小學(xué)課文《詹天佑》的電化教學(xué)構想

　　小學(xué)課文《詹天佑》講的是清末詹天佑歷盡艱險,主持修筑第一條完全由我國工程技術(shù)人員設計施工的鐵路一京張鐵路的經(jīng)過(guò)。全文篇幅校長(cháng),描寫(xiě)生動(dòng)。然而依*傳統的教學(xué)模式和單一的教學(xué)手段，很難使學(xué)生領(lǐng)悟詹天佑的杰出之處，體會(huì )文章的思想感情�；�于此，教學(xué)中我較多地運用了電化教學(xué)手段。

　　放映錄像，導向激情

　　課文一至三自然段交代了厙背景以及詹天佑主張鐵路的意義。為使學(xué)生準確地理解當時(shí)

　　修筑京各地的情況，理解 詹天佑的愛(ài)國熱情，教學(xué)一開(kāi)始，我便讓學(xué)生觀(guān)看一段錄像；八國聯(lián)軍侵略中國，英法聯(lián)軍侵入北京，搶劫、毀壞、焚燒的罪惡場(chǎng)面�？赐赇浵窈蠼涣�，學(xué)生明白：在解放前的舊中國，在半封建半殖民地的社會(huì )里，在備受帝國注意者的欺凌、侵略的情況下，詹天佑出來(lái)主持修筑京張鐵路，真是一件不簡(jiǎn)單的事，長(cháng)了中國人的志氣，滅了帝國主義的威風(fēng)。錄像強烈直觀(guān)，激發(fā)了學(xué)生情感，同時(shí)對詹天佑有了初步的印象。

　　投示紀燈，導學(xué)理解

　　課文第四自然段是重點(diǎn)段落。通過(guò)詹天佑的言行及想法來(lái)體會(huì )他的愛(ài)國之情，學(xué)生很難理解其中的含義。教學(xué)時(shí)，先引導學(xué)生讀全段，感知課文內容；然后采用投影文字的方法，要求學(xué)生畫(huà)出詹天佑說(shuō)、做、想的語(yǔ)句，并思考：詹天佑是怎樣的工程師？接著(zhù)討論勾畫(huà)出的句子，理解“大概”、“差不多”的意思，體會(huì )人物的精神，再圈出一些重要的詞語(yǔ)，如：“親自”、“常�！�、“總是”，讓學(xué)生比較體會(huì )，逐步加深對中心的認識。最后，再配音朗讀，讓學(xué)生閉上眼睛展開(kāi)想象，展現畫(huà)面，在此基礎上，背誦全段。這樣使用電教手段。調動(dòng)了學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，學(xué)生學(xué)得輕松自如，趣味盎然，詹天佑的形象由淺入深，加深了對課文的理解。

　　操作微機，突破難點(diǎn)

　　第五、六自然段是課文的難點(diǎn)，學(xué)生雖然不難講出詹天佑采用新方法開(kāi)鑿隧道和設計“人”字形鐵路表現了他崇高的思想品質(zhì)和杰出智慧，然而采用辦法究竟是怎樣一回事，火車(chē)在

　　的心得開(kāi)鑿隧道的 “人”字形鐵路上是怎么個(gè)走法，卻不能簡(jiǎn)明扼要地講清楚。為此，我大膽地將微機引進(jìn)課堂。通過(guò)微機依次將事先按課文內容設計好的“兩端向中間開(kāi)鑿法”、“中部開(kāi)鑿法”、“人字形線(xiàn)路”畫(huà)面打到大屏幕上，隨著(zhù)箭頭的移動(dòng)及火車(chē)爬坡的活動(dòng)巖石，學(xué)生的注意力全被吸引住了。書(shū)本上的幾句抽象的話(huà)，變成了學(xué)生看得見(jiàn)的具體畫(huà)面，大家拍手稱(chēng)贊，從心底嘆服詹天佑的聰明過(guò)人之處。

　　播放錄音，提高升華

　　課文第七自然段，抒發(fā)了作者的由衷贊美之情：許多到中國來(lái)游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。教學(xué)時(shí)再一次放映錄像，展示京張鐵路的全貌和詹天佑的銅像，同時(shí)讓學(xué)生聆聽(tīng)全文錄音，引導學(xué)生披文入境，由鐵路工程的艱巨想到修筑鐵路人的指揮和才干，使詹天佑的形象永駐學(xué)生腦海，增強學(xué)生的民族自豪感。

　　在教學(xué)小學(xué)課文《詹天佑》這篇課文時(shí)，我由于合理地運用了電化教學(xué)手段，因而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

　　小學(xué)課文《詹天佑》電化教學(xué)構想 人教版小語(yǔ)第十冊小學(xué)課文《詹天佑》，講的是清末詹天佑歷盡艱險,主持修筑第一條完全由我國工程技術(shù)人員設計施工的鐵路一京張鐵路的經(jīng)過(guò)。全文篇幅校長(cháng),描寫(xiě)生動(dòng)。然而依*傳統的教學(xué)模式和單一的教學(xué)手段，很難使學(xué)生領(lǐng)悟詹天佑的杰出之處，體會(huì )文章的中心。

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