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《威尼斯的小艇》課堂實(shí)錄
課堂實(shí)錄是教師將自己或他人執教的優(yōu)質(zhì)課盡可能詳細地記錄下來(lái),并加上教學(xué)后記或聽(tīng)課評價(jià)的一種教育實(shí)用文體。下面是小編準備的《威尼斯的小艇》課堂實(shí)錄，歡迎閱讀。
《威尼斯的小艇》課堂實(shí)錄篇1
師：同學(xué)們，知道我國有哪些城市被選為魅力城市嗎？你猜猜？
�。◤膶W(xué)生的表情中，可見(jiàn)不太了解）
師：既然猜不著(zhù)，老師這里有一些城市，它們因為有了自己的特色所以才當選為魅力城市，請看大屏幕。（生欣賞，師介紹）
師：這些都是我國具有自己城市特色的才當選了，實(shí)際在外國有很多國家也有自己的特色，今天我們就跟著(zhù)作者馬克吐溫一起去領(lǐng)略意大利的水上城市威尼斯的風(fēng)情。
�。ò鍟�(shū)：威尼斯）
師：（大屏幕）這是威尼斯的地圖，對威尼斯你有哪些了解？
生：是水上城市，小艇是主要交通工具
師：你提前預習了，這些都是課文中的。除了課文之外，你還知道什么？
師：那好大家聽(tīng)我給你介紹一下�？纯茨銖奈业慕榻B中能捕捉哪些信息？
�。◣熃榻B：威尼斯是意大利的一座水上城市，）
生1：118個(gè)島嶼，
生2：橫跨117條水道，還有401座橋梁。
生3：有水城、百島城、橋城之美稱(chēng)。
師：這么多橋，這么多水，那么肯定離不開(kāi)什么？
生：小艇。（師相機補板書(shū)：小艇）
師：威尼斯的小艇是什么樣的，我們找同學(xué)來(lái)讀讀課文，要讀準字音。其他同學(xué)認真聽(tīng)，并用曲線(xiàn)劃出描寫(xiě)小艇樣子的句子。
�。ㄉ侄巫x課文）
師：這課有三個(gè)字長(cháng)得非常像，我們來(lái)看生字表，你能不能找出這三個(gè)相似的字？
生：艇、艄、艙。
師：對，這三個(gè)字都與小船有關(guān)，是形聲字。
師：小艇是什么樣子的？它有什么特別之處呢？
生1：二三十英尺長(cháng)，又深又窄。
生2：船頭和船艄向上翹起。
生3：行動(dòng)輕快靈活。
�。◣熢谏卮鸬臅r(shí)候，在黑板上畫(huà)小艇的樣子）
師：（看黑板）說(shuō)出小艇樣子的完整句子。
�。ù笃聊怀鍪荆阂粋�(gè)是帶比喻詞的，一個(gè)是不帶比喻詞）
師：讀讀，哪個(gè)句子好？為什么？
�。ㄗ屔w會(huì )比喻句的好處）
生：比喻句，生動(dòng)形象，還具體。
師：對。那么你能讀出小艇的奇特的樣子嗎？
生：能。
師：請一名學(xué)生讀，其他學(xué)生閉上眼睛認真聽(tīng)，看看你眼前出現了什么？
生：小艇的樣子。
師：（出示圖）這就是威尼斯小艇的樣子，你能對著(zhù)圖，把它讀下來(lái)嗎？
�。ǔ樯x）
師：讀得真好，誰(shuí)還想讀？
�。ㄔ俪橐幻x）
師：讀得也很了不起。把小艇的奇特讀出來(lái)了。
師：這回增加點(diǎn)難度。再看圖，你不介紹一下小艇，好嗎？
�。◣煱研⊥幼幼龀裳a充句子的形式，去掉了比喻詞）
�。ㄕ覂擅麑W(xué)生讀，齊讀，評價(jià)）
師：此時(shí)我最想干得一件事是坐著(zhù)小艇去威尼斯游覽。你們想不想？
生：想。
師：實(shí)際我們讀課文，就猶如在游覽威尼斯一樣�，F在請你認真讀課文，把最吸引你的地主用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
�。ㄉx書(shū)，并畫(huà)出吸引自己的地方）
師：來(lái)，誰(shuí)來(lái)把最吸引自己的地方說(shuō)給大家聽(tīng)？
生：船夫的駕駛技術(shù)特別好。
師：你認為這段哪個(gè)詞能形容船夫的技術(shù)好呢？
生：操縱自如。
師：誰(shuí)能用文中的`語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)怎樣才算操縱自如？
生：遇到極窄的地方，他也能平穩地過(guò)去，而且速度非�？�，還能作急轉彎。
師：極窄是多窄？你想象一下？
生：一個(gè)桌子那么寬。
師：據我了解，威尼斯的河道最窄有1.4米。
師：還有哪也能說(shuō)明船夫操縱自如？
生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過(guò)去。
生2：毫不手忙腳亂。
師：面對這么操縱自如的船夫，你想怎么夸夸他？
�。ǔ鍪敬笃聊�，把他變?yōu)槟?/p>
師：對照大屏幕，自己試讀。
�。ǔ樯x）
師：同桌再試夸，把同桌當能船夫，看著(zhù)眼睛來(lái)夸。
師：我當船夫，想夸我的站起來(lái)？看著(zhù)我的眼睛來(lái)夸我。哪一句忘了可看大屏。
�。ㄉR背）
師：還有哪個(gè)地方吸引了你？
生：半夜，戲院散場(chǎng)了，一大群人擁了出來(lái)，走上了各自雇定的小艇。簇擁在...........
師：是cu 擁，不是chu擁，再讀一遍。
師：這是半夜的情況，那么白天威尼斯有哪些生活場(chǎng)面呢？
生：商人夾了大包的貨物，...........去做禱告。
師：都寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)面？
生1：商人去做生意。
生2：婦女高聲談笑，孩子到郊外。
生3：老人去禱告。
師：這段有個(gè)標點(diǎn)特點(diǎn)值得研究。讀讀，看你能不能把它找出來(lái)？
生：中間的句號換成分號。
師：為什么？
生：因為他們是并列關(guān)系。
師：對。在這里用句號也行。同學(xué)們看最后的標點(diǎn)是什么？
生：句號。
師：想想，這個(gè)句號可以換成什么？
生：省略號。
師：非常好。也就是說(shuō)人們的生活不僅僅是這四個(gè)方面。那么都省略了哪些人坐小艇去干什么呢？
生：大人坐小艇去看戲、去商場(chǎng)購物
生2：老師、警察叔叔、醫生去上班.......
師：是呀，從這么多人乘小艇去工作，我們可以體會(huì )出小艇跟人們的關(guān)系怎樣？
生1：友好。
生2：密切。
生3：息息相關(guān)。
師：那么威尼斯的夜景又是什么樣的呢？
生：水上漸漸沉寂..........古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
師：從中知道了什么？
生：威尼斯夜晚很沉寂。
師：為什么？你有什么體會(huì )？根據自己的體會(huì )補充下面的句子。
出示大屏幕：小艇就像威尼斯的一張亮麗的城市名片。
白天：小艇____________城市___________
晚上：小艇____________城市___________
生1、白天，小艇開(kāi)始活動(dòng)，城市非常嘩笑；晚上，小艇不活動(dòng)，城市安靜。
生2：白天，小艇載著(zhù)人們出去，城市喧鬧，晚上，小艇沉寂，城市也沉寂。
師：白天小艇給人們的生活帶來(lái)了方便，晚上小艇休息，城市也恢復了寂靜。小艇的一動(dòng)一靜，與人們的生活是息息相關(guān)。因而說(shuō)小艇是這里的主要交通工具。
師：想更多了解威尼斯嗎？請欣賞一下威尼斯的風(fēng)光
師：假如威尼斯也參加了歐洲魅力城市的評選取，你認為它能當選嗎？
生：能。
師：假如頒獎會(huì )上的頒獎詞要體現威尼斯的特色，你會(huì )寫(xiě)什么？
生：......
師：課后同學(xué)們可以去讀一下《威尼斯之夜色》等文章，那樣你會(huì )威尼斯又有了更深的了解。下課。
——完
《威尼斯的小艇》課堂實(shí)錄篇2
師：當學(xué)習了《威尼斯的小艇》前幾個(gè)自然段之后，大家都明白了威尼斯的小艇很漂亮，而且知道船夫的駕駛技術(shù)特別好。那么你知道船夫的駕駛技術(shù)好與小艇是威尼斯的主要交通工具有什么關(guān)系嗎？
生：因為小艇是威尼斯主要的交通工具，所以船夫們開(kāi)很長(cháng)時(shí)間了，所以駕駛技術(shù)很高。
生：因為船夫的駕駛技術(shù)很好，所以人們都放心地去乘坐小艇，所以小艇是威尼斯主要的交通工具。
生：因為船夫的駕駛技術(shù)特別好，所以商人才愿意坐著(zhù)小艇去做生意。
師：剛才他說(shuō)到商人了，誰(shuí)來(lái)還說(shuō)說(shuō)？
生：孩子和保姆一起坐著(zhù)小艇到郊外去呼吸新鮮空氣。
生：莊嚴的老人帶了全家，坐著(zhù)小艇上教堂去做禱告。
生：看戲的人們坐著(zhù)小艇回家。
生：青年婦女坐在小艇里高聲談笑……
師：這里說(shuō)了青年婦女坐著(zhù)小艇去干什么了嗎？
生：沒(méi)有。
師：那你們說(shuō)說(shuō)，青年婦女坐著(zhù)小艇去干什么呢？
生：她們去上班。
生：她們去接放學(xué)的孩子回家。
生：她們到商場(chǎng)去購物。
生：她們坐著(zhù)小艇去買(mǎi)菜。
生：她們坐著(zhù)小艇到圖書(shū)館去看書(shū)。
師：現在我想把這個(gè)自然段最后一個(gè)句號改成省略號，你們可以給我補充一些內容嗎？自己先說(shuō)一說(shuō)。
師：可以說(shuō)了嗎？
生：學(xué)生坐著(zhù)小艇去上學(xué)。
生：老師坐著(zhù)小艇去上課。
生：白發(fā)蒼蒼的老爺爺坐著(zhù)小艇去看自己的小孫孫。
生：孩子們坐著(zhù)小艇到郊外去放風(fēng)箏。
生：青年男子坐著(zhù)小艇去和女朋友約會(huì )。（笑）
生：公司職員坐著(zhù)小艇去酒店邀請客戶(hù)吃飯。
師：同學(xué)們的想象非常豐富。咱們也說(shuō)了這么一大堆了，其實(shí)我覺(jué)得你們所說(shuō)的這一切都是威尼斯人的什么？
生：普通生活。
生：日常生活。
師：那么你們覺(jué)得威尼斯的.小艇怎么樣呢？
生：威尼斯的小艇和人們的關(guān)系非常密切。
生：威尼斯的小艇和人們的日常生活息息相關(guān)。
師：剛才大家都去感受了一下小艇給人們帶來(lái)的熱鬧和繁華，那么請大家閉上眼睛，靜下來(lái)，去欣賞一下威尼斯的夜景吧！
師：水面上漸漸沉寂，只見(jiàn)月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著(zhù)這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
�。ǖ竭@里，開(kāi)始我的設計只是讓學(xué)生從另一個(gè)方面去體會(huì )小艇和人們生活的密切關(guān)系，所以我設計的題目是：你覺(jué)得作者寫(xiě)威尼斯靜寂的夜景與小艇是威尼斯主要的交通工具有關(guān)系嗎？但是這樣一來(lái)就陷入了分析與講解的怪圈，而且學(xué)生思維受到了禁錮，不能真正去領(lǐng)會(huì )文章語(yǔ)言文字的美。課標提到：“要努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程�！薄敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟�！彼晕遗R時(shí)換了個(gè)題目：聽(tīng)了這段，你想告訴我們些什么呢？這個(gè)題目很寬，學(xué)生可以展開(kāi)想象，暢所欲言。）
生：我從“大大小小”知道小艇很多。
生：到了夜晚，大大小小的船都停泊在碼頭上，威尼斯就安靜下來(lái)了�？磥�(lái)給城市制造喧鬧的就是那些小艇。
生：我從夜晚，小艇一停泊，威尼斯就靜寂、入睡了，感覺(jué)到小艇與人們的生活密切相關(guān)，白天，當小艇一出現，城市就非常喧鬧，充滿(mǎn)了生機，這一切不都是小艇帶給人們的嗎？
生：我感到威尼斯真的好美，白天，小艇載著(zhù)游客去游覽，我感受到了一種動(dòng)態(tài)美；而夜晚靜下來(lái)的威尼斯仍然是那么美。
生：我喜歡“古老的橋梁橫在水上”這一句，特別是里面那個(gè)“橫”字，為什么用“橫”呢？你想，夜晚了，小艇休息了，水面也恢復了寧靜，這時(shí)候的水面猶如一面鏡子，把橋梁完完整整地投影在水面上，不像是橫著(zhù)的嗎？
生：我覺(jué)得好美，剛才我自己也讀了好幾遍，我想給大家讀一讀，你們愿意聽(tīng)嗎？
生：威尼斯之所以這么聞名，我認為與小艇有非常密切的關(guān)系。是它帶著(zhù)全世界到這里來(lái)旅游的客人把威尼斯游了個(gè)遍。
生：小艇讓威尼斯變得那么繁華，那么美麗，我認為，沒(méi)有小艇就沒(méi)有美麗的威尼斯。
生：我認為小艇是威尼斯的眼睛。白天工作，夜晚休息。
生：我認為小艇是威尼斯的鬧鐘。有了它的運轉，威尼斯也就有了自己的生命，有了自己和別的城市不同的特點(diǎn)。
生：是你，小艇，給古老的威尼斯帶來(lái)了繁華；
也是你，小艇，讓古老的威尼斯如此美麗。
師：你們都在做詩(shī)了。恭喜你們，你們想到了好多老師都沒(méi)有想到的東西。
生：我認為威尼斯的小艇是一首曲子，一首時(shí)而奮進(jìn)，時(shí)而舒緩的圓舞曲。
生：我認為威尼斯的小艇是一首詩(shī)，既有對生活的贊嘆，也有對悠閑的向往。
師：好了啦！我都想做詩(shī)了，你們想干些什么？
�。▽W(xué)生有畫(huà)畫(huà)的，有朗誦的，有寫(xiě)詩(shī)的，有背誦的，有仿寫(xiě)的，不亦樂(lè )乎�。�
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