小學(xué)美術(shù)《灑水成畫(huà)》議課稿

　　近日，我有幸參加了白沙小學(xué)趙老師執教的《灑水成畫(huà)》一課的觀(guān)課活動(dòng)，就美術(shù)課堂學(xué)生學(xué)習目標的達成進(jìn)行了課堂觀(guān)察。

　　觀(guān)察點(diǎn)1：學(xué)生清楚這節課的學(xué)習目標嗎？課堂上有多少學(xué)生能夠積極發(fā)言？一堂課的學(xué)習目標要適度、明確并要告訴學(xué)生，讓他們明白，因為只有學(xué)生清楚了學(xué)習目標才能與教師積極配合，高效地完成學(xué)習任務(wù)。新課導入環(huán)節，教師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地告訴學(xué)生：“今天我們要用一種新的美術(shù)工具——礦泉水瓶，來(lái)畫(huà)畫(huà)�！睂W(xué)生一下子就明白了學(xué)習目標。為了解師生雙邊活動(dòng)的有效性，此我還特別關(guān)注本節課學(xué)生的發(fā)言情況�？v觀(guān)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，每次教師的問(wèn)題一拋出來(lái)學(xué)生就爭先恐后地搶著(zhù)告訴老師自己的看法和觀(guān)點(diǎn)。例如：探索新知環(huán)節老師問(wèn)：“你準備怎樣用水瓶畫(huà)畫(huà)？”學(xué)生的答案脫口而出：“在水瓶上鉆個(gè)小孔就可以了�！眹L試“畫(huà)線(xiàn)”環(huán)節老師問(wèn)：“誰(shuí)的線(xiàn)畫(huà)得直、畫(huà)得清楚？他是怎樣做的？”學(xué)生觀(guān)看后，一目了然，馬上有了體驗，紛紛告訴老師：“某某畫(huà)得又直又清楚，因為他走得直，水瓶拿得離地面近�！薄�…《灑水成畫(huà)》以瓶為筆，滴水成線(xiàn)，灑水作畫(huà)，愉快體驗。教師把學(xué)習目標定位在一個(gè)學(xué)生感興趣的層面，加之學(xué)生準備充分，所以在整個(gè)學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生都顯示出極高漲的學(xué)習熱情。

　　觀(guān)察點(diǎn)2：學(xué)生能否主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)？學(xué)習效果如何？要完成學(xué)習目標有很多方法，但方法不同效果也大不一樣。如果以教師講授為主，學(xué)生不用探究就能獲得書(shū)本上的知識，但自學(xué)的能力卻得不到培養。感到欣慰的是趙老師在教授本課時(shí)設計了“玩中學(xué)”這個(gè)主要過(guò)程，不僅改變了美術(shù)課程學(xué)習方式，而且使學(xué)生在兒童天性需要的滿(mǎn)足中引發(fā)學(xué)習欲望，自主參與學(xué)習。在《灑水成畫(huà)》的教學(xué)中，學(xué)生在寬廣的操場(chǎng)上用水來(lái)畫(huà)畫(huà)，畫(huà)畫(huà)方法新鮮了，學(xué)生感到好奇。自己努力去體會(huì )什么樣作畫(huà)，他們主動(dòng)地去尋找解決問(wèn)題的方法，發(fā)揮個(gè)人的聰明才智去創(chuàng )作繪畫(huà)作品，學(xué)習效果呈現出喜人的局面。

　　觀(guān)察點(diǎn)3：課中哪些證據（觀(guān)點(diǎn)、表情、板演、演示）證明目標的達成？

　　通過(guò)觀(guān)察我發(fā)現學(xué)生已經(jīng)總結出用水瓶畫(huà)畫(huà)的小竅門(mén)：水瓶不可離地面太高；移動(dòng)慢，線(xiàn)條粗；移動(dòng)快，線(xiàn)條細。因為他們在畫(huà)畫(huà)時(shí)為了畫(huà)出清晰的畫(huà)面總是把水瓶放得離地面很底，還有學(xué)生直接把瓶口挨著(zhù)地面畫(huà)畫(huà)。在整個(gè)創(chuàng )作過(guò)程中孩子們總是笑容滿(mǎn)面，還不時(shí)交流一下“畫(huà)畫(huà)”的心得體會(huì )，但始終聽(tīng)不到一句“廢話(huà)”。灑水成畫(huà)學(xué)習形式是來(lái)源于生活體驗，灑水成畫(huà)的效果像水墨畫(huà)但又沒(méi)有水墨畫(huà)工具材料的諸多限制，很適宜二年級小學(xué)生，學(xué)生能夠從中獲得眾多的學(xué)習收益和愉快體驗。

　　觀(guān)察點(diǎn)4：學(xué)生當堂作業(yè)有哪些？完成情況、反饋過(guò)程、行為、方法、結果如何？學(xué)生當堂作業(yè)有三次；

　　第一、畫(huà)線(xiàn)練習。通過(guò)練習學(xué)生能夠明白，瓶口與地應保持較近的距離，使畫(huà)出的線(xiàn)條清晰，用力擠壓瓶子或慢速移動(dòng)均可畫(huà)出較粗的線(xiàn)條。值得一提的是，教師在畫(huà)線(xiàn)練習時(shí)有一個(gè)巧妙的設計：先請四個(gè)小朋友灑水走橫直線(xiàn)，再請一組小朋友走的豎直線(xiàn)，這樣就為后面同學(xué)們的個(gè)人創(chuàng )作準備好了“畫(huà)紙”。

　　第二、個(gè)人創(chuàng )作。老師示范以瓶為筆，滴水作畫(huà)為學(xué)生提供技術(shù)指導，學(xué)生以瓶為筆，滴水作畫(huà)創(chuàng )作自己感興趣的畫(huà)面。教師在巡視輔導的過(guò)程中不時(shí)提問(wèn)：“你是怎樣畫(huà)的？你是怎樣控制水瓶里的水的？”學(xué)生有了體驗，當然回答得頭頭是道，創(chuàng )作效果不在話(huà)下。

　　第三、集體創(chuàng )作。集體創(chuàng )作是本課的遺憾之一，因為教師在集體創(chuàng )作之前沒(méi)有啟發(fā)構思構圖，課堂活動(dòng)顯示，當時(shí)學(xué)生的創(chuàng )作的還只是停留在前一環(huán)節個(gè)人繪畫(huà)的小圈圈里沒(méi)有什么突破。由于時(shí)間關(guān)系，集體創(chuàng )作的作品沒(méi)有達到預期效果，后面的評析也只是走了一下過(guò)場(chǎng)。

　　觀(guān)察點(diǎn)5：這堂課生成了什么目標？效果如何？縱觀(guān)整個(gè)學(xué)習過(guò)程，本節課沒(méi)有生成其他目標可能是另一個(gè)遺憾。在課堂的觀(guān)察過(guò)程中我發(fā)現，參加課程學(xué)習的孩子們是很有創(chuàng )意和想法的。記得當時(shí)的太陽(yáng)很大，強烈的陽(yáng)光特別容易把畫(huà)曬干，有個(gè)孩子為了不讓畫(huà)曬干，干脆把瓶蓋擰開(kāi)，潑水作畫(huà)。還有一個(gè)孩子，為了讓畫(huà)面更美觀(guān)，甚至把自己的手當做筆來(lái)畫(huà)畫(huà)，也許他覺(jué)得這樣創(chuàng )作的紋畫(huà)面更漂亮吧！但由于教師對學(xué)生的關(guān)注不夠，以至于學(xué)生中出現了好的創(chuàng )意和做法沒(méi)有被肯定和推廣，我覺(jué)得很遺憾。上課只是要求學(xué)生按老師做，學(xué)生屬于被動(dòng)的學(xué)習操作，是缺乏學(xué)習的主動(dòng)性和滿(mǎn)足感的。我想這節課如果不僅僅局限于人手一個(gè)瓶子灑水成畫(huà)，要是能呈現利用身邊容易找到的各種媒材自由地創(chuàng )作那會(huì )是一個(gè)更有趣的場(chǎng)面。

　　通過(guò)以上五個(gè)觀(guān)察點(diǎn)的資料收集，總的來(lái)說(shuō)《灑水成畫(huà)》這節美術(shù)課應該算得上是一節比較高效的課。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，各教學(xué)環(huán)節的實(shí)施注意了師生的互動(dòng)參與，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的內在動(dòng)力和獲得心靈感悟。

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