感悟高效課堂中的展示交流范文

　　自我校開(kāi)展高效課堂教改實(shí)驗推廣以來(lái)，同志們都做了積極學(xué)習，主動(dòng)探索和認真的課堂教學(xué)實(shí)踐，在具體的教改活動(dòng)中有收獲、有困惑、有疑慮，今天就高效課堂教學(xué)中的“展示交流”中存在的一些問(wèn)題，我談一談自己的感悟與大家一同商討，不妥之處歡迎大家批評。

　　在高效課堂的展示六字訣中（展——多元展講）思（發(fā)散思路）論（引發(fā)討論）評（問(wèn)題評價(jià)）演（多樣化表演）記（記錄、記憶）。展示交流是排在第一位的，是整個(gè)課堂教學(xué)展示方面的核心所在。學(xué)生的展示程度映射出教師一案三單的開(kāi)發(fā)水平和學(xué)生對課本內容預習熟練程度以及對教師所布置的導讀單完成的水平，也就是說(shuō)課堂教學(xué)中短短的幾分鐘的學(xué)生展示交流，卻完全反應出教師的處心積慮的課前思謀籌劃對學(xué)生結構化預習的點(diǎn)撥等大量的準備工作。這就是我們常說(shuō)的臺上一分鐘，臺下十年功。所以我們在課堂教學(xué)中務(wù)必要重視學(xué)生的展示交流這一教學(xué)常規。

　　那么在這方面我們的教學(xué)還存在著(zhù)什么問(wèn)題呢？我認為目前的教學(xué)主要存在著(zhù)以下問(wèn)題：

　　一、課堂教學(xué)中的導學(xué)案中或者說(shuō)課文內容中就有學(xué)生展示交流機會(huì )，而課堂教學(xué)中教師一說(shuō)到底，教師包辦，不給給展示交流機會(huì )。

　　二、學(xué)生有展示交流，但只是泛泛地照書(shū)一念，教師所設計的問(wèn)題本身就簡(jiǎn)單，學(xué)生無(wú)須思索和探究，輕而易舉，是為了展示交流而展示交流。

　　三、設計的學(xué)生展示交流的問(wèn)題答案沒(méi)有是非標準或者答案不唯一，學(xué)生交流展示后教師不給予評判。

　　四、學(xué)生的展示交流只習慣于敘述，不善于板演，交流缺乏直觀(guān)性，學(xué)生交流大多是照本宣科，沒(méi)有自己主張和見(jiàn)解，缺乏透徹性。

　　五、小組交流的良好習慣沒(méi)有養成。小組交流一窩吼，交流渠道不暢，方式方法單一（應該是一人講大家聽(tīng)，講得不對，先讓人把話(huà)說(shuō)完，然后別人在質(zhì)問(wèn)，再反駁，再爭論）

　　六、學(xué)生展示中怕出問(wèn)題，怕丟人，多人合作是本應暴露的問(wèn)題而被遮蓋，致使犯錯的學(xué)生得不到同伴的幫助，教師的幫助，從根本上解決問(wèn)題，掌握知識。

　　七、師生的課堂交流的語(yǔ)言不夠規范。

　　以上七種是我們目前課堂展示交流中存在的普遍問(wèn)題，這些問(wèn)題若得不到解決，那么我們的課堂就很難達到展示的有效性。

　　那么怎樣做才能達到展示的有效性呢？我認為要做到以下幾點(diǎn)：

　　一、主體性原則。學(xué)生是學(xué)習的主人，展示交流的主體也是學(xué)生，展示交流從學(xué)生喜歡的交流方式入手，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。這是高效課堂的靈魂所在。

　　二、多樣性原則。學(xué)生展示交流的方式多種多樣，只要我們老師把需要展示的內容交給學(xué)生，學(xué)生可以采用板演講解式、學(xué)生個(gè)體解讀式、兩人合作一問(wèn)一答式、課本情景劇等形式。這些方式的運用在我們學(xué)習初期還需教師給學(xué)生進(jìn)行指導訓練，使他們掌握各種方式展示的基本要領(lǐng)和方法步驟。

　　三、發(fā)展性原則。學(xué)生的展示交流是一項鍛煉各方面能力的活動(dòng)。對學(xué)生發(fā)展具有重要作用。要進(jìn)行不斷的規范和發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)工作中我們要結合具體的教學(xué)內容和學(xué)生的心理生理以及知識結構、綜合素質(zhì)等變化展示交流的方式和手段，萬(wàn)不可死搬硬套，照貓畫(huà)虎抄照搬。

　　總之，展示交流這一環(huán)節是小組團體智慧的集體體現，也是一節課的精華所在，對于本環(huán)節，我們還須注意以下幾點(diǎn)

　　1、為保證質(zhì)量，預展時(shí)教師要針對展示內容在展示方法、環(huán)節、順序方面，對小組成員進(jìn)行指導。

　　2、展示環(huán)節。老師要重視預設，更要重視生成。根據學(xué)生的展示適時(shí)地給學(xué)生予以點(diǎn)撥引導。拓寬延伸學(xué)生思維的深度和廣度。同時(shí)整體調控課堂，使學(xué)生討論的話(huà)題時(shí)時(shí)圍繞本節課的目標，以免浪費時(shí)間，耽誤課堂進(jìn)度。

　　另外，導學(xué)案的編制，小組建設是影響課堂展示效果的因素，教師的導學(xué)案要規范，要有可操作性。給學(xué)生充足的獨立思考和參與詩(shī)人的時(shí)間。建立小組建設的評價(jià)機制。這方面做好了，自然地就能展示出深度、成果、精彩來(lái)。大家知道，臺上一分鐘，臺下十年功。希望我們參加推廣的所有教師能樹(shù)立堅定必勝的信心，拿出一年磨一劍的勇氣和毅力來(lái)，花大氣力，下真功夫，克服千難萬(wàn)險，把自己的課堂做實(shí)、做大、做強，做出名氣來(lái)。以我們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的不懈努力，成就自己的事業(yè)，成就我們相中的事業(yè)。

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