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《乘法的交換律和結合律》教案范文（精選6篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的《乘法的交換律和結合律》教案范文（精選6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《乘法的交換律和結合律》教案 1
教學(xué)內容
四年級（下冊）第61～62頁(yè)。
教學(xué)目標
1．使學(xué)生經(jīng)歷探索乘法運算律的過(guò)程，理解并掌握乘法交換律和結合律，初步體驗應用乘法運算律可以使一些計算簡(jiǎn)便，并能進(jìn)行簡(jiǎn)便運算。
2．使學(xué)生在探索乘法運算律的過(guò)程中，初步培養學(xué)生觀(guān)察、比較、抽象、概括能力，逐步提高抽象思維的水平，進(jìn)一步發(fā)展符號感。
3．使學(xué)生在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得成功的體驗，進(jìn)一步增強對數學(xué)學(xué)習的興趣和信心，初步形成主動(dòng)思考和探究問(wèn)題的意識和習慣。
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知、導入新課
1．出示：
你能在下列的 內填上合適的數嗎？
28+320=320+ ；
(27+138)+62=27+( + )；
35+ = +35。
提問(wèn)：你能說(shuō)出填數的依據嗎？誰(shuí)能用字母分別表示加法的交換律和結合律？
2．出示：
在下列○內填上合適的運算符號。
4○10=10○4 （2○3）○5=2○（3○5）。
談話(huà)：同學(xué)們，這兩道題的○里既可以都填寫(xiě)加號，也可以都填寫(xiě)乘號。如果填加號是根據加法的交換律和結合律；而如果填乘號，你能聯(lián)想到什么呢？是啊，加法有交換律和結合律，乘法是否也有交換律和結合律呢？
3．導入新課。
談話(huà)：今天我們就來(lái)研究乘法中的運算規律，首先來(lái)研究乘法是不是有交換律呢？
【說(shuō)明：加法的交換律和結合律是學(xué)生學(xué)習乘法交換律和結合律的基礎，通過(guò)復習填數和在等式中填運算符號，一方面可以喚起學(xué)生對加法運算律的回憶，另一方面可以引起學(xué)生的聯(lián)想和思考：加法有交換律和結合律，乘法是不是也有交換律和結合律呢？從而有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究乘法運算律的欲望。同時(shí)，引導學(xué)生把加法運算律的活動(dòng)經(jīng)驗和學(xué)習方法遷移到乘法運算律的學(xué)習中來(lái)，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習�！�
二、舉例驗證探索規律
�。ㄒ唬┨剿鞒朔ń粨Q律。
1．情景中感知乘法交換律。
出示例題。（略）
談話(huà)：圖中的小朋友在干什么？你能列出乘法算式求一共有多少人在踢毽子嗎？
學(xué)生列式：3×5=15（人）或5×3=15（人）。
提問(wèn)：我們知道，每組有5個(gè)同學(xué)踢毽子，求3組同學(xué)一共有多少人，可以列式3×5，也可以列式5×3。所以，這兩道算式可以用什么符號聯(lián)結？
板書(shū)：3×5=5×3。
【說(shuō)明：充分運用例題資源，讓學(xué)生理解求一共有多少人踢毽子，就是求3個(gè)5是多少，根據乘法的意義可以列出兩種不同的乘法算式。讓學(xué)生在真實(shí)的情景中初步感知乘法的交換律，有利于喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，促進(jìn)對乘法交換律的理解�！�
2．舉例驗證。
談話(huà)：我們知道3×5=5×3，你能再寫(xiě)出一些這樣的等式嗎？
學(xué)生舉例。
引導：你是直接寫(xiě)出了等式還是先算出每組中兩道算式的結果，然后再寫(xiě)等號呢？
學(xué)生交流，教師選擇一些等式板書(shū)。
電腦驗證大數相乘的結果。
談話(huà)：像這樣我們學(xué)過(guò)的兩個(gè)數相乘，交換兩個(gè)乘數的位置，積不變。
3．總結規律。
討論：你寫(xiě)出的每一個(gè)等式左右兩邊的算式中什么變了，什么不變？把你的發(fā)現說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。（每組算式等號兩邊的'兩個(gè)乘數相同，積也相同，不同的是兩個(gè)乘數交換了位置。）
板書(shū)：兩個(gè)數相乘，交換乘數的位置，積不變，這叫做乘法的交換律。
提示：你能像加法交換律一樣用字母來(lái)表示乘法的交換律嗎？
板書(shū)：a×b=b×a。
提問(wèn)：等式中的a和b可以分別表示什么數？你是喜歡用語(yǔ)言來(lái)敘述，還是用字母來(lái)表示乘法交換律呢？
【說(shuō)明：引導學(xué)生觀(guān)察和討論等式中變與不變的規律，幫助學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)；讓學(xué)生進(jìn)一步體驗用字母表示乘法交換律更加簡(jiǎn)潔明了，有利于培養學(xué)生的符號意識�！�
4．回憶乘法交換律在過(guò)去學(xué)習中的運用。
談話(huà)：乘法的交換律，我們在二、三年級就遇到過(guò)，你能回顧一下，過(guò)去在學(xué)習哪些知識時(shí)用過(guò)乘法的交換律嗎？（學(xué)生可能想到：根據一句口訣可以算算兩道乘法算式；用調換乘數的位置再乘一遍的方法驗算乘法等。）
【說(shuō)明：通過(guò)情景再現的方式，幫助學(xué)生回憶乘法交換律在過(guò)去的數學(xué)學(xué)習中的運用，能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解乘法交換律，同時(shí)使學(xué)生體會(huì )學(xué)習乘法交換律的價(jià)值�！�
�。ǘ┨剿鞒朔ńY合律。
1．初步感知。
談話(huà)：我們已經(jīng)通過(guò)舉例的方法研究了乘法交換律，那現在讓我們繼續來(lái)研究乘法的結合律。
出示例題。（略）
談話(huà)：仔細觀(guān)察，現在操場(chǎng)上有多少人在踢毽子呢?你會(huì )列式計算嗎？
組織學(xué)生交流。選擇列為（5×3）×4和5×（3×4）的同學(xué)板演。
2．引導比較。
提問(wèn)：兩道算式完全一樣嗎?有什么不同?（兩個(gè)算式中都是5、3、4這三個(gè)乘數相乘，乘數的位置相同，運算的順序不同，計算結果也相同。第一道括號在前，表示先把前兩個(gè)數相乘，再和第三個(gè)數相乘；第二道括號在后，表示先把后兩個(gè)數相乘，再和第一個(gè)數相乘。）
提問(wèn)：兩道題的運算順序不同，為什么得數還相同呢?（都是求操場(chǎng)上一共有多少人在踢毽子，都是把5、3、4三個(gè)數相乘）
板書(shū)：（5×3）×4=5×（3×4）。
3.舉例驗證。
談話(huà)：從剛才的例子中，我們發(fā)現三個(gè)數相乘，可以先把前兩個(gè)數相乘，也可以先把后兩個(gè)數相乘。你能再寫(xiě)出幾組這樣的等式嗎？請大家同桌合作，寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)。
組織交流，教師有選擇地板書(shū)一些等式。
4．總結規律。
討論：
�。�1）你發(fā)現等號兩邊的算式中什么不變，什么變了？
�。�2）你能從這些算式中發(fā)現什么規律？
師生共同歸納乘法結合律。
板書(shū)：三個(gè)數相乘，先把前兩個(gè)數相乘，再和第三個(gè)數相乘，或者先把后兩個(gè)數相乘，再和第一個(gè)數相乘，它們的積不變，這叫做乘法的結合律。
談話(huà)：如果用a、b、c分別表示三個(gè)乘數，你能用含有字母的式子表示乘法結合律嗎？
板書(shū)：（a×b）×c=a×（b×c）。
【說(shuō)明：乘法結合律的教學(xué)，教師引出一個(gè)實(shí)例后，就把研究的主動(dòng)權交給了學(xué)生，引導學(xué)生運用“猜測—舉例驗證—歸納結論”的思路進(jìn)行探究，有利于學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )探索數學(xué)規律的一般過(guò)程。鼓勵學(xué)生同桌共同研究，既可以避免學(xué)生因計算復雜而影響規律探究的積極性，又可以培養學(xué)生合作探究的能力，讓學(xué)生在合作探究中享受數學(xué)學(xué)習的成功�！�
《乘法的交換律和結合律》教案 2
【教學(xué)內容】
西師版四年級下冊數學(xué)教材第17～18頁(yè)例1～2，練習四第1題。
【教學(xué)目標】
1．經(jīng)歷在計算中探索發(fā)現乘法交換律、結合律的過(guò)程。
2．理解并掌握乘法交換律和結合律，初步能用這兩個(gè)運算律解釋計算的理由。
3．體驗數學(xué)與日常生活密切相關(guān)，培養學(xué)生自主探索數學(xué)知識和應用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在具體情景中探索發(fā)現乘法交換律、乘法結合律。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習舊知
1．以前學(xué)過(guò)的加法運算律有哪些？
加法交換律和加法結合律（學(xué)生回答）
2.說(shuō)一說(shuō)，下面的等式用了什么運算律？
80+a=a+80()20+30+40=20+(30+40)()
3.通過(guò)預習，你知道下面的等式用了什么運算律嗎？
2×3=3×2()（2×3）×4=2×（3×4）()
引出課題：乘法運算律。
二、新課講授
1、講解
2×3=3×2
觀(guān)察并思考：
�。�1）等號左邊的'算式和右邊的算式有什么聯(lián)系？
�。�2）從上面的觀(guān)察與分析中，你能發(fā)現什么規律？
學(xué)生發(fā)現：兩個(gè)因數交換位置，積不變。
師引導學(xué)生得出乘法交換律。
教師：你能用自己喜歡的方式表示乘法交換律嗎？（學(xué)生獨立思考后交流）
教師：如果用a、b表示兩個(gè)數，這個(gè)規律可怎樣表示呢？（a×b=b×a）
隨堂練習：計算下面各題,用交換因數位置的方法進(jìn)行驗算。
34×16 26×37
學(xué)生獨立做，請兩名學(xué)生上臺板演。
2講解
�。�2×3）×4=2×（3×4）
觀(guān)察并思考：
�。�1）等號左邊的算式和右邊的算式有什么聯(lián)系？
�。�2）從上面的觀(guān)察與分析中，你能發(fā)現什么規律？
學(xué)生發(fā)現：每個(gè)算式只是改變了運算順序，每排左、右兩個(gè)算式計算結果相等，三個(gè)數相乘，先算前兩個(gè)數的積或者先算后兩個(gè)數的積，值不變。
教師：誰(shuí)知道這個(gè)規律叫什么？
教師板書(shū)：乘法結合律。
教師：如果用a、b、c表示3個(gè)數，可以怎樣表示這個(gè)規律？
教師板書(shū)：（a×b）×c＝a×（b×c）。
教師：這個(gè)規律就叫乘法結合律。
小結：同學(xué)們，我們一起總結出了乘法交換律和乘法結合律，下面看同學(xué)們會(huì )不會(huì )用。
三、課堂活動(dòng)
1．練習四第1題：學(xué)生獨立完成，全班交流，說(shuō)出依據。
2．連線(xiàn)。
�。▽W(xué)生獨立完成）
23×15×217×（125×4）17×125×439×（25×8）39×25×823×（15×2）
四、課堂小結
今天這節課你都有哪些收獲？還有什么問(wèn)題？
五、作業(yè)
練習四第1、2題。
《乘法的交換律和結合律》教案 3
第五課時(shí)：
教學(xué)內容：乘法交換律和乘法結合律練習課
教學(xué)目標：
1.能運用運算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運算。
2.培養學(xué)生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。
3.使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、基本練習
�。�1）口算：
50×2=100 50×20=1000
25×4=10025×8=200 25×12=300 25×40=1000
125×8=1000 125×16=200
125×24=3000125×80=10000
通過(guò)剛才的口算，你們很快就算出結果，你們知道在乘法運算中有三對好朋友，它們分別是誰(shuí)？
板書(shū)：5×225×4125×8
�。�2）在□里填上合適的數。
30×6×7=30×（□×□）
125×8×40=（□×□）×□
�。�3）計算：
43×25×4 25×43×4
比較兩道題，在運用乘法運算定律時(shí)有什么不同？
在討論的基礎上，啟發(fā)學(xué)生總結出：第1題只應用乘法結合律把后兩個(gè)數相乘，就可以使計算簡(jiǎn)便；第2題要先用乘法交換律把4放在前面，使25與4相乘，或把25放在43的'后面，使25與4相乘，然后再用乘法結合律，使計算簡(jiǎn)便。
小結：用乘法結合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算有兩種情況：一種是單獨運用乘法結合律使計算簡(jiǎn)便，一種是兩個(gè)運算定律結合使用，使計算簡(jiǎn)便。關(guān)鍵要掌握運算定律的內容，根據題目的特點(diǎn)，靈活運用運算定律。
引導學(xué)生在對比中加以區分。
�。�4）師生比賽，看誰(shuí)直接說(shuō)出結果速度快。
25×42×4 68×125×8
4×39×25
�。�5）對比練習：
4×25+16×25
4×25×16×25
(25+15) ×4
�。�25×15）×4
46×25
�。�40+6）×25
49×49+49×51
49×99+49
�。�68+32）×5
68+32×5
學(xué)生小組分工后獨立完成，再進(jìn)行小組內交流。
匯報。
二、小結
學(xué)生談收獲。
《乘法的交換律和結合律》教案 4
教學(xué)目標
1、通過(guò)練習，使學(xué)生進(jìn)一步掌握簡(jiǎn)便計算的方法，并能根據數的特征靈活的運用乘法交換律和結合律進(jìn)行計算。
2、通過(guò)簡(jiǎn)便計算的推理過(guò)程，提高學(xué)會(huì )應用公式進(jìn)行簡(jiǎn)算的能力。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┆毩⒖谒�
“練習四”第1題
讓學(xué)生獨立完成，然后全體進(jìn)行校對，接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)出各組數的特點(diǎn)：第一組最基本的步驟是5×2，第二、三組分別是25×4和125×8�？吹竭@些計算結果，你想到了什么？
�。ǘ﹩⒌嫌嬎�
從口算訓練引入，揭示課題--乘法中的簡(jiǎn)便計算練習。接著(zhù)老師提出目標。
�。ㄈ┓謱佑柧�
1、應用乘法結合律為主的簡(jiǎn)算。
教材第3題：用簡(jiǎn)便方法計算。
4×（19×50）250×3640×2×75×5
�。�8×16）×125125×4825×6×40×3
先審題，說(shuō)一說(shuō)哪幾道是同一類(lèi)型的題目，分別怎樣計算？
討論后由學(xué)生同桌合作，各選擇每一組中的一組進(jìn)行計算，完成后相互批改。
2、運用乘法交換律的簡(jiǎn)算。
課本第2題，用簡(jiǎn)便方法計算。
由學(xué)生獨立完成，比一比哪一組全對的同學(xué)多。學(xué)生完成
后檢查并自批。教師巡視糾錯，最后校對，評比哪一組全對的人數多。
3、小結反思。通過(guò)以上兩組乘法中的簡(jiǎn)便計算，你認為已學(xué)
的`乘法中的簡(jiǎn)算有哪些特征？依據是什么？
回答問(wèn)題時(shí)同學(xué)之間互相補充�；卮�2時(shí)學(xué)生口答乘法交換律和結合律的文字敘述和字母公式。
回答后再讓學(xué)生根據簡(jiǎn)算特征編幾道可簡(jiǎn)算的題目。
4、綜合應用
在第三步編題的過(guò)程中，教師再問(wèn)在連加和連減中我們還
學(xué)到過(guò)怎樣的簡(jiǎn)便計算？讓學(xué)生舉例，并說(shuō)出依據，如324－127―173，428―（128+253），484+347+216+453，教師板書(shū)學(xué)生的算式，然后學(xué)由學(xué)生口算出結果并說(shuō)出依據。
獨立完成第4題，并補充：計算24×13×50。教師巡回糾錯，校對時(shí)重點(diǎn)講評：125×32×5
=125×（8×4）×5
=（125×8）×（4×5）
=1000×20
=20000
補充題學(xué)生可能會(huì )計算成24×13×50=（24×50）×13=1000
×13=13000。學(xué)生指出錯誤并訂正后，教師講評計算時(shí)一定要注意數據的特征與變化，不能想當然的做。
5、應用題，課本第5題。
學(xué)生讀題后獨立完成，教師巡回輔導后進(jìn)學(xué)生，完成快的
同學(xué)說(shuō)一說(shuō)思路，完成后指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)思路和簡(jiǎn)算的依據，列式為24×5×20=24×（5×20）=24×100=2400或直接列為24×（5×20）。
�。ㄈ┛偨Y
今天這節課重點(diǎn)練了哪些內容，你還有什么不懂的地方嗎？
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
《作業(yè)本》[12]
《乘法的交換律和結合律》教案 5
一、教學(xué)內容：
北師大版四年級上冊數學(xué)第二單元p45－p46
二、教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷探索過(guò)程，發(fā)現乘法結合律和交換律，并用字母表示。
2、在理解乘法結合律和交換律的基礎上，會(huì )對一結算式進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
3、感受數學(xué)探索的樂(lè )趣，培養自主探索問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：探索、發(fā)現、理解和應用乘法結合律和交換律。
2、難點(diǎn)：乘法結合律和交換律的探索過(guò)程。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┛谒惚荣�，激發(fā)學(xué)習興趣
1、出示口算題
5×225×425×8125×8
2、師：以后在計算乘法時(shí)，一般看到“5”想到2，看到“25”想到4，看到“125”想到8；因為這樣的兩個(gè)數相乘能整到十、整百、整千數，這樣可以快速計算。
3、談話(huà)引入：我們在前面已學(xué)過(guò)乘法的計算，在教學(xué)運算中，有許多有趣的規律，這節課請同學(xué)們和老師一起去探索，看看你能發(fā)現什么？
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，發(fā)現問(wèn)題
1、多媒體出示情境圖
2、估一估
師：請大家認真觀(guān)察，估一估這個(gè)長(cháng)方體是由多少個(gè)小正方體搭成的？
3、算一算
師：誰(shuí)估計的準確呢？請同學(xué)們在本子上算一算，比一比看誰(shuí)做的又對又快。
4、交流算法。
師：誰(shuí)愿意把你的辦法介紹給大家？學(xué)生匯報，匯報時(shí)說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。
師板書(shū)：（3×5）×4=60（個(gè)）
3×（5×4）=60（個(gè)）
�。ㄈ┍容^算式的特點(diǎn)，發(fā)現規律
1、剛才兩位同學(xué)不同的方法解決了這個(gè)問(wèn)題，現在請同學(xué)們一起觀(guān)察這兩個(gè)算式，看看你能發(fā)現什么？
2、學(xué)生匯報：略
3、小結：（3×50）×4=3×（5×4）
�。ㄋ模┨岢黾僭O，舉例驗證
1、師：用別的三個(gè)數這樣計算會(huì )不會(huì )結果也相同呢？請在本子上舉例計算。
2、學(xué)生舉例
同桌之間互相交流？
3、集體交流
誰(shuí)愿意介紹一下你們小組舉例的情況？
�。ㄎ澹└爬ㄒ幝�
1、從剛才大家所舉的例子看，每一組的結果都是相同的'。這樣的例子多不多？能舉的完嗎？
2、如果用字母a、b、c分別表示乘法算式中的三個(gè)數字，你能寫(xiě)出所發(fā)現的規律嗎？
板書(shū)（a×b）×c=a×（b×c）
板題：乘法結合律
�。┻\用規律，解決問(wèn)題
1、比較（3×5）×4=603×（5×4）=60兩個(gè)算式，哪個(gè)更簡(jiǎn)便？
2、看來(lái)運用乘法結合律可以使一些計算簡(jiǎn)便。
3、練習：p46“試一試”的題目
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
�。ㄆ撸┨剿鞒朔ń粨Q律
1、出示兩組數據
4×5=5×412×10=10×12
2、師：認真觀(guān)察，看看你有什么新發(fā)現？
3、學(xué)生匯報。
4、學(xué)生舉例驗證。
師：你能舉出像這樣的例子嗎？
5、師：如果用字母a、b表示兩個(gè)數，你能寫(xiě)出發(fā)現的規律嗎？
6、板書(shū)：a×b=b×a
板題：乘法交換律
三、鞏固練習
1、（完成課本第46頁(yè)練一練第1題）
學(xué)生口答，集體訂正。
2、應用乘法結合律和交換律，快速計算下面各題。
25×17×413×8×128（25×125）×（8×4）
�。�1）學(xué)生獨立完成，個(gè)別板演。
�。�2）訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)運用什么運算定律。
四、總結：這節課你有什么收獲？
五、學(xué)生讀課本第45、46頁(yè)，質(zhì)疑。
六、作業(yè)：課本第46頁(yè)第2題。
乘法結合律 乘法交換律
《乘法的交換律和結合律》教案 6
教學(xué)目標
使學(xué)生初步理解和學(xué)會(huì )應用乘法交換律和結合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算的方法，并能對一些乘法算式用簡(jiǎn)便算法正確計算，培養學(xué)生采用合理、靈活的方法進(jìn)行乘法計算的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
使學(xué)生初步理解和學(xué)會(huì )應用乘法交換律和結合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算的方法。
教學(xué)準備
投影片
教學(xué)過(guò)程設計
教學(xué)內容
師生活動(dòng)
備注
一、復習
二、學(xué)習新課
三、課堂練習
四、課堂作業(yè)
1．什么叫乘法的交換律？你能用字母表示嗎？
2．什么叫乘法的結合律？你能用字母表示嗎？
3．口算：
15×2×12=25×4×17=35×2×9=
125×8×3=45×2×8=4×15×13=
4．引入新課
剛才我們復習了乘法的交換律和結合律，應用乘法的.交換律和結合律可以使計算簡(jiǎn)便。這節課我們一起來(lái)學(xué)習乘法運算定律的應用。（板書(shū)課題）
1．學(xué)習例3
�。�1）出示例3
�。�2）學(xué)生討論：如何計算能湊成整十、整百數，比較容易？
�。�3）學(xué)生嘗試著(zhù)進(jìn)行計算。
�。�4）指名學(xué)生板演。
�。�5）請板演者講講是如何想的？
2．學(xué)習“試一試”第1題
�。�1）怎樣算比較簡(jiǎn)便？
�。�2）指名學(xué)生板演，其余學(xué)生做在練習本上。
�。�3）集體訂正。
3．學(xué)習例4
�。�1）出示例4
�。�2）想一想：怎樣計算比較簡(jiǎn)便？
�。�3）學(xué)生試著(zhù)完成，指名學(xué)生講方法。
4．學(xué)習“練一練”第2題。
�。�1）說(shuō)一說(shuō)每道題是怎樣想的？
�。�2）指名三人板演，其余學(xué)生做在練習本上。
�。�3）集體訂正。
1．練習十七第5題。
2．練習十七第6題。
練習十七第6、7題。
課后感受
在加法運算定律的基礎上，學(xué)生們學(xué)得還算不錯。
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