低齡兒童單詞記憶的最佳方法

　　對于年幼的孩子，寫(xiě)和畫(huà)應該是最適合和最有趣的記憶方法了。下面是小編整理的低齡兒童單詞記憶的最佳方法，希望對大家有所幫助。

　　方法一、海量聽(tīng)力輸入

　　1.“磨耳朵”階段，允許有“沉默期”，積累正確語(yǔ)音信號

　　美國語(yǔ)言學(xué)家Krashen認為輸入是成功語(yǔ)言習得的第一步。輸入分為聽(tīng)力和閱讀輸入。聽(tīng)力輸入，即“磨耳朵”，不必等到孩子上幼兒園就可以在家中設置一個(gè)英語(yǔ)氛圍。

　　三歲以前，以聽(tīng)為主，聽(tīng)大量英語(yǔ)原版童謠。英國一位學(xué)者發(fā)現，如果孩子在九個(gè)月以?xún)饶軌蚪佑|到兩種語(yǔ)言以上的語(yǔ)言信號，那么這些語(yǔ)言信號會(huì )讓孩子形成記憶，對以后外語(yǔ)學(xué)習會(huì )有長(cháng)遠的幫助。比如，在放英語(yǔ)童謠的時(shí)候，媽媽跟著(zhù)童謠一起唱，或模仿童謠中小鴨的叫聲，或模仿小鳥(niǎo)、小狗的動(dòng)作，這種簡(jiǎn)單的親子互動(dòng)，可以同時(shí)幫助孩子將英語(yǔ)、 陪伴、快樂(lè )以及幸福感聯(lián)系到一起。

　　孩子到了三歲以后，就可以在父母的陪伴下，通過(guò)“磨耳朵”和“情景對應”相結合的方式，增加大量有意義的英語(yǔ)語(yǔ)音信號輸入。比如閱讀英語(yǔ)繪本(最好自帶有聲光碟)，看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，聽(tīng)有視頻的英語(yǔ)原版歌曲。

　　這個(gè)階段，是孩子語(yǔ)言學(xué)習的敏感期，也是建立親子關(guān)系的黃金階段。讓英語(yǔ)互動(dòng)時(shí)間成為每天生活令人期待的一部分，和孩子共同經(jīng)歷學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )，不強求孩子輸出，靜靜等待孩子量變到質(zhì)變的一天。

　　2.聽(tīng)音跟讀階段，不要求看單詞，聽(tīng)和看圖片為主

　　這個(gè)階段也是粑粑麻麻可以初享“收獲” 的階段。當孩子有了海量正確語(yǔ)言信號的積累之后，細心的家長(cháng)會(huì )發(fā)現，在某些場(chǎng)景下孩子會(huì )“不經(jīng)意”的蹦出一些單詞。

　　比如和玩具鴨子一起洗澡時(shí)，會(huì )模仿鴨子“quack, quack”的叫聲;粑粑麻麻說(shuō) “smile” 等動(dòng)詞，在不需要大人提示的情況下，孩子會(huì )自然獨立地的做出相應動(dòng)作;當孩子熟悉的歌曲響起時(shí)，即使不去看視頻內容，也可以根據聽(tīng)到的做出相應的舞蹈動(dòng)作;去動(dòng)物園，孩子看到猴子，大象等動(dòng)物，會(huì )說(shuō)“monkey, elephant...”

　　這些就是孩子量變到質(zhì)變的初期表現。說(shuō)明孩子已經(jīng)初步完成了英語(yǔ)語(yǔ)言?xún)然�的過(guò)程，并有自主欲望在特定場(chǎng)景下進(jìn)行情景對應。

　　在磨耳朵階段的基礎上，粑粑麻麻可以選擇合適的自然拼讀教材(最好有配套DVD動(dòng)畫(huà)光碟)鼓勵孩子聽(tīng)音跟讀。

　　每個(gè)孩子性格不同，跟讀的表現狀態(tài)也不同。有的是努力大聲跟讀, 有的是小聲的喃喃自語(yǔ)，聽(tīng)起來(lái)都是“嗚嗚噥噥”的聲音，粑粑麻麻仍然要為孩子這個(gè)小小表現而感到欣慰，因為對孩子來(lái)說(shuō)，聽(tīng)音跟讀是語(yǔ)言學(xué)習的一個(gè)飛躍。而安靜不跟讀的孩子，粑粑麻麻也不要擔心，因為孩子其實(shí)是在聽(tīng)在看在心里默默跟讀。

　　除了專(zhuān)攻自然拼讀的教材，可以選擇一些將自然拼讀融入到故事里的英語(yǔ)原版繪本，親子共讀。共讀過(guò)程中，有重點(diǎn)的將字母和字母組合的發(fā)音和圖畫(huà)進(jìn)行對應，并和孩子在故事的場(chǎng)景下進(jìn)行自然的有意義的互動(dòng)。

　　方法二、大量閱讀輸入

　　1.單詞和聽(tīng)力對應階段

　　任何語(yǔ)言的學(xué)習都不是一蹴而就的。兒童期學(xué)第二語(yǔ)言，從“磨耳朵”到“聽(tīng)音跟讀”，都需要相當一段時(shí)間的積累。當孩子表現出，已經(jīng)可以根據發(fā)音來(lái)區分相近單詞，比如 “cat/hat/fat”時(shí)，就說(shuō)明孩子已經(jīng)具備了一定“辨音”的能力，就可以進(jìn)入單詞和聽(tīng)力對應階段。

　　這個(gè)時(shí)候，孩子已經(jīng)看了大量原版繪本，鼓勵他們選擇自己最喜歡的故事，再次拿出來(lái)共讀。邊共讀邊讓孩子用手指指著(zhù)對應單詞，使其關(guān)注單詞的讀音和在句子中的位置。當孩子對故事熟爛于心的時(shí)候，可以合上書(shū)，通過(guò)互動(dòng)問(wèn)題引導孩子復述故事。粑粑麻麻聽(tīng)孩子說(shuō)，并將發(fā)音不準確的單詞記錄下來(lái)，再打開(kāi)書(shū)讓孩子在句子中鞏固單詞讀音。之后再關(guān)上書(shū)讓孩子復述改編故事。

　　2.讀完抄寫(xiě)階段

　　讓孩子找出自己喜歡的繪本，以相同字母和字母組合發(fā)音為基礎，將繪本中的關(guān)鍵詞制作成單詞卡片，訂成小本子，隨時(shí)拿出來(lái)復習。最好先以能夠按照自然拼讀的發(fā)音規律來(lái)拼讀的單詞為主，之后再單獨整理高頻詞詞匯。

　　3.分級閱讀階段

　　在孩子準備進(jìn)入小學(xué)或者剛進(jìn)入小學(xué)一年級時(shí)，可以購買(mǎi)附有閱讀理解和詞匯練習的分級閱讀材料，為小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習準備相應閱讀材料。

　　小學(xué)低年級階段是寫(xiě)句子的初級輸出階段。對孩子剛開(kāi)始寫(xiě)句子忘東忘西的狀態(tài)需要有一定的心理預期，并耐心鼓勵孩子不要怕出錯�？梢詼蕚湟粋�(gè)閱讀答題本，當孩子讀完一本書(shū)后，根據書(shū)上的問(wèn)題，在答題本上正確書(shū)寫(xiě)答案。

　　進(jìn)入小學(xué)三年級，孩子已經(jīng)養成良好的自主英語(yǔ)學(xué)習習慣，有一定的自主英語(yǔ)學(xué)習能力之后，粑粑麻麻就可以慢慢放手了。讓孩子準備英文美文美句摘抄本，鼓勵孩子在閱讀中勾出自己喜歡的句子和單詞，將其整句抄寫(xiě)在本子中。

　　怎樣才能提高小學(xué)生記憶單詞的能力

　　當今社會(huì )對英語(yǔ)實(shí)際應用能力的要求越來(lái)越高，良好的英語(yǔ)應用能力已成為必不可少的基本素質(zhì)。那么，面對英語(yǔ)普及的態(tài)勢，英語(yǔ)學(xué)習者該如何提高英語(yǔ)的應用水平呢？其實(shí)在平時(shí)學(xué)習英語(yǔ)中最常遇到的問(wèn)題，便是詞匯不足。尤其是小學(xué)生！他們年齡小，注意力難以長(cháng)時(shí)間集中，學(xué)習的自覺(jué)性、刻苦性較為欠缺，加之在漢語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習英語(yǔ)，母語(yǔ)與英語(yǔ)差異較大，致使有相當多的小學(xué)生記憶單詞困難。其實(shí)，記憶詞匯是英語(yǔ)學(xué)習基礎的基礎。記憶，就是“記”和“憶”組成的完整過(guò)程，包括識記、保持、再認或重現三個(gè)基本環(huán)節。教師教授學(xué)生記憶的原則、對策和方式方法必須是有科學(xué)的理論依據，并且通過(guò)實(shí)踐證明是有效的。下面，是我在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行的一些嘗試：

　　1. 多通道協(xié)同識記

　　“聽(tīng)、看、讀、想、說(shuō)、寫(xiě)”六步法心理學(xué)告訴我們，認識一個(gè)對象，外部感覺(jué)器官參加得越多就認識得越深刻。如果我們在講課時(shí)只是讓學(xué)生聽(tīng)，那就只利用了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)器官被單一用易疲勞，注意力也易分散，因而，感覺(jué)的效果也就差了。所以，要讓學(xué)生的眼、耳、口、手、腦并用，促使多種感覺(jué)器官在同一時(shí)間內共同參加識記活動(dòng)，進(jìn)行多種“聯(lián)系通道”的綜合性的信息傳輸，從而收到強化信息的作用。因此，在教生詞的時(shí)候，我著(zhù)力培養學(xué)生根據單詞讀音科學(xué)記憶單詞的拼寫(xiě)形式，用“四步法”指導學(xué)生系統地學(xué)習生詞：

　　1)聽(tīng)，讓學(xué)生仔細聽(tīng)錄音或聽(tīng)教師范讀，使學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)上感受單詞的正確讀音，在腦海里“烙”下正確的第一印記；

　　2)看，讓學(xué)生認真看實(shí)物、卡片、圖片或簡(jiǎn)筆畫(huà)，使學(xué)生在視覺(jué)上感受單詞的含義、意思；

　　3)讀，讓學(xué)生努力自行拼讀單詞，根據讀音規則，教師作適量、適度的引導；

　　4)寫(xiě)，讓學(xué)生以合作形式練習寫(xiě)生詞，一人分步拼讀，另一人分步拼寫(xiě)

　　2. 形象概括理解記憶

　　采取趣味歸納法提高記憶效果直觀(guān)形象、生動(dòng)有趣的材料，能大大豐富感知。對過(guò)去感覺(jué)、知覺(jué)進(jìn)行加工概括的結果叫做表象，又稱(chēng)記憶表象。記憶表象具有兩個(gè)基本特征：形象性和概括性。形象、有趣，能吸引學(xué)生注意力集中，使之樂(lè )意接受材料，進(jìn)行愉快記憶

　　1)通過(guò)字型幫助記憶單詞，在教學(xué)單詞beach和 bench 時(shí)，由于兩個(gè)單詞讀音和字形都很相似，很多學(xué)生將他們混淆。我就告訴他們，bench的意思是長(cháng)椅子，你們看 n是不是有點(diǎn)象把椅子呢？通過(guò)這個(gè)講解之后，很少再有學(xué)生將這兩個(gè)單詞搞錯了

　　2）利用諺語(yǔ)幫助記憶單詞，例如：教學(xué)單詞catch 時(shí)我就教給學(xué)生一句A cat in gloves catches no mice.（帶手套的貓捉不到耗子;四肢不勤,一事無(wú)成。）教學(xué)blind 時(shí)，我又教了他們一句Youre really as blind as a bat. 你的眼力真是糟透了。

　　3) 利用構詞法幫助記憶單詞。在教學(xué)block時(shí)，我先在黑板上寫(xiě)下了black和lock這兩個(gè)單詞，再black-block，lock-block，讓學(xué)生比較這三個(gè)單詞的讀音，字形以及字意，方便他們的記憶。

　　3.多次復現鞏固記憶

　　德國心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗證明：遺忘的規律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個(gè)小時(shí)內遺忘的速度最快。如果四至七天內不復現，記憶將受到抑制，甚至完全消失。小學(xué)生由于年齡關(guān)系，單詞遺忘率也是很快的。教師為了幫助學(xué)生防止遺忘，最有效的方法就是組織好復習。有效的重復強化短時(shí)記憶，維持長(cháng)時(shí)記憶。短時(shí)記憶其信息在頭腦中儲存的時(shí)間最多不超過(guò)一分鐘，它的容量相當有限，若超容量的信息沒(méi)有經(jīng)過(guò)復述，就會(huì )隨時(shí)間推移而自動(dòng)消失。強化短時(shí)記憶，可在一分鐘內，鼓勵學(xué)生用適合自己的速記形式來(lái)記住某個(gè)詞的形式。維持長(cháng)時(shí)記憶并非容易，但若能找出一種學(xué)習英語(yǔ)詞匯與學(xué)習者的記憶心理過(guò)程相一致，相吻合的方法與途徑，在教學(xué)內容與學(xué)生記憶心理過(guò)程之間架起一座橋梁，是應該使詞匯由短時(shí)記憶進(jìn)入長(cháng)時(shí)記憶的。另外，教師應對學(xué)生進(jìn)行記憶詞匯的科學(xué)方法與技巧的指導。告知他們:

　　1)要全方位記憶詞匯，眼到、口到、耳到、心到、手到；

　　2)要持之以恒，切忌間斷；

　　3)選擇最佳記憶時(shí)刻，起床后，就寢前；

　　4)實(shí)踐運用是保持記憶的最有效手段

　　單詞記憶的方法是多種多樣的，我還要在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，使外語(yǔ)教學(xué)更加符合語(yǔ)言教學(xué)的規律，符合心理學(xué)、教育學(xué)的規律。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習的積極性、自覺(jué)性，提高學(xué)習效率和質(zhì)量

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