爬行是嬰兒發(fā)展時(shí)起著(zhù)重要作用

　　孩子的動(dòng)作發(fā)展總是沿著(zhù)抬頭－翻身－坐－爬－站－行走的法向發(fā)展，在學(xué)會(huì )爬之前，必須先學(xué)會(huì )走。但現在在我國，很多孩子卻還沒(méi)有學(xué)會(huì )爬就已經(jīng)學(xué)會(huì )了走。原因主要有以下兩種：第一，生活空間狹小，家里沒(méi)有足夠大的空間讓孩子安全的爬行；第二，父母覺(jué)得爬行弄得孩子一身太臟，換洗衣服太麻煩，而孩子到處亂爬，照料起來(lái)也比較困難，因而人為的剝奪孩子爬行的機會(huì )。這些孩子在沒(méi)有爬行經(jīng)驗同樣也學(xué)會(huì )了走，看起來(lái)似乎并沒(méi)有受到什么影響，其實(shí)卻不然，爬行在嬰兒發(fā)展的很多方面都起著(zhù)重要作用。

　　首先，爬是走的基礎。爬行中孩子的手、腳、胸、腹、背以及四肢的肌肉都得到了鍛煉，為行走創(chuàng )造了條件。

　　其次，爬行促進(jìn)孩子的視覺(jué)和空間認識能力的發(fā)展。爬行使孩子的活動(dòng)空間擴大了，有了更廣闊的視野，不再是以前那樣“躺著(zhù)看世界”了，爬行中也難免會(huì )遇上障礙物，會(huì )有磕磕碰碰或者摔跤，這些都是很好的經(jīng)驗。心理學(xué)研究發(fā)現，有爬行經(jīng)驗的孩子能夠比沒(méi)有爬行經(jīng)驗的孩子更能夠辨別事物的高度、深度和距離。

　　再次，爬行能夠促進(jìn)孩子社會(huì )交往能力的發(fā)展。心理學(xué)家發(fā)現，嬰兒爬行給親子依戀關(guān)系帶來(lái)了巨大變化。以前，親子之間是通過(guò)身體接觸來(lái)進(jìn)行交往的，而嬰兒開(kāi)始使用新發(fā)展起來(lái)的動(dòng)作技能??爬行來(lái)對外界環(huán)境作進(jìn)一步的探索時(shí)，這種通過(guò)身體接觸進(jìn)行的交往就不再起作用了。這時(shí)候，嬰兒必須發(fā)展起另一些能力來(lái)進(jìn)行彌補，以保證能夠與母親繼續進(jìn)行順利的交流，因此，他們開(kāi)始學(xué)會(huì )主要依靠母親的面部表情、聲音、姿態(tài)等方面尋找情感信息，這就促進(jìn)了嬰兒社交能力的發(fā)展。

　　最后，爬行有利于孩子自我意識的發(fā)展。瑞士著(zhù)名心理學(xué)家皮亞杰認為，嬰兒剛出生的時(shí)候處于一種混沌狀態(tài)，還不能把自己和周?chē)�環(huán)境區分開(kāi)來(lái)，沒(méi)有任何自我意識。而動(dòng)作的逐漸發(fā)展使孩子逐漸認識到自己和物體的不同，逐漸開(kāi)始能夠將自己和周?chē)�環(huán)境區分開(kāi)。由于爬行，嬰兒就在不斷的與周?chē)�環(huán)境的相互作用中認識到自己運動(dòng)和客體運動(dòng)的關(guān)系和區別，因而更能夠區分自己和環(huán)境。

　　因此，父母應該盡力為孩子創(chuàng )造一個(gè)爬行的環(huán)境，給孩子提供爬行的機會(huì )。如果家里空間不夠，可以讓孩子在床上爬行，也可以在地板上圈出一塊地方讓孩子爬行。在孩子練習爬行的過(guò)程中，父母可以與孩子作游戲，用孩子喜歡的玩具去逗引孩子，讓孩子爬著(zhù)來(lái)夠玩具；也可以變換一些花樣，設置一些安全的小障礙，以使爬行不至于太枯燥。對于學(xué)會(huì )了爬行的孩子，父母一定要加強照料，注意孩子活動(dòng)范圍內的安全措施，以免發(fā)生危險。

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