知識，應該讓學(xué)生牢固掌握，通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生去發(fā)現，去體會(huì )，通過(guò)自己的.獨立思考達到對這些知識的理解。
密切了大數與現實(shí)生活的聯(lián)系，培養學(xué)生的數學(xué)意識，教學(xué)中教師應注意培養學(xué)生收集大數的習慣和能力，數的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實(shí)踐的需要，認識數是為了用它來(lái)交流，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而培養學(xué)生數學(xué)意識。
教學(xué)理念：
堅持以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生終身可持續發(fā)展、和諧發(fā)展打基礎。遵循兒童心理規律和認知規律。加強數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)生必須獲得有價(jià)值的數學(xué)，必須的數學(xué)，不同的人在學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者，引導者和合作者。在教師精心組織下充分讓學(xué)生自己去發(fā)現探索億以?xún)葦档囊幝�，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習成功的體驗。
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教學(xué)目標：
1. 結合具體情境，探索并掌握求周長(cháng)的計算方法；能正確的進(jìn)行求周長(cháng)的計算。
2. 使學(xué)生通過(guò)獨立思考，然后在小組中交流等方式經(jīng)歷求周長(cháng)的過(guò)程，使學(xué)生掌握求周長(cháng)的方法。
3. 培養學(xué)生獨立思考、積極探索、解決問(wèn)題的良好習慣，感受數學(xué)在日常生活中的應用。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
師：同學(xué)們，你們知道衢州的哪些公園（學(xué)生自由發(fā)言）
喜歡逛公園嗎？今天，咱們就一起到一個(gè)小街心公園游覽一下吧。
板書(shū)課題：游園
請同學(xué)們將課本翻到第46頁(yè)情境圖，提問(wèn)
觀(guān)察公園平面圖，你能發(fā)現那些數學(xué)信息？
如果學(xué)生沒(méi)說(shuō)出課本中提出的問(wèn)題，教師就創(chuàng )設情境，并提出問(wèn)題：張奶奶每天早晨都要繞著(zhù)公園邊的小路散步。算一算，張奶奶走一圈是多少米？
師：你能根據這些數學(xué)信息解決這個(gè)問(wèn)題嗎？請同學(xué)們先自己試著(zhù)做一做，然后和同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎樣做的。
教師巡視指導，讓先做完的學(xué)生板演。學(xué)生可能出現以下的.做法
�、�240+410+200+190+560+200=1800（米）
�、�190+410=600（米）240+560=800（米）200+200+=400（米）600+800+400=1800（米）
師：這位同學(xué)，請你跟大家說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
學(xué)生說(shuō)自己的想法。
師對學(xué)生發(fā)言給與恰當的評價(jià)，并啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出不一樣的方法。重點(diǎn)學(xué)習怎樣湊整。
可以問(wèn)：你是怎樣想的？誰(shuí)跟他的想法一樣？你為什么這樣做？
誰(shuí)還有類(lèi)似的方法？這兩種方法哪里比較相似？
誰(shuí)還有不同的方法？和他的方法不同在哪里？
這兩種方法你喜歡哪一種？為什么？
師：其實(shí)我想的和你們一樣，我也喜歡這種方法。同學(xué)們用好辦法求出了公園的周長(cháng)，那么算一算中圖形的周長(cháng)你們會(huì )算嗎？請同學(xué)們先自己算一算。
二、師巡視指導，并指名板書(shū)。
重點(diǎn)指導長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)計算。
學(xué)生可能列出的算式
36+20+36+20 （36+20）×2 36×2+20×2 22+22+22+22 22×4 22×2+22×2 引導學(xué)生明白各個(gè)算式的意思�？梢蕴釂�(wèn)
圖中只有一個(gè)36和一個(gè)20，你寫(xiě)了兩個(gè)是怎么回事？
誰(shuí)還有不同方法？你是怎樣想的？這個(gè)算式是什么意思？
師：同學(xué)們真聰明！想到了這么簡(jiǎn)便的方法。接下來(lái)請同學(xué)們試著(zhù)用學(xué)到的方法解決這個(gè)問(wèn)題。（出示題目）
師：房頂三角形長(cháng)20米，房子高（不包括房頂）長(cháng)41米，房子寬39米，房子的周長(cháng)是多少米？（20+41+39+41+20=161（米））
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教學(xué)內容：
認識角的名稱(chēng)、大小，會(huì )折角、畫(huà)角。（課本第56 -58頁(yè)）
學(xué)習目標：
1、 通過(guò)操作，使學(xué)生經(jīng)歷直觀(guān)認識叫的過(guò)程。
2、 知道角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，會(huì )用紙折或畫(huà)大小不同的角。
3、 能在長(cháng)方形、三角形等圖形中找到角，激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。
重、難點(diǎn)：
1、初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。
2、使學(xué)生初步認識到角的大小與角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，與角 的兩條邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
教具：多媒體課件、小黑板
學(xué)習過(guò)程：
一、板書(shū)課題
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，今天這節課和往常有什么不一樣呢？我們一起來(lái)舉行一場(chǎng)有意義的比賽，有信心嗎？比賽的題目是：《角的認識》。
二、揭示目標
過(guò)渡語(yǔ)：這節課的學(xué)習目標是什么呢？請看：學(xué)習目標（小黑板出示），有信心完成這節課的學(xué)習目標嗎？
三、自學(xué)指導
第一次先學(xué)
過(guò)渡語(yǔ)：下面，請大家打開(kāi)課本翻到第56頁(yè)，我們請自學(xué)指導來(lái)引領(lǐng)我們達到目標。請看自學(xué)指導（課件出示：師讀）。
認真看課本56頁(yè)的`例1，認真看圖、看文字。
1、先看第一部分，用2根小棒拼成的這四種圖形都是（ ）？
2、觀(guān)察例題2：觀(guān)察角，你發(fā)現角是由（ ）條邊和（ ）個(gè)頂點(diǎn)組成的。
3、說(shuō)一說(shuō)，所有的角的大小都是一樣的嗎？怎樣比較兩個(gè)角的大��？
4、角的大小與什么有關(guān)？與什么沒(méi)有關(guān)系？
5、用一張紙，你能折出多少種角？你能指出他們的頂點(diǎn)和邊嗎？
6、觀(guān)察我們生活的周?chē)�，那些物品上有角�?/p>
第二次先學(xué)
1、 打開(kāi)課本第58頁(yè)例3，看圖、看文字，想一想，怎樣畫(huà)角？
2、 畫(huà)角時(shí)，先畫(huà)什么？再畫(huà)什么？
3、 你能畫(huà)出一個(gè)角嗎？ 師：自學(xué)競賽開(kāi)始，比誰(shuí)看書(shū)認真，自學(xué)效果好。 （6分鐘后比誰(shuí)能做對檢測題。 ）
四、先學(xué)
1、看一看： 學(xué)生看書(shū)自學(xué)，教師巡視，確保每一名學(xué)生都在緊張的自學(xué)。
2、做一做： 過(guò)渡語(yǔ)：（5分鐘后）師問(wèn)：“看完的請舉手？”“看懂的把手放下”如果全部放下，下面老師就來(lái)檢測一下同學(xué)們的自學(xué)效果。請看檢測題：（1）課件出示檢測題（2）58頁(yè)第一題
3、教師巡視，關(guān)注后進(jìn)生，了解學(xué)情，收集錯例，在頭腦中進(jìn)行第二次備課。
五、后教
1、更正： 師：做完的請舉手？（全班都做完后），請大家一起觀(guān)察黑板上的學(xué)生做的，如有不同答案，可以補充。
2、討論（議一議）： （1）、這些圖形中，哪些是角？哪些不是角？你是怎樣判斷的？
3、評議板書(shū)和正確率。
4、同桌交換互改還要改例題中的題，有誤訂正，統計正確率及時(shí)表?yè)P。
六、全課總結
師：同學(xué)們這節課你學(xué)會(huì )了什么？
七、當堂訓練（課件出示）
數學(xué)三年級上冊12
教材分析
《摸球游戲》是北師大版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第八單元第一節的內容。
二年級時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步感受了不確定現象，并能用“可能”、“不可能”、“一定”這樣的詞語(yǔ)描述這些現象。在此基礎上本節課通過(guò)摸球游戲讓學(xué)生感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的，并能用“不可能”、“可能性大”、“可能性小”等詞語(yǔ)進(jìn)行描述，為今后學(xué)習等可能性以及用數值表示可能性的大小打下基礎。
在本節課上，教材安排了“想一想”、“摸一摸”、“填一填”的環(huán)節，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗驗證猜測的全過(guò)程。通過(guò)“猜測---試驗---分析實(shí)驗數據---推測”，讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大、小的探索過(guò)程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會(huì )事件發(fā)生的可能性是有大有小的，初步感受隨機現象的統計規律性。
教材安排了“試一試”，意圖是讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到有些事情發(fā)生的可能性是不確定的。同時(shí)讓學(xué)生明白隨機觀(guān)念不是一次就能形成的，也不是一次兩次的試驗就能形成的，學(xué)生在學(xué)習中可能會(huì )出現諸如以上那個(gè)的錯誤觀(guān)點(diǎn)，需要教師適時(shí)引導。
根據以上分析，我對教材進(jìn)行適當的重組，主要把重點(diǎn)放在讓每個(gè)學(xué)生都親身經(jīng)歷探索的過(guò)程讓學(xué)生發(fā)現可能性是有大有小的，同時(shí)學(xué)會(huì )如何通過(guò)試驗驗證自己的猜想進(jìn)而進(jìn)行合理大膽推測的。
學(xué)情分析
二年級時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步感受了不確定現象，并能用“可能”、“不可能”、“一定”這樣的詞語(yǔ)描述這些現象。在此基礎上本節課通過(guò)摸球游戲讓學(xué)生感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的，并能用“不可能”、“可能性大”、“可能性小”等詞語(yǔ)進(jìn)行描述，單從知識本身來(lái)講沒(méi)有多大難度，但一定要讓學(xué)生在摸球游戲的過(guò)程中自己去感受到可能性的大小，為今后學(xué)習等可能性以及用數值表示可能性的大小打下堅實(shí)的基礎。
教學(xué)目標
一、知識與技能
1、初步感受某些事件發(fā)生的.可能性是不確定的，了解事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
2、能對一些事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行描述。
3、結合具體情境，能對某些事件進(jìn)行推理，知道其可能性的大小。
二、方法與過(guò)程
以摸球游戲為情境，通過(guò)“猜測---試驗---分析實(shí)驗數據---推測”，讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大、小的探索過(guò)程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會(huì )事件發(fā)生的可能性是有大有小的，初步感受隨機現象的統計規律性。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、在與同伴的合作交流中培養學(xué)生的合作學(xué)習的意識和能力。
2、體會(huì )數學(xué)學(xué)習與現實(shí)的聯(lián)系，進(jìn)一步培養學(xué)生求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)試驗操作、分析推理感受事件發(fā)生的可能性有大有小。
難點(diǎn)：利用事件發(fā)生的可能性的知識解決實(shí)際問(wèn)題。
數學(xué)三年級上冊13
設計說(shuō)明
本節課學(xué)習的是兩位數乘一位數的口算，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了表內乘法及整十、整百、整千數乘一位數的口算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，針對學(xué)生的學(xué)情，本節課的教學(xué)設計主要突出以下兩個(gè)方面。
1．注重學(xué)生對算理的理解，用直觀(guān)運算幫助學(xué)生掌握計算方法。
在教學(xué)中，為了使學(xué)生真實(shí)地理解算理，組織學(xué)生擺人民幣模型，在點(diǎn)子圖和表格中進(jìn)行計算，將兩位數乘一位數的計算過(guò)程直觀(guān)地呈現在學(xué)生面前，使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì )，為學(xué)生進(jìn)行算法運算打好基礎。
2．從學(xué)生的興趣出發(fā)，引導學(xué)生自主探究，體現算法的多樣化。
枯燥的計算往往會(huì )令學(xué)生感到乏味。在教學(xué)中，為了避免出現此類(lèi)狀況，尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生自主探究不同的算法，并借助多種手段幫學(xué)生理解算理，呈現多種計算方法，使學(xué)生體驗到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，提高學(xué)習數學(xué)的積極性。
課前準備
教師準備 PPT課件 人民幣模型
學(xué)生準備 人民幣模型 帶有表格和點(diǎn)子圖的題卡
教學(xué)過(guò)程
⊙情境導入，引出問(wèn)題
1．情境導入。
課件出示教材32頁(yè)情境圖。
師：暑假的一天，同學(xué)們準備到海濱游泳場(chǎng)去游泳，他們先來(lái)到了海濱游泳場(chǎng)的游泳用品銷(xiāo)售處，選購一些游泳用品，這里的商品真是琳瑯滿(mǎn)目��！
2．引出問(wèn)題。
師：請大家仔細觀(guān)察畫(huà)面，你能發(fā)現哪些數學(xué)信息呢？
請學(xué)生全面地說(shuō)出畫(huà)面上提供的.數學(xué)信息。(有3個(gè)同學(xué)在買(mǎi)游泳用品，泳衣每件28元，泳褲每條13元，泳帽每頂9元，泳圈每個(gè)12元，皮球每個(gè)18元，泳鏡每個(gè)16元)
師：根據這些信息你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
請學(xué)生自主提出問(wèn)題，教師板書(shū)。
設計意圖：通過(guò)創(chuàng )設學(xué)生熟悉而感興趣的問(wèn)題情境，引導學(xué)生積極的思考，興致勃勃地投入到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
⊙自主探究，學(xué)習新知
1．探究12×3的計算方法。
(1)在學(xué)生所提問(wèn)題中選出：買(mǎi)3個(gè)泳圈需要多少元？(課件出示)
師：要求買(mǎi)3個(gè)泳圈需要多少元，就是求什么？怎樣列出算式呢？
學(xué)生根據題意列出算式：12×3。
(2)嘗試計算。
師：這道題你們能自己算出得數嗎？試試看。
學(xué)生嘗試獨立算出得數。
(3)集體反饋交流，展示算法。
師：你們是怎樣算的？說(shuō)說(shuō)你的想法吧。
預設
生1：因為12×3表示3個(gè)12相加的和是多少，所以可以用連加計算，12＋12＋12＝36。
生2：把整十數和個(gè)位數分別與一位數相乘，再把兩個(gè)乘積相加，10×3＝30，2×3＝6，30＋6＝36。
(4)用人民幣模型演示算理。
師：現在我們一起擺人民幣模型，演示一下第二種算法。
數學(xué)三年級上冊14
一、教學(xué)目的
1．在拼搭和觀(guān)察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養學(xué)生的觀(guān)察、操作和空間想象能力。
2．在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗并初步學(xué)會(huì )用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。
二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )用上、下、左、右、前、后描述正方形的相對位置。
三、教學(xué)難點(diǎn)：能根據一定的指令正確搭出立體圖形。
四、教具：正方體
五、學(xué)具：正方體，彩筆。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土曇耄�
1．師用3個(gè)4個(gè)正方形擺圖形，師提問(wèn)：我們可以從幾個(gè)方向來(lái)觀(guān)察它？你看到了幾個(gè)正方形？
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習，合作探索。
1．游戲一。
�。�1）引語(yǔ)：今天我們來(lái)做游戲，好嗎？
我用4個(gè)正方形木塊擺一個(gè)圖形，但你是看不到我擺的圖形，請你根據我的指令，搭出和我一樣的圖形。
師發(fā)指令，生活動(dòng)。
�。�2）兩人一組，玩這個(gè)游戲。
游戲規則：a。兩人不許互相看各自擺的'圖形。
b。指令盡可能少。
�。�3）學(xué)生活動(dòng)。
�。�4）學(xué)生匯報。
2．游戲二。
�。�1）我們在來(lái)做第二個(gè)游戲。
師：我擺了一個(gè)圖形，請你們向我提問(wèn)題，然后根據我的回答，搭出和我一樣的圖形。
�。�2）兩人一組，玩這個(gè)游戲。
游戲規則：a。兩人不許互相看各自擺的圖形。
b。指令盡可能少。
�。�3）學(xué)生活動(dòng)。
�。�4）學(xué)生匯報。
�。ㄈ┬〗Y。
你有什么收獲？
板書(shū)設計：
搭 一 搭
游戲一
游戲二
練 習 三
一、教學(xué)目的
1．在拼搭立體圖形的過(guò)程中，體驗到：從不同的位置觀(guān)察立體圖形，所看到的形狀可能不同。
2．能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的立體圖形的形狀。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：體驗從不同的位置觀(guān)察立體圖形，所看到的形狀可能不同。
難點(diǎn)：能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的立體圖形的形狀。
三、教具：情境圖。
學(xué)具：小棒，卡片
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 復習引入：
指名發(fā)口令，學(xué)生按口令擺立體圖形。
�。ǘ┗揪毩暎�
1．P16第1、2題。
�。�1）獨立做。
�。�2）訂正。
2．P17第3題。
�。�1）獨立做。
�。�2）獨立搭。
3．P17第4題。
�。�1）獨立畫(huà)。
�。�2）訂正。
�。ㄈ┩貜V練習：
1、同步練習P16
2、自主天地P10
�。ㄋ模┬〗Y。
你有什么收獲？
數學(xué)三年級上冊15
各位評委老師，各位同學(xué)，大家好！我是來(lái)自XX系XX班的XX，今天我給大家說(shuō)課的課題是《筆算乘法》第一課時(shí)內容。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)目標與重難點(diǎn)、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)準備、說(shuō)教學(xué)過(guò)程以及說(shuō)板書(shū)和作業(yè)七個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《筆算乘法》是選自人民教育出版社三年級下冊第五單元“兩位數乘以?xún)晌粩怠敝械牡诙潈热�，在教材上包�?3頁(yè)——69頁(yè)內容。本次說(shuō)課是針對其中《筆算乘法》第一課時(shí)內容：筆算乘法中的不進(jìn)位乘法（63頁(yè)——64頁(yè)）。
本節內容隸屬于“數與代數”的內容，是在學(xué)生掌握了兩位數乘以整十兩位數的基礎上進(jìn)行的，教材編排遵循了循序漸進(jìn)、由易到難的原則，先介紹兩位數乘以?xún)晌粩抵胁贿M(jìn)位的算法，再進(jìn)行進(jìn)位的算法。本節內容既承接了之前乘法學(xué)習中多位數乘以一位數的內容，又為之后三位數乘以?xún)晌粩荡蛳聢詫?shí)的基礎。
新課程標準要求該學(xué)段的學(xué)生能夠熟練掌握兩位數乘兩位數的運算技能，并能夠運用計算法則解決現實(shí)生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。這些要求可以通過(guò)本課的教學(xué)得以體現。
二、說(shuō)學(xué)情
三年級的學(xué)生具有思維快速發(fā)展，注意力和表達能力強等認知和學(xué)習特點(diǎn)，同時(shí)，該階段的學(xué)生同樣具有個(gè)體差異大、情感變化強、意志力薄弱等弱點(diǎn)�？梢哉f(shuō)，在教育這個(gè)階段的學(xué)生時(shí)，教師如何通過(guò)合理科學(xué)的引導來(lái)培養學(xué)生的學(xué)習行為習慣是重中之重。
學(xué)生在學(xué)習本課之前，已經(jīng)具備一定的數學(xué)運算能力，在接受新知識方面具有濃厚的興趣。但在計算中仍然存在馬虎大意的問(wèn)題，在運用運算規則解決實(shí)際生活問(wèn)題上存在一定的遷移難度。 這些特點(diǎn)對于本課的教學(xué)設計提出了新的思考。
三、說(shuō)目標
與重難點(diǎn) 根據以上分析，結合新課程標準的`教學(xué)設計要求，我設計了以下教學(xué)目標:
�。ㄒ唬┲R技能目標：通過(guò)問(wèn)題解決，讓學(xué)生掌握兩位數乘以非整十不進(jìn)位兩位數的計算法則；
�。ǘ⿺祵W(xué)思考目標：通過(guò)兩位數乘以整十兩位數到兩位數乘以非整十的不進(jìn)位兩位數引導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )獨立思考和體會(huì )數學(xué)基本思想和思維方式；
�。ㄈ﹩�(wèn)題解決目標：通過(guò)具有生活情境的例題運算練習，讓學(xué)生形成由課本向現實(shí)生活情境的數學(xué)學(xué)習遷移；
�。ㄋ模┣楦袘B(tài)度目標：通過(guò)教師引導學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生對數學(xué)的好奇心和求知欲，鍛煉學(xué)生克服困難的意志和決心。 我把知識技能目標作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，把問(wèn)題解決目標作為本課的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
新課標理念要求學(xué)生在“自主、合作、探究”的基礎上建構知識。根據本課的內容特點(diǎn)，結合學(xué)情分析，我設計了以下教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習指導方法:
�。ㄒ唬┲v授法。通過(guò)乘法順序和數位對位等新知識的講解，讓學(xué)生明了兩位數乘以非整十不進(jìn)位兩位數的運算規則；
�。ǘ┣榫敖虒W(xué)法。通過(guò)趣味性的情境呈現新知，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中參與到學(xué)習的過(guò)程中來(lái)；
�。ㄈ┖献魈骄糠�。通過(guò)比較與研討不同計算方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，讓學(xué)生體會(huì )到相互間交流與探討的樂(lè )趣；
�。ㄋ模┚毩曥柟谭�。通過(guò)新知識學(xué)習之后的課堂訓練，鞏固所學(xué)知識，及時(shí)發(fā)現并解決問(wèn)題；
�。ㄎ澹┻w移式指導學(xué)習法。在學(xué)生充分掌握新知識的基礎上，教師列舉現實(shí)生活情境案例，舉一反三，讓學(xué)生能夠把所學(xué)運用到實(shí)際問(wèn)題的理解和解決上。達到數學(xué)為生活服務(wù)的目的。
五、說(shuō)教學(xué)準備
為了本節課的順利展開(kāi)，我準備了教學(xué)PPT
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據以上分析，我設計了四個(gè)環(huán)節完成本課的教學(xué):
環(huán)節一：復習導入，情境呈現（8分鐘）
上課初試階段，我會(huì )由簡(jiǎn)到難地呈現出一些復習題，如：10×10；30×40；90×70；19×20；38×80等。讓學(xué)生以小組之間“開(kāi)小火車(chē)”的方式完成，每列“小火車(chē)”開(kāi)的速度和正確率進(jìn)行比拼，在復習舊知識的基礎上，把學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)拉回到課堂上來(lái)。
在學(xué)生逐步進(jìn)入到學(xué)習狀態(tài)之后，我會(huì )呈現出一個(gè)新知識學(xué)習的教學(xué)情境：“小紅的媽媽帶著(zhù)小紅去書(shū)店買(mǎi)一套課外書(shū)，這套課外書(shū)總共有12本，每一本的價(jià)格是24元。媽媽給小紅出了一個(gè)難題，問(wèn)小紅總共需要付多少錢(qián)。你能幫助小紅解決這個(gè)問(wèn)題嗎？你有哪些方法可以幫助小紅解決問(wèn)題？”
情境呈現之后，我再輔以小小的獎勵措施激勵，允許學(xué)生在獨立思考的情況下同桌或小組討論，引發(fā)學(xué)生的思考和競爭，從而順利過(guò)渡到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。 [設計意圖]：上課初，學(xué)生注意力不集中，于是我采用了競爭性的復習導入形式，以由簡(jiǎn)到難的問(wèn)題逐步把學(xué)生的注意力拉回課堂；之后的情境呈現、獨立思考和小組討論環(huán)節，讓學(xué)生的思維充分發(fā)散，尋求多種問(wèn)題解決的思路。
環(huán)節二：成果評價(jià)，新知講授（20分鐘）
1.在學(xué)生參與討論的時(shí)候，我會(huì )進(jìn)行課堂巡視，發(fā)現不同的問(wèn)題解決途徑，然后有針對性的讓學(xué)生呈現研討的成果并進(jìn)行鼓勵，最終通過(guò)全班同學(xué)投票選擇最為便捷的運算方法。若是沒(méi)有學(xué)生呈現出本節課所要講解的方法，我會(huì )給出這種方法——兩位數乘以非整十不進(jìn)位兩位數，以及其他解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生做出優(yōu)劣性的評價(jià)。
2.對于新知識的呈現，不可避免的存在運算規則和運算技能上的問(wèn)題，這時(shí)我會(huì )板書(shū)具體詳細的計算步驟和程序，以及每個(gè)步驟上容易出現問(wèn)題的地方和注意事項：包括數位對位法則，乘法順序法則，積的寫(xiě)法順序法則等，并使用彩色粉筆以及醒目的箭頭標志和特殊符號使用給學(xué)生以清晰明了的提醒。
3.在完成初步的新知識講授之后，為了加深記憶，我會(huì )讓學(xué)生復述整個(gè)運算流程和運算規則，然后通過(guò)學(xué)生的復述和我的補充，最終完成兩位數乘以非整十不進(jìn)位兩位數的文字規則描述，并督促學(xué)生記錄在課本上。
[設計意圖]：建構主義學(xué)習理論認為：知識的學(xué)習是學(xué)習者自我選擇和建構的過(guò)程，我在設計這一環(huán)節的時(shí)候，充分考慮到作為主體的學(xué)生自我建構能力，在學(xué)生自己比較與歸納的基礎上，通過(guò)師生之間的協(xié)商互助來(lái)達到問(wèn)題解決。在教師的引導下，學(xué)生用自己的語(yǔ)言構建一個(gè)易于學(xué)生理解的運算法則，更容易讓學(xué)生掌握新知識。
環(huán)節三：隨堂練習，鞏固提高（8分鐘）
上述環(huán)節進(jìn)行之后，我將布置教材63頁(yè)“做一做”中的8個(gè)題目，讓學(xué)生隨堂練習，同時(shí)，我會(huì )把這8個(gè)題目呈現在黑板上，讓具有代表性的同學(xué)上黑板完成題目。在此過(guò)程中，我會(huì )隨堂巡視，發(fā)現有針對性的問(wèn)題。
在學(xué)生完成的基礎上，我會(huì )結合學(xué)生自評、同學(xué)互評和教師評價(jià)相結合的方式對上黑板完成題目的學(xué)生成果進(jìn)行評價(jià)，找出呈現的問(wèn)題并進(jìn)行糾正。
[設計意圖]：通過(guò)有效的隨堂訓練來(lái)鞏固教學(xué)成果，能夠及時(shí)地發(fā)現問(wèn)題并即刻解決，把問(wèn)題留在課堂中。
環(huán)節四：課堂總結，思路整理（4分鐘）
最后一個(gè)環(huán)節，我會(huì )提出一個(gè)總結性的問(wèn)題：“同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，你學(xué)到了什么？”讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述本節內容學(xué)習的收獲。這時(shí)，我會(huì )讓不同層次的學(xué)生分別作出表達，幫助其作出自我總結。
[設計意圖]：通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)言表述，既對本節課的學(xué)習內容作出總結，又幫助學(xué)生自己厘清思路。
七、說(shuō)板書(shū)和作業(yè)設計
根據教學(xué)目標和課后練習，我設計了以下一個(gè)作業(yè)： 把課后“練習十五”中的1——4題做在課后作業(yè)本上。 以下是我本節課的板書(shū)設計： （略） 我的說(shuō)課到此結束，請各位老師和各位同學(xué)指導批評。
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