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小學(xué)科學(xué)教學(xué)的指導意見(jiàn)
小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。教師必須通過(guò)有效的科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì )科學(xué)的本質(zhì)，樂(lè )于探究，熱愛(ài)科學(xué)，并樹(shù)立社會(huì )責任感；學(xué)會(huì )用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習、日常生活中遇到的問(wèn)題，為他們的終身學(xué)習和生活打下良好的基礎。根據《全日制義務(wù)教育科學(xué)（3-6年級）課程標準》，結合我縣實(shí)際，現提出以下建議：
1.重視課前準備。小學(xué)科學(xué)教師要把更多的精力放在課堂教學(xué)準備上，精心設計課堂實(shí)驗，根據課堂教學(xué)內容精心選擇和設計實(shí)驗材料，為課堂實(shí)驗做好準備；力戒無(wú)準備上課，以枯燥的講解取代實(shí)驗的教學(xué)行為。
2.在民主的氛圍實(shí)施開(kāi)放的教學(xué)。教師是科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的調控者，應努力使自己的教學(xué)活動(dòng)成為師生民主對話(huà)、多向交流、充滿(mǎn)活力的過(guò)程，成為學(xué)生知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。教師必須尊重學(xué)生的意愿，以開(kāi)放的觀(guān)念和心態(tài)，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習環(huán)境，引領(lǐng)他們到校園、家庭、社會(huì )、大自然中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)。樹(shù)立開(kāi)放的課程理念，開(kāi)放性教學(xué)的時(shí)間、空間、過(guò)程、內容、資源、結論等，不要把學(xué)生束縛在教室這個(gè)太小的空間里，不要把上下課鈴聲當做教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，不要拘泥于教科書(shū)上規定的教學(xué)內容，不要拘泥于學(xué)生唯一的答案，要引導學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì )、大自然、網(wǎng)絡(luò )和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周?chē)澜缈茖W(xué)現象的體驗，并豐富他們的學(xué)習經(jīng)歷。
3.提高探究活動(dòng)的有效性。能遵循學(xué)生認知規律和年齡特征，合理安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節，做到主次分明，條理清晰，教學(xué)要在一定的情景中展開(kāi)，學(xué)生會(huì )提出許多教師意想不到的問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中也會(huì )出現許多難以預料的情況，需要教師能夠根據學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)活動(dòng)中實(shí)際發(fā)生的事件，有效地推動(dòng)學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，創(chuàng )造性地駕馭課堂。讓學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué)，有效地開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，以引發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的欲望，體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，培養科學(xué)探究的能力，特別是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，形成尊重事實(shí)和善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
4.加強教學(xué)反思。教師要及時(shí)總結和反思課程實(shí)施中的教學(xué)亮點(diǎn)、困難與困惑，提出可行性的解決方案，以備下階段調整和改進(jìn)教學(xué)設計提供豐富的感性素材。
5.開(kāi)展教研活動(dòng)。各校教研組在按計劃完成學(xué)校規定的公開(kāi)課、研究課任務(wù)的同時(shí)，要積極組織教師開(kāi)展聽(tīng)課、評課等教研活動(dòng)，使聽(tīng)課、評課成為一種常態(tài)下的、全程化的校本教研機制。通過(guò)聽(tīng)課、評課等活動(dòng)，每個(gè)教師不僅要博采眾長(cháng)、為己所用，還要通過(guò)交流、研討，不斷完善課堂教學(xué)設計、及時(shí)調整教學(xué)安排，就如何提高科學(xué)探究的有效性達成一致的共識。
6.加強課題研究。本著(zhù)立足課堂、立足實(shí)際的原則，扎實(shí)開(kāi)展省教育科學(xué)“xx”實(shí)驗課題《課外科學(xué)探究有效性指導研究》，實(shí)驗學(xué)校要結合學(xué)校實(shí)際制訂課題實(shí)施計劃，確定研究?jì)热�、時(shí)間安排、組員分工、成果呈現方式等。廣大教師要以“課內科學(xué)探究”、“課外科學(xué)探究”、“有效性評價(jià)體系”三個(gè)領(lǐng)域為研究重點(diǎn)，遵循發(fā)展的有效性原則，以科學(xué)探究為基點(diǎn)，著(zhù)眼于科學(xué)素養的形成，通過(guò)創(chuàng )建務(wù)實(shí)的科學(xué)探究教學(xué)氛圍，構建相應的科學(xué)探究評價(jià)體系，使大多數學(xué)生在獲取科學(xué)知識、發(fā)展科學(xué)探究能力、形成科學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面獲取最大效益的發(fā)展。要通過(guò)課題研究解決科學(xué)探究的有效性，促進(jìn)科學(xué)探究教學(xué)向縱深發(fā)展，努力實(shí)現“有效性” “全息性” 與“模糊性”的和諧統一。
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